第一篇：視頻心得（定稿）

觀視頻想到的——閱讀教學

發布者:鄭桂珍發布日期:2011-03-27 18:43:49.0

在閱讀教學中，應該十分重視語感的培養。所謂語感，就是對語言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學、語言學、文學乃至于哲學有著密切的關系，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起，就和語文教學有著不解之緣。半個多世紀以來，人們對語感的研究越來越深入，直至寫入目前的語文課程標準。

語感是在語言實踐活動中逐步形成的，并且是多種心理功能協同活動的結果。記憶、表象、想象、聯想、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關系。另外語感在聽、讀時會表現出理解的功能；在說、寫時會表現出遣詞造句的功能。學生具備了一定的語感能力，他們對語言的感受就會從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看，培養語感，對學生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用。

閱讀教學和口語交際、習作的教學是書面語言、口頭語言的教學，同時又是對語言的理解和運用的教學。在語文教學中，對書面語言、口頭語言的理解和運用的訓練，是一個密切相關的對立統一體。訓練的形式就是聽、說、讀、寫。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當，則相互促進；處理不當，則相互掣肘。

閱讀教學離不開聽、說。比如，課堂上的復述、問答、討論等，既是理解書面語言的訓練，又是聽說訓練。這樣的聽說，既反映了學生的理解，又體現了學生對理解的表達。離開聽、說，閱讀教學則無法進行；閱讀教學，又為聽、說訓練提供了廣闊的天地和極好的機會。為學生的說提供了材料。讀得懂，則有利于說得明白，有利于聽得懂；說得明白，聽得懂，又會促進學生對課文語言的理解，理解與表達的訓練，口頭語言與書面語言的訓練，就是這樣自然地融合在閱讀教學之中的。

“讀書破萬卷，下筆如有神”形象地體現了閱讀與寫作的關系。即是說，閱讀是吸收，是積累，是基礎；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎之上的表達。在閱讀訓練中，學生可以得到詞、句、段、篇的訓練，學會怎樣讀懂一篇文章。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語，認識句子表達思想感情的種種方式，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學習觀察，分析事物的方法，使認識能力得到發展。從閱讀中學習寫作，是習作的一條重要的途徑。同樣，習作教學也會對閱讀教學起到促進作用。在寫作過程中，學生通過自己的實踐，去觀察、去思索、去表達，其結果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步，再去閱讀，他所關注的不僅是文章表達了什么，還要關注文章時怎樣表達的；了解這樣的內容為什么要用這樣的形式來體現，就會把理解文章內容和理解表現形式變為自覺的閱讀行為。

語文閱讀教學是一個非常復雜的現象，所涉及的問題極為廣泛，對它的研究與認識永遠不會完結終止。

“語言訓練”不放松

發布者:陳雅琳發布日期:2011-03-27 10:43:49.0

崔巒老師在第六次全國閱讀教學研討會上要求全國第七界青年教師閱讀教學觀摩活動要“屏棄繁瑣的內容分析和在人文內涵上深挖的做法，把教學重點堅決地鉚定在理解品味語言，特別是運用語言上。”由此可見，我們閱讀教學中語言訓練的重要性了。下面是我在閱讀教學中進行語言文字訓練的一點體會： 一 明確目標，準確定位

教師要始終根據課標的學段要求、學生的實際和文本的特點鎖定明確的目標，把好尺度，咬定“語言學習”這一“青山”不放松，在學習語言的同時滲透人文思想，既不能把閱讀課上成零敲碎打的語言文字訓練課，更不能上成架空語言文字的人文課。

首先，明確能力訓練的目標。教師要以課標提出的能力訓練要求為依據，以課文所在的單元具體訓練目標為依托，確定語言訓練的目標。小學語文課程標準對中段提出的閱讀要求是能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。于是，我在教學《我們的民族小學》確定了四項訓練目標：一是讀的訓練，培養學生自學能力并學習作者有序觀察，表現事物的能力,為仿寫清晨你在上學路上或走進校園后看到的景象打下了好的基礎；二是段的訓練，引導學生欣賞兩個擬人句，一個排比句，理解語言文字的內涵；三是句子的訓練，聯系上下文，說說兩個句子的意思：

1、同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。

2、下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來許多小鳥，連松鼠、山貍也趕來看熱鬧。從中學習作者運用擬人、排比手法的方法；四是讀寫結合，指導有感情的朗讀課文，領會課文所表達的思想感情。這樣使訓練內容與訓練目標相統一，突出中段閱讀的訓練重點，又滲透了寫作方法的訓練與培養。這樣訓練目標具體，且切實可行。

其次，選準教材的訓練點。訓練點的確定要考慮多個因素，如課標對各學段閱讀教學的要求，還有學生語文水平的實際狀況、課文本身的重難點及語言表達形式等等，如教學《狼牙山五壯士》一課，我重點抓住了五位壯士的“走”“砸”“跳”這三個表示人物動作的詞，領著學生走進了英雄人物的內心世界，感悟五位壯士的視死如歸，英勇豪邁的愛國主義精神，并抓住這些重點詞所在的句子來品味作為突破點。通過文章詞句的品味，我引導學生想象，五壯士是否已走投無路了，他們為什么要這么做，從中你體會到了什么，學生們暢所預言。在教學氣氛如此濃厚之時，我又趁熱打鐵，因勢利導，要求學生說說此時你最想對五壯士說些什么，這樣既發揮學生的想象力，鍛煉學生說的能力，又把學生帶入五壯士犧牲時的情境，從而領悟《狼牙山五壯士》的深刻含義。又比如，上學期，一次偶然的機會，欣賞到了王崧舟老師執教的《小珊迪》一課。他獨具慧眼，確定了兩個“跑”字為訓練點，引導學生聯系課文，從兩個“跑”字中讀懂了小珊迪的困苦與不幸，讀出了小珊迪的誠實和善良。因此，選準語言訓練點，這就要求我們教師努力提高解讀文本的能力。二 開啟想象，強化體驗

