第一篇：研究課《小松鼠找花生果》課堂教學設計

1、認識12個生字，能準確認讀。

2、據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

教學重點、難點：

1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

課前準備：

老師：生字卡片，多媒體課件

學生：小松鼠和小鼴鼠的頭飾

教學過程：

一、創設情景，激趣導入。（約2分鐘）

1、小朋友今天我們的課堂上來了一位好朋友，大家看看是誰啊？（多媒體課件出示：小松鼠）

2、（多媒體課件演示小松鼠的話）小朋友，我今天要找一樣東西，你們能幫我找嗎？這件東西啊，它是紅房子，麻帳子，里面有個白胖子。你知道是什么嗎？

3、那就讓我們和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板書：小松鼠找花生）

二、初讀課文，認讀生字。（約15分鐘）

1、瞧，小路兩旁長滿了生字小花朵啊！你們想讓它們露出笑臉嗎？（多媒體課件出示：小路兩旁長滿花骨朵，花骨朵上帶有12個帶拼音生字）

2、那請你打開書，放開聲自己讀一讀課文，把生字在課文里用～～劃出來。如果遇到不會的字，可以借助漢語拼音或者請教身邊的同學。

3、在小組里互相交流，看看12個生字你都會讀哪些？不會的請小組員幫助你，學會拼讀。

4、小朋友我們的小花正等著你呢，你愿意讓它露出笑臉嗎？（教師要相機指導難讀的字音）

5、這么美的小花，你愿意和它照一張照片帶回家嗎？看我們的小松鼠帶著照相機來了。（多媒體課件演示，小松鼠每按一次相機就會出現一次不帶拼音的生字，讓學生認讀）

6、小花笑得多甜啊，快讓我們開小火箭叫一叫它。

7、小花最喜歡和聰明的小學生做朋友，它現在都跳進你們的課文里了。請你當一當聰明的小耳朵，聽聽你同桌讀課文的時候把小花叫出來沒有。老師還有個建議，要想小花和你交朋友，你在讀課文的時候要注意做到：讀準字音，不加字，不漏字，不改字，不回讀。

8、你同桌讀得怎么樣啊？

三、熟讀課文，讀中感悟。

（一）、圖文結合，學習第一自然段。（約3分鐘）

1、小朋友，你們看大樹旁邊開滿了什么？（多媒體課件出示）

2、我們可以說&&（多媒體課件出示）（相機知道朗讀理解：金黃色，格外）

（二）、分角色朗讀，表演第二自然段。（約10分鐘）

1、這些金黃色的小花其實是什么花啊？讓我們一起來看看動畫。（動畫演示第二自然段內容）

2、小朋友，我們看著動畫當一當配音演員把課文讀一讀好嗎？

3、帶上你做好的頭飾，當一當小松鼠和小鼴鼠，找你的學習伙伴合作讀一讀課文吧。老師建議你們讀的時候，還可以加上一些合適的動作來表演。

4、哪只小松鼠準備好了，可以上臺表演呢？

（三）、讀中感悟，體會小松鼠著急的心情

1、小松鼠，我是森林晚報的記者。我想采訪一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下來留著冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老師扮演森林晚報記者）

2、你當時的心情會是怎么樣呢？

3、可是你摘到花生了嗎？

4、等了多久啊？一天？兩天？大家看看小松鼠等到什么時候了？（多媒體課件出示秋天的大樹）

5、小松鼠，等了這么久，從春天等到秋天。我們讀的時候要怎么讀才能讀出等了很久呢？（指導朗讀，要讀得慢一點）

（四）、小組合作解決疑問

1、等了這么久都沒有看見一個花生，這時候小松鼠會怎么樣呢？讓我們來看看小松鼠做了什么？（動畫演示）

2、誰能再當當配音演員給動畫配音？

3、是誰摘走了小松鼠的花生啊？請大家當一當小偵探在小組里幫小松鼠想一想，希望大家說的時候要注意說出你的理由。

4、各小組說說自己小組的討論結果。

5、花生究竟都到哪里去了？還是讓我們讓小花生自己說說吧。（動畫：花生自訴生長過程）

四、拓展延伸

1、花生找到以后還會發生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把你故事講完。

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

五、課堂小結

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花

生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網&&各種方法去找一找。

第二篇：小松鼠找花生果評課

《小松鼠找花生果》評課

一年級語文組

《小松鼠找花生》是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴學生花生是在地下結果的。在本課的教學中，老師能夠抓住文本特點精心設計課堂，準備充分，以下幾方面做得尤為成功。

