第一篇：物理學實習心得

物理師范生實習心得體會

x年x月x日至x月x日，我在海拉爾七中進行了為一個半月的實習。在指導老師的幫助下，我較好地完成了教育實習任務，實習工作得到了較為圓滿的成功。在此期間，我看到了一片未曾接觸的新天地，觸及了未曾涉及的新領域;在此期間，做好每一件事都是我的信念，完成每一項任務都是我的執著;在此期間，竭盡我的心智，細細思考，認真品味，找尋著我的每一份感想，每一份領悟，思索著我的得與失，進行著成長自我的每一步。回味這短暫而充實快樂的日子，我只是覺得日子真如白駒過隙一般，匆匆滑過指尖，不容我挽留，而我唯一可以做的，唯一可以挽留的是這段日子以來，我心靈的感悟，思想上邁出的幾大步。

一、教學工作方面

1、聽課 怎樣上好每一節課，是整個實習過程的重點。剛開始的一個禮拜的任務是聽課和自己進行試講工作。在這期間我聽了3個課任老師共8節課。在聽課前，認真閱讀了教材中的相關章節，如果是習題課，則事前認真做完題目，把做題的思路簡單記下，并內心盤算自己講的話會怎樣講。聽課時，認真記好筆記，重點注意老師的上課方式，上課思想及與自己思路不同的部分，同時注意學生的反應，吸收老師的優點。同時簡單記下自己的疑惑，想老師為什么這樣講。

2、備課與上課 一周時間轉眼即逝，在科任指導老師的安排下，我們開始進行備課。備課不是簡單地看教材，而是認真地梳理教材的內容和想方設法地用自己的語言表述出來。單是這個重新復述的過程就已經很考驗我們的能力。要用嚴謹但通俗易懂的語言來來描述枯燥的物理知識，頗讓我覺得頭痛。現在普遍實行了新課標，教學有所改變。對于老師而言，最大的疑惑應該是“教師要教到什么程度”。以前作為學生聽課，目的是學習知識;現在作為教師上課，是為了學生學習。目的不一樣，我們的注意點就不一樣。剛看教材的時候，覺得40分鐘怎么就說一頁書;后來備課，發現要講解的問題很多，一節課能說完幾頁書就已經很不錯了。

或許是知之越多，越是覺得難以著手。由于缺乏經驗，在華南師大的時候也缺乏必要的訓練，我們對教材的處理、對講授內容的把握做得并不到位。對于科任指導老師陳文華老師的提示，我像是如獲至寶，盡量根據陳老師的安排來備課。陳老師對教案進行反復修改，我也經常與另一位數學實習老師互相提問題，大家都期待真正上課那一刻的到來。帶給我最初、最大的感受是，講臺下坐著的不再是與我們一起在微格教室訓練的同學，而是真正的學生。他們不會像自己的同學那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就趴在桌子上看書和睡覺。課堂上若學生對我的提問有所反應的話，就是對我最大的回報。因此，在課堂上必須注意學生的反應。我認為，要隨時掌握學生的學習情況，分析原因，從而改進自己的教學方法和確立教學內容。教師既要講授知識，又要管理課堂紀律，并且與學生進行個別交流。剛開始時因為心情特別緊張，經驗不足和應變能力不強，課堂出現了“講課重點不突出，教學思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對出現的問題，陳老師老師會細心講解哪些是重點，怎樣突破難點，怎樣自然過度，并提議要多向經驗豐富的教師學習，多研究教材和其他教學資料，并且面對面地指出教案的不足以及上課時存在的缺點。

他態度溫和，經常面帶笑容，即使是批評，我也能欣然接受。過幾次實戰的磨練，現在的我已經基本能夠駕馭課堂，勝任教師的角色了。雖然我還有很多做的不是很好的地方，但這次實習真的讓深深的體會到教師工作的辛勞，也深刻理解了教學相長的內涵，使我的教學理論變為教學實踐，使虛擬教學變成真正的面對面的教學。要想成為一位優秀的教師，不僅要學識淵博，其它各方面如語言、表達方式、心理狀態以及動作神態等等都是很重要的，站在教育的最前線，真正做到“傳道、授業、解惑”，是一件任重道遠的事情，我更加需要不斷努力提高自身的綜合素質和教學水平。

