第一篇：6和7的認識優(yōu)質(zhì)課

《6和7的認識》說課稿

尊敬各位領導、老師：

大家好！在上周我教學了一年級上冊《6和7的認識》。下面我將從教材分析、學情分析、教學目標等方面進行闡述。

一、教材分析

《6和7的認識》是義務教育人教版課程標準實驗教科書小學數(shù)學一年級上冊第五單元第一課的內(nèi)容。是在學生系統(tǒng)學習了《0—5的認識和加減法》的基礎上進行教學的，學生已有了一定的經(jīng)驗基礎。另外，“6和7的認識”既在日常生活中有著廣泛的應用，又是后面學習“6和7的加減法”以及進一步學習“20以內(nèi)其它各數(shù)的認識和加減法”的基礎。

二、學情分析

一年級的學生好動，注意力不容易長時間集中，雖然對6、7已有初步的認識：會數(shù)、會比較大小、會寫等，但在區(qū)分6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義上還存在一定的難度。

三、教學目標：

依據(jù)《數(shù)學課標》要求以及以上兩個分析，通過認真地推敲與把握，我將本課的教學目標定位為：

1、通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數(shù)出6、7兩數(shù)，會讀、會寫這兩個數(shù)，并會用這兩個數(shù)表示物體的個數(shù)或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

2、在教學過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

3、通過學生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養(yǎng)學生初步的數(shù)學交流意識。

4、使學生體會學到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學、用數(shù)學的樂趣。根據(jù)以上教學目標的確定和對學情的分析，確定本課的教學重、難點如下： 教學重點：正確數(shù)出6、7的物體個數(shù)；會寫6、7；會比較6、7的大小。教學難點：區(qū)別6、7的基數(shù)意義和序數(shù)意義。

根據(jù)一年級學生的年齡特點和認知結(jié)構，在整個教學環(huán)節(jié)中我努力讓學生處于情境的包圍之中，激發(fā)學生的學習興趣、通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、找一找等活動，使學生在愉快的情境中自主合作地學習，以突破本課的教學重難點。

四、教學流程：

在本課教學中，我設計了：復習導入、探究新知、鞏固練習、總結(jié)提高、四個環(huán)節(jié)。新課程要求要把知識從課堂延伸到課外，注重學生的生活體驗。課堂最后我讓每一位同學回家后收集數(shù)量是6、7的事物各3種，可以畫，可以寫，可以剪貼，也可以用實物表示。讓學生充分感受到數(shù)學無處不在，要善于觀察生活，學生活中的數(shù)學。

總之，我希望通過課堂教學，使學生對數(shù)學充滿學習的興趣，在增長知識的同時更能發(fā)現(xiàn)數(shù)學在生活中的作用，逐步培養(yǎng)他們學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

《6和7的認識》教學設計

教學目標

1、體會6、7的基數(shù)含義。能夠正確地數(shù)出數(shù)量是6、7的物體的個數(shù)，會讀、會寫數(shù)字6、7。

2、了解6和7在自然數(shù)中的排列順序，會比較0～7各數(shù)的大小，知道6、7的序數(shù)含義。

3、通過用不同方法數(shù)數(shù)、拼擺、撥珠的學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

4、結(jié)合數(shù)數(shù)、寫數(shù)的過程，培養(yǎng)學生良好的學習、書寫習慣，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和愛護小動物的教育。

教學重、難點

體會6、7的基數(shù)及序數(shù)含義。

教具準備：主題圖、金魚圖、點子圖、直尺圖、計數(shù)器

一、情景導入，出示掛圖 仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

你能從圖中看到哪些數(shù)學信息，你能告訴老師嗎？

二、認識6和7

（一）數(shù)數(shù)

1、先自己數(shù)數(shù)桌子和小朋友的個數(shù)

2、指名回答

3、引導回答，（二）用點子圖表示，并板書6和7

6個小朋友，6張桌子用點子表示的話用幾個點子，擺出6個點子圖，板書6； 7個人，7把椅子用點子表示的話用幾個點子，擺出7個點子圖，板書7； 今天我們一起來認識兩個新朋友6和7

