第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的心得

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的心得

十二中小數(shù)組

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好，我叫張彥彥，是駐馬店市十二中的一名普通教師，今天，非常榮幸能到坐在這里和各位領(lǐng)導(dǎo)交流。曾經(jīng)，我們只靠一張嘴，一只粉筆教學(xué)時(shí)，我的內(nèi)心是多么渴慕現(xiàn)代化的教學(xué)手段，這學(xué)期開始了，我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了，那一刻內(nèi)心的興奮，是無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)的，通過(guò)幾個(gè)月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們對(duì)多媒體有了充分的認(rèn)識(shí)，而且多媒體也使我們的課堂煥然一新，進(jìn)而更新著我們的教學(xué)理念，如何根據(jù)小學(xué)教學(xué)的教學(xué)實(shí)際，充分發(fā)揮多媒體的作用，是我們一直在探索的問(wèn)題，以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體輔助優(yōu)化課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

充分，合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)信息傳遞的方法，手段，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，給學(xué)生提供廣闊的思維空間和時(shí)間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，例如我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，收到良好的效果，其做法是：編寫“唐僧師徒分水果”的故事，孫悟空給大家從千里之外采來(lái)鮮果，有4個(gè)草莓，平均分給師徒4人，每人分1個(gè)，16個(gè)櫻桃，平均分給師徒4人，每人分4個(gè)，一個(gè)大西瓜，平均分給4人，該怎么分呢？

由于小學(xué)生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學(xué)們便被生動(dòng)的畫面所吸引，問(wèn)題一出，同學(xué)們便爭(zhēng)著回答，教師因勢(shì)利導(dǎo)，揭示課題，新穎有趣的思維火花，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)鋪設(shè)了一條平坦的大道。

通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)，是書本內(nèi)容生動(dòng)起來(lái)，豐富起來(lái)，“變抽象為形象”，再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，以豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從而提高學(xué)生的思維含金量。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在小學(xué)教材中，有大量的形式多樣，內(nèi)容豐富的插圖，但插圖是靜止的，如果借助多媒體，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情景，那么既可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化抽象為具體，又可促進(jìn)思維導(dǎo)向由模糊變清晰。例如在教學(xué)《長(zhǎng)方形正方形的周長(zhǎng)》時(shí)，出示長(zhǎng)方形，觀察長(zhǎng)方形的一周有幾條邊組成，把這幾條邊移動(dòng)下來(lái)，拼成一條線段，拼成的線段總長(zhǎng)度就是這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，通過(guò)幾種不同的拼法，最后得出最簡(jiǎn)便的方法是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)*2。由于多媒體的形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效的實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)以比擬的效果。實(shí)現(xiàn)了由感知到認(rèn)知的心理轉(zhuǎn)化，有助于學(xué)生對(duì)公式的深刻理解和靈活運(yùn)用，從而順利的突破了本節(jié)課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

思維的創(chuàng)造性程度是衡量思維能力高低的重要標(biāo)志，良好的思維能力不是憑空而生的，他依賴于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，與一個(gè)人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。因此，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵(lì)學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，互相討論研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。例如在教學(xué)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，我們可以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入：熱鬧非凡的游樂(lè)場(chǎng)，有各種各樣的游玩項(xiàng)目，一些人在玩火車，一些人在玩旋轉(zhuǎn)木馬??這活潑生動(dòng)的畫面，延長(zhǎng)了學(xué)生有效注意的時(shí)間，圍繞老師提出的問(wèn)題展開討論，自由選擇圖示中自己喜愛的素材。充分展開思維的翅膀，獨(dú)立思考并提出用乘法計(jì)算的問(wèn)題，這樣做不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性與主動(dòng)性。