在閱讀教學中，教師若能將字詞句篇、聽說讀寫、知情意行的訓練當做一個不可分割的整體，結合教材，精心設計，創設一種情境，營造一種氛圍，或激起學生興趣，或勾起學生聯想，或設置教學懸念，或為深入理解課文作好鋪墊，都能收到良好的教學效果。如本學期同年段的鄭虹老師執教的《送孟浩然之廣陵》一課，其中有這樣一個教學環節，“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，李白仰望藍天白云，他想——”在試教時這一想象說話練習的效果不甚理想，開始學生不懂其意，有的答案偏離方向。后來，經過多方研討，最后，在“李白會想什么”之前作這樣的的教學添加——岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點，李白仰望藍天白云，和好朋友孟浩然在一起的歡樂情景像放電影一樣在他的腦海里閃現，那是一個什么樣的歡樂場面呢？請你看圖，展開想象，選擇一幅寫下來。接著，教師投影李白和孟浩然月下飲酒作詩、園中執手賞花等畫面。學生匯報、交流所寫內容后，教師再引導：“可如今，好朋友走了，再也不能和他一起月下飲酒作詩，一起園中執手賞花了，一想到這，李白怎能不思緒萬千呢？他只能在心里默默地對好朋友說些什么呢？”這樣一補充，好處多多：一是教師展示的畫面為“寫”提供了充實的內容；二是教師的導語充滿濃郁的情感，引發學生的情感共鳴，進而心動而辭發；三是多幅情境圖的選擇為學生的個性發揮提供了便利，有助于學生依據情境運用語言，提高言語能力。三 精講多練，適時生成

葉老曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練就閱讀和寫作的熟練技巧。”在閱讀教學中，我們教師要講重點，畫龍點睛，提要勾玄，要言不煩，惜時如金。發現有價值的生成性課程資源，教師要善于因勢利導，讓學生有更多的時間和機會多讀多寫，自主參與語言實踐。如，教學《麻雀》一課中老麻雀奮不顧身救小麻雀的片段時，我適時出示練習：“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，_________在獵狗面前。它______起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”學生填完空后，教師須引導他們將此句與另一個句子“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。它蓬起全身的羽毛，絕望地尖叫著”進行比較，讓學生體會“像一塊石頭似的”、“落”、“扎煞”等的精妙，感受老麻雀的著急、勇敢、救子心切。又如《地震中的父與子》一課，在教學“十二小時、二十四小時……到處是血跡”這個片段之后，我設計了語言表達拓展題：“多么痛苦的三十六小時啊________。”學生觀察插圖，想象當時的情景，聲聲淚，句句情：“父親沒吃沒喝，體力不支憔悴不堪。”“灰塵滿天，石塊太重，父親傷痕累累。”“余震不斷，在廢墟里的父親隨時都有生命危險。”發散的思維，自由的表達，使學生更深刻地體會到了父親不顧一切的拳拳愛子之心。閱讀教學不可淡化書面表達訓練。寫是語言的輸出過程，是感情的自然流露，在學生充分理解課文后安排寫的訓練，既能是學生的感情得到升華，又能輕松地提高學生的表達能力。

四 整體著眼，梯度訓練

加強語言文字訓練，就要精心設計問題，改變一問一答式的提問，要從整體著眼，設計好訓練層次，圍繞帶動全文的大問題向部分輻射。如《月光曲》一文中的教學設計，我確定了能體現編者意圖的“一陣風把蠟燭吹滅了……波濤洶涌的大海”這一段作為教學的重難點，并設計了“以讀為主、感悟方法、仿寫習得”三個層面的教學，先通過不同形式的讀，引導學生感受語言美、藝術美、情感美等；再引導學生感悟作者敘事結合聯想的表達方法；最后讓學生邊聽《雪花飛舞》樂曲，邊試寫片段。這樣的語言訓練就很有層次性。

又如《再見了，親人》一文中有個詞語“雪中送炭”，是重點詞，我們可以先引導學生用文本語言描述大娘帶領全村婦女送打糕的場面，在根據文本語言和自己想象的畫面概括出“雪中送炭”的意思是“在別人遇到困難的時候給予幫助”，接著讓學生回顧生活中見過的“雪中送炭”的事情以豐富內心視象，最后運用“雪中送炭”造句。四個小環節環環相扣、步步深入、一氣呵成，取得良好效果。五 重視積累，激活表達

語言訓練點一般在文中起“牽一發動全身”的作用，而且精妙絕倫，因此，教師要格外重視引導學生積累這些語言，并適當創設情境指導學生運用，使文本語言內化為學生積極的、靈動的語言。這樣日積月累，才能不斷豐富學生的語言寶庫，積跬步以致千里。

總之，“教學有法，教無定法”，課堂教學水平的提高是我們每個教師終生的追求。我們要讓學生在閱讀教學的語言訓練中，看到一片新天地，獲得一種新方法，養成一種好習慣，他們才會在今后的閱讀實踐中勤于實踐，勇于創新。讓我們攜手一起為語文教學而努力吧！如何設計小學低年級語文課堂教學----低年級閱讀教學心得體會

發布者:唐杭萍發布日期:2011-03-27 09:55:48.0

課堂教學的過程是一個師生雙向交流的過程，教師在這項活動中是起主導作用的；學習的過程又是學生大腦的認知過程，而學生參加活動的態度和領悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學生積極參與教學過程，變被動接受為主動探究呢？那就得看老師在課堂上的主導作用發揮如何了。

葉圣陶先生的“教師的責任不在教，而在教學，在教學生學”是對教師主導作用的精辟論述，只有使課堂教學的出發點和歸宿都著眼于學生，才能提高課堂教學的實際效益。素質教育不僅僅要求我們傳道、授業、解惑，更重要的是要培養學生的良好學習習慣，培養學生的聽、說、讀、寫等方面的力，發展智力，這也是每一位教師追求的教學的理想境界。鑒于以上的認識，我在語文學科的課堂教學設計上作了一些嘗試，為學生積極思維，生動活潑地學習創造條件，主要做到以下幾點：

