第一篇：聚集課堂匯報材料大全

聚焦課堂 精心課改 成績欣喜

尊敬的高校長、各位領導、同仁，大家下午好！

首先我代表 小學的全體老師對各位蒞臨我校表示熱烈的歡迎！

下面就我校推進課堂教學改革，聚焦課堂向各位做一下匯報。有不妥之處懇請各位給予指導。

一．總體情況

在北師大引領下，我校著力進行課改，傾力支持課改，扎實投入課改，2013年我校榮獲市局首批課改合格校。此后，我校課改邁入了全面推進階段。

一年來，我校抓住基礎教育優質均衡發展促進工程的契機，借特色建設的東風，借發展共同體的平臺，充分發揮學校教學模式的作用，引領師生進行教學方式方法改革，以改革引領教師奮進，以改革激發學生學習，以課改為主陣地，一場課改之花在學校盛開，并碩果累累。

二．具體舉措

1、加強師德修養，激發課改動力

針對我校實際，確立的辦學理念為：用愛心托起明天的太陽。校訓：愛心播撒希望，引領成就棟梁。校風：博愛立人，和諧發展。教風：敬業愛生，博學善導。學風：愛學會學，活潑善思。

對此組織全校教師認真學習（圖片1），深刻領會，激發熱情，并簽名實施（圖片2，簽名單）。

大家一致認為：教師擁有愛心，依教風規范行為付出愛心，就會使自己全身心投入課堂，愛心貫穿課堂教學的始終。

2、業務修養，提高技能

提高課堂教學質量，不僅教師要想教，還要會教，為此我們采取如下措施：

首先，全校教師認真學習《孝義市中小學課堂教學評價標準》，大家從中悟出這一評價標準愛心充溢著課堂，體現出以生為本，師生平等互動，由此也提高了教師對從教技能的認識。

在此基礎上，結合我校實際，提煉出“123”課堂教學基本模式（圖片3），以及各學科教學模式（圖片），各課型教學模式（圖片）。

各學科教師深入學習，認真領會，反復實踐，熟能生巧，通過自評、他評（圖片），不斷熟練掌握這一技能。

其次，針對教學實踐中出現的困惑，開展了課題研究，如導學問題設計的無條理性、無思維性，不像課堂學習的指南針。我們開展教研活動，外出請教，而且學校還統一購買了《導學問題的設計》（此出圖片），從中懂得導學問題設計尤其要突出重難點，在此方面盡可能體現層次性、思維性，這樣導學問題達到此處無聲勝有聲，撬開了學生思維的大門，這時教師會備課了，學生也愛學了，也能學會了，這次教師精心備課結成的愛心美食。

補充：積極通過研討與實踐，開展小課題研究，循環往復，直至解決。學校的小課題為： 各學科課題為：

現在已結題38個，還有32個正在研究。再次，通過各種途徑，學習取經，提升自身業務水平。

1）借北師大專家的引領來解疑破難，解決了不少教學中的困惑。（照片高海英校長指導）

2）按時參與市教研室組織的各次教材教法培訓。

3）參加發展共同體組織的各次教研活動觀課議課，同課異構，試卷講評以及送教下鄉和回城跟師活動（圖片）。

4）參加北師大搭建的北京學習（圖片）以及國培計劃等活動。5）充分借助本校資源，一學期至少組織兩次標兵能手示范課，其他教師過關課。（圖片）通過說課、評課，使大家知其然，并知其所以然。

6）一周至少聽同科二節課，從中相互學習，取長補短。7）組織青年教師視頻錄像課活動

8）為了讓青年教師盡快成長，就新分配4名青年教師，盡快對照評價標準與模式講課，自己觀自己的課，自己評自己的課，找出差距，反思補救，提高執教水平。（李明娟、趙惠茗、郭政熙、李云）取一張照片。

9）課堂教學競賽活動

我校結合市局千名教師課堂教學大比武活動，展開人人參與初賽活動，這樣以賽促研、以賽促教，起到了良好的效果。10）、拜師結對活動

為盡快提高青年教師的教學水平，開展了師徒結對活動，青年教師拜中老年教師為師，制定計劃，跟蹤聽課指導，指導寫教案，使新教師快速成為骨干，成績同系列前列。

11）外出學習培訓要寫心得體會，做二次培訓，做移植課。12）對教師進行教學技能培訓，如普通話、規范字比賽（圖片）

2、依《孝義市中小學課堂教學評價標準》制定課堂教學評價表（圖)以此規范教學五環節管理。

3、聚焦課堂改革，提高教學技能。

（1）組織全體教師認真學習《孝義市中小學課堂教學評價標準》，在此基礎上，結合教學實際，提煉出我校“123”課堂教學模式，即一導二學三環，分學科制定了不同課型的教學模式，力爭做到：課堂教學模式化，模式教學學科化，學科教學科學化，用以規范教師的課堂教學。

課堂教學中，我們以“八看”為標準，具體是： 一看教學目標是不是落實了“三維”要求； 二是教學程序是不是符合教學模式； 三看教學中是“教教材”還是“用教材”； 四看教師角色是“主演”還是“導演”； 五看學生角色是“聽眾”還是“主演”； 六看教學手段是不是適用于教學實際； 七看教學程序是“重過程”還是“重結論”； 八看教學效果是不是實現了學生樂學。

（2）共同體的建立，為學校的均衡發展架構了平臺，提供了學習提高的機遇，為廣大教師搭建了相互學習、互動研討、平等對話、合作共贏的平臺。我校積極參加發展共同體組織的區域教研、同課異構、集體備課、試卷講評、送教下鄉、回城跟師等各種活動，加強城鄉交流、經驗共享，快速提高教師的業務水平。