（三）擺小棒

拿出你們準備的數(shù)學小棒，現(xiàn)在輪到大家來考考老師了，請你們用6根小棒和7根小棒擺出各種圖形，并介紹自己的作品

三0～7的數(shù)序

老師用撥珠器撥出6和7，想不想知道老師是怎么撥的？（先有5顆）①再撥一顆是幾顆？再撥一顆又是多少顆呢？ ②通過直尺，直觀教學數(shù)序 A、讓生找一找5、6、7的順序。

B、只寫出0、1、2、3、4、5。問，6、7應該寫在什么位置？ C、提問學生6的前后數(shù)和6的相鄰數(shù)，以及相鄰數(shù)的解釋。

四、比較大小

①出示分別為5、6.7的點子圖，并比較這三個數(shù)的大小。

為什么5＜6，6＜7。因為5比6少，6比7少。用什么符號表示？ 好的，那誰 6＞5 7＞6，為什么6＞5，7＞6呢？

五、指導書寫

我們今天認識了6和7，想不想知道6和7的書寫呢？

1、指導觀察，啟發(fā)想象6和7像什么？

2、師示范寫6和7，強調(diào)筆順，生觀察學習。

3、讓生在書上描紅，再在本子上學寫6和7.書寫要工整美觀。

七、全課總結(jié)

八、鞏固練習

比誰大呢？《6和7的認識》課堂實錄

一、情景導入，出示掛圖

師：仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：老師和學生在教室里打掃衛(wèi)生。

二、認識6和7

（一）數(shù)一數(shù)

師：你能從圖中看到哪些數(shù)學信息，你能告訴老師嗎？

2、指名回答

生1：有6個小朋友，1個老師； 生2：有6張桌子，7把椅子；

3、引導回答，師：我們從小數(shù)到大數(shù)的順序數(shù)數(shù)，（二）用點子圖表示，并板書6和7

師：6個小朋友，6張桌子用點子表示的話用幾個點子？生：6個點子。師：下面讓一名學生在黑板上擺出6個點子；

師，同學們看6個小朋友、6張桌子、6個點子我們用數(shù)幾來表示呀？ 生：數(shù)6；

師：在黑板上板書“6”

師：7個人，7把椅子用點子表示的話用幾個點子？生：7個點子 師：讓一名學生在黑板上擺出7個點子，師：7個人，7把椅子、7個點子我們用數(shù)幾來表示呀？生：數(shù)“7”； 今天我們一起來認識兩個新朋友6和7

（三）擺小棒

老師讓你們提前準備的數(shù)學小棒都準備好了嗎？拿出小棒，現(xiàn)在輪到大家來考考老師了。

1、請你們數(shù)出6根小棒，發(fā)揮你們的想象力擺出你們喜歡的圖形，提出兩名同學把自己的作品畫到黑板上，提問幾名同學介紹自己的作品，有六邊形、小房子等等。2、6根小棒添上一根是幾根，學生一致回答7根，學生繼續(xù)用7根小棒擺出圖形，并讓幾名同學介紹自己的作品，有房子，漢字、小樹等等。

3、安排學生中午回家擺出自己的作品并介紹給自己爸爸媽媽。

三0～7的數(shù)序

1、計數(shù)器

師：看看老師手中的是什么？這個叫計數(shù)器，誰來幫老師撥出5顆珠子？ 生：一邊數(shù)一邊撥珠子撥出5顆珠子； 師：5顆珠子添上一顆珠子是幾顆？ 生：6顆；

師：6顆珠子添上一顆珠子是幾顆？ 生：7顆；

師：6在5的后面，7在6的后面，重復兩遍。

2、通過直尺，直觀教學數(shù)序

師：看看這是什么？生：直尺；

師：看看這個尺子有什么問題？生：尺子的刻度不完整；

師：提問一學生將尺子的刻度填寫完整；

師：我們把尺子的刻度從0開始讀一遍；

師：我們看看尺子的刻度是從0開始的，0表示一個也沒有也表示起點，起點的地方就是最前面，知道前面了就知道后面了，下面做出這幾道題： A、6的前面的數(shù)是幾？