一、緊抓課文重點，層次清晰。

全文共五個自然段：分別記敘了花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。老師以小松鼠找花生果為明線，以小松鼠找花生過程中的心理變化（即高興——著急——奇怪）為暗線逐步展開教學。整個過程思路清晰，一步步將學生引入課文。

二、創設情景，入情入境。

一年級的孩子活潑好動，需要教師精心組織課堂教學。老師充分考慮到了這一點。在教學過程中，以小松鼠找花生果為線索，融看﹑聽﹑說﹑賞于一體，運用直觀、形象的圖片創設愉悅、輕松的課堂教學情境。在教學第一段時主要讓學生看圖以“綠油油，黃燦燦”為重點練習說話，鍛煉學生的口頭表達能力。此外，三四自然段緊抓“每天﹑都﹑可是﹑直到”等關鍵詞讓學生賞析體會小松鼠找花生果時的急切及始終沒見到花生果的失望﹑意外﹑疑惑之情。在此基礎上指導朗讀，符合低年級兒童的理解規律。

三、多種形式朗讀，深入感知課文

《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。因此，在教學本課時，老師設計了多種形式的朗讀，比如指讀、分角色讀、師生對讀，把大量的時間都花在練讀上，讓學生從讀中感悟。

四、注重積累，拓展延伸

課程標準中指出：低年級的孩子在閱讀中要注意積累。這樣在教學中遇到什么，就注意積累對于孩子來說，是非常有益的。

老師在課中注意拓展孩子們的思維，讓孩子們說一說在泥土里的果實，掛在枝頭的果實，這非常好，有利于孩子儲存大量的知識。另外，老師還注意積累了ABB型的詞語。這實際上是讓語文學習向生活延伸，對于語文的學習不能局限于教材，要讓孩子們從小樹立語文即生活，生活即語文的語文觀。

下面，再談談個人的想法，望大家共同探討：

1、老師很注意朗讀，尤其不吝嗇老師的范讀，但是學生的朗讀還是不盡人意。于是，我想是否缺少了適當的指導，如：“每天”一詞學生讀不出來，師示范時如果能讓學生仔細聽，聽老師為什么讀的好，怎么讀出著急的心情的，學生再同桌練習，我想效果會好些。

2、還要加強學生聽的習慣的培養，這是我們共性的問題。我發現現在的孩子，只管自己說，卻不愿聽，我想這就要求我們老師不斷地提醒孩子聽，教會孩子聽，比如：有聽的要求，聽什么，聽后反饋什么??

第三篇：小松鼠找花生果教學設計

26、小松鼠找花生果（蘇教版第二冊）

一、教材分析：

《小松鼠找花生果》是蘇教版小學語文第二冊的一篇科普童話，非常適合低年級學生閱讀和學習。它通過品讀小松鼠找花生果的故事，讓學生了解花生的生長規律，學會細致地觀察生活。課文是以小松鼠找花生果的過程（即：花生開花了——小松鼠想摘花生過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里）為明線，以小松鼠找花生果這一過程中的心理變化（即新奇——高興——急切、失望——疑惑——喜悅）為暗線的。

二、教學目標：

1． 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2． 學會本課的9個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3． 使學生了解花生果結在地下的特征，激發他們認識自然的興趣。

三、教學重難點：識字、寫字；有感情朗讀課文、背誦課文。

四、教學時間：兩課時

五、設計理念：

《語文課程標準》強調，一年級的閱讀教學應把“讓學生能夠朗讀并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段，讓每一個學生都喜歡讀書，主動讀書，進而視讀書為一種興趣、一種享受，讓學生通過讀書實踐感受閱讀的樂趣。因此，根據教材的特點和學生活潑、富于想象的心里特點，在本節課的教學中，主要采用情境教學法和情感體驗法。采用分角色朗讀、表演等學生喜聞樂見的方法，主要通過抓住重點詞句品讀感悟的方法讓學生學會表達與欣賞，理解與思考。

