第一篇：“精準課堂”學習有感專題

前幾日，有幸參加了區(qū)教研室組織開展的“學位中心 精準課堂”教學活動，有幸觀摩了三位老師執(zhí)教的精彩課堂，也聆聽了兩位領(lǐng)導的觀點引領(lǐng)，讓我們對“精準課堂”的理念有了深入理解。精準課堂倡導精煉、準確、有效的教學，是提高課堂教學效率的一種重要方式，是關(guān)注每一位學生成長的體現(xiàn)。同時，精準課堂對老師提出了更高的要求，無論是教學目標的確定、教學活動的開展，還是教師的有效引導都要求更加精準。

關(guān)注“教師課堂語言的精確性”，這是我們組聽課時的觀察點。教師的課堂教學語言是教師素質(zhì)的重要方面，包括能奠定課堂基調(diào)的導入語、能指明路徑的學法指導語、機智巧妙的化解語、多元的評價語等，好的課堂教學語言在極大程度上決定著學生課堂學習效率。結(jié)合今天所聽的三堂課，簡單說說自己的感受及建議。

一說導入語。因年段不同、體裁不同，因而導入的方式也不盡相同。《當世界年紀還小的時候》這是一篇童話，出自德國作家舒比格《當世界年紀還小的時候》一書，從兒童視角想象了當世界年級還小的時候萬物是怎樣學習生活的。虞老師在導入時很好地創(chuàng)設(shè)了情境，猜猜地球的年紀有多大？數(shù)著“4600000000”孩子們情不自禁地發(fā)出驚嘆，看似一個微不足道的細節(jié)但有效地激發(fā)了學生的學習興趣。“世界年紀還小的時候是怎么樣的呢？請聽聽德國作家舒比格寫的文章。”虞老師趁孩子們余興未平又用微課形式引入了書中的一段話，讓孩子們對這本書充滿了濃厚的興趣，接下整本書的推薦水到渠成。“今天老師要講的故事就是出自這本書，想聽嗎？那我們準備上課啦！”一句再次極好地激發(fā)了進入文本學習的興趣，自然而然地愿意走進了課文、親近文本。項老師執(zhí)教的《普羅米修斯》是一篇外國神話故事，導入時通過讓學生看圖猜故事，極大地激發(fā)了學生閱讀外國文學的興趣。陳佳老師在《俗世奇人》一文教學時，以“刷子李的‘奇’體現(xiàn)在哪里”為切入口導入，可謂直奔主題，簡約而不簡單。

二說引導語。在學習新的環(huán)節(jié)之前要能簡潔明了地提出下一個環(huán)節(jié)的學習內(nèi)容和要求；在學習和探究過程中引導，思路要清晰，邏輯要嚴密，表述要準確；在學生想前引導，要依據(jù)教材內(nèi)容來設(shè)置，要有思維含量，有思考價值；在學生說前引導，給一些提示和說明，讓學生有話可說引導語要有預(yù)設(shè)，才會精彩和完美。3.過渡語：

過渡語起到銜接和開啟的作用，也就是把課堂各個環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行連接，使課堂教學行云流水，不著痕跡。過渡語運用得當，能夠很自然地對提醒學生下一環(huán)節(jié)所將要學習的內(nèi)容和要點，還能提高學生的注意力，激發(fā)學生的思維，讓學生開動腦筋思考問題，為學生主動學習獲取知識起一些引導作用，并且能把學生的思維的大門打開，迎接新的知識跨入。（1）目標過渡，水到渠成

教學過程中直接導入下一環(huán)節(jié)所要講授的內(nèi)容，用語簡明扼要，干脆利落，能夠迅速入題，旗幟鮮明，給人以清晰明了的提示。也就是教師直接引入要教授的知識，內(nèi)容明確，學生也能很快明白將要所學的內(nèi)容，這樣達到水到渠成的教學效果。

下面是一位教師教學《瀑布》一文的片段：

師：接下來進行第三步：讀出感情。怎樣讀出感情來呢？首先必須讀懂詩句寫的是什么內(nèi)容，然后想象詩句描寫的美景。孩子們用自己喜歡的方式讀書。比如：能用自己的語言描繪詩句美景的同學，可以說一說，講一講，議一議；喜歡畫畫的同學可以畫一畫；喜歡收集資料的同學，可以照有關(guān)瀑布的圖片；喜歡朗讀的同學可以盡情地讀一讀，演一演。

學生分小組合作學習，獨立思考后到其他小組去采訪學習方法，進行交流。師：孩子們，讓我們踏上山路，一同前去觀看瀑布吧！

在學生自讀自悟后，開始學習第一節(jié)，教師這樣的過渡，既能迅速入題，又能經(jīng)學生一種學習的期待。自然而然地導入到下一環(huán)節(jié)地學習，預(yù)設(shè)地目標水到渠成地完成。