B、6的后面的數(shù)是幾？

C、6的相鄰數(shù)是幾和幾，（相鄰數(shù)的解釋）

四、比較大小

師：數(shù)一數(shù)這三幅點子圖，分別有幾個點子？ 生：5個，6個，7個

師：同學們都非常聰明，數(shù)的都對了，下面我們把這三個數(shù)比一下大小

師：為什么5＜6，6＜7。因為5比6少，6比7少。用什么符號表示？ 好的，那誰比誰大呢？ 6＞5 7＞6，師：為什么6＞5，7＞6呢？

生：因為6個點子比5個點子多，所以6大于5,用大于號；同樣的，7個點子比6個點子多1個，所以7大于6，用大于號。

六、指導書寫

我們今天認識了6和7，想不想知道6和7的書寫呢？

師：讓我們來看一個小動畫，讓聰聰、明明來告訴我們6和7的書寫； 師：看完動畫，我們打開課本40頁，把書上的6和7描上，再寫到田字格本上，注意坐姿。

七、全課總結(jié)

今天我們這節(jié)課認識了新的數(shù)字寶寶6和7，你們都掌握了嗎？

八、鞏固練習

打開課本43頁，練習九的第一題和第二題

《6和7的認識》教學反思

《6和7的認識》這節(jié)課相對來說知識點較多，包括正確地數(shù)出數(shù)量是6、7物體；掌握6、7的數(shù)序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義。其中知道6、7表示的基數(shù)意義和序數(shù)意義是本節(jié)課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數(shù)字之間的聯(lián)系。

學生們已經(jīng)有了1-5的數(shù)的認識基礎，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7。教學中在學生已經(jīng)擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯(lián)系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。在教學中我出示了計數(shù)器。也許是由于學生第一次接觸，當我用計數(shù)器數(shù)數(shù)時，發(fā)現(xiàn)學生的興趣高漲。這也是我教學本課的一個小小收獲，以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸！借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數(shù)，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數(shù)字之間的聯(lián)系。而且后面在最后教學6和7的書寫時，讓學生動手練習寫的時間太短，有點遺憾。

從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節(jié)課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數(shù)序數(shù)意義這一環(huán)節(jié)。雖然我運用了各種方法去滲透基數(shù)與序數(shù)的含義，但還是沒能達到預期的效果。在今后教學中我一定多動腦既節(jié)約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發(fā)展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

《6和7的認識》議課稿

一二班 陳利

今天，聽了陳利老師執(zhí)教《6和7的認識》我感觸很深，從學生已有的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學和數(shù)學就在我們身邊的教學理念。現(xiàn)代教育理論主張讓學生動手去“做”數(shù)學，而不是用耳朵“聽”數(shù)學。因此，教學要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，讓學生在動手、思維的過程中探索、創(chuàng)新。

1.讓學生在生活中找數(shù)學

一提“數(shù)學”二字，人們總是認為數(shù)學最貼近我們的就是計算，卻忽略了數(shù)學其實與我們的生活有著密切的聯(lián)系。為了激發(fā)學生認識，學習數(shù)學的興趣，調(diào)動他們主動學習的內(nèi)因。在生活中還可以代表什么，使學生不僅認識6、7這兩個數(shù)還體驗到生活中原來有那么多的數(shù)，將課堂延伸到課外，真正做到了聯(lián)系生活實際講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。

2.讓學生在生活中學數(shù)學

生活中每件小事都能幫助學生學數(shù)學，并不需我們刻意去設計，例如本課中，教材就利用了一個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習，這雖是一個普通的情景。但蘊涵著濃烈的師生之情，以及講衛(wèi)生、愛勞動、珍惜勞動成果、齊心協(xié)力互相幫助的人文精神，教師先讓學生體會這種和諧的氛圍，再進入主題，數(shù)出圖中人、物的數(shù)量。在關注學生數(shù)學知識的獲取的同時，也注重生活傳遞給我們的情感體驗。

此外，陳老師還注重了學生動手能力的培養(yǎng)，利用擺小棒分別擺出這些數(shù)，再強化數(shù)的大小比較等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。課堂上也留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，學生在樂中學，在趣中思，體驗探索與創(chuàng)新。

第二篇：《認識圖形》說課稿優(yōu)質(zhì)課

《認識圖形》說課稿優(yōu)質(zhì)課、教材簡析

《認識圖形》這部分內(nèi)容，是北師大版義務教育課程標準實驗教材第二冊《有趣的圖形》這一單元的第一課時。本課的內(nèi)容是在第一冊認識長方體、正方體、圓柱體和球這四種簡單幾何體的基礎上，認識長方形、正方形、三角形和圓這四種平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關系。