第一課時（略）

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦。

2、讓學生抓住關鍵詞來感悟課文，指導情感朗讀，從而懂得花生是在地下

結果的。

3、滲透一種生活意識和生活情感，培養學生的想象力，激發認識自然的興趣。

教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導背誦。

教學難點：讓學生在讀、悟、演中讀懂課文，從而懂得花生是在地下結果的。培養學生的想象力，激發認識自然的興趣。

教學準備：課件 教學過程：

（課前活動：欣賞兒童歌曲《小松鼠》）

一、創設情境，以趣導入

1、教師語言導入課題，學生齊讀課題。

2、創設情境，激發學生學習興趣。

3、闖關游戲：復習詞語.第一組詞語：小松鼠 花生果（指名讀）第二組詞：綠油油 黃燦燦（指名讀）第三組詞： 摘下來 鉆出來

（指名讀）第四組詞：睜大眼睛 自言自語（指名讀）大家一起來闖關。（齊讀詞語）

二、朗讀生趣，深入感知

（一）學習第一自然段

1、出示圖片一：花生地 2．你看到什么啦？

3、花生地美不美？從哪里看出來的？誰能讀出花生的美呢？指名讀：綠油油的葉子、黃燦燦的小花

4、在生活中，你還見過什么也是綠油油的？黃燦燦的？

5、出示圖片二：看到這圖片有什么想說的嗎？誰能把你看到的美麗景色讀出來呢？指名讀、齊讀。（相機評價）

（二）學習第二自然段

1、可是，小松鼠知道這是什么嗎？從哪里看出它不知道呢？出示小松鼠的問話，這是什么句？你能讀出問的語氣嗎？指名讀。

2、蚯蚓怎么說的？出示蚯蚓的話，誰來大聲地告訴小松鼠？指名讀，齊讀。

3、師生合作范讀，同桌分角色讀，男女生分角色讀。

4、聽了蚯蚓的話，小松鼠知道了這是花生。這時他心里怎么樣？如果你是小松鼠，你會想些什么呀？

5、小松鼠是怎么想的呢？指名說，齊讀。此時心情怎樣？（高興）誰能讀出這種高興呢？指名讀。齊讀第二段。

（三）學習第三自然段

過渡：從那以后，小松鼠是怎樣做的呢？請小朋友仔細讀課文第三自然段，找一找說一說。

1.誰知道小松鼠是怎么做的呢？

2、“每天”是什么意思？你每天做什么？

3、小松鼠就這樣每天到花生地里，差不多有100多天，多辛苦啊！可是看到花生果了嗎？你體會到小松鼠的心情怎樣？你能讀出小松鼠的心情嗎？

（四）學習第四自然段

1、當時，小松鼠除了感到失望，還感到怎么樣？他奇怪什么呀？說這句話時旁邊有別人嗎？他對誰說話？自己對自己說話就叫“自言自語”。指導學生用“自言自語”說話。

2、小松鼠自言自語時是什么表情？（好奇）從哪兒看出來的？（睜大眼睛）

3、誰來睜大眼睛，好奇地讀一讀？齊讀第四自然段。

（五）學習第五自然段

1、小朋友們，花生果被誰摘走了？你是怎么知道的？

2、這時，好心的蚯蚓從泥土里鉆出來了。它是怎么說的？指名說。蚯蚓說的時候表情怎么樣？讓我們一起笑著讀讀這段話，告訴小松鼠這個好消息吧！齊讀。

3、可是小松鼠還是不信，泥土里真的能找到花生果嗎？讓老師挖開泥土看看。（課件：）原來花生果在哪里啊？（相機板書）蚯蚓說的話真對，齊讀第五段。

三、質疑歸納，拓展延伸

1、現在你們知道為什么花兒落了也沒看見一個花生果了嗎？

2、質疑：為什么蚯蚓知道花生果在泥土里，而小松鼠不知道呢？

3、你知道平常吃的食物中還有哪些也長在泥土里嗎？

四、指導背誦，總結提升

1、欣賞課文動畫。

2、指導背誦：給動畫配音。

3、教師總結：激發學生認識自然的興趣。板書設計：

26、小松鼠找花生果

全在泥土里

第四篇：《小松鼠找花生果》教學設計

小松鼠找花生果 紅橋中心小學

欒紅梅

教材分析

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學生花生是在地下結果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土。

