第一篇：教師如何上好課

《教師如何上好課》學習計劃2

第六學期（2015.1）

1.第一課時：教師如何備好課

1、按新課程標準，備好教材

備教材應領會新課程的主要思想；研究教學的新課標，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結構，分析新課標，通過鉆研教學新課程標準，掌握教材基本內容和教學要求，統觀全局，抓住主線。

2、備好每一節課的教材

具體做法如下:我們在備每一節課的教材時，必須確定教學目標，知道教學的重點和難點，廣泛閱讀有關信息的報刊雜志、瀏覽網上信息，找出哪些是需要增加的知識點和教學中需要的素材和資源。

3、備學生

備課要做到了解學生的年齡特點、學習基礎、學習興趣和學習態度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。

4、備教學方法

教學方法本身既包括了教師的教學方法，也包括學生學習的方法。在教學中常用的方法有：講授、任務驅動、參觀、演示、實習、練習、課堂討論、欣賞、復習等方法。教師一定要根據教材和學生的需要設計合適的教學方法，運用現代的教學手段，激發學生的學習興趣，并通過學習使他們學會學習的方法和提高獲取知識的能力。

5、備好教學組織形式

我們在組織教學形式時，要根據本節課的特點和學校硬件設施情況分配教師教學時間和學生練習時間，把教師教學和讓學生進行分組合作自主討論學習、學生鞏固練習相結合。“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程”是課程標準的目標之一。所以，我們在設計教案時，應十分重視培養學生的協作意識，指導他們怎樣與同伴合作。

6、備好教學評價

在教學過程中，必須對教師教學和學生學習質量進行評價。通過評價，了解教和學兩方面的信息，發現問題及時調整教學方法或學習方法，不斷提高教學質量。

7、寫心得體會

實際的課堂教學很難完完全全地按備課計劃去進行，因此寫心得的形式總結課堂教學實踐中的寶貴經驗教訓，可作下次備課的借鑒。第二課時：教師如何說好課

一、說課的意義

1、說課有利于提高教研活動的實效

2、說課有利于提高教師備課的質量

3、說課有利于提高課堂教學的效率

4、說課有利于提高教師的自身素質

5、說課沒有時間和場地等的限制

二、說課的主要內容

1．說教材。說本教材內容、目的、教學重點、難點和課時安排。

2．說教法。說本課選擇何種教學方法、教學手段及其教育理論依據。

3．說學法。說本課擬教給學生什么學習方法，培養哪些能力。

4．說教學程序。說本課的教學思路、課堂結構及板書設計等。

四、說課的類型 l．研究性說課

2．示范性說課

3．評比性說課

五、“說課”的基本要求

1、說清本課內容在本學科教學中所處的地位及其作用

2、說清本課內容的重點、難點和要點

3、說清本課的課時結構和目標

4、說清實施課堂教學目標的方法與手段

5、教學過程狀態的調節與信息的有效傳遞

6、對本節教學計劃的預評估 第三課時：教師如何觀好課

一、要明確觀課的目的 1.學習：學習、借鑒成功經驗 2.研究：發現、研究、解決具體問題 3.評價：了解、掌握教學狀況

二、觀課時要做到：

（—）認真聽

1.聽教師是否體現新課程的理念、方法和要求； 2.聽是否重點突出，詳略得當；

3.聽教師語言是否流暢、表達是否清楚，聽教學中是否有知識 性等錯誤、是否有創新的地方；

4.聽學生的發言是否流利、準確，有無動態生成的內容，教 師的理答是否智慧。

（二）仔細看

1.看教師課堂教學行為。2.看學生主體作用的發揮。3.看教學環境對教學的影響。4.看課程資源的使用。聽課時，要全身心投入，邊聽邊記，邊看邊想，隨時做出簡評。

（三）用心思

◆感性的思考1.教師為什么要這樣處理教材，換個角度行不行、好不好？ 2.對教師成功的地方和不足或出現錯誤的地方，要思考原因，并預測對學生所產生的相關性影響。

3.如果是自己來上這節課應該怎樣上，進行換位思考。4.如果我是學生，我是否掌握和理解了教學內容。

5.新課程的理念、方法、要求等到底如何體現在日常課堂教 學中，并內化為教師自覺的教學行為。

6.這節課是否是反映教師正常的教學實際水平，如果沒有聽 課者，教師是否也會這樣上等等。

◆理性的思考 一是思考分析教學設計。二是分析教師活動。三是思考分析學生活動。四是思考分析教學過程。

第四課時：教師如何評好課

教師如何評課

(一)、從教學目標上分析 首先，從教學目標制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。

其次，從目標達成來看，要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目。

(二)、從處理教材上做出分析 我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

(三)、從教學程序上分析 評課就必須要對教學程序做出評析。教學程序評析包括以下幾個主要方面。

第一、看教學思路設計 評課者評教學思路，一是要看教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；二是要看教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；三是看教學思路的層次，脈絡是不是清晰；四是看教師在課堂上教學思路實際運作喲效果。我們平時看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個程度就是教學思路不清，或教學思路不符合教學內容實際和學生實際等造成的。所以評課，必須注重對教學思路的評析。

第二、看課堂結構安排 通常一節好課的結構是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。(四)、從教學方法和手段上分析

第一、看是不是量體裁衣，優選活用 第二、看教學方法的多樣化第三、看教學方法的改革與創新 第四、看現代化教學手段的運用

(五)、從教師教學基本功上分析 1．看板書。2．看教態： 3．看語言 4．看操作(六)、從教學效果上分析 課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。對一堂課的綜合分析還包括從教師教學個性上分析，從教學思想上分析等。第七學期(2015.7)第一課時：教師如何進行學法指導

一、培養認真、主動的學習習慣 1培養學生做好課前準備的習慣

2、培養學生認真傾聽的習慣

3、培養學生認真思考的習慣

4、培養學生認真作業的習慣。

二、讓學生掌握基本的學習方法。

基本的學習方法是學法指導的基礎，也是一項重要的常規性工作。可以根據教學的各個環節及教學內容，讓學生掌握基本學習方法。比如，怎樣準備上數學課:預習，怎樣聽課，怎樣記筆記，怎樣練習，怎樣做作業，怎樣復習小結等。針對每個環節的特點，學生進行學法指導，比如數學概念、算理、法則、公式等各類基礎知識的學法研究也屬于這個范疇。

三、引導學生積極參與學習，讓他們學會數學的思維方法

四、教給學生解決問題的方法

解決問題對于學生來說是一種實踐活動，通過解題要讓學生學會分析問題和解決問題的方法。結合教學實際內容讓學生逐步把握對應、假設、轉化、化歸、集合等數學思考問題與解決問題的方法。教學要使學生通過數學學習學會將生活中、生產中的實際問題轉化為數學問題，從而通過數學問題的解決而解決實際問題。教師要注重引導 第二課時：教師如何進行反饋

