第一篇：發展在線網絡培訓體會

發展在線網絡培訓體會

參加教學工作以來，一直認為科研是一項非常高深莫測的領域，雖然也曾數次嘗試涉入其中，但我總覺得自己是為了完成任務而做了些淺層次的工作。因為總是有太多東西自己了解得很少，可以說是一知半解，更別說是觸類旁通、信手拈來了。但通過這次網路在線培訓學習，本人覺得受益良多，專家們的細心講解、資源分享和經典案例都在我腦海里留下了深刻的印象。收獲中有鼓勵、領悟、信息，也有反思。之前很多模糊的東西豁然變得清晰明了，以下總結幾點自己本次培訓的心得體會。

通過本次專題網絡培訓，我了解了應該怎樣確定自己研究的課題，其實課題的確定實際上是一件水到渠成的事情。只要自己平時多讀多看多思考多分析，并且在教學中做到用心、細心，并不難找到有意義有價值的研究課題，因為科研課題其實就來源于我們的實際教學工作。當然，課題的來源可以有很多：我們可以從教學實踐中找到靈感確定課題;可以從理論文獻中搜索信息出并總結課題;從數次申報經驗反思中確定課題;從教育改革和發展出現的理論及政策中思考課題。另外，以下幾點是在做科研課題時必須要遵循的：

1、必須具有一定的創新性；

2、必須具有一定的價值；

3、必須具有一定的可操作性；

4、必須具有一定的邏輯性；

5、必須具有一定的完整性。

我認為通過本次網絡在線培訓，我最大的收獲就是終于明確了研究課題的基本框架，在制定研究計劃的時候，一般我們需要從以下幾面去充實完善：

一、課題名稱。

二、負責人及成員分工。三研究的目的、意義。

四、國內外研究的現狀。

五、具體的研究內容。

六、研究的方法和手段。

七、實施階段。

八、保障條件。

九、經費支出。

十、成果形成。有了這樣清楚的結構，我們在準備課題的時候就會更有條理且有一定的可操作性。

此外，此次培訓學習也令我更加清楚了進行一項課題研究的主要步驟，在實際的研究中，嚴格按照以下幾個環節去做會使自己的研究更具有科學性和邏輯性。

一、確定研究課題。

二、查閱文獻，初步調查了解。

三、制定研究工作計劃。

四、立項。

五、搜集并整理資料。

六、實施計劃。

七、撰寫研究報告。

通過這次可貴而精彩的在線培訓學習，我充分認識到科研的真正價值與魅力，認識到教師開展科研絕不是空話，它必須牢牢地植根于教學實踐之中，從教育中出現的問題入手，運用一定的理論指導實踐，以達到提高教育教學的水平的目的。感謝學校為我們搭建了一個這么好的學習交流與提高的平臺。今后，我一定會朝著更高的目標努力，不斷充實自己，爭取獲得更大的進步。

第二篇：網絡輿論培訓體會

網絡輿論培訓體會

為深入學習總書記在黨的新聞輿論工作座談會上的重要講話精神，加強新聞輿論隊伍建設，提高新聞輿論工作能力和水平，我縣在12月20日--22日對全縣新聞輿論戰線的新聞管理人員和通訊員進行專題培訓，在這三天的實際授課中王鵬飛教授的《移動互聯網時代的危機應對和輿論引導》和胡曾勝教授的《新媒體時代領導干部如何與媒體打交道》影響深刻，尤其是作為基層干部在突發事件來臨時候如果處理的不及時，不得當，后果不敢設想，在授課中發現，很多群體事件都是由于小事件處理的不及時造成的；在新媒體時代，各種事件的公開透明度都很高，更要注意好自身形象，那些話能說那些話不能說，本著和媒體真誠合作關系，利用好媒體處理好各類事件。

通過這三天在黨校的培訓學習，自己對新聞輿論引導工作有了進一步的了解和認識。在今天新媒體時代的來臨，新媒體已經成為民眾利益表達的第一通道，各階層實現網上平等對話，而且某種意義上說新媒體成為突發公共事件的第一信息來源，所以更多的是關注媒體、利用媒體。網絡評論工作是引導公眾導向的輿論工具，在互聯網日益發達的今天，越來越重要。網絡評論工作就是要及時發現負面信息并進行正確的引導，這樣可以有效地維護社會穩定，消除網絡謠言，促進政府與民眾溝通，對建設和諧社會方面有著積極的作用。通過學習，主要有五方面體會：