教學目標：

1、認識9個生字，能準確認讀。

2、據自己的體驗正確、流利、入情入境地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

3、在讀文中交流自己的感受，在合作討論中解決疑問：花生真的被摘走了嗎？以此明白花生的果實是埋在地里的，激發學生觀察植物的興趣。

4、大膽想象，續編故事，樂于與同學、老師分享續編的故事，培養專注他人發言的好習慣。

教學重點、難點：

1、認識12個生字，能準確、流利、有感情地朗讀課文，體會小松鼠的心情變化。

2、知道花生在地下結果的生長特性。

教學思路：

學生必須在理解花生的果實長在地下這一基本常識的基礎上,才能體會小松鼠”感到很奇怪””自言自語”的心情,才能理解課文真正要表達的內涵。

教學理念：《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓學生都喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。

第一課時簡介：學會9個生字，認識兩條綠線內的7個字。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。初讀課文，能正確地朗讀課文。

第二課時

教學過程:

一、猜謎激趣，導入課題

1．出示謎語：麻屋子，紅帳子，里面住個白胖子。（板書：花生果）

2．你們喜歡吃花生果嗎？（出示小松鼠）瞧，它也喜歡吃，你認識它嗎？誰來介紹它。（板書：小松鼠）

3．今天，我們就跟著小松鼠一塊兒去找花生果。（板書：找）

二、創設情境，感知課文

過渡：小松鼠上哪兒去找花生果？怎么找？快讀讀課文吧！

（一）學習第1、2自然段

（媒體出示：樹林畫面）我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”

小朋友們真熱心！看！這只熱心的小蚯蚓也從泥土里鉆出來了，它也大聲地

告訴了小松鼠：“這是花生！”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對話。

3、“再來看看花生長得怎么樣？”觀察畫面，用自己的話說說,引導學生觀察葉子、小花。

理解“綠油油、黃燦燦”。教師指導：綠油油是說綠得發亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導學生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？ 啟發引導說說ABB 形式的詞

5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個詞。

“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀。

6、小松鼠認識了花生很高興，他還有一個高興的理由，你知道是什么嗎？ 指導朗讀，讀出高興的語氣。

（二）學習第3自然段

1、師：小松鼠多么想嘗嘗花生的味道啊！它是怎么做的？

2、“每天”可以換成什么詞？能不能換成“常常”“經常”？ 指導朗讀，讀出充滿希望的感覺。

3、“可是??”（引讀），這時小松鼠怎么樣了？（失望）

（三）學習第4、5自然段

1、導讀第四自然段。

特別提醒學生，小松鼠是自己在對自己說話，相機出示“自言自語”一詞讀讀。

2、小松鼠多難過呀，快來幫幫它，告訴它吧！我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面，練習朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對話 同桌對讀，指名分角色讀，男女生對讀，齊讀。

三、練習

你能讓一顆花生果長出許多花嗎？（“一字開花”組詞練習如“生”“種”“外”“許”，也可進行說句訓練，如“呀”“格外”等）多媒體演示。

四、拓展延伸

1、花生找到以后還會發生什么故事呢？小朋友請你當一個小小故事家，把你故事講完。

2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。

五、課堂小結

小朋友，今天我們和好朋友小松鼠一起找到了小花生，還知道了花生原來是地上開花，地下結果的。其實在我們平時吃的食物中，還有很多也是長在土里的。下課后，你可以通過看書、問身邊知道的人、上網??各種方法去找一找。

