第一篇：口技教學(xué)設(shè)計(jì)于曉慧

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

▲學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力目標(biāo)

1．掌握積累本文一些重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的用法。如：模擬聲音的詞語(yǔ)，表時(shí)間的詞，古今異義，多義詞等。

2．培養(yǎng)領(lǐng)會(huì)文言文課文內(nèi)容的能力。

3．學(xué)習(xí)本文正面描摹與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法及其作用

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1.通過(guò)反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高閱讀能力 2.朗讀中讀懂簡(jiǎn)易的文言文,書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.深切感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力 2.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)：

1.文言文字詞的落實(shí)積累，特別積累古漢語(yǔ)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。2.領(lǐng)會(huì)口技藝人高超的表演技藝。教學(xué)難點(diǎn)：

1.本文表現(xiàn)手法的探究——正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。2.側(cè)面描寫的烘托作用。▲

教法學(xué)法 教法：

1．以朗讀帶辨析，以辨析促積累，由淺入深，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與能力訓(xùn)練的結(jié)合。新課標(biāo)中要求中學(xué)生能“讀懂淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累。所以教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為讀背，大量積累。

2．用詞語(yǔ)辨析帶動(dòng)全篇的教學(xué)，每一組詞既提示了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又形成一個(gè)積累板塊，可謂思路清晰，步驟明快。讓學(xué)生對(duì)課文逐步形成完整而有規(guī)律的認(rèn)識(shí)。學(xué)法：

1.辨析法：

指導(dǎo)學(xué)生在閱讀文言文中，用分點(diǎn)或者拉網(wǎng)的方式將同類詞語(yǔ)進(jìn)行歸納、辨析。在反復(fù)操練中教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)文言文的方法。2.朗讀法：

在辨析、歸納的基礎(chǔ)上以各種方式朗讀，明了意思，領(lǐng)悟?qū)懛ā？梢赃@樣說(shuō)，書(shū)是讀懂的，不是講懂的。正所謂書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

3、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：

引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

4、討論法：

引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

▲ 教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

▲

導(dǎo)入：視頻引入

]

1、播放《洛桑學(xué)藝》中洛桑用嘴摹仿各種聲音的表演片斷

2、設(shè)問(wèn)：在上一個(gè)片斷中，你知道洛桑采用的是什么表演方式嗎？

3、生回答后，屏幕上打出課題《口技》。

一、初讀課文，掃清文字障礙。

1．自由讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字。生提出生字后，討論完成。

2．抽生朗讀課文，其余同學(xué)聽(tīng)看課文，在朗讀有誤的地方作好標(biāo)記。

3．訂正謬誤之處

4．全班齊讀

二、再讀課文，感知大意

1．生根據(jù)注釋或工具書(shū)口譯課文

2．學(xué)生一邊口譯，一邊標(biāo)出疑難字詞。

3．質(zhì)疑問(wèn)難，討論釋疑。

4．抽生口譯課文，其他同學(xué)聽(tīng)譯課文，在翻譯不當(dāng)之處作標(biāo)記

5．交流訂正翻譯錯(cuò)誤之處。

三、小試身手 【課件顯示】

四、請(qǐng)用自己的話概括本文內(nèi)容

鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)地表述自己對(duì)課文內(nèi)容的理解。如“本文描寫了一次精彩的口技表演，贊揚(yáng)了京中善口技者的高超技藝”均可。

第二課時(shí)

播放一段口技表演，讓學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)到哪些聲音，聽(tīng)出什么時(shí)間，聽(tīng)出什么故事。問(wèn)學(xué)生這是一個(gè)什么藝術(shù)？進(jìn)而導(dǎo)入新課。口技表演含義：

（讓學(xué)生說(shuō)）口技藝人僅憑一張嘴，能逼真地模擬各種聲響，能生動(dòng)地描繪不同生活場(chǎng)景，形成了一種傳統(tǒng)技藝。這是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。本文即是把口技表演用文字描述得活靈活現(xiàn)、讓人讀后如親臨現(xiàn)場(chǎng)的文章。

(引導(dǎo)學(xué)生辨析描摹聲音的詞語(yǔ)，并且感知故事情節(jié))1.教師范讀，學(xué)生思考：

口技表演者模擬了哪兩段時(shí)間的故事情節(jié)？請(qǐng)列舉每段情節(jié)中表示聲音的詞語(yǔ)？

學(xué)生思考后復(fù)述情節(jié)并列舉表示聲音的詞語(yǔ)，教師出示幻燈片明確。第一段情節(jié)：

深夜，一家四口由睡到醒、由醒入睡：

(犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 大啼 含乳啼 拍而嗚之 絮絮 初醒聲 叱大兒聲 齁聲 作作索索 盆器傾側(cè) 咳嗽)第二段情節(jié)：