在學校進行的課堂教學改革中，教師對學生的先學、展示有了很清晰的認識，但對于反饋這個環節，還是有教師不知道怎么樣去反饋，有時的反饋效率不高或者說反饋沒有目的性。針對這一問題，我們專門組織教師對這一環節進行了討論，從實踐中我們看到反饋應該是有計劃性的，沒有計劃的反饋效率不高、意義不大。事實上教師每堂課上都在實施著教學和反饋，但大多數老師對反饋沒有過計劃過，有時所做的反饋也不是真實的、全面的，效率也不高。這些問題值得做進一步深入細致的研究。要使反饋真正起作用，我們從以下幾個方面進行了嘗試。

1、課堂教學反饋要有計劃。

課堂教學反饋的目的、時機、內容在課堂教學設計時應早有計劃，并對可能產生的情況有所估計，這樣教師就能及時了解學生的學習動態，有條不紊地調整自己的教學行為。而不能臨時想起來了，再隨意地進行，這樣反饋的內容質量不高，就會影響課堂教學目標的達成。我們選擇了兩個班級，要求教師提前列出這節課的反饋計劃，然后在實施教學，有計劃的反饋效果是很好的。在課堂上的各個不同階段，反饋的目的是不的。在教學的準備階段應重點反饋學生對知識的了解程度，在新知的探索階段應重點反饋學生的學習方法和思維的過程，在知識的鞏固階段應重點反饋學生對知識難點的掌握情況。把握這樣的原則，反饋就會具有針對性。

2、反饋要有助于學生思維的發展。

在學生積極探索的準備后，教師組織的反饋應承上啟下，有助于思維的進一步發展。通過學生的反饋來組織和調整課堂的方向與學生思維的發展方向。

3、反饋過程中應及時評價與調控。

評價是反饋的伴生物，是反饋活動的重要組成部分，沒有評價的反饋是無效的。反饋的評價應從學生發展進步的方面出發，采用個體的評價方式（與該生的過去比），知識技能上給予矯正，情感上給予鼓勵，哪怕是微小的進步。同時要培養學生對反饋信息進行自我評價的意識。評價是為了更好的反饋，當教師的評價和學生的評價能夠準確而且富有激勵性的時候，課堂上的反饋信息就更加的準確與豐富。

通過實踐我們認識到要想在課堂得到真實的反饋信息，就要有計劃，目的性要強，教師和學生評價也要準確到位，這樣課堂反饋才能有效，課堂效率才會高

第三課時：教師如何進行學生發展性評價

一、教師：對學生抱有期望、給予激勵

教師對學生的評價一般來說是有目的、有計劃的，所以其評價行為必然受到其對學生的期望以及怎樣實現此目的的信念的制約。教師期望是教師對學生未來行為或學業成績的估計和預期，是建立在教師對學生現狀了解的基礎之上的。教師在評價中對學生的期望激勵之所以如此重要，是因為它分別會在教師和學生身上產生積極的效應。

(1)教師會根據其對學生的期望選擇特定的評價。

(2)從學生的角度來講，一旦教師的期望被其知覺到，這種期望就會成為其確定自身價值、評價目身發展水平和可能性的重要線索，在此基礎上形成主動發展的動力。

因此，教師在任何教育教學環節中，都要始終對學生抱有期望，相信學生有一個更好的未來，相信評價應該，也能夠促進學生的發展。為此，教師應做到以下3點：

(1)教師要對每個學生形成合理、積極的期望。

(2)教師應在日常評價中通過多種渠道表達對學生的期望和激勵。(3)教師在評價中要給予處于弱勢的學生更多的激勵。

二、師生間：有效溝通與相互理解

這里的“溝通”、“理解”指教師與學生之間有高效暢通的溝通渠道，教師對學生有著深刻的理解。

在評價的過程中，無論是確定評價目標、收集評價信息，還是給予反饋和指導，都是師生互動的過程。因此，師生之間如何溝通，溝通的品質如何，直接決定了評價具有多大程度的有效性。

教師可以通過多種方式拓寬與學生溝通的渠道。如在學生作業本上寫批語、課下與學生聊天、和學生單獨談話、召開主題班會、通過電話或網絡進行交流等。教師與學生溝通的內容可以是非常廣泛的，如學生對時事的看法、學習過程中的苦惱和壓力、對人生的理解、對未來的期望、對人際交往的理解、情感的波動等，不必只局限于學習方面。

第四課時：如何提高教師的教育創新能力

一、教師要學會學習，不斷追求新知識 教師的教育創新不是無源之水，也不是憑一腔熱情可做到的，必須以豐富的知識作為基礎。，面對知識更新周期日益縮短的時代特征，教師本身要學會學習，不斷地吸收新知識，擴展教育視野，以滿足教育創新的要求。

二、教師要加強教育科研，用教育科研帶動教育創新

首先必須要對自己的教育教學實踐活動不斷反思和探究，不斷創新自己的教育教學方法，逐步形成自己的教育教學風格和教育教學理論；

其次，從創新的高度來看待傳統的教育教學理論和方法，及時研究和吸收新的教育教學理論和方法，尋找解決問題的新思路、新方法，做一個研究型的教師；

再次，大膽開展教育教學創新研究，把研究的新成果及時運用到教育教學實踐中來，用實踐的結果再去檢驗自己的研究成果，并及時修正和完善自己的研究。

三、教師要創新教學方案，從整體思路上提高教育創新能力

四、教師要創新教學方法，從課堂教學上提高教育創新能力

五、教師要創新問題情境，從問題情境中提高教育創新能力

，教師先要營造寬松、民主、自由的教育氛圍。形成有利于學生創新能力培養的環境。

六、教師要創新師生關系，在新型師生關系中提高教育創新能力

七、教師要創新評價方法，從科學評價中提高教育創新能力

總之，實施教育創新，需要教師多角度，多層次地提高自身的創新能力。教師自身的創新能力提高了，才能促進學生創新能力的發展，才能更好地實施創新教育。

第二篇：教師要上好課

教師要上好課，必先要練好基本功。教學基本功是教學的基本方法、手段和技術，也是教學技能的構成元素和教學風格的載體。素質教育的推進需要教學基本功的拓展與創新；教學質量的全面提升需要教學基本功的累積與修煉。新時期，教師教學基本功修煉需要開辟新途徑。

