第一篇：“國培計劃”培訓日志和感悟

“國培計劃”培訓日志和感悟

愛民中學張艷超

XX年10月18日晴

步入69中聯中殿堂，心情非常激動，“仁愛誠信，求真務實”八個鎦金大字，映入眼簾，感受到這里濃濃的學習分圍，7點40分，我們一行人參加了升旗儀式，在激昂的國歌聲中，感到無比自豪，隨后學生們又進行了安全演練，真真切切感受了名校的風采，主管副校長潘顯紅老師還有市師訓部主任主持并參加了陽光助教鄉村教師進名校的開班儀式，潘校長的發言令我們茅塞頓開，隨后又有指導教師王秀麗發言，不愧為名師，幾句話就把所有的老師注意力集中起來，可見，此老師水評不同凡響，這只不過是三百多名教師中的一員，心中不免生出一番敬意，又有學員代表承諾一定努力學習，要把新的教學理念帶回自己的家鄉，為一雙雙企盼的眼神服務。

XX年10月19日晴

我的指導老師劉笑男她不但是初三學年的教務主任，而且還是五四青年獎彰獲得者，在歷次教學大賽中都獲過很高的榮譽，她人如其名，颯爽英姿她的課從引言到講授新課，再到小結環環相扣，水到渠成，尤其到講函數圖像時，她通過形象的比喻，使難點分散，重點突出，這樣學生既有興趣而且課堂效果也非常好，她風趣幽默的談吐使嚴肅認真的課堂變得輕松活潑起來，同學們在快樂中學習，在愉悅的心情下接受難懂的知識，整堂課結構嚴謹，同學們分析問題和解決問題的能力的進一步的提升，我想劉老師之所以能得心應手，并不是一朝一夕練就的，她肯定是經歷了一番刻苦的努力，正是寶“劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，她是我學習的榜樣。

XX年10月20日

迎著初升的太陽，我們和木蘭同行20余人，從服裝城附近的旅館出來來到我們培訓的學校，正好趕上學生們上學，看到像潮水般的人流，望著一張張充滿青春的笑臉，而立之年的我們好像也回到了學生時代，在干凈整潔的餐廳，吃完早餐，照例去我們的指導老師那報到，和她交流一下昨天學習的心得，快到8點我們各自到自班教室聽課，老師從復習到引言再到新課的講課，大體的程序都是大同小異，但是在知識的傳授過程中卻有著創新獨到之處，在細節處理上使我們感到可望不可及，有位同事說：“超越69中老師是夢想，提升自我是目標”，我一定為了這個目標努力再努力。

XX年10月21號

照例聽完指導老師兩節課，我們又支聽了一節潘校長關于“高效課堂”的報告，知道什么是“高效課堂”，高效課堂就是知識的超市場，生命的狂歡學生是課堂的消費者，課堂是消費品，要使學生學會、會學、樂學、創學、嚴禁打擊學生，要尊重學生，教學生就像教練打籃球一定讓學生參與進來，只有參與了才有感悟，要達到教學的最高的境界，即自學。學習即經歷經歷不可替帶，要使知識轉化成能力，能力轉化為智慧，也同時深刻理解了教師最大的不道德是阻止自我，最大的不明智是替代和包辦，最大的不人性是省略童年??.通過潘老師這個報告，我深有感觸，以后在自己的教學中，有則改之，無則加勉。

XX年10月22日

今天心情不同往日，因為我們下午就要背上行行囊，要返回各自的崗位了，這時真是有些戀戀不舍，一不舍的是69中的老師他們的對我們的悉心指導，細心的關心我們的學習和生活，一點沒有瞧不起我們的意思，二是不舍這學校老師淵博的知識，他們先進的教學理念和完備的制作技術，一切一切都不舍，俗語說得好“天下沒有不散的宴席”正像潘校長在畢業儀式所寄予的希望，各位學員真做到了真聽、真看、真想、真做、真議，同時還說了同學們擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力，我說沒有等出來的輝煌，只有走出來的幸福。

培訓心得

任教幾年來，經歷的培訓也不少，可惟獨這次培訓給我留下了深刻的印象。劉老師和前輩們對我思想上的沖擊，讓我這一天的感覺是幸福而又充實的，在這里，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，特別對八年級的復習確定了方向，同時反思了以往工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經過這次的學習，我相信自己是有所收獲的，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

一、如何上好試卷評課

試卷講評課的步驟為：（1）教師對試卷進行分析，找出出錯較多的題目。（2）學生自我改錯。（3）訂正答案后學生自己改錯。（4）對重點題進行講評。（5）教師對方法進行總結，這一步較關鍵。（6）學生提出疑問。學生總結整理知識和方法。

二、認清了以后的教學方向

（1）教學降低難度，瞄準知識點。（2）溫故知新，溫故放在第一位。做解答題時老師要提前做一遍。當堂達標測試占用時間多，變為過程性達標。

三、感受壓力，增強信心

通過這次培訓，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感悟的。

我愿在這快樂而無止境的追求中去實現自己的夢想。

第二篇：“國培”日志和感悟

“國培”日志和感悟

今天我在縣教委領導的信任下，懷著興奮的心情，來到位于哈市南崗區珠江路19號的金三角招待所，準備參加維時15天的“國培”計劃（XX）---黑龍江省農村骨干教師薄弱學科培訓項目黑龍江省教育學院初中美術教師培訓的學習活動。到了那里，首先我辦理了入住手續，接下來在工作人員的接待下，到美術教研辦公室，接受美術學科班主任馬泰田老師關于上課的作息時間，日常生活以及課程安排的指導。由此獲知，國家下了很大的力度，提供了良好的學習環境，采用吃、住、學一體化的管理模式，進行集中培訓學習。來自各個市區的同行們將匯集在這里，在余下的時間里，就如何提升自身的專業水平，構建有效美術課堂，校本教材的研發等諸多問題，在專家的講解下進行具體的探究與交流。本人也覺得很幸運能夠參加這樣的專業培訓。很期待能從這僅僅15天的學習活動中，有所學，有所悟，就如何改變以往一言堂的教學狀態，使美術教學課堂真正的活起來，提升學生對美術學科的興趣，找到具體的方式方法。從而做到在平凡的崗位上培養出不平凡人才來！

“國培”計劃11月10

今天的課程安排是黑龍江省教育專家張曉明教授帶來的關于《規劃綱要》視閾的課改縱深發展的專題報告會。會上張教授就本次專題：拓展宏觀視野傳遞前瞻信息的課程目標；解讀規劃綱要，聚焦課改難題的核心內容；鏈接應用資源呈現典型案例的教學方式各個方面做了以下具體的說明與分析：一.以提高教育質量為核心。樹立科學的教育質量觀，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，建立以提高教管理制度為導向的管理制度和工作機制，制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系的核心精神。XX年溫總理聽課：關注質量的最高動員，XX年總書記教師節視察，關注質量發展的方向引導。高層發動，強化提高教育質量的領導保障。

二、創新人才培養模式。倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學；推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革；建立健全教材質量監管制度，形成更新教學內容的機制；建立學習困難學生的幫助機制，改進優異學生培養方式。

三、考試招生制度改革。形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度；完善初中就近免試入學辦法；發揮優質普通高中招生名額合理分配的導向作用；深化高校考試內容和形式改革，著重考查綜合素質和能力。

四、優質教育資源開發應用。加強網絡教學資源體系建設，建立開放靈活的教育資源公共服務平臺；強化信息技術應用，改進教學方法，提高教學效果；鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技分析解決問題能力