（3）根據我校單軌教學情況，我們改革了課程表，各年級同科不同步，方便了本校教師進行同科教學研究，并要求教師同科必聽、異科提倡，每周每人至少聽二節課，以互相學習，取長補短，共同提高。

（4）我們學校在接受課改合格校驗收時，展示的是語文、數學、英語這三個科目，要體現全面發展、全面提高、全方位課改，全面引深各科課堂教學改革，謀求各科教學的全面提高，我們組織了全學科教研活動。

（5）結合市局組織的“千名教師課堂教學大比武”活動，我們開展了人人參與的“課堂教學競賽”，以賽促研、以賽促教，起到了提高課堂教學水平的良好效果。去年12月，田小麗老師獲得山西省“骨干教師”稱號，任娟娟、任麗桃兩位老師獲得孝義市“教學標兵”稱號，一批年輕教師得到鍛煉，正成為我校的后起之秀。

（6）為盡快提高青年教師的教學水平，我們采取了視頻錄像課和拜師結對活動，讓教師自己觀自己的課，自己評自己的課，聽經驗豐富的老教師、能手教師的課，與自己的課堂教學作比較，從中找出差距，進行反思，達到快速提高年輕教師教學水平的目的，收到了意想不到的效果。

（7）我們制定了五環節抽查制度，在平時教學中就同步進行五環節抽查，發現優秀進行展評，既可以督促教師扎實做好教學五環節工作，又可以及時學習別人的亮點，補救自己的不足，無疑對提高教學質量是一個有力措施。

四、困惑與反思

我們學校擁有一支敬業的教師隊伍，有比較豐富的圖書、儀器、多媒體教學資源，特別是近年來配齊了音、體、美、計算機專業教師，但面臨著布局的整合、調整，教師隊伍的不穩定因素與日俱增，學校的長遠發展出現了不得不令人擔憂的情況。

第二篇：產業聚集區觀摩匯報

產業聚集區觀摩匯報

尊敬的**書記、**市長，各位領導：

歡迎蒞臨****檢查指導工作。下面，我將西部產業集聚區建設情況作一簡要匯報。

****西部產業集聚區規劃面積21平方公里，現已入駐企業116家，其中規上企業27家，上市企業4家，項目178個，總投資405億元，從業人員8000人。2012年，共引進億元以上項目21個，10億元以上項目3個，實際利用外資59億元，同比增長39%。全年實施重點項目81個，其中，工業項目42個，基礎設施項目15個，5億元以上項目6個，10億元以上項目2個，實現主營業務收入125億元，稅收5.5億元。今年第一季度，已開工項目28個，完成固定資產投資10.7億元，規模以上企業實現主營業務收入24億元，增加值完成8.2億元。

下步工作中，我們將按照省委、省政府提出的“三規合一”、“四集一轉”、“產城互動”總體要求，搶抓****市建設經濟轉型示范市機遇，著力抓好六項工作：

（一）著力抓好項目建設。全年安排重點項目82個，計劃開工項目56個，已開工項目28個，近期擬開工項目22個。重點抓好7大支撐性項目：投資30億元的三木工業園、投資28億元的氟硅高效綜合利用、投資22億元的氯化法鈦白粉、投資10億元的年產30萬噸富鈦料、投資10億元的含氟精細化學品、投資8億元的年產100萬噸甲醇汽油、投資5億元的年產30萬噸碳素制品等項目。

（二）強力推進招商引資。圍繞園區、企業、產業鏈，全力以赴大招商、招大商，重點抓好投資42億元的溫州電氣工業園、投資22億元的貴重金屬表面處理材料、投資10億元的化學管材管件等在談項目。全年力爭引進超億元以上項目25個，超5億元以上項目5個，超10億元以上項目2個。

（三）扎實做好基礎設施建設。年內建成經二路、經四路、緯二路等3條道路，全面完成電網改造，推進雨污水管網建設，提升污水處理廠運營能力。建成投用和美小區（二期）106棟安置樓，安置群眾3500戶1.2萬人，開工建設投資6億元、建筑面積達50萬平方米的和祥安置小區，力爭三年內全部完成集聚區內村莊搬遷。

（四）積極謀劃產業發展。按照“壯大規模、培育龍頭、發展集群”的思路，全力幫助風神輪胎、佰利聯、多氟多等企業謀劃建設項目，拉長產業鏈條，著力打造國內外和行業龍頭企業，促進氟化學產業園、佰利聯產業園等六大產業園區規模發展、集聚發展、循環發展，努力形成一批優勢明顯、特色突出、實力雄厚、年產值均超100億元的的產業集群。

（五）不斷提升企業核心競爭力。樹立“既抓結果，又抓過程”的企業上市理念，用過程促企業發展，用過程促產業轉型，在多氟多、佰利聯成功上市的基礎上，重點推進鑫誠、淼雨、東方海納三家省定上市后備企業進入資本市場發展。強化企業自主創新，完善相關政策，加大科技投入，鼓勵企業建設研發中心、重點實驗室等各類創新載體，全年力爭創建4家省級以上研發平臺，鞏固提升“全國科技進步先進區”地位。

（六）穩步推進要素平臺建設，按照資源集約、要素集中、服務高效的思路，探索建立集聚區公共基礎設施、企業生產要素共建共享平臺，推動企業橫向聯合、產品縱向耦合、平臺共用共建、要素節能循環，全力創建省級循環經濟產業集聚示范區。

