第一篇：返修-tb2-對小班幼兒午睡驚厥現(xiàn)象的個案研究

上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院畢業(yè)論文（論文）

對小班幼兒午睡驚厥現(xiàn)象的個案研究

學(xué)生：楊詩怡 學(xué)號：13161316 學(xué)院: 教育學(xué)院 專業(yè)：學(xué)前教育 導(dǎo)師：陳翾

上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院 二○一七年三月論文誠信聲明

本人鄭重聲明：

1.此學(xué)士學(xué)位論文是本人在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下獨立進(jìn)行研究取得的成果。除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，本文不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文研究做出重要貢獻(xiàn)的個人與集體均已在文中作了明確標(biāo)明。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。

2.本人完全了解學(xué)校、學(xué)院有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校與學(xué)院保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交此論文的復(fù)印件和電子版，允許此文被查閱和借閱。本人授權(quán)上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院可以將此文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本文。

3.若在上海外國語大學(xué)賢達(dá)經(jīng)濟(jì)人文學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文審查小組復(fù)審中，發(fā)現(xiàn)本文有抄襲，一切后果均由本人承擔(dān)（包括接受學(xué)士學(xué)位論文成績不及格、繳納學(xué)士學(xué)位論文重新學(xué)習(xí)費、不能按時獲得學(xué)士學(xué)位證書等），與論文指導(dǎo)老師無關(guān)。

作者簽名：日期：

目錄

一、緒論..............................................................................................................................1

二、研究方法.......................................................................................................................1

三、幼兒午睡驚厥的定義與行為表現(xiàn)....................................................................................1

1、幼兒午睡驚厥定義....................................................................................................2

2、午睡驚厥的行為表現(xiàn)——以A幼兒為例....................................................................2

四、幼兒午睡驚厥現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析................................................................................3

1、A幼兒午睡驚厥的原因分析.......................................................................................3

2、幼兒午睡驚厥的原因分析..........................................................................................4

五、預(yù)防幼兒午睡驚厥現(xiàn)象的的教育策略............................................................................4

1、加強(qiáng)幼兒園安全保育工作..........................................................................................4

2、注重家、園交流........................................................................................................5

3、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識.............................................................................................5

六、結(jié)語..............................................................................................................................6 參考文獻(xiàn)..............................................................................................................................6

對小班幼兒午睡驚厥現(xiàn)象的個案研究

摘要：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[1]中提出健康、社會、語言、科學(xué)、藝術(shù)五個領(lǐng)域是幼兒最基本、最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，也是幼兒發(fā)展最基本、最重要的方面。它將健康領(lǐng)域放在五大領(lǐng)域之首可見幼兒的健康在學(xué)前教育中是第一重要的。幼兒驚厥現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上是十分普遍的現(xiàn)象，但是在學(xué)前課題中卻很鮮見。研究本次課題的契機(jī)是由于筆者所在實習(xí)班級的一名幼兒因保教人員沒能及時做好保育工作，而將幼兒的病情拖延最終在午睡時間發(fā)生熱性驚厥的現(xiàn)象。這讓筆者認(rèn)識到讓更多幼兒園工作者了解睡眠驚厥，知道如何對驚厥幼兒進(jìn)行第一時間的急救護(hù)理是非常有必要的，更為此類意外事故的再次發(fā)生而作為警示。本次課題，首先對當(dāng)前研究幼兒熱驚厥的研究背景和意義，而后介紹了本文的研究方法。在此基礎(chǔ)上，對幼兒熱驚厥的定義及行為表現(xiàn)進(jìn)行了闡述，并以A幼兒作為案例進(jìn)行研究，此后對幼兒出現(xiàn)午睡驚厥的原因進(jìn)行分析，最后提出了相應(yīng)的預(yù)防措施。

關(guān)鍵詞：驚厥;小班幼兒；家園共育；午睡

一、緒論

教育家陶行知認(rèn)為：“健康是生活的出發(fā)點，也就是教育的出發(fā)點。”強(qiáng)調(diào)了健康是教育的基礎(chǔ)。“驚厥”俗稱“抽筋”、“抽風(fēng)”。表現(xiàn)為陣發(fā)性四肢和面部肌肉抽動，多伴有兩側(cè)眼球上翻、凝視或斜視，神志不清。有時伴有口吐白沫或嘴角牽動，呼吸暫停，面色青紫，發(fā)作時間可持續(xù)幾秒鐘至幾分鐘不等，有時反復(fù)發(fā)作，甚至呈持續(xù)狀態(tài)。若不及時就醫(yī)采取止痙措施，可危及生命。6歲以下幼兒發(fā)病比成人高10-15倍。驚厥是腦一時性功能紊亂，小兒大腦皮質(zhì)發(fā)育不成熟，神經(jīng)髓鞘發(fā)育不健全，對興奮和抑制不能如成人那樣容易控制，并易患急性感染性疾病。驚厥的頻繁發(fā)作或持續(xù)狀態(tài)可危及患兒生命或可使患兒遺留嚴(yán)重的后遺癥，影響小兒的智力發(fā)育和健康。幼兒沒有健康的身體就無法去感知、去游戲、去發(fā)展。幼兒園作為3-6歲幼兒除家庭外活動時間最長的地點，需營造安全的環(huán)境讓幼兒從生理和心理上都能獲得安全感。教師和保育員要充分意識到自己工作性質(zhì)，提高責(zé)任意識，加強(qiáng)保育工作要以幼兒生命安全為首要任務(wù)進(jìn)行保育和活動。幼兒園也要加強(qiáng)安全管理，制定出一套完整、有效、可實施的安全管理措施來保證應(yīng)急突發(fā)狀況第一時間保證幼兒的生命安全。

具體研究意義如下：

（1）通過對小班幼兒午睡驚厥現(xiàn)象的研究，能夠讓幼兒家長和幼兒園老師對幼兒出現(xiàn)午睡驚厥現(xiàn)象有一定的了解，在以后出現(xiàn)這種情況時，幼兒家長和幼兒園老師能夠及時正確處理，展開急救，確保幼兒的安全。

（2）通過對幼兒午睡驚厥個案的研究，幼兒園教師和幼兒家長就能夠達(dá)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在幼兒進(jìn)行午睡時能夠?qū)嵭袑崟r監(jiān)控和預(yù)防，在午睡前進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚恚赃_(dá)到“預(yù)防為主，隨時處理”。