師德完善與心理成熟

11月13的培訓內容是黑龍江教育學院田麗老師帶來的專題講座《骨干教師的師德完善與心理成熟>>田麗老師從以下幾個方面向我們闡述了這里專題的內容：

一、教師職業道德的基本概述。包括師德的含義：即教師職業道德的簡稱，是指教師在從事教育活動過程中，形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和。是調節教師與他人、與集體、與社會相互關系的行為準則，是一定社會判斷教師教育行為是非、善惡的基本要求師德修養。師德的修養是指教師在職業活動中，根據我國社會主義道德原則和教師職業道德規范，通過自我認識、自我鍛煉、自我改造、自我提高，不斷地將教師道德規范和要求轉化為自己的道德品質的實踐活動和過程。中小學教師職業道德規范內容1.愛國守法。是教師職業道德的首要準則。不得有違背黨和國家方針政策的言行2.愛崗敬業。是教師職業道德的基礎和前提，也是本質要求。3.關愛學生。是教師職業道德的靈魂與核心。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。4.教書育人。是教師的天職。不以分數作為評價學生的唯一標準5.為人師表。是教師職業的內在要求6.終身學習。是教師職業生存的基礎，也是專業發展的不竭動力。教師職業道德的現狀及主要問題。

二、心理成熟的內涵。心理成熟是指人的內在心理狀態的平衡及內部心理活動與外部世界的協調。也就是指個體在心理狀態和行為表現上均要符合其年齡特征，能夠根據環境的變化靈活調整自己的內心狀態與行為，具有良好的心理承受力、適應性和自控能力。心理成熟的基本標準心理不成熟的表現。

三、師德與心理成熟的關系良好的師德修養有利于促進教師心理成熟和良好心理素質的形成；同時，真正良好的職業道德也離不開健全的心理品質和心理成熟，心理成熟既是師德修養的基礎，又是師德趨于高尚的保障。

四、完善師德修養，提高教師心理成熟的策略。

五、學會運動，科學飲食，保持身體健康。聽了田麗老師的講座讓我聯想到現在真實的案例，讓我感觸頗深，百年大計，教育為本；教育大計，教師為本；教師大計，師德為本的真正含義。

職業生涯規劃與專業品質發展

伴隨著窗外零星的雪花開始了一天的培訓學習，今天的講座是由黑龍江省教育學院教師培訓中心馮莉老師主講的《職業生涯規劃與專業品質發展》。成功的人生始于策劃——為什么要做職業生涯規劃？我的未來由我做主——如何制定教師職業生涯規劃？心動不如行動——教師的專業發展追求什么？

一、職業生涯中存在的問題。職業發展規劃”是一個人對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。是以職業為中心但又不僅僅限于職業層面，還包括所有人生角色：家庭——子女、配偶、父母；學校——學習者；職業：生產者；社會——公民、消費者、休閑者、退休者。教師的“職業生涯規劃”？對教師職業發展的各個方面進行的設想和規劃。具體包括：對教師職業的選擇，對教師職業目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長階段步驟以及環境條件的考慮。教師的職業生涯規劃是教師自我認知、自我了解、自我肯定、自我定位、自我發展、自我實現的過程。

二、我的未來由我做主。立志是人生的起跑點。充分認識自己發展狀況。對他人和環境的系統思考。尋找自己的人生坐標。繪制自己的職業生涯導航圖。

三、心動不如行動。享受課堂：領略課堂教學的藝術魅力。提高情商：增強自我發展的調節能力。借助外援：踏上網絡快車的高速公路。培養情趣：享受幸福生活的多姿多彩。正視自己，調整心態。嘗試改變、不要放棄。耐得寂寞，體驗快樂。學會欣賞、學會包容。人生需要放下的8樣東西：

1、放下壓力——累與不累取決于自己的心態

2、放下煩惱——快樂其實很簡單

3、放下自卑——把自卑從你的字典里刪去

4、放下懶惰——奮斗改變命運

5、放下消極——絕望向左，希望向右

6、放下抱怨——與其抱怨，不如努力

7、放下猶豫——立即行動，成功無限

8、放下狹隘——心寬，天地就寬。聽了馮莉老師這堂課真的覺得具有事業、家庭、自我的女性才是這當今社會的寶蓮燈啊！

初中美術教材解讀

11月15日今天的培訓內容是班主任馬泰田的老師的專題講座。老師根據本次國培計劃的目的和要求，考慮到在美術課程標準的引導下美術教學離不開教材，更不能摒棄教材。在省一級教研和培訓中，一些美術老師往往忽略了教材的重要性，對教材理解不深。從而在課的設計上、教學目標的設置上，教學重點、難點的剖析解決上出現了偏差。因此，為我們一線的美術教師準備了，關于《人美版初中美術教材的介紹與課堂教學實例分析》的專題講座。開始我不解老師為什么要選擇人美版的教材作為這次專題來講？因為我們學校使用的是湘版的美術教材。在老師的講解中，我了解到雖然人美版、人教版、湘版這三種教材，各有千秋，內容不盡相同，但是在課標中提出的四大領域，設置都是一樣的。人美教材編寫的溫和、適用度高于其他兩個版本，人美版教材在取材上不另類，內容設置合理。即使我們使用的是其他版本的教材，但也會從中找到我教學時所需要的素材。

針對美術課程的人文性進行了較為深入、認真的研究，基本明確了，美術課教學不僅僅停留在傳授知識、教會技能的層面，而是要通過美術課程的學習，學生能夠了解中國和世界的美術文化，接觸以美術為載體的歷史、民族以及各領域、各類型的人文知識，將美術課的內涵擴大到傳承和發展人類文化的高度。尤其在“欣賞?評述”類課業以及隨堂欣賞內容中，在啟發學生學會賞析的同時，更要注重對人文內涵的關注和挖掘。這是時代發展對美術教育的要求，是國家進步的需要，是塑造高素養公民工程的重要組成部分。因此，每位教育工作者均應當視其為己任，主動豐富自己的學養，不斷補充自己對各方面文化知識的不足，認真研究每節課程的教法，將對學生的人文教育融入其中，而不能再像過去那樣，滿足于教授基本美術知識與技法，尤其不能自己擅長哪類技法就無視美術教育的需要，單純教授這一種技法，使學生所接受的美術教育嚴重不足，與自身發展和需求之間產生極大的反差，這無疑是不負責任的。今后應努力克服此種傾向，完成好自己的神圣職責。

美術教法的實踐與應用的感悟

今天培訓的內容是美術教法的實踐與應用。通過蕭紅中學王穎老師的介紹，讓我明白了傳統的教學方式方法早已不再適應新課程改革的要求，所以作為一線美術教師，我們也要求變。我們首先要從我們的學生入手，讓學生主動參加學習活動，當學習的主人，并非旁觀者。我們的教學之所以效果不好，一個重要的原因是老師在完全不了解學生學習狀況（學習的積極性和科學性狀況，知識和能力狀況）的情況下開始的，可以說，這種教學是盲目的教學，是脫離實際的教學，是沒有不失敗的。那么怎樣才能提高學生的積極性和主動性就是當前最重要的問題了？我認為最重要的就是“需要”這兩個字，為什么有的老師一上課就能把學生吸引住呢？甚至使學生的愛好立刻轉向，從不喜歡到喜歡呢？這就得易于教師根據學生的需要設置了教學內容，根據學生的需要使用了正確的教學方法。其實很簡單，學生需要獲取知識營養，需要在學習中獲得成功的樂趣。我們給學生安排的內容不要太空洞，或太遙遠，應該和他們的生活聯系起來。內容也不要太難。對于沒有經過訓練的學生來說會很難。這樣的內容或練習只會挫傷學生的積極性，完全體會不到學習的樂趣。所以我真的認為要根據學生的需要來設置和不斷地調整我們的教學內容，不斷地變換我們的教學方式合理的應用我們的教學方法才會真的使我們的課堂活起來，使那些昏昏欲睡的學生活起來！其次就是作為主體引導者的我們，要成為一個合格的，受學生愛戴和擁護的美術教師，民主而嚴格的教師，關心、愛護、尊重學生，認真工作，融洽的師生關系，更有利于提高學習的積極性

