第一篇：4.1遺傳的物質基礎教案

第一節

DNA是主要的遺傳物質

教學目標 知識與技能 1． 遺傳的概念。

2． 說明DNA是主要的遺傳物質。3． 描述染色體、DNA和基因的關系。過程與方法

1． 觀看DNA和基因的模式圖，辨析染色體、DNA和基因的區別。2． 通過對傘藻嫁接實驗的分析，歸納出遺傳信息的中心是細胞核。情感、態度與價值觀

通過對遺傳物質DNA的學習，理解生物的外在表現與內部的遺傳基礎之間的關系。教學重點難點

重點：了解DNA是主要的遺傳物質；辨析染色體、DNA和基因的區別。難點：

1.辨析染色體、DNA和基因的區別。

2.通過對傘藻嫁接實驗的分析，歸納出遺傳信息的中心是細胞核。突破方法：

1.利用多媒體展示圖片形成直觀印象 教學過程 引入新課：

教師：在第14章的內容中，我們了解了一些生物種類的無性生殖和有性生殖現象，生物通過生殖，繁殖出與它們相似的后代，使種族得到延續。提問：俗話說的“種瓜得瓜，種豆得豆”是一種什么現象呢? 學生回答：遺傳

教師：請哪一位同學舉例說一說常見的遺傳現象? 學生舉例：我長得很象我的父親，這就是遺傳。(眾學生就此紛紛發表自己的見解)教師：從同學們的談話中，我們知道，生活中的遺傳現象是普遍的，那么遺傳的概念是： 【多媒體演示稿】遺傳的概念：指子代與親代性狀相似的現象

教師：生物的遺傳和變異是生命所特有的現象之一，植物、動物和人就是通過生殖和遺傳來維持種族的延續的。在這一節里，我們要學習了解的目標的是： 【多媒體演示稿】本節學習目標 ●說明DNA是主要的遺傳物質 ●描述染色體、DNA和基因的關系 教師：我們先看兩張圖片 【多媒體演示稿】商品條形碼形態

教師：請同學們說一說在哪些地方見到這些商品條形嗎?它們有什么作用?

用心

愛心

專心

學生：在超市買的東西中，都標有商品條形碼，出超市結算時，收銀員用電腦收銀器一照條形碼，商品的名稱、價格就出來了。所以說，它相當于商品的“戶口”或“身份證”。教師：這位同學說的很對，商品條形碼是隨著計算機與信息技術的發展和應用而誕生的，它隱含著商品的信息，是集編碼、印刷、識別、數據采集和處理于一身的新型技術。提問：在生物體內，有沒有類似商品條形碼這樣隱含著生命信息的條形碼呢?它存在哪里?又是如何傳遞的?下面我們通過閱讀一組材料來證實本節標題中要說明的問題?！緦W生閱讀】課本材料：什么叫遺傳？ 【投影】

一、細胞核是遺傳信息的中心

教師：在初一年級上冊關于人和動物細胞的結構和功能的學習中，我們了解到細胞核的組成結構是什么? 學生回答：染色體

教師：在細胞核中，容易被堿性染料染成深色的物質叫染色體?？茖W家發現，染色體在生物的傳種接代過程中具有重要的作用，還發現各種生物的細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。每種生物的染色體有自己獨特的特點。

【多媒體演示】人的染色體圖、幾種生物染色體的數目情況表。提問：從以上幾種生物染色體的數目我們可以了解到什么問題? 學生：不同物種的生物，它們細胞中染色體的形態結構和數目是不同的。

教師：是的。同一種生物，它們的染色體數目又是相對穩定的。染色體數目的恒定對生物生命活動的正常進行非常重要，人的體細胞中多了或少了一條染色體，就可能導致嚴重的遺傳疾病。大家看看這里的兩張照片：

【投影照片】先天性裂唇病患兒、先天愚型病患兒

教師：先天性裂唇的遺傳病，是由于此人的第13對染色體多了一條；先天愚型病，多的是第21號染色體，他們的體細胞染色體數為2n+1。【提問】染色體的主要成分是什么? 學生回答：DNA和蛋白質