四、運(yùn)用多媒體，巧設(shè)練習(xí)，鞏固新知。

知識(shí)的掌握、技能的形成、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須通過(guò)一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。所以，練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。在練習(xí)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。這時(shí)可以預(yù)先擬好題目運(yùn)用電腦設(shè)置多種題型全方位、多角度、循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)難點(diǎn)。例如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形，正方形周長(zhǎng)以后，有這樣一個(gè)題：從小紅家到學(xué)校有兩條路可以走，哪條路近？哪條路遠(yuǎn)？這道題給學(xué)生畫圖分析，有的學(xué)生在理解上有難度，后來(lái)我運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)行對(duì)比，反復(fù)演示，效果好多了。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)選擇和運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又提高了教學(xué)效果，達(dá)到了使每個(gè)學(xué)生都能滿足不同的學(xué)習(xí)需求，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。以上是我的淺顯心得，希望各位領(lǐng)導(dǎo)給予指導(dǎo)。

第二篇：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，相對(duì)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)手段有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，因此，在我們的日常教學(xué)中，如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體，發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，就顯得尤為重要。下面我將談?wù)勛约涸跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何及時(shí)恰當(dāng)使用多媒體。

1、利用多媒體加強(qiáng)計(jì)算的趣味教學(xué)

計(jì)算是人們生活、學(xué)習(xí)、科研和生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一種數(shù)學(xué)方法，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。如果按傳統(tǒng)的方式教學(xué)計(jì)算，學(xué)生往往因計(jì)算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦的心理。如果用多媒體在計(jì)算教學(xué)中多設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)情境，生活情景，使計(jì)算教學(xué)充滿趣味性和生活氣息，將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，先用屏幕動(dòng)畫先后出示白雪公主、七個(gè)小矮人。老師提問(wèn)：請(qǐng)看屏幕，森林里，有一位漂亮的公主，是誰(shuí)呢？他有幾位好朋友，又是誰(shuí)呢？然后再問(wèn)：數(shù)一數(shù)，七個(gè)小矮人都來(lái)了嗎？隨著學(xué)生數(shù)數(shù)，屏幕出示1至7七個(gè)數(shù)，再在氣球中出現(xiàn)7、14、21三個(gè)數(shù)。師：七個(gè)小矮人每人手里拿著一只氣球。請(qǐng)同學(xué)們觀察氣球上的書，你發(fā)現(xiàn)了什么？再讓學(xué)生寫出其他氣球上的數(shù)。接著引導(dǎo)學(xué)生找出這些數(shù)都與7有關(guān)，然后指出：1個(gè)7是多少？2個(gè)7是多少？21級(jí)幾個(gè)7？幾個(gè)7相加得28……從而引出課題。到課的最后我們還可回到開始的故事，屏幕顯示七個(gè)小矮人畫面（與課始準(zhǔn)備的畫面相同，并以流動(dòng)字幕形式出示兒歌：1個(gè)矮人1張床，7個(gè)矮人7張床；1個(gè)矮人2只碗，7個(gè)矮人14只碗……你能接著編 兒歌嗎？這節(jié)課先利用多媒體從學(xué)生感興趣的情景引入，最后用多媒體展示聽歌編題環(huán)節(jié)，這樣使用多媒體給單調(diào)的乘法口訣融入了濃厚的生活氣息，給枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容賦予了鮮活的生命，讓數(shù)學(xué)課更貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