二、研究方法

本課題研究中主要采用了觀察法、談話法、文獻(xiàn)檢索法等方法進(jìn)行研究。其中，著重采用了觀察法。筆者主要通過對研究對象皓皓發(fā)生驚厥現(xiàn)象中所表現(xiàn)出的驚厥行為進(jìn)行觀察、驚厥過后該幼兒的行為的觀察以及教師、保育員以及保健員急救行為的觀察，為幼兒制定此類突發(fā)事件的預(yù)防措施提供可靠依據(jù)，并對如何在日后預(yù)防此類意外事件的發(fā)生進(jìn)行思考與研究。在驚厥過后運用談話法和皓皓父母進(jìn)行溝通了解幼兒最新的情況以及有關(guān)的病史進(jìn)行分析，展開研究。

三、幼兒午睡驚厥的定義與行為表現(xiàn)

1、幼兒午睡驚厥定義

幼兒睡眠驚厥是大腦神經(jīng)元暫時性功能紊亂的一種表現(xiàn)，指幼兒在睡眠時發(fā)生抽搐、抽筋、抽風(fēng)、驚風(fēng)等驚厥癥狀，是兒科臨床上常見的急癥。主要癥狀表現(xiàn)為突然全身或局部肌群呈強(qiáng)直性和痙攣性抽搐，常伴意識障礙。幼兒驚厥類型大致分為睡眠驚厥、熱性驚厥、非熱性驚厥。本次研究的個案對象為因發(fā)熱導(dǎo)致在午睡時引起睡眠驚厥和熱性驚厥兩者同時發(fā)作的驚厥表現(xiàn)。對于單純性熱性驚厥而言一般只需要針對原發(fā)病治療，應(yīng)注意設(shè)在醫(yī)生指導(dǎo)下進(jìn)行藥物降溫。驚厥是急診癥狀，必須立即緊急處理。驚厥發(fā)作時，患兒應(yīng)取策半臥位，松解衣領(lǐng)，指壓人中，輕扶肢體避免關(guān)節(jié)損傷，將頭偏向一側(cè)防止唾液或嘔吐物吸入氣管窒息。在緊急情況下，教師或保健人員可用冰袋對其進(jìn)行物理降溫來緩解體溫，再將其送往正規(guī)醫(yī)院進(jìn)行救治驚厥前：咳嗽、食欲不振伴隨嘔吐、入睡較快[2]。

驚厥時：發(fā)燒、身體僵硬、全身性抽搐、意識喪失、雙眼球上翻、四肢不停抽動。驚厥后：意識恢復(fù)快、對驚厥時所發(fā)生的事情沒有記憶、持續(xù)發(fā)燒。

2、午睡驚厥的行為表現(xiàn)——以A幼兒為例

姓名：皓皓（化名）年齡：3歲

性格：沉靜、不愛說話、守紀(jì)律、懂事、屬于不太讓教師費心（關(guān)注）的孩子

家庭情況：皓皓父母工作繁忙，基本上每天都是皓皓奶奶接送；和教師和保育人員少有交流 事件發(fā)生當(dāng)天幼兒情況：

（1）皓皓如平常一般經(jīng)過幼兒園的晨檢后進(jìn)入班級，自覺地玩起來結(jié)構(gòu)游戲。游戲中有幾聲比較響亮的咳嗽聲引起了正坐在皓皓旁邊的筆者，筆者曾向皓皓詢問是否生病，被其一片沉默回應(yīng)。由于教室聲音吵鬧，教師和保育員未聽到皓皓的咳嗽聲，皓皓生病的征兆并沒被發(fā)現(xiàn)。

（2）進(jìn)入初冬以后的早晨每個幼兒都被裹得十分嚴(yán)實，叮囑和幫助剛?cè)雸@的小班幼兒在戶外活動前后穿脫衣對于教師和保育員來說是一份繁瑣的工作任務(wù)。當(dāng)日進(jìn)行的是玩球的戶外活動，幼兒們對于會滾的球十分感興趣，追著滾著的球邊跑邊大聲笑，快樂得不得了。由于筆者所在小班比較特殊只有一名教師和保育員，無暇顧及到所有幼兒的冷暖情況，保育工作不徹底落實照顧到每個幼兒，于是沉靜的皓皓被忽視了。沒有及時穿衣服而受冷可能便成為了皓皓發(fā)燒的導(dǎo)火線。

（3）皓皓進(jìn)餐較慢，但平日里都能把飯菜都吃完，當(dāng)天不僅動作慢而且途中還把飯菜吐了出來，心急的保育員將皓皓的這一表現(xiàn)當(dāng)作他是逃避吃飯的行為，并沒有過多的在意這其實

是因發(fā)燒引起的食欲不振和嘔吐現(xiàn)象。事發(fā)后同皓皓家長交談后得知皓皓在家中已有輕微咳嗽現(xiàn)象，但沒有引起重視認(rèn)為是偶發(fā)性的；并且皓皓有過一次睡眠驚厥的經(jīng)歷，但因為之那次驚厥發(fā)作持續(xù)時間短而且在此之后再無發(fā)作便沒有去醫(yī)院進(jìn)行問診醫(yī)治。

四、幼兒午睡驚厥現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

1、A幼兒午睡驚厥的原因分析

（1）生理因素

該個案對象皓皓引起驚厥最主要的原因是因上呼吸道感染引起發(fā)熱所導(dǎo)致的熱性驚厥。發(fā)熱是驚厥的條件，感染是引起發(fā)熱的原因，皓皓在剛?cè)雸@時已有咳嗽、咳痰等呼吸道癥狀，再加上戶外活動時的意外受冷導(dǎo)致上呼吸道感染而發(fā)熱，在午睡時間體溫驟然升高至38°以上而引起的熱性驚厥。好在此類驚厥的病因?qū)儆趩渭冃缘捏@厥病因類型，絕大多數(shù)預(yù)后良好，一般到6歲后由于大腦發(fā)育完善而驚厥緩解。另一方面，皓皓本身就有睡眠驚厥的經(jīng)歷，說明其本身體質(zhì)是容易引起驚厥反應(yīng)的，發(fā)燒作為一種催化的作用，更易形成了驚厥的發(fā)生[3]。（2）家庭因素

家庭是幼兒最早接觸的生活天地，也是他們成長最主要的場所，幼兒家長要擔(dān)負(fù)起照顧孩子、看護(hù)孩子的責(zé)任。在事件發(fā)生后了解到，雖然皓皓一直由其奶奶接送，但是皓皓依然是和父母住在一起的，并不是由奶奶一人養(yǎng)育。從談話中得知，第一，皓皓的父母在皓皓首次發(fā)生睡眠驚厥的時候由于持續(xù)時間短，而且再無發(fā)生第二次的驚厥現(xiàn)象就沒有帶去醫(yī)院就診，沒有檢查清楚孩子發(fā)生驚厥是偶發(fā)性的現(xiàn)象還是病理性的原因，讓皓皓的身體狀況保持在一種模糊不確定的狀態(tài)。并且皓皓在入園時分已有咳嗽的癥狀，作為家長應(yīng)當(dāng)是最了解孩子身體狀況的人，然而還是照常將孩子送入園讓病情向壞的情況發(fā)展。照顧孩子應(yīng)該有一顆敏感的心，應(yīng)該考慮到咳嗽可能是生病的征兆，要在幼兒身體出現(xiàn)異常之前將病毒扼殺。作為父母而言這是失責(zé)的；第二，皓皓父母沒有同皓皓奶奶很好的溝通交流，讓其將孩子發(fā)生過驚厥現(xiàn)象的事情告知教師和保育員。也沒有和教師溝通交流，通過電話等方式告知老師發(fā)生過驚厥現(xiàn)象，讓老師能夠格外注意一下皓皓有沒有一些異常的可能第二次驚厥的行為。（3）幼兒園保育因素