二、班主任工作方面

在班主任日常管理工作中，積極負責，認真到位，事事留心。從早晨的衛生監督，儀表檢查，作業上交，早讀到課間紀律，課間操，課堂紀律，午休管理，眼保健操，自習課等等，每樣事物都負責到底，細致監督。當然，在監督他們的同時不忘結合他們的個性特點進行思想道德教育，以培養他們正確的學習目標，積極向上的樂觀人生態度和正確的人生價值觀。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，也是學校管理的中間力量和骨干分子，對良好班風和校風的形成起到舉足輕重的作用。作為一個班主任又怎樣使自已的工作上臺階、上水平、上檔次呢?實習期間擔任班主任工作，我有這樣一個認識，班主任對學生的思想教育工作，實質上是一個與學生實行心理溝通的過程，只有真正了解了學生的內心世界，做到有的放矢，方法得當，才能達到教師對學生的成長提供幫助指導、學生對教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談談自己切合學生心理實際進行思想教育工作的一些嘗試下面談談本人在實習班級工作中的一點體會。

1、獎罰適當。我知道一個優秀的班主任，時刻應該用“愛”去開啟學生的心靈，很多時候我們的一個笑容，一個課余誠懇的交談，有時是一個眼神，一句鼓勵的話，都會對學生產生長久的影響，你愛的奉獻會得到愛的回報，但我們細想一下，這樣的學生有多少，真正能感悟到你老師的愛的學生，絕對孺子可教也。常有的是你對他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀律的約束，這在實習中我也是有所體會的。今天我們面對的不是幾個學生，而是65人的班級，沒有嚴明的紀律，如何有良好的班風?在我們的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當然，懲罰特別要慎重，我認為當我們懲罰學生時，應該注意以下幾個方面：①首先一定要注意尊重學生的獨立人格，保護好學生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯的就是錯的，不要一錯百錯，全盤否定;②懲罰的目的是警示學生什么不可以做，做了會有什么后果，不是為懲罰而懲罰學生，而是為教育學生而懲罰學生，換句話說，懲罰是手段，教育才是目的。

2、組織開展活動的魅力。良好班集體的建設必須依靠活動來實現，活動可以產生凝聚力，密切師生關系，使每個學生發揮主體的積極性，這時進行集體主義教育、健康的競爭心理教育是行之有效的;在我班，凡是學校組織的活動，班主任和我都給予高度的重視，小記者的報名與舞蹈班訓練與我都親身參與當中，開動員大會，一起與學生訓練。告訴他們不用把名次的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學等理論告訴我們：在競賽活動中，一個人的目標期望水平不能過高，也不能過低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持最佳的競技狀態，對于我們每個同學來講，活動的目的不是拿名次，而是看我們如何對待競爭，是否有參與意識，是否全身心投入了，是否能做到問心無愧。在活動中進行教育，同學們易于接受也能很快轉化為行動。抓住“活動”這個最佳的教育時機，精心設計教育內容，就能收到意想不到的教育效果。

3、主題班會 在實習期間，我一共開了兩次主題班會。經過一天的準備，我主持了我實習的第一次班會，這也是我第一次主持的班會。這次班會的主題是“學習態度”。在班會上，同學們積極發言，讓我深深的體會現在的中學生已經有了很豐富的安全常識。例如，上體育課的注意事項，交通安全，地震、臺風來襲需要注意哪些等等，他們都回答的頭頭是道。這不僅讓學生自己找出自己的不足以便改正，更讓學生在學期初就定下新學期的大體計劃，更有目的地進行學習。這也培養了學生上講臺的心態。雖然沒有每一個學生在班會上都發言，但是我堅信每一個學生都有了自己的新的計劃、新的打算。每一個學生都對上臺發言的同學都深有感受。