、教學目標

根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構，我制定三點教學目標：

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

、教學重點難點

教學重點：辨認長方形、正方形、三角形和圓這四種圖形。

教學難點：體會“面”在“體”上。、教學準備

多媒體課件、立體圖形實物、平面圖形、白紙、彩筆、印泥等。

根據(jù)以上的教學目標，教學重、難點，以及一年級小學生好奇好動的特點和本節(jié)課的內(nèi)容特征，我主要采取以下兩種教法：、創(chuàng)境、探究法。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務要他負擔”。教學中，應巧妙創(chuàng)設問題情境，讓學生產(chǎn)生迫不及待地，要求獲取新知的情感，激發(fā)起學生積極思維的動機，讓學生自覺、主動地去探究。

、觀察、操作法。

在教學過程中，教師應注重讓學生通過觀察、操作等方式，來親身體驗“從立體到平面”的探究、建模過程。從而達到讓學生在操作體驗中學習。

在合理選擇教法的同時，要注重學生學法的指導。使學生不僅學會，還要會學。本節(jié)課主要指導學生以下三種學法：

、運用學具發(fā)現(xiàn)問題的方法。

在教學認識長方形、正方形、三角形和圓時，充分利用學具長方體、正方體、三棱柱和圓柱，通過“摸、看、描”來認識圖形，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，體會面在體上，突破本課難點。、初步運用猜測———驗證的方法

課的開始教師創(chuàng)設情境，提出問題，引導學生猜測，教師沒有作出肯定和否定，學生通過操作，摸一摸，看一看，描一描，經(jīng)歷了整個驗證過程，這樣使學生在獲得結(jié)論的同時，了解一種科學研究的方法。

、小組合作交流法

《課程標準》指出：合作交流是學生學數(shù)學的重要方式。在本節(jié)課的教學活動中，教師根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會。

課堂教學是學生獲得數(shù)學知識、形成技能技巧、發(fā)展智力、能力以及養(yǎng)成思想品德的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計。設計了四個主要的教學程序：

、創(chuàng)設情境，導入新課

、操作交流，探究新知

、反思明理、鞏固加深，遷移拓展

創(chuàng)設問題情境，導入新課

教師出示多媒體：a冬天來了，天上下起了漂亮的雪花。圖形王國的小朋友們可高興了，它們堆雪人、打雪仗，好玩的不得了。你們瞧！雪地里還來了一群小畫家呢！孩子們，你們認識他們嗎？來，我們一起和他們打個招呼吧！b小畫家們在雪地里跳呀，唱呀，一會兒就畫出了各種美麗的圖形，你們看—— c孩子們，你們認識這些圖形嗎？誰來告訴大家。

學生猜測。對于學生的猜測，教師不作出肯定或否定的回答。

這樣設計的目的：是從學生喜歡的童話情景出發(fā)，有利于激發(fā)學生的學習興趣，猜一猜使學生產(chǎn)生急于探索的情感。

操作交流，探究新知

觀察、操作。

教師提出要求：孩子們，要知道你們猜的對不對很簡單。我們只要把這些小畫家們請到我們身邊來，大家親自摸一摸、找一找。

匯報交流

在學生充分活動之后，提問：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？

這樣設計的目的：通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。

引導發(fā)現(xiàn)

然后，根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)：長方體畫出的是長方形，正方體畫出的是正方形，三棱柱畫出的是三角形，圓柱體畫出的是圓。

教師小結(jié)：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

這樣設計的目的：通過“看”，初步體會面在體上

教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

學生分小組合作完成，教師在巡視的過程中，引導學生想出各種辦法，并及時給予表揚。

然后，全班匯報，交流不同的方法。這時教師要充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，培養(yǎng)他們語言的條理性，思維的邏輯性。

這樣設計的目的：通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。

孩子們，現(xiàn)在我們一起來玩一個“我說你想”的游戲。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