教師和保育員有著共同的保育任務(wù)，但是當(dāng)前幼兒園保育工作中依然存在著一些問題，從此次事件中來看，保育工作的質(zhì)量難以保證。第一，幼兒園班級一班人數(shù)30個，而一個班級只有兩個老師和一名保育員，他們除了要每天關(guān)注幼兒一舉一動之外，教師還要準(zhǔn)備教案，制定周計劃、月計劃，保育員要每天清潔衛(wèi)生，清掃教室等，將保育任務(wù)落實到每個幼

兒是十分困難的；第二，幼兒園教師和保育人員的工薪低、壓力大讓其產(chǎn)生倦怠的情緒，個人成就感就會降低，對于工作缺少足夠熱情，有效的保育工作就難以開展；第三，保教人員整體素質(zhì)有待提升。幼兒園時常會出現(xiàn)有幼兒害怕保育員的情況，比如幼兒吃飯動作慢、穿衣動作慢，就會招來斥罵聲。而這一情況本身要同幼兒個人的發(fā)展情況而定，部分幼兒吞咽能力和大小肌肉的發(fā)展沒有完全，卻強(qiáng)硬“拔苗助長”，最終會破壞幼兒本身的發(fā)展規(guī)律，還有可能造成幼兒內(nèi)心陰影。

2、幼兒午睡驚厥的原因分析

（1）感染性因素：中樞神經(jīng)系統(tǒng)的感染和中樞神經(jīng)系統(tǒng)以外的感染。屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)的感染有各種腦炎、腦膜炎;屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)以外的感染有敗血癥、中毒性菌痢、肺炎等。還有一種是由于發(fā)高燒引起的驚厥，叫做高熱驚厥。例如3歲以內(nèi)的小兒，患上了呼吸道感染等病，發(fā)高燒的初期，也會發(fā)生驚厥。除了感染引起驚厥以外，還有代謝性、中毒性、器官疾病等非感染性原因可引起嬰兒驚厥。

（2）代謝性因素：有低血鈣、低血糖、維生素B1或維生素B6缺乏癥、低鈉血癥、低鎂血癥等。

（3）中毒性因素：有亂用過量的中樞神經(jīng)興奮藥，如氨茶堿、抗組織胺藥物等，農(nóng)藥1605、1059、敵敵畏、敵百蟲、樂果等中毒，也會引起驚厥。

（4）器官性疾病因素：有腦部疾病如腦外傷、腦癱、大腦發(fā)育不全，也有因心、肝、腎等疾病引起的。常見的有：高熱驚厥：嬰兒大腦發(fā)育不夠成熟，當(dāng)體溫升至39℃以上，特別是接近40℃時，非常容易發(fā)生驚厥。低鈣驚厥：嬰兒血鈣過低時，神經(jīng)興奮性增高，較易出現(xiàn)手足搐搦癥。嚴(yán)重時還可伴發(fā)喉痙攣，非常危險。產(chǎn)傷后遺癥：分娩時有顱內(nèi)損傷、缺氧缺血性腦病的嬰兒，可出現(xiàn)驚厥。

五、預(yù)防幼兒午睡驚厥現(xiàn)象的教育策略

1、加強(qiáng)幼兒園安全保育工作

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[4]中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”幼兒園所有工作的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上才能談教育。幼兒園保育是一項非常重要的工作,它關(guān)系到幼兒的身心發(fā)展健康，面對此次事件的發(fā)生以及預(yù)防該類事件的再次發(fā)生，提高保育工作的質(zhì)量刻不容緩。首先，教師和保育員應(yīng)對此次事件的發(fā)生進(jìn)行自我反思，意識到工作中的不足，吸取教訓(xùn)，予以反思于實踐中；其次，幼兒園應(yīng)安排教師和保育人員定時進(jìn)行工作考察與思想教育，要求其明確自己工作的要求，擺正良好心態(tài)，提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，努力提高自己的工作質(zhì)量；再來，幼兒園應(yīng)安排適量工作，減輕其壓力負(fù)擔(dān)幼兒園可要求教務(wù)老師每周一日進(jìn)行進(jìn)班幫助，既緩解了班級人手不足的問題又可督促保教人員工作質(zhì)量的提高并改善保教人員的福利政策；最后，加強(qiáng)幼兒園安全管理幼兒園安全工作要以預(yù)防安全責(zé)任事故為重點，消除事故隱患，強(qiáng)化安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，提高對各類事故的預(yù)防和控制能力，將安全教育工作落實到每個部門[5]。

2、注重家、園交流

教育家陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以獨立勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參加，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”家園共育指家長和幼兒園共同完成對幼兒的教育，對于孩子的教育過程中并不是家庭或是幼兒園單方面的事情[6]。家庭教育是孩子接受教育的開端，幼兒喜歡模仿，家長良好的行為能夠起到表率的作用幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣[7]。而幼兒園是幼兒開始初步學(xué)習(xí)，接觸社會的第一場所，在幼兒園中幼兒發(fā)展獨立能力，培養(yǎng)生活的基本技能，與人交往的能力，在活動中學(xué)習(xí)本領(lǐng)。兩者都引導(dǎo)著幼兒的發(fā)展，如果兩者合力勢必會讓幼兒全面發(fā)展。但是部分家長認(rèn)為把孩子交給幼兒園就是幼兒園的事情，不同教師交流溝通，不配合教師布置的任務(wù)或者認(rèn)為自己的教育觀念才是正確的，一意孤行，只重視幼兒的智力發(fā)展而忽視了幼兒的情緒情感和良好人格的培養(yǎng)。本次個案事件的發(fā)生也和家長沒有很好同教師交流溝通有著很大的關(guān)系。那么家園應(yīng)該如何做好共育的工作呢？首先，要建立良好的溝通。良好的溝通和交流史幼兒園和家庭合作共育的橋梁。時常溝通讓家長第一時間了解自己孩子在幼兒園的情況，好的地方予以表揚(yáng)，不足的地方也要用積極的語言告知家長，期望能夠取得家長的配合，在家中幫助幼兒改正不足之處。還要讓家長理解幼兒園教育和小學(xué)教育的本質(zhì)區(qū)別的，幼兒園的教育更側(cè)重于非智力教育，更注重幼兒思維方式方法的養(yǎng)成和良好人格的培養(yǎng)，讓家長同幼兒園擁有相同的教育目標(biāo)。讓家長時刻注意自己的言行，以身作則父母對孩子的態(tài)度很大程度上影響著孩子以后對待社會的態(tài)度。還可建立聊天群，時時向家長發(fā)送一些幼兒在園的圖片，讓家長掌握幼兒園的活動和孩子在園的情緒狀態(tài)[8]。