一、明確教學目的，確定教學方案。

在教學中，首先應明確課堂教學的目標。教學設計就是達到這個目標的途徑、方法。講究教學過程設計就是要尋找達到這個目標的最佳方案，便于集中精力解決主要問題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應多設計些讓學生討論、思考、分析的教學方案，而復習課就應在強化訓練、鞏因此知識，運用知識等方面作出設計等。

二、注重教學設計的實踐意義。

課堂教學要避免教師一言堂，就必須讓學生多實踐、動手、動口、動腦。教師要根據教學目標設計不同層次，多方要求的練習，使學生在不同的課堂練習中逐步體會、感悟，從而達到培養能力的目的。特別難度較大的知識點，更應讓學生多練習實踐，如課文中的“語法知識”、“偏正語法”木語概念多，篇幅雖短，但學生不易掌握，老師則可以根據教學目標設計一系列練習，便于學生掌握：先看書，劃出要點，再模仿課文短語示例，讓學生大量舉例。其次，讓學生標出詞性，尋找其中的規律。然后再引導學生區別定語和狀語。通過一系列練習，學生很快明白偏正短語：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語，動、形前面是狀語，定語組成有形、名、代、量，狀語組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學生再看書理解，完成課后練習，效果則較好。

三、注意教學設計的啟發牲

課堂教學設計還應注意啟發學生思考，讓他們學得透、學得活。如詞語“前仆后繼”，又有人認為是“前赴后繼”開始同學們爭休。老師就不能直接說出答案，如有意引導他們討論區別“仆”與“赴”二字，再結合詞語整體理解就很清楚了。諸如此類，教師在教學中要隨機應變，積極啟發學生思考辯析。不要怕耽誤時間，更不要越詛代扈。長期堅持，學生在這類辯析中自己的能力也提高了。

四、注意教學設計的興趣性

低年級語文教學中，有時發現老師按苦心準備的教案上課，并沒有激起學生的學習興趣，學生反而反映冷淡。那么，這就要引起老師的注意，對一些比較枯燥的知識學習，應該穿插設計一些競賽，激發他們的興趣，積極熱情地學習。如：把學生分成若干組，先在組內討論，發動大家找答案，然后再寫在黑板上。同學們擔心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節課有多人上黑板寫，最后再由老師總結評點，比單純老師講、學生聽效果好得多。

五、創造性閱讀，注重課堂教學的有效性。在教學過程中，教師應該更多的是讓學生去讀，并且要多讀。如果學生還沒有去讀，而是教師牽著學生。直接進行講授，讓學生死記硬背結論，久而久之，學生對閱讀學習便索然無味。課堂的學生資源得不到有效開發和利用，語文教學的有效性也就降低了。只有讓讓學生讀完后交流自己的樂趣，每位學生獲得的樂趣可能不同，不同樂趣的匯集與相互碰撞，必然豐富和發展每個學生的閱讀樂趣，也可能激發和產生更多的資源。所以教師和教材應該為學生感受閱讀的樂趣創造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現形式能夠激發學生的閱讀興趣，學生自覺投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。首先，還要鼓勵學生對教學內容的自我解讀，即便學生對文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定，而是讓學生繼續探究文本，在文本中主動獲得答案。其次，老師沒以成人的理解表演教學，而是從兒童的視角出發輔導，幫助孩子們學習，語氣、語調兒童化，讓孩子們覺得非常親切，真正體現了老師與學生的平等地位。教學中，尊重兒童的思維方式，語言充滿童趣，貼近兒童的心理。再次，注重情感的渲染。語調表情非常煽情。另外，注重個人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個表情，都賞心悅目。這樣，學生學習的積極性提高了，語文教學的效率也就能大大提高。

總之，在教學實踐中，我認識到要培養學生的能力，提高他們的素質，關鍵在于牢固樹立以學生為主體的教學思想，這樣才會努力鉆研教材，了解學情，精心設計，如果每位教師都能設計符合學生實際的教學過程，調動學生的學習積極性、追求教學藝術的最佳境界，那么這將是開辟了語文教學的新天地。

第二篇：視頻心得

觀看《南開大學濱海學院模擬商務談判》后感 11級國貿1班 1114401036 李一鳴

在上節商務談判的課堂上，老師給我們放映了南開大學自制的商務談判視頻，雖然是模擬商務談判視頻，當還是有很多值得我們借鑒學習的地方。

雙方公司在談判之前雙方都認真分析了己方所持有的優勢。美國Acon公司的籌優勢：公司從事專門研究多年，技術成熟，在世界上屬于領先水平，銷量呈上升趨勢，而且對方有時間壓力中國市場一片空白；沈陽華能的公司優勢是：產品更新換代速度較快，產品的質量有待時間的檢驗，其競爭對手德國公司價格較低，且設備復雜，增加我方人才培訓的費用、且可以幫助美國公司尋找顧客等。在本案中，雙方人員采用的則是小組談判兼橫向談判，進行的是機器設備的談判，各公司參與談判的人員有：秘書、總經理、主談、技術顧問、法律顧問等，這樣的談判類型能集中個人的優勢，發揮集體的智慧，更好地運用談判謀略和技巧，更好的發揮談判人員的創造性、靈活性。

沈陽公司與美國公司的談判，沈陽公司主動邀請美國公司談判，即在己方進行談判，這樣的場所，有其有利的因素，心理上有一種安全感和優越感，增強了談判的信心，不需要耗費精力去適應新的地理、社會文化環境，從而可以把精力更好的更集中地用于談判，也可以節省去外地談判的差旅費用和旅途時間，提高經濟效益。但是其也存在不利的方面，因其還在公司，易被公司其他事務所干擾，分散其注意力，要負責對客方人員的接待工作，安排宴請、游覽等活動，所以己方負擔比較重。

