第一篇：以情動(dòng)人,以情育人

以情動(dòng)人,以情育人

摘 要： 音樂是人們抒發(fā)感情、寄托感情、表現(xiàn)感情的藝術(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生通過情感的抒發(fā)和感受，可以產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和道德的力量。音樂是一種強(qiáng)烈的情感藝術(shù)，音樂審美教育就是情感教育，《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念就是以音樂審美為核心。在小學(xué)音樂學(xué)習(xí)中，教師要切實(shí)做到“以情動(dòng)人、以情育人”。

關(guān)鍵詞： 情感 審美教育 小學(xué)音樂

一

審美教育，又稱美育，狹義地講，是通過藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育，廣義地講，是運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品與精神產(chǎn)品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，達(dá)到美化人們心靈、行為、語(yǔ)言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。審美教育的實(shí)施可分為學(xué)校美育教育、家庭美育教育、社會(huì)美育教育。美育在學(xué)校教育中的實(shí)施，尤其在素質(zhì)教育中有著極為重要的作用，不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，而且能美化人自身，即幫助學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格。因而，美育的一個(gè)突出特征是它的情感教育的作用與功能，美育的根本宗旨是培育學(xué)生的人格和心靈。蔡元培曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也。”中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“美育不僅能陶冶情操，提高修養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。”

在小學(xué)各門課程中都滲透著審美教育的因素，音樂課更是如此，《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念就是以音樂審美為核心。音樂課為什么能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育呢？音樂本身就是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，音樂的四要素包括音高、節(jié)奏、音色、強(qiáng)弱，這四個(gè)要素的結(jié)合表現(xiàn)出了音樂的每一種感受，以這四個(gè)因素為載體產(chǎn)生出的不論是美妙的演唱、動(dòng)情的演奏還是用心的聆聽，都是在以美的形式表現(xiàn)出美的內(nèi)容，都內(nèi)涵關(guān)聯(lián)人們千絲萬(wàn)縷情感的因素。音樂是對(duì)人類感情的直接模擬和升華，人們可以從音樂審美過程中，通過情感的抒發(fā)和感受，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和道德的力量。比如當(dāng)我們欣賞音樂歌曲《愛的人間》時(shí)，不僅感受到了歌曲所帶來的聽覺美感，更從歌曲的旋律和歌詞中感受到了一群需要幫助孩子的渴望心情和人間處處充滿愛的高尚情操，激發(fā)了學(xué)生的同情心和樂于幫助人的美好品質(zhì)。又如我們學(xué)唱音樂歌曲《讓我們蕩起雙槳》時(shí)，不僅感受到了歌曲婉轉(zhuǎn)優(yōu)美的旋律，而且感受到了一種歡樂的心情和一種熱愛祖國(guó)的思想感情，激發(fā)了自豪感和上進(jìn)心。再如我們?cè)谛蕾p二胡演奏曲《二泉映月》時(shí)，不僅被它優(yōu)美的旋律感動(dòng)，更透過旋律進(jìn)行思考，了解主人公的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，明確自己要學(xué)習(xí)那種勇敢和追求夢(mèng)想的精神，這樣的音樂教學(xué)就達(dá)到了真正的審美作用。由此可見，音樂教學(xué)是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，小學(xué)音樂審美教育從本質(zhì)上講是一種情感上的審美教育。因此，音樂教師要牢牢抓住情感教育這點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，撞擊學(xué)生的心靈深處。如何抓住情感教育達(dá)到有效的審美教育，是我們值得研究并且努力實(shí)踐的課題。

二

通過努力，我覺得以下三點(diǎn)對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育起到很重要的作用：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生對(duì)音樂課產(chǎn)生了興趣，他們才有了解音樂內(nèi)容的欲望，教師才能激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)，進(jìn)而才能實(shí)施審美教育。如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢？比如吸引學(xué)生進(jìn)入課堂的情境導(dǎo)入、生動(dòng)靈活的教學(xué)方法、完善的評(píng)價(jià)體制、豐富多彩和形式多樣的音樂課外活動(dòng)，等等。培養(yǎng)興趣的同時(shí)，積極引導(dǎo)，樹立審美觀念，讓學(xué)生形成健康的審美情趣和正確的審美觀。