4、師生間的關系 當看見那些十六、七歲青春活潑的學生時，我們都感覺自己似乎時光倒流回到四年前的高中時代。高中的學生還不失去童真，善于思考問題，但是在道德、情感方面還有待發展。也許我們的年齡與之相近，他們既把我們當作老師，還當作朋友，許多心里的問題都愿意與我們交流。

三，幾點思考

面對著真實的教學場景，個人有如下幾點思考：(1)師范院校培養師范生主要關注學科知識的教育和一般教育學、心理學知識的教育，但是卻沒有明確告訴我們應該怎樣把學到的學科知識和教育知識進行整合。國外的教師本體知識研究提出，教師在學科知識和教育(課程)知識的基礎上，會逐步形成一種特有的學科教學知識。學科教學知識包括對教學主題的理解、教學順序的設計、各種教學策略的使用、多重表征的呈現以及學生認知結構的了解。學科教學知識的形成和深化對教師發展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學經驗，或10000小時的課堂教學時間。對于這個目標，我們實習生無疑有一段很長的路要走(2)對于教學的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設計，進行的教學也是以這些線索來聯系的。隊員們組織課堂教學大多以完成教學目標為首要任務，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據與學生的互動來調整教學內容。換而言之，隊員們遵循預設主義的線性思路，忽視突發的提問和意外;有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學設計是如何地完美，而是他對教學過程的有效控制。這真的是值得我們實習生細致觀察和揣摩的地方。(3)奧蘇貝爾認為有意義學習的建立要滿足三個條件，除了學習內容是有邏輯意義的，還要求學習者能夠聯系新舊知識和對學習具有有意義學習的心向和強烈動機。有些隊員在做個別輔導時發現，個別學生對學習存在認知困難;這既有原理性的認知困難，也有符號性的認知困難。習以為常的有價值的知識是高度形式化和價值無涉的，而且可能遠離學生的生活。我們存在著疑問，學科教育原本應是學生對知識的享有，但是現在卻無可奈何地淪為對知識的占有，而且還是粗淺的占有。教育應該要怎么樣做才能讓學生明白知識的價值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地發展?這應該是我們教育工作者一直思考的問題。現在，實習結束了。

通過這次實習，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神在，實習結束了。通過這次實習，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神圣，他真的是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而是要發自內心的關心愛護學生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們如何做人，這才是教師工作最偉大的意義所在!

第二篇：物理學概論心得

物理學概論心得

物電系 物理學 物理(2)班

2011級 11110226楊蔚

通過一個學期的對物理學概論的學習,使我對物理學有了一個初步的認識,了解了物理學的發展歷史。

物理學是研究自然界物質結構,以及物質運動的最基本、最普遍的規律的一門自然科學。物理學的研究方法是觀察、試驗、假設和理論。

物理學可以分為經典物理（19世紀末以前）與近代物理（19世紀末至今）。物理學的發展經歷了3次大的飛躍。第一次是在17、18世紀，主要是牛頓力學預熱力學的建立與發展；第二次出現在19世紀，主要是建立了經典電磁理論，開始了工業電氣化進程；第三次是19世紀末至20世紀初，相論與量子力學的建立。