讀了《教師教學基本功的新修煉》一書，讓我們認識到作為新時期的教師必須具備新的能力：

一是終身學習的能力。學習力是教師一切能力的前提和根本，是教師綜合競爭力的集中表現。在今天，通過專業學習和相關培訓不斷豐厚和提升教師自身專業底蘊、內涵，最終實現教師專業發展和教師自身價值，已經成為教師們的普遍共識。一個教師只有不斷地學習，通過扎實精深的專業知識學習，不斷積累教育教學實踐中的實戰經驗，才能實現教師的真正價值。

二是信息技術與課程的有效整合能力。信息技術與課程的有效整合是當前課程改革的一大焦點，也是改變傳統教與學的方式、方法關系，的重要標志。實現這一有效整合的關鍵是教師，教師的信息素養、技能準備決定了信息技術在課程中應用的程度和效果。當前，教師的信息技術與課程的有效整合和應用，已經突破了原先制作和應用課件的簡單層次，而發展至向教師課前利用網絡進行課程資源的開發、教師網絡集體備課與教研、課中教師促進學生有效學習以及課后教師利用網絡展開教后反思、有效提升教師專業能力等方向靠攏。

三是課程及其資源的開發、實施能力。新課程改革真正實現了課程權力的下放以及教師課程開發權力的解放。課程的開發與實施客觀上要求教師不僅要思考怎么教的課堂教學問題，同時需要系統深入思考教什么的課程設計、開發問題。為了成功地開發適合本校學生學習需求的課程，教師必須掌握基本的課程及其資源的有效開發和實施技能。這就需要教師跳出以往單純依靠教參而被動處理教材、實施教學的課程開發的習慣思維，建立“盡信書不如無書”的正確教材和資源利用意識，做到“跳出教材教教材、用教材”。

四是課堂的駕馭、調控能力。傳統意義上教師課堂的駕馭和調控能力主要表現在如何處理課堂突發教學事件上。然而，新課程改革對教師的課堂駕馭和調控能力提出了更高的要求，如新課程在強調課堂師生民主、發揮學生主體性的同時也強調教師對課堂的駕馭和調控，那么如何做到既能發揮教師課堂主導的“導”的作用，又能客觀上調動學生積極主動的“學”的興趣與積極性?如何在充分遵循教師課前精心課堂預設的基礎上，又能充分尊重學生在課堂中的自動生成?毫無疑問，這對新時期的現代教師的綜合素質和能力提出了挑戰。

五是對學生和自我的心理調適能力。在課堂中，教師的心態、性格、氣質等心理品質總在潛移默化地影響著學生。教師的心理品質是否健康、積極，教師能否正確面對來自自身專業發展、自我價值實現需求的壓力，教師能否自覺主動進行心理調適、自我心理解壓，對其是否能有好的教學非常重要。只有活潑樂觀、永葆前進活力的教師，才能夠做到“學而不厭”“鍥而不舍”，面對每一個學生做到“誨人不倦”。

選擇恰當的教學方法是教師教師教學中所必須具備的基本功之一。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統一。教授法必須依據學習法，否則便會因缺乏針對性和可行性而不能有效地達到預期的目的。但由于教師在教學過程中處于主導地位，所以在教法與學法中，教法處于主導地位。

教學方法不同于教學方式，但與教學方式有著密切的聯系。教學方式是構成教學方法的細節，是運用各種教學方法的技術。任何一種教學方法都由一系列的教學方式組成，可以分解為多種教學方式；另一方面，教學方法是一連串有目的的活動，能獨立完成某項教學任務，而教學方式只被運用于教學方法中，并為促成教學方法所要完成的教學任務服務，其本身不能完成一項教學任務。

與教學方法密切相關的概念還有教學模式和教學手段。教學模式是在一定教學思想指導下建立起來的為完成某一教學課題而運用的比較穩定的教學方法的程序及策略體系，它由若干個有固定程序的教學方法組成。每種教學模式都有自己的指導思想，具有獨特的功能。它們對教學方法的運用，對教學實踐的發展有很大影響。

好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環節。在多年的教學實踐中，我覺得以下幾種方法對教學過程的執行是很有效的。

1、結合現實生活

數學知識大多數都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化，具體化，以便于學生理解和掌握。

2、任務驅動

讓學生有目的的學習和實踐，可以提高學習效率，鍛煉學生的學習和探索能力。我經常精心設計一些實踐活動，在一堂課的開始，讓學生自己試著實現，然后根據他們的實踐結果，針對性地進行補充講解。使學生的思維非常活躍，他們進行了各種嘗試，對于我補充的內容，他們也掌握的既快又牢固。

4、表揚鼓勵

每當學生有好的思維和解決問題的辦法時，我都會展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵，這不僅會激發他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。

5、自主學習

我認為，自學能力、獨立獲取知識、的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通一堂課的教學究竟選取哪幾種方法比較適宜，不是由教師的主觀意向決定。除要有正確科學的教學思想作指導外，還有其客觀依據。

1）．教學目的。教學方法的選擇歸根到底是為實現教學目的服務的。為此要求教師首先要明確課堂教學總的目的與任務，其次對每個環節的教學內容是什么，要具體完成哪些任務，達到什么目的，重點是什么，造成難點的原因何在，教學的關鍵在哪里，都必須作出深思熟慮的分析，以便做到有針對地選取教法。2）．教材內容特點。課堂教學方法的選擇也受到教材內容的制約。一般說來，內容特點不同，具體教法也有差異。

3）．學生特點。學生學的過程是教師教的過程的出發點和歸宿。教師要分析學生的年齡特征，生理與心理特點，智能水平與潛力，知識基礎，生活經驗，物理學習中的障礙與困難因素乃至學習風氣、課堂學習表現等等。學生的心理特點與思維規律是合理設計物理課堂教學過程、恰當選擇教法、科學地組織教學活動的重要依據。

4）．教師特長與教學藝術風格。教師是教學過程的設計者，也是教學方法的編導與執行者。對教師來說，課堂教學是一種高級的個體腦力勞動。教師自身的特長與教學藝術風格特點在一定程度上影響和決定著教學方法的選擇與發揮。從教學藝術水平的發揮與實際教學效果考慮，教師在方法選擇與實施中要盡可能揚長避短。值得指出的是，教師不能把自己的特點作為唯一依據去選擇和實施教法，以致造成課堂教學方法的單一化模式。應努力苦練教學基本功，研究和掌握各種教法與教學技能技巧，以便在教學中全面發揮帶有個性特點的教學能力。5）．教學儀器設備條件。這是選擇教法的物質基礎，也在一定程度上限制著教法的選擇與實施。教學中，一方面要充分利用學校現有條件，發揮其在教學中的積極作用；另一方面要充分發揮教師、學生的主觀能動作用，從實際需要出發，就地取材。