（2）情境過渡，身置其中

記得有一位老師在教學《那片綠綠的爬山虎》一課時，為了挖掘課文教學中的情感因素，使學生情由所動，學有所悟，在教學起始階段即相機對葉老和肖復興進行介紹，引發(fā)學生學習的感情投入。在學習作者兩次描寫爬山虎處時，他是這樣過渡引導的：“也許大家不知道，爬山虎的主人葉老這年已經(jīng)69歲了，雖然年邁，但他仍然熱情真誠地教導著肖復興。肖復興感動幸福極了，所以，黃昏時的爬山虎在作者眼里是這樣的令人感動。”幫助學生感悟葉老身上的那種同爬山虎一樣的生機和活動。在深化文旨時，他再次創(chuàng)設(shè)情境過渡，大屏幕出示葉老頭像，伴以樂曲《秋日的私語》，教師激情渲染：“是的，爬山虎向上的精神，葉老的人品和作品時時刻刻都在激勵著肖復興。他沒有辜負葉老的期望，通過30年不懈地努力，成為了一位有名的作家……爬山虎總是那么綠，葉老活在了肖復興的心中，也永遠活在了我們大家的心中。”激勵學生在感受葉老偉大人品的同時，自覺豎起一種不懈奮斗的信念。

情動于內(nèi)而發(fā)于言，情蘊于內(nèi)而顯諸行。這一系列富有感染力的語言，把學生安然地從一個波峰送到另一個波峰上去，學生置身于一個個教師創(chuàng)設(shè)的情境中。學生情感的湖面泛起層層波瀾，鮮明的形象、真摯的情感和豐富的語言在心中積淀下來，成為其語文能力的基礎(chǔ)，成為其文化底蘊的養(yǎng)料。

（3）聯(lián)系過渡，承上啟下

如果我們把整個語文教學活動比作一串珍珠項鏈的話，那么，各個教學環(huán)節(jié)就是這一顆顆珍珠，過渡語就是貫穿珍珠的絲線，沒有了根絲線，再漂亮的珍珠也只能是孤立的，成不了精美的項鏈。如果教師過渡語運用得當精煉，就能連接整個語文課堂，使整個語文課堂完整連貫，達到語文教學雁過無痕的教學效果。著名的特級教師竇桂梅在教學《祖父的園子》一文時，學生感受園子里的“樹”，及其他“樣樣都有”后，在引入下一環(huán)節(jié)朗讀五件事，感受童年的樂園時，這樣過渡：“那園子里的風景就像一幅畫深深印刻在蕭紅的腦海里。這園子，蕭紅忘不了的，難以忘卻的還有什么？請讀讀4——6自然段，提取關(guān)鍵信息，朗讀給我們聽。”這樣的過渡自然緊湊，具有承上啟下的作用，使學生更加系統(tǒng)深刻地理解了課文內(nèi)容，同時又很自然地引起過渡到下一環(huán)節(jié)的教學。

（4）懸念過渡，引人入勝

懸念式導語就是教師有意識地和學生進行溝通，激起學生強烈地學習興趣，把他們的注意力和思路引導到要學習的下一環(huán)節(jié)上，以達引人入勝、欲罷不能的目的。當然，懸念的設(shè)置是老師圍繞課堂教學的主要目標，在預(yù)設(shè)中釀成一個懸而等解，富有誘惑力的問題，以牢牢抓住學生的期待心理，調(diào)動學生的主動性和積極性，吸引學生去深入學習來解開這個富有誘惑力的疑團。

有一位老師在教學《啄木鳥和大樹》這篇文章時，在示意學生用“年輕力壯、枯死、蛀得”這三個詞語說說課文中的大樹后，老師在黑板上貼圖，分別貼出年輕力壯的大樹和干枯的大樹，繼而拋出問題：“這樣一棵年輕力壯的大樹，為什么最后成了一棵枯樹呢？隨即板書一個大大的“？”。老師抓住“年輕力壯”與“枯死”這兩個尖銳的矛盾現(xiàn)象，以此引起學生思維的激蕩，學生的腦海有就有了懸念，心中打上了一個大大的問號，由于學生是帶著問號來讀書的，所以學生的學習活動，一直是在主動積極的狀態(tài)中進行的。課堂上設(shè)置懸念來進行過渡，激起了學生進一步深究課文的興趣。一個精彩而恰到好處的懸念可以引發(fā)學生主動去思考，去學習，使學生的內(nèi)心始終處于“憤”“悱”的強烈的求知狀態(tài)。教師的過渡語不但能使課堂層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，連接成一個完整的整體，還直接影響著學生的學習積極性，而且對培學生的語言能力和思維方式具有潛移默化的作用。在一堂課中，運用教學過渡語把教師施教的各種手段、各程序的內(nèi)容、方法等有機地串連起來，不顯山不露水，給學生一個完整的學習過程，使整個課堂上下貫通，結(jié)構(gòu)緊密，渾然為一體，以整體形象感知學生。