而其在進行談判的過程中，遇到價格問題相持不下，美國公司提出的價格為1.8億美元，而沈陽公司提出的價格為1.5億美元，雙方各讓一步降低500美元，中國公司表示還不能接受這個價格，談判一度陷入僵局，就把這一問題放在后面，然后先討論技術人員培訓、實習生人數等其他的問題，這樣可以更靈活的運用談判策略，有利于尋找變通的解決辦法。在中間的休息時間內，沈陽公司抓緊中間一切時間實施對策，找方法來降低對方提出的價格，例如，幫助對方在國內進行廣告宣傳，不需要對方進行實習培訓，自行研究機器等。在第二輪談判中雙方重新討論價格，最終雙方已1.6億美元的價格成交。

雙方法律顧問就細節問題洽談，之后確認合同，確認合同無誤后就簽訂合同，各自履行好自己的責任。沈陽公司與美國公司談判的雙贏體現在：對北京公司而言，比預計預算提高，但是卻在設備的售后服務上得到補貼；對美國公司來說，雖失去最低報價，但卻搭起了美洲到亞洲的天橋，打開中國市場，實現再次的突破。

通過這次視頻的學習為知道了在選擇談判地點方面也有很重要，不同地點均有其利弊，在談判時應根據談判的具體情況，盡可能選擇對己方有利的談判地點。在談判過程中，談判的氣氛很重要，良好的氛圍能推動談判的順利進行，促成談判的成功。盡可能力求談判的主動權，實現談判利益最大化。而且我覺得在進行正式談判之前，應詳細的搜集對方公司的資料，知己知彼才能百戰百勝。然后根據各種假設和推測，進行模擬談判，這樣才能提高應對困難的能力；

總之，要成為一名優秀的談判人員、要進行一場良好的談判，我們應該認真學習好知識，拓寬自己的知識面，鍛煉與人交往、交談能力，要有堅持不懈的精神，要明確進行談判所需要的步驟，在進行談判之前，注意收集己方、對方、市場、相關環境及交易品的信息，掌握談判的主動權；要根據不同的環境、不同的情況，選擇不同的談判類型，讓自己處于有利地位，使談判更具創新、更靈活、更順利的進行。

第三篇：焊接視頻心得

一、緒論

鎢極保護焊（GTAW）

英文：gas tungsten arc welding 鎢極惰性氣體保護焊（TIG）

英文：tungsten inert gas 離子焊

英文：Ionic welding 手工電弧焊（SMAW）

英文：manual arc welding 螺柱焊

英文：stud welding 埋弧自動焊（SAW）

英文：shielded arc welding 鎢極氬弧焊（TIG）

英文：argon tungsten-arc welding 溶化極氬弧焊（MAG(含CO2）英文：melting pole argon arc welding 熔化極惰性氣體保護焊（MIG Ar保護）英文：metal inert-gas welding（特例：脈沖mig）

熔化極氣體保護焊（GMAW）

英文：gas metal arc welding 備注：鎢極氬弧焊（TIG）鎢極接負

熔化極惰性氣體保護焊（MIG）焊絲接正

第一講（6月20日）

1.焊接的定義

①.通過某種物理化學過程使分離的材料產生原子或分子間的結合力而連接在一起。

②.被連接的兩個物體(構件、零件)可以各種同類或不同類的金屬、非金屬可以各種同類或不同類的金屬、非金屬(石墨、陶瓷、玻璃、塑料等)，也可以是一種金屬和非金屬。③.手段：加壓或者加熱熔化

2.非溶化極：鎢極保護焊（GTAW）（鎢極惰性氣體保護焊（TIG））和等離子焊

溶化極：手工電弧焊（SMAW）、溶化極氣體保護焊（GMAW）、螺柱焊和埋弧焊（SAW）3.證書： 焊工證，國際焊接工程師證，API（美國石油管道）4.鋁合金煙塵有毒。

二、焊接電弧物理基礎 第二講（6月20日）

5.放電過程：暗放電、輝光發電、弧光放電 6.氣體電離、等離子體.7.原子的電離電壓，惰性氣體的U i 高，堿性金屬的U i 低。8.電離種類：碰撞電離、光電離 9.粒子的擴散和復合，電子的發射 10.涂層電子發射相對容易。

第三講（6月21日）

11.最小電壓原理：當散熱增加，產熱需要增加，而弧柱本身又要維持其電壓最小的特性，因此要收縮其截面，增加產熱，維持熱平衡 12.冷陰極：Fe, Cu,產生陰極斑點

13.電弧導電通道將主要集中在一個較小的區域，該區域電流密度、溫度、發光強度遠高于其它區域，稱作陰極斑點區。

14.低熔點材料作為陰極（焊絲）時，也就是冷陰極情況下，如果使用氧化性氣氛作為保護氣，保護氣對電弧（包括陰極和陰極區）有較強烈的冷卻作用，電弧電場強度較高，從自身減小能量消耗的角度，電弧更趨于集中，難以全面積包圍焊絲熔化金屬（熔滴），電弧導電通道集中在熔滴下方較小的區域。電弧陰極斑點的形成對焊接是不利的。

15.鋁合金：本身導熱性能好，對電弧能量的消耗大，不利于熔池的形成。

第四講（6月26日）

16.埋弧焊散熱小 17.電弧的挺直性:電弧作為柔性導體具有抵抗外界干擾、力求保持焊接電流沿電極軸線方向流動的性能。18.磁偏吹：直流電弧焊時，因受到焊接回路中電磁力的作用而產生的電弧偏吹。通過改變接地線位置或減小焊接電流及改變焊條角度，能夠減弱磁偏吹的影響。