2.重視美感的訓(xùn)練。

在學(xué)習(xí)一首歌曲時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。教師可以完整播放音樂作品，啟發(fā)學(xué)生自己全身心地聆聽、感受。第一遍播放過程中，老師陪學(xué)生一起聆聽，不做任何點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自己感受、想象，發(fā)現(xiàn)音樂作品所帶來的美感，并請(qǐng)學(xué)生在初聽音樂后簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母邢耄瑔l(fā)美好情感，審視美。初次聽完歌曲，教師再第二遍播放歌曲，這時(shí)適當(dāng)問學(xué)生一些啟發(fā)性問題，讓學(xué)生潛移默化地感受到這首歌帶來的情感體驗(yàn)，并把自己的想象再結(jié)合老師的啟發(fā)性問題，發(fā)現(xiàn)音樂旋律的美帶來的情感上的震撼。比如在學(xué)唱五年級(jí)歌曲《愛的人間》時(shí)，初聽完整首歌曲，教師可以提問：這首歌美不美？給你帶來什么樣的感受？挖掘?qū)W生心中對(duì)這首歌的美好情感，學(xué)生開始關(guān)注這首歌帶來的美的享受。聆聽后，啟發(fā)學(xué)生鑒賞美。學(xué)生充分聆聽了歌曲，自然就要到唱一唱這一步了，在唱的過程中，教師根據(jù)樂曲的特點(diǎn)，有機(jī)地滲透音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，對(duì)于音樂的速度，讓學(xué)生參與音樂律動(dòng)感受音樂；對(duì)于節(jié)奏，學(xué)生可以借助一些節(jié)奏性的樂器，進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，親身感受到音樂中最激動(dòng)人心和極具表現(xiàn)力的部分，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，又增加對(duì)美的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)美的理解。這樣以整體的方式表現(xiàn)音樂，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生或用輕聲、或有感情、或有強(qiáng)弱起伏的變化唱這首歌，這種變化給歌曲帶來的不同效果、不同感受，讓學(xué)生在跌宕起伏的旋律中感受歌曲帶來的豐富情感體驗(yàn)，教師再通過各種形式由淺入深地演唱，學(xué)生品析了音樂的美好意境，鑒賞了音樂內(nèi)在的美，陶冶了情操，凈化了心靈，達(dá)到了審美教育的目的。

3.展開美好想象，讓學(xué)生挖掘美。

在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下學(xué)完歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽演唱，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲意境用自己的方式表現(xiàn)歌曲，并可以加上肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生在演唱的過程中，展開豐富的想象，挖掘歌曲的內(nèi)在美，更深刻地領(lǐng)會(huì)歌曲的情感，釋放情感，豐富精神世界，真正體驗(yàn)歌曲的情感價(jià)值。

三

除了上述比較重要的三點(diǎn)，還有一些細(xì)節(jié)需要教師特別注意。

1.教師的狀態(tài)。

教師的狀態(tài)會(huì)影響到學(xué)生，如教師的情緒、體態(tài)、語(yǔ)言，等等，教師高漲的上課狀態(tài)，會(huì)把學(xué)生的上課情緒調(diào)到最高點(diǎn)，教師充滿藝術(shù)的語(yǔ)言，能讓學(xué)生更加愿意投入到這堂課中，教師優(yōu)雅的教學(xué)體態(tài)，會(huì)讓學(xué)生被個(gè)人魅力所感染，潛移默化地讓學(xué)生喜歡你的課。