各位領導，我們將以此次觀摩活動為契機，深入貫徹落實市委十屆六次全會精神，學習兄弟縣區先進經驗和好的做法，取長補短，扎實工作，為****建設經濟轉型示范市做出更大貢獻。

下面，請****董事長介紹項目建設情況。

第三篇：聚集課堂求實效創建特色謀發展（推薦）

聚焦課堂求實效 創建特色謀發展

白北關初中2013—2014學工作總結

一年來，我們緊緊圍繞市教育局的工作部署，聚焦課堂，在課改探索中前行；圍繞“均衡”，在特色建設中發展。一年來工作中取得的主要成績和具體做法是： 一、一年來取得的主要成績

1、教育均衡發展有序推進，順利通過了市級督查組和呂梁市督查組的復核驗收，并受到好評。

2、學校辦學水平穩步提升。辦學水平綜合評估位列鄉鎮初中序列第二；非畢業班質量抽查位列鄉鎮初中序列第二；中考質量評估位于鄉鎮初中第五。

3、第十九屆校園文化藝術節比賽再創佳績。小合唱、三人舞分別獲一等獎，詩朗誦、校園劇分別獲二等獎、三等獎。今年，在第二十屆校園藝術節比賽中，我校各項參賽節目成績喜人。

4、體育成績又有突破。在市秋季中長跑運動會和春季田徑運動會中，分別榮獲鄉鎮初中組團體總分第五名和第四名，男子接力分別榮獲第一、第二名的好成績。

5、課堂教學改革不斷深化。去年，學校通過市局考核驗收，被確立為全市“首批課堂教學改革合格校”。

6、學校德育工作亮點紛呈。學生走進農業園區實踐活動受到關注；學校第三屆“最美教師”“最美學生”評選贊譽頗多；第五屆經典詩文朗誦比賽及初三畢業典禮受到家長，社會的好評。

7、學校特色建設穩步推進。“崇美教育”學校特色建設聚焦課堂。重點特色項目繼續推進：校本教材《學生剪紙藝術》獲山西省優秀地方 校本課程二等獎，校本教材《美在身邊

（一）》編印出版；學生剪紙技藝大幅提升，在省外剪紙比賽中獲得榮譽；校刊《荷韻清風》已刊出19期，特色教育專刊《追夢》創刊。去年《呂梁教育》第六期以“培育崇美文化，建設特色學校”專題報道了我校特色建設的情況。

二、工作中的具體做法

（一）實施崇美教育，推進學校特色建設。

1、完善制度，強化學校特色建設管理。

去年3月份，我校被確定為北師大基礎教育均衡發展促進工程實驗基地校后，三易其稿，最終《白北關初中“崇美”教育特色實施方案》定稿，并制定了學校特色建設中長期發展規劃。學校提出了“確立目標——健全制度——建好隊伍——關注課堂——提高質量——形成特色”的六個環節實施。配套出臺了《學校工作管理制度匯編》、《教師專業成長記錄》、《班主任工作手記》——（《流淌在心底的感動》）等制度。學校領導班子實行“四堅持”即堅持實行周安排、周總結、周匯報制度；堅持實行校領導代課制度；堅持帶頭學習和值班制度；堅持領導隨機跟班聽課制度。對教師考勤實行日查，周結，月通報制度。

2、重點推進，形成學校特色建設文化。

學校以“弘揚本土文化美，浸潤經典心靈美，組建社團素養美”為切入點，開發校本教材《學生剪紙藝術》，已獲得了山西省優秀校本課程二等獎。學校開設的剪紙課堂已形成“一日一剪，一周一匯，一月一展，一期一賽“的教學格局。去年我校有6名學生在河北邯鄲市首屆慈善素食文化剪紙作品展中獲得3個一等獎，3個二等獎。學校的《荷韻清風》文學社堅持開展文學講座和寫作評審，學生的優秀作品得到充分展示。一部分作品在《青少年日記》上發表，目前已刊出19期。我校梁婕與葉常青同學參加第二屆“珍愛健康生命，將控煙進行到底”征文征畫活動 中分別獲得三等獎、優秀獎，學校獲得優秀組織獎。學校經典詩文誦讀作為校本課程堅持晨誦、午讀、暮醒，周一升國旗儀式的班誦制度。目前已連續舉辦五屆經典詩文誦讀比賽。

在校園文化建設中，我們圍繞“崇美教育”做文章。一層樓道以培養學生“兩個習慣，八個禮儀”(即學習習慣、行為習慣；學習、衛生、集合、升旗、交通、課堂、儀容、語言禮儀)為主要內容；二層樓道剪紙作品成為一道靚麗的風景；三層樓道“小故事大道理”“古詩文”意蘊深長；從2011年至2013年連續三屆“最美教師”“最美學生”主要事跡簡介給學生樹立楷模。

3、多方努力，推進學校均衡發展驗收工作。

一是積極爭取政府支持，去年年底鎮政府投資10萬余元，購置微機26臺；二是進行校際協調，從十二中充實了理化生部分短缺器材，從原南陽初中充實了理化生實驗桌50余套，儀器柜28支；三是自籌資金7萬余元購置籃球架1副、部分實驗短缺器材，并粉刷油漆了樓道墻圍，修繕了餐廳吊頂板及校園花池，進一步亮化、美化了校園。四是以均衡發展“8.23”指標規范整理了學校近三年的教育教學檔案。

