第一篇：演唱 龍里格龍-省級-(陳源老師)

《龍里格龍》音樂教案 教學目標：

情感態度價值觀：初步感受“國粹”的魅力——從歌曲的學唱中了解京劇的相關知識，感受京劇獨有的韻味和風格，培養對傳統民族民間音樂的興趣。

過程與方法：通過欣賞、模仿、表演等富有創造性的音樂活動體驗京劇這一傳統戲曲的藝術魅力。知識與技能：用和諧、活潑的聲音演唱二聲部歌曲《龍里格龍》，并將歌曲的力度變化和京劇的神韻體現在表演中。重點難點： 重點：感受京劇的唱腔，唱出戲歌《龍里格龍》的韻味 難點：歌曲二聲部輪唱部分的演唱 教具：課件、花旦頭飾 教學過程：

一、導入： 課前播放京胡曲《夜深沉》

老師帶著花旦的頭飾隨著京劇的開場鑼鼓入場、亮相，用京劇念白的方式跟學生們打招呼。【營造課堂氣氛，感受京劇的京腔京韻，培養學生對京劇的興趣，為下面的環節做鋪墊】 問：今天我們音樂課的開始與平時有什么不同？ 生回答

師：你們能用同樣的方式回問老師嗎？ 說到京劇，你對京劇有哪些了解？生說

1、走進京劇，了解京劇的起源

【了解京劇的起源和相關知識，讓學生對京劇有大致的了解】

師：京劇是我國的國粹，距今有200年的歷史，說到京劇的起源，還有一個小故事，清朝乾隆皇帝過生日，征集全國各地著名的戲曲班子赴京做慶賀演出，三慶、四喜、春臺、和春四大徽班繼續留京獻藝，他們的精彩演出受到熱烈歡迎。后來漢劇也進入北京，與徽劇經常合班演出，這兩種腔調同臺演出取長補短，后又吸取來自民間的秦腔、昆曲等戲曲的精華，最終形成了京劇。

2、四大行當 師：(出示課件)老師這里有四張京劇的圖片，分別代表了京劇的四大行當，我們來做一個連線的小游戲，請同學們猜一猜。

分別簡單講解四大行當

3、四大表現手法：

京劇還有四大表現手法，分別是唱、念、做、打

4、欣賞京劇《拾玉鐲》片段讓學生感受“做”的含義：只表演不出聲和“以無當有”的特點。

5、老師表演京劇選段

【用京劇《表花》中的過門引出歌曲《龍里格龍》，讓學生叫好，感受我國傳統藝術表演氛圍中的一大特點】

老師也特別喜歡京劇，我想給大家演唱一段，如果我唱的好，大家給老師叫個好，鼓勵一下好嗎？ 師唱京劇《賣水》片段《表花》

老師剛才扮演的是四大行當中的哪個行當？ 生：花旦

剛才的唱段中，用到了哪幾種京劇的表現手法？ 生： 唱、念

【教師展示，同時對剛才所學的京劇知識進行簡單的檢驗與評價】

二、學唱歌曲《龍里格龍》

（一）初聽歌曲，感受歌曲風格特點 師：接下來我們一起聽首歌，思考三個問題，（出示問題）

1、有沒有你熟悉的旋律？ 京劇《賣水》中唱念之間的旋律

2、你們覺得這是不是京劇？

這首歌是融入傳統京劇元素的歌曲，我們成為“戲歌”

3、歌詞都唱了什么？ 龍里格龍（咚）是京劇中的襯詞，常用于過門

（二）你聽老師彈一彈，（出示圖片）

mf▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ 5 3 6 5 0 ⅰ 0 | 6 5 3 6 5 0 | 龍 里格 龍 咚，龍 格 里 格兒 龍。