第二篇：以心育人,以情動(dòng)人

以心育人，以情動(dòng)人

——我對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

以心育人，以情動(dòng)人，是許許多多教育工作者成功的經(jīng)驗(yàn)，也是我不變的工作原則，我認(rèn)為班主任最美好的情操便是熱愛學(xué)生。我是一踏出大學(xué)校門就跨入班主任行列的，老教師們勤奮的工作態(tài)度我耳濡目染，深知教書育人的責(zé)任。我所努力的一切，正是因?yàn)槲覠釔劢處熉殬I(yè)，喜歡學(xué)生。我常想象自己是學(xué)生，需要什么樣的班主任，我也常想象我是家長(zhǎng)，希望老師怎樣對(duì)待自己的孩子。為了做到以心育人，以情動(dòng)人，我特別重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行“感恩”教育。在班主任工作中，我曾不止一次地發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在填學(xué)籍卡時(shí)對(duì)著父母出生年月日一欄發(fā)呆，對(duì)某些明星的生日卻了解得一清二楚，念念不忘。發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生因父母沒有知識(shí)或沒有金錢滿足他們或沒有權(quán)勢(shì)地位而看不起他們的父母。這些，都可以看出學(xué)生親情觀念的淡薄。有位名人說過：缺乏家庭親情者難有社會(huì)責(zé)任感。如果連養(yǎng)育自己的父母都不愛，怎能奢望他愛同學(xué)、愛人民、愛祖國(guó)呢？基于此，我利用一切可以利用的方法和機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“感恩”教育，我精心選擇了林清玄等幾位作家的有關(guān)文章，教育學(xué)生要懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，要首先感謝父母給了我們生命，感謝父母用辛勤的勞動(dòng)供養(yǎng)我們上學(xué)，在每次家長(zhǎng)會(huì)前和學(xué)期末我都要求學(xué)生給家長(zhǎng)寫一封感謝信，引導(dǎo)學(xué)生去注意、去觀察父母，了解父母的艱辛和對(duì)他們的愛，真心表達(dá)感激之情，此舉切實(shí)有效地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)父母和家庭的熱愛之情，不少學(xué)生家長(zhǎng)反映他們的孩子比以前懂事多了，一次家長(zhǎng)會(huì)后，有位家長(zhǎng)看了孩子的感謝信，激動(dòng)得哭了。對(duì)我說，真是太感謝您的教育了，我第一次知道我的孩子也能這么懂事，對(duì)孩子的教育我也更堅(jiān)定了信心。聽了家長(zhǎng) 的這些話語(yǔ)，我體會(huì)到了班主任工作的意義和價(jià)值。

在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和應(yīng)試教育的大背景下，學(xué)生對(duì)學(xué)校缺乏起碼的熱愛之情。師生關(guān)系日趨淡薄。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)老師的感恩教育就顯得更為重要和艱難。我常常痛心的看到：一些學(xué)生見到老師不知道招呼，在班內(nèi)問老師問題“穩(wěn)坐如山”，到老師辦公室推門就進(jìn)，對(duì)老師的善意批評(píng)怒目相向??為改變這一現(xiàn)狀我精心組織了幾次主題班會(huì)，從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生明白老師和學(xué)生是“同一戰(zhàn)壕的戰(zhàn)友”，老師無論做什么都是為了學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)，進(jìn)一步教育學(xué)生要感謝老師給了我們求知的本領(lǐng)，感謝老師對(duì)我們的嚴(yán)格要求，正確對(duì)