（二）聚集課堂教學，落實“諧美”有效課堂

1、實施科學評價，構建“諧美課堂”。

去年9月份，學校圍繞聚集課堂做文章，制定了《白北關初中“諧美”課堂評價標準》（實驗稿），推行“學為主體，思為主線，美為主題”的“三·三”課堂模式。教學常規堅持“三清一檢測”。即“堂堂清”：教師課前清教材，課上清重點，課后清學生。“日日清”：建立學生輔導檔案，以“錯題積累本”形式作為批改記錄。“周周清”：每周五下午組織一次周清考試，總結本周各學科所學重點，以年級出一份試題，以班分組進行考核評價，周一升旗時頒發“周周清”流動紅旗。“一檢測”即 學校每月組織一次檢測。

2、通過全員賽講，落實“諧美課堂”

每學期，我們都要組織課堂教學全員大賽及骨干教師示范課、青年教師匯報課、試卷講評課、作文講評課、理化實驗課及同課異構、一課三議等“三課活動”。通過多形式賽教，提高課堂的有效性。每學期推出學校教學能手參加市局能手選拔。上學期學校通過市局驗收，被評為“首批課堂教學改革合格校”并在課改經驗交流會議上做典型發言。學校編輯刊出《課改足跡》、教師導入設計集——《美的引入》，學校自行設計的活頁教學設計受到廣泛關注。

3、開齊開全課程，推進“諧美課堂”。我們始終按照部頒標準，把開齊堂課程和開足課時作為基本教育教學要求。在確保國家課程的正常開設的情況下，使用好地方課程，開發好校本課程。目前，音、體、美、信息技術等課程做到“三專”即有專職教師，有專用教案，有專門活動室。學校開設的一寫一誦，剪紙等校本課程堅持做到有計劃，有考核。“體育藝術2+1”工作全面展開，陽光體育一小時雷打不動。學校小合唱、乒乓球、文學、剪紙、書法、田徑等課的興趣活動小組異常火爆。今年，我們借“創建義務教育均衡發展市”的驗收契機，抓住課堂的開全、開足、開好，真正把“諧美課堂”由課內拓展到課外。

4、發揮共同體作用，打造“諧美課堂”。

學校利用初中第二發展共同體平臺，通過“城區優秀教師下鄉支教”、“農村青年教師回城跟師”活動，著力提高課堂教學的時效性，打造精品課，通過課堂會診、案例分析、反思交流、專題研究等形式，提高教師把握教材和掌控課堂的能力。通過共同體聯考、聯評等形式，強化質量評估，監測課堂教學的有效性。共同體還定期組織初三教師研討，做 好中考備考工作，把初三復習課上成精品課。

5、強化中考備考，著力提高中考質量。

一是派初三教師赴省城參加省教研室組織的中考復習研討培訓；二是請市教研員來校進行復習指導及專題講座；三是研讀課標和教材，制定科學的復習進度安排；四是開好動員會、質量分析會、表彰會，挖掘師生潛力，激發師生動力；五是及時進行考前心理疏導，做好學生的思想教育工作，等等。通過多形式、多渠道充分激發學生的學習興趣，調動教師的工作積極性。

（三）關注師生成長，打造“雅美”師生團隊。

1、加強師德修煉，促進教師專業成長。

一是師德塑造。認真落實《中小學教師職業道德規范》，人人制定師德建設規則，層層簽訂師德責任狀。本學期，我們結合黨的群眾路線教育活動，以“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”為總要求，召開師德師風反思會，查擺問題、端正行為。牢固樹立勤學上進、真抓實干、愛崗敬業、清正廉潔的作風，再樹形象、重塑師德。二是文化熏陶。以讀書陶冶情操為切入點，每學期每名教師至少各讀一本人文、專業和教育書籍。人人征訂一份專業報刊雜志。圍繞學校“崇美”教育。開展“讀書·成長”主題活動，讀書報告會等。三是榜樣激勵。通過開展以“為人、為師、為學”為主題的師德師風教育活動，評選師德標兵。堅持評選學校“最美教師”，并在元旦經典詩文誦讀會上進行隆重表彰。做到樹榜樣，傳遞正能量。四是形象提升。教師人人制定成長規劃。人手一冊《教師專業成長記錄》，塑造現代教師新形象。對于班主任和青年教師，通過抓培訓學習，抓交流研討，不斷提升自身素質。

2、活動引領，促進學生全面發展。

一是以多形式開展活動，讓學生動起來。學校開展了《中華魂》讀 本——“中華美德誦”演講比賽、推普周經典美文誦讀賽、讀書演講賽、師生同操同唱比賽、《開學第一課》觀后感征文、開學典禮、畢業典禮、中考百日沖刺動員會、“弘揚雷鋒精神，爭做美德少年”、“養成教育”、“安全活動月”，讀書交流、“走進農業園，感受科技美”綜合實踐等活動，讓學生感受到學校生活的豐富多彩。

二是以評選“最美學生”為手段，讓學校活起來。學校每年從熱愛集體、熱愛勞動、孝敬父母、勤儉節約、寬容謙讓、意志堅強、知禮感恩、勤奮學習等方面推選“最美學生” 今年，我們還以《美在身邊》為題，將三屆學校“最美教師”和“最美學生”主要事跡刊印為校本教材，下發給學生進行宣傳學習。今年元旦我們組織“第五屆經典詩文誦讀比賽暨第三屆感動校園最美師生”表彰盛典中，以“美麗中國夢、美滿白中夢、美好我的夢”為主題板塊，通過詩朗誦、會唱、小品、舞蹈、相聲等形式表演，收到了極佳效果。這些活動圍繞社會主義核心價值觀，提升了學生道德情操，促進了學生全面發展。6月18日，組織了以“感恩老師、情系母校、放飛夢想”為主題的初三畢業典禮，讓學生擁抱同學情，體味師生情，感悟父母情。