一堂優(yōu)質(zhì)的語文課，要憑借教師的過渡語，才能使教學的過程嚴謹、流暢、一氣呵成，才能使學生更全面更深刻地理解課文內(nèi)容。精彩的過渡語，成為了語文課堂的潤滑劑。精心設(shè)計過渡語，讓語文課堂環(huán)環(huán)相扣，充滿魅力，教師的講授也會如春風化雨，我們的語文課堂會變得更加絢麗多彩。4.評價語：

評價的根本目的是為了更好地促進學生的發(fā)展，是為改善師生課堂教學關(guān)系。課堂教學是教師進行知識傳授和教育學生的主渠道。其中，教師的課堂評價，貫穿課堂教學的始終，它不僅是學生獲得反饋信息的重要途徑，還是學生學會進行自我評價的主要資源。通過評價語，學生可以了解自己的學習情況，分析學習中的得失，從而調(diào)整學習環(huán)節(jié)，改進學習方法。

三、我們課堂語言存在的幾個問題： 1.隨意性

課堂語言以口語表達為主。但與日常口語不同的是，課堂語言是規(guī)范的、嚴謹?shù)摹２贿^我們看到在教學過程中，很多教師的課堂語言都有太多的主觀隨意性，暴露了這些教師課前準備不充分，沒有精心組織、提煉課堂語言。最明顯表現(xiàn)在語言組織過于松散，想到哪就講到哪，思維混亂，語言不流暢，意思表達不夠完整清晰。教學過程中使用這樣的教學語言，不能引導學生深入思考問題，也使教學任務(wù)得不到順利地完成。雖然提倡我們的教學語言一定要簡練樸實，貼近生活，接近學生的用語習慣，但并不代表課堂教學語言能夠被日常生活中不規(guī)范的口語所代替。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有一些教師經(jīng)常在課堂教學中使用日常的口語。而小學生具有活潑好動、熱愛模仿的特點，所以，教師在課堂中所使用的口語，可能會被學生所模仿。過多地使用日常口語，就會給學生起到錯誤的示范作用。這樣既不利于學生養(yǎng)成標準的口語表達，還可能會使學生將不規(guī)范的口語應(yīng)用于書面表達之中。2.繁冗多余

由于很多教師對自己要求不嚴，口語缺乏嚴格的訓練,不良的語言習慣在不知不覺中形成了,還有的教師自以為多說幾遍會讓學生印象深刻,久而久之,這些教師的口中會經(jīng)常重復某個詞語或某句話，而自己毫不自知。諸如“這、那、這個、那個”等指示詞,或者“嗯、啊、呢”“是吧？”“也就是……”“對吧？”等等,都會經(jīng)常出現(xiàn)在這些教師的課堂語言中。這些語言不僅無助于教學的開展，還影響教材講述的明確性、簡潔性，且又會分散學生的注意力，阻礙學生思維準確、有序地展開。課堂教學無法達到既定的目標。

四、小妙招：

1.小學教師所面對的教育對象，是一群年齡較小的兒童，缺乏生活經(jīng)驗，沒有足夠的知識儲備，教師在開展教學活動時，應(yīng)該注意運用兒童易于接受的語言，比如詞匯量范圍不能過大，句子不能過長，語義限定在小學生可理解和接受的范圍之內(nèi)等。

2.目標指向要明確：為使教學任務(wù)按質(zhì)按量地完成，在教學方面，我們的課堂語言無論是內(nèi)容還是表達方式，都應(yīng)圍繞設(shè)定的教學目標進行組織。而有些教師在設(shè)計教學語言時，對學生的具體情況和課堂教學中可能突發(fā)的狀況準備不充分，致使其所使用的語言不能與本堂內(nèi)容相聯(lián)系。既浪費了學生時間和教學資源，又影響了教學質(zhì)量和效果。

3.課前備課要充分：要有充分的預(yù)設(shè)

4.不要盲目套用課堂教學方法：在小學教育活動中不乏一些教育經(jīng)驗豐富、教育理念先進的優(yōu)秀教師。他們的一些優(yōu)秀教育方法也被后來者爭相學習，但方法的運用需合情合理。有些教師只是理解于形式，沒有對教材及自己的學生進行深刻分析與了解，故而造成不能與課程密切聯(lián)系，而盲目地套用只會造成東施效顰。特別是課堂教學語言的運用無法掌握別人的精髓。

精彩紛呈的課堂終會落幕，鍥而不舍的腳步永不停息。讓我們一路追隨引領(lǐng)者的腳步，一路耕耘，一路芬芳！

第二篇：高效課堂學習有感

高效課堂學習有感（林華）

作者:Admin 時間：2011-11-23 11:31:44 點擊數(shù)：6

問渠哪得清如許，為有源頭活水來

-------高效課堂學習有感

承德八中 林華

2011年10月29號至11月4號我們隨從區(qū)教育局組織的新課改學習團隊，來到山東省參加全國中學高效課堂教學策略研討會，暨山東名校高效課堂教學模式現(xiàn)場現(xiàn)摩活動。聽取了高效課堂教學先驅(qū)原兗州一中校長杜金山校長的報告，即墨市二十八中副校長和杜郎口中學副校長報告，并觀摩杜郎口中學和昌樂二中的高效課堂教學活動。這次觀摩學習，我最強烈的感受，就是震撼，教學熱情受到強列的沖擊，開拓了視野。下面我就簡單介紹一下這兩所學校推行高效課堂的情況及特色。