待老師的批評(píng)。有很多次，我對(duì)學(xué)生的一些不良行為“聲色俱厲”之后，又馬上心平氣和地問學(xué)生：你現(xiàn)在有什么感受？是從心底里對(duì)老師充滿感恩之心嗎？這樣一來，既舒緩了緊張的氣氛，又在教育這名同學(xué)要對(duì)老師時(shí)刻心存感恩之心的同時(shí)教育了其他同學(xué)。現(xiàn)在，我所教的班級(jí)，只要有個(gè)別同學(xué)對(duì)老師稍有不理解時(shí)，其他同學(xué)馬上會(huì)對(duì)這位同學(xué)說：你應(yīng)該對(duì)老師心存感恩，理解老師??同時(shí)，我與各位任課教師溝通，分工合作，責(zé)任到人，多與同學(xué)談心交流，力爭(zhēng)做到無障礙溝通，讓學(xué)生真正了解每一位老師的良苦用心。另外，我和各位任課教師還特別注意做到“師師互捧”，互相在同學(xué)面前為其他老師樹立威信，相互介紹其他老師工作中的艱辛。這樣做，既加強(qiáng)了同學(xué)對(duì)老師的了解和尊重，又增進(jìn)了同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，取得了非常好的教育效果。

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，從小嬌生慣養(yǎng)，自我中心主義嚴(yán)重，缺乏合作意識(shí)，同學(xué)關(guān)系也不是很好。動(dòng)不動(dòng)就矛盾重重，甚至拳腳相加。打掃衛(wèi)生互相推委，學(xué)習(xí)上缺乏合作互助。針對(duì)這種情況，我還是選擇了幾篇文章，引導(dǎo)學(xué)生要珍惜同學(xué)間的緣分，同窗共讀，本來就是難得的機(jī)緣，每一位同學(xué)都應(yīng)該真心感謝同學(xué)給了我們友誼。從接班時(shí)我就對(duì)學(xué)生說“你們都是好同學(xué)，大家有緣走到一起，我很有信心和大家一起把我們班級(jí)建成一個(gè)出色的集體，這需要我們每一份心，每一雙手的共同努力。”并提出了“班就是我，我就是班”的行為準(zhǔn)則。時(shí)時(shí)提醒學(xué)生對(duì)照反省，每一個(gè)學(xué)生都要不斷捫心自問，我為班作出了什么貢獻(xiàn)。經(jīng)過師生的共同努力，同學(xué)們空前團(tuán)結(jié)，互幫互學(xué)之風(fēng)濃厚，先進(jìn)典型不斷涌現(xiàn)，如有位同學(xué)的口頭禪是“有事您說話”，“為人民服務(wù)”成為他的人生理想，在實(shí)際工作中，他也確實(shí)能做到處處為集體，時(shí)時(shí)為同學(xué)。每一位同學(xué)都以做一個(gè)我班的成員為榮，都為班集建設(shè)作出自己的最大努力。

有了這些深入細(xì)致的工作，同學(xué)們逐漸有了感恩之心，能夠真心感謝這個(gè)世界的一切。認(rèn)識(shí)到對(duì)任何事物都心存感恩之心，心中就會(huì)充滿陽(yáng)光。有了感恩之心，對(duì)待學(xué)校的制度、措施，對(duì)待老師的批評(píng)，對(duì)待同學(xué)間的矛盾等問題就都會(huì)正確理解，妥善解決。因此，我所帶的班，師生關(guān)系日益融洽，同學(xué)們也日益團(tuán)結(jié)，班里的各項(xiàng)工作開展起來也都能得心應(yīng)手，看到學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)方面都在不斷進(jìn)步，我切身感受到了以心育人，以情動(dòng)人的良好效果，我也更加深刻地體會(huì)到班主任工作的意義和價(jià)值——奉獻(xiàn)是苦的，但果實(shí)是甜的!