【多媒體演示】DNA分子結構示意圖

教師：根據這個圖，請同學們說說看，DNA分子形狀和結構象什么? 學生代表描述：DNA分子像旋轉的樓梯，由兩條互相盤繞的鏈組成。教師解釋：DNA分子可以分成許多小片段，每個片段具有特定的遺傳信息。

【多媒體演示】基因的概念：基因是染色體上有遺傳效應的DNA片段，它儲存著遺傳信息，可以準確地復制，可以發生突變，也可以通過控制蛋白質的合成控制生物的性狀，它是決定生物性狀的遺傳物，所以，基因是控制生物性狀的遺傳物質的功能和結構單位。

教師：科學研究發展，生物的不同性狀是由不同的基因決定。如：豌豆的花有紅色、白色，莖有高、矮，人的上眼瞼有雙眼皮、單眼皮等等，是由不同基因決定的。

到現在為止，我們學習了染色體、DNA和基因的知識，哪位同學能描述出這三者的關系? 教師歸納總結：染色體位于細胞核中，是容易被堿性染料染成深色的物質，染色體主要由DN A和蛋白質組成，基因是具有遺傳效應的DNA片段。

用心

愛心

專心

第二篇：遺傳的物質基礎教案

第四章 第一節 遺傳的物質基礎 教案

教材分析：

《生物的遺傳和變異》一章是在學習了綠色開花植物的一生、動物的生殖和發育、人的生殖和發育以后安排的一章內容，在生物圈中，每種生物在繁殖后代的過程中都伴隨著遺傳和變異現象。而《遺傳的物質基礎》一節就是在前面學過知識基礎上認識主要的遺傳物質------DNA，從而對學習遺傳和變異的相關內容做好鋪墊和知識儲備。

教學目標：

1、能說明細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

2、學會嘗試描述染色體、DNA、基因之間的關系。

教學重點：

1、細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

2、細胞核、染色體、DNA、基因之間的關系。

教學難點：

1、DNA是主要的遺傳物質。

2、細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。

教學方法：

從學生日常生活中耳熟能詳、通俗易懂的俗語入手，引出遺傳和變異是自然界中普遍存在的現象，再通過成龍和房祖名等的明星圖片展示其二人的相似性，引入遺傳的概念和遺傳的物質基礎。然后通過“小組交流與分享”“觀察和思考”“分析和討論”等學生活動，組織學生主動參與，積極思考，使他們在自主預習和合作交流與分享的過程中，真正理解細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。

有的學生對遺傳物質很陌生，有的學生對遺傳一知半解，但都很好奇很期待，所以對本節課充滿了好奇心和求知欲。因此可以先讓學生自主預習并分享所知，對遺傳物質有個初步認識，然后通過對四個問題的解決，得出四個結論，從而進一步理解“細胞核、染色體、DNA和基因”之間的關系。