第五講（6月26日）

19.保護氣體及混合氣體的選擇主要根據焊接金屬的材質和焊接厚度確定。

20.Ar+CO

2Ar：(70~80)%CO 2 ：(30~20)%氧化性

MAG 有良好的熔深，用于脈沖弧、短路電弧或細顆粒過渡。

21.Ar+CO 2隨著CO2的提高，抗沖擊性能下降，純CO2時，抗沖擊性能最低。

三、焊絲的熔化和熔滴過渡

第六講（6月27日）

22.TIG 焊（鎢極氬弧焊）

23.中心熔化型與周圍區域相比，電弧正下方產生了很深的熔化，產生在細絲大電流焊接中，源于電弧力或等離子氣流對熔池的挖掘作用。

24.余高：可避免熔池金屬凝固收縮時形成缺陷，也可增加焊縫承載能力，余高過大將引起應力集中或降低抗疲勞強度。

25.成形系數φ：熔焊時，在單道焊縫橫截面上焊縫寬度（B）與焊縫計算厚度（H）的比值（φ=B/H）26.深寬比(Depth to width ratio)：焊縫熔深與焊縫寬度的比值。（是成形系數的倒數）27.焊接電流增大時，焊縫的熔深和余高增加，而熔寬略有增加。

28.由于電弧電壓的增加是以增加電弧長度實現的，使得電弧熱源半徑增大，工件熱輸入能量密度減小，因此熔深略有減小而熔寬增大。由于焊接電流不變，焊絲送進速度和焊絲熔化量沒有改變，使得焊縫余高減小。

29.焊速提高時焊接線能量(q/v)減少，熔寬和熔深都減小，余高也減小。因為單位焊縫長度上的焊絲金屬熔敷量與焊速v成反比，而熔寬則近似于與成反比，而熔寬則近似于與v1/2 成反比。從提高焊接生產率考慮，在提高焊接速度時要相應提高焊接電流和電弧電壓，這三個量是相互聯系的。從提高焊接生產率考慮，在提高焊接速度時要相應提高焊接電流和電弧電壓，這三個量是相互聯系的。但在大功率下高速焊接，有可能在工件熔化及凝固中形成焊接缺陷，比如裂紋、咬邊等，所以對焊速的提高一般需要加以限制。30.焊穿：焊接時熔化金屬自焊縫背面流出并脫離焊道形成穿孔的現象。原因：焊接電流過大、焊速過小都可能出現這種缺陷。厚板焊接時，熔池過大，固態金屬對熔化金屬的表面張力不足以承受熔池重力和電弧力的作用，從而形成熔池脫落。厚板焊接時，熔池過大，固態金屬對熔化金屬的表面張力不足以承受熔池重力和電弧力的作用，從而形成熔池脫落。在薄板焊接時，如果電弧力過于集中，或者對縫間隙過大也會出現焊穿。

31.咬邊：對應于高速焊接的電弧和熔池，由于焊速很快，焊縫兩側的金屬沒有被很好熔化，同時熔化金屬受表面張力的作用容易聚集在一起而對焊趾部位的潤濕性不好，容易形成固液態剝離，凝固后出現咬邊。32.焊瘤：熔化金屬流淌到焊縫區以外未熔化母材上聚集成金屬瘤，這是由于填充金屬過多引起的，或熔池重力作用的結果；熔化金屬流淌到焊縫區以外未熔化母材上聚集成金屬瘤，這是由于填充金屬過多引起的，或熔池重力作用的結果；直接在焊縫上聚集成大的金屬瘤，多數情況是由于不穩定的熔滴過渡造成。

四、鎢極氬弧焊(TIG)第七講（6月27日）

33.鎢極氬弧焊：以鎢材料或鎢的合金材料做電極，在惰性氣體保護下進行的焊接。小電流焊接，空冷焊槍；大電流焊接，需要對焊槍進行水冷。34.噴嘴：出口邊緣成直角，內壁光滑

35.直流正接(DCRP/DCEP)（工件陽極，鎢極陰極）

直流反接(DCSP/DCEN)：最常用，焊接碳鋼、不銹鋼、鈦合金、高溫合金、稀有金屬。

36.極性的選用：1, 在使用堿性焊條時，應采用直流反接;2,在使用酸性焊條時一般采用交流焊機。當采用直流焊機時，直流正接適應于焊接較厚的板材，陰陽極區溫度大于陰極區的溫度，焊件獲得較大的熔深；而焊接薄板應采用直流反接，因熔深淺，可防止燒穿。37.脈沖電流Ip，基值電流Ib 38.對于厚板，峰值電流過小，則失去了脈沖焊的優勢低頻脈沖TIG。

對于薄板，峰值電流過大，則電弧力大.第八講（6月29日）

39.福尼斯的起伏電流3A。

40.焊縫表面起皺(a)弧長太短.(b)送絲不穩定.(c)焊槍角度不對.五、等離子弧焊

第九講（6月29日）

41.等離子弧焊是通過外部拘束使自由電弧的弧柱被強烈壓縮所形成的電弧。42.對工件的加熱主要來自弧柱的傳導與輻射，而非斑點或者極區產熱 43.噴嘴與鎢極之間要絕緣，以便在鎢極和噴嘴內壁間引燃小弧；

44.噴嘴高度過高會使電弧穿透能力降低，過低會使噴嘴更多受到金屬蒸氣的污染

45.保護氣流量應與離子氣有一個恰當的比例，保護氣流太大會造成氣流的紊亂，影響等離子弧的穩定性和保護效果。

46.適用于2~6mm厚度的低碳鋼或低合金結構鋼 47.等離子還可以用來切割。

六、CO 2 氣體保護焊

第十講（6月30日）

48.利用CO 2 氣體在熔化極電弧焊中對電弧及熔池進行保護的焊接方法稱作“CO 2 氣體保護電弧焊”，簡稱“CO 2焊”

49.原理：采用與母材相近材質的焊絲作為電極。焊絲為電弧的一極，焊絲熔化后形成熔滴過渡到熔池中，與母材熔化金屬共同形成焊縫。50.1996年開始有雙絲焊。

51.在焊接薄板時，可選用細焊絲<=1.2mm，使用較小電流實現熔滴使用較小，電流實現熔滴 短路過渡，電弧對工件間斷加熱，線能量小，變形小，不需要焊后校正工序，提高工效。

52.焊接中厚板時，選擇較粗焊絲>=1.6mm，使用較大電流實現使用較大電流實現 細顆粒過渡，這時焊絲中的電流密度高達100~300A/mm 2，焊絲熔化速度快，熔敷率高，電弧挺度大，穿透力強，焊接熔深大，可以不開坡口或開小坡口，生產率比焊條電弧焊提高焊絲熔化速度快，熔敷率高，電弧挺度大，穿透力強，焊接熔深大，可以不開坡口或開小坡口，生產率比焊條電弧焊提高1~3 倍。