總之，教學方法的選擇，要以現代教學思想為指導，從實際出發，博采眾法之長，融為一體，以少量的時間取得教學最佳效果。

第三篇：當好教師上好課

當好教師上好課

關鍵要具備三點：

“德”：包括教育教學觀念和師德。

“才”：包括專業知識、文化底蘊和藝術修養。

“能”：把德才轉化為社會效益的一種藝術。

一、“德”：包括教育教學觀念和師德。（1）熱愛教師職業，忠誠教育事業

教師從事的是一份以愛為主題的職業，一個黨需要我們用愛作奉獻的事業。因為教師是“人類靈魂的工程師”。我們既然選擇了當教師，就要樹立與教師職業相稱的世界觀、人生觀、價值觀；就要忠誠黨的教育事業。要以高度的事業心和強烈的責任感、使命感，忠于職守，愛崗敬業，熱愛教學，精心教學，樂于在三尺講臺上揮灑汗水，貢獻才智，實現自我價值。古往今來，人們常說：教師是蠟燭，照亮了別人，燃燒了自己。這一比喻是對教師職業崇高性的一種贊揚，同時也告訴我們：選擇當教師，就意味著在一定程度上要為學生犧牲自己。要有“燃燒自己，點亮別人”的蠟燭精神和甘為人梯的思想境界；要有樂于奉獻，甘于清貧，耐得寂寞，拒絕誘惑，不隨物欲而橫流，不被名利所支配，淡泊以明志，寧靜以致遠，把教育、培養好學生當作自己人生最大的成果、樂趣和享受。（2）教書育人，為人師表

教書育人，為人師表，這是由教師的職業特點所決定的，是教師的天職。要當好一個教師，首先要從這８個字上下功夫。一個教師，不管你主觀上是否想到要去教育學生，客觀上在與學生的接觸中幾乎無時無刻不在以自己的言論行動影響和教育學生，而且這種影響和教育是深遠的，因此作為教師，一定要增強育人的責任感和自覺性。

一所學校，一切工作都是為了育人。教學育人，科研育人，管理育人，后勤育人，環境育人等，但作為教師，首要的是教書育人。要把基本點放在上好課、教好書上，如果連課都上不好，甚至根本不愿意上課，那就談不上育人，談也是空談。

同時，是否為人師表，對教書育人的效果有直接影響。你在課堂上講得再好，如果你課上課下表現出作風散漫、紀律松弛、工作馬虎、責任心不強，甚至不懂裝懂、糊弄學生、爭名奪利、盛氣凌人，那你的育人效果也會等于零。首先自己學會了做人，才能教學生做人。我讀過一篇介紹那些在事業和生活中都很成功的人士的資料，對我的啟發很大，現摘錄它的第一條，與大家分享。第一：要學會做人。出乎大家的意料吧？他們成功的第一要訣竟然不是“學了一個好專業”或者“專業成績優秀”。他們在大學所學的專業五花八門，熱門和冷門都有，專業成績有優秀的，也有一般的。而促成他們成功的最主要的共同點是他們在大學期間都很注重學習做人。這使得他們保持了善良、真誠的個性品質，發展、健全了他們的人格，鍛煉了他們與他人、與社會交往的能力，使他們具備了成功的最重要的基礎。

教師處在教育教學工作的第一線，是最直接、最經常與學生打交道的人。而學生的智慧存在于其內心，期待著我們去開發。每一個學生的內心都潛藏著許多不為人知的天賦，教師應該是啟迪學生心靈智慧大門的鑰匙，應該是撞擊原子核，使其發出巨大能量的中子。

教師的任務不僅僅是教會學生解幾個難題，背幾篇文章。更重要的是教會他們做人；培養他們對社會有“愛心”，對自己有“信心”，做事有“恒心”；讓他們懂得“真、善、美”。1995年，李德倫先生在西安的一場音樂會上指揮完貝多芬的“命運”后，在熱烈的掌聲中，出乎意料的向全體觀眾道歉：“對不起各位觀眾，剛才在演奏第一樂章時出現了不應該出現的紕漏，現在重新演奏第一樂章。”大師對“真善美”的追求，震撼了每一位觀眾。

中國自古以來就有“身教勝于言教”的說法。老師在講臺上全方位的置于學生的全面監督之下，一言、一行、一舉、一動都會給學生帶來想像不到的影響，這就是行為教育。所以，教師要為學生也為自己加強修養、飽學知識、增長才干，做一個學生敬仰的人，同時也做一個學生的好朋友。這樣你的“教書育人”的天職就會履行得更好。有人說過：“人才不是在課堂上刻意教出來的，而是在大師們營造的氛圍中熏陶出來的。”我非常贊同。

不同的學生，智力表現的方向、程度是不同的，不能因為某個學生學不好你教的那門課就認為他太“笨”。試想一下，讓宋祖英去打乒乓球，讓鄧亞萍去唱歌結果會怎樣呢？所以，“育人”是要使其成為德、智、體、美、勞全面發展，又在某些方面有鮮明特色和突出個性的人。因此教書育人不僅要在對學生智力完善上下工夫，而且要在非智力因素上下工夫。什么是非智力因素? 在德、智、體、美、勞中除智以外，都是非智力品質，尤以德最重要，體、美、勞也不可忽視。不說別的，就說在我國兩院院士中，有許多在學生時期是業余體育運動員和文藝社團成員或文體愛好者不乏其人。在工程界、企業界、政府官員中就更多了。

所以，對學生不要只著眼于學習成績上的關注。當然，諸多非智力因素中德是首位的。德育、智育、體育、美育是個系統工程，要靠學校方方面面的相互配合才能做好。

總之，教書育人要因材施教，要尊重每一個學生。要把對學生“深深地愛，嚴嚴地管，好好地教”貫穿于教育教學的全過程，公平、公正地對待每一位學生。讓學生在一個充滿愛心，互相尊重、和諧、高雅的文化氛圍中身心健康的全面發展。而這個氛圍是要靠全體教師的“德”來營造。

二、“才”：包括專業知識、文化底蘊和藝術修養。（1）鉆研教材，善于積累

大家都知道一滴水和一桶水的比喻。“才”是教師教書育人的資本，是內功。

教師要上好一門課，首先要認真研讀教材和參考書，必須親自做過教材中全部的例題和練習題。還要認真研讀有關的前修和后續課程的教材，了解學生的專業和以往課程的整體成績等信息，以便決定本課程在本屆的講法以及考慮如何與其專業相結合。這樣，才能從整體上把握這門課的內容。才能在具體講授每一堂課時知道這堂課的知識在整個教材中處于什么位置？它與前后的知識有什么聯系？它和這門學科的最終目標有什么關系？（在等級考試中占多大份量等都要心中有數）。有了全局的觀點，加上恰當的把握，才能保證這門課的整體效果。比如，講一個題，不僅要講這個題怎樣解，還要講清楚為什么要這樣解，更要講出這樣解是如何想出來的。你想通過這個例題說明什么問題？達到什么目的？對程序設計課來說，你想通過這個例題讓學生理解哪些概念？掌握哪些算法？