課前準備：

教師準備：（編制導學稿），收集圖片、動畫、視頻等資源制作課件。

學生準備：（自主研學，完成學案。）收集有關遺傳的知識。

教學過程：

一、創設情境，引入新課： 俗話說：“種瓜得瓜，種豆得豆；一母生九子，九子各不同”；這些俗語說明生物在繁殖后代過程中伴隨著遺傳和變異現象。

遺傳能使生物界的每種生物世代延續，而變異則可以使生物不斷進化。

【設計意圖】通過耳熟能詳，通俗易懂的俗語引出遺傳和變異現象，然后通過多媒體展示圖片引出遺傳的概念和遺傳的物質基礎。

大屏幕投影圖片（成龍和房祖名的圖片）

教師問：同學們認識這2位明星嗎？他們是什么關系？

你看他們的鼻子、下巴等像不像？

我們把子代與親代以及子代與子代的之間的相似性叫做遺傳。

【設計意圖】學生看到自己崇拜的明星，會引發他們的興趣，從而引出遺傳的概念

二、自主研學：（交流與分享）

方案

1、教師課前出示導學案，看課本P93—96自學，完成導學案的“自主研學”。

【設計意圖】讓學生自己課前看課本自學，培養學生的自學能力。

活動一：交流自學成果

學生小組內合作交流校對答案，（提出疑難問題，并在小組內解決。小組不能解決的，全班解決）。

【設計意圖】培養學生合作能力和解決問題的能力。

方案

2、交流與分享：小組之間交流“我對遺傳知多少？”，然后選代表表達分享。

【設計意圖】提高學生交流合作的能力和口頭表達能力，并在潛意識下讓學生學會分享，體驗分享的快樂。

教師對學生的答案不需要做過多解釋，但可以通過學生對遺傳的了解引導學生思考以下四個問題：

任務一：觀察思考“傘藻的嫁接實驗”。解決問題一：遺傳物質存在于細胞的哪個結構中？

學生先觀察思考。

教師播放演示視頻。

學生回答課本P94的問題從而得出結論一：遺傳物質主要存在于細胞核中（或細胞核是遺傳的控制中心）。

【設計意圖】培養學生的觀察思考和分析問題的能力。

任務二：認識染色體解決問題。二：遺傳物質在細胞核里怎樣存在的（具體位置）？

1、觀察洋蔥有絲分裂的圖片，認識染色體

2、展示幾種生物的染色體圖片，讓學生總結歸納“同種生物和不同種生物染色體的特點以及在體細胞內的存在狀態”，得出結論二：遺傳物質存在于染色體上。

【設計意圖】讓學生從感性上認識染色體，激發學生積極思考和主動求知的學習熱情，并提高學生總結歸納問題的能力，培養學生觀察的能力。

任務三：了解染色體的化學組成。解決問題三：誰是主要的遺傳物質？

教師引導學生看書，并觀看視頻“噬菌體侵染細菌”的過程。得出結論三：DNA是主要的遺傳物質。

【設計意圖】這部分知識比較抽象，利用視頻讓學生知道DNA是主要的遺傳物質，而蛋白質不是。

【相關鏈接】DNA是唯一的遺傳物質嗎？

引導學生看書P95的“相關鏈接”，知道部分病毒的遺傳物質是RNA。

【設計意圖】意在告訴學生DNA是主要的遺傳物質而不是唯一的遺傳物質，并為高中學習打下基礎。

任務四：認識DNA的結構。解決問題四：為什么DNA是主要的遺傳物質？

教師通過圖片展示DNA的雙螺旋結構并認識DNA上不同的片段----基因，得出結論四：“DNA上有含不同遺傳信息的片段---基因，基因能控制生物表現不同的特征（性狀）”。所以DNA是主要的遺傳物質。