一、網評文章應及時主動 網評工作往往涉及黨和政府作為不作為的討論，作為一員網絡宣傳員應及時發現，在第一時間發現并發表評論。對于網絡輿論關注的焦點，要以最后快的速度評說跟貼，把握主動權。對于一些政治敏銳感，除了評論外，還要及時上報上級，并密切關注輿論的趨勢和變化。

二、網評文章要實事求是

互聯網上有各類信息，真假難辨。對于網絡評論工作人員來說，我們在評論過程中要以事實為依據進行網評，心事實為依據，這樣既能規范自己，也能規范其他網民。

三、網評文章應有平民和個人屬性

在互聯網上，受關注的討論，往往帶有個人體驗和情感在里面。只講黨的政策方針，沒有具體的結合群眾事實，干枯入味，長篇大論會讓群眾日久生厭。所以網評工作者在網評時要貼近生活，更多的聯系群眾生活動發表意見，進行引導。

四、網評文章要接受人在輿論監督

網絡的輿論場的熱度，更容易在一些司法案件、官場現象上引發熱議，而這些話題是最難管理和引導的，在某種程度上，各種猜測和分析會上升到攻擊黨和政府體制上來。這種情況下，網評要以事實為依據，接受群眾監督，在出現不對時在敢于更正，及時更正。

五、網評文章要受網民的認同

互聯網是一個互動的平臺，網民可以自己發表自己的言論，網評人員要及時的回復網民的留言，與網民互動，讓他們感到受尊重，使更多的人參與其中，這樣也可以更好的思考評論工作的本質和意義。

第三篇：網絡管理培訓體會

A5

網絡管理培訓體會

馬元良

8月6日—10日，我有幸參加了縣電教館組織的網絡管理人員培訓，培訓分為理論知識和實踐操作，針對性比較強。通過五天的培訓學習，我對網絡的基本原理有了全面的了解與認識，并且通過具體的實踐操作進一步深化了這種認識。現總結如下：

理論培訓的內容有計算機網絡基本概念、網絡互連設備、IP地址及子網劃分、網絡安全簡介等，相對來說，這部分內容還比較好理解，好掌握，而實驗操作就不那么容易了。實驗從最基本的網線制作到路由配置，再到VLAN的劃分和服務器的配置。其中VLAN的劃分、服務器的配置對學校網絡的組網及維護尤為重要，相對而言它又是網絡中比較專業而復雜的工作。對于這一部分實驗操作，我是在其他組員的幫助下完成的，印象也不是很深，未能熟練掌握，可能與自己平時這方面知識涉及較少有關，我想自己今后要在這方面多花時間去鉆研了，以補已之短。通過本次培訓，我也深感身上責任重大，那就是充分發揮和利

用我校校園網及學校網站功能，努力提高自己的教育教學管理水平。

當然，參加這次網管培訓，除了技術上的收獲，我覺得更大的收獲是接觸到了一大批具有探究、合作而又不服輸的優秀老師，他們給了我一個很重要的啟示，那就是困難不可怕，關鍵是想方設法找到解決困難的辦法。

第四篇：大學英語網絡教學改革在線培訓的心得與體會

大學英語網絡教學改革在線培訓的心得與體會

大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分, 大學英語課程是大學生的一門必修基礎課程。因此, 大學英語教學一直受到很多教學科研工作者的重視, 從教材編寫、教學模式設計、教學輔助設備以及大學英語網絡化教學等方面 進行了積極、有效的探索, 有力的推動了大學英語教學的改革和發展。2004 年教育部頒布了《大學英語課程教學要求》, 提出了“大學英語是以英語語言知識與應用技能、學習策略和跨文化交際為主要內容, 以外語教學理論為指導, 并集多種教學模式和教學手段為一體的教育體系”;強調了“大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力, 特別是聽說能力,使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流, 同時增強其自主學習能力, 提高綜合文化素質, 以適用我國社會發展和國際交流的需要。”在教學模式上“應以現代信息技術, 特別是網絡技術為支撐, 朝著個性化學習、自主式學習方向發展”。在這樣的大背景下,教育部高教司組織了這次網絡教學在線培訓，及時總結一些處在改革前沿高校的經驗與做法，并將這些寶貴的經驗傳遞給全國各大高校的同仁，對英語的教學改革起到了極大的促進與推動作用。作為高校英語老師我們在這次培訓中也受益匪淺，茅塞頓開。以下就是我對網絡化英語教學的一些看法。

