第一篇：讀《 教師閱讀地圖》 心得

教師個(gè)人讀書心得

——讀《教師閱讀地圖》心得

勝利振興小學(xué) 郭聰聰 二〇一二年一月五日

讀《教師閱讀地圖》心得

第一次拿到這本書的時(shí)候，還沒(méi)有成為一名真正的老師。只是知道自己即將馬上成為一名小學(xué)教師。當(dāng)時(shí)是校長(zhǎng)第一次看到我們，然后推薦給我們的幾本書之一就有《教師閱讀地圖》。剛開始帶著完成任務(wù)的心態(tài)，但是翻開書的時(shí)候，仔細(xì)讀了幾頁(yè)，卻發(fā)現(xiàn)這是一本非常厚實(shí)和實(shí)在的書。

《教師閱讀地圖》涵蓋的內(nèi)容非常廣，既有教育方面的專業(yè)知識(shí)，也有一些人文素養(yǎng)方面的，既有傳統(tǒng)的，也有當(dāng)代的，既有大家的作品的簡(jiǎn)介，也有一些二線作家的精品，既有西方的教育思想，也有前蘇聯(lián)和本土的。通過(guò)閱讀這本書，可以了解很多沒(méi)有看過(guò)的書、電影，增長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，拓寬了視野。如果把書中所列的書籍都看一遍，我相信你不想成為名師都難。這本書解決了我的困惑，里面推薦的書，給我打開了一扇通往外面世界的窗戶，它使我意識(shí)到原來(lái)外面的世界是如此精彩。

只有不斷的學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐、反思總結(jié)才能成就一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展。要想成為一位受人尊重的教師，必須首先成為有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。必須要閱讀，已經(jīng)成為許多老師在提高自己專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)成的共識(shí)。但是，最怕讀錯(cuò)書。能在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書，我們需要一座燈塔，《教師閱讀地圖》就能夠?yàn)槲覀冎该髑靶械姆较颉?/p>

看完這本書，有四點(diǎn)感觸：

一、教師是知識(shí)的傳播者，不管是教哪門學(xué)科，都要有淵博的知識(shí)?！督處熼喿x地圖》中介紹的書籍之多，評(píng)價(jià)之精辟，太佩服了。感動(dòng)于參與新教育實(shí)驗(yàn)的老師，這樣一個(gè)群體真是我們教師中的楷模，他們不只是在教書，而真的是在育人。參與新教育實(shí)驗(yàn)的老師，酷愛(ài)閱讀，有著廣博的知識(shí)背景，潛移默化的影響著學(xué)生。

二、對(duì)自己的專業(yè)發(fā)展過(guò)程有了清晰的認(rèn)識(shí)。書中說(shuō)的浪漫時(shí)期、精確期、綜合期很有道理，概嘆過(guò)去的浪漫期，為那時(shí)沒(méi)有廣泛狩獵后悔不迭，如果在浪漫期廣泛閱讀，現(xiàn)在有深厚的知識(shí)積淀，那么到現(xiàn)在的精確期，專業(yè)成長(zhǎng)方面可能就會(huì)輕松點(diǎn)，走的可能也會(huì)遠(yuǎn)一點(diǎn)。在概嘆逝去時(shí)間的同時(shí)，對(duì)自己目前的階段面臨的任務(wù)，需要閱讀的書籍認(rèn)識(shí)的更深刻了，既要看精確時(shí)期時(shí)專業(yè)方面的書，也要補(bǔ)上浪漫期廣泛閱讀的這一課。