深夜，失火到救火：(大呼 齊哭 百千人大呼 百千兒哭 百千犬吠 力拉崩倒之聲 火爆聲 呼呼風(fēng)聲 百千求救聲 曳屋許許聲 搶奪聲 潑水聲)2．當(dāng)堂積累

讓學(xué)生結(jié)合注釋，掌握“犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、拍而嗚之、絮絮、齁聲、作作索索、力拉崩倒之聲、火爆聲、曳屋許許聲” 這些描摹聲音詞語(yǔ)的的意義。3．教師指導(dǎo)朗讀: 采取教師范讀與學(xué)生仿讀相結(jié)合。輔以教師評(píng)價(jià)與朗讀技巧的點(diǎn)撥。力求再現(xiàn)口技模擬的聲響場(chǎng)景。

（引導(dǎo)學(xué)生辨析表時(shí)間的詞語(yǔ)）1．要求：

跳讀全文，標(biāo)出表時(shí)間的詞語(yǔ)，根據(jù)注釋加以分類。教師出示幻燈片明確： ① 表突然發(fā)生：忽

②表幾件事同時(shí)發(fā)生：一時(shí) ③表兩件事相繼發(fā)生：既而

④表在特定的某個(gè)時(shí)間之內(nèi)發(fā)生：是時(shí)

⑤表過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：少頃、未幾、俄而

學(xué)生查找并發(fā)言。2.指導(dǎo)朗讀：

朗讀中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)時(shí)間的變化。為了避免朗讀形式的單調(diào)，根據(jù)男女聲音特點(diǎn)，女生齊讀第2段，注意用舒緩的節(jié)奏表現(xiàn)深夜的寧?kù)o；男生齊讀第4段，要用急驟的節(jié)奏表現(xiàn)出火警高潮時(shí)的緊張。

（辨析表現(xiàn)聽(tīng)眾反應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用）1.思考：

面對(duì)逼真的口技表演，聽(tīng)眾的反應(yīng)如何？

指導(dǎo)學(xué)生朗讀2、3、4段。一名學(xué)生朗讀模擬聲音的部分，其他學(xué)生齊讀表現(xiàn)賓客反應(yīng)的部分。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納表示聽(tīng)眾反應(yīng)的詞語(yǔ)。教師出示幻燈片明確表示聽(tīng)眾三次反應(yīng)的詞語(yǔ)。

第一次反應(yīng)（由睡到醒）：伸頸 側(cè)目 微笑 默嘆 既表現(xiàn)聽(tīng)眾的陶醉入神之態(tài)，又有心領(lǐng)神會(huì)之狀。

第二次反應(yīng)（由醒到睡）：意少舒 稍稍正坐 表現(xiàn)聽(tīng)眾的入情入神。

第三次反應(yīng)（失火救火）：變色離席 奮袖出臂 兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走 既有神態(tài)動(dòng)作展示又有情感心理的暴露，表現(xiàn)了聽(tīng)眾身臨其境。2.要求學(xué)生結(jié)合注釋與工具書(shū)掌握和積累這些詞語(yǔ)。

3.在掌握的基礎(chǔ)上思考：聽(tīng)眾的反應(yīng)屬于哪一個(gè)角度描寫？有什么表達(dá)效果？

學(xué)生思考后回答。

教師明確：

側(cè)面描寫。表現(xiàn)了口技人的高超表演深深吸引與感染了聽(tīng)眾。從側(cè)面烘托了表演的戲劇效果。

通過(guò)辨析顯示道具簡(jiǎn)陋的詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟側(cè)面描寫的烘托作用以及首尾呼應(yīng)的寫法。1．思考：模擬如此千奇百怪的聲音驚險(xiǎn)萬(wàn)狀的場(chǎng)面，口技人是通過(guò)哪些道具表演的？朗讀課文第一段和最后一段，標(biāo)示相關(guān)詞語(yǔ)。

學(xué)生朗讀后回答。

教師出示幻燈片明確：一桌 一椅 一扇 一撫尺 教師歸納明確：

如此簡(jiǎn)單的道具開(kāi)頭交代，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)，結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。技巧上以道具的簡(jiǎn)單反襯聲響的繁雜，用4個(gè)“一”呼應(yīng)5個(gè)“百千”，以一當(dāng)百，烘托出口技人表演的不凡，應(yīng)證了口技人的“善口技”。