在薄弱學校美術教學活動中如何整合與創新教材有感

今天聽了哈市南崗區六十八中美術教師張佳娜的關于《在薄弱學校美術教學活動中如何整合與創新教材》的講座讓我覺得美術并非薄弱學科，它可以是成為一所學校的特色學科，豐富校園生活，增進師生之間的融洽關系。通過這次講座的內容讓我明白了，偏遠地區的孩子喜歡美術課，這是客觀存在的事實。作為美術教師應充分利用本土資源進行創新教學，培養學生的美術興趣，提高學生的自信心，對學生的作品進行綜合性、多樣性的評價。美術教學不應局限于教材，而應以教材為最基本的課堂素材，使得美術課堂融趣味、游戲、生活、知識于一體。“興趣是最好的老師”，只有不斷培養、激發學生的學習興趣，才能真正讓學生喜歡美術，才能讓我們的教學具有更高的效率。張老師所在的學校是哈市比較偏遠的學校，那里的學生都是農民工的孩子，在資源有限的情況下，張老師充分利用本土資源進行美術教學整合與創新活動，結合節日其他學科進行美術教學整合與創新活動，結合校情成立美術創作基金會為美術創新活動服務，領著他的學生把他們的美術課堂變成師生的“美術快樂大本營”。根據教材提供，結合學生生活經驗變換使用繪畫工具與材料。讓學生嘗試多種材料的實際應用，（涂改液作畫）自己動手和泥做泥人，舊物改造，手繪舊的T恤等等這些新鮮的課例，讓她的學生體驗了成功的快樂。真的很了不起！我們也一樣，只有采取多種多樣的，行之有效的形式來挖掘教材，創新與整合好手中的這本美術教材，誘發學生的美術學習興趣，讓學生從被動變主動，才能使學生學得開心、愉快。才能使學生的身心得到全面有效的發展，才能使學生覺得美術學習是一件快樂的事，高興的事。才能使學生受到長久而不間斷的藝術熏陶，讓他們感到學習和生活中各個方面的藝術元素無處不在，并逐漸學會自己去感受美、欣賞美，由此產生創造美的欲望，愛好美術學習。我們要努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到美術學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

作為一名美術教育工作者，應該主動擔負起美術教育的重任，充分挖掘偏遠地區美術教育的潛力和資源，變劣勢為優勢，努力走出一條具有薄弱學校特色的美術教育的新路子。

美術教學論文的寫作知識

今天的課程是張勁老師帶來的有關美術教學論文寫作的相關知識。首先張老師就如何評價一節好的美術課做除了詳細的講解。一是思想認識。不同的美術思想認識差異決定不同的目標，不同的目標決定不同的評價標準，不同的評價標準最終注定不同的評價結果。聽了張老師的講座，讓我知道評價一節好的美術課，首先要排除不好的因素。不好的因素體現在教師缺乏組織能力，控制能力混亂。教師缺乏吸引力，學生吵鬧，睡覺做與教學無關的事情。教師不尊重學生，師生對立。教師表達不清晰，文字，目的表達不清。教學目的不明確，不突出。存在知識性的錯誤，放的出現誤導。內容安排不合適，對特定的對象要么難，要么易，時間的分配不合理。教學方法單一，不能按照需要靈活運用多樣發法。缺乏互動教師成為話霸忽視學生才是主體。美術學科，工具論與學科論處理不得當。其次，張老師和我們講解了撰寫美術論文的結構。

一、選題。寫作之前選題很重要，選題要合適自己，由感而發。在選好一個選題后要有理論作支撐，選題要具體，不要太大，越具體越有價值。

二、準備素材。搜集“案例”“實例”，然后案例分析，整理之后進行取舍，除此以外中要有專業知識在里面。最好的辦法就是先找理論，再找實例。

三、起一個好的標題。在起標題的時候要注意標題直達內容、要有懸念、主標題要簡潔。

四、文字表述。體例要恰當、要順暢、平時、樸實、要有嚴密的邏輯關系。通過這節講座讓一個不懂得如何寫美術論文的一線教師豁然開朗，從寫論文的框架、方法、以及在寫時容易出現的問題都有了清晰的了解與認識。

美術講座“隱跡立形”有感

今天我聽了肖云才老師的美術課“隱跡立形”----提高美術課堂教學的有效性。使我頗受感觸，使我深刻的了解到美術學科的獨特性，即人文性。作為餓哦人文學科的核心之一，美術課凝聚著濃郁的人文精神，為此肖云才老師他在教這一課時，抓住了美術課的特點，運用了恰當的教學理念，有目的對學生進行了思維訓練，他通過美術課的五個環節，體現了現代繪畫的三個步驟，（知識技能與方法、通萬物、見本性）恰當的運用了多媒體技術、聲音、圖形、影響、動畫等綜合處理以及其強大交互式教學特點創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學活動，達到預期教學目的，受到了良好的教學效果，體現了心的教學理念，為我們以后上美術課起到了引領作用。所以我也深刻的領會了，給知識注入生命，知識因此而鮮活，給生命融入知識，生命因此而厚重。設計美術教學活動，要做到依據學生的實際情況，適時、適度、切實可行方可有效！

陶藝基礎

今天為我們講座的是哈三中的

王君妹老師，她給我們帶來的是關于美術陶藝的相關知識。從中得知陶藝教育內涵豐富，涉及文化、藝術、歷史、化學、物理、數學和設計等多種學科知識，是進行全面素質教育，培養勞動技能，訓練創造思維能力和提高審美能力，同時又是進行愛國主義教育和思想情感教育的有效載體。

其實對學生來來說，玩泥巴是最愜意不過的游戲了。雖然他們對陶藝的制作懂得很少，但那種對原始材料的處理能力和得天獨厚、溢出心靈的想象，以及貼近自然、游戲式的創作方式，的確讓人著迷。

初中低年級應遵循：游戲泥土，感受泥性。初步掌握泥板、泥條的若干種創作手法，嘗試盤筑簡單器皿，及創作動物、人物造型。中年級：初學制陶成型方法。初步掌握泥片粘接及與盤條共用的造型方法：在創作中了解刻制、壓印、粘接等紋理制作方法。欣賞優秀的陶藝作品。

高年級：練習制陶成型方法，感受陶文化。綜合運用各種技法，嘗試創作較大體積作品；初步掌握拉坯成型的基本方法；嘗試用各種工具特殊材料制作紋理進行創作。教學中選擇一些優秀的陶藝作品進行欣賞。

掌握了初中生在不同的階段所要掌握的陶瓷內容，還讓我了解了

有關陶瓷由來的唯美故事，陶瓷的種類以及制作陶瓷過程中的一些方法和工具，如果我們也能把陶藝這樣有意思的課型融入到我們的美術教學當中，我相信那將是別有一番天地！

泥塑講座

泥塑教學是來自阿城的付彬老師，給我們這些一線的美術教師的一節引領課。他從以下幾個方面進行了詳細的講解：

一、泥塑藝術

二、泥塑在美術教學中的益處。

三、做泥塑前的準備

四、泥塑制作

五、面塑作品欣賞。這里面做吸引我要數是后兩方面了。以前上初中的時候，我也對泥塑的文化有點認識。泥塑是我國一種古老常見的民間藝術。它以泥土為原料，以手工捏制成形。或素或彩，以人物、動物為主。泥塑已經過數千年的文化傳承，在民間已經演變為與普通生活相關的一種藝術形式，在各地蓬勃發展，具有濃郁的中國地方特色。那時只是明白一點皮毛，但從來沒有親手制作過。而今聽了付彬老師的課，讓我對泥塑在美術課中起到的最大的益處又有了更深刻的認識。泥塑教學除了可以讓孩子對美術課產生濃厚的興趣外，還有利于提高孩子的動手能力；有利于培養孩子的立體造型能力。有利于培養學生的創新意識。有利于提高孩子對民間藝術的認識和探就。當夏天到來的時候，我也可以在我的美術課堂上展開類似的活動，當一個個作品完成之后，我相信學生們除了可以增強他們的興趣之外還可以提高他們的自信心與成就感。