樂譜上出現了什么記號？（頓音）因此我們的演唱要有彈性，還有力度記號，跟琴唱一唱，注意頓音時的氣息和力度的變化，加上兒化音更有京劇的韻味。

（三）老師加上兩句前奏范唱，請同學們仔細聽，從哪兒開始進入，學生跟琴唱前兩句，有強弱的演唱，唱出力度記號

（四）我們加上小花旦的動作，眼睛跟著手，注意隨后的亮相在休止符，動作要干脆，要定住。多練習幾遍

【通過加動作反復演唱讓學生牢記第一聲部的旋律和動作，以便在二聲部合作時幫助學生演唱】 師彈前奏，學生唱

（五）小花旦們唱的真好，另一個小花旦也要來了。你們看這個小花旦的亮相和第一個小花旦有什么不同？

老師邊唱ⅰ 6 2 ⅰ 0 | ⅰ 6 2 ⅰ 0 |邊做動作 龍 里 格 龍，龍 里 格 龍，亮相的動作沒有“咚” 跟著老師做一做

（六）第二個小花旦開始唱了，你聽比第一個小花旦唱的是高了還是低了？（聽歌曲）

（七）再聽第二個小花旦的演唱，龍 里格 龍 0 咚0，︱ 龍格 里格兒 龍 0︱唱了幾遍？（四遍）【 讓學生注意反復記號】

（八）這個旋律唱了四遍，但是這四遍是有變化的，你聽聽有什么變化？老師彈唱 【讓學生感受漸強漸弱記號】

為什么結束要漸慢漸弱？（表演結束了）

（九）跟鋼琴唱第二個小花旦的唱段

師唱京劇演員為了能唱好京劇，每天都要吊嗓子，我們也來吊吊嗓子 Yi Ya（氣息要撐住，口腔打開）【模仿京劇演員的吊嗓子，感受京劇唱腔的特點】 加上小花旦的動作，反復練習

（十）第一個小花旦也要唱了，聽聽第一個小花旦是在第二個小花旦唱到什么地方的時候加入的？（聆聽輪唱部分）

【讓學生聽清輪唱是從哪一句開始的】

（十一）師生分角色加動作進行輪唱，老師扮演第一個小花旦唱第二聲部，學生唱第一聲部。【師生合作，初步感受歌曲的輪唱】

師：為什么老師是晚進入的，但是卻與同學們一同結束了？ 生：因為老師在第二句少長了一個“龍”

老師帶領學生唱一唱第二聲部有變化的地方

（十二）兩個小花旦進行斗歌 【反復練習輪唱部分】

（十三）兩個小花旦要一起演唱了，完整演唱歌曲 這就是我們今天要學的戲歌《龍里格龍》

三、拓展

龍里格龍（咚）是京劇中常用的象聲詞，沒有實際意義，被用于說或者唱之間的過門。

1、現在老師請同學們用手模仿板鼓給老師打節奏 老師帶領學生打節奏，邊打邊表演《表花》 【讓學生在京劇中找“龍里格龍”，體會過門的意思】

2、同學們打的真不錯。這段《表花》表現了京劇的哪兩種表現手法誰還記得？(唱、念)同學們一起來試試念白的部分

老師帶領學生練念白，加動作表演，老師指導動作

3、師：現在我們合作一下，男同學為我們邊打邊唱過門，老師唱、女同學念，加動作表演【 師生合作感受京劇獨特的韻味和風格】

4、請三位小花旦上臺與老師一起表演《表花》，如果演的好，請下面的同學叫好

四、情感教育

【培養學生對京劇及傳統民族藝術的熱愛，做一個小小的傳承者】 京劇作為我國的傳統民族藝術，越來越受到人們的喜愛，這些外國人不遠萬里就是為了學習京劇，我們作為中國人更應該熱愛我們自己的傳統藝術，把傳統藝術繼承和發揚出去，讓它在世界的各個角落開花結果。下課！

第二篇：龍里格龍教案

龍里格龍教案

一、唱京劇《龍里格龍》

師：今天全班同學都展示了自己精心搜集、準備的京劇的各種資料，相信大家對京劇應該有更深的了解了。老師也準備了一首具有京韻的歌，和大家一同分享。

（課件播放《龍格里龍》

1、聽賞與交流

生：（說聽后感。）

師講解：歌曲《龍里格龍》是利用傳統京劇音樂素材，采用現代歌曲創作手法創作的一首“京歌”。音樂風格既有京劇傳統的神韻又有時代精神。演唱它將給大家帶來一種愉快而又別具一格的京劇音樂體驗。