小結(jié)：本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。作業(yè)：見(jiàn)課件

第二篇：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)--丁曉慧

[主題名稱]大大小小 [活動(dòng)名稱]大大小小比一比 [活動(dòng)齡段]小班 [教 師]丁曉慧

[單 位]汪清縣第四幼兒園 [活動(dòng)目標(biāo)]

1、通過(guò)看一看、比一比，引導(dǎo)幼兒按照大小正逆排序三個(gè)物體。

2、引導(dǎo)幼兒用完整話語(yǔ)講述排序結(jié)果，初步培養(yǎng)幼兒大膽在眾人面前表達(dá)自己的意識(shí)。

3、通過(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒對(duì)排序等自主探索活動(dòng)的興趣。[活動(dòng)準(zhǔn)備] 物質(zhì)準(zhǔn)備:小熊玩具三個(gè)；禮物三盒；球三個(gè)（大小不同）；玩具（大小不同）每人一套。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:簡(jiǎn)單理解“比較”的概念。[活動(dòng)過(guò)程]

一、導(dǎo)入情境引入課題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

教師提問(wèn)：小朋友，今天有幾位小客人到我們幼兒園來(lái)玩了，你們想不想知道是誰(shuí)呀？

小結(jié):原來(lái)是三只小熊，而且是三只不一樣的小熊。

二、引導(dǎo)幼兒觀察，找出最大和最小。

1、小朋友看一看，哪只熊最大，哪只熊最小？

2、這兒還有一只熊呢！它比小熊怎么樣？比大熊呢？

小結(jié):這只小熊比大熊小一些，比小熊大一些。

過(guò)渡語(yǔ)：小朋友看，熊還給小朋友帶來(lái)了禮物呢！

三、出示大小不同的三個(gè)球，教師引導(dǎo)幼兒觀察、比較并講述排序結(jié)果。

1、請(qǐng)一位小朋友來(lái)拍一拍最小的球？拍一拍最大的球？

過(guò)渡語(yǔ)：三只熊想請(qǐng)小朋友幫它們排排隊(duì)，小朋友最愛(ài)幫助別人了，誰(shuí)愿意來(lái)幫它們排隊(duì)呢？

2、它們是怎樣排的？誰(shuí)排在最前面？

小結(jié)：最小的排在前面，后面的一只比一只大，這就是按從小到大的順序排。

3、除了按照從小到大順序排隊(duì)，還可以怎么排呢？誰(shuí)愿意來(lái)排一排？

小結(jié)：最大的排在前面，后面的一只比一只小，這就是按從大到小的順序排隊(duì)。

四、幼兒操作練習(xí)，教師個(gè)別指導(dǎo)，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒知道從小到大、從大到小的排序方法。

1、小朋友，這些玩具大小一樣嗎？請(qǐng)小朋友給玩具排排隊(duì)，從戴花的手這邊開(kāi)始排，按照從小到大或從大到小的順序排隊(duì)。

2、誰(shuí)是按從小到大的順序排的？請(qǐng)舉手

3、誰(shuí)是按從大到小的順序排的，請(qǐng)舉手。[活動(dòng)延伸] 請(qǐng)幼兒觀察比較周圍環(huán)境中哪些物體相比，誰(shuí)大、誰(shuí)小一點(diǎn)、誰(shuí)最小，給它們也排排隊(duì)。

第三篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子；

3.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)文中口技表演者表演的精彩和作者寫作的精彩。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，完成重點(diǎn)文言知識(shí)的積累及文言知識(shí)復(fù)習(xí)；

2.能夠流利順暢地背誦課文和翻譯句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)并體會(huì)作者寫作的精彩，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作手法及其表現(xiàn)作用；

2.能夠運(yùn)用本課所學(xué)翻譯課外短文。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)入：

師：在第一課時(shí)我們熟讀了課文，按照文章情節(jié)發(fā)展注意了誦讀的節(jié)奏語(yǔ)氣，翻譯了課文，并且留了背誦和整理文言文常規(guī)五項(xiàng)的作業(yè)。今天，我們將繼續(xù)深入探究《口技》。關(guān)于課文翻譯，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)嗎？