第三篇：求職信以情動(dòng)人

以情動(dòng)人，以誠(chéng)感人

寫 求職信 也要有感情色彩，語(yǔ)言有情，會(huì)更有助于交流思想，傳遞信息，感動(dòng)對(duì)方。那么寫 求職信 怎樣做到以“情”動(dòng)人呢？關(guān)鍵在于摸透對(duì)方的心理，然后根據(jù)你與對(duì)方的關(guān)系采取相應(yīng)的對(duì)策。如果求職單位在你的家鄉(xiāng)，你可以充分表達(dá)為建設(shè)家鄉(xiāng)而貢獻(xiàn)自己聰明才智的志向；如果求職單位在貧困地區(qū)，你就要充分表達(dá)為改變貧困地區(qū)面貌而奮斗的決心；如果是教學(xué)單位，你就要充分表達(dá)獻(xiàn)身教育事業(yè)的理想……總之，你要設(shè)法引起對(duì)方的共鳴，或者得到對(duì)方的贊許。這樣對(duì)方會(huì)自動(dòng)地伸出友誼之手，給你以熱情的幫助。

寫 求職信 在注重以情動(dòng)人的同時(shí)，還要以“誠(chéng)”感人，以誠(chéng)取信。只有誠(chéng)于中才能形于外。“誠(chéng)”指“誠(chéng)懇”、“誠(chéng)實(shí)”、“誠(chéng)意”、“誠(chéng)信”。就是態(tài)度誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)，言出肺腑，內(nèi)容實(shí)事求是，言而可信，優(yōu)點(diǎn)要突出，缺點(diǎn)不隱瞞，恭敬而不拍馬，自信而不自大。只有“誠(chéng)”才能取信于人，令人喜歡。人們常說“真誠(chéng)能感動(dòng)上帝”，就是這個(gè)道理。

要不斷地修正

建議你先打一個(gè)草稿，把所有的想法列出先后次序，并巧妙地將它們串連起來。切忌把第一份草稿寄出去。無論日期怎么緊迫，都要謹(jǐn)守”紀(jì)律”．經(jīng)過一番改正、推敲之后，才能郵寄。

沒有草稿是完美的，絕大多數(shù)都需要一改再改或是干脆重寫，好比體操選手，不經(jīng)一番鍛煉，就不會(huì)有傲人的體魄和喜人的成績(jī)。

先建立聯(lián)系，莫提薪水，爭(zhēng)取 面試

在求職信中，不要提薪水的具體數(shù)目。求職信所要達(dá)到的目標(biāo)是建立聯(lián)系，爭(zhēng)取面談的機(jī)會(huì)。此時(shí)談錢為時(shí)尚早，以后會(huì)有更適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，更何況薪水的數(shù)目并不是你選擇職業(yè)的主要因素。如果同時(shí)有兩個(gè)職位，其中低薪的那個(gè)職位更有利于今后發(fā)展，那么應(yīng)當(dāng)毫不猶豫地選擇它。這種例子在應(yīng)聘者中比比皆是。在求職信的最后，要特別注意提醒聘人單位留意你附加的 簡(jiǎn)歷，并請(qǐng)求給你回音，以爭(zhēng)取能夠建立下一步的聯(lián)系，獲得 面試 的機(jī)會(huì)

第四篇：榜樣示范 以情動(dòng)人

榜樣示范

以情動(dòng)人

隆昌縣第六中學(xué)

關(guān)

煒

榜樣教育是一個(gè)關(guān)涉人成長(zhǎng)和發(fā)展的重要問思，是德育理論和實(shí)踐要經(jīng)常面對(duì)的攻要問題。德育既可以通過榜樣教育的價(jià)值引導(dǎo)功能傳播社會(huì)核心價(jià)值觀和時(shí)代規(guī)范，又可以按照榜樣的人格精神這一超越于現(xiàn)實(shí)的道德理想培育個(gè)體完善的人格。

榜樣教育就是指通過樹立榜樣對(duì)青少年進(jìn)行思想品德教育，用他人的模范行為、先進(jìn)事跡，形象地感染青少年的心靈，以達(dá)到教育預(yù)期目標(biāo)。榜樣人物的言行，往往能把深刻的思想原理和抽象的道德規(guī)范具體化、人格化，從而使我們的教育活動(dòng)富有形象性、感染性和可行性。