【總設計意圖】通過四個問題的設置，由大而小，由淺而深，由宏觀到微觀，由抽象到直觀，有感性到理性逐步引導學生思考，直至找到主要的遺傳物質是DNA。

活動二：學生總結四個結論。

結論一：

結論二：

結論三：

結論四：

【設計意圖】意在讓學生理解并會描述概念，即引出“細胞核、染色體、DNA和基因”四個概念，并為進一步理解四者的位置關系和數量關系做好鋪墊。

教師通過圖片進一步展示細胞核、染色體、DNA和基因的位置關系，并描述其數量關系。

延伸拓展：親子鑒定（播放視頻或故事情節引出DNA在社會中被運用的高科技手段）

【設計意圖】在理解概念的基礎上，學會在生活中運用知識，并進一步鞏固概念。還能激發學生學習更多生物學的興趣。

課堂小結： 引導學生大膽交流本節課的收獲。（注重四個抽象概念的理解）

教師總結：

1、主要的遺傳物質是DNA。

2、DNA存在于細胞核里的染色體上，其上含有許多能表達不同遺傳信息的基因。

當堂達標

教師組織學生回答課后和課件中的問題。

板書設計：

遺傳的物質基礎：

細胞核 染色體 DNA 基因

導學稿：

第一節 遺傳的物質基礎

【學習目標】

1、能說明細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

2、學會嘗試描述染色體、DNA、基因之間的關系。

【學習重點】

1、細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

2、描述細胞核、染色體、DNA、基因之間的關系。

【學習難點】

1、DNA是主要的遺傳物質。

2、細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。

【能力培養與情感態度價值觀】

1、能提高學生表達、合作和就解決問題的能力；

2、能讓學生體驗分享的快樂并學會分享。

一、自主研學：

生物學上把_______________________________________________________現象叫做遺傳。

1、細胞核： 根據課本P93“傘藻嫁接實驗”得出結論：生物的遺傳物質主要存在于__________中，控制遺傳現象的_______________就儲存于這些遺傳物質中，因此說_________________________。

2、染色體：在細胞內被堿性材料染成深色的物質就是___________________。

染色體在生物的______________過程中具有非常重要的意義。正常情況下，同種生物的體細胞內都含有__________相同且_____________相似的染色體，且________存在。例如：馬的體細胞內有___________染色體；玉米體細胞內有___________染色體。

3、DNA：

染色體由__________和_________組成，___________是主要的遺傳物質。DNA是由______條鏈組成的__________________________結構。

4、基因：

在________上有許多與________相關的片段叫基因。不同的基因控制著生物不同的性狀。

且1條染色體上有__________個DNA分子，每個DNA上有______________個基因。

小結：描述細胞核、染色體、DNA、和基因之間的關系_____________________________________________________________________

二、合作展示：

問題

1、遺傳物質存在于細胞的哪個結構中？

問題

2、遺傳物質在細胞核里怎樣存在的?

問題

3、主要的遺傳物質是什么？

問題

4、為什么DNA是主要的遺傳物質？

第三篇：八年級生物《遺傳的物質基礎》教案

八年級生物《遺傳的物質基礎》教案

《遺傳的物質基礎》

“人生代代無窮已，江月年年只相似”。其他的生物和人一樣，它們不因個體的死亡而滅絕。在歲月的更迭中，一代代生息繁衍。雛鷹會長大，像她父母一樣擁有強勁的翅膀搏擊長空。剛出生的小駱駝就有碩大的腳掌和厚厚的駝峰跟著他的母親奔走大漠。每一種生物和他們一樣，繼承了親代的性狀，在后代和親代之間非常相似，在生物學上把這種現象稱為遺傳。

學習目標：

知識與能力

、說明細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

2、嘗試描述細胞核、染色體、DNA、基因之間的關系。

過程與方法

通過對傘藻的嫁接實驗，分析討論，歸納出細胞核是遺傳的控制中心。

情感、態度與價值觀

認同“細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。”的科學結論。

學習重點：

細胞核是遺傳的控制中心，DNA是主要的遺傳物質。

學習難點：

細胞核、染色體、DNA、基因之間的關系。

學習過程：

什么是遺傳呢？

俗話說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。種豆得豆，種瓜得瓜”。這就是遺傳。

你和你的母親或者是父親長的有點相像。例如，眼睛、耳朵或者鼻子等長的想你的父親或者母親。生物學上把后代與親代相似的現象，叫遺傳。遺傳同其他的生命活動一樣，也有其物質基礎。

一、細胞核是遺傳的控制中心

944年美國科學家&nt;&nt;&nt;&nt;&nt;__________等在前人的基礎上，通過實驗證實了生物細胞內的遺傳物質。

合作交流、探究新知

觀察與思考：“傘藻的嫁接實驗”小組合作交流、討論，回答以下問題：

、傘帽的形狀是由哪部分結構控制的？

2、通過傘藻嫁接實驗的觀察，你得到了什么啟示？

3、有的同學認為以上實驗不足以準確證明細胞核是遺傳控制中心，可能是假根控制了傘帽的形狀，所以說假根是遺傳的控制中心，你還能列舉一個實驗證明細胞核是遺傳的控制中心嗎？