三、閱讀專業(yè)書籍先要自己思考，邊看邊思索，內(nèi)化為自己的見(jiàn)解。對(duì)某一種觀點(diǎn)或者某一種理論，先要思考，形成自己的認(rèn)識(shí)后，再查資料看一看一些名家的解讀，這樣認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻，并且也能鍛煉自己的判斷力。對(duì)一些名家的作品，如果自己本身不思考，不消化吸收，僅僅看看別人的解讀，那永遠(yuǎn)都是別人的東西，而如果就停滯在自己的理解，不研究參考別人的理解，那么你本身可能有很大的局限性，甚至你的理解可能都有偏差，就象書中所列的兩位實(shí)驗(yàn)者，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，卻有不同的感受，第一位實(shí)驗(yàn)者完全理解偏了，如果他不多看一 點(diǎn)專家對(duì)這方面的解讀，憑著自己的感覺(jué)走，那對(duì)他的成長(zhǎng)極為不利。

四、閱讀經(jīng)典的根本性書籍，要有一定的文化內(nèi)涵。《教師閱讀地圖》中對(duì)一些傳統(tǒng)名篇的解讀，太精彩太深刻了，要深入理解名篇的文字背后的東西，必須要有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)和廣博的知識(shí)視野，否則很難讀懂，更談不上欣賞了。

總之，這是一本可讀性很強(qiáng)的書，看過(guò)之后能了解很多值得教師閱讀的書籍，也能幫助自己規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展。

第二篇：讀《_教師閱讀地圖》_心得

閱讀，讓自己更專業(yè)

——讀《教師閱讀地圖》心得

《教師閱讀地圖》這是一本非常厚實(shí)和實(shí)在的書。

《教師閱讀地圖》涵蓋的內(nèi)容非常廣，誠(chéng)如季羨林大師所說(shuō)的三個(gè)貫通——文理貫通、中西貫通和古今貫通。既有教育方面的專業(yè)知識(shí)，也有一些人文素養(yǎng)方面的，既有傳統(tǒng)的，也有當(dāng)代的，既有語(yǔ)文方面的，又有數(shù)學(xué)方面的，既有大家的作品的簡(jiǎn)介，也有一些二線作家的精品，既有西方的教育思想，也有前蘇聯(lián)和本土的。通過(guò)閱讀這本書，可以了解很多沒(méi)有看過(guò)的書、電影，增長(zhǎng)了很多見(jiàn)識(shí)，拓寬了視野。基于此，我們不得不佩服魏老師的博覽群書和深厚文化底蘊(yùn)。

如果把書中所列的書籍都看一遍，我相信你不想成為名師都難。這本書解決了我的困惑，里面推薦的書，給我打開了一扇通往外面世界的窗戶，它使我意識(shí)到原來(lái)外面的世界是如此精彩。

一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展，在一定程度上取決于他的專業(yè)閱讀。必須要閱讀，已經(jīng)成為許多老師在提高自己專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)成的共識(shí)。但是，如何能在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書，《教師閱讀地圖》就是為我們指明前行的方向的一座燈塔。

看完這本書，有如下幾點(diǎn)感觸：

一、教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了無(wú)論執(zhí)教哪一學(xué)科都要有淵博的知識(shí)。誠(chéng)如前文所述，我非常欽佩魏老師及他們新教育團(tuán)隊(duì)的每一位老師，他們酷愛(ài)閱讀，胸中有群書，胸中有全體學(xué)生。正因?yàn)槿绱?，他們才?huì)更加游刃有余地在潛移默化中影響教育學(xué)生。

二、書中說(shuō)的浪漫時(shí)期、精確期、綜合期很有道理，我們應(yīng)該更清醒地認(rèn)識(shí)自己。浪漫時(shí)期閱讀的書籍太少了，以至于沒(méi)有多少知識(shí)底蘊(yùn)。但我們不能一味地悔嘆自己，悔嘆時(shí)間，悔嘆人生。更多的是既要看精確時(shí)期時(shí)專業(yè)方面的書，也要補(bǔ)上浪漫期廣泛閱讀的這一課。

三、閱讀專業(yè)書籍要學(xué)以致用。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。要取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。本書中所列的兩位實(shí)驗(yàn)者，讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，卻有不同的感受，第一位實(shí)驗(yàn)者完全理解偏了，如果他不多看一點(diǎn)專家對(duì)這方面的解讀，憑著自己的感覺(jué)走，那對(duì)他的成長(zhǎng)極為不利。