轉變學生學習方式增強學生學習主動性

今天為我們講座的是來自香坊區教師進修學校的張輝老師，通過他對“轉變學生學習方式增強學生學習主動性”的主題講座讓我感悟最深的要數傳統教學與開放教學之間的差異了。義務教育面向全體學生的，要從觀念上認識到基礎美術教學不是把所有的學生都培養成為小藝術家，而是讓學生通過學校的美術教育，使之利用所學到的美術知識和技能服務于現實生活。新教材中的工藝裝潢美術、環境藝術設計的比重增大，正是知識、技能課堂向現實生活課堂轉變的顯著標志。新教材使我們的美術教育教學向縱深發展了，把教師駕馭的課堂變成了教師和學生們共同參與的課堂了。由以前的教師單純引領示范、指導變成了教師與學生共同認識美、研究美、表現美。真正實現了把課堂還給學生，讓學生做課堂的主人，教師是課堂的參與者，是學生的服務者，為學生解惑、引導的服務者。總之，新課程改革下的美術教育是由傳播知識、技法訓練的教學方式轉化成使學生成長為具有健康的審美情趣和較強的美化現實生活能力和形成積極進取人生價值觀的新的教育教學模式。除此以外，就是對如何建立師生關系上有了新的認識。傳統的師生關系：為師者，是高高在上的布道者；為生者，是虛心求教的蒙恩者，教師給學生一種居高臨下之感。學生敬畏有余，親和不足，班級嚴肅有余，活潑不足。不用說創造思維、創造能力的培養難以實現，就連起碼的師生關系和班級凝聚力也很難維持。平等、民主、開放，不僅是社會和時代的要求，也是良好的師生關系和班級和諧建立的基本保證。初中生思維逐漸成熟，他們需要有自己生活的空間，有自己發揮的舞臺。教師只是學生的引導而非主宰，應自覺融入學生之中，不能端架子擺譜。開放型教學中，老師的角色已悄然發生了變化，我們教師要能試著走進學生中間去，通過談話、接觸、交流等方法，樹立一種新型的師生關系。教育活動是一種雙向活動，是教師與學生互動的過程，在教學中發揮教師的主導作用與學生的主體作用是同等重要的，我們要尊重學生，給他們提供“和諧、寬松、自由”的學習氛圍。初中美術課堂并不要求我們把學生培養成一個個專業畫家，而是通過轉變學生的學習方式，增強他們的學習主動性，為學生的創新意識和創造力能營造寬松的發展條件，要讓學生在輕松、和諧的環境中感受美，通過欣賞、動手制作等活動讓我們的學生得到美的體驗，升華對美的認識與理解。最終，讓我們的美術課堂成為孩子們體驗成功、體驗快樂的搖籃！

美術課堂教學優化及教師專業化發展

這節專題講座是哈爾濱市南崗區教師進修學校的董忠勝老師和我們這些一線的美術教師共同完成的。從中我學習到什么是課堂教學的優化，它是指教師在有限的課堂教學中，用最短的時間，取得最大的教學效果。學到了新的教學導入優化教學方法：詩詞導入

欣賞導入音樂導入實物導入故事導入影視導入

猜謎導入。教學模式的優化即教學形式設計、教學環節創意、教師演示的環節、教學中教具利用環節、學生練習，教師輔導環節。教學內容的優化。

1、以教材為依托優化教學內容（1）創造性地使用教材（2）整合不同版本的教材（3）運用教材的教法資源

2、利用教材以外的教學環境優化教學內容（1）動態的教學環境資源（2）廢舊物品中的教學資源

3、教師、學生中的教學資源優化（1）學生中的教學資源，學生的差異是一種資源，學生的興趣也是一種資源，另外，學生的經驗是一種資源（2）教師中的教學資源。

二、美術教師的專職化和專業化教師的專業素質由三個方面的內容構成：即專業知識、專業技能、專業情意。敬業精神與時俱進的美術教育觀趨于完善的知識結構勇于創新的精神綜合教學的整合力從事教育教學的研究能力現代教育技術的運用能力。教師要樹立終身學習的理念，以終身的學習來追求終身的發展。以上就是我在講座中獲得的相關知識，希望能與每位美術教師共同分享。

美術教學中如何創造性的使用教材

《美術教學中如何創造性的使用教材》是一節由哈爾濱市香坊區的梁術波老師帶來的專題講座。通過這節講座讓我清楚的認識到作為一名優秀的美術教師要有很專業的能力，要有激活教材的能力，更要有統領教材的本事，這就要求我們美術教師不論面對怎樣的教學內容，我們首先考慮的不是教學內容本身，而應是我們所教授的對象，我們首要考慮的是教授對象的年齡、心理特點、接受能力及興趣點等因素，然后設計符合他們發展需要的教學內容。另外，初中生的美術表現力并不是隨著年齡的增長而見長。隨著年齡的增加，孩子的邏輯思維能力增強了，考慮事情變得相對復雜，畫畫時常常受“像與不像”和“空間關系”的影響，一直是他們的學習心理在作怪，導致作畫時放不開手腳，自信心不足。所以，作為老師要充分了解學生，面對特定的教材應如何使用才是科學、合理、有效的，做到既不落窠臼，不拘泥于傳統；既不脫離實際，又不流于形式。所以，在整個課堂實施的過程中，一是創設莊重而不緊張的課堂氣氛，讓學生能夠鄭重的，慎重的思考。二是緊扣學生心緒之起伏，不露聲色的把握教學的節奏和脈絡。要機智的緊追學生的思維主線，該點撥則點撥，當發問則發問，或引導學生直抒胸臆，或啟發他們進一步思考。教師要盡可能由教材的“復制者”轉變為教材的“創造者”，要根據自己學生的實際情況，對使用的教材做出相宜的“裁剪”，從“教教材”轉向“用教材”，加深、拓展課程的內涵和外延，從而達到最佳的教學效果。

第三篇：國培計劃模塊2培訓日志

模塊2培訓日志

通過本模塊的學習，使我發現了教案設計的不足，教學方法的選擇不當等不足之處，為了更好地尋找差距，發現問題，解決問題，特記錄本模塊學習心得體會。

通過學習，收獲最多的是：教學設計時應重視情境的創設，教學設計會受到教師的教學風格、學生的知識基礎、學生的興趣愛好、教學環境等因素的影響，因此設計時必須對具體的教學環境、內容、學生的特點有充分地了解，不能采用寬泛、空洞的設計方法和描述方式。切忌教學設計脫離實際，教學效果事倍功半甚至勞而無功。教學設計時應多收集能吸引學生注意力、激發學生學習興趣、提高教學質量的材料，讓學生樂于學習，擺脫強迫式的教學。這就要求教師應加強自身的修養，不但要勤備課，而且要會備課。

但是，怎樣才能使自己設計的教學設計適應學生，對學生的學情的掌握做到萬無一失，望同仁們多指教，我將洗耳恭聽。

總之，通過本模塊學習，受益匪淺。

第四篇：2011“國培計劃”日志（本站推薦）

2011“國培計劃”日志(2)

今天是華南師大化學與環境的錢揚義教授參與科教版九年級化學的編寫.錢教授以“小課題的研究”為主題給我們講述了小課題的內涵,選題,方案確定.錢教授例舉了三個事例:

一、九年級化學<離子>;教學插圖“氯化鈉的形成”研究.這幅并起眼的插圖怎能成為課題研究呢?錢教授從“教材編寫意圖”“教學應用”“學生學習思路”三個方面進行分析講解分別呈現出三個不同方向的課題,讓人很是欽佩錢教授的學識.讓我也自覺羞愧,這幅圖我也用過四五遍除了運用,五年的時間我卻沒能更深入的研究.確實該對以往的教學做一個深刻的反省.二、酒精燈火焰是外焰最高嗎?通過錢教授的研究證實酒精燈的外焰不是最高而是內焰最高外焰次之焰心最低.三、二氧化碳滅火實驗.這個是針對人教版第六單元課題3“傾倒二氧化碳”實驗提出的.錢教授闡述兩個研究方向(1)實驗裝置的改進,新裝置與傳統裝置優缺點比較;(2)蠟燭熄滅時蠟燭周圍是否還有氧氣?

