第一篇：4.2《統一大業》教學設計

第2課 祖國統一大業

教學目標

1．知識與能力

（1）知識目標：通過本課的學習了解或掌握“一國兩制”提出的歷史背景及其內涵；中英、中葡關于香港和澳門問題的談判；香港、澳門回歸的歷史意義；海峽兩岸關系的發展狀況。

（2）能力目標：通過對“港澳勝利回歸”的原因、意義及“海峽兩岸統一的有利條件”的學習，培養學生分析和解決問題的能力；通過指導學生閱讀分析課文及相關資料，以培養同學們自學及分析解決材料問題的能力。

2.過程與方法

（1）閱讀1982年英國出兵阿根廷維護其在馬爾維納斯群島的殖民利益的一段資料，深刻認識“一國兩制”構想的理論和實踐對于中華民族復興的重大歷史意義。

（2）小組合作、分析概括。

（3）觀看有關香港、澳門回歸的記錄片，及電視、廣播、報紙中有關“一國兩制”的新聞，深刻體會其實踐作用。

3．情感態度與價值觀

（1）通過對“一國兩制”構想的教學，使學生認識到“一國兩制”的構想是具有創造性的重大戰略決策，對祖國統一大業的完成，起著重要作用。

（2）通過對香港和澳門主權順利恢復的學習，使學生加深對祖國領土神圣不可分割這一理論的認識，從而培養其愛黨、愛國情感，并堅定海峽兩岸和平統一的信心和積極反對臺獨。

（3）通過認識港澳順利回歸的根本前提和有力保障是祖國的日益強盛，港澳回歸雪洗了中華民族遭受帝國主義侵略和欺凌的百年屈辱，使學生明白個人命運與國家榮辱息息相關的道理，培養為推動祖國統一大業，為中華民族偉大復興做貢獻的民族意識。

教學重難點

重點：“一國兩制”構想的內容和香港回歸祖國。

難點：“一國兩制”構想的提出與實踐對實現祖國統一的重要意義。

教學過程 【導入新課】

師：請大家閱讀課文的導言部分，溫總理背誦的是誰的詩歌？ 生：國民黨元老于右任先生。師：于右任先生的詩歌，說明了什么？

生：海峽兩岸同胞期盼祖國統一，盼望臺灣和祖國大陸早日團聚的共同夙愿。師：完全正確！溫總理引用國民黨元老的思鄉之作，指出祖國尚未統一，炎黃子孫骨肉未得團聚的現實。那么怎樣才能解決臺灣問題，如何實現祖國統一大業？這就是本課要學習的內容。

【教授新課】

第一篇章：回顧港、澳、臺問題的由來 1．香港問題的由來 [圖片展示] 香港地圖

師：香港自古以來就是我國神圣的領土，同學們可以看到地圖，掌握香港包括了三個地方：香港港、九龍司地方一區、新界。現在需要同學們結合中國近代歷史的內容，回憶英國是如何一步一步將香港完全侵占的？

主要分三步，第一步，1840年至1842年，鴉片戰爭清政府戰敗，英國強迫清政府簽訂《南京條約》，永久割占了中國的香港島；第二步，第二次鴉片戰爭清政府再次戰敗，被迫簽訂《北京條約》，英國永久割占了中國的九龍司地方一區；1898年列強掀起瓜分中國的狂潮時，英國強租新界99年。至此英國完全侵占了香港，香港兒女被迫離開母親的懷抱，過上被人奴役欺凌的殖民地生活。

2．澳門問題的由來

[圖片展示] 澳門地圖，插入背景音樂《七子之歌》 1553年，葡萄牙人借口曝曬水浸貨物，強行進入澳門 1557年，葡萄牙通過賄賂明朝官員，取得在澳門的定居權

1887年，葡萄牙政府與清政府簽定《中葡和好通商條約》，正式強占了澳門地區。19世紀五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔島和路環島 3．臺灣問題的由來 [圖片展示] 臺灣地圖

師：臺灣自古以來就是我國神圣的領土，在歷史上與祖國曾有三次分離兩次回歸。第一次：1624年荷蘭殖民者侵占臺灣，1662年 鄭成功收復臺灣；第二次：1895年甲午中日戰爭清政府戰敗，被迫簽訂《馬關條約》，將臺灣島割給日本，直到1945年抗日戰爭勝利后回歸。造成臺灣與祖國第三次分離，則是1949年底蔣介石敗退到臺灣，臺灣與祖國大陸分離至今。

思考：臺灣問題與港澳問題的由來有何不同？

港澳問題：中國與殖民國家歷史遺留問題；灣問題：中國內政問題。

[過渡] 臺灣與大陸血濃于水，骨肉相連，為了早日實現祖國的統一大業，為了排解母子不能相聚的那份離愁，改革開放后，中共創造性地提出了“一國兩制”的偉大構想。

第二篇章：今天的輝煌——“一國兩制”構想的提出及成功實踐

一、“一國兩制”的構想

師：首先請同學們快速閱讀教案，歸納“一國兩制”的偉大構想是怎樣形成的？ 1．“一國兩制”構想形成的過程 ① 醞釀：

A．1979年全國人大常委會發表了《告臺灣同胞書》

師：新中國成立后，海峽兩岸敵對了近30年。到1978年中共召開十一屆三中全會后，中國大陸的對臺政策開始進行重大調整。1979年1月1日，全國人大常委會發表了《告臺灣同胞書》，中共正式向世界宣布用和平方式統一祖國的大政方針。建議海峽兩岸首先實現三通：通航、通郵和通商，實現探親旅游，中國政府命令解放軍停止對金門等島嶼的炮擊。《告臺灣同胞書》的發表，標志著中國大陸對臺政策的重大調整與轉變，使“和平統一中國”成為解決兩岸分裂問題的主旋律。

B．1981年葉劍英《關于臺灣回歸祖國，實現和平統一的方針政策》的談話

師：葉劍英的談話，明確主張國共兩黨舉行對等談判，實現第三次國共合作，以順利完成祖國的統一大業，還具體闡明了統一后對臺灣的基本政策。同學們可以快速閱讀一下教材小字部分的內容，看看對臺的方針政策有哪些內容？這一談話雖沒有使用“一國兩制”的提法，但實際上已經蘊含了這個意思，即針對臺灣問題主張采用“一國兩制”的構想解決。