三是以學生思想品德評定為抓手，讓德育工作“實”起來。學校制定了《白北關初中學生思想品德評定方案》，從社會、學校、家庭三個維度，以“好公民、好學生、好子女”為評價體系，分設12個二級指標，并嚴格按照學生自評，小組互評，教師聯評，家長評，學校政教處審定的步驟，在學生放假前進行全面評定。

三、存在問題與不足

今年3月份，一部分教師分流到小學任教后，部分學科教師出現結構性短缺。新教學樓辦公設施設備亟待完善。課堂教學改革需進一步深化，課堂實效性有待進一步提高。學校特色建設需強勢推出，義務教育 均衡發展工作需繼續完善。

四、今后工作打算

全面貫徹落實市局教育工作會議精神，完成均衡發展驗收工作；圍繞學校“崇美教育”，加快學校特色建設步伐；用社會主義核心價值觀抓好學校德育工作；不斷提高教育教學質量，提升學校整體辦學水平，創建平安和諧校園。

2014年7月

第四篇：課堂教學改革匯報材料

桃花鎮中心學校“同一起跑線”課題開展工作匯報 “跨越式”課題課題實驗在我校已有兩年半的實踐探索歷程，在試驗師生孜孜不倦的探索下，“跨越式”課題研究工作已趨于穩定，逐漸走向正常化，課題研究兩年多來培養了一批高素質的學生和教師，課題研究中我們上下求索、苦苦探尋，有喜悅，有困惑，有失落。一路走來，風景盡在眼前。

一、學生方面

１、激發了學生的學習興趣，提高了學生的自主學習的能力。語文教學形成了多文本、大資源、新視角，教學不再是師與生的單向互動，也不再是單一的文本閱讀學習，而是生生互動，師生互動學習的時空，學生的閱讀量，寫作量遠遠超過非試驗班的要求。

2、“跨越式”課題試驗是根據新課程改革的理念，主要體現自主、合作、探究的學習方式，培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新精神。在試驗過程中，課堂上老師經常引導學生共同探究，自主閱讀，寫感想，寫日記，辦手抄報，表演課本劇。學生動手實踐的能力和自主參與意識明顯增強。學生的整體素質由低變高；從心理素質看，自信心加強，形成了積極的心理狀態；從文化素質看，通過大量聽、說、讀、寫，學生的知識結構和能力都發生了變化，從語文學科擴展到各科知識，自學能力，探索能力和創造力都有大幅度提高；從實踐能 力看，通過大量的學習實踐活動，學生的積極性提高，創造力得到大幅度的提升，對培養具有創新精神的學生，具有很深遠的意義。

二、教師方面

１、提升教師業務水平。從試驗伊始每個月均從北師大選派在職博士對課題試驗進行跟蹤指導，學校一線的試驗教師都獲得來自學者的指導，教育思想、教學理念、課堂實踐能力均有大幅度的提高，試驗教師的教育業務水平得到飛速的發展，像張紅、余姐等教師在試驗過程深得專家的認可，一批教師制作的資源、課例，撰寫的論文獲得總課題組的認可。

２、增強教師科研能力。“跨越式”課題試驗是以建構主義為理論基礎，以語言實踐應用為中心，以資源整合為研究前提的一項科學研究課題。課題的起點高，目標高，處在課題改革的前沿的科研課題，可以說是基礎教育改革領域里一場深刻的教與學的革命，因些，對試驗教師提出嚴峻的考驗和挑戰，要求教師在繼承與發揚傳統的教學理論優勢時，還必需掙脫舊思想、舊習慣、舊思維的束縛。隨著課題試驗研究的不斷深入，試驗教師從舉步維艱到熟練探求，他們的科研能力不斷地得到提高，尤其是在運用網絡技術，多媒體技術方面有了長足的進步。為非實驗班的教學提供了一些成功的經驗 學校參與了《基礎教育跨越式創新實驗》的研究，為老師們提供了一個嶄新的教育教學模式，同時跨越式創新實驗的成功也為老師拓展了更廣闊的視野和展示自己的舞臺。特別是語文拓展閱讀和拓展寫話，對新課程的語文教學更是很好的說明，老師們嘗試用這些理念進行教學，取得了良好的效果，非實驗班也同樣把實驗班的成功經驗靈活運用。例如：我校老師積極探索中高年級模式：課堂講解課文——拓展閱讀；課后以單元為主體，進行主體的拓展寫作。

３、促進教師專業化發展。“跨越式”課題試驗要求試驗教師背上反思的行囊前行，在實踐中我校試驗教師人人撰寫教學案例與反思，同時，要求原試驗教師有能力指導新加入課題組的教師開展試驗研究工作，優秀試驗教師要有能力指導同年級老師開展研究活動。要求每一位試驗教師在專業化的發展道路上，實現由“經驗型”教師轉變為“科研型”。

三、學校方面

１、全面推進課程改革，提高辦學水平。“跨越式”課題試驗，雖然是將信息技術與語文學科整合，但是這種整合的思想是新的教育課程改革的發展趨勢和方向。在實踐探索的過程中，我們將信息技術與語文學科整合的思想、方式、方法向數學、美術、音樂、科學等多個學科滲透。從而促動各個學科教師掌握信息技術，具備較高的信息素養，多個學科開展信息技術與課程整合的研究，其實，更主要的由“跨越式”課題試驗這個科研的點，牽動全校教育科學研究，促進學校全面推進課程改革，全面探究基礎教育課程改革的方面和模式。