2、再聽《龍里格龍》

①思考：歌詞和曲譜有什么特點？

生：這是一首分男女聲演唱的二聲部歌曲。歌詞只有“龍里格龍（咚）”，沒有實際意義，是京劇音樂中的一種傳統習慣用詞。

3、唱曲譜

師：京劇的行當中“旦角”代表女性，“生角”代表男性。咱們今天就請左邊的扮演“旦角”——高聲部；右邊的扮演“生角”——低聲部，來唱唱各自的旋律。

①分旦角、生角演唱曲譜（即分聲部唱）。

②合唱曲譜，配上“旦角、生角”的表演動作。

4、唱歌詞

l）、念歌詞“龍里格龍（咚）”

①對比兩種念詞方式：a．不帶兒化音。b．帶兒化音。

思考：哪種韻味更好？為什么？

②學生念詞：“龍里格龍（咚）”。

2）、分旦角、生角唱詞

（學生自主練習。）

3）、集體合作演唱《龍里格龍》

5．自主設計表演

l）、啟發學生上臺分別扮演“生、旦、凈、丑”，各自設計適合各角色的動作，隨音樂《龍里格龍》依次出場表演、造型。“凈”和“丑”角可帶上臉譜表演。

2）、教師進行評價，請學生做票友，在精彩的地方鼓掌、喝彩。

3）、全班起立，分旦角、生角加上動作表演唱《龍里格龍》。

二、總結，延伸

1、談感想

師：這兩節課我們了解了京劇的一些知識，大家是不是有一點喜歡京劇了？有什么感想？請你說說。

（學生自由發言。）

2、介紹京劇的發展

師：京劇雖然已經有兩百多年的歷史，但是它隨著時代的進步不斷地發展。現在，除了古裝的傳統京劇以外，還編了許多現代京劇，像著名的《紅燈記》、《沙家浜》、《智取威虎山》等，但它們的唱腔并沒有變。因此京劇被外國人稱為東方歌劇，還有的被改編成歌曲的形式演唱，很受大家歡迎，像《唱臉譜》、《我是中國人》等，都已在祖國的大江南北傳唱。在座的同學如有興趣，可在課外多聽、多看、多學，為宏揚我國傳統的京劇藝術出一份力。

三、結束

播放京劇武場音樂、做跑龍套動作出教室。

第三篇：龍里格龍教案

教學內容：第八課《龍里格龍》

教材分析：

歌曲《龍里格龍》選自合唱《流水戀歌》。該曲屬于戲歌（或京歌）體裁，曲調比較簡單，主要采用京劇西皮唱腔中的音樂素材編寫。歌詞“龍里格龍”是京劇中常用的象聲詞。教學目標：

1、感受、體驗我國民族藝術中的“國粹”——京劇的音樂風格與韻味，了解京劇的相關知識，培養對民族民間音樂的興趣。

2、用和諧、活潑和富有力度變化的聲音，演唱歌曲《龍里格龍》，表現出該歌曲獨特的京劇韻味。教學重點：

感受京劇獨特的風格和韻味，使學生對國粹京劇產生興趣，初步了解京劇的相關知識。教學難點：

模仿京劇唱腔和富有力度變化的聲音，能根據教師的指揮手勢準確演唱歌曲。教學過程：

一、組織教學

1、聽《京調》進教室，女生做旦角動作，男生做生動作，坐好后師帶生做幾個京劇身段。

2、京劇念白腔：師生問好

二、導入

師：這首樂曲和我們以前課堂上欣賞的樂曲有什么不同？今天老師和你們問好的方式又有什么不同呢？ 生：戲曲

師：我國有300多個劇種，那這段樂曲又是哪個劇種呢？ 生：京劇

師：很好，京劇是中國的國粹，距今已有200多年的歷史啦，在所有劇種中，京劇排行老大，所以被稱為我國的“國粹”。如今，它不僅是我國的國粹，而且已經走向了世界，被列為“世界三大戲劇體系”之一，特別的了不起，是我們每一個中國人的驕傲！

師：（出示圖片——外國人學京劇的照片）看！現在外國人都跑到中國來學京劇，作為中國人，我們是不是應該多了解一下我們的國粹呢？那它究竟為何讓我們中國人如此引以為豪呢？這節課就讓我們一同走近京劇！