3、培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識

由于幼兒年齡小，身體各個系統(tǒng)發(fā)育并不完善，缺乏身體靈敏度，所以處于危險時無法保護(hù)自己。而幼兒活潑好動，他們的行為常常具有突發(fā)性、無法預(yù)測的特點，成人無法陪伴其左右保護(hù)幼兒安全，所以培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)意識是十分重要的[9]。第一是對幼兒語言能力 的培養(yǎng)。當(dāng)幼兒感到不舒服的時候應(yīng)該主動告知成人自己身體不適，就如個案中的皓皓，如果能夠主動地告訴老師自己不舒服或許就能避免驚厥的突發(fā)情況。第二，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。幼兒無法預(yù)計危險情況所導(dǎo)致的后果，所以也不知道害怕膽怯，最終導(dǎo)致意外事故的發(fā)生。教師可以組織與自我保護(hù)有關(guān)的語言活動，通過一個關(guān)于意外事故的故事還原真是情境來幫助幼兒理解當(dāng)意外發(fā)生時會產(chǎn)生的后果的嚴(yán)重性以及當(dāng)幼兒自己處于危險之中應(yīng)當(dāng)如何保護(hù)自己；也可組織一次討論大會，讓幼兒們自己說一說如果自己遇到了危險會如何救自己，在豐富自己生活經(jīng)驗的同時幼兒的語言口語表述能力得到發(fā)展。最后還要和家長形成步調(diào)一致，讓家長在家長對幼兒進(jìn)行相關(guān)教育，長此以往，孩子耳濡目染不知不覺中強(qiáng)化自我保護(hù)的意識。

六、結(jié)語

幼兒園時3-6歲幼兒除了家外生活時間最長的區(qū)，所以幼兒園必須制定一套完善的意外事故應(yīng)急預(yù)案，提高教師和保育員、加強(qiáng)幼兒安全教育的意識，就幼兒日常生活的每一個環(huán)節(jié)的安全問題進(jìn)行嚴(yán)密的思考。

幼兒園意外的發(fā)生對于幼兒、家長、教師來說都是十分遺憾和不希望看到的，幸運的是皓皓的驚厥行為屬于單純性的發(fā)熱驚厥，加上教師和保健人員適當(dāng)緊急處理以及及時將其送往醫(yī)院所以并沒有出現(xiàn)生命危險。皓皓家長接到教師通知后也第一時間感到醫(yī)院，主班老師將事發(fā)過程同皓皓父母完整傳達(dá)，充分表示自己意識到在工作中的失誤而導(dǎo)致孩子病情拖延，請求家長的原諒。而對方父母也給予理解并表示自己沒有關(guān)心孩子的身體。家長和老師都站在雙方的角度考慮問題，并達(dá)成了共識希望以后能夠經(jīng)常交流。

遺憾的是每年都有幼兒在園意外事件發(fā)生，如雖然每次都會在社會上引發(fā)一波又一波的輿論，但發(fā)生的次數(shù)并沒有減少。是幼兒園終究沒有一套完善的安全管理體制？還是幼教行業(yè)本身無法真正引起重視？這些都是我們需要去思考的。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：對小班幼兒午睡的精細(xì)管理

對小班幼兒午睡的精細(xì)管理

桑乃霞

每年的九月，又 將有一批小班的幼兒 瞪著懵懂 的雙 眼，在家長們的不 舍 與期 盼 中跨入 幼兒 園 的大門，勇敢地 邁 出他們?nèi)?生征程 中的第一步。筆者以往在對小班新生家長的調(diào)查 中發(fā)現(xiàn) ：許多小班家長對孩子在幼兒 園 午睡很 不 放心，覺得班上 幼兒人數(shù)多而教師數(shù)量少，加上 小班幼兒的動手能力不 強(qiáng)，普遍認(rèn) 為孩子 在 園脫衣 午睡 時容易受涼。的確，小班幼兒 的午睡也讓

剛接手小班 的老師們頗感 費心 又費力。但是，午睡作為幼兒園一日生 活 的一個重要 環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)管理 的成功與否代表著一個班級，甚至 是 一個幼兒 園 的保教 質(zhì)量 和水平。要 想將 小 班 幼兒 的午 睡 管理做好、做 到精細(xì)，筆者覺得必 須處理 好以下三 個環(huán)節(jié) ：

一、午睡前的精細(xì)管理．保 證 午睡 室溫 度適 合 幼 兒 午睡

午睡室 的門窗，上 午必須是開著的，以便于通 風(fēng)、室 內(nèi)空氣對流，在幼兒散步時，保育老師需提前幾分鐘將 門窗關(guān) 閉，保證 室 內(nèi)控制在幼兒感覺舒適 的溫度。到了冬天或夏天，提前將室 內(nèi)空調(diào)打開 調(diào) 至適宜幼兒午睡 的溫度。．養(yǎng)成睡 前 小 便 的 良好 生 活習(xí)慣

教師帶幼兒散步回來時，可采用游戲的情境，如讓幼兒學(xué)“小貓”輕輕地 走進(jìn)活動室，用溫柔的聲音提醒 幼兒 ：“小貓寶 寶們，快去小便!”這樣，幼兒會在游戲的情境中 很 主動地 去小便。日復(fù)一日，幼兒就會養(yǎng)成睡前小便的好習(xí)慣。． 注 重 幼 兒 自我服 務(wù)意識 和 能力的 培 養(yǎng)

現(xiàn) 在 的幼兒 基 本上 都是獨 生

子 女，在家里 是全 家的“

軸心 ”，家

人都圍著他轉(zhuǎn)，許多幼兒在家里 是

“

衣來伸手、飯來 張 口 ”，而 在 幼兒

人數(shù)較多的幼兒園里，這點是 不 可

能做到的，為了培養(yǎng)幼兒 自我服務(wù)

意識 和能力，筆者就在 自己所在的小班進(jìn)行 了如下訓(xùn)練 ：剛開學(xué)小朋

友 的衣 服 不 太多時，筆者就在 “

班

級 博 客 ”

和 “

家長 園地 ”

上 發(fā) 出通知— —

要求家長 在 家讓 孩子 學(xué)會

自己穿脫褲子 和鞋子。隨著衣服數(shù)