這樣設計的目的：通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。

教師談話引入：其實，在我們回家的路上也能看到這些圖形，現(xiàn)在，我們一起去馬路上看看吧！誰能說一說：這些交通標志牌是什么形狀？在學生回答后，教師介紹交通標志牌的作用，滲透交通安全教育。

教師接著提問：生活中，你還見過 , , , , 嗎？請你們離開座位去找一找、摸一摸，再把發(fā)現(xiàn)告訴大家。

這樣設計的目的：將數(shù)學課上認識的圖形與生活中的物體融合，加深對這些圖形的認識。借助生活中的真實情境，引導學生對生活的觀察，體會生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

、反思明理

課堂小結(jié)我讓學生自己起來總結(jié)： “我學會了什么”“我是怎樣學的？”“我還有哪些不足？”。

這樣設計的目的是：讓學生反思，在反思中不斷進步。

、鞏固加深，遷移拓展

摸物體游戲：教師給每個小組發(fā)一個百寶袋，里面盛有形狀各異的物體。游戲規(guī)則是：每個同學聽教師的口令在自己小組的百寶袋里摸出指定形狀的物體。摸完后，哪個小組的同學摸的對就為勝，摸的不對就為敗。

用準備好的學具拼出你喜歡的圖案，看哪個小組在規(guī)定的時間內(nèi)拼得圖案最多最美。

教師選出幾個有代表性的作品讓學生具體分析它都是由什么圖形組成。

以上練習的設計，即有鞏固性，又有趣味性，還有創(chuàng)造性，適合不同特點的學生，特別是開放練習，思維空間大，拼法靈活多樣，為學有余力的同學提供了一個施展創(chuàng)造才能的機會，較好的發(fā)展個性，同時體現(xiàn)了“人人學好數(shù)學”“不同的人學不同的數(shù)學”的大眾數(shù)學教育思想。

認識圖形

長方形 正方形 圓 三角形

我的板書設計是在教學的過程中動態(tài)生成的，它突出了本課的教學重點。

第三篇：10的認識(優(yōu)質(zhì)課)

《10的認識》教學設計

教學目標

1、引導學生經(jīng)歷10認識的過程，初步建立10的數(shù)感。

2、使學會10的數(shù)數(shù)、認讀，比較大小和10的寫法，掌握10的組成，理解10個一是一個十。

3、培養(yǎng)學生實踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學交流意識。

4、引導學生感受數(shù)10與實際生活的密切聯(lián)系，感受學習數(shù)學的樂趣。

重點

10的讀寫和10以內(nèi)數(shù)的大小比較。

難點

10的數(shù)感的建立，理解10個一是一個十。

教學準備

多媒體課件，數(shù)字卡片，小棒，圓片等。

一、創(chuàng)設情境、導入新課

師：平時，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）那我就給大家講一個有趣的故事，在數(shù)字王國里呀，數(shù)字9知道它是最大的，可驕傲了，對0-8的數(shù)字說：“你們都沒我大，特別是你0，表示一個物體都沒有，你真是太小了。”0聽了腦筋一轉(zhuǎn)，走到1的旁邊，這時9低著頭沒話可說了。同學們猜猜，這是為什么呢？ 生：

師：同學們猜得真對，來鼓勵一下，今天這節(jié)課我們就一起來認識10.（板書10的認識）

二、探究新知

（一）、數(shù)數(shù)與認數(shù)

師：請同學們認真觀察這幅圖，看看圖上有什么？ 生：

師：同學們觀察得真仔細，不光說出了圖上有什么還說出了他們有多少。我們一起來數(shù)一數(shù)小朋友有幾個？ 師導生：（1、2......9）9個。師：有幾個老師（1個），9個小朋友和1個老師一共有幾個人？（10個人）額，說得真好。我們在來數(shù)一數(shù)有幾只鴿子。師導生：（1、2......10）10只。

師：每個紅點子代表一只鴿子，一起來數(shù)一數(shù)有幾個紅點子呢？ 師導生：（1、2......10）師：用數(shù)幾來表示？ 生：10 師：生活中10這個數(shù)隨處可見，說說你們在哪些地方見到過10這個數(shù)呢？ 生：（3-4人）