二、學(xué)習(xí)研討

（一）重點(diǎn)文言知識(shí)的積累

師：不知大家作業(yè)完成如何？（課前即板書(shū)各項(xiàng)名稱）請(qǐng)五組代表板書(shū)展示本文文言文常規(guī)五項(xiàng)的整理結(jié)果（代表為本組不常答題學(xué)生），另五組代表逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)需說(shuō)清本項(xiàng)是否準(zhǔn)確、完整，重點(diǎn)需注意什么。其他同學(xué)前后桌合作互批常規(guī)五項(xiàng)的整理內(nèi)容，你認(rèn)為有需補(bǔ)充、更正內(nèi)容可直接用彩粉筆上來(lái)板書(shū)，有疑問(wèn)最后提出。（培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣）。（板書(shū)約十分鐘，學(xué)生逐項(xiàng)點(diǎn)評(píng)：此項(xiàng)整理完整正確嗎？其中特別注意的地方？）

1.通假字

滿坐寂然：坐通“座”。

2.古今異義詞

會(huì)賓客大宴但聞屏障中撫尺一下 當(dāng)是時(shí) 微聞?dòng)惺笞髯魉魉?賓客意少舒稍稍正坐中間力拉崩倒之聲雖人有百手于是賓客無(wú)不變色離席兩股戰(zhàn)戰(zhàn)幾欲先走

3.一詞多義

婦撫兒乳兒含乳啼

眾妙畢備以為妙絕

手有百指指其一端

滿坐寂然眾賓團(tuán)坐

4.詞類活用

京中有善口技者 不能名其一處也 婦撫兒乳 會(huì)賓客大宴婦手拍兒聲無(wú)不伸頸，側(cè)目

5.特殊句式：

（1）省略句

一桌、一椅、一扇、一撫尺而已（省略量詞）

（2）倒裝句

會(huì)賓客大宴（賓語(yǔ)前置，會(huì)大宴賓客）

（3）固定句式

京中有善口技者（“有……者”相當(dāng)于“有個(gè)……的人”）

師：我也整理了文言文常規(guī)五項(xiàng)，大家可參考一下。

（二）背誦課文

師：通過(guò)以上檢查，我相信背誦課文的作業(yè)同學(xué)們也一定完成得很好。請(qǐng)十組代表齊背，同學(xué)指定課文段落（配樂(lè)），其他同學(xué)可以隨之默背，并注意語(yǔ)音是否準(zhǔn)確。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2能夠流利順暢地背誦課文）

（三）合作探究

師：原文中哪一詞語(yǔ)概括表演者的表演？作者寫作的精彩之處在哪？（從表演者表演和作者寫作的角度思考）

師：表演者和作者是不是真在這些方面表現(xiàn)精彩，那得看證據(jù)，證據(jù)在哪？各組搶答，在課文中找到能體現(xiàn)以上精彩點(diǎn)的原文語(yǔ)句（按懸念、首尾呼應(yīng)、生活邏輯、側(cè)面描寫、點(diǎn)評(píng)、節(jié)奏等方面各找一處，突破目標(biāo)3）

師：正是表演者“善”，用懸念設(shè)置引起興趣；用節(jié)奏安排調(diào)節(jié)接受者（讀者）情緒；用生活邏輯構(gòu)建了一個(gè)順暢真實(shí)的故事；用側(cè)面描寫突出主體；用適當(dāng)?shù)膴A敘夾議豐富內(nèi)容；用首尾呼應(yīng)讓文章意猶未盡。所以表演抓住了觀眾的心，而文章則抓住了讀者的心。

三、拓展延伸

師：都說(shuō)學(xué)以致用，同學(xué)們能否運(yùn)用今天所學(xué)讀懂下面的課外短文，并完成自我檢測(cè)；請(qǐng)結(jié)合注釋，用連詞成句的方法翻譯，前后桌互助。

（原文、譯文及檢測(cè)略）

師：通過(guò)以上檢測(cè)，特別是句子的翻譯，你認(rèn)為文言文翻譯需注意什么？（學(xué)生小結(jié)）老師要特別強(qiáng)調(diào)的是，要注意文言文常規(guī)五項(xiàng)，比如倒裝句翻譯時(shí)要倒回來(lái)，省略句翻譯時(shí)，要用“增”的方法將省略的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)，等等。

師：同學(xué)們?cè)谥v學(xué)稿上做筆記了嗎？現(xiàn)在我們可以借助所學(xué)的文言知識(shí)，讀一些課外文言文，充實(shí)自己，培養(yǎng)我們的文言素養(yǎng)。

四、作業(yè)

下面作業(yè)同學(xué)們可自選其一：

1.這節(jié)課我們領(lǐng)略了口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，那么除了口技，大家還知道哪些傳統(tǒng)民間藝術(shù)呢？