總之，專業(yè)成長(zhǎng)離不開專業(yè)的指導(dǎo)，《教師閱讀地圖》如同一劑良藥，使人神清氣爽；又似一束強(qiáng)光，為我們撥云見(jiàn)日。相信讀過(guò)此書的同志會(huì)和我一樣，看過(guò)之后能了解很多值得教師閱讀的書籍，也能幫助自己規(guī)劃自己的專業(yè)發(fā)展。

第三篇：讀《教師閱讀地圖》有感

讀《教師閱讀地圖》有感

收到這本書第一感覺(jué)是扎實(shí)。

《教師閱讀地圖》解決了我的困惑，里面推薦的書，給我打開了一扇通往外面世界的窗戶，它使我意識(shí)到原來(lái)外面的世界是如此精彩。

只有不斷的學(xué)習(xí)和探索實(shí)踐、反思總結(jié)才能成就一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展。要想成為一位受人尊重的教師，必須首先成為有專業(yè)尊嚴(yán)的教師，一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。必須要閱讀，已經(jīng)成為許多老師在提高自己專業(yè)素養(yǎng)方面達(dá)成的共識(shí)。但是，最怕讀錯(cuò)書。能在有限的時(shí)間里，讀最適合自己的書，我們需要一座燈塔，《教師閱讀地圖》就能夠?yàn)槲覀冎该髑靶械姆较颉?/p>

我有幾個(gè)疑問(wèn)：

1、教師要讀什么書？

2、怎樣讀書？

3、閱讀誤區(qū)。作者將老師要讀的書分為四類：根本書籍、學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)書籍、專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)書籍、人類基本知識(shí)重點(diǎn)圖書。

在介紹每一類書籍的同時(shí)，作者還著重介紹了閱讀這些書籍的方式方法。此外，作者還將教師職業(yè)生涯規(guī)劃為三個(gè)專業(yè)發(fā)展階段，在每一個(gè)階段，都制定了適合的閱讀數(shù)目。

閱讀本體性知識(shí)書籍和人類基本知識(shí)類書籍。

名師課堂實(shí)錄對(duì)我的課堂教學(xué)幫助很大，但是因?yàn)殚喿x的書籍種類很不均衡，所以反思自己，現(xiàn)在的專業(yè)知識(shí)建構(gòu)不夠牢固，我應(yīng)該讀讀《唐宋詞十七講》、《古老的回聲》、《圖畫書》、《聽王榮生教授評(píng)課》、《學(xué)校是一段旅程》、《小王子》、《新教育之夢(mèng)》、《優(yōu)秀是教出來(lái)的》、《名師怎樣觀察課堂》。爭(zhēng)取陸續(xù)寫出讀書筆記。

成熟期其實(shí)不能用工作多少年來(lái)界定，一位教師，只有經(jīng)過(guò)前期大量的閱讀和思考，由感性走向理性，他才能說(shuō)是真正步入了成熟期。我想我離這個(gè)成熟期還有相當(dāng)長(zhǎng)的一段距離。

愛(ài)閱讀匯集思考，成為一個(gè)睿智的人吧，閱讀與成長(zhǎng)為伴！

第四篇：讀《教師閱讀地圖》后有感

讀《教師閱讀地圖》后有感

任齊靜

《教師閱讀地圖》，很有意思一本書。雖書還沒(méi)讀完呢。但我敢說(shuō)讀了此書，一定會(huì)讓你有頗多感嘆。先來(lái)說(shuō)說(shuō)我的讀書感受吧。

一、簡(jiǎn)明扼要，目的明確。在《教師閱讀地圖》的導(dǎo)讀中有這樣一席話：一張地圖，中小學(xué)教師，專業(yè)發(fā)展的開放式全息閱讀，兩大目標(biāo)：幫你找到屬于自己的：合理閱讀路徑，最適合自己的書，三大幫助：近200本參考書+使用方法+書籍評(píng)述四大亮點(diǎn)：讀什么+怎么讀+實(shí)例+誤區(qū)一本對(duì)教師專業(yè)發(fā)展極有幫助的書！