② 提出：20世紀80年代初，鄧小平提出“一國兩制”的偉大構想 師：80年代初，鄧小平明確提出了“一國兩制”的偉大構想。③ 確立：1984年，六屆人大二次會議通過

師：“一國兩制”構想是由鄧小平創造性地提出的一項重大的戰略決策。最終在1984年六屆人大二次會議的《政府工作報告》中闡述了這一偉大構想，獲得大會通過，使之成為我國具有法律效力的基本國策。師： “一國兩制”的內涵是什么呢？同學們結合教材內容思考“一國兩制”的內涵？

“一國兩制”顧名思義，“一國”就是指一個中國，即中華人民共和國，而不是中華民國；“兩制”指在中華人民共和國內，大陸實行社會主義制度，臺灣、香港、澳門仍實行資本主義制度。兩種制度并存，國家主體是社會主義制度，而在“一國兩制”下，設立的特別行政區享有高度的自治權，尤其是臺灣在統一之后，享有更高的自治權，體現在他可以保留軍隊，而港澳則不行。

[過渡] 從“一國兩制”構想形成的過程，我們知道“一國兩制”的偉大構想最初是針對臺灣問題提出來的，然而卻首先成功運用于解決香港問題。

二、香港、澳門的回歸 1．香港回歸歷程：

① 1982年中英首次就香港問題進行了談判

師：1982年中英首次就香港問題進行了談判。在談判過程中，英方主張用主權換治權，鄧小平針鋒相對，一針見血地指出，“主權問題是不能談判的。”回聲重放，鄧小平明確提出主權沒商量，充分表明了中國政府對待香港問題的強硬態度，同時還充分展現出我們的偉人鄧小平非凡的氣魄和睿智，真正地長了中國人的志氣。雙方最后同意，通過外交途徑商談解決香港問題。

師：爾后中英雙方經過兩年多的艱苦談判，終于在中國收回香港這個根本問題上達成諒解，于1984年12月正式簽署關于香港問題的聯合聲明。

② 1984年中英簽署關于香港問題的聯合聲明

師：聲明宣布：中國政府將于1997年7月1日對香港恢復行使主權，英國政府屆時將香港交還中國。聯合聲明的發表，為實現祖國的統一大業邁進了一大步。

③ 1997年7月1日，香港順利回歸祖國 2．澳門回歸歷程：

① 1987年中葡簽訂《關于澳門問題的聯合聲明》

師：香港問題的圓滿解決，為解決澳門問題提供了成功的范例。中葡兩國政府就澳門問題進行了談判，于1987年4月簽署了關于澳門問題的聯合聲明，聯合聲明宣布：中華人民共和國政府將于1999年12月20日對澳門恢復行使主權。

② 1999年12月20日，中國正式對澳門恢復行使主權 師：1999年12月20日，澳門順利回到了祖國的懷抱。[播放視頻] 播放1997年7月1日，香港回歸的實況錄像片段 問題探究一：請同學們思考香港和澳門的回歸有何意義？ [展示要點] 港澳回歸的意義：

1．港澳－－結束列強占領，開創與祖國內地共同發展新紀元；

2．中國－－洗雪了百年國恥，在完成祖國統一大業道路上邁出了重要一步； 3．世界－－志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了重要的貢獻，解決國際歷史遺留問題和國際爭端，維護世界和平提供了新范例。

問題探究二：中國政府為什么能成功地解決香港、澳門問題？

近代香港之所以被英國強占，原因有兩點，一是中國落后而挨打，被迫割讓領土；二中國的滿清政府軟弱無能。滿清政府軟弱無能的例子舉不勝舉，如1885年中法戰爭中，中國陸戰取得了鎮南關大捷的輝煌勝利，但是在外交上中國卻再次簽訂了喪權辱國的《中法新約》，導致中法戰爭中國不敗而敗。最關鍵的就是中國的落后。

師：那么今天港澳的成功回歸，原因何在呢？ 前提條件——國力增強,國際地位提高。政策因素——“一國兩制”的偉大構想。

法律依據——聯合聲明以及特別行政區基本法。群眾基礎——民心所向。

師：如今港澳已經回家，但祖**親的另一個孩子——臺灣卻遲遲未歸。那同學們，你們能否列舉出一些有關海峽兩岸交流的具體史實呢？

三、海峽兩岸關系的新發展

（一）兩岸關系的解凍和發展

思考4：為爭取祖國統一大業早日完成，在黨、政府和兩岸人民的共同努力下，兩岸關系發展如何？妨礙臺灣與祖國大陸統一的政治因素有哪些？應該如何解決臺灣問題？

1.基本方針：“和平統一，一國兩制”。

2.進展：[展示圖片] 海峽兩岸經濟文化交流加強的史實 年份 兩岸關系的發展

1979年元旦

人民解放軍停止炮擊金門，實現了兩岸間真正的停火，并建議兩岸直接“三通”。

1987年

臺灣政府允許人民赴大陸探親并進行經濟、文化交流，海峽兩岸發生歷史性的變化 1990、1991 海基會、海協會先后成立 1992年 九二共識達成（兩岸均堅持一個中國的原則）——兩岸關系發展的歷史性突破 1993年

汪辜會談

2005年 國民黨主席連戰率“和平之旅”訪問大陸，雙方重申九二共識，兩岸關系出現新發展。

2008年 兩岸實現三通

請同學們思考：在這個表格中可以看出海峽兩岸的關系發展趨勢是怎樣的？

香港、澳門的回歸祖國，充分說明了“一國兩制”方針的可行性。在“一國兩制”方針的指導下，大陸和臺灣的經濟文化往來日益密切。臺灣同胞赴大陸探親；海峽兩岸實行“三通”；兩岸的經商、旅游、觀光、學術交流等日益頻繁，這對祖國統一大業起到了重大的促進作用。