通過大量的科學證明，生物的遺傳物質主要存在于________，控制遺傳現象的遺傳信息就出存在這些物質中。因此說，_________是遺傳的控制中心。

二、DNA是主要的遺傳物質

（一）觀察P77圖44—人類染色體圖譜，說出染色體的特點。、染色體的結構特點：

（1）易被______染料（例如:醋酸洋紅、龍膽紫等）染成深色。

（2）在體細胞內染色體_______存在。

（3）不同種生物體細胞內含有的染色體_______________不同。

（4）同種生物體細胞內含有的染色體_______________相同。

（）染色體由________和________組成。

科學家經過一系列實驗，證明了_______是生物的主要遺傳物質。

2、DNA（脫氧核糖核酸）的結構特點：

（1）DNA是由兩條鏈盤旋而成的規則的___________結構。

（2）一條染色體上通常含有____個DNA分子。

（3）DNA與_________一起組成染色體。

3、基因的結構特點：

（1）基因是DNA上與________相關的片段。

（2）基因同染色體一樣也是_______存在的。

（3）一個DNA分子上有_______個基因。

（4）不同的基因貯存著不同的遺傳信息，一對基因控制著一個性狀。

（）同種生物細胞內所含有的基因是相對穩定的，保證了子代與親代之間具有相對穩定的遺傳信息。

（二）明確細胞核、染色體、DNA、基因的關系

___________＞__________＞__________＞__________

四者的關系示意圖：

堂小結

本節你有哪些收獲？

堂堂清訓練

一、選擇題、下列敘述與遺傳現象有關的是（）

A、關關雎鳩，在河之洲。

B、春種一粒粟，秋收萬顆子。

、穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。

D、代代芙蓉艷艷紅

2、細胞核中儲存遺傳信息的物質是（）

A、蛋白質

B、DNA、RNA

D、染色體

3、染色體的化學組成是（）

A、DNA和蛋白質

B、DNA和基因、蛋白質和基因D、DNA和脂肪

4、下列有關染色體的敘述不正確的是（）

A、染色體是易被堿性染料染成深色的物質

B、染色質和染色體是同一種物質、一般情況下，一個染色體上只有一個基因

D、染色體是由DNA和人蛋白質組成的、能決定眼睛是雙眼皮還是單眼皮的遺傳物質是（）

A、DNA

B、細胞核

、基因

D、染色體

6、下列有關染色體、DNA、基因三者的關系敘述不正確的是（）

A、DNA主要在染色體上

B、基因在DNA分子上、一條染色體上有很多DNA分子

D、一個DNA分子上有很多基因

7、下列排序由大到小正確的是（）

A、染色體、基因、DNA

B、基因、DNA、染色體

、染色體、DNA、基因

D、DNA、基因、染色體

二、實驗探究

變形蟲是一種單細胞動物，靠細胞膜的流動來移動。現在將變形蟲一分為二，一半有細胞核，另一半沒有細胞核，放在相同的環境條下培養。過一段時間后觀察。

結果：有細胞核的一半有長出了另一半，變成一個完好的個體；而沒有細胞核的一半死亡了。

結論：這個實驗說明了_____________________________________________。

第四篇：《遺傳的物質基礎》教學設計

《遺傳的物質基礎》教學設計

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的最高宗旨和核心理念。這就要求我們教師改變以前的教學思想和方法，對于每一堂課都要精心設計，真正讓學生成為學習的主人。下面是我對《遺傳的物質基礎》這節課的教學設計。

一、教材分析

(一)教學分析

生物的遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，遺傳使得物種穩定，世代相傳；變異使得生物界絢麗多姿，豐富多彩。隨著科學的發展，人們對遺傳和變異的認識已經逐漸深入到基因水平。本節是學習遺傳和變異的基礎。共有兩部分內容：“細胞核是遺傳的控制中心”和“DNA是主要的遺傳物質”。由于學生對本節內容比較生疏，因此，教師可以課前引導學生搜尋與本節內容相關的知識，為本節的學習做好鋪墊。