聆聽了錢教授的課后使我矛塞頓開.明白了小課題并非遙不可及它就存在于我們的教學當中只要我們細心,積極思考,嚴謹求證.就一定有可研之題可究之題.在進行課題研究時我們要善于發現問題大膽置疑不要懼怕,但在研究時也要嚴謹負責讓我們的結論真實可信

第五篇：國培物理學科培訓日志和感悟

12月11日

頂著寒風，克服大雪過后的光滑道路來到了哈爾濱方圓接待中心，他是黑龍江省教育學院接收各種培訓的場所，在開班式上見到了全省各地市區的農村骨干教師音容笑貌，領略了省教院物理教研中心幾位專家的風采，在會上同學們侃侃而談、踴躍發言，暢談了自己所在學校工作環境、困惑。專家們又講述了這幾天的安排及要求。我心里充滿了擔心和期待，擔心自己能不能保質保量的完成學習任務，期待著這次培訓能給自己帶來不一樣的收獲，能讓自己在原有的基礎上經一步提升，“學習如逆水行舟，不進則退。”作為教師，也要不斷的給自己充電。新一輪的奮戰剛剛開始，同行們，加油！！我相信在這一次的學習當中我們會有很大的收獲。同行們！讓我們忙并快樂著！

12月12日

我們懷著種種期待，等待著8點鐘的到來，省教育院張曉明副院長給我們作了《十二五教育規劃綱要》視閾的改革縱深發展的報告，使我們了解了當前教育發展趨勢是“以提高教育質量為核心：樹立科學的教育質量觀、樹立以提高質量為核心的教育發展觀、樹立以提高教育質量為導向的管理制度、制定教育質量的國家標準；創新人材的培養模式：倡導啟發式探究式討論式參與式課堂教學、推進分層教學，走分班制導師制等教學管理制度改革、建立建全教材質量監管制度形成更新教學內容的機制、建立學習困難學生的幫助機制改進優異學生培養模式；考試招生制度的改革：形成分類考試綜合評價多元錄取考試招生制度，完善初中就近入學辦法，發揮優質普通高中招生名額合理分配導向作用，深化高校考試內容；信息化教育資源利用。”我想作為教育工作者,要樹立正確的育人理念。走進學生心靈深處,平等地對待學生，讓學生做最好的自己，不斷地為他們提供成功機會,讓他們逐漸的實現人生的價值。把他們引出誤區、走出困境、重樹自尊，走向健康成長的道路，最終目標是學生和諧發展。這才能真正的達到教育的根本目的。

下午1點我們迎來了遼寧省基礎教育考研培訓中心魯玉星教授，他給我們作了“新課程中學物理評課方法探討”的報告，使我們知道了評課還有多種法：如以知識為線索，解析教學活動法、以有效性為出發點，有效果有效率有效益分析法、整體入手綜合評析法、化整為零法等。他通過具體的案例給我們講授了每種評課方法的應用，使我們深有感處，我最大的收獲是我們在教學工作中不管應用哪種方法但我們得選擇一個恰當的點為切入口，觀“作課者”如何預設這節課，在教學所應用的教學手段，是否能夠用恰到好處引導激起學生的學習興趣，讓學生參與 進來。能否完成教學目標，能否“有效”來評述本節成功和收獲。

12月13日

早上8點我們有幸迎來了東北師范大學田立君博士，她有著多年一線教學經驗先后在小學、中學、高中任教，后來才開始進行理論研究，她的理論決不是空談，都是結合生動的案例，幫助學生進步成長，每種方法、經驗都確實可行，做得恰到好處，她給我們講的是“有效教學的思考與實踐”使我明白有效教學的最終目標是學生成長，有效教學呼喚課堂要真正轉型，而教學的轉型是以老師角色的轉變為前提的。學生成長的源頭活水是老師自身的發展，有效教學何以生成掌握在自己手里。眼光決定未來做有智慧教師，營造尊重信任、包容、民主的課堂環境，引導學生思維發展，注重學生思考過程，真心改變學生真心改變自己，不做教書匠，要做教育家，相信自己相信未來。

12月14日

上午7點50我們迎來了省教育研究院理科教研室田莉研究員，她向我們闡述了教師的人生狀態（繁、煩、凡）（盲、忙、茫），就得制定職業生涯規劃。通過生動的講解和大量的案例分析使我明白了“為什么要做職業規劃？”“如何制定教師職業生涯規劃？”“教師的專業發展追求什么？”目前我處在教師職業生涯六個階段中成長徘徊期（8——15年）不知道自己在教學中追求什么、發展方向，加之長時間處于那種“重復自己每一天”教學模式，就在吃“老本”沒有前進動力，通過學習我們應該制定職業生涯計劃，繪制自己的職業生涯導航圖，心動不如行動應從現在做起，享受課堂、愛上閱讀、提高情商、培養情趣，做一個心善、心寬、心正之人。

下午1點省教育研究院田麗研究員給我們做了“骨干教師的師德完善與心理成熟”的報告，指出教師職業道德規范內容及職業修養內容。從中體會到教師職業道德就是愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，目前我身邊出現在現狀和問題是缺乏愛崗敬業精神、進取意識淡薄、責任心淡化、得過且過；終身學習思想淡化，功利主義思想嚴重，學術抄襲（論文）泛濫；不尊重學生，體罰或變相體罰現象仍很普遍；我們應該身有感處，有則改之無則加冕，在教學工作中做到“學校無小事，處處有教育”，為孩子們健康成長貢獻自己的一份力量。

12月15日

我們在14日晚課上就聽輔導老師說，今早會來一位重量級人物，以過古稀之年的中國物理教育學會副秘書長張憲魁教授，做了關于“新課程理念下的物理科學方法教育”的報告，報告中圍繞物理科學方法教育搞什么？為什么搞？怎么搞？這三個主題展開，具體搞什么（弘揚科學思想、掌握科學方法、樹立科學態度嚴謹求實）；怎么搞即如何開展物理科學方法教育，告訴學生研究方法，只靠學生自己去悟，是很難有成效的，要講解感悟想結合，培養學生分析能力，例如物理實驗方法建立（實驗對象、實驗源、實驗效果顯示器即審實驗現象）。通過學習我覺得培養學生科學方法教育非常有必要，值得思索的是我們應該怎樣落實呢？倡導和學生一起從起點看終點；充分還原稀釋重點知識的建立總結過程，堅持延遲判斷，注重思路分析；大膽適時有計劃地傳授科學方法。授人以魚，不如授人以漁。這種重視能力培養，強調方法教育重于知識傳授的教學思想，在我國源遠流長。但是，現在以知識為中心，以應試為宗旨的教學模式，制約了學生創造思維品質的培養，也導致了所謂高分低能的現象的出現。為迎接挑戰，培養適應未來社會發展的現代化人才，教學模式就必須“由知識為中心”向“創新精神和實踐能力為中心”轉移，而以創新精神和實踐能力為中心的物理教學模式，一個重要的特征就是在傳授物理知識、掌握實驗技能的過程中，滲透物理科學方法的教育。縱觀物理學的發展史，可以發現，物理學發展史是一部記錄科學成果的歷史，也是總結科學研究方法的歷史。許多物理學家做出的重大貢獻與他們運用正確的科學方法是分不開的，所以科學方法是科學成果獲得的重要條件。在物理教學中，有意識地經常對學生進行物理科學方法的教育和訓練，是提高學生智力水平，培養科學素質，逐步樹立科學世界觀、促進學生發展的重要途徑。特別是在現代科技迅猛發展的今天，更應加強物理科學方法教育。人的能力依賴于知識，更依賴于方法，方法是能力的靈魂，是通往知識的橋梁。方法比知識更具有生命力和創造性，在學習的過程中掌握方法的重要性并不亞于學習知識本身。教師在傳授物理知識的同時，一定要有意識地進行科學方法教育，努力結合物理教學特點，誘導學生逐步掌握物理學研究的基本方法，即實驗觀察法、分析與綜合方法、理想化方法、假說、數學統計法、類比法和比值定義法等，不斷提高和發展學生的科學素質，把他們培養成為具有創新精神和實踐能力的一代新人。