量 的增 多，班上 幼兒在進(jìn)入 午睡

間，就會 自己 主動地 將鞋子、褲子

脫好后，坐在被子 里等老師幫忙脫

套頭的上 衣，這樣 的措施 實施后 發(fā)

現(xiàn)收效明顯，許多在家里嬌生慣養(yǎng)的孩子也學(xué)會 了基本的脫衣技能。

隨著幼兒年齡 的增大，再逐 步提 出

更高層次的要求。

一

學(xué)期下來，班

上 幼兒 的動手能力 與 自我月 娥

力 明顯 增強(qiáng)，家長也普遍 反 映 ：幼

兒在 家的表現(xiàn) 和 進(jìn) 步也 同樣讓 他

們感到驚喜 1．營造愉悅、輕松 的 睡 前 氛 圍

在幫助幼兒整 理 好被褥后，教

師可 以用輕柔 的聲音講2-

3個 “

睡

前小故事”

或者放些 輕音樂 以促使

幼兒在愉悅、輕松的情緒中不知不

覺進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

二、午睡 中的精細(xì)管理．午睡 室空 氣的及 時更 新在幼 兒入 睡 后 四 十五 分鐘至

一

個小時左右，值班老師應(yīng)將 門或

窗稍開(不 可形成對流)，使混濁 的午睡 間有新鮮的空氣進(jìn) 入，從而使

幼兒的睡眠質(zhì)量更高。．

時刻 關(guān) 注每個幼 兒 的冷暖

由于 每名幼兒 的教 養(yǎng)方式和

身體素質(zhì)是有差 異 的，所 以要求值

班老師要 密切關(guān)注每個孩子 的午

睡 動態(tài)。有 的幼兒 剛?cè)?睡 時易 出

汗，這 時可 給他少 蓋點，等到幼兒

不 流汗 時就要 及 時將被子完全蓋

好 ；有的幼兒翻身時容易將被子蹬掉，這時就需要值班老師 及時 蓋 上被子，以防幼兒著涼。

3.幫助幼兒曬鞋子

若天氣晴朗、干燥，值班老師可在幼兒全部睡熟后，將幼兒的鞋子放到走廊里曬一曬、吹一吹、既可 以保證 午睡室里沒有鞋臭味

又

讓幼兒起床后穿上千爽、舒適 的鞋子。(曬鞋子的工 作也 可在班上

幼兒完全適應(yīng) 了幼兒園生 活后，請

能力強(qiáng) 的幼 兒在午 睡 前將鞋子擺

放到走廊里。)4 ．關(guān)心 班 上 的特殊兒 童

每個班 上 難 免 有極 個別 的特

殊 兒 童，如幼兒有尿床的習(xí)慣，老

師可在午睡 當(dāng)中提醒其小便，從而

保證 孩子能夠安心地入 睡。

三、起床后的精細(xì)管理．提 醒 幼 兒 起床后 小便、喝水

經(jīng)過一

個 中午的午睡，幼兒肯

定會有一

場小便，而且 需要 及 時補(bǔ)

充水分 ； 所 以教師要及 時引導(dǎo)、提醒每名幼兒，起床后要先小便后 喝 ： 水，養(yǎng)成 良好的生活習(xí)慣。．整理 衣物 “ 一

個都不 能 少”

因為幼兒 的衣 物有 些 是 幼兒

自己穿的，且 起床后又 去小便，所

以及 時幫助幼兒 整理 衣物是非 常

重要 的。筆者所在班級 的做法是 ：

一

名教師和保育老師在午睡 室繼

續(xù)幫幼兒穿衣物，一

名教師坐在盥

洗室通往活動室 的門 1 5 1，將幼兒一

： 一

整理衣物，保證 孩子穿戴整齊地

走進(jìn)活動室進(jìn)行區(qū)域游戲．

午睡 間的通 風(fēng)、消毒

當(dāng)所有的幼兒離開午睡室后，及時開窗通 風(fēng)、對流，并按幼兒 園的規(guī)定將班級消毒機(jī)設(shè)置好，每天

夜間定時對午睡室進(jìn)行消毒，從而

更有效地保證幼兒的身體健康。

幼兒是稚嫩而脆弱 的群體，在幼兒 園需 要 得 到保教人 員 的關(guān) 心

和照顧，尤其是小班的幼兒。只要

我們幼教工 作者多做有心 人，將幼

兒在 園的午睡管理做得更科學(xué)、更

有效、更精細(xì)，使幼兒在園 的健 康

得到保證，這樣就會大大減輕小班

家長們的擔(dān)心 和憂慮，而且 無形 中 也提升了一

個幼兒園的整體形象!

第三篇：小班多動癥幼兒的個案研究

小班多動癥幼兒的個案研究

一、研究前個案分析

我在一幼兒園小班實習(xí)了一個多月，在此期間，發(fā)現(xiàn)我班有一四歲幼兒李廷行為與其他幼兒有所不同，他沒有朋友，常常脫離班級一個人活動。最明顯的是他極其好動，上課從不會集中精神，最多兩三分鐘注意力就會轉(zhuǎn)移，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強(qiáng)，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動作，如咬指甲、吸手指、摳鼻子等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。而且他從來沒有守紀(jì)律的概念。還有點口吃，與老師小朋友語言交流有障礙。

我向原任老師詢問過他家庭的情況，他爸爸與媽媽是不同省份的結(jié)合，爸爸是來自外省，現(xiàn)任中學(xué)語文教師，媽媽是本省，現(xiàn)做美容推銷工作，平時工作忙，對兒子的教育很少。

二、個案觀察記錄

發(fā)現(xiàn)該幼兒行為有異常以后，我懷疑他是否有多動癥，為了證實我的想法，我開始對他的行為進(jìn)行觀察。在兩周的觀察后，我發(fā)現(xiàn)有如下一些明顯性的行為：

1、上課

在上分享閱讀課時，小朋友都積極舉手回答問題，而他則從不舉手，并且老是站起來，咬著手指頭，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望著地板，神情游離不定，又像關(guān)注某個東西，又似在沉思，但他什么也沒做，也不說一句話。其他小朋友在朗讀時他并沒有讀，而且常常被外面其他事物所吸引，動作很不優(yōu)雅，喜歡把一只腿搭在旁邊小朋友的椅子上，一下又去與旁邊的小朋友嬉戲，或是下位打擾其他小朋友，當(dāng)老師指了一下他的頭以后他才停止嬉戲，但眼神還是沒有關(guān)注老師和黑板。他上課時的常見動作是用兩只手撐著腿往前看。