中學(xué)生心理尚不成熟，獨(dú)立判斷能力和自主意識(shí)也較為膚淺，而且生活閱歷簡(jiǎn)單，對(duì)一些道德概念缺乏具體、形象的感受，但他們有上進(jìn)心，模仿性強(qiáng)，生動(dòng)、具體、典型的形象能激起他們思想感情上的波瀾，并使他們?cè)谛袆?dòng)上效而仿之。

當(dāng)代中學(xué)生，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)水平的不斷提高，他們的社會(huì)接觸面和信息量也越來越廣泛，對(duì)于新事物的要求也愈加苛刻，然而，由于當(dāng)前社會(huì)上存在的對(duì)榜樣的“神化”和“庸俗化”，以及學(xué)習(xí)榜樣活動(dòng)的“形式化”等因素，榜樣的教育作用越來越難以充分發(fā)揮，進(jìn)而造成榜樣力量的受損和耗散，青少年甚至對(duì)一些典型人物產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒。

運(yùn)用榜樣進(jìn)行教育要收到良好的效果，我們必須做好以下幾點(diǎn)：

一、注重榜樣的樹立和宣傳

榜樣的樹立與宣傳，要體現(xiàn)先進(jìn)性與真實(shí)性的統(tǒng)一。作為榜樣，他必定有值得別人學(xué)習(xí)和效仿的東西，不然就不是榜樣，但榜樣如果是一個(gè)“高、大、全”的完人，必定是一個(gè)“假人”、“虛人”，在現(xiàn)實(shí)生活中絕對(duì)不可能存在，學(xué)生對(duì)之便可望而不可及，可敬而不可學(xué)。要讓他們體會(huì)到，榜樣也是普通人，他做了很多令人敬佩的事，同時(shí)也有很多需要克服的缺點(diǎn)，他是一個(gè)可望、可敬，更可及、可學(xué)的“人”，我們只要付出了足夠的努力，都可取得與榜樣一樣甚至更大的成績(jī)。

二、榜樣人物要富有感染力，以情動(dòng)人，激發(fā)學(xué)習(xí)榜樣的內(nèi)驅(qū)力

一般說來，學(xué)習(xí)人物事跡，大致有如下幾個(gè)階段：先是榜樣人物事跡使學(xué)生感動(dòng)，有驚嘆、佩服、敬慕之心；再是這些事跡內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和需要、激情，使其產(chǎn)生躍躍欲試之念；最后見諸行動(dòng)，或模仿，或由模仿進(jìn)化為自身的自覺行為。這幾個(gè)階段之所以能連續(xù)下去，關(guān)鍵在于青少年從榜樣人物的事跡中動(dòng)起情來，形成內(nèi)心的驅(qū)動(dòng)力，否則，這種“榜樣”難以入腦入心，學(xué)榜樣也就只能學(xué)其皮毛，窮于應(yīng)付。

三、榜樣的選用要有針對(duì)性和目的性。

有了針對(duì)性才能對(duì)某些教育內(nèi)容強(qiáng)化和深化，而不至于使學(xué)習(xí)活動(dòng)泛泛而過，難以取得應(yīng)有的效果。通過適時(shí)了解青少年所欠缺的具體方面和他們的關(guān)注熱點(diǎn)，恰當(dāng)選擇與之有關(guān)的榜樣人物事跡進(jìn)行教育，將會(huì)更充分地發(fā)揮青少年的積極性，使他們?cè)诮佑|這些教育內(nèi)容時(shí)，既能知道應(yīng)該做什么，又能從榜樣人物身上知道該怎樣去做。筆 者認(rèn)為，只有通過這種方式，榜樣的力量才能成為巨大的推動(dòng)力，前文所述的啟動(dòng)、控制、調(diào)整、矯正作用才能更有效發(fā)揮。