杜郎口中學是聊城茌平縣最東部的邊遠鄉(xiāng)村中學，現(xiàn)有任課教師50多人，學生大概800人（寄宿制），24個教學班。

杜郎口中學的高效課堂推行“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學習三模塊：預(yù)習、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

前“三”的立體式主要就是將學習任務(wù)分配給每個同學、每個小組來完成，充分調(diào)動每個學生的主體性，發(fā)揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時間內(nèi)，緊扣學習目標和任務(wù)、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預(yù)期的效果。后“三”為自主學習“預(yù)習—展示—反饋”“三大模塊”；預(yù)習模塊主要任務(wù)是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。

其基本過程是，學生根據(jù)自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預(yù)設(shè)的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。

有了這樣充分的預(yù)習課，展示課上學生的表現(xiàn)就不足為奇了。展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。

本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預(yù)習情況，進行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據(jù)學習進程，不斷生成新的學習目標。

反饋模塊的主要任務(wù)是對前面的課進行反思和總結(jié)，對預(yù)設(shè)的學習目標進行回歸性的檢測，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。

這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰(zhàn)略，促進全體學生的發(fā)展。“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。

預(yù)習交流，明確目標的環(huán)節(jié)，可以通過學生交流預(yù)習情況、明確本節(jié)課的學習目標； 分組合作，即教師口述將本節(jié)學習任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項即可；

展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對自己組的學習任務(wù)進行講解、分析等； 穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務(wù)進行鞏固練習； 達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務(wù)的掌握情況。

預(yù)習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預(yù)習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節(jié)課，有時是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時間根據(jù)學生的學習進展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。“三三六自主學習模式”以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。以上是杜郎口中學“三三六自主學習模式”的內(nèi)容。

接下來說說昌樂二中的情況。它是一所縣級城鎮(zhèn)中學，校園占地面積265畝，規(guī)模很大。現(xiàn)有初、高中教學班144個，全校學生7800多人，平均班額為54人。教職工680人。昌樂二中的辦學目標跟我校的辦學理念差不多，即“一切為了學生的發(fā)展”，提出的口號是：“把每一個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。他們推行的是所謂的“271高效課堂”模式，這種模式包涵以下幾個方面：（1）、學習內(nèi)容方面：

20％的知識——自學能會；70％的知識——合作學會；10%的知識——老師教會。（2）、學生組成方面：

20％學生——特優(yōu)生：70％學生——優(yōu)秀生；10％學生——待優(yōu)生。（3）、影響學生學習成績的因素：

20％的因素——智商：70％的因素——情商；10%的因素——行商。（4）、271課堂模式的時間分配：

20％(約10分鐘)——(老師)詮釋學習目標，組織課堂教學；課堂引領(lǐng)、激勵、點撥：70％(約30分鐘)——(學生)分組合作，展示點評，質(zhì)疑拓展；10％(約5分鐘)——(學生)總結(jié)反芻，當堂檢測。

“271高效課堂”有一個核心兩個重點：一個核心是課堂教學由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個重點一是要抓好備課，二是要抓好學習小組的建設(shè)。實際操作過程分為五步：

1、讀書自學，自主探究；

2、完成學案，訓練應(yīng)用；

3、分組合作，討論解疑；

4、展示點評，總結(jié)升華；

5、清理過關(guān)，當堂測評。

參觀這兩所學校給我最大的感受，有兩大亮點。第一是走進這兩所學校的教室，環(huán)顧四周，你會發(fā)現(xiàn)教室的每面墻上都沒有空白，特別是昌樂二中，班訓、班規(guī)、班誓、班報、每日名言琳瑯滿目，甚至有的班級有班歌、班徽、班旗，立時讓人感覺朝氣蓬勃，奮發(fā)向上，感覺這是一個團結(jié)的集體，奮斗的集體。別具特色的八字方針“合作共贏，勤奮拼搏”“博學善思，立志篤行”“學之不足，業(yè)精于勤”等躍然墻上，互勉自問等鞭策性信條“成功基于勤奮，夢想基于奮斗。”“今天你盡力了嗎？”“今天你有收獲嗎？”“扣心自問，今天我努力了嗎？”不但占據(jù)墻面一隅而且早已占據(jù)了學生心靈的一定空間。校園文化建設(shè)別具匠心，處處都體現(xiàn)出濃厚的學習氛圍。