但臺灣問題的解決遠不是如此簡單的，中國政府面臨著巨大的壓力。(二)統一道路的曲折

目前妨礙臺灣與祖國大陸統一的政治因素有哪些？

1、臺灣島內“臺獨”勢力

1988年李登輝上臺后，多次向“一個中國”的原則挑戰，嚴重惡化了兩岸關系。特別是堅持“臺獨”的民進黨上臺，更成為影響祖國統一的一個極大的變數

2、國際反華勢力

臺灣問題從本質上講是中國內戰的遺留問題，之所以長期懸而不決，且有越來越復雜的趨勢，則完全是美國介入中國內戰、干涉中國內政、插手中國內部事務的結果。

（三）兩岸關系展望

1、請根據香港、澳門回歸祖國的史實及相關現實分析促進臺灣問題和平解決的因素有哪些？

① “一國兩制”方針充分考慮到各方的利益，有巨大感召力。②香港、澳門回歸為解決臺灣問題的成功范例。

③改革開放以來，中國國力的不斷增強，國際地位的不斷提高。④祖國統一是海峽兩岸人民的共同愿望，是民心所向，大勢所趨。

2、據此請你預測臺灣問題的前景：兩岸統一是歷史發展的必然趨勢 【本課小結】

鄧小平同志以其非凡的智慧和魄力，創造性地提出了“一國兩制”的偉大構想，為祖國統一提出了一個創造性的指導方針。這一構想不僅成功地應用于解決港澳問題，血洗了中華民族的恥辱，而且為解決臺灣問題指明了方向。誠如江澤民同志所說：“我們堅信，通過全體中華兒女共同努力，祖國的完全統一就一定能夠早日實現。”

第二篇：《祖國統一大業》教學設計

《祖國統一大業》教學設計

夏縣城關中學

姚海菊

一、教學目標：

1、簡述香港、澳門回歸的史實。

2、說明“一國兩制”的科學構想是推進祖國和平統一大業的基本方針。

3、了解祖國大陸與臺灣經濟文化交流日益密切的史實，認識祖國統一是歷史發展的必然趨勢。

二．教學重難點：

[重點] “一國兩制”構想的內涵；香港、澳門的順利回歸 [難點] 統一臺灣存在的阻力；

三．課時安排：1課時 教學方法：

講述法、討論法、直觀演示法

課前準備：

多媒體課件制作、音視頻材料收集等。

四、教學流程：

1、創設情境

導入新課

（放音像資料《七子之歌》營造特定的情景與氛圍，調動學生的學習興趣，激發學生的情感和探究欲望，體驗祖國人民對于國家統一的強烈愿望與要求）

提問：聞一多在《七子之歌》中所呼喚的七子是指哪七子？如今都回來了嗎？現在我們的團圓之夢正在實現，但遺憾的是還有一個游子漂泊在外，它就是臺灣。今天就讓我們循著歷史的足跡，去感受香港、澳門艱難的回歸歷程，展望寶島臺灣將何去何從？祖國統一大業能否實現？今天我們來學習第13課“祖國統一大業”。（課件展示并板書課題）

2、明確目標

有的放矢

（多媒體出示學習目標，師生齊讀教學目標，使學生做到心中有數）

3、小組合作

探究交流

情境探究一：歷史回顧篇（統一之由——港、澳、臺問題的由來）

國家的分裂、骨肉的分離是全體中華兒女的切膚之痛，那么這些原本屬于偉大祖國版圖上神圣不可分割的領土是如何與母親忍痛離去？讓我們一起把目光投向那段不堪回首的歲月。

（多媒體展示香港、澳門及臺灣問題的由來）

提問：以上內容說明了一個什么問題？臺灣與祖國有幾次分離？幾次回歸？ 討論：香港、澳門問題和臺灣問題有什么本質上的不同？（課件出示）歸納：香港、澳門問題屬于主權問題，臺灣問題屬于內政問題（課件展示）

情境探究二：方針政策篇（統一之策——“一國兩制”的提出）

提問：“一國兩制 “的形成、內涵、意義

（學生看教材第一目，從中概括所提問題的答案）課件展示：“一國兩制”的內涵

情境探究三：實踐運用篇（統一之路——港澳的回歸意義）

①港澳回歸的歷程

播放視頻《香港回歸交接儀式》片段、展示回歸后的繁榮美景。（接著指出）：香港問題的解決為澳門問題的解決提供了范例。1987年中葡簽署聯合聲明，宣布中華人民共和國于1999年月12月20日對澳門恢復行使政權交，繼香港后，澳門也回到了祖國的懷胞。（用幻燈片展示有關澳門回歸的圖片）請同學們牢牢記住這兩個激動人心的時刻：1997年7月1日和1999年12月20日，香港、澳門回家了！

②討論：港澳回歸的原因。教師指導并總結。（課件展示）③思考：香港、澳門回歸的意義。

情境探究四：展望未來篇（統一之望——海峽兩岸關系的發展）

①利用多媒體展示海峽兩岸關系的發展 ②思考：臺灣回歸祖國的不利因素有哪些？ 教師匯總：雖然海峽兩岸統一的前途困難重重，但是任何力量也阻止不了同胞回鄉的強烈渴望，而且統一始終是歷史發展的必然趨勢，是不會改變的！我們堅信在中國共產黨的領導下，在中國綜合國力不斷上升的前提下，我們必將完成統一大業！在不久的將來，明月一定會照著臺灣回家！

五、課外延伸

升華思想

課件展示：余光中的《鄉愁》

結束語：血濃于水，所以我們不曾改變夢想；臍帶相連，所以我們感情日益深厚。昨天的中國人用不屈的斗志趕走了來犯的敵人，今天的中國人必定用赤誠之心迎接臺灣的回歸，最后讓我們一起祝愿中華民族永遠團團圓圓！

六、板書設計：

祖國統一大業

歷史回顧篇————統一之由 方針政策篇————統一之策 實踐運用篇————統一之路 展望未來篇————統一之望

第三篇：《祖國統一大業》教學設計(凌)

《祖國的統一大業》（12、13課）教學設計

諸城市舜王街道諸馮初中 凌鳳霞

【教學目標】

（一）知識與能力：

1、明確“一國兩制”構想的提出和含義

2、記住香港、澳門回歸的時間及意義

3、了解香港和澳門的區旗、區徽及含義

4、明確和平統一祖國的大政方針、“和平統一、一國兩制”的對臺基本方針

5、了解大陸以及臺灣當局對兩岸關系的政策變化

（二）情感態度與價值觀：

認識到祖國統一是大勢所趨和歷史必然。

【過程與方法】

通過播放影視圖片，了解祖國大陸與臺灣經濟文化交往日益密切的史實，加深對祖國必然統一的感性認識

【重點難點】

重點：能說出香港、澳門的回歸和設立特別行政區以及海峽兩岸交往密切的史實

難點：理解“一國兩制”的含義及意義，理解港澳順利回歸是建立新中國綜合國力增強的基礎上

【教學方法】

通過閱讀資料、分組展示等方式進行，自主學習、合作學習、探究學習、利用學案導學

【教學過程】

一、歌曲導入： 播放《七子之歌——澳門》，讓學生體會此歌所表達的情感，指出這表達了全國人民的共同心聲：渴望祖國統一。由此導入：本節復習祖國的統一大業（12、13課）