12月16日

我們懷著無比激動的心情（因為下午沒課，文化考察）見到了省教育學院元老唐偉教授，他向我們闡述了“教師的專業發展與課堂教學”這一命題，告訴我們教師專業發展是時代需要、課程改革的需要、教育現狀的需求。教師這種職業并不是人人都可勝任的，教師應具備專業知識、專業技能和專業態度等諸方面素質，才符合從教的整體要求。而物理老師要具有智能結構包括（教師的職業道德素質、教師的專業素質、教師的人文素質、身心素質）能力結構包括（認知結構、自學能力、組織管理能力、實驗動手能力、創新能力、從教能力、運用物理知識能力、教育科研能力）業務素質包括（物理學基礎及專業知識、自然科學基礎知識、人文社會科學知識及教育科學知識、數語外知識）教學素質包括（教師的教學能力、教師要當好促進者、教育教學研究素質、教學評價素質）而目前教師教學現狀是缺少教育規范，隨意性太強，違背教學規律和學生認知規律，總是說學生笨，很少執行教學計劃，學科基本要求全拋。教師職業具有雙重性，教師既應成為教學專家，又應成為教育專家。教學主要指向學生傳授知識和智慧，教育專家主要指培養學生的品性和德行。從教學專家的角度來講，教育學科的整合和構建重心應該是“教什么”和“如何教”兩個部分。一名合格的教師不僅要系統地掌握所教學科的基礎理論和知識結構重，而且要有將其轉化為教學知識的技能體系的能力；教師在進知識教學之前，應該認真地對每個學生的知識背景、認識風格、心理特點進行仔細研究，這是保證教學有效性必不可少的前提而這也正是教師應該研究的方向教師要經常以批判的態度反思處己教學理論、教學工具解決新的問題教師的職業情感健康發展、調動學生學習積極性與主動性的重要因素。教師應通過研究和行動，反思行動經驗，豐富教師的行動策略，自主經營課堂，改進教學，提高行動效果，進而提高自己的專業水平。

12月17日

今早8點給我們講課的是省教育學院理科研培室物理教研員汪海主任。他用生動的語言和案例描繪了當前教學設計的狀況：試圖建立幾種教學設計的模式，從而達到推而廣之目的，實踐證明是無效的，可我們當前的教學設計還在追求模板；教學設計是針對實踐中具體教學問題，研究“怎樣教才更好”的操作問題，而我們的教學設計就是流于形式，應付檢查；教學目標太籠統、太空泛、太模糊不確切如知道?；輕視教學設計功能，缺乏操作有效指導。人云亦云，推波助瀾使教學設計沒有真正確立地位，沒有真正發揮作用。教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成結果，是一切教學活動的出發點和最終歸縮。三個目標（知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀）表述是一定要明確、具體、可測。要重視過程目標因為不僅要讓學生了解知識結論，而且要讓學生了解知識結論得到的過程；重視學生自主經歷某種有價值學習活動，使學生在這些過程中領悟有關的方法，發展相應能力。教學重點要敘述突破方法。教學流程這里就不敘述了。一節好的教學設計凝聚著作者的辛酸和智慧，是汗水的結晶，所以在以后的工作中要重視每節課的教學設計，不能再走進誤區，力爭節節都是優質的教學設計，為龍泉中學的明天努力工作。

12月17日下午——12月20日下午

在這三天半的時間里我們先后走訪了香坊區風華中學向我們展示了“概念課教學技能專題”，49中學“實驗技能與器材改進專題”，81中“探究課教學技能專題”；南崗區17中“習題課教學技能專題”，69中“活動課教學技能專題”47中“講評課教學技能專題”39中“復習課教學技能專題”。向我們展示了物理教材中這幾種課型，為我們在以后教育教學活動中提供了一個范例，起到一個示范引領的作用，在交流活動中我們也深有體會，作課的老師有的只有4年教齡，教學流程的設置，課堂活動的實施，學生參與的程度，教學目標的呈現無不做到完美，為什么短短的幾年中，教師成長的怎么就這么快，我決得這與她們生活的集體、所處氛轉是分不開的，通過交流我們得之，她們是統一集體備課，是真正集體備課，而我們的集體備課只是流于形勢，每講的一節課是全組老師智慧的結晶，在集體備課中，對每個單元的教學提前進行閱讀和研究，并與其他老師商討出每個單元的教學重點難點，研究出每節課的的教學思路和方法。通過集體備課時的積極討論，說出自己的想法，在這樣的探討中，每天收獲一點點，久而久之，在這樣的集體中自然而然的就進步了成長了。在他們展示的這幾種課型中無不滲透著學生動手設計實驗、進行實驗，收集證據，得出結論，這幾個環節，在哪種課型中都有實驗課題，這種設計有利于調動學生參與程度。這是我們應該學習的地方。在他們身上看到的不僅僅是課堂教學能力、業務鉆研能力、實驗操作及改進能力，更重要的是我在他們身上還看到了一種精神，一種刻苦鉆研的精神，一種愛崗敬業的精神，一種無私奉獻的精神。這種精神深深地感染了我，我不僅要把老師們的課堂教學能力、業務鉆研能力、實驗操作及改進能力帶回去，更重要的是我還要把他們這種刻苦鉆研、愛崗敬業、無私奉獻的精神也帶回去，帶給我們家鄉的老師，帶給我們家鄉的孩子們！12月21日

我們進行我的專業成長得與失的探討活動，在活動中我們每個人都做了講述。

一、通過培訓提高了自己的思想認識

我是一名農村中學的物理教師，由于環境的影響沒有更好的了解現在教育的現狀和教師成長方面的狀況就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解，通過此次培訓專家講座名師引領課，我更清楚的掌握了新課程改革對教師所提出要求，我們要以更寬闊的視野去看待我們所從事的教育工作，不斷提高自身素質和理念，才能適應教育發展，對我們教師的要求。

二、通過培訓學習到了許多理論知識，和專業技能知識。專家教授的講座給我們講述了深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我深受啟發，“有效教學”這個概念讓我有了更深的理解，課堂的探究活動動手實驗使我深受啟發，深深的印在我的心理，我要一定把這種精神帶回自己的工作中，在今后的工作中一定要親自動手自制一些有效的教具，結全實際環境對以后開展樣教研活動，有了初步構思和設想。

三、看到差距

環境的差距也就是教學氛圍的差距自身理念的差距也很大及自身在工作努力程度也還不夠，在今后的工作中我一定要把差距縮短，用先進的教育教學理念和科學的探究方法去實現此理想！

12月21日下午： 每個寫一份專業發展行動性設計。專業發展行動設計

一、梳理：我自身的發展狀況

1、在工作中,做到兢兢業業,勤勤懇懇,默默地奉獻出自己的青春與才華,雖談不上成績顯赫,但也碩果累累。

2、經過一段時間的理論學習，掌握了一些先進的課改理念和方法，具有一定的教學理論，根據所任教學生的特點與物理教學內容的特點組織與實施日常教學活動。善于對在日常教學中所獲取的信息作一點分析與反思，不斷積累，使其成為日后教學活動指導學生自主學習的寶貴資源而加以利用。