第二大亮點是課堂上學生的學習狀態(tài)和師生在課堂中角色的置換。課堂上亂中有序，鬧中有學。每位學生都積極參與到教學活動中來，把自己放在主角的位置上，爭先恐后，積極發(fā)言，各抒己見，熱烈討論，學習小組之間，你方唱罷我登場，表達條理清晰，落落大方，充滿自信。而且絕沒有迷迷糊糊不知所云的學生。教師不再占滿45分鐘從頭講到尾，只是在學生質(zhì)疑的問題上或是課標需要解決的知識點上給予條理性的講解和點撥，從課堂的主角變?yōu)榕浣牵瑥难輪T變成導演，基本退居二線。雖然高效課堂完全顛覆了我們的傳統(tǒng)教學模式，但并沒有使成績下降，反而比以前更好，這種模式最大限度的挖掘了學生的潛能，讓他們重新審視自己，樹立自信，充實飽滿的熱情投入到學習中，真正的體現(xiàn)了快樂中學習的理念。通過本次學習我意識到，教師應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，明確學生才是學習的主人，更是發(fā)展的主體。學生的學習過程是探求新知、學會做人、學會合作、學會審美、學會健體的一個綜合過程。教師不再是知識的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學生成長道路上的引導者、激勵者、幫助者。教師的責任更重要的是鼓勵與喚醒，鼓勵學生進步，喚醒學生的潛能，是幫助學生成長，而不是代替學生成長。教師既是學生的教練，又是學生學習的合作伙伴。

最后，我以兩句詩概括我的學習感受，和大家共勉：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。

第三篇：學習“道德課堂”有感

學習“道德課堂”有感

“合乎道，至于德”的道德課堂，使我更深刻認識到新課程改革的重要性和緊迫性。田局長指出教育即道德。就是合乎學生認知規(guī)律、成長規(guī)律的教育教學，最終達到國家的培養(yǎng)目標，這就是我們現(xiàn)在正在進行的新課程改革的最終目的。新課程的核心理念是育人為本，以學生的發(fā)展為本。道德課堂即新課程背景下的一種高品質(zhì)課堂形態(tài)。學生能在學習中體驗到愉快與幸福，得到學業(yè)與身心的全面發(fā)展。

我最初對“道德”的認識是一種社會意識形態(tài)里的道德，即做人要講道德。但田局長在道德課堂里的“道德”則是兩層意思，即“道”是規(guī)律、教育教學規(guī)律，這就是說，我們的教學一定要符合教育規(guī)律，否則，我們的教學注定是要失敗的。德是我們的最高境界的目標，是我們常說的三維目標：知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度價值觀。我認為在課堂教學中要關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒、生活和情感體驗，關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成；讓學習成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗；讓學科知識增長的過程成為學生人格健全和發(fā)展的過程。通過學習，我明白了在教育教學實踐中要構(gòu)建道德課堂（即在教育教學活動中，教育者秉承道德的準則，遵循學生身心發(fā)展和教育教學規(guī)律，使學生在學習中體驗到愉快和幸福，得到學業(yè)與身心全面發(fā)展），讓課堂生活充滿生命活力。只要我們本著對學生、對自己、對社會負責的態(tài)度和精神，在研究的狀態(tài)下進行教育教學工作，尊重每一位學生，相信每一位學生，用心培育每一位學生。在課堂中放手，少講多引、多領(lǐng)，并給學生創(chuàng)設(shè)自主思考和探索的空間和時間，使學生真正成為課堂學習的主人。變灌輸為引導，變被學為要學，讓孩子們在自主學習和合作交流中得到真正的提高，使課堂成為師生共同成長的地方。

李萍

聽講座 談感想

郭浩

“導學案”！我以前似乎從來沒有聽說過，更別提知道什么意思了，但是通過許x老師的講解，我認為這真的是一個新課標要求下的又一種創(chuàng)新教學的方法。

我感覺要想實施這種教學方法，要從以下幾點做起，首先，制定學生學習方案，教師制定方案前必須充分走進學生，了解學生在使用學案時的意見，必須站在學生的立場上制定符合學生胃口的學案。其次，教師應(yīng)避免像其他講課方式那樣，一節(jié)課站在講臺上滔滔不絕，教師只需起引導作用，要最大限度地減少多余的講解，給學生足夠的學習時間，確保學生的學習效率。導學案就是要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鍛煉學生自主學習，合作學習的能力，防止出現(xiàn)把導學案搞成“習題集”或“練習冊”。

聽了許老師的講座真的是受益匪淺，我以后一定要好好研究這種教學方法，試著在課堂中采用這種教學方式，并時刻提醒自己在平時的工作中，要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考，善于創(chuàng)新。

第四篇：精準扶貧實地參觀學習有感

精準扶貧實地參觀學習有感

精準扶貧實地參觀學習有感

張優(yōu)菊

2018年4月26日，早7點50乘車出發(fā)，晚7點50回到酒店，今天的現(xiàn)場教學，整整12個小時。時間長，考察密集，山高路陡，但這樣內(nèi)容豐富的現(xiàn)場教學，培訓效果遠超課堂。

峨邊，處峨水之濱，峨山之麓，取5佳支依達（彝語：絲綢之河）之意。境內(nèi)崇山峻嶺，綿延起伏，巍峨磅礴，溝壑縱橫，氣象垂直，有”一山分四季，十里不同天，山頂戴雪帽，山腳百花開”的美譽。今天的5個現(xiàn)場教學點，全部位于峨邊彝族自治縣。