二、展示目標：學生齊讀目標，整體感知

三、回顧歷史遺留問題：投影，回顧香港、澳門、臺灣的有關問題

四、自主學習：

１、投放本課的網絡知識結構，整體把握本課的基礎上，自主完成導綱的自主學習部分。本組內交流對照，小組長負責標記不明確的共性問題。

２、質疑，有問題的小組提出疑難，其他小組幫助解決，如果還有未解決的，老師進行精講釋疑。

預設疑難：一國兩制的前提與核心是什么？

３、精講釋疑后，學生記憶鞏固自主學習部分中未記住的內容 ４、展示自學成果，可采用兩種方式。

先組間展示，相鄰小組組長互換，相互提問各組的三號同學，其它同學互相提問。而后教師提問，小組間展開競賽，期間有些問題通過播放影視加深理解。

五、合作探究：

探究一：香港、澳門順利回歸的原因有哪些？

探究二：當今臺灣回歸祖國懷抱的有利因素有哪些？影響臺灣回歸的不利因素又有哪些？就當今臺灣現實以及所學知識，談談你的感想。

學生先自主思考，而后組內討論，教師巡回指導，各組員踴躍發言，小組長負責記錄整理，最后選出代表，代表小組發言。小組之間相互進行點評并補充，老師進行適當點撥。

六、當堂達標：學生回答完訓練提升題目后，教師對錯題進行點撥講解，注意方法指導。

七、課堂小結：大屏幕展示板書，教師帶領學生概括本課主要內容，強調重點。

八、評出優勝小組，（播放歌曲《盼回歸》）并對全班同學寄語：

隨著國家綜合國力的增強，國際地位的提高，以及隨著海峽兩岸交流的不斷深入，臺灣一定會回到祖國的懷抱。或許這一重任會落到同學們這一代人身上，所以，老師希望能同學們抱著堅定的信念，為早日實現祖國的統一而努力奮斗！現在讓我們在歌曲《盼回歸》中熱切地盼望著臺灣的早日回歸！

【板書設計】

提出者：

“一國兩制”構想

內涵：

意義：

香港回歸時間： 祖國統一大業香港澳門回歸祖國 澳門回歸時間： 回歸的歷史意義：

統一大業必將實現 兩岸交流日益頻繁 祖國統一大勢所趨

第四篇：《祖國統一大業》的教學設計

《祖國統一大業》同課異構的教學設計

一、教材分析

本課內容包括“一國兩制”、港澳回歸和臺灣問題三個部分，這些都有較強的時代感，也是學生比較關心和感興趣的問題。“一國兩制”的構想是鄧小平建設有中國特色社會主義理論的重要組成部分。港澳問題采取“一國兩制”已經得到了圓滿的解決，對我國的社會主義建設事業有很大的促進作用。臺灣問題更是當代的一個熱點問題，對于臺灣，有來自島內和國際上某些反華勢力的干涉，用“一國兩制”解決臺灣問題是人心所向，大勢所趨。因此這三個部分的內容是一個相互聯系的有機的整體。“一國兩制”的構想既體現了歷史與現實的可能性，也是鄧小平運用馬克思主義基本理論，堅持實事求是，把和平共處的外交原則運用于一個國家的統一問題，這種獨創精神是對馬克思主義學說的創造性發展。

課標要求：

1.掌握“一國兩制”偉大構想的形成過程、理解“一國兩制”偉大構想的背景和基本內容、認識“一國兩制”偉大構想的重大意義。

2.了解港澳問題的由來、掌握港澳回歸的過程、認識港澳回歸的歷史意義。

3.了解海峽兩岸關系和緩與交流的表現，理解黨和政府為推動兩岸關系發展所采取的方針、政策及其影響，正確認識海峽兩岸關系發展的前景，樹立為完成祖國統一大業、實現民族振興而奮斗的崇高理想。

二、學情分析：

通過本課的教學，要使學生明確“一國兩制”這一偉大構想的深刻內涵以及這一偉大構想的形成過程。要學生明白“一國兩制”構想本來是針對臺灣問題提出的，但首先在香港、澳門問題的解決上進行了成功實踐。香港和澳門順利回歸祖國，充分說明了這一偉大構想的可行性。在“一國兩制”方針政策的指導下，我國政府注重發展海峽兩岸的關系，促進海峽兩岸的交流，打破了幾十年的隔絕狀態，有力的維護和促進了祖國的統一。停止炮擊金門，實現“三通”，“汪辜會談”，連宋大陸行等都是兩岸關系發展的歷史性突破，堅決阻止任何企圖制造祖國分裂的圖謀，堅決維護祖國統一，培養學生熱愛祖國，關心時事，樹立為完成祖國統一而奮斗的崇高理想。

三、教學目標

(1)認知方面:“一國兩制”構想的形成過程；香港、澳門問題的解決及歷史意義。

(2)思想方面：使學生認識和平統一是不可阻擋的歷史潮流，培養學生愛黨的情感和民族自豪感以及完成祖國統一大業的使命感，樹立為國奮斗的決心。

(3)能力方面：培養學生綜合分析、歸納問題的能力和初步運用歷史知識分析現實問題的能力。

四、教學的重點難點及其突破

1、重點：①“一國兩制”構想的深刻內涵

②“一國兩制”構想的成功實踐——香港、澳門的順利回歸

2、難點：①臺灣問題的由來以及兩岸關系的發展過程 ②在堅持“一國兩制”的方針指導下推進祖國統一大業

五、教學資源

1、由教師制作PPT多媒體課件，并精選相關音像資料及圖片豐富課件內容。

2、課前布置學生搜集資料，了解香港問題的由來、澳門問題的由來和臺灣問題的由來。

六、教學過程設計

（一）、導入新課：師生共創情境，營造氛圍，引入新課

[情境營造]：課前3分鐘時請學生欣賞歌曲《鄉愁四韻》。

[教師導入]：一首歌曲一句詩詞皆可傳遞相關信息，表達某種情感。余光中老先生的《鄉愁四韻》順著著名歌唱家楊洪基沉穩的嗓音緩緩流淌，縷縷鄉愁淡淡的憂傷，濃濃的思鄉情懷把我們引入一個溫暖而又莊重的話題：游子歸家之路和祖國統一大業。祖國統一關乎港澳和臺灣，那么你們知道港澳問題和臺灣問題的由來嗎？