師：同學們見識真廣，那你們愿意用10根小棒擺出你喜歡的圖形嗎？（愿意）好吧，老師請兩位同學上來擺，其他同學在桌子上擺，動手吧。（指導好兩名學生后巡視）

師：說說你擺的什么？（臺上兩名學生）他們擺得好嗎？（好）掌聲送給他們兩個。老師還想知道下面的同學擺的是什么？（指2-3人）

（二）10以內(nèi)數(shù)的順序 師：同學們的想象力真豐富，請同學們把小棒收到桌子前面，收完就舉手，1.2.3哇，真快。請看大屏幕，我們一起來數(shù)珠子，師帶生數(shù)：1.2.....9，有9顆珠子，添上一是（10）。（出示）師：（出示直尺圖）那10它的位置究竟該排在哪里呢？ 生：9的后面

師：看著直尺圖從左往右，你發(fā)現(xiàn)了什么？來我們讀一下，0.1......10。數(shù)是越來越（大），我們再從右往左讀一下，10......0,發(fā)現(xiàn)數(shù)是越來越（小）。師：這是數(shù)軸，把空缺的部分補充完整，第一個空填，第二個空填，......。來讀一遍。生： 師：同學們讀得真認真，現(xiàn)在老師帶同學們?nèi)セ鸺l(fā)射中心參觀好嗎？（好）（出示圖）。這是火箭將要升空時，總指揮官正在進行倒計時，你們想當指揮官嗎？ 生：想

師：那我們一起來進行倒計時。師導生：10.9......。

（三）比較大小

師：9和10誰大呢？那這里應該填什么？舉起你的小手我們一起來填。9＜10，那么10＞9.師：老師現(xiàn)在來考考大家，這里該填什么？最大能填幾？(四）理解10個一是一個十

師：看來同學們真的學得不錯，給自己掌聲。下面我們來數(shù)小棒。師導生：1.2....10 師：有多少個一根小棒？ 生：10個

師：就是10個一，老師現(xiàn)在把這10根小棒捆成一捆，那就是一個十。師：手勢引導，10個一就是一個十。來讀一遍。生：

（五）10的組成

師：這10根小棒可是我們的好幫手，現(xiàn)在請同學們用10根小棒分成兩堆，比比誰的分法最多。

師：收小棒，指名匯報，并填完整。讀一遍。

師：想一想，怎樣分才可以不漏掉其中的任何一組？ 生：按順序。

師：請看大屏幕，你們是這樣分的嗎？拿10根小棒放左邊，再逐一往右拿。師：現(xiàn)在老師不拿了，看到每一組，你能想到什么呢？看到第一組，你能想到？看到第二組？......。師：既然孩子們能想到，那就把紅色的這排填在書上60頁。注意：像大屏幕這樣按順序填咯。

師：填完了就舉手，來讀一遍看著書本10可以分成9和1，9和1 合成10，開始。

師：連一連

（六）10的書寫

師：我們學習了10的這么多知識，10究竟該怎么寫呢？

師：請同學們舉起你的右手，跟著老師寫，在田字格的左半格寫1，1的寫法和我們前面學的1的寫法是一樣的占一個日字格，0寫在田字格的右半格。來寫一下書上60頁10這一行，先描紅在寫。（巡視，點評1和0不能離太遠也不能靠得太近。）

師：寫得很好，大家來想一想這節(jié)課你們都學到了什么？

三、拓展練習

師：你們學得真認真，老師獎給大家每人10元錢，要求你用10元錢買兩樣東西剛好花完。我們按順序來買吧，（學生說，師連線）師：大家學得這么好，我們來唱首兒歌。（伴手指操）

四、課堂小結(jié)

師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？ 那這節(jié)課你有什么收獲呢？ 我們學習了10的寫法，比大小，10的組成，理解了10個一是一個十。

五、作業(yè)布置

師：今天的作業(yè)是回家讓你們的爸爸媽媽給你們10元錢，去超市買你們喜歡的東西。下課。

第四篇：毫米的認識優(yōu)質(zhì)課

毫米的認識

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學習活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關系，進行簡單的換算。

2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。

3、感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，學會與他人合作，從而獲得積極的學習數(shù)學的情感。