(二)教學目標

1.知識目標：

(1)識記遺傳、染色體、基因等概念。

(2)理解細胞核是遺傳的控制中心；DNA是主要的遺傳物質。

(3)嘗試描述染色體、DNA和基因之間的關系。

2.能力目標：

通過對傘藻嫁接實驗的分析討論，能歸納出細胞核是遺傳的控制中心，提高學生分析問題、解決問題的能力。

3.通過本節教學，滲透基因組計劃的研究知識，激發學生學習生物學的興趣，培養愛國主義情感。

(三)教學重點

細胞核是遺傳的控制中心；DNA是主要的遺傳物質。

(四)教學難點

描述細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系。

二、教學準備

1.學生準備：搜尋與本節內容有關的生物學資料，留心觀察身邊的遺傳和變異現象。

2.教師準備：制作多媒體課件

三、教學過程

(一)創設問題情景

教師提出問題：我們每個人都能找出與父母相似的地方，請同學們認真思考后寫下來。(學生進入角色，集中精力思考。)然后教師讓學生積極發言，調動起學生的積極性。教師趁機引導：與父母相似的現象叫遺傳，與父母不相似的現象叫變異。遺傳和變異是一種普遍存在的生物現象，遺傳與其他生命活動一樣，也有其物質基礎，本節課我們將共同探討。(大屏幕出示課題第一節《遺傳的物質基礎》)

(二)細胞核是遺傳的控制中心

1.提出問題

早在18世紀人們就認識到生物的后代與親代之所以相似，是因為生物體內具有決定這些現象的遺傳物質。那么這些遺傳物質存在于哪里呢?

2.問題解決

大屏幕出示課本73頁“分析討論”中的文字內容。首先讓學生了解傘藻到底是一種什么生物，接下來出示傘藻A和傘藻B的圖片，讓學生觀察它們各自有什么特點。學生分組進行討論，討論后讓小組代表發言。學生一般能認識到顏色、傘帽的形狀不同，教師還應該引導學生發現位于假根內的細胞核。進一步引導：如果把它們都分成三部分進行交叉嫁接，嫁接后一定能長出一株新植物體，新植物體會是什么樣的呢?請大家大膽猜想一下。(學生繼續討論，討論后派小組代表發言。學生觀點A：長出的傘帽的形狀和顏色應當像嫁接上去的那部分一樣。觀點B：兩部分的特征都會有一點。觀點c：生長出的傘帽應當和細胞核所在的那部分一樣。)這時教師大屏幕展示正確結果。提問：通過剛才的討論，你的收獲是什么?學生不難得出生物體的遺傳物質貯存在細胞核內、細胞核是遺傳的控制中心這個結論。(大屏幕出示該結論)

3.鞏固運用

大屏幕出示克隆羊多莉誕生過程的圖片，讓學生描述。以此加深對“細胞核是遺傳的控制中心”的理解。

(三)DNA是主要的遺傳物質

1.提出問題

為什么有的同學是雙眼皮，有的同學是單眼皮?有的同學有耳垂?有的同學無耳垂?現在我們繼續探討細胞核的內部結構。

2.問題解決

(1)染色體概念的教學

大屏幕展示已經被染色的正在分裂的細胞圖片，讓學生觀察，找出被染成深色的物質，說明這些物質就是染色體。在生物的傳種接代中起著重要的作用。然后展示果蠅、蝗蟲、豌豆、玉米和人的體細胞的染色體圖片，提問：同學們通過觀察了解到了什么知識?(學生觀點A：生物體內的體細胞的染色體成對存在。觀點B：可能每一種生物的染色體的數目是相同的。觀點c：不同種生物它們體細胞中的染色體形態結構和數目不同。)對學生的發言要及時鼓勵表揚。然后教師引導學生得出結論：在正常情況下，同種生物的體細胞中含有數目相同且形態相似的染色體，不同種生物體細胞內的染色體數目和形態則有所不同。