2、課間操

做操時手腳都在不停的動，但沒有按照課間操的要求做，完全是他自己在自由的手舞足蹈，想怎么做就怎么做，而且他總是顯得走不穩(wěn)站不穩(wěn)，搖搖晃晃的，也容易被其他東西吸引，天上飛來幾架飛機(jī)，他就一直望著飛機(jī)，不再做操，老師提醒他也完全沒有反應(yīng)。其他小朋友雖然也被飛機(jī)吸引但是很明顯的可以看出沒有他那樣分散精力。

課間操做完，他總是顯得格格不入，不合群，其他小朋友都回活動室去了，他還癡癡的站在那里，我提醒他也不走，后來還是我拉回去的。

3、就餐

吃飯比較快，但是喜歡做些小動作，例如用勺子靠近右邊小女孩的頭發(fā)，習(xí)慣性地到處望來望去，飯粒經(jīng)常掉到桌子上、衣服上、地上，想喝水了就叫著要喝水，沒有得到水就自己跑開了去倒了一杯水。

4、游戲

他還是和其他小朋友一樣做游戲，但是常常注意力不集中，一下就到處望望，打擾其他的小朋友。在玩玩具時，他總是喜歡一個人在窗前把玩具擺上去，這是不允許的，其他小朋友都是安靜的靠墻坐著玩。每次收玩具時他從不會主動交過來，而且老師叫了很多次他就是不肯交，后來不想玩了他就隨便亂放個地方跑了。

5、睡覺

他睡覺有個習(xí)慣，每次都要脫掉襪子，還喜歡玩襪子，老師怎么一再強(qiáng)調(diào)想糾正都沒有辦法，最后也就不管他了。他每次開始睡覺的時候都睡不著，老是在床上翻來覆去，亂踢亂動，老師怎么說都沒用。要起床的時候他總是起不來，躺在床上誰都叫不動。午睡起來別的小朋友都去吃點心了他還在床上，大多時候他都是最后一個吃點心，而且總是懶洋洋的。

6、一次逃跑行動

有天下午，我們進(jìn)行了幾個活動后，老師突然發(fā)現(xiàn)李廷不見了，這時老師們都急了，都到處去找，找了很久，最后在活動場的存放玩具的小房子里找到了，原來他一個人在那里玩玩具。后來我們才知道，午睡他是最后一個起床的，等我們都不在意的時候，他點心也沒有吃就一個人跑下去了。那次把老師們都急壞了，我們找他說的時候，他好象也是那種無所謂的樣子，根本沒有意識到問題的嚴(yán)重性。

三、研究與分析

（一）判定分析

通過這些觀察記錄，我們能否判定李廷就是有多動癥呢？這對我們來說實在是很難確定，因為這還需要通過心理測試、醫(yī)院診斷等，而因為我們受到多方面條件的限制就只通過查資料了解多動癥的基本癥狀及從單方面的觀察來判斷。

通過查找相關(guān)資料，我了解到兒童多動癥是指兒童注意障礙和注意障礙伴有多動的一種病態(tài)行為。又稱為輕度腦功能失調(diào)(簡稱MBD)、注意缺損(簡稱ADD)、兒童行為問題等。對于多動癥的界定范圍是指大腦無明顯病變,智能正常,但有自控力差、多動、注意力不集中等癥狀的兒童。一般說來，孩子喜愛活動是生理上的特點，他們進(jìn)行或參與的活動總是有動機(jī)、有目的的，因而是可以自我克制的。“多動癥”患者不但多動，而且他們的“動”往往是在注意力分散的情況下出現(xiàn)的，很難自我克制，這就超出了正常的生理范圍，成為一種病態(tài)了。1991年美國報道患多動癥兒童占學(xué)齡兒童的3%一一5%,我國約占3%,男孩和女孩的比例是5:1。如果對這些兒童沒有及時的治療還會影響到他們的學(xué)業(yè)、心理健康和品行等一系列問題。

從以上觀察我們可以發(fā)現(xiàn)該幼兒具有以下特點:

1、注意力不集中,分心。對任何事物都有注意力集中的困難,即使是對最感興趣的事。不僅上課不能注意聽講,做小動作,擾亂別人,即使是在看比較喜歡的動畫片時也不能聚精會神。所以有一定程度的注意障礙,這是多動癥的主要表現(xiàn)之一。

2、小動作多，為手腳不停,讓其安靜下來難度較大。在多動癥兒童中其中95%的就有此類表現(xiàn)。

3、情緒不穩(wěn)定,自我控制能力差。舉止行為缺乏思考和判斷。意識不到到處亂跑的危險性。

4、存在著一定程度的學(xué)習(xí)困難，還有語言障礙—-口吃，講話少。

通過以上分析我們基本可以斷定該幼兒患有多動癥。

（二）原因分析

1、家庭原因

通過和原任老師交流和直接與其家長交流以及在平時的觀察中，我發(fā)現(xiàn)該幼兒的父母非常喜歡他的孩子，甚至有點溺愛的程度，每次來學(xué)校孩子都很高興，一下就爬到媽媽身上，一個勁的在媽媽臉上親，媽媽也顯得異常

高興，“乖兒子”的親熱的叫著。李廷是全托，每周才能回家一次，因此這也使他回到家就成了寶，一周難得見到爸爸媽媽，見到了肯定又是一陣親熱。平時在家里爸爸媽媽都很忙，與孩子交流的時間很少，而且由于來自不同的省，普通話都講的不好，溝通時更少，也導(dǎo)致了該幼兒的語言障礙。由于爸爸媽媽教育不當(dāng)，當(dāng)孩子想表達(dá)又由于能力水平有限而表達(dá)不清時，家長并沒有正確的鼓勵，而是說“不準(zhǔn)口吃！”這樣不僅傷了孩子的自尊心，而且還形

成了心理暗示，使孩子養(yǎng)成了口吃的毛病。工作忙，平時就想著多關(guān)心一下兒子的生活、學(xué)習(xí)，而忽略了兒子其他各方面的發(fā)展，兒子不喜歡說，但喜歡動，注意力分散，家長不知道怎么教育，而只是一味的責(zé)罵，不會分析原因采取有效的措施。

2、教師原因

一個班的孩子太多，教師往往很難照顧到所有的孩子，而對于這個特別的孩子教師雖然意識到了他存在的問題，但是經(jīng)過幾次教育以后發(fā)現(xiàn)要解決很棘手，最后還是放棄了這個艱巨的任務(wù)。該幼兒來園已經(jīng)半年多，雖然注意力不集中，孤僻，不合群，不與人交流，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，但至少沒有很明顯的攻擊行為，不像班上其他幾個攻擊性行為很嚴(yán)重的幼兒那樣經(jīng)常弄出些讓老師頭痛的事來，平時老師都把心思放在了那些幼兒身上，對于該幼兒的教育就忽視了。