物理學的五次理論大綜合：

1、牛頓把物體運動規律概括為三條運動基本定律和萬有引力定律，建立了一個完整的力學理論體系，完成了物理科學的第一次理論大綜合。

2、19世紀30到40年代，英國物理學家焦耳、德國醫生邁爾等發現了能量守恒與轉化定律，實現了物理學的第二次理論大綜合。

3、1864年英國物理學家麥克斯韋建立電磁論，實現了物理科學的第三次理論大綜合。

4、愛因斯坦分別于1905年和1916年創立的狹義相對論和廣義相對論是第五次理論大綜合。

5、1923—1926年德國的海森伯、奧地利的薛定鍔等建立了量子學體系，完成了第五次大綜合。

一、相對論

相對論是現代物理學的理論基礎之一，它主要是關于物質運動與時間、空間關系的理論。

1、狹義相對論的基本假設

第一，狹義相對性原理：所有的物理規律在不同的慣性參照系中是一樣的。第二，光速不變原理：光在真空中的傳播速度在所有參照系中均相同。

2、廣義相對論兩條基本原理

第一，廣義相對論原理：自然規律對于任何參照系而言都應具有相同的數學 形式。

第二，等效原理：勻加速參照系與均勻引力場中靜止的參照系等效。

二、量子力學

量子力學是研究微觀粒子運動的理論科學。量子力學給出了微觀粒子的運動 規律，是所有試圖從微觀水平了解物質的一切性質和現象的必要基礎。

三、物質結構

湯姆孫發現第一個基本粒子：電子；對原子的研究，說明了原子具有帶正電的 原子核并具有線性光譜；正電子的發現及對粒子內部的研究。

第三篇：初二物理學教育心得（定稿）

初二物理學教育心得

物理學是一門以實驗為基礎的科學，實驗的進行就給學生以更多的動腦、動口、動手操作的機會，更應能體現并進行啟發式綜合教學。而學生對物理學的接觸是在初二開始的，所以物理在啟蒙教育時期就要抓住學生心理，充分調動學生的積極性，提高他們對學習物理的興趣，為以后物理學習打好基礎。

物理學是對自然現象的規律和物質結構進行觀察和研究的科學，而這些都是通過物理實驗來進行的，處在初二年齡階段的學生，都是對新奇事物充滿好奇心理，以驚奇的眼光看世界，求知欲極強，也極易留下深刻的印象，而新奇的物理實驗正好滿足他們的要求。我們每年在學校的“科普周”活動中都要舉辦一次物理活動，在一次針對初一的“有趣的物理實驗”的科普活動中，我們演示了一部分新奇的實驗：如七色板、電動機模型、熟雞蛋進入小口瓶中、尖端放電等等，同學們反映強烈，求知欲上升，再加以適當的引導，都紛紛表示到初二后，要認真學習物理，去了解一個全新的世界。通過一次小小的活動，收到了很好的效果，物理學的大門已對準備進入的求知者敞開。在初二的教學過程中，對實驗就不能只停留在培養興趣的高度了，而要在好奇和有趣的基礎上將學生對實驗和物理現象進行觀察，并明確觀察的目的，積極思考、加深理解，由現象看本質，才是作實驗的真正目的。

物理學是與生活聯系非常緊密的一門科學，它教會我們去認識自然、改造自然。同學們在接觸物理學之前，已有一些認知基礎，這部分知識是在生活中積累的，是感知的，如初期的物理教學，大部分例子都是在這種認識基礎上進行的。但由于是感知認識，則對事物的認識不全面是必然的，有的甚至是錯誤的。物理學的啟蒙教育也再于將這些感知認識進行補充和糾正，為以后的更深層次的學習

打下基礎。如刻度尺的使用在生活中是最普遍的，學生在小學和平時生活中也已接觸了刻度尺，但那種認知是片面的，所以在物理中就要進行再教育，系統地學習如何正確使用這種工具，并將知識加深，引出了數據的計法和其它測量工具；又如，在“磁鐵”這一知識點的教學中，就要改變學生心目中磁鐵對鋁、銅也吸引的錯誤觀點。在教育中，根據前攝仰制的規律，以前的經驗對后來的再學習有干擾、仰制作用，所以在最初的教育中一定要緊扣概念，盡可能要把物理概念的內涵揭示透徹和全面，以減少以前的經驗對接受新知識所產生的負面影響。