除了榜樣本身的因素，還要善于分析榜樣，“擇其善者而從之”。往往在模仿活動(dòng)中，他們受到偉大人物或先進(jìn)典型影響而積極向上，也可能受不良形象的影響而誤入歧途。作為教師要引導(dǎo)學(xué)生以正確的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)榜樣做出具體分析，找準(zhǔn)其閃光點(diǎn)，對(duì)照自己，找出差距，明確努力方向，同時(shí)也不能回避其缺點(diǎn)，要敢于“挑刺”，引導(dǎo)他們辨證地認(rèn)知榜樣。

此外，教師應(yīng)以強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，憑借自身的品行、學(xué)識(shí)、人格以致儀表、風(fēng)度等方面的示范作用，去影響和教育學(xué)生。“學(xué)高為師，身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中仍具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義：教師一身正氣、一塵不染、品格高尚，可以感染學(xué)生，達(dá)到“親其師”而“信其道”，進(jìn)而自塑完美人格；教師勤奮工作，專業(yè)精深，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)奮進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求美好的理想；教師襟懷坦白、雍容大度、個(gè)性鮮明，可以影響學(xué)生心理健康發(fā)展，以教師的人格魅力打造學(xué)生的心靈底蘊(yùn)。

第五篇：寫作——以情動(dòng)人Microsoft Word 文檔

寫作——以情動(dòng)人

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、學(xué)習(xí)用特殊中的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)感情。

二、學(xué)習(xí)用排比等修辭手法來抒情。

三、學(xué)習(xí)用第二人稱來抒情。

2005年高考滿分作文：

芳香永存（話題：紀(jì)念）

那輕輕搖擺的柳絮像是你飄逸的長(zhǎng)發(fā)；那閃閃的星星像是你明亮的眼睛；那天邊的一抹紅霞像是你溫柔的唇；那霏霏的細(xì)雨像是女兒對(duì)媽媽您無盡的思念。

媽，你走后我變乖了。為了紀(jì)念您，我變得勤快多了，把屋子掃得干干凈凈；把物品放得整整齊齊；把家具擦得閃閃發(fā)亮亮。一切都像您從前為家里做的一樣，就像您從未離開；以前您愛嘮叨我亂放東西，說女孩子怎么會(huì)有這樣的習(xí)慣，得改掉。每次我總是嘟起嘴巴，撒嬌說有媽在我怕什么。您在世的時(shí)候我怎么也沒辦法改掉這個(gè)壞習(xí)慣，總愛依賴您，現(xiàn)在您走了，我居然把這個(gè)壞習(xí)慣改掉了，要是您看我變得這么乖，該有多高興啊，是嗎，媽？我真很希望您能聽到，為了紀(jì)念您改掉了。

媽，您走后我更關(guān)心妹妹了。為了紀(jì)念您，我對(duì)妹妹就像您從前待她那樣溫柔，我時(shí)常檢查妹妹的作業(yè)、考勤情況等，您放心好了，妹妹也很聽話，我們都長(zhǎng)大了，不會(huì)像以前一樣總愛發(fā)脾氣，動(dòng)不動(dòng)就吵嘴惹您心煩，也許您不知道，連鄰家的九大娘都四外夸我們姐妹聽話懂事，還說要她的二狗娃以我倆為榜樣別再老跟他的小弟打架。媽，您聽到了嗎？為了紀(jì)念您，我變得更像姐姐。

媽，您走后我就把頭發(fā)留長(zhǎng)了。為了紀(jì)念您，從不留長(zhǎng)發(fā)的我——您那假小子似的女兒決定把頭發(fā)留長(zhǎng)，留得長(zhǎng)長(zhǎng)的，像你當(dāng)年一樣。走在村里，他們都說這孩子越看越像她媽呀。媽，以前您總怪我把頭發(fā)剪得那么短，說一點(diǎn)兒女孩子的味都沒有，叫我 把頭發(fā)留長(zhǎng)，我死活不肯，總說往后上點(diǎn)再說。現(xiàn)在我的頭發(fā)長(zhǎng)了，真的很長(zhǎng)了，而媽媽您卻不再在身邊，您卻看不到了。媽，我多想您能看到。為了紀(jì)念您，我把頭發(fā)留長(zhǎng)。