第一站：五渡鎮(zhèn)胡壩移民新村

從大渡河大橋過江，沿去年年底通

車的樂沙大道一路前行，過沙灣，朝五渡，一路泥路顛簸，到達第一個教學點胡壩村。

新村依水而建，風景絕佳，石刻、雕塑、纖夫、棧道……綠水青山映襯下，渾然天成。走近村口，”胡壩村史館”迎面而來。七大版塊，將胡壩村情、發(fā)展大事記、南方絲綢之路”陽山江道”水路節(jié)點、五渡剿匪、知青故鄉(xiāng)、庫區(qū)移民、興建新村、漁樵新歌等胡壩這個小村承載的時代印記，通過文字、圖片、歌曲、文物、光碟、圖冊等多種形式，展現(xiàn)得淋漓盡致。

胡壩移民新村通過實施庫區(qū)移民避險解困，投入資金1984萬元，集中安置136戶467人；整合涉農(nóng)資金1217萬元，成立合作社與縣農(nóng)投公司共同出資組建漁憔渡農(nóng)旅發(fā)展公司采取土地流轉(zhuǎn)、返租倒包、公司經(jīng)營、股份合作等模式發(fā)展脆紅李、、佛手柑、淡水魚等特色種養(yǎng)產(chǎn)業(yè)，挖掘知青、纖夫、茶馬古道等歷史文化，依托區(qū)位優(yōu)勢和獨具特

色的山水資源，開發(fā)了鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)業(yè)，統(tǒng)籌推進鄉(xiāng)村振興建設(shè)幸福美麗新村。

第二站：康源養(yǎng)殖場

離開胡壩新村后，沿盤山公路一路盤旋，風景越發(fā)美麗。層巒疊嶂的青山之間，康源農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司的牌子映入眼簾。

康源農(nóng)業(yè)科技發(fā)展有限公司地處峨邊彝族自治縣五渡鎮(zhèn)先鋒村一組，成立于2016年，注冊資金500萬元，占地約100余畝，預(yù)計總投資億元。是集種豬養(yǎng)殖、銷售，引進新品種、新技術(shù)，養(yǎng)殖技術(shù)培訓交流和信息咨詢?yōu)橐惑w的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中點龍頭企業(yè)，常年存欄能繁母豬2500頭，年出欄5萬頭優(yōu)質(zhì)生豬，是一個現(xiàn)代化、自動化、高效化的商品豬繁育基地。公司以”黨組織+金融+公司+基地+農(nóng)戶”的模式滾動發(fā)展，目前已完成投資6千萬，工程進度已達80%.公司現(xiàn)有員工28人，其中包括當?shù)鼐珳史鲐殤?3人，母豬存欄1500頭，已出欄仔豬9000余頭。近年來，公司大力發(fā)展”

代養(yǎng)”模式，由黨支部牽頭，通過五渡鎮(zhèn)信用聯(lián)社向無勞動能力的貧困戶提供小額貸款購買母豬，交由康源農(nóng)業(yè)代養(yǎng)，再由康源農(nóng)業(yè)按每年不低于8%的分紅帶動投資貧困戶增收。此模式成功帶動了周邊253戶貧困戶發(fā)展。

第三站：五渡鎮(zhèn)先鋒村

下了山之后，沿著峨軫路朝峨邊方向繼續(xù)前行，到達最譽為”峨邊最美鄉(xiāng)村”的先鋒村。

先鋒村地處大渡河流域南部，世稱大渡河”要塞”.是峨邊縣東大門窗口，”峨邊黑竹溝百里生態(tài)旅游文化長廊”第一站。轄5個村民小組，210戶634人，勞動力345人，擁有耕地畝，荒地7000余畝，建有人工林16000余畝。2012年，先鋒村納入市級彝家新寨示范村建設(shè)，先后投入資金1800多萬元，新建住房39戶，改建54戶，建成集中連片、依山傍水、古色古香，充滿川西民居特色的彝家新寨。”湖光山色、田園先鋒”儼然成為峨邊”兩化”互動規(guī)范”串珠”發(fā)展模式

中的一顆明珠，相繼榮獲”四川省鄉(xiāng)村旅游示范村”、”四川省綠色示范村”,省級”四好村”等美譽。近年來，先鋒村民風淳樸、干群團結(jié)、彝漢群眾圍繞全面小康戰(zhàn)略部署，吹響精準扶貧”集結(jié)號”,全村以精準脫貧為切入點，不斷加大產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，壯大種養(yǎng)殖業(yè)和鄉(xiāng)村旅游業(yè)。目前，已建成綿竹基地4000畝、牡丹基地3000畝，實現(xiàn)人均純收入11535元。