2、運(yùn)用多媒體加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概念的理解

小學(xué)生正處在從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的階段。他們喜歡看得見、摸得著的東西，對(duì)生動(dòng)形象的事物感興趣，而數(shù)學(xué)概念是高度抽象的，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的、缺乏趣味的。那么，怎樣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念呢？這就要求教師借助計(jì)算機(jī)，建立一個(gè)從感知現(xiàn)象——形成表象——概括抽象——理解深化的認(rèn)知過(guò)程。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，教師往往出示硬幣、鐘面等實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。然而由這些實(shí)物的觀察而建立在頭腦中的圓的表象，往往不是數(shù)學(xué)中的圓的概念的確切反映。數(shù)學(xué)中的圓是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長(zhǎng)為半徑的點(diǎn)的軌跡”，而學(xué)生從實(shí)物中獲得的是“圓面”的表象，不是“點(diǎn)的軌跡”。這就需要在教學(xué)時(shí)利用課件去除實(shí)物中的非本質(zhì)的東西，抽取其本質(zhì)：先由屏幕顯示硬幣、鐘面等實(shí)物，再讓實(shí)物慢慢地隱去，留下圓的外形，接著提問(wèn)：這個(gè)圓是怎樣得到的呢？同時(shí)可以用課件演示圓的形成過(guò)程，使學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念。這樣教學(xué)，既貼近學(xué)生的生活實(shí)際，又符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其形象思維的過(guò)渡。在理解概念，及時(shí)內(nèi)化這方面，有一個(gè)值得借鑒的例子：在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的畫圖板輔助教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解面積的意義。教師在屏幕上畫出一些封閉圖形和一個(gè)沒(méi)有封閉的圖形：讓學(xué)生選擇喜歡的顏色給圖形涂色，學(xué)生們十分感興趣地挑選喜歡的顏色給圖形涂色，每涂一個(gè)，老師就讓學(xué)生回答這個(gè)圖形的面積是什么？當(dāng)涂到第五個(gè)圖形時(shí)，顏料一下子都跑到外面充滿整個(gè)瑩屏，學(xué)生被愣住了，為什么呢？這時(shí)教師抓緊時(shí)機(jī)問(wèn)：“這個(gè)圖形的面積又是什么呢？”學(xué)生們驚喜地發(fā)現(xiàn)：這個(gè)圖形不是封閉圖形，它沒(méi)有面積。這種無(wú)聲的、動(dòng)態(tài)的形象顯示，不僅一下子激發(fā)孩子們的好奇心，引起他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的高度興奮，并且在教師有聲的語(yǔ)言引導(dǎo)下進(jìn)入學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到啟迪思維，激發(fā)興趣的目的。

3、運(yùn)用多媒體強(qiáng)化公式的推導(dǎo)過(guò)程

多媒體用在揭示公式的推導(dǎo)時(shí)，可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。例如在圓面積公式的推導(dǎo)時(shí)：通過(guò)把一個(gè)圓分成16等份、32等份，拼成近似的長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，分析綜合得出：上下對(duì)邊越來(lái)越“平直”，左右對(duì)邊越來(lái)越“豎直”。思考：為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？如果等分成64等份、128等份……明確：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形就越接近長(zhǎng)方形。學(xué)生很容易想象出：如果等分成無(wú)限份，就一定能拼成長(zhǎng)方形。比較得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，寬相當(dāng)于圓的半徑，從而根據(jù)長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)×寬，得出圓的面積公式。利用計(jì)算機(jī)的演示,化靜為動(dòng),化虛為實(shí),在學(xué)生的頭腦中留下了“化圓為方”的深刻表象，幫助學(xué)生把抽象的內(nèi)容具體化，進(jìn)一步加深對(duì)圓面積公式推導(dǎo)過(guò)程的理解。

4、利用多媒體強(qiáng)化規(guī)律的揭示過(guò)程

多媒體有優(yōu)異的交互能力，可以能把“靜態(tài)”轉(zhuǎn)化為“動(dòng)態(tài)”，把“單一固定”轉(zhuǎn)化為“隨機(jī)”。如在教學(xué)“ 積的變化規(guī)律”時(shí)，首先利用課件制作出相關(guān)的圖片和聲音，講孫悟空遇到妖怪時(shí)，拔出猴毛變出許許多多的小孫悟空打妖怪的故事，引發(fā)學(xué)生興趣，然后通過(guò)問(wèn)題：若一根猴毛可變出6個(gè)小孫悟空，2根、20根、200根猴毛分別可變出多少個(gè)小孫悟空，然后列出算式：2 ×6=12，20 ×6=120，2 00×6=1200。要求小組合作，每?jī)蓚€(gè)算式進(jìn)行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，選取并進(jìn)行比較，這時(shí)課件就發(fā)揮了他的作用。將學(xué)生選出的算式變成高亮、擴(kuò)大、置于中間顯示，只留下比較的兩題算式，再在算式上點(diǎn)擊，就會(huì)出現(xiàn)比較箭頭，以及數(shù)顏色的變化，以提示因數(shù)之間的關(guān)系，兩次點(diǎn)擊出示不變或擴(kuò)大、縮小的相同倍數(shù)。比較結(jié)束后可以返回前面一個(gè)頁(yè)面讓學(xué)生繼續(xù)選擇比較，從而通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律。此課件操作性簡(jiǎn)單，展示充分明了，能引導(dǎo)學(xué)生更快地發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如果能及時(shí)恰當(dāng)?shù)氖褂煤枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，就能將學(xué)生帶入美麗有趣的數(shù)學(xué)世界中去，輕松的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。因此，我將堅(jiān)持不懈地研究在不同的數(shù)學(xué)課中如何恰當(dāng)及時(shí)地使用好多媒體進(jìn)行教學(xué)