（二）、新課講解

1、港澳問題和臺灣問題的由來

⑴學生分組代表展示課前搜集的資料，說明港澳和臺灣問題的由來，課件展示補充。

⑵教師通過對比強調問題的本質區別：港澳問題屬于歷史遺留問題，臺灣問題則是中國內政，任何外國不容許干涉。

既知問題由來亦知問題實質，那么解決之道為何？引入“一國兩制” [課件展示]：

2、“一國兩制”

臺灣自古以來就是中國的領土

解決臺灣問題的基本方針：和平統一，一國兩制，但絕不放棄使用武力

[活動探究一]：

什么是“一國兩制”？“一國兩制”的構想是在怎樣的背景下提出的？它的理論形成的過程如何？這一理論又是怎樣得到實踐的？ 教學步驟一：

組織學生看書，小組討論。學生找出答案后，教師再用幻燈片打出答案，肯定學生的回答。（設計意圖：這是本課教學的重點環節，重在落實，但教師并不能因此而采取“灌輸式”的教學模式，應該將學習的任務交給學生自主完成。根據關鍵詞找答案的教學方式既能培養學生由抽象到具體、歸納概括的能力，又能較好體現教師只是課堂的“引路人”，學生才是主體的新課改精神。）教學步驟二：

[課堂設問]：“一國兩制”構想的深刻內涵是什么?提出這一構想的目的是什么? [教師總結]：“一個國家”是指堅持一個中國，這是大前提，兩種制度是指在大陸實行社會主義制度，港澳臺實行資本主義制度，保持原有的社會制度與生活方式不變。

（設計意圖：學生在初中階段的政治歷史學習中已經學過相關知識，加之由師生共同回憶，難度并不大。）

[課堂設問]：“一國兩制”下，對港澳地區與對臺地區有無差別?（難度較大，考驗學生的課外知識，教師可做提示）教師總結：差別就在是否可以駐軍。港澳地區的“駐軍”問題屬于國家主權問題，所以外國軍隊必須撤離。而臺灣地區的的“駐軍”問題屬于內政問題，所以在保證對大陸不構成威脅的前提下，臺灣可以駐軍。(接著，教師可以就此話題點出下一個教學子目，雖然一國兩制是首先針對臺灣提出，對臺灣也有很多優惠，但由于種種原因，最后構想還是首先在港澳地區實踐。)（設計意圖：這是一個過渡環節，讓學生在輕松舒緩的心態下結束“‘一國兩制’的偉大構想”子目的學習，也為后面“一國兩制”首先在港澳地區的實踐做一個平滑的轉折。）[課件展示]：

“一國兩制”的內涵及實踐

“一國兩制”偉大構想的深刻內涵

“一國兩制”偉大構想的成功實踐——香港、澳門的回歸 [活動探究二]：

香港問題的解決過程如何？香港回歸的意義是什么？ 教學步驟一：

學生觀看幻燈片，根據畫面內容歸納“一國兩制”在香港澳門實踐的步驟。

（設計意圖：本部分雖然也是教學重點，但純文字講授不免讓學生感到枯燥，且這部分內容是幾年前的時事熱點，在初中歷史第四冊更是已經詳細介紹過，不必再多重復。所以可根據教材內容搜集一些圖片制作了幾張幻燈片，按時間順利播放并配以生動的講解，讓學生通過視覺、聽覺同時接受信息，可以讓學生身臨其境地探求知識，在不知不覺中降低了學習難度。）教學步驟二：

[課件展示]：多媒體展示材料：香港、澳門能夠順利回歸的原因。（可采取課堂討論的方法，讓學生各抒己見，最后由老師總結補充）

（教師總結：一共有四方面。改革開放以后，中國綜合國力增強，國際地位提高，這是解決港澳問題的前提。“一國兩制”的偉大構想是關鍵。港澳同胞心向祖國，渴望回歸，奠定了群眾基礎。《聯合聲明》提供解決的法律依據。）教學步驟三：

[課堂設問]：香港、澳門回歸有何偉大的意義？

提示：A：洗雪了百年恥辱。B：開創了香港和內地共同發展的新紀元。C：標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要一步。D：標志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了新的貢獻。

[教師過渡]：香港澳門已經順利回歸，但是祖國的統一大業尚未完成。

[情境營造]：中國地圖，在香港、澳門的大致方位貼中華人民共和國特別行政區的區旗，指出現階段祖國統一大業尚未完成。

（設計意圖：運用地圖，并進行比較，使學生的接受過程更為直觀。）[課件展示]：

3、堅持“一國兩制”推進祖國統一大業 新時期海峽兩岸關系的發展

堅持”一個中國”，堅決反對”臺獨” [活動探究三]：

為爭取祖國統一大業早日完成，在黨、政府和海峽兩岸人民的共同努力下，兩岸關系的發展如何？臺灣問題的前景如何？現階段妨礙臺灣與祖國大陸統一的因素有哪些？應該怎樣解決臺灣問題？

教學步驟一：學生閱讀書本，歸納分析，教師總結。[教師過渡]：雖然臺灣當局仍在很多地方設置障礙，但是兩岸同胞沖破層層阻礙，交往越來越密切。

（設計意圖；這些內容雖然也屬于重點，但是書本上介紹詳細，完全可以讓學生自學，在看書過程中逐漸培養高度概括史實的能力。）教學步驟二：

[課件展示]：展示當代時事政治材料三段，加強學生聯系教材和臺灣當今實際討論：當今海峽兩岸關系發展的阻力有哪些？ 怎樣解決臺灣問題？政府的觀點？你有什么好建議嗎？ 提示：A、國際反華勢力

B、“臺獨”勢力（認識“臺獨”的實質及危害）

教學步驟三：

[課件展示]：“解決臺灣問題的緊迫性”