這相信是所有專業(yè)化教師的共同心聲。每次談到專業(yè)化成長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)、專家總抱怨部分教師不思進(jìn)取，不知學(xué)習(xí)?？烧l(shuí)知道，很多教師不知找什么書，怎么讀。有時(shí)上級(jí)推薦的書看之有味，思之無(wú)味。這是一個(gè)教師專業(yè)化成長(zhǎng)中的盲區(qū)。

二、肺腑之言、激發(fā)共鳴。《教師閱讀地圖》談到的“浪漫”。書中舉的例子《做最成功的父母——賞識(shí)孩子的55個(gè)細(xì)節(jié)》，是脫離了情境地講賞識(shí)，流于膚淺。沒(méi)有深入地分析賞識(shí)在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，是過(guò)分地夸大了賞識(shí)的作用，是一種不正確歸因的言論。書中指出，對(duì)于相對(duì)專業(yè)的教師而言，此類書籍就不夠?qū)I(yè)，讀得太多，甚至可能有害。因?yàn)檫@是典型的心靈雞湯式的文字，它有戲劇性的逆轉(zhuǎn)，即通過(guò)轉(zhuǎn)變前后的鮮明對(duì)比來(lái)制造一種戲劇化效果引人注意，從而將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。

這種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活中太多了，比如沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。聽之有理，可細(xì)想如果真是這樣，教師就是萬(wàn)能的，在某種程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)上帝，解決上帝無(wú)法解決的問(wèn)題。許多領(lǐng)導(dǎo)、專家、所謂有名氣老師最喜歡喜歡這樣的文字，這樣的文字或許能夠撫慰心靈，但最終卻可能不會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教育本身不是戲。

三、專業(yè)指導(dǎo)、合理搭配。這本書為我們老師提供了教師合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種提法在其他的書中也看到過(guò)，但沒(méi)有這本書那么詳盡，書中指出教育作為專業(yè)領(lǐng)域，也擁有最合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)可以大致表示如下：本體性知識(shí)占50%，專業(yè)知識(shí)占30%，人類基本知識(shí)占20%。本體性知識(shí)，即所教學(xué)科專業(yè)知識(shí)，是從事教育職業(yè)的人所必須具備的核心知識(shí)。例如對(duì)語(yǔ)文教育而言，包括漢語(yǔ)知識(shí)、文本解讀、學(xué)科實(shí)踐及理論、文學(xué)作品等。專業(yè)知識(shí)，是從事教育職業(yè)的人所必須具備的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，包括教育學(xué)、實(shí)踐教育學(xué)及課程理論、教育視野、文藝類教育學(xué)素材、教育管理、職業(yè)認(rèn)同、心理學(xué)等。而人類基本知識(shí)，“則是不僅針對(duì)教師而言，乃是應(yīng)該具備的人類基本知識(shí)”，構(gòu)成了專業(yè)閱讀更廣闊的背景。越接近這樣一個(gè)比例，專業(yè)發(fā)展越健康，一旦比例失調(diào)，往往會(huì)造成各種各樣的問(wèn)題。

書中提到根本書箱，什么是根本書籍？根本書籍，也稱原典型書籍，是指奠定教師精神及學(xué)術(shù)根基，影響和形成其專業(yè)思維方式的經(jīng)典書籍。很多老師受到了一些根本書籍的影響，對(duì)教育教學(xué)有了正確的價(jià)值觀，如李鎮(zhèn)西老師讀了《給教師的建議》后，對(duì)教育有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育更加熱愛(ài)，經(jīng)過(guò)不懈的努力在教育上取得了非凡的成績(jī)。蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》影響了很多教師，此書是我們所有教師的根本書籍。書中還舉了《論語(yǔ)》、《道德經(jīng)》、《修辭學(xué)發(fā)凡》、《孩子們，你們好》、《愛(ài)的藝術(shù)》、《靜悄悄的革命》等根本書籍。不過(guò)不同專業(yè)的教師有不同的根本書籍，我們老師都要尋找到屬于自己的根本書籍，通過(guò)反復(fù)閱讀根本書籍，努力吸取精神營(yíng)養(yǎng)。