一、大學英語網絡化教學平臺的構成大學英語網絡教學平臺一般由資源服務器、管理服務器、交換機以及學生終端用機構成。資源服務器為本地服務器, 與各機房相連形成一個內部局域網, 英特網由網絡服務器代理接入。所有資源通過核心交換機接入各機房交換機,再由機房交換機接入各個學生機。目前使用比較普遍的是由外教社開發的新理念大學英語全新版網絡教學平臺和外研社開發的新視野大學英語網絡化教學系統。另外可以配置音頻、視頻點播系統, 用于學生自主收聽觀看本地資源服務器的音頻、視頻文件。

二、大學英語網絡化教學模式有力地促進學生自主學習

大學英語是一本基礎必修課, 隨著近些年來高校擴招,導致很多學校因為存在著“教師少、學生多”的現象, 大學英語教學不得不大班上課, 每個老師帶幾個大班, 一二百名學生, 很難真正實現“以學生為中心”。在精度課程教學中只能滿堂灌, 無法有效地組織學生進行協作, 更無法照顧到每個學生的個性要求。聽說課程中教師充當了錄音播放員的角色, 很難完整判斷學生的真實聽力水平;口語練習也只能選取很小一部分學生進行當堂練習, 老師很難關注全班每個學生英語會話或討論的內容。大學英語網絡化教學模式因其超越時空性, 高度互動性、資源共享性等優勢, 有力地促進了學生的個性化自主學習。在大學英語網絡化教學模式下, 學生可以充分利用互聯網資源以及教學系統平臺提供的語言學習環境和資源, 激發學習興趣, 提高認知能力, 加強自主學習, 最終提高英語綜合應用能力。

1.網絡化教學模式的超越時空性和資源共享性為自主學習提供了一個良好的語言自主學習環境。網絡及教學系統平臺提供的語言學習環境和資源使學生的英語學習擺脫了課堂教學的局限性, 學生的自主學習可以在一定程度上不受時空限

制, 更容易實現。學生可以通過在學校機房或者在接入校園網的計算機上隨時登陸教學系統平臺, 自主進行課文學習、課件瀏覽、完成作業、聽力訓練、討論、約課等工作, 通過視頻、音頻點播平臺進行視頻、音頻的點播。網絡

化教學模式是以網絡技術為支撐, 信息量大, 資源豐富, 內容繁多;學生可以自主選擇自己喜歡的學習內容, 還可以向其他同學推薦自己的學習資源, 不僅資源共享, 而且增加了資源的多樣性。在這種豐富的語言環境中, 學生被賦予大量的鍛煉機會, 從而有效地促進學生認知能力的發展。由此可見, 網絡化教育為自主學習提供了一個必需的前提。

2.網絡化教學模式的高度互動性為學生的自主學習提供了一個協作、會話的平臺。建構主義認為學習是需要通過他人幫助以及人際間協作活動才能實現意義建構的。而網絡化教學模式可以提供各種生動的會話和協作。互動的方式包括師生互動、生生互動、生機互動等。互動的手段包括討論、BBS、電子郵件、語音以及視頻的交流等。學生在這個高度互動的環境中可以接受聽力訓練、語音語調訓練、口語訓練、詞匯語法訓練等多種學習內容。通過這種交互形成一個學習交流的群體, 群體的實時互動可以激發學生的語言交流的欲望, 解決學生的說英語開口難的問題, 提高學生的語言綜合應用能力。

3.網絡化教學模式解放了教師, 使教師的角色由傳統的知識傳授轉變成為學生自主學習的引導者、檢查者和督促者, 從而真正做到了“以學生為主體, 以教師為主導”。教師的繁重教學任務可以有效減輕。教師可以在學生自主學習的態度上加以積極引導, 協助學生更好地計劃自主學習進度, 并且可以有針對性地輔導, 從而有效地加強學生的自主學習, 提高學生的英語綜合應用能力。