由于初二學生剛剛接觸物理，對這門學科并不了解，只是在學習中不斷總結經驗，所以并沒有好的學習方法，這就要求教師在備課時要認真鉆研教材、精心備課。由于此時物理知識都是基礎的，知識點都能在課本上顯示出來，這樣最好是講細一些，并幫助同學們在課本上將重要的語句用筆劃下來。教師的言行舉止決定著學生是否認真學習本科目，如果教師在課前準備充分、實在、細致，舉例典型、授課到位，那么學生接受起來就順暢的多，課后用以消化、鞏固和應用的時間就相對要少的多、教師的有備而教必然會贏得學生的心理回應而孜孜不倦。這就是技藝的體現與教學魅力的感召，也正顯現了備課質量與學生理解消化的辯證關系。課前、課后就要培養自學能力，主要途徑就是閱讀課本。不少學生都存在著學物理只要會做題目而不重視看物理課本的不良習慣，而初二物理的啟蒙知識卻與課本聯系特別緊密，所以一定要在物理教育的初期就養成在通讀課本的基礎上去預習和復習，從而提高聽課效率，培養自學能力。

習題教學是物理教學整體的一個組成部分。一方面是為了加強學生對物理概念和規律的理解，另一方面是在了指導學生如何解題，這是培養學生優良思維品質的重要途徑。教師在備課時就要研究學生，估計他們常見的錯誤，同時研究他們對基本知識的掌握情況，從而有針對性地精選課堂練習題，排除學生的思維障

礙，走出思維定勢，這對知識的理解和鞏固是很重要的一環。有的教師認為新課教學中漏掉的或想不到的例題可在后面的課中補講，其實這種想法是錯誤的，只起到事倍功半的效果，損失不小。因為在新課教學中，由于新鮮感，學生注意力最集中，思維最活躍，將典型的例題穿插在新課教學中，理解和記憶的效果都比以后的補講要好的多，這又要求教師在備課時要下功夫了。

培養和提高學習物理的興趣，有趣的實驗起到很大作用。興趣在教學中能表現為注意、等待，也能表現為行動和探究，所以學生實驗和自己動手做小制作是必不可少的，這也恰恰滿足了增強動手能力的要求，另外心理品質的培養在這里也可得到充分體現。啟蒙教育中按排了不少的小制作，如做土電話、桿秤、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加強了對學生動手能力的訓練，所以我們要充分利用好這一資源，不要輕易放過，因為它即可鍛煉能力，又可增加學習物理興趣，還對理解和鞏固所學知識有幫助。如桿秤的制作中，就要用到械杠桿平衡原理，再標刻度時還要去回憶刻度尺使用的知識，將知識前后貫通，也就有了總結的效果。

啟發式綜合教學的課堂教學結構的基本要求有：(1)使學生始終有濃厚的學習興趣和求知欲；(2)使學生真正成為學習過程的主體；(3)突出對學生能力和心理品質的培養，讓學生在“做”中體會物理學的研究方法，鍛煉技能和能力，并形成良好的穩定的心理品質。這些要求要充分地在物理的啟蒙教育中將它體現出來，當然這并不是容易做到的，但只要我們共同努力，隨著教科書的改進和教學方法的不斷總結，就能不斷地接進并達到這個要求的目標。

第四篇：物理學專業教育實習調查報告

實習調查報告

08級物理學 xxx 2008xxxxx 教育實習是我們師范教育課程的重要組成部分，是師范生走向崗位的必經階段，也是師范生接觸和學習教育教學實踐知識和經驗的寶貴機會。根據院系老師的要求，我們08物理學專業兩個班的學生聯系到南華縣第一中學作為我們的見習實習單位，在那里開始了我們為期六周的教育實習，在南華一中高一高二物理教學組各位老師的知道和幫助下，我們順利的完成了實習和實習調查工作，對我個人而言，我收獲很多，現將本次教育實習調查工作情況做如下報告：

一、調查概況

我于2011年10月份，對我實習的中學的學生的學習心理狀況和教學改革后物理學習進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法(一)具體目標