教學重點：理解厘米與毫米之間的進率。教學難點：建立較為準確的“1毫米”的概念。

教學準備：教師準備課件、米尺；學生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等

一、復習導入

1、今天，我們又來學習測量。說到測量物體的長度，你想到什么？

長度單位：米（m）

厘米(cm)換算關系：1米=100厘米

2、比一比： 分別用手比劃一下1米和1厘米

3、填一填

（1）7米=()厘米 100厘米=（）米

400厘米=()米 2米 =()厘米 135厘米=()米()厘米

（2）一根跳繩長2（）

一支鉛筆的長18（）一本數(shù)學書大約厚（）

二、探究新知

1、引出1毫米

同學們真棒，現(xiàn)在拿起數(shù)學書，今天我們一起來認識認識它，首先看一看，估一估，你覺得它有多寬，在測一測，看誰估得準。

老師想知道這本書的厚度，你們能幫量一量嗎？在第幾小格？（1）學生獨立拿尺子量一量，老師巡視，提醒學生測量的方式;（2）全班交流所測的結(jié)果，引導學生表述出“不夠 1厘米，也就是比厘米更小的單位毫米。（引出：毫米）2、1毫米的認識

（1）不夠1厘米，觀察放大的1厘米，引導學生發(fā)現(xiàn)，1厘米被分成了許多相等的小格，那其中的1小格表示多少呢？

引導：比1厘米小且其中的1小格就表示“1毫米”

（2）找一找，指一指，你的尺子里藏有多少個1毫米呢？ a)讓學生用鉛筆尖指一指，教師巡視指導； b)點學生到前面指一指

c)老師指一指，學生讀一讀 d)描述1毫米

小結(jié)：尺子上每一小格就是1毫米

3、感受1毫米

（1）量一量硬幣的厚度，大約是1毫米

（2）動手操作，感受一毫米，讓學生說感受。4、5毫米的認識

（1課件把尺子放大，老師不斷指出1小格、2小格直到5毫米，看誰認得又快又準。

（2）指著5毫米，引導學生觀察有什么發(fā)現(xiàn)？

引導：為方便看出5毫米，5毫米比其它1毫米刻度線長，叫5毫米刻度線。

5、引出1厘米=10毫米

（1）利用課件不斷往前移動，直到10毫米，此時10毫米與“1厘米”重合，（2）引導學生說出10毫米與1厘米關系是，用一個數(shù)學符號表示，就是1厘米=10毫米，用字母表示1cm=10mm(3)讓學生數(shù)一數(shù)自己的尺子，驗證一下1厘米=10毫米

6、對比1毫米和1厘米

（1）通過比一比的方式，讓學生明確1厘米和1毫米有多長，便于選擇合適的單位進行計算。

7、聯(lián)系生活，說說毫米的運用

（1）學生自由發(fā)言，說說哪些物品可以用毫米測量（2）老師補充

小結(jié)：量比較短的物體長度或者是要求量比較精確時可以用毫米（mm）作單位。

三、基礎練習

1、現(xiàn)在我們可以用所學的知識量一量數(shù)學課本的長、寬、厚：

2、P22頁做一做第1題，學生獨立完成，集體訂正。交流是怎么看出來的

四、鞏固練習

1、P22頁第二題量一量、讀一讀

五、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，你有什么新收獲？

六、課堂作業(yè)

練習五第1、2、5

七、板書設計

毫米的認識

長度單位：米（m）、厘米（cm）、毫米（mm）進

率：1米=100厘米

1m=100cm 1厘米=10毫米

1cm=10mm 量比較短的物體長度或要求量的比較精確時，可以用毫米（mm）作單位。

八、主備教師遇到的困惑 問題與困惑：

1.如何講訴讓學生理解1厘米與10毫米之間的關系。

研討教師的建議：

①數(shù)一數(shù)的方法，讓學生數(shù)一厘米里面有10個小格就是10毫米。②觀察直尺 ③比一比

問題與困惑：

2.當學生直接說出今天所學課題內(nèi)容時，老師如何應答有助于教學進行

研討教師的建議：

① 首先給予肯定，并鼓勵該生繼續(xù)深入探索 ② 直接通過該生的話引入主題

第五篇：優(yōu)質(zhì)課認識鐘表教案

《認識鐘表》教學設計

教學目標 :