四、利用網絡化教學模式, 加強自主學習, 提高英語綜合應用能力

Krashen(1982)指出: 只有為語言學習者提供大量可以理解的語言輸入, 才能對學習者的語言發展產生積極作用。因此, 提高學生英語綜合應用能力的前提條件是大量的語言輸入。網絡化教學模式提供了豐富的教學資源和大量的網絡鏈接以及大量的音視頻文件, 極大的彌補了課堂教學的局限性, 為學生的自主學習提供了大量的語言輸入。前提條件已經得到滿足, 學生的自主學習則成為關鍵因素。只有學生真正投入到自主學習中來, 對自己的學習負責, 并掌握了一定的能力和策略, 再加上網絡化教學模式提供的豐富的資源環境, 才能夠有效提高學生的綜合應用能力。任何一個階段的教育目標都是與該階段的社會、政治和經濟的發展分不開的。教育是為社會服務的, 外語教育也不例外。目前由于經濟的發展和對外交往的日趨頻繁, 我國的外語人才需求量劇增, 對外語能力的要求也越來越高。有調查表明, 用人單位對語言技能重要性的排序是: 聽(71.4%)、讀(64.3%)、說(61%)(轉引自蔡基剛, 2003)。而用人單位對大學畢業生綜合運用能力普遍感到不滿意, 對聽讀能力更為不滿。很多學生感到教師教的無用, 自己花錢上培訓班。現有網絡化教學平臺系統創造了適合學生自主學習的環境, 將視聽說有機的結合到一起, 為學生展現了真實的語言環境。學生可以在聽說訓練中同計算機中的人物進行對話, 語音素材可以單句反復跟讀。同時教輔資源以及音視頻點播系統多角度地提供了大量生動的語言素材, 包括影視片段、歌曲、漫畫等, 全方位展現了較真實的語言和文化環境。在學習中學生還可以依據電腦的評判糾正自己的語音語調問題。網絡聊天已經越來越普遍, 教學平臺提供了英

語聊天室, 學生可以組建自己的聊天群, 就某個特定話題展開討論, 共同學習。學生通過自主學習, 不僅可以有效地提高聽說能力, 還可以了解英語國家的文化風俗。教學平臺系統提供了在線快速閱讀訓練, 真正實現了機輔閱讀。學生可以選擇閱讀方式, 如文章以意群為單位逐步呈現和消失;學生還可以自主選擇閱讀速度, 解決了在平時的訓練和測試中學生和教師不能很好的評價學生快速閱讀能力的問題。學生在自主學習過程中可以通過訪問英特網尋找自己感興趣的文章和書籍進行閱讀, 學生還可以下載電子書到自己的MP4 中進行閱讀。學生在自主學習過程中能有效地利用網絡資源, 通過這些途徑增加閱讀量, 對提高學生的閱讀水平能達到事半功倍的效果。在真實的多媒體網絡環境下, 學生可以通過網絡化教學模式培養自己獲取知識的能力。可以根據自己的需要自主地構建知識庫, 擴大知識面, 有效地提高英語閱讀能力。寫作能力作為英語綜合能力的一個很重要組成部分,在現代社會隨著對外交流的日益增多顯得越來越重要。學生通過登陸教學系統可以在線訓練寫作, 系統會自動評判拼寫、語法等錯誤, 還可以給出評語;學生還可以通過EMAIL或BBS 等途徑將作文上傳給任課教師, 請任課教師評閱, 也可以讓其他同學在BBS 對自己的作文提出修改意見和評分。學生還可以交一個英語國家的筆友, 通過E-MAIL進行交流, 鍛煉英語寫作能力。

總結

大學英語教學改革勢在必行，而網絡給我們提供了強大的平臺和有力的支持。我們應該充分利用合理地網絡資源，結合教師的教學特色，將大學英語課程建設得豐富多彩，有聲有色。

第五篇：干部網絡在線學習培訓心得體會[范文]

干部網絡在線學習培訓心得體會

有幸參加此次平涼干部在線培訓學習，本人獲益匪淺，貫通古今的學習內容、深入淺出的教授方法，從中國特色社會主義理論體系到現實國情再到博大精深的傳統文化，整個學習是對理論知識一次全方位的涉獵和陶冶，富有理趣和個性化的選擇，也是因為此次多方位多學科的交叉學習，讓本人更加深切體會到哲學家蘇格拉底的一句話“我自知我無知”，在無限的知識面前深覺自己在追求智慧的道路上仍漫漫修遠，“吾生有涯而知無涯”。下面本人就此次的學習心得談幾點個人體會：

一、在線學習培訓優勢

一是必修選修，兼顧了強化學習和拓展學習。此次在線學習首先注重了學習內容的結構優化，將學習內容分為選修課和必修課，且分配了各自比例。學員可以根據自身的實際在學完必修課后選修自己感興趣的內容，很靈活，方便大家選擇。