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

摘要：隨著信息化時(shí)代的高速發(fā)展，一些新的教學(xué)工具和教學(xué)設(shè)備也逐漸地走進(jìn)農(nóng)村校園，多媒體教學(xué)這一新的學(xué)與教的方式出現(xiàn)了。它徹底改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的知識(shí)傳授方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦突?dòng)式的多媒體學(xué)與教的新方式，由過(guò)去的抽象文字語(yǔ)言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉(zhuǎn)變。結(jié)論：多媒體的出現(xiàn)豐富了農(nóng)村的教學(xué)模式，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。我從事數(shù)學(xué)教學(xué)多年，下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 轉(zhuǎn)化教師角色 轉(zhuǎn)變教學(xué)主體

下面根據(jù)自己的理解和教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)看法。

一、利用多媒體，通過(guò)圖文并茂的畫面激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生由于年齡較小，具有好奇、好動(dòng)、注意力不集中、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)往往是枯燥無(wú)味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會(huì)要求學(xué)生多讀幾遍，以加強(qiáng)印象，結(jié)果是他們內(nèi)容背熟了卻不太理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，使原本抽象知識(shí)具體化、直觀化，學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以利用火箭發(fā)射的場(chǎng)景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)倒計(jì)時(shí)，學(xué)生都會(huì)跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1、點(diǎn)火！”。通過(guò)多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了強(qiáng)大動(dòng)力。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時(shí)候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來(lái)計(jì)算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘秒’的認(rèn)識(shí)。”這起到了意想不到的教學(xué)效果。

二、利用多媒體，轉(zhuǎn)化教師角色，幫助學(xué)生理解和掌握

小學(xué)生年齡小，生活閱歷少，對(duì)數(shù)學(xué)課本中抽象的知識(shí)不易理解和接受，以往在課堂上都是教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受，那種滿堂灌式的教學(xué)方法讓課堂死氣沉沉。如今在信息化大環(huán)境下，教師的角色悄然發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在課堂中較多運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生帶著問(wèn)題去積極思考，相互交流，尋求答案，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)氛圍，使學(xué)生更易理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂氣氛也相當(dāng)活躍。

比如在教學(xué)《幾何圖形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中的教具運(yùn)用，并不能使抽象的幾何概念真正具體化、形象化，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以使幾何概念真正“活”起來(lái)。

三、運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

由于信息化的快速發(fā)展，在教學(xué)工具上主要表現(xiàn)在多媒體的介入，在這種教學(xué)工具的帶動(dòng)下，先進(jìn)的信息化教學(xué)手段逐漸代替了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式，教師的教學(xué)手段開始變得多樣化，教師的課堂教學(xué)由傳統(tǒng)的一塊黑板一根粉筆轉(zhuǎn)化為由全方位的多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)，擴(kuò)大了學(xué)生的思維空間。這種多媒體教學(xué)使學(xué)生處于更加自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生之間提供了更自由更廣闊的交流平臺(tái)，教師在教的過(guò)程中更多的是起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。例如，在教學(xué)過(guò)程中有一題多解的問(wèn)題時(shí)，在傳統(tǒng)課上只給一種或幾種答案，沒(méi)有足夠的空間展示所有的答案，我們?cè)诙嗝襟w的課件設(shè)計(jì)中，可以把所有的答案都給出來(lái)，使學(xué)生對(duì)號(hào)入座還可以把幾何的開放型題目做成動(dòng)態(tài)題目，讓學(xué)生放飛想象空間，踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的不同答案。學(xué)生在這樣平等的學(xué)習(xí)條件下，相互比賽、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