作曲家王立平談他創作《紅樓夢》中音樂的感受時說，一首“葬花吟”整整九個月出不來一個音符。把《紅樓夢》讀了又讀，把“葬花吟”吟了又吟，終于有一天抓住了一句“天盡頭，何處有香丘？”靈感一下子涌了出來，一氣呵成。

曹操在官渡之戰中，正因為全局在胸，才能在偷襲袁軍糧草時，不為部下分兵抵擋袁紹援軍的無知建議所動，發出袁軍的馬頭碰到我馬尾再來報告的軍令，全力攻打袁軍的糧草大營，終于火燒袁軍糧草，以數萬人戰勝了袁紹七十萬大軍。

所以，只有掌握全局，才能把握全局，只有居高臨下駕馭知識，才能揮灑自如駕馭課堂，才能把時間、精力用在刀刃上。（2）博覽群書，跟蹤學科發展前沿

同時，要博覽群書，跟蹤學科發展前沿。這對一個稱職的大學教師來說也是必不可少的。如果只能循規蹈矩、按部就班地照著已有的計劃、大綱、教材講好一門課或幾門課，而沒有自己的創新思維、獨特見解和創造性工作，恐怕至多是個好的“教書匠”，而不是現代意義上的好教師。

魯迅先生說過學文的偏看看理，學理的偏看看文。對教師來說除要“專”以外，“博”更顯得重要。不管哪一學科，人文知識是必不可少的，這是一個人“文化底蘊”中最基礎最基本的東西。作為一個教師，不能有“專業知識”而沒“文化”。

法國著名作家福樓拜精辟的指出：“科學與藝術在山腳分手，在山頂會合”。李政道認為，21世紀是“科學與藝術”會合的頂峰。有文章稱愛因斯坦一邊彈鋼琴一邊在紙上寫什么。最后寫出來的不是交響樂，而是“相對論”。

中央電視臺教育頻道曾經組織過一個專題節目叫“科學與音樂”，參加者都是中國的兩院院士。他們一致認為，科學與音樂在高層次上是溝通的。更有人認為科學、文學、歷史、音樂、體育一切文化在高層次上都是溝通的。

因為數理化開發的是左腦，而藝術開發的是右腦，培養人們的想像力。

法國已故前總統蓬皮杜原是一位中學歷史教師，課講的非常出色。有一次許多老師聽了他的課后問他，準備這樣一節課要用多少時間。他回答說：“直接準備半個小時，間接準備十七年。”

可見，“才”是上好一堂課的資本，是內功。要做一名好教師，必須鉆研教材，廣泛閱讀，勤于學習，善于積累，修煉好自己的內功。

三、“能”：把“德”和“才”轉化為社會效益的一種藝術。（1）使學生聽懂

“能”是把“肚子里的貨”釋放出來的一種本領，是外功。當你德才兼備，就具備了為師的前提。如果你“能”在傳道授業解惑中，把你的德才充分發揮而使學生感興趣，就是好教師。人們常說（包括愛因斯坦），“興趣是最好的老師”。但如何讓學生對你的課感興趣呢？使學生聽懂你的課，這是最基本的。如果說我請你聽音樂會，演奏的是“柴科夫斯基”的《D大調小提琴協奏曲》你可能會說不去不去，我聽不懂。聽不懂當然沒有興趣。我請你聽音樂會，演奏的是小提琴協奏曲《梁祝》你可能說好好，這個能聽懂。能聽懂就會有興趣。“簡單是真理的唯一標志”——拉丁格言。要善于把復雜的東西簡單化，抽象的東西具體化。我在講《C語言程序設計》課中，當講到函數的遞歸調用時，不少學生對“遞歸”的概念就是建立不起來，當然就不理解：一個遞歸的問題可以分為“回推”和“遞推”兩個階段，要經歷若干步才能求出最后的值。為什么要推若干步呢？學生不理解。什么是遞歸？我說給你講個故事把。從前有座山，山上有個廟，廟里住著大和尚和小和尚，有一天大和尚給小和尚講故事，他說，從前有座山，山上有個廟，……。（相信大家都聽過這個故事）我說這就是遞歸。你把調用自己，看為調用別的函數一樣，把自己重新抄寫一遍不就跟函數的嵌套調用一樣了嗎？學生馬上就懂了。

從另一個角度講，要讓學生聽懂你講的，自己先要弄懂學生所想的。這就是研究學生，吃透學生，把自己放在學生的角度，以學生的知識水平，理解能力去考慮問題。你覺得簡單的問題，學生可能覺得很難。因為你教了十幾年，幾十年，而你面對的學生永遠是第一次學；而且你只教一門課，而學生同時要學多少課呢？所以還得重提前面的一句話“不能因為某個學生學不好你教的那門課就認為他太‘笨’。”

有一次，我給一個班上C語言課，答疑時要求全班同學必須到并收第一次課外作業。我指定一位同學上來，問他：你知道為什么找你嗎？答：學習不好，上學期文化基礎課補考。（我心想，嘿，這小子思維敏捷，孺子可教也。）于是我鼓勵了他一下希望他有信心學好我這門課，他欣然同意。在隨后的教學中我時常鞭策他，在輔導答疑時有時他坐不住了想走，我就說考考你某部分內容，過關就走。他只好老老實實看書。最終期末考試他考了80幾分。（2）上課要有激情

上課有激情就能創造一個和諧，輕松、活潑、愉快的課堂氣氛。課堂語言要像話劇語言一樣，準確、形象、生動，幽默，有吸引力，有感染力，能打動學生的情結，讓學生熱血沸騰。

一位優秀中學教師在講等比數列求和時，利用求和公式計算出國王要給發明棋的學者264-1粒米，這是一個非常大的數，很抽象，怎樣讓學生感受和體驗呢？他說：假設若修一個一米寬一米高的倉庫裝這些米，要修多長呢？讓學生猜。學生七嘴八舌，一百米、十公里，他說放開膽猜，有學生喊繞地球一圈（這往往是那些所謂調皮搗蛋的學生。）他馬上說膽子再大一些，學生面面相覷，無言以對。這時他把手向上一指說“要從地球一直修到月亮，”下面立刻一片驚嘆聲，“哇噻！”完后，他又把手收回來指著地面再來一句“再從月亮修到地球”。這時課堂氣氛達到沸點。