53.不能用于非鐵金屬的焊接，過渡不如MIG 焊穩定，飛濺量較大，產生很大的煙塵。

54.CO2氧化產生的問題：合金元素燒損

CO 氣孔

焊接飛濺

過渡系數越低氧化性越高。燒損就更嚴重。55.焊絲含有足夠量的硅和錳可以防止產生CO氣泡。（建筑、鐵路和造船行業）

七、熔化極氬弧焊

第十一講（6月30日）焊絲的加熱和溶化、熔滴過渡

55.自由過渡

–

熔滴通過電弧空間的過渡

– 滴狀過渡，根據熔滴尺寸和熔滴形態，區分為大滴 過渡、排斥過渡和細顆粒過渡；

滴狀過渡，根據熔滴尺寸和熔滴形態，區分為大滴 過渡、排斥過渡和細顆粒過渡；

– 噴射過渡，因熔滴尺寸和過渡形態又區分為射滴過 渡、射流過渡和旋轉射流過渡；

噴射過渡，因熔滴尺寸和過渡形態又區分為射滴過 渡、射流過渡和旋轉射流過渡；

– CO2電弧焊和焊條電弧焊中經常看到的爆破過渡。56.接觸過渡：熔滴通過與熔池表面接觸后出現的過渡 57.渣壁過渡–

埋弧焊情況是部分熔滴沿著熔渣殼過渡，–

焊條電弧焊是部分熔滴沿藥皮套筒壁過渡。

58.短路過渡過程穩定性的標志。短路頻率，短路頻率越高，焊縫波紋越細密，焊接過程越穩定。59.電弧電壓：影響20V 左右

–過大：自由過渡

–過小：固體短路

60.如果回路電感過小，由于短路電流上升速率過大和短路峰值電流過大，可能會使

如果回路電感過小，由于短路電流上升速率過大和短路峰值電流過大，可能會使液柱在未形成頸縮就從內部爆斷，引起大量飛濺液柱在未形成頸縮就從內部爆斷，引起大量飛濺。61.一般短路過渡焊接的回路電感在50~200mH之間選取。

62.焊絲干伸長–短路過渡焊接一般為8~15mm，顆粒過渡焊接為15~25mm。

63.電源極性– DCEP: 常用飛濺小、電弧穩定，溶深大，成型良好

– DCEN: 堆焊和補焊

焊絲溶化系數大，金屬熔敷率高。產熱量小，溶深深。

第十二講（7月1日）熔滴過渡

64.顆粒過渡 定義：在合適的電弧電壓和電流下，熔滴以較小的尺寸自由過渡到熔池中。

65.電弧電壓低時，電弧長度變短，溶深增加，焊縫寬度變窄。隨著焊接電流的增大，焊接溶深，焊縫寬度及焊縫余高也隨之增大。焊接速度的增加，焊接溶深、余高、焊縫寬度減小。當速度進一步提高時，容易產生咬邊。為防止咬邊的發生，可以增加焊接電流，縮短弧長。

66.焊接過程中，大部分焊絲熔化金屬可過渡到熔池，有一部分焊絲熔化金屬（也包括少量的熔池金屬）飛到熔池以外的地方，這種現象稱作焊接過程中，大部分焊絲熔化金屬可過渡到熔池，有一部分焊絲熔化金屬（也包括少量的熔池金屬）飛到熔池以外的地方，這種現象稱作“ 焊接飛濺” 67.正確選擇焊絲，限制焊絲含C量，選擇有較多脫氧元素成分的焊絲進行焊接.68.溶化極氬弧焊（MIG/MAG(含有CO2)）： 69.直流正接（DCEP）：焊絲接負

70.噴射過渡，有一定的臨界電流值，增大電流后，熔滴以小于焊絲直徑的尺寸進行過渡。包括射滴過渡和射流過渡。

71.旋轉射流過渡：焊縫不均、電弧不穩定、飛濺量大, 基本上不用。基本上不用。72.亞射流過渡：短路電流小，短路時間短，之前有縮頸。

第十三講（7月2日）MIG焊

73.溶化極保護焊穩定的標志：送絲速度Vf，溶化速度Vm.Vf =Vm

74.普通MIG焊：大于臨界電流值，否則大滴過渡或短路過渡。脈沖MIG，擴大電流應用范圍，可控熱輸入，焊接薄板、熱敏感材料、改善焊縫性能。

75.焊接平均電流低于噴射過渡臨界電流，在較小的焊接電流（平均電流）下即可實現熔滴噴射過渡。76.多脈一滴在第一個脈沖作用期間，焊絲熔化量很小，需要經過第二個脈沖或更多的脈沖，焊絲端頭才能熔化積累到能夠脫落的熔滴尺寸。

77.一脈一滴在脈沖電流期間產生第一個熔滴過渡以后，脈沖電流馬上結束，隨后等待下一個脈沖的到來。78.一脈多滴在基值電流期間，焊絲端頭只有少量的熔化。進入脈沖電流后，焊絲熔化速度提高，焊絲端頭熔化金屬量增加，當熔滴尺寸接近于焊絲直徑時，開始在焊絲與熔滴之間形成縮頸，縮頸下部的熔滴在等離子流力和電磁收縮力作用下脫離焊絲端頭，向熔池過渡一滴。隨后，由于脈沖電流尚未結束，焊絲端頭產生持續的熔化和熔滴過渡。對于鋼質焊絲，表現為射流過渡；對于鋁焊絲，表現為射滴過渡。

第十四講（7月2日）GMAW焊設備

79.GMAW焊全拼是gas metal arc welding(熔化極氣體保護焊)，是一種在氣體保護下，利用焊絲和焊件之間的電弧熔化連續給送的焊絲和母材，形成熔池和焊縫的焊接方法。這種方法具有高效、優質、低耗等優點。80.焊絲直徑<3.2mm：MIG/MAG焊接通常采用CV特性的焊接電源，等速送絲。