(2)DNA、基因的教學

首先讓學生聽"DNA奧秘的揭示”的錄音資料，指出染色體的化學組成成分主要包括蛋白質和DNA?？茖W家經過一系列實驗證實了DNA是主要的遺傳物質(大屏幕展示該結論)。緊接著大屏幕出示DNA分子模型，讓學生仔細觀察有什么特點?(學生觀點A：DNA分子就像―個螺旋的樓梯―樣。觀點B：DNA分子的兩邊有兩個長鏈。)引導學生得出DNA分子的結構是雙螺旋結構這個結論。讓學生進一步觀察DNA分子結構還有什么特點，引導學生發現在DNA上有許多小片段，與遺傳有關的小片段叫做基因。不同的基因貯存著不同的遺傳信息，生物所表現出來的不同特征是由不同的基因控制的。然后讓學生解決前面提出的為什么有的同學是雙眼皮、有的同學是單眼皮這個問題。

(3)細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系(本節難點)

大屏幕出示細胞核、染色體、DNA和基因之間的關系圖。讓學生結合圖形分小組討論，派小組代表發言。然后教師利用大屏幕出示四者關系的表解。進一步掌握它們之間的關系。這樣就能夠很好地突破難點。

3.鞏固運用

大屏幕出示包括細胞核、染色體、DNA和基因內容的典型題目，學生先做，教師后講解。

(四)知識遷移

大屏幕出示：在日常生活中，你會發現同卵雙生者長得幾乎完全一樣，你能運用所學知識解釋原因嗎?引導學生分析：同卵雙胞胎是由同一個受精卵分裂而成，他們擁有幾乎完全相同的遺傳物質，由幾乎完全相同的遺傳物質所控制的性狀幾乎完全相同。

(五)課堂反饋

大屏幕出示反饋題，以分組競賽的方式進行。在活躍的課堂氛圍中讓學生體會到學習的樂趣。

(六)視野開闊

播放人類基因組計劃內容的錄音資料。讓學生了解先進的生物技術方面知識，激發學習興趣，同時讓學生深深認識到只有學好生物學知識，才能在生物學領域有所成就，才能為祖國建設增磚添瓦。

(七)總結設計

1.收獲大家談：學生自由發言，互相補充。

2.教師概括：大屏幕展示該節的知識網絡，讓學生建立起該節內容的知識體系。

四、教學設計說明

本節課設計所遵循的指導思想：體現新課程要求。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，來豐富教學內容，達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。讓學生在課堂上扮演主要角色，真正成為學習的主人。

(責任編輯：符 潔)

第五篇：《遺傳的物質基礎》教學設計

《遺傳的物質基礎》教學設計

威海臨港區蔄山中學

張

明

【課標解讀】

本節的課標要求是：說明DNA是主要的遺傳物質；描述染色體、DNA和基因的關系。針對第一個目標，我在這節課中采用動畫演示讓學生觀察噬菌體侵入細菌的實驗，從而識別DNA是遺傳物質。對第二個目標，主要采用學生自學、小組合作探究來達成。

【教材分析】

本單元是在講授完生物的生殖、發育后，安排遺傳和變異的內容，是揭示生命延續和發展的自然深入。本節課從細胞核—染色體—DNA—基因四個層次，闡述其在遺傳中的重要作用。通過學習，為學生進一步探究遺傳和變異的奧秘奠定知識基礎。

【學情分析】

八年級學生已有一定的生物學知識儲備，初步掌握了科學探究的方法，而且小組合作探究的學習習慣已經養成。當了解到每個人和自己的父母有相似之處又有不同之處后，對于這種現象產生的原因有著非常強烈的求知欲。但是八年級學生對各種新鮮事物好學、好問，性情上好玩、好動，可抽象思維能力欠缺，遇到較抽象理性的知識時，難以理解和接受。由于這一節知識抽象，以學生現在的認知水平不容易深刻理解，所以學生學習過程中會感覺到比較困難。因此，在學生以往的知識水平和認知能力基礎上，通過ppt、視頻等多種教學手段，將本節內容人性化、直觀化，層層深入，利于學生的理解。