三、了解京劇（分組展示課前準備內容）

1、了解京劇的四大行當

師：(出示京劇各種角色的圖片)大家看，這些人都是唱京劇的，我們觀察一下，他們身上穿的、頭上戴的、手里拿的、臉上畫的和我們平時看到的現代演員一樣嗎？ 生：不一樣

師：他們的裝扮具有鮮明的戲劇特色，而且每一個人物都有其固定的角色名稱。師：（出示“生角”圖片，播放背景音樂）大家看到的這幾個裝扮不同的人物，他們都屬于“生角”，“生角”一般指男性演員，在每個行當里，不同年齡、職業的人物又有不同的劃分，比如??，我們來分辨一下他們屬于哪個角色？ 生：一齊回答生角的各種行當名稱

師：（出示“旦角”圖片）京劇中把女子稱為“旦角”根據年齡和職業，旦角又劃分為“花旦”??，我們再來分辨一下她們都屬于哪個角色？ 生：一齊回答旦角的各種行當名

師：再來看看這些大花臉，京劇中把所有的大花臉都稱為“凈角”，凈角的臉部妝面最豐富多彩，每一種顏色都有其特定的含義。生：聆聽、了解

師：大家現在看到的這些有點滑稽、看起來還有點奸惡的角色，在京劇中被稱為“丑角”，他們往往一出場就能把觀眾逗的捧腹大笑。

2、介紹京劇的四種表演形式

師：京劇不僅在角色上內容豐富多彩，而且還有變化多樣的表演形式，我們一般把它叫做四大功夫，那就是唱、念、做、打（出示課件）你們誰知道它們分別是什么意思嗎？ 生：回答問題 師： 根據學生的回答歸納總結

唱——演唱（京劇中最重要的表現手段）

念——念白，具有音樂性，像唱歌（京劇雖然把“唱”作為重要表現手段，但它不是單獨運用，經常與“念”配合，互為補充。提示“問好”）

做——只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈（戲曲除了語言，還要通過動作來展示人物之間的關系，使情節更容易理解，打——打斗時的表演動作（京劇武場戲中會有打斗的動作，這也是戲曲形體動作的一個重要組成部分）

3、介紹京劇的伴奏樂器 講解京胡和二胡的區別

四、學習歌曲《龍里格龍》

（一）初聽歌曲，感受歌曲風格特點

師：接下來我們來聽一首歌曲，聽一聽這首歌曲有沒有你熟悉的地方？ 生：聆聽歌曲，回答問題

師：你們覺得這首歌曲是不是京劇呢？ 生：略

師：這首歌曲有沒有咿咿呀呀哼上老半天的拖腔？ 生：沒有

師：這首歌曲融入了傳統京劇的元素，在演唱風格上又和現代歌曲非常像，所以，我們把這一類型的歌曲不叫京劇，稱為“京歌”。師：這首歌曲的歌詞都唱了什么？ 生：只有“龍里格龍（咚）”幾個字，師：“龍里格龍（咚）”是京劇中的一種習慣用詞，沒有實際的意義。

（二）復聽歌曲，感受歌曲旋律特點

師：（出示歌譜）再來聆聽，聽一聽從第幾句開始旋律變高了？ 生：聆聽、回答問題

（三）教師彈琴，模唱旋律

師：（出示旋律，突出“5”、“1”兩個音）5 3 6 5 0 1 0 | 6 5 3 6 5 0 0 | 1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 0 | 師：引導從第五小節音調變高。

（四）聆聽范唱，分辨樂句

師：我來演唱，大家聽一聽，1 6 2 1 0 3 0 | 2 1 6 2 1 0 0 |在歌曲中出現了幾次？（強調反復記號）（教師清唱，指歌譜，學生聆聽分辨）生：聆聽分辨

（五）教師彈琴，初步填詞演唱 師：慢速彈琴 生：輕聲填詞演唱

師：引導生要唱得有彈性（頓音記號）

（六）跟隨伴奏完整演唱 師：播放伴奏 生：準確填詞演唱

（七）聆聽教師范唱，感受力度變化 師：用富有力度變化的聲音演唱歌曲。生：聆聽，感受

（八）用富有力度變化的聲音演唱歌曲 師：播放伴奏

生：用富有力度變化的聲音演唱歌曲

（九）加入動作，模仿京劇的神韻表演歌曲

師：請全體起立，請大家選擇一個你喜歡的角色，加上他（她）的動作表演《龍里格龍》

生：加入動作表演歌曲 五：小結

師：同學們表演的非常棒！京劇是我國的國粹，雖然今天我們的表演比起名家來還是有些差距的，但是只要你熱愛京劇，了解京劇，你們一定能得到更多的收獲，還能夠將我國的國粹發揚和傳承下去。這節課就上到這里，同學們再見！