《教師的閱讀地圖》確實(shí)是一本好書，適合這個(gè)快餐式閱讀的時(shí)代。書中給出了略讀、精讀的一些書目，給出了一些閱讀的技巧，細(xì)細(xì)品味這本書，不光發(fā)現(xiàn)的是閱讀的一些技巧，還有一些教師閱讀的經(jīng)典書籍的核心思想。閱讀地圖，是為教師在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上閱讀，有效的閱讀。

第五篇：教師閱讀地圖

《教師閱讀地圖》讀書心得

現(xiàn)在我們辦公室定的，自己買的，學(xué)校送的，別人推薦的書、報(bào)紙很多，閱讀的途徑也很多。有時(shí)覺(jué)得，太多的資訊和太少的資訊一樣，都會(huì)對(duì)理解力形成阻礙。不讀書，覺(jué)得獲得太少，雖沒(méi)有“一天不讀書面目可憎之感”，但還是有點(diǎn)緊迫感的，怕所知太少。想讀書了，那么多的書刊，不知哪本才是最適合的。《教師閱讀地圖》這本書是在《人民教育》雜志后面看到的，我這人有點(diǎn)“名牌情結(jié)”，覺(jué)得《人民教育》上的“廣告”肯定也是比較高檔次的，何況“閱讀地圖”四字也吸引了我。于是買了這本書。

看書也是很需要定力、毅力的，因?yàn)殡娔X和電視總會(huì)誘惑著我，讓我去青睞他們。更何況看這樣的書不像少年時(shí)看武俠，一天可入情入境看完厚厚一本。我現(xiàn)在很想有這樣一種閱讀狀態(tài)，就是沒(méi)有任何外力的幫助，就是要讀這本書，能憑著自己內(nèi)心的力量，慢慢地玩味字句，提升自己。但目前還是到不了這樣的境界，看這本書時(shí)，還是得強(qiáng)迫著自己才能啃完。

本書章節(jié)是由“教師專業(yè)閱讀的誤區(qū)”、“專業(yè)閱讀地圖新思維”、“根本書籍的研讀”、“教師閱讀之學(xué)科知識(shí)圖書”、“教師閱讀之專業(yè)知識(shí)圖書”、“教師閱讀之人類基本知識(shí)圖書”、“部分電影介紹”等七章組成的。書中有幾個(gè)主要概念也是蠻有新意的，比如給老師們的表格中提到的本體性知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、人類基本知識(shí)，新教育實(shí)驗(yàn)認(rèn)為，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由三部分組成的。我給老師們復(fù)印了了成長(zhǎng)期、成熟期的兩份讀書單，主要針對(duì)語(yǔ)文老師。老師們可以看看，自己閱讀了其中的幾本。建議老師們?nèi)タ纯?，?duì)自己的閱讀過(guò)程有個(gè)較合理的規(guī)劃。工作中總存著不少問(wèn)題，有的稍縱即逝，有的久盤腦海，有的不吐不快，有的深埋心中??但它們也只是問(wèn)題，沒(méi)有人逼著你非要將它們研究清楚。閱讀好啊，突然間就給了你力量，讓你將已逝的，腦中的，講過(guò)的，心底的問(wèn)題都能一股腦兒想起來(lái)，羅列出來(lái)，于是你發(fā)現(xiàn)，你想的別人也在想，甚至是專家也才想到，這“英雄所見(jiàn)略同”的興奮足以使你繼續(xù)看書，深入思考。所以說(shuō)，去閱讀吧，你會(huì)接觸到更多新的詞匯，產(chǎn)生更多的想法。