當教師，上課一定要有激情。特別是，要注意講好第一堂課和最后一堂課。第一堂課講得好與不好，對整個課程能否順利進行是至關重要的。教學就象是推銷，首先要把自己推銷出去，然后才能把自己要講的內容推銷出去。第一堂課是教師在學生面前的第一次亮相，如果學生對第一堂課的印象好，就為以后的講課創造了良好條件。如果第一堂課準備不足，學生印象不好，日后就要花幾倍的力量才能挽回。所以只要時間允許，無論花多少時間去精心策劃，備好第一堂課，我認為都是值得的。

第一堂課多為緒論課。主要教學目標是讓學生對要講的課程產生興趣。主要手段是對課程的總體介紹。它將涉及課程的性質、地位和作用，課程的學科基礎、主要內容、知識結構、學習方法和應用前景等多個方面。重要的是它的應用前景和神秘之處。

最后一堂課多為總結課。它的教學目標是總結本課程學到的基本知識和基本能力，激勵學生繼續學習的積極性。值得一提的是，不要把總結課變成考試范圍圈定課。應該把它講成是一堂總結收獲課。如果這堂總結課的內容能與第一堂緒論課的內容有所呼應就更好了。這樣就給學生一個全課程一氣貫通、善始善終的完好印象。

我在講《計算機文化基礎》的第一次課時，首先對教材、參考書，這門課程的理論、實驗的課時安排，教學內容，考試方式（區統考）等等情況做了說明后，怎樣切入主題開始講課呢？因為學生的知識和能力起點隨著社會的進步和時代的變革在日益提高。不少同學在中學階段早已接觸過計算機，對現在還要學《計算機文化基礎》這門課不屑一顧。而教材有6章內容要講，分別是：計算機基礎知識、PC操作初步、文字處理軟件的使用、電子表格處理軟件的使用、數據庫使用初步、計算機網絡應用與信息安全知識。教材沒有安排緒論或者概述章節，怎樣才能使學生對要講的課程產生興趣呢？我想一定要找好切入點。既然這門課叫《計算機文化基礎》，那么，什么是計算機文化呢？應該讓學生了解計算機文化的深刻內涵。就從它講起，這就是切入點。計算機是一種工具，文化是一種社會現象，代表人類文明的程度。兩者怎么能聯系在一起呢？

讓我們回顧以下人類文化的發展，在人類歷史上，生產工具的發展對社會起著重要作用，改變著人類的文明，推動著文化的發展。至今人類文化的發展已經歷了三個里程碑：語言的產生、文字的使用和印刷術的發明。現代社會，處處充斥著計算機的身影。計算機已不僅僅是一種不可或缺的重要工具，試想一下，如果現在沒有計算機，我們的生活與工作將是什么樣子？計算機正悄然地改變著人們的生活、工作與學習方式、使整個社會的產業結構和社會結構發生根本性的變革，從而形成了一種獨特的，具有豐富社會內涵的嶄新的文化現象。隨著以計算機為核心的信息高速公路在全球各個角落的延伸，世界正迅速邁向信息化的知識經濟時代，人類文化發展的第四個里程碑，計

如果說現代社會的人不會使用計算機，就將象工業社會中的人不會使用筆和紙一樣，將成為新一代的“文盲”。可見計算機的作用與地位。講到這里，提起了學生的興趣，那么，什么是計算機呢？趁熱打鐵開始將第一章，電子計算機是一種“信息處理機”。什么是信息，什么又是數字化信息，什么是處理？這與計算機的原理有關；正因為計算機能處理數字、聲音、圖形、圖像，所以得到廣泛應用；從而得到突飛猛進的發展；人習慣十進制運算，為什么人忍痛割愛讓計算機采用二進制運算呢？開始講數制與編碼，計算機應用范圍甚廣，如此神通廣大，是不是想看看它的內部模樣呢？接著介紹計算機的系統組成即硬件系統和軟件系統；計算機內部東西可多可少，是因為配置不同，以致性能指標各異。這樣一來，承上啟下的自然過渡，不知不覺地把第一章的內容全串起來講完了！這個時候告訴學生，你們現在可以自己組裝一臺電腦了，至少你去買電腦可以說出一點道道來了。學生們就來勁了。接著我又告訴他們，拿到電腦還要會用，用就是發出讓計算機的操作系統能識別的命令，所以接下來還得學習第二章：PC操作初步；而在實際應用中電腦用于辦公自動化的比重較大，所以我們應該掌握文字處理軟件的使用；如此又自然地過渡到第三章講word的使用，但在word中繪制表格不方便，因此我們還得學習電子表格軟件的使用，接著講第四章excel，在excel中有一種處理二維表格的形式，實際就是一條一條的記錄，這樣管理記錄的功能不強，因此我們需要繼續學習第五章：數據庫使用初步；當今社會，誰使用電腦不上網沖浪？必須知道計算機網絡應用與信息安全知識，所以還要進一步學習第七章。這樣以來，就把整本教材內容自然而然地融會貫通，這些東西都是現代人必須掌握的計算機的基本知識與基本技能！中學階段學全了嗎？于是，學生就會改變對這門課的認識。

在講最后一堂課時，總結完本課程應該掌握的基本知識和基本能力后，掌握好時間，說：兩個月來，在這里與大家分享學習的酸甜苦辣和喜怒哀樂，馬上就要與諸位說聲再見了，但這一定是暫時的。請相信，“我一直生活在你們中間，我的手牽著你們的手，我的眼睛注視著你們的眼睛，我隨著你們流淚而流淚，我隨著你們微笑而微笑”。再見！下課鈴聲響起，淹沒在一片掌聲中。（3）要有人格魅力

教師在講臺上一站，就是治學態度，師德修養、專業知識、人文素質、審美情趣的全方位亮相。形成一種人格魅力，營造出一種氛圍，所謂“功夫在詩外”。學生喜歡某個老師，就會喜歡這個老師所教的課。建議大家找點空閑，找點時間，帶著微笑，去學學形象與禮儀課。很有幫助。

四、關于教案

大家知道，要想講好課，首先要備好課。備好課是講好課的基礎。備課應當包括明確教學目標、教學內容、重點、難點、教學方法、教學手段等。為落實上述事項，最后要寫出一份教案來。

應該指出的是，對于非師范類出身的高校教師而言，絕大多數人沒有系統地學習過教學法。對于怎樣寫教案沒有受過專門的訓練（包括本人）。我借鑒別人的教案加上自己的教學實踐體會談點看法。（1）什么是教案