媽媽，您走了，整個(gè)世界都變得那么陌生，我無所適從。我開始獨(dú)立，學(xué)會(huì)做各樣的活兒。我把家布置得跟您生前一樣，媽媽您知道嗎，是為了更好地紀(jì)念您。您的音容笑貌，您的言談舉止早已深深地印在了女兒的心上。我愿意相信靈魂的存在，那樣，媽媽您就會(huì)知道女兒用了這些特殊的方式來紀(jì)念您。

媽媽您對(duì)我的好就像芬香永存，女兒卻只能做這些小事來紀(jì)念您，愿媽媽安息。

簡(jiǎn)評(píng)：樸實(shí)的語(yǔ)言和真摯的情感。幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。透過字里行間，我們聽到了作者的心碎裂的聲音，也看到了一個(gè)在經(jīng)歷失恃之痛后突然長(zhǎng)大了的堅(jiān)強(qiáng)的主人公的形象，作者擷取三個(gè)小材料勾勒成文，如泣如訴，令人肝腸寸斷。母親走了，作者生活中賴以依靠的那棵樹倒了，于是自己便長(zhǎng)成了一棵樹。文貴情真，這篇作文為此提供了一個(gè)范例。

學(xué)生習(xí)作：

母愛讓我感動(dòng)

自從上了初三，什么資料費(fèi)、試卷費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)等重重地向我砸來。每次回家，不再是以前那種快感，心中有一種說不出的迷惘，害怕這些費(fèi)沒有著落。今天是周末，下午班主任宣布要收200元的中考報(bào)名費(fèi)，怎么辦呢？

放學(xué)，回家。太陽(yáng)即將落山，一片烏云擋住了夕陽(yáng)，天慢慢地暗了下來。母親拿著砍刀回來了，剛放下東西，就一屁股坐在門檻上。嘆了一口氣：“唉，夠累人的。”“媽，回來了”我問了一聲，便站著不動(dòng)，真不知道怎樣開口。

一會(huì)兒，母親好像知道什么似的，“學(xué)校要錢是不是？”我把頭埋得更低了。母親站了起來，用那剛干完農(nóng)活，滿是裂縫骯臟的手往褲袋里摸了又摸，拿出來一看，一張折了又折的20元錢。問：“這夠了嗎？”我搖了搖頭。母親一下愣住了，望著母親，一道道深刻的皺紋，銀色的頭發(fā)。

“枕頭下還有50元。”一邊說一邊往房里走。拿出了一張平整的50元放在我的手里。我的心里涌現(xiàn)一股酸酸的感覺，眼角已有一顆淚珠。

近來家里開支較大，姐姐讀高中的生活費(fèi)較多，母親為了補(bǔ)足我倆生活費(fèi)，每天不到五更便起床，做好家務(wù)就趕到十里外的林地去幫別人砍木，直到晚上七點(diǎn)多，才拖著疲憊的身子回到家。

怕母親受不了，我現(xiàn)在怎么也說不出口要200塊的報(bào)名費(fèi)。“媽，二姐又要200塊，你可吃不消了”嬌氣的妹妹多嘴。母親再次沉默。屋里的空氣像凝固了。在蒼白的燈光下，母親的臉色是沒有血?dú)獾模秃孟耠娨暲锍７诺慕粯印Ｋ従彽胤畔抡龏A著菜的筷子，吱唔著：別擔(dān)心，吃飽飯?jiān)僬f。說完又大口大口地趴著飯。

第二天早上，我起床時(shí)，母親早已離開了家。一縷和煦的晨光透過玻璃窗，照在桌子上。上面2張鮮紅的百元大鈔。

我的眼淚已奪眶而出了，我發(fā)誓要好好讀書，將來讓母親過上好日子。