二、剖析：成長中主要問題

1、缺乏開拓創新的科研意識,教科研能力有待提高。

2、需努力探索課堂教學新方法,提高課堂教學效率，進一步提高專業理論水平與論文撰寫能力。

3、在教學中實驗操作缺少鍛煉，對在教育教學中所遇到的問題有的不能及時發現，有的無法運用所掌握的理論知識加以全面的分析，特別是缺乏在新形勢下教育教學對的新要求，面臨的新任務方面的理論知識。由于理論知學習的不全面，影響了教學反思的質量，對教學中存在的問題的分析缺乏理論支撐，因而對教學質量的提高不快。在課堂教學的整改實施過程中缺少理論依據，也影響了中學生自主學習的實施與探索不能達到一定的高度，進而影響了專業化發展的進程。

三、啟示：國培中專家的引領

1、物理評課方法的探討指導了我們評課也有方法鼓勵卻使我們在教學中發現了原來存在的問題；情緒控制讓我們要多多的去了解學生的內心世界。

2、面對新一輪課程改革，教師教育教學觀念更新，應認識到：使學生對于科學本質的理解和科學價值的樹立，是與科學知識的學習同等重要的。要從過去過分強調知識的學習過程中轉變過來，綜合采用多種教學方法，不斷改變教學手段，充分認識學生才是課堂的主人，教師從一堂灌中退出，課堂應該是師生間的互動。一堂課要培養學生什么，學法的指導應貫穿全程，在課堂中對教材的處理應是靈活多變的。教學實踐是不同的，教學方法是變化的。因勢利導，因材施教最好。

3、通識理論培訓要求我們找到學生間的差異：了解年齡或者說水平上邊的差異，在實際教學中真正做到因材施教！在課堂教學活動中真正做到“有效”

四、借鑒：國培中名師經驗

聆聽專家的講座，欣賞各位名師的示范課，學習專業知識，在國培班里，我如饑似渴的學習著，從一節課的目標設計，到多媒體的使用，再到各個環節的設計，到最后的反思總結，環環相扣，不僅有理論的指導，還有生動的課堂實錄，專家講解。我突然覺得自己的知識是那么貧乏，我仿佛回到了學生時代，在國培中閱讀著，不斷刷新著自己的理論儲備，不斷充實著自己。做研究型的老師，而不是為了教學而教學，要充分挖掘教學資源，及時總結自己的教學經驗，受困惑的地方，調整教學心態，面對真實的學生，充分發揮教學資源，滿腔熱情地引領學生走進學習生活，這才是我要努力做到的。

在教學中，教師要注意了解學生的所思所想，發現他們的閃光點，挖掘學生的潛力，要從興奮的說話者轉變為積極的旁聽者，注意傾聽學生的想法、需求、思想，要設身處地地傾聽并聽懂學生在發言中所反應的問題，這些問題有的可能來自學生本身對信息的理解，有的來自教師教學本身。教師應敏銳察覺、仔細分析，在學生學習時要及時點撥，及時改進教學，考慮如何指導學生學習，才能提高課堂效率和教學質量。

五、方向：實踐中發展目標

1：以豐富的理論知識武裝自己，以銳意創新的精神、正確的學科價值觀指導日常的課堂教學。學會設計彈性化教學方案，使課堂教學更適合于學生的實際狀態，更好地指導學生自主學習數學。

2：通過課后反思，運用所學的理論知識分析課堂教學中的得與失，進一步做好課堂教學的整改計劃的實施，提高課堂教學實效。

3：做一個有心人，隨時記錄教學感想、教學體會，學習捕捉教學中的靈感，歸納教學中的閃光點，以便于教學論文的撰寫。

1、認真學習新的教育理念,提高自身素質。

4、積極參加各種培訓。邊學習邊實踐，在課堂教學中，緊緊圍繞課堂教學的整改計劃的實施，進一步探索與實施中學生自主學習的課題研究。

5、進一步做好教學反思，運用所學的理論知識分析課堂教學中的得失，特別是課堂教學中存在的問題，研究解決問題的對策，探索適合學生特點的課堂教學整改計劃實施，更好地指導學生自主學習，使學生學會學習。力爭做一名“科研型、學者型”的教師。

6、在理論學習與教學實踐的基礎上，力爭寫出一至二篇與教學相關的論文；填寫好課堂教學整改計劃與實踐記裁本上的所有內容；完成中學生自主學習子課題---在課堂教學中培養與提高中學生自主學習數學的能力的結題報告。

六、保障：研究中自我約束

1：豎立學生人人都是資源的思想，作為教師，必須面對所有學生培育與開發資源。在教育教學過程中處處為學生的楷模，以自己的人格魅力影響學生，替意識地培育與開發資源。

2：加強理論學習：

⑴學習教育心理學，使自己能運用教育心理學的觀點去分析學生的學習，分析教學中所在的問題。

⑵全面系統的學習課改的理論，學習新的課程標準，豎立與新課程完全想適應的教學觀念。提高對課程、教材的研究與實踐能力。

⑶學習學生自主學習方面的理論，指導中學生自主學習課題的探索與實踐。

⑷學習基礎教育課程改革叢書，學習兩個綱要，學習有關論文撰寫的書籍，提高寫作能力。

12月22日 黑龍江省教育學院理科教研部的萬偉教授為培訓學員作了一場對學員來說很有收獲的講座，題為《物理前言的發展與展望》。萬偉教授為了使報告的內容豐富多彩、貼切學員實際，結合實際和典型的例子，利用鮮活的課件講得很深刻，學員們聽得非常入神，一雙雙充滿對知識渴求的眼神感動著萬教授，萬教授嚴謹的教學風格和高深的物理修養令全體學員十分欽佩。我算是真正目睹了專家、名師的風采，萬教授別具特色的前沿講座，這對我今后的教育教學工作無不起著引領和導向作用。聽了這次講座之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心。培訓時間雖然短暫，但每天的感覺既幸福又充實，因為每一天都是面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困，卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去，也能走下去。前邊的路很長，前面的人也很多，我不能走到最前沿，但我會朝這個目標去努力

下午李景志給我們講述了“初中物理命題技術的研究與實踐”。12月23、24日

學員說課展示。2010國培物理班在即將結業之際，舉辦了一場精彩的說課匯報活動，在這次匯報中，學員們那種積極向上的心態，給教育學院的領導們留下了深刻的印象，從學員們在說課上，我們看到了學員們經過這十五天的國培生活和學習，獲得的不匪收獲，教學設計不在空洞無味，教學目標具體，教學理念有了更新，教學方法實用有效。

通過這次活動確實也反應出了國培計劃的實在意義，教師們專業素養有所提高，開拓了課改眼界，卻卻實實的給農村骨干教師建立了一個加油站，搭建一次互相溝通互相學習取長補短的平臺，我們相信通過國培活動會打造出一支技能過硬，具有獨特風格的一支物理教師隊伍。

國培感悟

巴彥縣龍泉中學

朱子龍

在我的人生中又一次走進了學生的角色。一生走來，30幾個春秋，能參加國家中西部農村骨干教師主干學科短訓班這種級別的培訓真的是第一次，說不清是三生有幸，還是一種榮譽，在縣進修校師訓部的關注下，校領導的幫助下，我因各方面的條件符合國培的基本要求，被選派參加國培。帶著一種期望，帶著一些困惑來到了省城參加這次國培。通過國培不但增加了自己的閱歷，而且通過與同行們的共處，與專家面對面的學習豐富了自己人生，開拓了自己的視野。通過學習，使自己在物理教學領域里具備較高科學素養和業務水平，進一步熟悉現代物理教育理念，努力把自己的實踐經驗、心得與體會撰寫成文，并在教研活動的交流上有所提升，爭取做一名名副其實的骨干教師，為提高本校的物理教學教研水平貢獻自己的一分力量。通過這次短暫的理論學習與實踐，我獲益匪淺。現把我這次培訓的感悟總結如下：