教案是教師對所要講的每堂課設計的教學方案，或理解為教師為所要講的每堂課課的指導思想和具體的課堂進程寫的教學案卷。其目的是使教師在上課前對所要講的課有一個總體的和具體的規劃，以保證課堂教學的質量達到規定的要求。教案的作者和讀者都是自己，它除有督促教師制定一個講課計劃外，也可為你在講課的現場參閱起提示作用。

（2）教案的基本結構

每堂課的教案可由兩部分組成：第一部分為概述，第二部分為教學進程。概述表述教師對本次課的基本認識和實施教學的指導思想。可包括：課程名稱、授課對象、本次授課的題目、教學目的、教學重點、教學難點、講授方法和手段等。教學進程表述具體的教學步驟。編寫時可以以課堂進行的時間為序，寫明每個教學段落的教學要求、教學內容、表達方式和時間分配四項內容。（3）對教案內容的基本要求

1．教學目的明確

2．教學內容充實，科學性強，有先進性

3．教學重點突出，難點明確，講述有對策

4．教學方法得當，有啟發式考慮，有創新思想和創新能力培養的安排

5．電子屏幕顯示或板書設計得當 6．教學進程合理，思路清晰，邏輯性強

教案不是可有可無的東西。實踐表明，堅持寫好教案，對教學水平的提高大有益處。

我的“協奏曲”就要演奏完了，當好教師上好課有談不完的話題。總之我認為，要做一名合格的大學教師，就應該既要有“德”，又要有“才”，還要具備“能”把德才轉化為使學生成長、乃至成才的本領。希望我們都能堅定不移地始終自覺踐行教師的天職，苦練“才”、“能”內外功，就會人人都是好教師，個個都能上好課。

除了我們自身的修煉之外，更重要的是，我們要緊跟時代的步伐,與時俱進。榜樣的力量是無窮的，我們要向先進人物學習、向優秀教師看齊。忠誠黨的創新理論的楷模方永剛教授說：“我要讓我的每一堂課都講成精品！”在被確診為結腸癌晚期的情況下，他說：“我雖然重病在身，但抱定這樣一個信念：人的生命是有限的，我研究傳播黨的創新理論沒有期限。今天早晨，太陽初升，我站在窗前，凝視窗外柳樹正在綻放新綠，我憧憬著美好的未來，許下了幾個心愿：我和春天有約，春暖花開的時候，我要走下病床、走出醫院；我和夏天有約，艷陽高照的時候，我要和全軍戰友一起慶祝我軍的８０歲生日；我和秋天有約，楓葉紅了的時候，我要和全國人民一道，喜迎黨的十七大勝利召開；我和冬天有約，白雪皚皚的時候，我要再次走上我心愛的三尺講臺，永遠保持一個思想理論戰線戰士的沖鋒姿態，讓生命為太陽底下最壯麗的事業而燃燒！” 全國模范教師孟二冬教授患惡性腫瘤病逝，彌留之際仍掛念學生。孟二冬教授一生淡泊名利，一心教書育人。胡錦濤總書記給孟二冬女兒孟菲的回信中說：你爸爸不愧是教書育人的杰出楷模，不愧是當代中國知識分子的優秀代表。還說：“在他身上，不僅體現了學識的魅力，而且體現了人格的魅力。他的崇高精神和品德值得各行各業的人們認真學習。”也許我們一輩子也達不到孟老師那樣的境界，但我們可以盡我們所能、傾我們所學，接過孟老師傳給我們的接力棒，在教育事業這片熱土上孜孜不倦地繼續耕耘。

最后，殷切地希望年輕的新教師們能盡快的大膽地站上講臺，進而，站好講臺，從而，站穩講臺。三尺講臺是我們教師的“愛”！我們愿是一滴水，去滋潤一寸土地；我們愿是一線陽光，去照亮一分黑暗；我們愿是一粒糧食，去哺育有用的生命；我們愿是一顆最小的螺絲釘，永遠地堅守著自己平凡的戰斗崗位。謝謝大家！

呂元長 2007-8-19

第四篇：《教師如何上好課》心得體會

學習《教師如何上好課》心得體會

曾仕林

上課是教學工作的中心環節,在學校教育中,培養人才是目的,教學是中心,課堂是關鍵,質量是生命,效率是靈魂。為了取得課堂教學的成功,我們也曾人為地提出一些教學基本要求,諸如教學目的明確,教學內容正確,教學語言清晰,教學方法科學,教學基本功扎實,教學結構合理,教學氛圍輕松,教學手段現代化,教學環境優雅,教學效果優良,師生積極性高等項內容。

在這次繼續教育的學習中，我收獲很大，體會如下：

1．教師要上好一節課，首先要具備以下的素質。（1）思想政治 素質：既教書又育人，這是黨對教育工作者的基本要求，也是教師的基本職責。一個好的教師，就要把“教書”和“育人”兩副擔子一肩 挑。只有這樣才能完成黨的教育方針的要求，才能使學生得到全面發 展。作為教師就要把對黨、對祖國、對社會主義的愛，轉化為對教育 事業的愛，對學生的愛。要真摯地、深情地愛自己的教育事業，愛自己的學生。（2）教師的業務素質：教師的鉆研精神反映出教師業務素質如何。教師要能認真鉆研教材，了解和掌握所教學科知識的全部內容。運用科學的教學手段和方法，使學生掌握這些經過精心組織的 基礎知識和基本技能。（3）教師的個人素質：每一位教師都有一個走上講臺步入教師角色的過程。事實上，每一個教師實際上所承擔的 角色范圍和程度都存在著一些明顯的差異。這個差異就由教師的個人素質所決定。教師的個人素質包括：知識淵博，語言表達能力強，認真的態度，嚴謹的作風，負責的精神。2．能很好的處理教材：教師在使用教材時，需要區分出哪些是 要求學生必須掌握的知識、技能方面的材料；哪些是為了讓學生掌握的知識、技能而安排的過渡性練習或者是更好地領會所學內容的背景等。

教師還要注意培養后進生的學習興趣，要充分利用 他們感興趣的東西，激發他們學習的興趣、欲望和責任感，并根據每個后進生的具體情況和心理特征，設計適當的教學方法和教學形式，許多教師用課堂紀律嚴格要 求自己的學生，其實很多學生并不喜歡嚴肅的課堂氣氛，他們喜歡自由、活潑快樂的課堂，因為這樣的課堂吸引學生，才能讓學生體驗到寓教于樂，讓學生學的開 心、學的快樂，體驗到學習知識的快感。要實現這個理想，需要教師要有優秀的口才、幽默富于鼓勵型語言，這就要求教師需要通過各種途徑不斷的學習來提高自己 的智慧和口才，現在有些教師認為，幫助后進生轉變的最好方法就是利用課余時間幫他們補習。其實，課余時間補課雖然有助于后進生成績的提高，但轉差效果遠不 如充分利用課堂這塊陣地，變課外加班加點為以課內為主，課外為輔的方式。要求教師在課堂上鼓勵學生發言、板演，啟發、質疑、答疑，加強課間巡視，加強對后 進生個別輔導，給以操作及作業等方面的優先權。當然，課前做好補缺和鋪墊，課后抓好輔導和過關，也非常重要。