峨邊旅游大通道先鋒山區(qū)，該項目總投資2700萬元，是峨邊東部旅游大通道的重要節(jié)點，融合大渡河山水人文風情，已建成騎游步道公里、園林小品25個，營造碧水云灘、紅雨古渡等景觀8處，配套星級旅游廁所和農(nóng)產(chǎn)品線上線下賣場等，兼具旅游集散、觀光度假、生態(tài)康養(yǎng)、電商服務(wù)等功能。探索農(nóng)旅融合模式，由縣農(nóng)投公司和先鋒村牛郎壩鄉(xiāng)村旅游專合社共同出資，成立”桃花渡農(nóng)業(yè)旅游開發(fā)有限公司”,采用”公司+合作社+農(nóng)戶”的模式，吸納農(nóng)戶150戶，其中貧困戶25戶，實行市場化運作，收

益股份分成，持續(xù)帶動大渡河流域旅游發(fā)展和鄉(xiāng)村振興。

第四站：沙坪鎮(zhèn)峨星村

在先鋒村吃過午飯之后，已是下午2點了。由于今天的行程安排得很滿，所以在稍作休息之后，我們離開先鋒村向下一個教學點出發(fā)，下一站：沙坪鎮(zhèn)峨星村。

與先鋒村相比，峨星村的海拔高出好幾百米，我們的車在山間轉(zhuǎn)了無數(shù)個彎，才基本轉(zhuǎn)攏峨星村的幼兒園”阿依園”.鎮(zhèn)黨委書記楊尚軍，正在村口迎接大伙。帶大家參觀幼兒園彝漢雙語教育設(shè)施后，我們一起朝幾百米外山頂?shù)亩胄谴妩h群服務(wù)中心走去。

峨星村是綜合扶貧開發(fā)以來集中打造的極度貧困村，幅員面積平方公里，轄6個村民小組，345戶1315人。近年來，依托獨特氣候，發(fā)展生態(tài)有機農(nóng)業(yè)，種植核桃3026畝、八月竹500畝；依托”小種植、小養(yǎng)殖、小買賣、小務(wù)工、小刺繡”,群眾收入快速增長；依托”家門口”

流動輪訓、”校門口”專班集訓、”廠門口”異地送訓，勞務(wù)經(jīng)濟呈現(xiàn)活力；新建彝家新寨、一村一幼、村級活動室、衛(wèi)生室、民俗陳列館，基礎(chǔ)設(shè)施大力改善；深化移風易俗，開展雙高治理，物質(zhì)精神文明取得長足進步。2017年人均可支配收入13117元、貧困發(fā)生率將至0%,實現(xiàn)整村脫貧退出。

第五站：新場鄉(xiāng)星星村

離開峨星村，已是下午4點鐘。我們的車開了將近40分鐘，來到今天的最后一個教學點：峨邊星星村。在星星村黨群服務(wù)中心等待大家的是新場鄉(xiāng)的黨委書記，她是一位身材小巧的美女書記，一邊走，一邊介紹星星的村情。

星星村總面積平方公里，距場鎮(zhèn)3公里，距縣城15公里。森林覆蓋率達95%.全村有7個村民小組，235戶，農(nóng)村總?cè)丝?35人，2015年”回頭看”精準識別建檔立卡貧困戶56戶164人，屬省定貧困村。該村創(chuàng)新村級電商發(fā)展模式，集體經(jīng)濟多渠道增收。主要以”公司+電商+農(nóng)

戶”整合營銷資源，成立峨邊星星農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司（村級電商服務(wù)站），全力推廣”來自星星的山貨”品牌，為全村脫貧致富打下基礎(chǔ)。我們到的時候，正有村民在村級電商服務(wù)站學習手工，學習做蝴蝶標本。各式各樣的山貨擺滿櫥柜，琳瑯滿目！

6點過，結(jié)束現(xiàn)場教學點參觀考察，返程。

第五篇：哈佛幸福課堂學習有感

哈佛幸福課堂學習有感

南京中華中等專業(yè)學校胡煒煒

2013年南京市職教教研室組織的網(wǎng)絡(luò)培訓再次開始，職教教研室為我們老師精心準備了各類型的視頻培訓資料，其中有職教信息化教學發(fā)展專題講座，有新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展及人才需求的剖析，有課堂教學視頻實錄和技能大賽點評，在這些資料中讓我頗感興趣的是美國哈佛幸福課堂講學。

哈佛大學幸福課是哈佛大學心理學講師泰勒·本·沙哈爾

（TalBen Shahar）主講的“積極心理學”課程。所謂的積極心理學是在20世紀末產(chǎn)生于美國的一場聲勢浩大的心理學運動,并不是一門新的心理學科。如積極心理學運動的旗手Seligman 所言：“當一個國家或民族被饑餓和戰(zhàn)爭所困擾的時候,社會科學和心理學的任務(wù)主要是抵御和治療創(chuàng)傷;但在沒有社會混亂的和平時期,致力于使人們生活得更美好則成為他們的主要使命。”積極心理學正是對戰(zhàn)后和平時期心理學依然只強調(diào)矯正心理疾病的反叛。積極心理學“是以一種新的視角詮釋心理學”，目標指向個人、群體乃至整個社會的完善發(fā)展。