第四篇：龍源學習心得

龍 源 學習心得

公靜

首先感謝領導給我這次學習機會，讓我走進山東，走進龍源，走進先進的教育理念，走進四段一評的快樂課堂。

走進山東，就給人一種美麗，整潔，優雅，大氣之感，雖然我們前一批學習的老師已經介紹了諸城龍源學校的校園建設，但是當我們齊市這只團隊走進龍源小學的時候，還是被學校的花園式建設及豐厚的文化底蘊所震撼。下面我談一談我的學習感受。

一、“不用揚鞭自奮蹄”的教師團隊

在龍源學習的一個星期里，給我最大的感受就是：“龍 源有一只不用揚鞭自奮蹄”的教師團隊，借用內蒙兩位校長的話來說：龍源的教師素質高，是一只不用管理的團隊，龍源學校是事事有人做，人人有事做，每位教師都心系 學校，學校的整體感覺是朝氣蓬勃，喜氣洋洋，在課間休息的時候，有一位聽課的主任跟王校長交流，說：王校長，你們的領導班子和老師的臉上怎么看不到累啊！我們看到的，這里的老師工作量很大，但是工作的精神狀態很好，質樸，堅持，淡定而從容，總是綻放著最燦爛的笑臉。

二、“四段一評”以學生為本，自主探究

走進龍源的每一個課堂，都充分地展示并運用了“學、研、展、練幾大環節‘尤其是“展、練” 環節，根據不通

學科的特點，真正體現了常態教學中教者簡簡單單教，學者

輕輕松松學。尊重學生主體的學習地位。

三、“四段一評”的教學模式不讓每個學生掉隊

多樣的客觀公正的、多元的評價方式充分的調動了學生的積極性，課堂上充滿活力，更體現了教師對學情的研究和

把握，小組形式，“兵教兵”貫穿于課堂教學的始終，大手

拉小手，你拉我推，共同進步“不讓每個學生掉隊”，學的環節教學內容相對簡單的，由徒弟講給師傅聽，師傅給予補

充，研的環節，學習內容進一步加深，則由師傅講給徒弟聽，教徒弟學會??等等，這些細致的環節讓課堂更生動，學生的學習更有勁頭。

四、活動鍛煉學生

龍源的活動多，月月有主題，比如：九月為弘揚和培養

民族精神教育，十月為愛國主義集體主義教育，十一月為讀

好書寫好字做好人教育，十二月 為法制安全教育，三月為

文明禮儀教育，等等而且每個主題都有一系列活動，如讀書

之星、風華少年演講比賽，古詩文背誦比賽、學生在各種 活

動中得到鍛煉得到晉級的機會，學生沒有機會松散，一直有

事做。這些讓我們感觸很深。

最后用龍源老師的一段話作為我的結束語“我們選擇了

老師這個職業就是選擇了苦與累相伴，但我們也與愛與責任

同行。可是因為有愛，所以我們的心里滿溢著溫暖，因為有

責任，所以我們過的很充實。我們在付出，更多的是收獲，成長，適當的保持熱情，適當的保持一點激情，誰還能阻擋

你帶領孩子奔向快樂的舞步?只要你想你就能起舞，只要你用

心，你的舞姿就必然別致，讓我們和著課改的舞點，踏出生

命中最美的華章吧！，

第五篇：京歌《龍里格龍》教案分析

京歌《龍里格龍》教案分析

教學目標：

．情感態度與價值觀：通過京歌《龍里格龍》的演唱，體會歌曲中濃郁的京劇韻味，增強對京歌的了解與喜愛。

2．知識與技能：用和諧、活潑富有力度變化的聲音，分聲部演唱歌曲《龍里格龍》，體驗和表現京劇的韻味。

3過程與方法：運用聽唱法、表演法、合作法，等方法幫助學生更好演唱京歌《龍里格龍》，并能在演唱中體驗濃郁的京劇神韻。

教學重點：