81.半自動焊為了減輕焊槍重量，有利于操作，常常采用在送進機和焊槍間通過可彎曲導管送進焊絲的方法，稱作推絲式送絲。

82.水冷焊槍通常用于焊接電流>250A.具有較低的工作溫度，導電嘴磨損小，飛濺堵塞的傾向小，電纜的截面積為空冷的1/3。

83.導電嘴經常檢查并更換(焊接4盤焊絲,50-60Kg，工件焊接完畢等)合金的成本比純銅貴約50%，但耐磨性好，Cu-Cr-Zr合金具有最好的耐磨性，是純銅的4-5倍。同時其軟化溫度高，壽命長。84.噴嘴直徑在13mm-22mm之間，取決于熔池大小。

八、埋弧自動焊（厚板、管道）

85.埋弧自動焊（SAW）: 焊絲與母材之間引燃電弧，電弧熱使母材、焊絲和焊劑熔化，以致部分蒸發，熔化的金屬和焊劑蒸發的氣體形成了氣泡，電弧在氣泡中燃燒。氣泡上部被一層熔化的焊劑-熔渣所覆蓋，不僅隔絕了空氣與電弧和熔池的接觸，而且隔絕了電弧弧光輻射出來。

86.優缺點 電流大，可以達到2000A，熔深大，一次不開坡口可焊20mm；– 熔渣去處容易– 速度快，6-8mm鋼板，30-50m/h 質量高– 保護好，電弧區主要成分CO，焊縫金屬O, N低，規范穩定– 機械性能好? 環保– 幾乎沒有煙塵– 容易操作? 只能平焊和橫焊? 不能焊接Al、Ti等活性金屬? 機動性差，設備成本高、復雜? 適合于長直焊縫，短焊縫效率不明顯? 小電流穩定性差，電場強度大，不適合焊接薄板.87.I 型接頭：-適合于板厚在 2-12 mm之間的板材。

88.由于焊接過程中總是會出現一些干擾和變化，使焊接參數偏離所設定的數值，這將影響焊接質量的穩定。比如對電弧的穩定燃燒、母材和焊絲的熔化、熔滴過渡狀態構成影響等，最終將在焊縫成形尺寸上反映出來，如造成焊接熔深的波動、熔寬的變化、余高的不均勻等。89.中等直徑和細直徑焊絲的氣體保護熔化極電弧焊 – 等速送絲、電弧自身調節作用； – 等速送絲、電弧的固有調節作用

SAW焊

– 粗絲，>=4mm，對電流變化不敏感； – 電流變化導致熔深的變化。

90.熔滴過渡現象：電流密度高，由于電磁拘束效果的作用，焊絲前端的熔化金 屬呈細小顆粒過渡。91.焊劑作用 – 隔離作用

焊劑蒸發氣及熔渣，保護了電弧和熔池，免受焊縫金屬的氧 化、氮化以及合金元素的蒸發； – 化學冶金作用

去除有害雜質(脫氧)和滲合金，滿足化學成分和性能的要求； 92.焊劑的分類制造方法 – 熔煉焊劑 – 燒結焊劑 – 粘結焊劑 – 機械混合

93.隨焊接電流的增大，熔深及余高隨之增加。平板焊接中即使在同一焊接條件下，如果余高過大，將會產生焊瘤。電流再增大，將形成梨形焊縫，焊縫內部將產生高溫裂紋。

94.電弧電壓低，電弧潛入母材表面下方，熱源處于母材中，形成深而窄的焊縫。如果電弧電壓再降低，將形成梨形焊縫，并會產生裂紋。電弧電壓提高，焊縫變平，同時焊劑的熔化量增加。

95.增大焊接速度，焊縫寬度、熔深同時減小。與寬度相比，余高增加。繼續增加焊速，將會形成咬邊等缺陷。

96.在相同的電流、電壓條件下，改變焊絲直徑也會使熔深、焊縫寬度產生變化。焊絲越細，熔深越大、焊縫寬度越窄。

97.使用粗粒度焊劑可以得到熔深大、熔寬窄的焊縫；使用細粒度焊劑，可以得到熔深淺、熔寬大的焊縫。

第四篇：視頻講座心得

視頻講座心得

數學與信息科學學院分團校第十一屆大學生素質培訓營終于隆重開展了，很多想要提升的同學都參加了，我也不例外，所以我也參加了。而在5月13日下午這一天，我們還去參加了視頻講座。

在這天下午，我們早早的就去講座的地點了，講座也依時播放了。這次的講座當中我覺得我學會了很多，這次講座總共播放了三段視頻，令我印象最深刻的是第二、三段的視頻。第一段是由胡錦濤在慶祝中國共青團九十周年會議的重要講話，在這次講話中，胡錦濤給了我們共青團的祝愿和期許，并道出了共青團是祖國的未來，而且對祖國的發展有重要的作用，所以說共青團是具有很強的生命力。

播完第一段視頻后接著就播第二段了，這一段主要給我們介紹了《決戰大學生就業》的這本書，而這本書主要講的是關于我們大學生該怎樣的選擇職業，所以首先我們在讀大學的時候就要先做好我們自己的職業規劃，想好我們要做什么、適合做什么，自己要先想明白，然后根據這個規劃在讀書期間可以進行社會實踐，從而增加自己的社會閱歷，當然除了工作之外還有學好本身的專業知識，這兩者結合起來是最好的。書中介紹了職業還可以根據性格來選擇，所以清楚自己的性格人就相對的明白自己究竟要做什么。總之，這本書是講了很多跟工作有關的事，例如簡歷該怎么做呀，面試的時候有該如何呀等等。而第三段視頻是新東方的創始人俞敏洪的演講，他的有些話很搞笑，但他所說的話卻是令人受益匪淺的，他主要指明了大學生活的方向，而且告訴我們大學該怎么生活，怎么學習，怎么戀愛、、、、、、演講中他講了很多他自己的故事，在這當中也給我們講了很多的人生道理，這些道理都令我恍然大悟，我很喜歡。總之是要告訴我們做人不怕承擔風險，要勇于磨練自己等等。