四、運(yùn)用多媒體，改變教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

隨著信息化的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等多媒體工具與手段被大量運(yùn)用于教學(xué)中，因此教學(xué)環(huán)境更加開放，教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)手段更為靈活，我們的教學(xué)理念和教學(xué)課程也跟著發(fā)生了變化。在新課程理念下，“以教為中心”的教學(xué)思想逐漸轉(zhuǎn)變成以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。實(shí)踐證明，在信息化教學(xué)環(huán)境下，小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型的研究性學(xué)習(xí)形式，已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識(shí)。在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性、促進(jìn)技能形成方面得到較大的發(fā)展。

在教學(xué)《數(shù)據(jù)的搜集與整理》這節(jié)課時(shí)，教師出示多媒體課件，讓學(xué)生看錄像，提出問(wèn)題：統(tǒng)計(jì)進(jìn)入校門的男女學(xué)生人數(shù)。結(jié)果學(xué)生統(tǒng)計(jì)的是五花八門，各不相同。面對(duì)這個(gè)情況，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生：有什么更好的方法來(lái)統(tǒng)計(jì)嗎？當(dāng)有學(xué)生提出可否和同學(xué)一起合作來(lái)統(tǒng)計(jì)時(shí)，教師立即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，用分工合作的辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，小組內(nèi)一個(gè)人數(shù)男生，一個(gè)人數(shù)女生，一個(gè)人記錄，這樣就不容易出錯(cuò)，產(chǎn)生了很好的合作效果，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。這種小組合作的學(xué)習(xí)方式在各學(xué)科中都迅速得到適用和推廣。

總之，教有法，但無(wú)定法，合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將有利于優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再枯燥乏味，從而大大提高教學(xué)效率。當(dāng)然我們教師也不能完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味采用多媒體教學(xué)，而是要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容再確定采用哪種教學(xué)方式，只有這樣才能使我們的數(shù)學(xué)課堂更精彩、更高效。

第四篇：淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處（推薦）

淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體好處

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，計(jì)算機(jī)的普及率已經(jīng)在逐步提高。很多學(xué)校不但擁有了多媒體電教室，而且還建立了校園網(wǎng)絡(luò)，這使得多媒體輔助教學(xué)能夠真正走進(jìn)農(nóng)村中學(xué)的課堂。

由于多媒體技術(shù)對(duì)文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等的綜合處理及其強(qiáng)大交互式特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力。在數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使樂(lè)學(xué)落到實(shí)處。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。下面就農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)在其教學(xué)中的積極應(yīng)用。 1.利用多媒體課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”、“興趣是最好的教師”，如果想要學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，親身參加學(xué)習(xí)實(shí)踐，就必須首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初中生好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，動(dòng)聽的音樂(lè)，奪目的色彩，圖文并茂的動(dòng)畫，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深厚興趣。

2.利用多媒體教學(xué)，變“抽象”數(shù)學(xué)為“形象”數(shù)學(xué)，形象的展示教學(xué)過(guò)程。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)是一種抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯，因多媒體計(jì)算機(jī)集動(dòng)畫、聲音于一體，因此，教師在教學(xué)中借助計(jì)算機(jī)，演示各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)過(guò)程，通過(guò)聲、形、刺激學(xué)生的大腦皮層，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，理解抽象的數(shù)學(xué)概念。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

為了使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅掌握基本知識(shí)與理論，還應(yīng)具備相應(yīng)的能力，即基礎(chǔ)能力，發(fā)展能力，甚至是創(chuàng)新能力，我們應(yīng)該借助現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)環(huán)境：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程似乎置身于一個(gè)“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室”之中，學(xué)生可以觀察并嘗試錯(cuò)誤與成功，可以進(jìn)行發(fā)現(xiàn)并做出猜想，也可以作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行測(cè)量、分類；或是設(shè)計(jì)算法，通過(guò)運(yùn)算檢驗(yàn)，或是提出假設(shè)，借助邏輯推理加以證明，或提出反例予以否定等等。