【學習目標】

1、說明DNA是主要的遺傳物質

2、描述細胞核、染色體、DNA和基因的關系?！驹u價設計】

1、通過觀察克隆羊多莉的誕生圖片，對學生學過的知識進行鞏固，對學生觀察分析問題能力進行評價。

2、通過自學和小組合作探究，對學生分析解決問題的能力進行評價。

3、通過觀察噬菌體侵入細菌動畫演示，對學生識別DNA是遺傳物質進行評價。

4、通過總結歸納細胞核、染色體、DNA、基因的關系，對學生的總結歸納、分析問題的能力進行評價。

【課時安排】 一課時 【教學過程】

一、情景導入：

師：（小游戲）尋找親人（展示圖片）

生：觀察。一學生代表上臺用筆畫出4對親人。

師：（生評價，有不同意見提出。）通過什么方法找到親人的？ 生：相貌的相似性。

師：這種現象叫做什么？通過什么實現的？ 生：遺傳。

引出遺傳和變異的概念。學生在課本中找出這兩個概念，鞏固記憶，完成導學案內容。

<設計意圖>：通過小游戲，調動學生的興趣，從而引出遺傳和變異的概念。師：任何生命活動都有一定的物質基礎，那么遺傳的物質基礎是什么？這節課我們就來學習《遺傳的物質基礎》

<設計意圖>：進一步導入本節課的課題。（板書）第一節

遺傳的物質基礎

二、新授：

師：展示圖片（商品的條形碼），商品的條形碼包含商品的名稱、價格、生產日期等信息，那么人的生命信息在哪里呢？

初一學過細胞核的作用，可能部分同學有遺忘，我們來看一下這張圖片（展示克隆羊多莉誕生），多莉的產生與哪些羊有關系？

生：觀察，思考，回答問題。

<設計意圖>：通過觀察圖片，理解遺傳信息貯存在細胞核內，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。

探究一：DNA是主要的遺傳物質

（一）學生自學，在課本中劃出知識點，完成導學案相應內容。

1、染色體的概念。

2、染色體在生物體細胞內的存在規律：同種生物和不同種生物

3、同種生物染色體數量一定。

4、染色體的結構。

（二）小組合作學習，解決存在的疑問。

（三）全班交流，解決困惑問題。

師：強調重點內容，并對大部分同學都有的困惑問題進行解決。動畫演示：噬菌體侵入細菌（師引導學生觀察）提出問題：是哪種成分把遺傳信息傳給了新病毒呢？ 生觀察思考并回答問題。從而識別DNA是遺傳物質。

師展示資料，讓學生識別除了DNA外還有RNA也是遺傳物質，但DNA是主要的遺傳物質。

<設計意圖>：通過學生自學和小組合作探究，培養學生的分析問題能力、合作能力和解決問題的能力。通過觀察動畫演示，識別DNA是主要的遺傳物質，完成目標1，同時培養學生的觀察分析問題能力。

探究二：細胞核、染色體、DNA、基因的關系 師：展示DNA結構，引出基因。

生自學第二部分，在課本上劃出重要知識點，完成導學案相應內容。

1、基因的概念。

2、細胞核、染色體、DNA、基因的關系。有疑問小組內交流解決。全班交流，解決困惑問題。

師再次強調細胞核、染色體、DNA、基因的關系，并對學生進行評價。

<設計意圖>：通過學生自學和小組合作探究，培養學生的分析問題能力、合作能力和解決問題的能力。通過師引導提問，讓學生描述出細胞核、染色體、DNA、基因的關系，完成目標2，同時培養學生的總結歸納能力。

三、鞏固記憶：學生總結歸納本節課知識要點，談談自己的收獲。

<設計意圖>：通過學生總結歸納本節課內容，談談自己的收獲，培養學生的總結歸納能力、四、課堂檢測：學生完成導學案內容。

<設計意圖>：通過學生完成相關習題，對學生掌握情況進行評價。

結束語：這條路伴隨著迷惑和神奇，這條路充滿著艱難和險阻；遺傳奧秘不可窮盡，我們的探索也將永-無-止-境！