2、另一個方面，“跨越式”課題試驗在肥西有10所進行試驗探究，首批試驗校之間經常舉行教學研究交流互動，相互交換研究信息，聯校舉行公開課、研究課，有效地促進了校際間的互動和區域性的科研合作。校際之間教師的交流互訪也帶動了學校的教育科研工作，在相互學習、借鑒、交流、吸收、共享的過程中，辦學水平不斷得到提高。每年舉行的“跨越式”年會，更是為學校提供大的交流平臺，大的學習環境，促動了大范圍的學習和共享，在這樣的背景下，學校辦學水

平得以提升。

3、促進學校全面推進素質教育，提高辦學品質。教育的三個面向是實施教育的根本方針，而“以德育為中心，以創新精神與實踐能力為重點”則是素質教育的總目標。而我國傳統的教學結構是以教師為中心的教授式教學，在學習過程中學生一直處于被動接受狀態，教師是課堂的主宰。這種教學模式忽視了學生是學習的主體，忽視了學生在學習過程中的內在心理的發展和變化，因此在培養學生獲取知識、實踐能力、創新能力等方面有所缺陷。“跨越式”課題試驗將信息技術整合在課程中，對傳統的課程產生結構性的影響，傳統的穩定的 課程結構被破壞，取而代之以面向過程、面向學生的課程框架。教學結構的改革對于培養具有創新精神與創新能力的創造型人才具有至關重要的意義。

四、課題研究存在的主要問題及今后的設想

跨越式課題的參與，為我校教學科研的發展，特別是在信息技術環境下，為課堂教學方式和學生學習方式提供了不可多得的機會，也在實驗中看到了學校、教師和學生的變化，取得了點滴的收獲，但還需要在下階段不斷完善。

1、加強學習，提高對跨越式課題的理解 實驗老師初期對課題的模式及具體操作認識不足，停留在研究課，但經課題組的具體指導，已轉變觀念和做法。今后仍需加強有關理論和技術的培訓，把跨越式創新發展的理念更好地運用到實際教學中，不斷提高自身的綜合能力。

2、完善資源建設，提高資源使用的有效性網絡資源的不足。如果沒

有豐富的資源的支持，跨越式創新發展的實驗教學只能停留在公開課的層面上，不能落實到每堂課的教學上。因此，必須加大力度進一步豐富資源庫。

3、通過課程整合，實現學校整體跨越式發展，后階段，學校將繼續深化研究鼓勵教師撰寫研究論文，加強與其他跨越式實驗學校的交流，發揮各自的優勢，共同探討提高，使科研成為學校整體發展和可持續發展的活水源頭。

桃花鎮中心學校“同一起跑線”課題組

2013-9-25

第五篇：高校課堂匯報材料

二營學校高校課堂匯報材料

各位領導、各位老師：

大家，下午好！很高興今天能夠來參加這次活動，與各位教育干線的優秀教師共同探討、交流有關高校課堂的經驗。我們本著學習的精神認真聆聽了各個學校的匯報，深有感觸。作為一個農村學校，高效課堂的開展對于我們來說是一個雖然布滿荊棘，但也充滿挑戰的課題。我們秉持著“執著探索，勇敢追求”的信念，堅持開展高效課堂的研究與實踐。下面我將代表二營學校，就我校小學語文教研組開展高校課堂的情況進行匯報。

本次匯報，我將從以下幾個方面展開：

一、我們對高校課堂的簡單理解。

二、我校高校課堂的發展現狀。

三、高效課堂在語文教學中的實踐與研究。

四、大力開展教學研究活動。

早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學方法，使教師可以少教，但是學生可以多學。”這種以“少教”達到“多學”的愿望，是歷代教育工作者孜孜以求的目標，這種目標的追求實際上就是我們今天所說的教學效率。高效課堂的核心是教學的高效益——檢驗教師教得好不好、學生學得好不好的唯一標準是學生學習的高效性，高效課堂追求的是有限時間內學生發展的最大化； 課堂教學的高效性體現在課堂生命的律動——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長；

高效課堂的價值取向在于學生獲得全面和諧的發展——高效課堂不僅能使學生高效獲得知識與技能，而且關注過程與方法、情感態度、價值觀；

高效課堂教學評價的基本思想是“以學論教”——以學生的“學”來評價教師的“教”，以學生在課堂教學中呈現的狀態為參照，評價課堂教學質量；

高效課堂需要不斷的反思與創新——高效教學需要教師具有主體意識，富有創新精神，并能進行持續的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

什么樣的課才能稱為高效課堂呢？

1、教學設計精當。準確解讀教材與學生，在能把握學情的基礎上對教材、教學資源進行加工提煉形成目標明確、重點突出、脈絡清晰、方式靈活、學法指導切合學生實際的教學設計。同時，教學設計要把每一課教學的知識點與整個知識體系相聯系并提出實現整體目標的教學策略。

2、講課精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明，思路清晰，重點突出，講練適度，組織嚴密。徹底改變“滿堂灌”、“一講到底”的落后教學方式，做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；三個不講——學生已經掌握的內容不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。一般情況下，教師連續講課把握在5-10分鐘，做到精講、互動、與媒體交流（包括學生看書、練習等）有機穿插進行，力求課堂教學的每一分鐘都發揮最大效益。