1、認識鐘表上的時針和分針，能結(jié)合生活經(jīng)驗學會看整時、半時，掌握兩種表示時間的方法。

2、培養(yǎng)學生的觀察能力、比較能力、動手能力和有序的思維能力。

3、初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜和遵守時間的良好習慣。重點難點：

教學重點：能正確地說出整時、半時。

教學難點：能正確表示半時。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，謎語導入。

師：老師知道同學們特別喜歡聽兒歌，并且還非常愛動腦筋。今天老師就給大家?guī)硪皇變焊瑁€是一個謎語呢，請大家仔細聽看誰能猜出這個謎語的謎底。

師：恭喜你們猜對了！

今天這節(jié)課我們就來認識鐘表。（板書課題：認識鐘表）

二、學習新知

1、情境圖

鐘表在我們?nèi)粘Ｉ钪袘梅浅V泛，有一天放學后下起了大雨，王老師很擔心同學們是否安全回家，于是便打電話給同學，問一問他們是什么時間到家的，鐘表告訴了我們，讓我們一起來看一看。

2.認識鐘面

（1）出示鐘面，先看一下鐘面，你從鐘面上都看到了什么？

（2）鐘面上有兩根針，那么你知道它們的名字嗎？誰愿意來為大家介紹一下呢？（“鐘面上的短針叫時針，長針叫分針”。）

（3）鐘面上還有12個數(shù)字。

（4）自己動手來指著你的鐘表盤上的兩根針，來說一說它們的名字。3.認識“整時”

（1）剛才我們認識了鐘面，現(xiàn)在我們來看一下，同學們都是幾點到家的。（2）王老師首先打電話給小力，“小力是什么時間到家的？”我們需要看一下表。觀察小力回家時的鐘面：時針指在哪里？分針指在哪里？

（3）現(xiàn)在是幾時呢？你是怎樣知道的？

生：鐘面上長針指著12，短針指著5，就是5時。

再出示幾個整時，讓學生認讀，然后讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師及時總結(jié)這就是整時，對于整時來說，如果分針指在12上，時針指在幾上就是幾時。

（4）做幾個小練習：讀時間、撥時間。

4、認識“半時”

（1）我們再來看看小云的回家時間，先觀察這個鐘面上時針和分針分別指在哪里？是什么時間？你是怎么知道的？

生：時針指在兩個數(shù)5和6的中間，分針在6上就是5時半。

再出示幾個半時，讓學生認讀，然后讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師及時總結(jié)這就是半時，對于半時來說，如果分針指在6上，時針轉(zhuǎn)過幾就是幾時半。

（5）做幾個小練習：讀時間、撥時間。

三、課堂練習

1、看動畫認時間，教育學生學會合理利用時間。

2、說說自己幾時在干什么。

四、總結(jié)

欣賞《時間像小馬車》，教育學生珍惜時間。

板書設計：

認識鐘表

整時：分針指向12，時針指向幾就是幾十。半時：分針指向6，時針轉(zhuǎn)過幾就是幾時半。

教學反思

在整堂課中，學生是在一個寬松、和諧的學生氛圍中學習鐘表知識的，通過多說、多交流、多動手，培養(yǎng)了學生與他人合作交流的良好習慣，并加深了學生的印象。

1、創(chuàng)設學生喜歡的情境。利用課前交流播放謎語兒歌鐘表，激發(fā)學生的學習興趣，在練習中播放動畫認識時間，結(jié)尾欣賞動畫片《時間像小馬車》，對學生進行珍惜時間的教育。

2、尊重學生的已有的生活經(jīng)驗。學生對鐘表有一定了解，但那是來自生活的感性的零碎的，對某些問題還一知半解。在整個學習過程中，始終密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，引導學生探索學習。例如：看鐘面、讀時刻，都是尊重學生已有的生活經(jīng)驗，在感性經(jīng)驗的基礎上構建相關的知識結(jié)構。

3、尊重學生心理特點，讓學生敢“動”。整個一節(jié)課，讓學生在動中完成學習。觀察——“眼”動，操作——“手”動，討論——“嘴”動，多種感官參與，一人動，同桌動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。

4、創(chuàng)設貼近學生生活實際的情境，通過讓學生談自己的時間安排，有機滲透了珍惜時間的教育，體驗了用數(shù)學的樂趣，滲透了數(shù)學源于生活，用于生活的課程理念。