第五篇：《小松鼠找花生果》教學設計

《小松鼠找花生果》教學設計

高新榮

【教學目的】

1、進行小組合作識字，讓學生掌握十二個生字的讀音。

2、通過幫助小松鼠找花生，體驗幫助他人的快樂感。

3、通過多種情境的創設，加強同伴間的交流學習。

【課前準備】

課件、教具。

【教學過程】

一、導入

小朋友們，你們知道我的名字嗎？你們真聰明，已經記住我的名字了，那我們打聲招呼吧：小朋友們，你們好呀！（引導學生問好：大朋友，你好呀！）今天早晨，我收到了一位朋友的電子郵件，我們一起來看看吧。

（出示課件：電子郵件，一只小松鼠。）

圖中是誰？你們認識它嗎？那我們一起也來跟它打聲招呼吧。小松鼠已經是我的朋友了，你們也想跟它成為朋友嗎？既然是朋友了，那們就應該把的名字記住，大家一起讀。（要親切一些）

小松鼠告訴我，今天它給我們小朋友帶來了一個故事，想知道是一個什么故事嗎？那我們就一起打開課本去讀一讀，看課文講了什么故事。

（講了小松鼠找花生果的故事。揭題）

二、角色遷移，體驗文本

1、細讀第一自然段。

（1）小松鼠到哪兒去找花生果呢？（媒體出示：樹林畫面）

我們跟著小松鼠來到樹林旁邊，看到了什么？

（2）出示第一自然段，你能把你看到的美麗景色通過讀表現出來嗎？（相機評價，如：綠油油的葉子真漂亮呀！）

你們也會用綠油油、黃燦燦來說說話嗎？

（課件出示：綠油油的________ _________的小花）

2、細讀第二自然段。

過渡：小松鼠知道這是花生嗎？當它問蚯蚓時，是怎么問的呢？現在我們可是小松鼠了。（課件出示對話）

你們會學著小松鼠與蚯蚓的樣子來互相說一說嗎？

（學生他角色表演讀。）

過渡：聽了蚯蚓的話，小松鼠可高興了，誰能把它的高興勁兒給讀出來，指名讀。

知道它為什么高興嗎？

他夠高興嗎？男生一起來高興地讀一讀。

3、學習第三自然段。

過渡：冬天到了，雪花漫天飛舞，小松鼠躲在洞里吃花生，多舒服呀！小松鼠這個愿望能實現嗎？自己去讀讀課文的第3自然段。

同桌討論：小松鼠是怎樣找花生的？指名回答問題。

讀了這句話，你體會到什么？（小松鼠找花生的心情急切）誰能把小松鼠的著急讀出來。自由練讀。指名讀。（評：把小松鼠的著急讀出來嗎？））

小松鼠有沒有找到花生呢？你從哪兒知道的？

如果你是這只小松鼠，你這時的心情會怎樣？（失望，難過）

相信自己能讀好的小朋友站起來齊讀第3自然段。要注意表現出你失望、難過的心情。

4、學習第四自然段。

過渡：于是，小松鼠感到非常奇怪，睜大眼睛，自言自語地說：（生接說）

誰來學著小松鼠的樣子說說這句話。（指名表演）

問表演者：你這句話是對誰說的？（自己）說給誰聽的？

自己和自己說話叫自言自語。（板書：自言自語）

你們會自己對自己說話嗎？

5、學習第五自然段。

過渡：小松鼠為什么找不到花生，花生究竟到哪兒去了呢？

誰又來幫它解決困惑了？它告訴小松鼠什么？

自己去讀讀課文的第五小節，讀了你們有什么地方不懂嗎？

你們知道花生果在哪兒嗎？

（學生猜想，結合學習課文。）

（教師提議：不如馬上翻土瞧瞧。（課件展示：鐵鍬掘地，露出顆顆花生果。）

贊揚：真是一群聰明的小朋友。

6、學生質疑。

小學們，你們還有什么困難嗎？如果有就舉起你們的手提出來。

六、嘗花生，學生字。

小松鼠的花生果里還藏著秘密呢，你想知道嗎？（出示花生果，里邊分別有3個左右結構的字，5個上下結構的字，1個獨體字）

1．學習生字，讀準音。

2．自學筆順。

3．每種結構，師各范寫一個，提示注意點。

4．學生在《習字冊》上描紅，教師巡視指導。