通過這個視頻講座之后，我受益匪淺，從而讓我從新的審視了我自己，讓我懂得了我要好好想想我究竟想要的是什么，我要做什么，該怎么做。所以我們要珍惜現在，我要做好我的職業規劃，計劃好剩余不多的大學生涯，讓自己在大學時代不留遺憾。

第五篇：視頻《榜樣》心得

觀看視頻《榜樣》有感

“嚴以修身，嚴以用權，嚴以律己，謀事要實，創業要實，做人要實”三嚴三實深深印在我的腦海里，作為我人生準則，為推進“兩學一做”學習教育工作深入開展，營造團結鼓勁、弘揚正氣的濃厚氛圍，觀看學習由中央組織部、中央電視臺聯合錄制了反映全國“兩優一先”典型事跡的專題節目《榜樣》。

專題節目《榜樣》是以“向榜樣看齊、做合格黨員”為主題，通過典型訪談、老黨員現場講述、先進事跡再現等形式，生動詮釋了中國共產黨人堅定理想信念、為民務實擔當、勤勉敬業奉獻的精神風采。該節目用故事講道理，把黨的崇高理想和先進典型模范事跡結合在一起，具有較強的思想性、藝術性，既展現一代又一代共產黨人“不忘初心”的執著堅守，又緊貼時代要求，彰顯當代共產黨人“繼續前進”的昂揚風貌，是開展黨員教育的生動教材。

觀看節目后，我更加感受到作為一名黨員教師不忘初心，繼續做好基層工作，服務于學生。尤其榜樣的先進事跡，我數次被節目中的優秀共產黨員事跡感動得潸然淚下，更為他們高尚的人生境界而由衷的敬佩。伏案沉思。

在《榜樣》節目中，我看到一個黨員教師：“支月英”只有堅守，才有希望36年如一日，她的青春歲月灑在這片大山里，艱苦的環境中，她堅守清貧，并且甘之如飴。36年前，19歲的城里姑娘支月英走進大山，做了一名山區教師。她為孩子們帶去了知識的海洋，也帶去了濃濃的母愛。時光荏苒，從“支姐姐”到“支媽媽”再到現在的“支奶奶”，她無怨無悔。她今年55歲，本可以退休去頤養天年，卻依然選擇了留下，發揮自已的余熱。都說人生沒有彩排，如果再來一次，這也將是她不變的選擇。正如支月英所說，“不是因為有希望，我才堅守在那里;而只有我堅守了，才有希望。”我也是人民教師，也和支老師同樣從事著教育工作，但她的敬業、愛心，不求回報的奉獻精神將是激勵我前進不遏的動力。支老師的堅守、在自己的崗位上默默付出，深深的打動著我，感染著我向她看齊，做一名無愧于心的人民教師。

看齊榜樣，讓我學會立足實際和熱愛崗位。只有從實際出發，發自內心的熱愛自己所在的崗位，才會積極主動地投入到工作的大事小情中，身在其中，樂在其中。支老師正是出于對大山孩子們、對教育事業的真心熱愛，才舍棄不下那里，選擇“一直一直教下去，教到自己教不動為止”。

看齊榜樣，讓我懂得肩負責任和勇于擔當。有的人經常拿“地球離了誰都能轉，少了我一個無所謂”來當擋箭牌，給自己找借口推脫工作。但設想如果支老師也抱有這樣的消極態度，當家人幾次想辦法讓她離開大山的時候，她能抑制住心動，決心堅守孩子們嗎?正是因為她的這種責任感、使命感，才使得她成為山里人們的精神支柱。

看齊榜樣，讓我堅持甘于付出和無私奉獻。不只是浮于表面的口頭上的精神鼓勵，還要有慷慨解囊的物質幫助。就像支老師不僅帶給孩子們飛出大山的希望，更自費購買教具學具，為貧困失學的孩子墊付學雜費。

榜樣是工作生活的燈塔，尤其在《榜樣》中工人院士，獨具匠心的李萬君、讓流動紅旗分外紅的苗振水、國之所需，心之所向的王恩東??他們都是我們學習的榜樣。共產黨員是什么?是飄揚的紅旗，挺立的樹，是老百姓的主心骨，是燃燒自己照亮別人的紅蠟燭。不忘初心，繼續前進。身為共產黨員，我們要堅守一份信念，撐起一片天空，在平凡的崗位上貢獻自己的光和熱。從他們身上，我感悟到信仰的力量，信仰，是人對人生觀、價值觀和世界觀的選擇和追求。這種信仰，既是對共產主義事業的無限忠誠，還包含對生命、對責任的一種敬畏，一種如履薄冰的責任心態。我想，我們每一名黨員干部都應該永遠堅定共產主義信仰，時時刻刻牢記自己的入黨誓詞，做一名“仰不愧黨，俯不愧民，內不愧心”的共產黨員。從他們身上，我感悟榜樣的力量，榜樣是一面旗幟，能夠指引人們前進的方向；榜樣是一支號角，能夠激勵人們不斷追求；榜樣是一面鏡子，能夠映照出差距和不足。鞠躬盡瘁的羅官章、執著奉獻的支月英、堅守信念的李萬君、奮發作為的苗振水、救死扶傷的吳孟超、敢于擔當的李貝、開拓創新的王恩東等，是那么的淳樸、真實、可親、可敬、可愛，他們無疑都是我們永遠學習的榜樣和追趕的目標。

《榜樣》節目，使我深深感到“榜樣無處不在，榜樣的力量無處不至。”即便是節目中宣揚的先進人物，他們也都有各自的榜樣，或是家人，或是同行??而榜樣又是無界限的，深處不同行業、不同崗位的我們，都能感受到榜樣身上所散發出來的正能量，激勵著我們不斷追隨他們的腳步，努力有所作為，綻放自我華彩。