一、提高思想認識讓我快樂。由于工作在農村小學，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。經過學習田立君博士《有效教學的思考與實踐》，田莉老師的《職業生涯規劃與專業再發展》，馮莉老師《骨干教師的師德完善與心理成熟》，我的思想得到了新的洗禮，我認識到：作為一位教師，僅有淵博的知識，熟練的教法，良好的思想品質，是遠遠不夠的，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術，創新課堂的藝術。經過反思，我認為在現階段的課堂教學探究過程中，教師不應把課堂教學看成是學生獲取知識的惟一途徑，課本也不應視為知識的唯一載體，課本不是教師教授和學生學習的惟一內容，只能把課本視作培養學生的一種藍本。過去的物理課之所以不快樂，不幸福，就因為我們教師遺忘了“人”的存在，因此那課堂太矮，容不下躥高挺拔的理想；那課堂太淺，盛不下洶涌澎湃的想像；那課堂太單調，滋潤不了茂盛瘋長的渴望。有了這些認識，將來的物理課堂我也有了新的方向，老師在課堂教學要“真心改變自己改變學生，不做教書匠，要做教育家”要讓課堂充滿美：在育人過程中沒沒有什么比保護學生自尊心自信心更重要；在學習過程中沒有比養成激發興趣，保護好奇心更重要；在交往過程中沒有什么比尊重個性、真誠交流更重要；在成長過程中沒有什么養成良好習慣更重要。教師對學生的作用主要不是傳授知識，而是教學生學會創造性地思索，并用自己的人格力量去影響學生的做人。要給學生知識，更要培養學生自己學習知識的能力。在未來的物理教學中，要注意發展學生的個性，讓學生自覺地發展自己的個性，發展自己心靈的真善美，由自在的人發展成自為的人。我想，這種教學思維的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，我也將從“知識的權威”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生科學探究的促進者、組織者和指導者”。

二、更新理念讓我自信

教育路上，我迷迷糊糊的一路走來，曾有過鮮花的擁抱，也曾有過掌聲的包圍，但，在鮮花與掌聲的背后，總有一種心虛，一種膽怯，總覺得自己還缺少一種“值得獲得”的份量。經過這次培訓，通過魯玉星“評課方法”、張憲魁“物理科學方法教育”唐偉“教師專業發展” 專題講座，結合教學案例精彩分析與交流活動，使我對評課方法有了更深的認識以指導我今后的教學工作；對教學評價理念有了新感，它不僅讓我抓到了課堂評價的支撐點，也指導了我經后的教學關注點；對老師專業發展的緊迫性必要性也有更深的認識。通過觀摩哈市七種觀摩課，我找到了自己心虛膽怯處——缺乏先進的教學理念指導。首先，它讓我明白，課堂要面向全體學生，學生是學習的主體。教師是學習活動的組織者、引領者和親密的伙伴，教師的教學設計必須建立在滿足學生需要、興趣和已有知識經驗的基礎之上，對學生在學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，并以自己的教學行為對學生產生積極的影響。其次，學習要以探究思索為核心。探究思索既是學習的目標，又是學習的方式。課堂教學不是獲得知識的惟一途徑，課本也不是學生獲得知識的惟一載體。物理課堂要向學生提供充分的思維探究機會，使他們在探究的過程中，形成自己的思想，體驗學習科學的樂趣，增長思考能力，獲取知識。物理課堂應具有開放性。課堂上教師要給學生提供選擇的機會和創造的空間，要引導學生利用廣泛存在于學校、家庭、社會、大自然、網絡和各種媒體中的多種資源進行學習討論，建立自己的家庭實驗室，在生活中開展探究活動。

三、學會交流展現自我

通過與專家交流深知每一位專家都站在物理新課改的最前沿他們資歷高深，學識淵博，他們有關新課改的每一個觀點都是高屋建瓴，為我們的專業發展指明了方向，且拓展了發展空間，為我們提供了強有力的理論保障，從而更好的進行有效教學，甚至高效率教學；與引領示范課的教師交流深知每一位講課教師都應是培訓部門精心選拔的物理學科中的優秀教師，他們在踐行者新課標，他們能夠用新理念，新方法與學生互動交流，每一次聽課，看到的應該是他們在授課時太多太多的長處，或者是我們在教學過程中忽略的，甚至在平時教學中根本無法解決的環節，虛心學習，認真觀察，綜合思考，這樣有助于我們專業技能的發展和提高；與學員的交流參加本次培訓的學員來自省內的四面八方，每一名學員都有他自己的閃光點，同時也都對新課改存有疑惑，我們都在教學一線默默地奉獻著，我們在一起學習，生活上互相照顧，學術上的互相探討很必要。集體的力量是無窮盡的，和諧的氛圍是創造的先決條件，相互探討，交流，共同找到解決新課改過程中所存在的困惑，為物理學教育的發展獻計獻策。學會交流為我們自身的發展拓展空間、放遠眼光、邁開步伐、勇做新課改的排頭兵！

四、夯實基礎知識促進專業發展

中學物理老師首先必須精通物理學科知識，在專業知識方面要有一定深度和廣度，不能局限于某一領域，必須不斷吸收與物理有關的最新知識，了解前沿學科的最新動態和研究成果。中學物理老師具有扎實的物理專業知識是其取得良好教學效果的基本保證，但是光有物理專業知識并不是成為一位優秀物理教師的充分條件。

現代教師觀應該強調全面培養學生的素質，特別是創新意識與能力，關注教育過程，注重教育意義的實現。要求教師探討育人規律，反思自身的教育實踐并不斷改進完善自己的教育行為，從而要求教師職業形象向研究型教師發展。

新課改形勢下對教師的教學技能有了更高的要求，它包括（1）開發課程資源意識的能力，包括課程資源的選擇（如教材不僅指課本，也包括音像制品及其他可利用的資源）、課程參與、重構、研究、創新、開發、評價、積累的意識等等。（2）應用現代信息技術的能力，包括運用信息工具獲取信息、處理信息、創造并使用信息，發揮信息效益、加強信息協作、增強信息免疫能力等等。（3）改變教學方法的能力，教學過程應穩中有變，以激發學生的學習興趣，促進學生發展為前提，能指導學生進行社會實踐與探究學習，并能駕馭課堂，應對教學突發事變的能力。（4）具有教學機智，富有幽默感，能熟練發揮語言（特別是肢體語言）功能的能力，具有極高的語言素養，善于反思、總結，并能進行教學科研的能力。這就要求，終身學習的能力，由“要我學習”向“我要學習”轉變；強化素質學習的理念，由“擁有文憑”向“ 擁有能力” 轉變；強化終身學習的理念，由“一勞永逸”向“永無止境”轉變；強化學以致用的理念，由“學了什么”向“學會什么”轉變。有效途徑是不斷進行教學反思①反思教學行為是否達到了教學目標②反思教學活動是否實現了“溝通”與“合作”③反思是否創造性地使用了教材④反思教學過程是否存在“內傷”⑤反思教學方法是否適應學生的個性差異⑥反思教學行為是否恰到好處地運用了教學機智。教師要以教學反思小結為基礎，就反思出的問題提出新的假設，并再次到教學實踐中進行檢驗，從而使自己“學會教學”，形成自己的專業形象。掌握了物理教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。力爭早日成為“名師”

通過此次培訓使我大開眼界，學到了很多先進教育理念、優秀的教學方法，如何聽課、評課、議課；如何寫反思；懂得了在課堂中怎么教，學生如何學；領略課堂教學的藝術魅力；明確個人專業發展的方向，教書育人是教師的天職，要靜下心來教書，潛下心來育人。

培訓只是開始，只是給我們學習指引了道路，學習不斷的進行下去，也將以此作為自己的要求不斷學習、快速成長，盡我所能，努力為教育事業貢獻自己的微薄之力。