3、主體作用發揮。加強學法指導，努力改變學生的學習方式，真正從接受性學習轉換為自主性學習。充分調動學生積極性、主動參與性，發揮學生在教學中的主體作用，使學生在激勵、鼓舞和自主中學習，掌握知識與技能，培養創新能力和實踐能力。一般情況下，每節課學生自主學習和訓練的時間應不少于20分鐘。

4、分層教學落實。根據學生個性、認知能力、思維類型等差異，實行分層設計、分層教學、分層指導、分層訓練。高中階段要積極實行課程分層教學或走班制教學，使每一個學生都在原有基礎上獲得充分的最大化的發展。

5、師生關系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關系。教師的親和力和教學藝術對學生產生積極影響，90%以上的學生喜歡學科教師并對這一門學科產生濃厚的學習興趣。

6、教學目標達成。完成教學任務，達到既定的教學目標。“兩基”落實，作業與練習當堂完成率100%，正確率90%以上；掌握基本的學習方法并獲得積極的情感體驗，有成功喜悅的學生達95%以上。

怎樣才能做到高校課堂？

首先作為語文課，把握語文教學目標是高效課堂的根本。

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。教學目標的確定是落實高效教學的關鍵。課程標準提出的三維目標是一個有機的整體，要協調發展。但就每一堂課而言，要針對本堂課的特點，針對學生的學情實際，設計切合實際課時目標，讓學生一課一得。簡單的說，就是要學生獲得一點什么知識，掌握一種什么方法，培養一種什么情感。我認為高效的語文課堂，教師必須首先開門見山地將本節課的教學內容、教學任務告訴學生，讓學生明確本節課應達到的學習目標。同時，告知本節課學習內容在整個知識能力體系中的位臵、作用，并激發學生的目標意識。因此，高效的語文課堂教學，教師首先要依據《語文課程標準》中提出的年段目標、單元目標、課文特點、課后練習等，綜合課文的教學內容。然后站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。一堂課結束要檢測這堂課師生達成教學目標的程度。

其次，選擇高效的教學方法是高效教學的基礎。

教師都希望用最好的教學方法來實施教學，希望通過最好的教學方法以達到最理想的教學效果。所以，我們常常在花費了很大的精力研究“怎么教”，至于“教什么”也就只能圍繞教的形式來確定。我們不能按照自己“教”的思路進行教學，而應按照學生“學”的規律進行教學。即：學生“應該怎樣學”，我們就“應該怎樣教”。我們在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。學生的這個基礎與教材的編排順序有關，但與學生自身的學習水平與生活環境關系更大。并根據這一特點來確定教法，力爭達到教與學的統一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學生們熟悉的生活現象去解釋一個概念，怎樣創造情景，怎樣歸納學過的知識點等，都要切合學生的實際，才能起到高效的作用。教師要從教學內容的需要出了，以學定教，順學而導，時刻關注學生的學習，隨時調整教學方案，讓最理想的教學效果在聽、說、讀、寫、背的系列語文實踐活動中自然生成。

再次，讓學生自主參與學習是高效教學的關鍵

新課標提出來：“要引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”強調學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。隨著課程改革的深入，我們日益重視在現在的語文課堂教學中樹立以學生為主體的教學觀，學生學習的主體性得到了關注，學生成為課堂學習的主人。語文課堂教學上，在學生為主體的高效教學過程，要把“問”的權力放給學生，把“讀”的時間還給學生，把“講”的機會讓給學生。在每個教學環節上，都應把學生的自主實踐放在首位，讓學生嘗試性學習，自主學習解決問題，讓學生成了學習的主人，讓學生享受到自主探索的樂趣。需要注意的問題是：要真正發揮老師的主導作用和課堂調控的能力，不能放任自流，學生的自主探究要引導，學生的理解錯誤要糾正，學生確實難以理解的問題，就要耐心地進行講解，把學生自主學習和有意義的學習結合起來，實現有效的教學。

再次，創設和諧的教學環境是高效教學的前提

語文教學中良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。教師要運用語言、課件、音樂等各種手段創設一個寬松的學習氛圍，激發學生的學習熱情，從而使學生以一種自由、放松的心態投入學習中。教師通過一系列的問題，把學生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進入深層次的學習之中。讓他們在寬松、和諧的氛圍中探索知識，把精力集中到所要研究的問題中來，為實現高效課堂提供一個良好的學習環境。最后，設計精煉的課后作業是高效教學的拓展

每節課結束，設計一些具有鞏固拓展作用的作業非常必要。好的作業不僅可以使學生在無意之間進行了知識的強化和鞏固，而且一些拓展題更使學生增加了課外知識的積累，使所學的課內知識更豐富、充實。另外，設計合理巧妙的課外作業還可以激發學生對生活的思考，培養學習的興趣和科學精神，達到學以致用的效果。有效的課外作業是高效課堂的保證。

對于高效課堂的理解，我們多是借鑒前人，通過他們的研究與理解，指導我們在高校課堂的研究與實踐。下面我將談談第二點，高效課堂在我校的發展現狀。

一、要求各位教師鉆研教材充分備課

對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1.認真研讀課程標準、教參、教材。認真研讀它對每一學段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位臵，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，我們努力做到細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。2.精心設計教學環節。備講，備導。從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，學校都要求老師進行精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。