介紹黨和國家關于臺灣問題的一系列政策方針，多媒體顯示江澤民在十六大報告中關于臺灣問題的片段，江澤民的談話代表了黨和政府對臺灣問題的立場，對臺灣問題的現狀作了科學的分析并且明確表達了主張，既不給“臺獨分子”任何希望，又表達了我們熱切盼望和平統一的愿望。我們堅信，既然我們能成功解決香港、澳門問題，在不久的將來，我們一定會解決臺灣問題，統一大業必將實現![教師總結]：怎樣認識臺灣問題的重要性和緊迫性？

提示：重要性——解決臺灣問題，完成統一，是中華民族根本利益所在，是維護國家主權和民族尊嚴的重大原則問題；解決臺灣問題有利于社會主義現代化建設的穩定與發展。緊迫性——國際上敵對勢力對我國的敵視還存在，臺獨勢力猖獗，破壞國家統一和民族團結，導致兩岸關系緊張。

關于臺灣問題的發展前景，教師啟發學生想一想、議一議：臺灣問題能否和平解決？為什么？學生的觀點明顯分為兩派，彼此針鋒相對，爭論非常激烈。由于時間關系，教師引導學生下課后通過互聯網、圖書館、報刊雜志等渠道查找資料，然后再進行交流。

七、知識結構(板書設計)

第22課 祖國統一大業

一、香港澳門和臺灣問題的由來

二、“一國兩制”的內涵及實踐

1、“一國兩制”的深刻內涵和意義

2、“一國兩制”偉大構想的成功實踐 ——香港、澳門的回歸

三、海峽兩岸關系的發展

1、海峽兩岸關系的發展

2、阻礙統一的不利因素 3，有利因素和前景

第五篇：《祖國統一大業》的教學設計

《祖國統一大業》的教學設計

一、教材分析

本課內容包括“一國兩制”、港澳回歸和臺灣問題三個部分，這些都有較強的時代感，也是學生比較關心和感興趣的問題。“一國兩制”的構想是鄧小平建設有中國特色社會主義理論的重要組成部分。港澳問題采取“一國兩制”已經得到了圓滿的解決，對我國的社會主義建設事業有很大的促進作用。臺灣問題更是當代的一個熱點問題，對于臺灣，有來自島內和國際上某些反華勢力的干涉，用“一國兩制”解決臺灣問題是人心所向，大勢所趨。因此這三個部分的內容是一個相互聯系的有機的整體。1978年黨的十一屆三中全會召開之后，以鄧小平為代表的黨的第二代領導集體根據國際國內形勢的發展變化提出了“一國兩制”的戰略構想。這一構想，首先是為解決臺灣問題開始的，卻首先在解決香港問題上得到了成功實踐，之后澳門也順利回歸祖國。“一國兩制”的構想既體現了歷史與現實的可能性，也是鄧小平運用馬克思主義基本理論。堅持實事求是，把和平共處的外交原則運用于一個國家的統一問題，這種獨創精神是對馬克思主義學說的創造性發展。

課標要求：

1.掌握“一國兩制”偉大構想的形成過程、理解“一國兩制”偉大構想的背景和基本內容、認識“一國兩制”偉大構想的重大意義。

2.了解港澳問題的由來、掌握港澳回歸的過程、認識港澳回歸的歷史意義。

3.了解海峽兩岸關系和緩與交流的表現，理解黨和政府為推動兩岸關系發展所采取的方針、政策及其影響，正確認識海峽兩岸關系發展的前景，樹立為完成祖國統一大業、實現民族振興而奮斗的崇高理想。

二、學情分析：

通過本課的教學，要使學生明確“一國兩制”這一偉大構想的深刻內涵以及這一偉大構想的形成過程。要學生明白“一國兩制”構想本來是針對臺灣問題提出的，但首先在香港、澳門問題的解決上進行了成功實踐。香港和澳門順利回歸祖國，充分說明了這一偉大構想的可行性。在“一國兩制”方針政策的指導下，我國政府注重發展海峽兩岸的關系，促進海峽兩岸的交流，打破了幾十年的隔絕狀態，有力的維護和促進了祖國的統一。停止炮擊金門，實現“三通”，“汪辜會談”，連宋大陸行等都是兩岸關系發展的歷史性突破，堅決阻止任何企圖制造祖國分裂的圖謀，堅決維護祖國統一，培養學生熱愛祖國，關心時事，樹立為完成祖國統一而奮斗的崇高理想。

三、教學目標

(1)認知方面:“一國兩制”構想的形成過程；香港、澳門問題的解決及歷史意義。

(2)思想方面：使學生認識和平統一是不可阻擋的歷史潮流，培養學生愛黨的情感和民族自豪感以及完成祖國統一大業的使命感，樹立為國奮斗的決心。

(3)能力方面：培養學生綜合分析、歸納問題的能力和初步運用歷史知識分析現實問題的能力。

四、教學的重點難點及其突破

1、重點：①“一國兩制”構想的深刻內涵

②“一國兩制”構想的成功實踐——香港、澳門的順利回歸

策略：教師可以使用背景材料及影視材料，還原當時的情景，為學生創設情景從而更好的探究問題，也可以激發學生的內在情感。

2、難點：①臺灣問題的由來以及兩岸關系的發展過程

②在堅持“一國兩制”的方針指導下推進祖國統一大業

策略：結合時政知識，也可以通過比較分析法，得出臺灣問題的由來及實質；對于海峽兩岸關系的探討，可以讓學生通過已有知識展開討論，各抒己見，并說明依據，凸顯以學生為中心的課堂主體性。

五、教學資源

1、由教師制作PPT多媒體課件，并精選相關音像資料及圖片豐富課件內容。

2、課前布置學生搜集資料，了解香港問題的由來、澳門問題的由來和臺灣問題的由來。

六、教學過程設計

1、導入新課：師生共創情境，營造氛圍，引入新課

[情境營造]：課前3分鐘時，展示香港、澳門、臺灣風光圖片，可配輕柔的背景音樂。[課件展示]：臺灣詩人余光中的作品《鄉愁》和愛國詩人聞一多的作品《七子之歌-臺灣》 [課堂設問]：余光中在《鄉愁》中表達了強烈的思鄉之情，希望臺灣回到祖**親的懷抱，今天詩人的愿望有沒有實現呢？聞一多在《七子之歌》中所呼喚的“七子”是指香港、澳門、臺灣、威海衛、廣州灣、九龍、旅順大連七個地方，如今七子都回來了嗎？ 回答：詩人的愿望還沒有實現，臺灣還沒有回到祖國的懷抱。