4.利用多媒體，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)不在是“填鴨式”的教學(xué)，不僅僅需要學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生知其然，又知其所以然，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)的形象過(guò)程的全部?jī)?nèi)容再現(xiàn)于課堂，使教學(xué)過(guò)程形象生動(dòng)，使難以覺(jué)察的東西清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的感覺(jué)能力可及的范圍之內(nèi)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

5、利用多媒體教學(xué)，可以提高練習(xí)技能

當(dāng)教師的都有這樣的經(jīng)歷，為節(jié)省上課板書時(shí)間，課前準(zhǔn)備大量紙條，把板書內(nèi)容逐條寫上：為增加課堂練習(xí)，把各式習(xí)題都抄在小黑板上，致使上課出現(xiàn)“紙條到處貼，黑板到處掛”的現(xiàn)象，而利用多媒體教學(xué)，就不在出現(xiàn)這種情況，大容量的訓(xùn)練和信息交流成為現(xiàn)實(shí)，這樣，教師可以精心組織課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，優(yōu)化了教師的教，更優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)。

6.發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 多媒體不光可以顯示信息，使學(xué)生獲得知識(shí)，它還能幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和技術(shù)，發(fā)展智力、才能。在多媒體這樣的交互環(huán)境中學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種主動(dòng)參與性為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。 7.利用多媒體教學(xué)，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人的教學(xué)理念

數(shù)學(xué)是思維的體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題方式及其能力的最佳途徑，因此，創(chuàng)建和諧的教學(xué)環(huán)境氛圍，可以使學(xué)生的大腦皮層處于良好的反饋狀態(tài)，而作為教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，多媒體技術(shù)在這方面無(wú)疑幫了教師一個(gè)大忙。

總之，多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力，多媒體教學(xué)法從教學(xué)過(guò)程本身豐富了教育的手段，能夠成為新課程數(shù)學(xué)教育的一個(gè)亮點(diǎn)。

第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體（推薦）

數(shù)學(xué)教學(xué)中如何恰當(dāng)運(yùn)用多媒體

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體已經(jīng)廣泛的用于教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)校的教師通過(guò)多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過(guò)去很難描述的課程內(nèi)容，使由“一支粉筆、一塊黑板、一本書”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”，真正向創(chuàng)新型教育教學(xué)發(fā)展。而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生還可以通過(guò)多媒體進(jìn)行自學(xué), 自考等。數(shù)學(xué)教學(xué)是最適合用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的。多媒體的輔助和參與將會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生一場(chǎng)質(zhì)的革命。

多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的必要性現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由帶著學(xué)生走向書本轉(zhuǎn)變?yōu)閹е鴷咀呦驅(qū)W生，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析能力、解決問(wèn)題的能力，以改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀。教師在教學(xué)中，多做投影片、多媒體課件，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由“時(shí)間+汗水型”的教學(xué)向“效益+靈活型”的轉(zhuǎn)變，而這一切都離不開多媒體技術(shù)的輔助作用。所以，數(shù)學(xué)教師除了掌握教育學(xué)、心理學(xué)和數(shù)學(xué)以外，還應(yīng)該熟悉多媒體技術(shù)。采用多媒體教學(xué)，讓多媒體的最佳效果完全深入課堂，增大課堂容量、提高課堂效益、活躍課堂氣氛、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。逐漸地，數(shù)學(xué)教師改變以往的講述、板書等手段、“一支粉筆、一個(gè)三角板（圓規(guī)）等媒介，借助多媒體強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，出色的完成每一堂數(shù)學(xué)課。數(shù)學(xué)是一門集數(shù)形關(guān)系知識(shí)于一身的學(xué)科，而多媒體教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教材設(shè)計(jì)中的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問(wèn)題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體則是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多，但教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。1，教師要運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。“好的開始是成功的一半”，在課的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們的思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如1：在引入《四種命題》時(shí)，通過(guò)flash動(dòng)畫演示一個(gè)故事情節(jié)：有一個(gè)主人很熱情地約了四個(gè)朋友一起過(guò)生日，結(jié)果只有三個(gè)朋友赴約，主人見人沒(méi)來(lái)齊，便說(shuō)：“該來(lái)的沒(méi)來(lái)”。過(guò)一會(huì)兒，有一個(gè)朋友走了。主人又說(shuō)：“不該走的走了”。這時(shí)另一位朋友也走了。主人見情形不對(duì)，對(duì)剩下的一位說(shuō)：“我又沒(méi)說(shuō)他”。結(jié)果三個(gè)全走了。提問(wèn)：主人的朋友為什么會(huì)走？激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲。像這樣，播放一段錄像，傾聽一段錄音來(lái)引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。.運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌郧‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓柱的體積”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握?qǐng)A柱體積計(jì)算公式推導(dǎo)這一重點(diǎn)，電腦演示把一個(gè)圓柱體的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份??），然后把圓柱切開，通過(guò)動(dòng)畫拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體（平均分的份數(shù)越多，就越接近于長(zhǎng)方體）。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺(jué)并最后體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的體積與原來(lái)的圓柱的體積是完全相等的。再問(wèn)學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)動(dòng)畫演示體會(huì)到這個(gè)近似的長(zhǎng)方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關(guān)系，從而推導(dǎo)出求圓柱的體積公式，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。但在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體容易產(chǎn)生下面的誤區(qū)：