幸福課，其實是積極心理學的一部分。相對于研究我們的物質(zhì)生活，研究人本主義的人類的行為和各種思想精神，這種人文主義重視的是主觀的人的感受和思想狀態(tài)。

泰勒認為，幸福感是衡量人生的唯一標準，是所有目標的最終目標。他的這一理念及其精彩的授課，使得幸福課在哈佛引起了前所未有的轟動，被選為哈佛最受歡迎的選修課，聽課人數(shù)超過了王牌課程“經(jīng)濟學導論”。

“幸福是什么”是一個人類社會中被廣泛討論的話題，而如何獲得幸福更是人們一直不停在追求的。現(xiàn)代社會的人們擁有自主的選擇權(quán)，有史以來第一次，我們的幸福掌握在自己手中，所以人們應(yīng)當“智慧地購買”幸福，提升自己的“幸福基礎(chǔ)值”

哈佛幸福課堂對我們?nèi)绾谓?gòu)個體的幸福和快樂提供了重大的啟示：我們要變得更積極、更樂觀、更幸福的關(guān)鍵在于能夠轉(zhuǎn)變——思維方式的轉(zhuǎn)變。正如泰勒·本·沙哈爾所舉得例子，一個人失戀了，被女友拋棄，他會非常的難過，想想自己哪里不好，開始自卑，反省反省反省，然后變成惱羞成怒，怨女友，怨老板，怨政府和總統(tǒng)??他的世界變得只有這一件事，看待這件事的眼界只集中在這一點。其實，他并不是不能幸福、不能快樂，失戀沒有限制他的積極，而是他自己限制了自己的積極。

將注意力聚焦于一個問題，那我們就會像上面這個人一樣偏執(zhí)于問題的一面而無法自拔，會錯失許多現(xiàn)實的重要部分而看不到全面的真實的現(xiàn)實，幸福將永遠離我們很遙遠。因此說，一個人幸福與否的評價更大程度上依賴的是個體內(nèi)定的標準，那么幸福就在于個體能否適時地改變、從而建立起一個恰當?shù)男腋藴省?/p>

實現(xiàn)轉(zhuǎn)變的前提是內(nèi)心的安靜，內(nèi)心的平靜是十分重要的，只有接受現(xiàn)實，獲得安靜，才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)變，才能從悲觀和負性事件中走出來，才能關(guān)注到生活中積極的因素。這些都是實現(xiàn)思維、視角轉(zhuǎn)變的前提。

當思維方式改變，視角轉(zhuǎn)變了，困擾人們的消極悲觀的情緒就會散去，積極情緒得到擴展建立，在這種情緒下，天是藍的，人是美的，生活處處灑滿了陽光；在這種情緒下，我們的眼界寬了，我們會從自身的人和事上走出來，注意關(guān)注他人與他事，思考現(xiàn)在我能做什么，我能去哪里，我把時間用在哪里，它把我們帶出下行螺旋，而進入上行螺旋，從而構(gòu)成一個良性的循環(huán)。

有著積極情緒體驗的人，在感覺良好時，他工作的動力和精力更充沛，那些成功的專業(yè)人士，因為能更好地控制自己的情緒，在自己遭遇挫折與打擊時，能脫離狹窄收緊，積極擴建進入以獲得積極情緒，從長遠來看，他們會因此取得成功。

有著積極情緒體驗的人，他們更開放更寬容，因而更有助于他們建立更好的人際關(guān)系，因為快樂是容易感染的。別人快樂，所以我也快樂，幫助他人就是幫助自己，幫助自己繼而幫助他人，所以努力為自己爭取快樂，不但有助于我們獲得成功和幸福，而且能引導我們對他人更加寬容和親切，為我們創(chuàng)造更加和諧的生存空間，在彼此的友愛與影響中，更加真切地感受生活的快樂與美好，從而得以享受人生的幸福與美好。

這就是思維方式改變，視角轉(zhuǎn)換給我們帶來的美好人生，這就是思維方式改變，視角轉(zhuǎn)換創(chuàng)建的力量

所以無論在工作還是在生活中，人們需要不斷改變調(diào)整自己的思維模式，通過改變，會變得更有創(chuàng)造力，更博學，適應(yīng)性更強，更易融入社會，獲得更健康的人格。

一些有感悟的幾句話：

Let’s pursue our passion。（追求自己的熱情所在。）

Change is possible。（改變有可能。）

If we focus on the negative, we make a worse country.（如果我們僅僅關(guān)注于消極負面，我們的國家也會更糟糕。）

Not to dare is to lose ourselves。（沒有膽量嘗試，便喪失了自己。）Not the attaining of goals but the having of goals that leads to happiness。（幸福不是實現(xiàn)目標而是擁有目標。）

When you have a direction, you become happy.（當你擁有方向時，你就快樂了。）

Take time out to recover from work and stress。（工作和壓力之余，需要時間消遣恢復精神。）

Happiness is contagious.（幸福可以傳染。）

Be a rat racer and hedonist at the same time。（做一名競爭者，也做一名享受者）