[教師過渡]：臺灣自古以來就是中國的領土，但是由于歷史上的某些原因人為地造成了現在臺灣與大陸的分離狀態，這就是所謂的“臺灣問題”。建國五十多年來，臺灣問題一直懸而不決，臺灣還沒有回到祖國的懷抱。歷史的使命交到我們這一代人手上時，我們要怎樣才能完成祖國統一大業呢？怎樣才能實現我們中華民族的偉大復興呢？這節課我們就一起來探究這個問題。

2、新課講解

[情境營造]：課件展示：遙遠的海岸，北歸的候鳥，于右任的《望大陸》，意在突出這樣一個主題——淺淺的海峽，國之大殤，鄉之深愁，“一國兩制”與祖國統一大業。

[課堂設問]：為完成我們祖國的統一大業，黨和政府創造性地提出了一個什么方針呢？ 回答：“一國兩制”。

（設計意圖：可以較好的切入正題，為“一國兩制”的提出做好鋪墊。特別制作這張課題充滿意境的幻燈片，使學生被臺灣國民黨元老于佑任老先生的詩歌《望大陸》中的悲愴氣息感染，“盡早讓思鄉的游子回到祖**親的懷抱”這個念頭會很自然地出現在學生的腦海中。這時教師再設問“黨和國家為讓臺灣盡快回歸提出了什么方針政策”，學生一致回答：“一國兩制”。那種敬佩、自豪的情緒就自然而然的體現。（一)、“一國兩制”的由來

[課件展示]：展示幾段鄧小平關于解決臺灣問題的材料

[課堂設問]：（從材料中我們可以了解到）鄧小平同志認為我們應該怎樣解決臺灣問題？也就是說解決臺灣問題的基本方針是什么？（回答完整）回答：和平統一，一國兩制，但絕不承諾放棄使用武力。[課件展示]：

（一）、“一國兩制”的由來

1、臺灣自古以來就是中國的領土

2、解決臺灣問題的基本方針：和平統一，一國兩制，但絕不放棄使用武力

[活動探究一]：

什么是“一國兩制”？“一國兩制”的構想是在怎樣的背景下提出的？它的理論形成的過程如何？這一理論又是怎樣得到實踐的？ 教學步驟一：

組織學生看書，小組討論。根據教師提示的五個關鍵詞“雛形”、“萌芽”、“提出”、“確立”“運用”，歸納“一國兩制”理論的形成過程。學生找出答案后，教師再用幻燈片打出答案，肯定學生的回答。

（設計意圖：這是本課教學的重點環節，重在落實，但教師并不能因此而采取“灌輸式”的教學模式，應該將學習的任務交給學生自主完成。根據關鍵詞找答案的教學方式既能培養學生由抽象到具體、歸納概括的能力，又能較好體現教師只是課堂的“引路人”，學生才是主體的新課改精神。）教學步驟二：

[課堂設問]：“一國兩制”構想的深刻內涵是什么?提出這一構想的目的是什么? [教師總結]：“一個國家”是指堅持一個中國，這是大前提，兩種制度是指在大陸實行社會主義制度，港澳臺實行資本主義制度，保持原有的社會制度與生活方式不變。

（設計意圖：學生在初中階段的政治歷史學習中已經學過相關知識，加之由師生共同回憶，難度并不大。）

[課堂設問]：“一國兩制”下，對港澳地區與對臺地區有無差別?（難度較大，考驗學生的課外知識，教師可做提示）

教師總結：差別就在是否可以駐軍。港澳地區的“駐軍”問題屬于國家主權問題，所以外國軍隊必須撤離。而臺灣地區的的“駐軍”問題屬于內政問題，所以在保證對大陸不構成威脅的前提下，臺灣可以駐軍。(接著，教師可以就此話題點出下一個教學子目，雖然一國兩制是首先針對臺灣提出，對臺灣也有很多優惠，但由于種種原因，最后構想還是首先在港澳地區實踐。)（設計意圖：這是一個過渡環節，讓學生在輕松舒緩的心態下結束“‘一國兩制’的偉大構想”子目的學習，也為后面“一國兩制”首先在港澳地區的實踐做一個平滑的轉折。）[課件展示]：

（二)“一國兩制”的內涵及實踐

1、“一國兩制”偉大構想的深刻內涵

2、“一國兩制”偉大構想的成功實踐——香港、澳門的回歸 [活動探究二]：

香港問題是怎樣來的?其領土是怎樣被割讓與租借的?香港問題的解決過程如何？香港回歸的意義是什么？

（提示：用動畫的形式簡單演示香港島、九龍司、新界被割讓與租借的過程。）

（設計意圖：這個部分的知識，本課教材沒有涉及，但是之前已學習過相關知識。由于它是下面教學內容的一個必要的知識準備，所以教師可以利用小動畫的方式，用直觀形象的方式幫助學生回顧以往的知識。）教學步驟一： 學生觀看幻燈片，根據畫面內容歸納“一國兩制”在香港實踐的步驟。

（設計意圖：本部分雖然也是教學重點，但純文字講授不免讓學生感到枯燥，且這部分內容是幾年前的時事熱點，在初中歷史第四冊更是已經詳細介紹過，不必再多重復。所以可根據教材內容搜集一些圖片制作了幾張幻燈片，按時間順利播放并配以生動的講解，讓學生通過視覺、聽覺同時接受信息，可以讓學生身臨其境地探求知識，在不知不覺中降低了學習難度。）教學步驟二：

[課堂設問]：香港的回歸有什么重要意義?（以選擇題的形式降低難度）

提示：香港回歸洗刷了中華民族的百年恥辱，翻開了香港歷史新的一頁，中華民族在祖國統一大業上邁出了堅實的一步。另外，香港的成功回歸，為澳門回歸、臺灣統一提供了借鑒意義。（設計意圖：這是一個承上啟下的環節。對香港回歸意義的歸納既是對前面多幅圖片的一個自然總結，同時因為香港回歸的意義之一是為澳門回歸提供借鑒，這也為后面的內容做了一個合理的鋪墊。）教學步驟三：