1、當前中學生的學習心理現狀，物理學習興趣、動機、態度、環境。

2、當前中學生的物理學習中的困難學習的心理特點。

3、當前中學生的學習心理成因及對策。(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。

三、調查結果與討論

學習興趣

從總體上看,當前高中生學習物理的興趣是比較高的。有18.44 % 的學生對學習物理“很感興趣”,42.08 % 的學生“感興趣”,36.88 % 的學生選擇“一般”,僅有2.60 % 的學生“不感興趣”。調查還顯示, 大自然、物理實踐活動和高新科技是激發學生學習物理興趣的主要因素。雖然高中生學習物理的興趣比較高,但多數學生對高中物理新課程還不甚了解。只有2.39 % 的學生“有深入了解”,28.42 % 的學生選擇“一般了解”,分別有44.25 % 和19.96 % 的學生選擇“不了解, 但聽說過”和“沒聽說過”,4.99 % 的學生甚至選擇“不感興趣”。新課程與學生的學習休戚相關, 學生卻對其置若罔聞。由此可見,新課程的推行應當是一個漸進的過程,要使新課程完全深入人心,還需要更多的時間和教育管理部門進一步地推進。

學習動機

學習動機是推動學生從事學習活動的內在動因,它是在社會環境和教育影響下形成的, 是學生獲取知識、提高能力、形成一定情感、態度與價值觀的推動力量。對學生學習動機的調查結果表明(多選),49.02 % 的高中生學習物理的主要動機是“迫于升學壓力”,45.34 % 的學生是出于“對物理知識感興趣”,44.47 % 的學生是為了“提高自身素質”,17.14 % 的學生想“學好本領, 報效祖國”,8.03 % 的學生和9.33 % 的學生選擇“其他”和“說不清”。可見, 高中生學習物理的主要動機是升學壓力、興趣以及提高自身素質的需要。同時不難看出, 雖然高中物理課程標準已經頒布實施,但高考仍舊是大多數高中生學習物理的“指揮棒”。由于目前我國高考偏重結論性知識的考查,因此,高中生在物理學習過程中“重結論輕過程”的傾向仍然極為嚴重。

學習態度

學習態度是指學生對學習較為持久、穩定的肯定或否定的評價與行為傾向。從調查結果來看,絕大多數學生對學習物理的重要性給予了充分的肯定。然而,對于“你經常參加一些與物理相關的課外活動嗎?”,僅有3.90 %和11.71 %的學生選擇“參加興趣小組, 在課外活動中表現積極”或“偶爾參加一些活動”, 尚有62.04 % 和14.97 %的學生選擇“雖然想參加, 但學校很少組織這類活動”或“課業負擔過重, 沒時間參加”, 甚至有7.38 % 的學生選擇“不感興趣”。由此可見, 高中階段的物理課外實踐活動往往處于“雞肋”般的尷尬境地。一方面,絕大多數學生有參與的欲望;另一方面,卻是學生苦于“課業負擔重”或“學校很少組織這類活動”,而無暇或無法顧及。探究式實踐活動的開展已成為目前我國高中物理教育的最大盲點。

學習環境

家長被認為是“新課程的參與者、協商者、評價者、宣傳者,是社會課程資源的組織者”。然而,現實情況卻是家長對孩子的物理學習仍然不夠重視。只有14.32 % 的學生認為父母對自己的物理學習“非常關心”,42.95 % 的學生選擇“比較關心,但更關心語、數、外等科目”,20.17 % 的學生選擇“不太關心, 只關心語、數、外科目”, 甚至有22.56 % 的學生選擇的是家長對自己的物理學習“從來不過問”。相對于家庭環境而言,學生對學校的物理教學總體上比較滿意, 對于“你認為現在的物理教學在哪些方面需要改進?”。調查結果表明(可多選),分別有90.58 % 和74.87 % 的學生選擇“教學方法”和“教學環境”,40.31 % 的學生選擇“教師素質”,34.03 % 的學生選擇“課時安排”, 以及24.08 % 的學生選擇“其他”。其中的“教學方法”項實際上與教師素質密切相關。因此, 全面提高教師素質是新課改的當務之急。在社會資源的利用方面,65.29 % 的學生除了物理教科書以外還通過“報刊、雜志或課外讀物”獲取物理知識,46.64 % 的學生選擇“電視、廣播”, 2 8.4 2 %的學生選擇“與他人交談”,24.73 % 的學生選擇“上網”,4.34 % 的學生選擇“其他”,僅有13.88 % 的學生除了通過物理教科書獲取物理知識外“再也沒有了”。當遇到物理難題時,44.03 % 的學生首先會“獨立思考”,18.00 % 和22.78 % 的學生會選擇“向老師或長輩請教”或“找同學討論”,6.07 %和1.95 % 的學生選擇“利用圖書室或電腦網絡查資料”或“其他”,僅有7.16 % 的學生“不去管他”。可見,高中生已經能夠主動利用一定的社會資源獲取物理知識,并且在利用率上仍有很大的提升空間。