（三）教育方法

1、對父母的指導(dǎo)方案

孩子多動不是有意的頑皮,而是對自己的行為難以控制。因此要對孩子有耐心。對缺點要反復(fù)幫助改正,對優(yōu)點要及時表揚(yáng)鞏固。不管工作多忙都不能忽略對孩子的教育，平時不僅要關(guān)心孩子的生活學(xué)習(xí)，也要關(guān)心孩子其他各方面的教育，尤其是個性發(fā)展、心理健康方面。要營造一種溫馨、祥和的家庭氛圍,讓孩子的心理產(chǎn)生安全感。及時的與老師聯(lián)系,多了解孩子的在校情況,聽取老師的意見。

2、對教師的指導(dǎo)方案

教師不能忽略多動癥孩子的行為，應(yīng)了解多動癥孩子注意力集中困難的特點。老師的教育最好是以表揚(yáng)和鼓勵為主,仔細(xì)耐心的幫助他,對他微小的進(jìn)步要加以肯定,不時的鼓勵會讓他對自己充滿自信，也會漸漸感受到老師的關(guān)心與愛心，這樣會讓他慢慢與老師和小朋友接觸，也會逐漸知道做任何事都要顧及到周圍人，而不會孤僻行事，任自己亂**跑，最后在老師的監(jiān)督下能約束自己的行為。在教育時最重要的一點就是要多創(chuàng)造與其他小朋友交流合作的機(jī)會，多鼓勵他去自由的交談，這樣他的語言表達(dá)能力也會得到提高。

四、我的教育

在實習(xí)末期，我對該幼兒采取了特別教育，主要從以下幾個方面進(jìn)行教育：

（一）用愛心交換信任

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”愛是教育的前提，信任是教育的開始。我關(guān)注著李廷的一言一行，常常主動與他交流，后來我發(fā)現(xiàn)他其實是很喜歡老師的，和他交流得多了他也會主動與我講話了，慢慢我發(fā)現(xiàn)他有時也能講出幾句完整流利的話，這是我成功的第一步。后來當(dāng)我在開展活動時發(fā)現(xiàn)他開小差亂動時，只要走到他身旁，或是微笑的與他講，他還是能夠尊重我，馬上不亂動了。

（二）用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點

其實這樣的多動癥兒童并不是一切都差，也有好的方面和“閃光點”等積極因素。在后來的觀察與交流中，我發(fā)現(xiàn)李廷是個很有禮貌的孩子，每次他需要什么東西時總是親熱的叫：“老師，我想．．．．．．”而我們班其他的小朋友幾乎都沒有叫“老師”的習(xí)慣，而且每次我給他發(fā)水果他都要回答一聲“謝謝！”而其他大多數(shù)孩子都做不到這一點，每當(dāng)這時我總是很感動，我也會利用這個教育機(jī)智，表揚(yáng)他同時教育其他孩子要懂禮貌，經(jīng)過多次以后我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子越來越有禮貌了。

（三）用耐心期待蛻變

多動癥孩子一個突出的特點就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，經(jīng)常會出現(xiàn)反復(fù)動搖現(xiàn)象，因此多動癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次教育或輔導(dǎo)就能奏效的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中我采取了以下一些措施：

1、與家長加強(qiáng)交流，我把李廷的表現(xiàn)及時反饋給家長，多溝通，通過家園雙向?qū)λM(jìn)行教育。

2、教育目標(biāo)要切合實際，適度。對多動孩子不應(yīng)苛求過分安靜，不要制定過多的清規(guī)戒律，而是由易到難，由小到大，由少到多。

3、加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動中，我利用一切機(jī)會訓(xùn)練其自制力。李廷經(jīng)常把書本和玩具亂丟，不懂得歸位放好，我就帶他撿起來并整理好。經(jīng)過一段時間的引導(dǎo)，他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。

4、加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中，不時影響其他同學(xué)的正常活動，因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項活動中培養(yǎng)他的注意力，特別是在操作活動如卷袖子、系鞋帶等手工活動中，督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。

五、個案轉(zhuǎn)化效果

通過一個月的家園配合訓(xùn)練，李廷各方面都有了一些進(jìn)步：開始知道去習(xí)慣集體生活，上課坐姿有所改善，動作協(xié)調(diào)性有了提高，語言表達(dá)能力有所提高。當(dāng)然對一般幼兒來說，這些幾乎是微不足道的，但對他來說已經(jīng)是一個了不起的進(jìn)步了。

由于多動癥幼兒的改變是需要一個很長時期的，短短一個月是不夠的，但是我的實習(xí)期已滿，我能做的也只有這些，后面對李廷的教育還需要原任老師來完成。我想，只要家園繼續(xù)配合，針對情況適時調(diào)整教育目標(biāo)，相信李廷會成為一個聰明、懂事的孩子。

第四篇：小班幼兒午睡的策略1

小班幼兒午睡的策略

小三班

良好的午睡常規(guī)是幼兒午睡習(xí)慣培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，教師及家長要幫助幼兒知道:午睡是幼兒園生活的一部分；了解午睡對身體的好處；懂得午睡室是需要安靜的地方，提出“四輕”的要求：輕輕走、輕輕說、輕輕脫、輕輕放。養(yǎng)成幼兒共同維護(hù)良好午睡環(huán)境的自覺性，對于做得好的幼兒及時給予表揚(yáng)。

我就幾年帶班管理午睡中得出的小妙招，特別是針對小班幼兒的午睡，談?wù)勛约旱膸c經(jīng)驗。希望在給自己積累經(jīng)驗的同時，幫助年輕老師共同成長。

1、養(yǎng)幼兒良好的入寢習(xí)慣。午睡前10分鐘，要提醒幼兒去廁所，以便消除生理上對午睡的干擾。小班幼兒年齡小，自我意識相對較差。因此，不間斷督促孩子們?nèi)鐜荜P(guān)鍵，特別是有幾個調(diào)皮搗蛋的孩子更要“跟蹤”進(jìn)廁所，這樣會幫助幼兒更好的在午睡中受益。

2、在幼兒午睡前要消除不安全隱患，每天的手口檢查是關(guān)鍵。避免小年齡的孩子將不安全的豆子、珠子等帶到床上，這個舉動和措施特別關(guān)鍵和重要，年輕老師更不能忽視。即能消除安全隱患也能減少幼兒睡覺的外界影響物。

3、從小班開始就提倡同伴互助，例如脫衣服等都可以相互幫助之下完成。

4、口頭表揚(yáng)策略的有效運用。

由于床位分的較開，老師又沒有三頭六臂，所以嘴巴要發(fā)揮必要的關(guān)鍵作用。我通常的做法是，率先表揚(yáng)幾個好動不愛睡的幼兒，用表揚(yáng)的計策提醒孩子趕緊睡好，例如：某某小朋友的手已經(jīng)放好了，真棒！（事實上他還在動）。還有就是全班集體性的表揚(yáng)，促使幾個不老實的幼兒也安然入睡。