[課件展示]：師生共同欣賞澳門的象征標志《大三巴牌坊》以及聞一多的《七子之歌-澳門》。教師可做簡要的旁白，向學生介紹澳門問題的由來以及“一國兩制”構想在澳門的成功實踐。（設計意圖：澳門回歸的內容，教材著墨較少，但同樣也是學生非常感興趣的內容之一，教師可以用一個小動畫對此部分內容做些必要的補充。動聽的《七子之歌》與教師動情的旁白，整個課室會再度被愛國主義情緒渲染，學生的民族自豪感與自信心油然而生。）教學步驟四：

[課件展示]：香港、澳門能夠順利回歸的原因。（可采取課堂討論的方法，讓學生各抒己見，最后由老師總結補充）

（教師總結：一共有四方面。改革開放以后，中國綜合國力增強，國際地位提高，這是解決港澳問題的前提。“一國兩制”的偉大構想是關鍵。港澳同胞心向祖國，渴望回歸，奠定了群眾基礎。《聯合聲明》提供解決的法律依據。）教學步驟五：

[課堂設問]：香港、澳門回歸有何偉大的意義？（以選擇題的形式出現，可以降低難度）提示：A：洗雪了百年恥辱。B：開創了香港和內地共同發展的新紀元。C：標志著我國在完成祖國統一大業的道路上邁出了重要一步。D：標志著中國人民為世界和平、發展與進步事業作出了新的貢獻。

[教師過渡]：香港澳門已經順利回歸，但是祖國的統一大業尚未完成。

[情境營造]：中國地圖，在香港、澳門的大致方位貼中華人民共和國特別行政區的區旗，指出現階段祖國統一大業尚未完成。

（設計意圖：運用地圖，并進行比較，使學生的接受過程更為直觀。）[課件展示]：

（三）、堅持“一國兩制”推進祖國統一大業

1、新時期海峽兩岸關系的發展

2、堅持”一個中國”，堅決反對”臺獨” [活動探究三]：

為爭取祖國統一大業早日完成，在黨、政府和海峽兩岸人民的共同努力下，兩岸關系的發展如何？臺灣問題的前景如何？現階段妨礙臺灣與祖國大陸統一的因素有哪些？應該怎樣解決臺灣問題？

教學步驟一：學生閱讀書本，歸納分析，教師列表總結。[教師過渡]：雖然臺灣當局仍在很多地方設置障礙，但是兩岸同胞沖破層層阻礙，交往越來越密切。

（設計意圖；這些內容雖然也屬于重點，但是書本上介紹詳細，完全可以讓學生自學，在看書過程中逐漸培養高度概括史實的能力。）教學步驟二：

[課件展示]：展示當代時事政治材料三段，加強學生聯系教材和臺灣當今實際討論：當今海峽兩岸關系發展的阻力有哪些？ 怎樣解決臺灣問題？政府的觀點？你有什么好建議嗎？ 提示：A、國際反華勢力

B、“臺獨”勢力（認識“臺獨”的實質及危害）

[情景設置]：展示圖片——飛機，大炮，海軍陸戰隊，潛艇等，面對囂張的臺獨勢力，怎樣解決臺灣問題？ 教學步驟三：

[課件展示]：“解決臺灣問題的緊迫性”

介紹黨和國家關于臺灣問題的一系列政策方針，多媒體顯示江澤民在十六大報告中關于臺灣問題的片段，江澤民的談話代表了黨和政府對臺灣問題的立場，對臺灣問題的現狀作了科學的分析并且明確表達了主張，既不給“臺獨分子”任何希望，又表達了我們熱切盼望和平統一的愿望。我們堅信，既然我們能成功解決香港、澳門問題，在不久的將來，我們一定會解決臺灣問題，統一大業必將實現![教師總結]：怎樣認識臺灣問題的重要性和緊迫性？

提示：重要性——解決臺灣問題，完成統一，是中華民族根本利益所在，是維護國家主權和民族尊嚴的重大原則問題；解決臺灣問題有利于社會主義現代化建設的穩定與發展。緊迫性——國際上敵對勢力對我國的敵視還存在，臺獨勢力猖獗，破壞國家統一和民族團結，導致兩岸關系緊張。

關于臺灣問題的發展前景，教師啟發學生想一想、議一議：臺灣問題能否和平解決？為什么？學生的觀點明顯分為兩派，彼此針鋒相對，爭論非常激烈。由于時間關系，教師引導學生下課后通過互聯網、圖書館、報刊雜志等渠道查找資料，然后再進行交流。

[情景設置]：展望：在五星紅旗的照耀之下，閃耀著“中華人民共和國臺灣特別行政區”區徽。（設計意圖：再次點出“一國兩制”的深刻內涵：一個國家兩種制度，在堅持一個中國的原則下，以和平統一，一國兩制作為解決臺灣問題的基本方針。做到了首尾呼應，體現了課程的完整性。同時也升華了主題。如果條件允許可設置課后活動，讓學生組成學習小組共同設計區徽標志。）

總結本課內容，然后幻燈片打出教者預先設計好的表格：“運用所學知識，你認為為了實現祖國統一，我國可以采取哪些具體措施解決臺灣問題？”

（設計意圖：這是本課的壓軸戲。讓教學在高潮中結束，會讓學生產生意猶未盡的感覺，“快樂教育”、“和諧教育”的理念因此得到較好的體現。）

3、精選練習，課后延伸

1．單項選擇。學生每做一題、選擇一次答案，都會得到相應的反饋，2．開拓創新。“國家興亡，匹夫有責”。你認為我們國家應該怎樣解決臺灣問題？請通過互聯網、圖書館、報刊雜志等查閱有關資料，自主探究，并寫下你的主張及建議。

七、知識結構(板書設計)

第3課 “一國兩制”與祖國統一大業

一、“一國兩制”的由來

1、臺灣自古以來就是中國的領土

2、解決臺灣問題的基本方針：

和平統一，一國兩制，但絕不放棄使用武力

二、“一國兩制”的內涵及實踐

1、“一國兩制”的深刻內涵和意義

2、“一國兩制”偉大構想的成功實踐 ——香港、澳門的回歸

三、堅持“一國兩制”推進祖國統一大業

1、新時期海峽兩岸關系的發展

2、堅持”一個中國”，堅決反對”臺獨”