學習習慣

雖然絕大多數高中生已經認識到學習物理的重要性, 并在學習中表現出濃厚興趣, 但從調查中還是可以看出, 在物理學習的各個環節中,許多學生仍舊沒有形成良好的學習習慣。結果表明, 僅有29.72 % 的學生在課上“思維活躍, 邊聽邊思考”,44.69 % 的學生依舊沿襲課改以前的聽講習慣,能夠“認真聽講,但只是被動接受老師講授的知識”;大多數高中生在學習物理過程中偶爾才和同學討論, 分別有12.36 %和4.34 % 的學生甚至“從不討論”或認為“沒必要”;分別有79.18 %和86.77 %的學生沒有養成課前預習、課后及時復習的學習習慣, 甚至有23.97 %和19.78 %的學生不知該如何進行預習和復習;雖然81.34 % 的高中生在課上記錄筆記,但往往未得要領;對于應該如何完成物理課后作業, 多數學生并未形成明確認識;37.31 %的學生選擇“獨立完成, 從不與別人商量”;34.27 % 的學生選擇“與同學相互商量, 共同完成”;28.41 % 的學生甚至對物理課后作業存在偏見,將其視為負擔。

學習方法

從調查結果來看,當前大多數高中生的物理學習仍不得法。7.81 % 的學生認為自己“很不得法”,60.09 % 的學生認為自己“不太得法”, 只有30.15 % 和1.95 % 的學生選擇了“比較得法”和“很得法”。針對選擇“很不得法”和“不太得法”的學生,追加設計了“你最希望通過何種方式得到學習方法的指導?”。調查結果為:37.7 % 的學生選擇“由老師教授”,23.64 % 的學生選擇“與同學相互交流”,26.84 % 的學生選擇“通過做課后練習自己領悟”, 7.9 9 %的學生選擇“其他”,3.83 % 的學生選擇“無所謂”。

建議及對策

針對調查中發現的問題, 筆者特提出:學校和教育主管部門要轉變教育觀念,增加相應的教學投入,為學生學習創造良好的軟、硬件環境;物理教師應不斷提高自身素質, 完善教學方法;建立學習型家庭, 廣泛利用社會資源, 大力發展社會教育,拓展學生的物理學習空間;教師在教學過程中要注意指導高中生優化物理學習,形成健康的學習心理狀態和良好的學習習慣;倡導多元化的物理評價體系, 評價的內容要兼顧知識, 能力和情感、態度與價值觀等方面。

第五篇：物理學專業教育實習總結

物理系00級物理學本科專業教育實習總結

在總結98專升本、99專升本教育實習經驗的基礎上，遵循教育、教學規律，精心組織，強化管理，嚴格要求，在各級組織的領導下，同心協力，于2003年10月16日至11月30日圓滿完成了00級物理學專業實習任務。本屆屬物理系第一屆四年制本科畢業生，共4個班，除少數自行聯系實習外，絕大多數由系上統一組織，共分6個實習小組。下面就本次實習工作總結如下：