學習歌曲《龍里格龍》，能流暢、輕快、活潑并富有力度變化地演唱，表現出京歌特色。

教學難點：

指導學生唱好《龍里格龍》，力度記號f中強、p中弱、＜漸強、＞漸弱、頓音記號▼等的表現到位。

教學準備：

ppt

鋼琴

教學過程：

一、導入、激趣導入

（1）教師表演《唱臉譜》片段，學生欣賞后，同桌之間說一說這首歌曲有什么特點？

（限時一分鐘，鋼琴聲音作為結束約定。）

（2）學生回答，教師引導。

設問：我們稱這一類歌曲是什么歌曲？

（戲歌或京歌）

2、認識京歌：京歌是具有京劇唱腔特點的歌曲。

3、教師范唱京歌《我是中國人》和《校園小戲迷》片段，增加學生的京歌的印象。

（設計意圖：通過教師演唱，激發學生的學習興趣。使學生迅速的進入學習狀態。同時調節堂氣氛，消除學生上的緊張情緒，調動學生們的熱情。）

二、新學習

、出示題

今天我們就來學習一首京歌——《龍里格龍》。（ppt出示題）

2、初次聆聽，感受情緒

設問：邊聽邊思考歌曲帶給你什么樣的情緒？

（播放范唱，歌曲《龍里格龍》）

生回答：歡快、活潑、輕松……

師引導：充滿活力

3、再次聆聽

請學生討論一下這首歌曲的唱詞和曲調有什么特點？

（四人一小組進行討論，限時兩分鐘。鋼琴聲音作為結束約定。）

4、教師小結

（1）這首京歌歌詞很簡單，主要就是“龍里格龍（咚）”，這幾個詞沒有什么實際的意義，是京劇音樂中常用的象聲詞。

（ppt出示：“龍里格龍”是京劇音樂中常用的“象聲詞”它們并沒有什么實際意義，常用來模仿胡琴的演奏，便于哼唱來推進旋律的進行。）

（2）曲調也比較簡單。

（ppt出示：曲調是采用了京劇西皮唱腔中的音樂素材編寫的。）

三、學唱歌曲、哼唱旋律，體會濃郁的京劇韻味。

（1）教師示范：

教師用不同的力度自彈自唱歌曲色塊中的旋律。

（2）學生哼唱歌，體會京劇韻味。

教師鋼琴伴奏，引導學生以不同的力度反復哼唱歌曲色塊中的旋律，體會濃郁的京劇韻味。（預設：注意▼記號要表現到位，引導學生唱的短促并且有彈性。）

（3）學生哼唱，并模仿京胡演奏。

（設計意圖：加上模仿京胡演奏的動作，讓學生用肢體來感受音樂的同時也防止學生出現疲勞。）

2、自學歌曲高聲部

請同學以六人為單位，自學歌曲高聲部。

（播放范唱和歌譜圖；老師巡視；用口型和簡單指揮動作引導學生防止合作泡沫化。）

3、檢驗自學效果

（1）小組匯報齊唱，學生評價。

老師指導并范唱，重點指導學生念好“龍里格龍（咚）”中的兒化音。通過比較，讓學生感受帶兒化音的京韻。

（2）小組匯報齊唱，師評價。

老師指導并范唱，指導學生演唱時要唱出力度的對比。

（3）學生齊唱高聲部

啟發學生根據這樣的音樂特點聯想戲曲表現的場景。

4、學唱低聲部

（1）教師彈奏低聲部旋律，學生輕聲哼唱。

（2）空拍處加入象聲詞“倉臺”。

京歌《龍里格龍》教學設計

（3）注意結束句的連貫。

京歌《龍里格龍》教學設計京歌《龍里格龍》教學設計

（4）學生齊唱低聲部，注意節奏重音和力度的變化。

四、表演歌曲、討論設計京劇表演動作。

以大組為單位，進行討論和排練。設計一個京劇表演動作來表現京劇的神韻，限時三分鐘。

2、根據自己想象的戲曲場景自選聲部演唱，表演自己設計的動作。

五、總結