5、悄悄話的友情作用和提示。

班上難免會幾個午睡習(xí)慣較差的孩子，我會特別關(guān)注。走近他們，在幫助他們蓋好被子的同時，提醒他們趕緊入睡，并在耳旁悄悄的提醒：快點兒睡覺，老師是你的好朋友，或者是下午獎勵你一張貼紙。小班的孩子一般很容易被誘惑，如果一旦允諾，就要給予行動，孩子就會信服你的話。當(dāng)然，要因人而異，還是重在教育。

6、講究午睡床位的設(shè)置與安排。

一般情況下，午睡好的孩子都能自覺入睡，老師的照顧相對較少，這樣的孩子安排在一起午睡會比較放心。午睡習(xí)慣不好的幼兒，通常會安排在差不多的位置，便于老師更好的管理。這里，與家長的相關(guān)溝通工作就顯得格外重要。另外，每天中午利用幫助孩子塞被子的同時，提醒一句：“該睡覺了，你會做個七彩的夢。”孩子更容易接受。

在午睡中教師一定要注意的幾點:（1）入睡前要求每個幼兒都閉上眼睛以加快自己入睡和不打攪別的幼兒。（2）幼兒入睡后加強(qiáng)巡視，發(fā)現(xiàn)幼兒手腳露出被子，及時幫他蓋好。（3）幼兒蓋被，脫衣服時。避免幼兒穿過多的衣服午睡，全班幼兒頭腳交叉睡。

（4）根據(jù)天氣情況適當(dāng)開窗通風(fēng)，但避免對流風(fēng)，提供良好的午睡環(huán)境。（5）幼兒睡眠期間密切關(guān)注幼兒呼吸、睡眠狀況，嚴(yán)防窒息。一旦發(fā)現(xiàn)異常，及時報告保健老師。

（6）把握好幼兒午睡時間，不隨意延長和縮短。

（7）幼兒午睡時解小便要給小孩披上外衣，以防幼兒著涼。以下三點家長們需要配合的：

1、小拖鞋、降分貝

雖然我們在午睡前提醒小朋友上廁所，但班中幾位小朋友還是在午睡時要起床小便。于是，我們請家長配合我們的工作，幫孩子們帶一雙軟底拖鞋，既方便了他們，又避免了尿床、尿褲現(xiàn)象，更又不會因為他們起床時走路聲太響而影響其他小朋友睡眠。

2、小毛巾、防盜汗

有些小朋友體質(zhì)較弱，容易出汗，往往睡出一身汗起床便感冒了，我們就和這些孩子的家長聯(lián)系，請他們?yōu)楹⒆訋Ъ拢袄蠋煄椭變簱Q上，醒后再脫掉洗凈留著第二天再換。有的家長由于工作太忙或疏忽大意沒帶睡衣，老師就為這些幼兒睡前再背后墊上一塊小毛巾，醒來拿掉，減少感冒患病率。王康彥便是其中一例。王康彥的媽媽在送兒子入園時千叮嚀萬囑咐，他的孩子體質(zhì)弱，千萬不能敢冒了，我們采取這種方法后，王康彥的媽媽滿意極了，連聲夸獎：幼兒園老師真不簡單，想得太周到了。

3、小外套、避風(fēng)寒 冬天天氣非常寒冷，幼兒在午睡期間要小便了，我們就幫助幼兒穿一件外套再上廁所，避免幼兒受風(fēng)寒，預(yù)防生病。

總之，方便小班幼兒午睡，解除家長后顧之憂，并不是件高不可攀的事，只要教師們尊重幼兒、了解幼兒、愛護(hù)幼兒。處處為幼兒著想，為家長考慮，那么這一問題就迎刃而解了。

2011年3月

第五篇：小班幼兒午睡的特色服務(wù)

小班幼兒午睡的特色服務(wù)

剛?cè)雸@的小班幼兒，從家庭到幼兒園面臨著一系列的不適應(yīng)，除了情感上的不適應(yīng)，還有新的生活方式的不適應(yīng)，如初表現(xiàn)在午睡問題上。針對午睡，小半家長也常提出：孩子在幼兒園萬一感冒了怎么辦？尿床了怎么辦？不會脫衣服怎么辦？孩子在家總是抱著搖著哄睡著的，到幼兒園沒人哄怎么辦？

面對家長諸多的“怎么辦”，面對小朋友的怕睡行為，我們帶著“如何方便幼兒午睡”這一問題，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神為指導(dǎo)，邊實踐邊探索，總結(jié)出下面幾條行之有效的方法。小拖鞋、降分貝

雖然我們在午睡前十分鐘提醒小朋友上廁所，但明明、洋洋等三四個小朋友還是在午睡時要起床小便。于是，我們?yōu)檫@些幼兒準(zhǔn)備了軟體拖鞋，既方便了他們，避免了尿床、尿褲現(xiàn)象，又不會因為他們起床時走路聲太響而影響其他小朋友睡眠。

小毛巾、防盜漢

有些小朋友體質(zhì)較弱，容易出汗，往往睡了一身汗起床便感冒了，我們就和這些孩子的家長聯(lián)系，請他們?yōu)楹⒆訋Ъ拢袄蠋煄椭變簱Q上，醒后再脫掉洗凈留著第二天再換。有的家長由于工作太忙或疏忽大意沒帶睡衣，老師就為這些幼兒睡前再兇被填上一塊小毛巾，醒來拿掉，減少感冒患病率。龍龍便是其中一例。龍龍媽媽在送兒子入園時千叮嚀萬囑咐，她的孩子體質(zhì)弱，千萬不能敢冒了，我們采取這種方法后，龍龍媽媽滿意極了，連聲夸獎：幼兒園老師真不簡單，想得太周到了。

小痰盂，解尿急

天氣較冷時，我們在午睡市里特意準(zhǔn)備了兩個痰盂，讓要小便的幼兒“就地解決”，這樣既避免了幼兒因尿急而尿褲、尿床、又避免了幼兒著涼（雖然從臥室到廁所只有幾步之遙，畢竟孩子從暖被窩里出來，穿著單薄的衣服不免會著涼）。

小背心、避風(fēng)寒

天氣變化無常，油而非不易受風(fēng)寒，我們提醒幼兒午睡是創(chuàng)意減價背心或毛線背心入睡，以保護(hù)費不免受風(fēng)寒，預(yù)防生病。

總之，方便小班幼兒午睡，解除家長后顧之憂，并不是件高不可攀的事，只要幼教同行們尊重幼兒、了解幼兒、愛護(hù)幼兒。處處為幼兒著想，為家長考慮，那么這一問題就迎刃而解了。