總之，因材施教，不斷改進教學方法，是教師恪守的原則，而轉變后進生，讓所有學生都揚起前進的風帆，給學生一個更美好的未來，應是教師的最高理想。通過這次繼續教育的學習，我知道了如何上好課及上好課教師應具備的素質，也發現了我們教學中的一些困惑和問題，使今后的教學更加有的放矢。

第五篇：淺談如何上好課

淺談如何上好課

武鳴縣羅波小學韋德康

內容提要：文章通過六種相互聯系的例子來論證教無定法，貴在有法，指出對待課堂教學問題，只要有好的方法，就能上好課。

關鍵詞：教學方法課堂心得

老師們經常這樣說：現在的孩子越來越不好教了。確實是這樣，現在的孩子要么是獨生子女，他們在家嬌生慣養，唯我獨尊；要么就是寄養的留守兒童，誰都批評不得。因此，他們來到學校，難以服從老師的管理和教育。他們的特點是：個性張揚、逆反心理強、不能吃苦，但思維活躍。面對這么一群新生代，我們教師要接受很大的壓力和挑戰。特別是在課堂上，他們會時不時的給老師制造出這樣或那樣的麻煩，那么，我們怎樣才能上好課呢？根據我多年來的體會，可以說：教無定法，貴在有法。為此現試著總結一些方法，和大家共同交流，也談談我的一些心得體會，希望它能對各位老師的教育教學工作有所幫助。

一、教師要加強學習。

有人說：“不變的老師，流水的學生。”走過了多年的教學生涯，我認為：“老師也要變，教育是學生與教師共同經歷生命成長的過程，老師和學生一起成長才是真正的教學相長。”為人師者應深知，“求木之長者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其泉源。”因此，作為一個教師，尤其要不斷豐富、充實自己。而汲取能量的形式則有：上網學習，向同伴學習，向學生學習，從書本上學習，還要積極地參加各種培訓，學習先進的教學理念及班級管理模式。只有具備了充足的能量，教師才能在樹立良好的自身形象的同時博得廣大學生的信賴、尊敬與崇拜，也才有能力在遇到各種班級管理問題時做到急中生智、游刃有余。

二、教師要認真備好課。

這里所說的備課，要備教材、教法、學生。一提起備課，老師們馬上就會想到備教材備教法。其實備課不僅要備教材、備教法，要明確教學的目的、任務以及如何實現教學目標。更重要的是要備學生。在弄清課堂上要落實哪些知識點、如何落實的基礎上，要充分分析哪些學生能跟老師很好的配合，順利掌握知識點，獲得能力的培養，哪些學生需要老師的指導才能完成，哪些學生完成不了學習任務，甚至會給老師出難題，對這些我們都要做到心中有數。我們常見有些教師在課堂上只顧講自己的，沒有弄清楚學生是否已學會，結果自然是事倍功半，因此，教師要牢固樹立服務意識，以人為本，了解、關愛自己的學

生，知道他們需要什么，從而能夠認真鉆研教材，設定適當的教學目標，精心設計每一個教學環節，創設恰當的教學情景，選用適當的教學策略，突出教學重點，解決教學難點；對棘手的重點、難點和疑點應在教研活動中進行集體討論，廣泛搜集并認真研讀各種教學參考資料，隨時注意和跟蹤語文學科的最新發展狀況，不斷加深對教材內容的理解，引導學生掌握知識，提升能力，培養健康向上的情趣，幫助其樹立遠大的理想。盡最大的努力滿足他們的成長需要和祖國社會主義現代化建設人才的需要。俗話說：“凡事預則立，不預則廢”。只有備好課才能上好課，才能有效地提高教學質量，一節成功的語文課后面凝聚的是老師辛勤的汗水。這樣學生才喜歡上你的課，自然也會喜歡上你，何愁問題解決不了？

三、教育有策略。

孔子說：“教育學生要因材施教”。對經常在課堂上給老師出難題的學生，我們要想出一定的應付策略，這要因人而異。我們要對此有預見性，防患于未然，可以在課堂之外找這些學生談心，從內心里去和他們溝通，達到師生的互相理解。如果我們自己沒有辦法和學生溝通，可以借助班主任或學校主管領導的力量去做他們的思想工作。這樣也許會收到良好的教育效果。

四、課堂上會制怒。

要有寬廣的胸懷，遇事要保持清醒、理智的頭腦，才能使“熱效應”變為“冷處理”，順利解決問題。教師要講究處理突發事件的藝術性，面對突發事件，幾句溫和的話語，一個機智的動作，甚至一個提示的眼神都遠遠勝過怒氣沖沖地嚴厲批評，從而拉進師生的距離，營造親切的課堂教學氛圍。盡量不要在課堂上和學生發生正面沖突，這樣不僅不能有效的解決問題，而且會使教師的威信大打折扣，使自己陷入被動的境地，更會影響到正常教學任務的完成。

五、教學時少閑話。

我們在課堂上盡量不要說與教學無關的閑話，甚至和學生扯皮，如果給學生逗皮了，我們的課堂秩序就很難維持。上課時，我們要力爭使自己在課堂上的語言精練，富于藝術性。當然，在課后，我們可以找機會和學生一起活動啊，交談啊，可以像朋友一樣交流溝通，增進師生之間的友誼。學生如喜歡你，自然喜歡聽你的課了

六、教育多設想。

我們不妨多設想：假如我是孩子，我會怎么做？我最需要的是什么？假如孩子是我的，我會怎么做？多給孩子一些理解，就會讓自己，讓學生多一份快樂；多一些寬容，也會使我們的課堂教學秩序好、效率高。現出的學生參差不齊，后進生更需要多一些關愛。蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育”，只有這樣，我們的教育教學質量才能更上一個新的臺階。

教育教學是一門藝術，這六個方面是相輔相成的。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”我們只有不斷加強自身的基本素質，認真做好課堂的每個環節，那么學生自然喜歡上你的課。這樣我們的教學成績也會自然提高，各種困難也會隨之減少。教無定法，貴在有法。好的辦法猶如一副良藥，只要我們對癥下藥，就能藥到病除。你說是嗎？古人云：“世上無難事，只怕有心人。”我希望每一位老師都能找到幾種好的課堂教學方法，hold住我們的課堂，讓學生在快樂中學習。