3.備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。

高效的課堂必然是思考的課堂，教師要有意識、有策略地啟發學生的積極思維，讓學生在課堂上發揮主動鍛煉能力，但是教師問什么、怎樣問關系著學生思考的積極性與主動性，提問的時機和提問的方式選擇恰當能啟發學生積極主動思考，活躍課堂氣氛，每個學生都能參與進來，從而提高課堂效率。所以，在課堂教學中，充分調動自己的生活經歷，用比較通俗易懂的說話方式提出學生感興趣的問題，讓每位學生有話說，鼓勵學生有原則的暢所欲言，在彼此交流中得出容易理解接受的準確答案。

所以我校在語文教學的高校課堂研究中，十分重視問題的設臵。這就是我要說的第三個問題高效課堂在語文教學中的實踐與研究。首先要做到了解學情。充分了解本班學生實際情況，諸如學生知識層次結構，學生的性格及審美取向。

其次深入剖析教材。教師要充分了解教材，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維的角度剖析教材。再次在問題的設臵上，應該從學生知識層面上設臵最初的問題。再根據學生的情況，激發學生的學習興趣，設臵具有挑戰性的問題。以最初問題為基礎，循循善誘，充分調動學生的主觀能動性。多設臵深化主題的問題。追求問題的深源性，揭示主題，讓學生感受到在文章的字里行間中感受到文學作品的魅力及魅力背后中厚重的思想。

當然，僅有這些是不能夠使課堂達到高效的要求。我們還在細節上做了一定的準備。畢竟細節決定成敗。

細節一：小組合作前的獨立思考。

進人新課改，小組合作作為一種新穎而實用的學習方式，已被越來越多的教師所采用，但我們更多地追求合作學習的形式，對合作學習精神實質沒有真正把握，所以我們經常能看到，教師提出問題后學生馬上就投入了討論，即使有些教師注意提示學生先獨立思考，再小組討論，可留給學生思考的時間很短，學生還沒理清頭緒，就陷入了討論，這樣的結果只能是已經會的同學把答案告訴給不會的同學，沒有達到小組討論的目的，所以我們必須注意，討論前—定要留給每個學生充足的獨立思考時間，讓每位學生都在有了一定的想法或疑惑以后再加入討論，不然討論只能流于形式。

細節二：板演學生的確定。

安排學生上黑板板演，既能鍛煉上黑板學生的多方面能力，又能為其他同學提供講解、學習的素材，可謂一舉多得。但是有的教師怕學生字寫得不好或者耽誤時間等原因，很少讓學生上黑板；也有的教師怕學生上黑板把題目做錯了，所以一直安排優生；還有的教師知道錯題的可利用價值，就一直讓差生上黑板，結果，差生失去了信心，優生也喪失了學習的積極性。其實板演學生的確定也很講究，在不同的時段可以安排不同的群體。比如在新授知識剛結束時，可以安排掌握得較好的學生上黑板給大家提供正確的范例；在大部分學生都掌握以后，我們也需要中差學生提供錯例，以加固學生知識建構中的薄弱點.細節三：學生上黑板時機的確定。學生上黑板板演的時機也很講究。太早，個別懶惰的學生正好抄襲；太晚，座位上的同學等待時間太長。所以教師應根據班級學生特點，確定合適的上黑板時機。

細節四：教師的巡視。

經常看到學生在集體討論或者獨立練習時，教師或者站在講臺上看教案，或者急著在黑板上出題，再或者在學生中穿梭，但眼神游離，不在學生身上，似乎是在講前休息。其實學生集體討論時，教師不應袖手旁觀，而應當從講臺上走下來，走到學生中間去，參與學生的討論，獲取學生討淪的信息，發現存在問題，實施指導、調控；而學生獨立作業時，教師的個別輔導也很重要，在快速巡視中，教師應該及時發現問題并及時處理，如果是個別問題應盡量在課上個別解決，如果是共性問題更應該在課上有針對性地解決，不把錯誤的方法帶到課外、家庭作業中。

雖然我們也非常努力地思考如何做好高效課堂，并進行了深入的研究和實踐，但是成效一直不甚明顯，所以說明我們的研究還不到位。所以我們將大力開展教學研究活動。

1、認真學習有關構建高效課堂的相關內容。

2、加強集體備課，搞好分工協作。各年級以教研組長為中心，每節課教學內容等的確定，學案的設計，作業的選編，都要集本組教師智慧。全面推行“四步導學法”集體備課。要圍繞構建高效課堂這一目標，積極推行學科組的分單元或教學周的集體備課。確定一名主備教師對所教內容重點準備并寫出教學設計，同科其他教師人人準備；主備教師將自己的教學設計提交給大家討論；主備或培訓教師進行點評和指導；主備教師根據討論的意見進行修改形成集體的教學預案；每個教師對集體教案再進行修改，形成個性化的教案，即第二次備課。授課后，寫好教學反思筆記。要求教師認真研究課程標準，獨自鉆研教材，善于發現、研究教學過程中的問題，探討實施高效教學的最佳路徑。教師不得以現成的教學輔導資料代替個人研究，不得將一成不變的老教案搬進課堂，不得完全依賴他人的研究成果來實施教學。集體備課時間每周一次，并作好集體備課記錄。

3、開展教研組活動。教研組安排整個學期的教研組活動，并且計劃到周。每兩周進行一次教研組活動，活動形式及內容多樣。活動時，各位教師均能積極參與，提出個人看法，共同學習進步。

以上是我校對于高效課堂這一課題的一些不夠成熟的看法，希望大家能夠給予批評指正。再次感謝學校給我這樣一個和大家交流的機會。對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多關照。

謝謝大家！

二營學校 匯報人：邱佳 2011年11月22日