一、精心組織，積極動員

教育實習是師范生的一門必修課，是師范生將知識與能力相結合的關鍵性教學環節，也是對學生的思想素質和業務素質的一次全面鍛煉和考核。師范生通過教育實習可以提高自身的從教能力，初步掌握中學物理教學的基本技能和班主任工作的常規，為順利地步入工作崗位以及將來勝任中學教育、教學工作做好必要的準備。物理系對于本次教育實習工作高度重視，成立了以系主任為組長的物理系實習領導小組，對實習工作做了精心的組織，開學初與我系的10余所實習基地取得聯系，根據我系本次參加實習的學生人數，從中篩選臨渭區瑞泉中學、希望保育中學、渭南師范學院附屬中學、臨渭區陽郭中學、杜橋中學、下吉中學六所學校為今年00級學生的教育實習學校，實習帶隊教師有皇甫國慶（瑞泉中學）、袁衛（希望保育中學）、雷能芳（師院附中）、趙華峰（楊郭中學）、韓小衛（杜橋中學）、曹熙斌（下吉中學）。實習前，對實習過程不同的階段作了具體的任務安排，制定了實習計劃、實習制度和學生實習成績評分標準，并于10月16日晚自習召開了物理系00級本科學生教育實習動員大會，強調了實習紀律，明確了學生的實習目的和實習任務，為實習工作的順利開展奠定了良好的基礎。

二、管理嚴格，工作扎實

實習期間，各帶隊教師均能對學生嚴格要求，嚴把實習學生的備課、試講關。實習學生能夠嚴格要求自己，遵守實習學校紀律，認真完成教育實習的各項任務。瑞泉中學20名實習生能堅持集體備課，態度非常認真，詳細查閱了《優秀教案》和《教育實習概論》等書籍，每次備課時，先仔細閱讀教材，對內容作詳細深刻的了解，分清主次、理清思路后才列出備課提綱，然后寫出備課草案，草案不僅注名重點、難點、時間分配、板書，而且連上講臺說的每一句話都寫出來。對教學重點、難點內容集體討論，尋找出一套學生易于接受的教學方法，組內互相聽課，評課，相互交流，共同提高，收到了很好的效果。杜橋中學實習點共有實習學生20人，該學校是一所重點中學，教學質量高，教學管理嚴，指導教師和班主任經驗豐富。帶隊教師、實習學生和實習學校對這次實習工作非常重視，對備課、試講等教學環節的要求十分嚴格，每位同學寫好教案后，必須獨立試講三、四次后，才請指導教師聽課，然后重新修改教案、試講。試講未通過者決不允許上講臺。師院附中的所有同學在完成聽課、見習、備課、試講、課外輔導和作業批改等教學環節的基礎上，還積極參與了為期一周的監考、閱卷和試卷分析等工作，使得實習學生在各教學的各方面都得到了鍛煉。陽郭中學相對位置偏遠，教學、生活條件較差，該實習小組的全體同學能夠克服一切困難，嚴格要求自己，從內容安排到板書設計等各個環節都經過了反復推敲，每節課后能及時征求指導教師的意見，以便及時改正，實習效果明顯。總之，再各位帶隊教師和實習學生的共同努力下，順利完成了實習任務，并取得了很好的成績，受到實習學校的一致好評。

三、總結認真，資料規范

實習結束后，各實習小組和每位同學對本次實習工作做了認真地總結和分析，肯定了實習成績，查找了不足，寫出了個人實習總結和小組實習總結。在此基礎上，在各實習小組推薦的基礎上，我系召開了00級本科學生課堂教學競賽活動，對教學競賽優勝者（附后）分別給予了表彰獎勵。另外，我系對本次教育實習的實習資料作了全面、規范的整理，使得本次教育實習資料形式規范，內容充實，環節齊全，為今后的教育實習工作的開展積累了豐富的經驗。

物理系

2003年12月

附：

教學競賽獲獎者名單：

一等獎：徐雪芳 二等獎：董康軍、張

娟

三等獎：胡勝利、姚文剛、魏武榮、趙科偉、蘇 靜