（1）過(guò)多依賴于多媒體課件，會(huì)使教師學(xué)生之間失去互動(dòng)性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用．

（2）教師把握教學(xué)過(guò)程的難度增加多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，信息過(guò)多過(guò)濫還會(huì)使學(xué)生無(wú)法跟上講課的進(jìn)度，只能被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過(guò)程。并且在多媒體課件中插入過(guò)多的動(dòng)畫或視頻文件，也容易分散學(xué)生注意力。

（3）目前的現(xiàn)狀是無(wú)論授課內(nèi)容是否適合或者有必要利用多媒體課件講授，在課堂上從頭到尾都是使用多媒體課件，教師只是播音員和解說(shuō)員，失去了對(duì)教學(xué)應(yīng)有的控制地位，甚至出現(xiàn)一些教師離開多媒體課件后無(wú)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的情況。而且一些教師對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容都操作的不熟練．

（4）劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生及一哄而上的多媒體教學(xué)必然會(huì)導(dǎo)致許多劣質(zhì)多媒體課件的產(chǎn)生。文字總結(jié)，難以發(fā)揮多媒體教學(xué)在教育中的優(yōu)勢(shì)。這種課件不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反而由于表現(xiàn)形式單一，易使學(xué)生產(chǎn)生大腦疲勞而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。也即有些可見的制作字體不清楚，做的花里胡俏．版式排的不好．制作多媒體課件不僅要求教師有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，而且要求教師有充足的時(shí)間和充沛的精力。本來(lái)采用傳統(tǒng)教學(xué)就能達(dá)到良好的教學(xué)效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去制作課件，而取得的教學(xué)效果與傳統(tǒng)教學(xué)基本一樣。相反則忽略了對(duì)教學(xué)教法的研究，對(duì)教學(xué)模具的選擇，成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“一票否決”。

（5）多媒體”成了“一媒體” ：有的教師在嘗到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的甜頭后，便對(duì)此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計(jì)算機(jī)來(lái)教學(xué)，對(duì)其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識(shí)是好，但是還必須認(rèn)識(shí)到任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短。總的來(lái)講，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)固然有其他媒體所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實(shí)景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，讓計(jì)算機(jī)與其他常規(guī)媒體有機(jī)結(jié)合，“和平共處”，而不要一味追趕時(shí)髦。總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間還很短，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次深刻的變革，但還在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益，在《現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)新課程教學(xué)方式與方法》的課題研究中探索出教學(xué)模式的新路，做到“數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，生活知識(shí)數(shù)學(xué)化”。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)貫穿數(shù)學(xué)思想，充分展示數(shù)學(xué)美，吸引每一位學(xué)生，讓我們高中數(shù)學(xué)教育蒸蒸日上。同時(shí)促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。