二是邊學邊考，有助于加深記憶。學習視頻的過程中不斷會有試題彈出，對剛播放的內容有個測試，這種答題環節的設臵也是督促學員認真負責學好課程的一種有效手段，對每位學員來說可以隨時檢驗學習內容，緩解聽課壓力，確保高效學習。

三是課程內容豐富多樣，有助于提升干部綜合素質。此次聽課學習不僅涉及社會主義理論體系的重點內容，同時安排了民俗學、漢字學和中國傳統文化的很多知識，也有像公文寫作與處理、家庭和諧技巧、公務員修養與禮儀等眾多實用理論知識，對陶冶干部修養情操、了解文史哲知識、指導現實工作和生活有重要意義。就我工作本身來說，作為一民基層黨員干部，掌握更多國家經濟政治文化發展政策，深入了解黨的基層建設工作，將理論知識運用于指導實際，能夠促進本系統工作科學化水平的不斷提高。我對自己在農村要開展的工作有了一個更清晰、全面地認識。同時，對即將開始的工作又有了重新的認識與規劃，陸游曾說“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行所以我會把今天的感悟化成明天的行動，在新農村建設和美麗鄉村的進程中展示出我自信、自立、自強的奮斗精神和愛崗敬業的奉獻精神。與此同時，豐富的選修課內容讓我有幸能夠聽到眾多專家教授獨到新穎的講解，對拓寬自己的工作視野、豐富知識儲備、提升專業素養、促進全面發展大有益處。

二、在線學習對我的指導意義

培訓課程的理論知識和經驗做法對我們具有肯定的指導作用和借鑒作用。用這種精神、這些理念和方法以及我們自己的能力帶領村民發展經濟、管理村務，腳踏實地、一步一個腳印地推動本村經濟社會全面發展。為此，在今后一個時期內我將著重將做好以下工作：

（一）發揮專長，推進農村建設。經過十多年的寒窗苦讀，我積累了比較豐富的專業知識，到村任職后就要充分利用自己所掌握的科學文化知識，向群眾宣傳科普知識，傳播先進文化，弘揚文明新風；要充分利用學習的農業科技和市場經濟知識，及時向群眾提供政策、科技、市場等方面的信息，引導農民按市場需求，發展產業，發展經濟，不斷增加農民收入；要積極為群眾辦實事辦好事，及時幫助群眾解決實際困難，努力促進農村和諧穩定。

（二）團結協作，增強集體合力。團結就是力量，班子和諧是做好農村工作的基礎。作為基層干部，要找準定位，處理好與同事的關系，要看到農村干部身上的許多長處，學會取長補短；做到嚴于律己，寬以待人，謙和忍讓，團結鄉干部、村干部和村民，為更好的開展農村工作創造有利條件；對不團結的因素，要客觀地看待問題，公正地分析問題，自覺做村委班子的潤滑劑，消除誤會矛盾，不斷增強村級班子的凝聚力和戰斗力，為做好包村工作打好基礎。

（三）搶抓機遇，勇于創業。很多優秀的基層干部都選擇了創業來帶動包村經濟的發展，這說明創業是最直接最有效的促進農村發展途徑。我們可以深入本村以及周邊地區進行調查，多學習多請教多談討，尋求適合本村發展的創業項目。我們要做好長期扎根農村、打持久戰的思想準備。只要搶抓機遇，勇于創業，我們一定會帶領著村民走上發家致富之路。

三、對在線培訓學習的建議 總體來說，本人此次在線聽課學習收獲頗豐，作為一名干部無論在國家政策、國情社會還是工作生活指導還是自我全面發展、全面提升上都起到敲門磚的作用，讓我意識到作為一名學員自己今后學習的路還很長，需要掌握的知識還很欠缺，自我提升的空間還很大.四、今后學習打算

在線培訓學習是一次學習知識的過程也是一次了解自我的過程，通過這次在線學習，我更加明白自己在工作中的問題，深刻體會到自己理論儲備的不足，對部分學科知識甚至非常欠缺，理論聯系實際的能力不足。今后要克服懶惰，積極進取，居安思危，時刻保持上進的心態，勤于學習，向領導學，向同事學，向上級部門學，向群眾學，堅持學用合一，在實踐中檢驗自己的工作能力，做一名合格的黨員干部。