2.注意觀察班中某位同學(xué)回答問(wèn)題、誦讀、歌唱表演或者打噴嚏等情形，運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合的方法寫100字左右的片段。

五、結(jié)束語(yǔ)

師：可能有些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)文言文深惡痛絕，如同《最后一課》中小弗朗士最初對(duì)法語(yǔ)的態(tài)度，假設(shè)文言文失傳，這將是我們整個(gè)民族的不幸。文言文是祖先留給我們最大的遺產(chǎn)、最豐富的寶藏，這是全世界任何國(guó)家民族所沒(méi)有的。讓我們做傳統(tǒng)文化的傳承者，“古為今用”，讓歷史的光芒照亮我們的現(xiàn)在和未來(lái)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

（責(zé)任編輯 付淑霞）

第四篇：口技教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

三維目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法；

積累常見(jiàn)實(shí)詞

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力； 情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從口技表演中感受和領(lǐng)悟中國(guó)民間藝術(shù)的精深奇妙。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的良好習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀古文的能力；

積累常見(jiàn)實(shí)詞

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，口技是一種傳統(tǒng)技藝，表演者運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，同時(shí)借助一些簡(jiǎn)單道具，模仿出各種聲響，使人如聞其聲，如臨其境，妙不可言。今天，我們將在林嗣環(huán)的生花妙筆的引領(lǐng)下，去感受一場(chǎng)精彩的口技表演。

二、生字詞：下面我們就來(lái)讀這篇文章，讀之前我們先解決一下生字詞，幻燈片展示生字詞，請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)讀，其它學(xué)生糾正，齊讀。

三、初讀，讀準(zhǔn)字音，讀得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。師：解決了生字詞，我們就來(lái)初讀這篇文章，兩個(gè)要求，1、讀準(zhǔn)字音，2、讀的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。學(xué)生自由讀，大聲讀，熟悉課文內(nèi)容。

學(xué)生集體讀第一段，要求大聲讀。讀準(zhǔn)字音，四、再讀，讀出層次，讀出情境。師：接下來(lái)我們來(lái)讀第2段，這次要求讀出層次，提示一下，第2段分為兩層，什么地方是第一層，什么地方是第二層，老師不知道，你們知道。下面請(qǐng)男生讀第一層，讀完后要不約而同停下來(lái)，女生讀第二層，要不約而同接上。

學(xué)生讀

讀完后，請(qǐng)問(wèn)男生為什么在這個(gè)地方停，女生為什么在這個(gè)地方接著讀。

明確：因?yàn)榍懊媸强诩既四７碌穆曇簦竺媸窃谧e客的感覺(jué)和贊賞。從描寫角度來(lái)講，前面是正面描寫，后面是側(cè)面描寫。

師：那么大家再讀一下第三段，上等這次我們?cè)侔岩筇岣咭粋€(gè)等級(jí)，要求不僅要讀出層次還要讀出情境。大家自由讀，體會(huì)一下，同組之間討論一下，怎么樣才能讀出情境，提示一下，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)兩個(gè)方面把握。

學(xué)生自由讀，討論。

請(qǐng)學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)讀。明確語(yǔ)速漸緩，讀出夜深人靜時(shí)的安寧。學(xué)生讀，點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們讀的不錯(cuò)，接下來(lái)同樣的要求，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)兩個(gè)方面把握，讀第四段。自由讀，同組討論，體會(huì)。

學(xué)生自由讀，討論。

請(qǐng)學(xué)生談應(yīng)用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)讀。明確“火起”要語(yǔ)調(diào)突起，語(yǔ)速漸促，讀出表演情景中的混亂、喧嘩的氣氛和賓客們緊張、驚恐的情緒。

（生齊讀）點(diǎn)評(píng)。

師：經(jīng)過(guò)了第四段的驚心動(dòng)魄，全場(chǎng)的氣氛達(dá)到了高潮，正當(dāng)觀眾們想拔腿跑掉時(shí)，撫尺一下，表演結(jié)束了。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀最后一段，第二課時(shí)

一、學(xué)生讀二、三、四段，完成下表

明確：

二、介紹正側(cè)面描寫：大家看看，這么多聲音，可以說(shuō)是最復(fù)雜的表演內(nèi)容，最投入的觀眾。那么寫表演就寫表演吧，為什么多次描述聽(tīng)眾的反應(yīng)，這些描述有什么效果？

明確：側(cè)面烘托口技者技藝高超。三、二、三、四段我們讀完了，現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀第一段和最后一段，看看最后一段和第一段有什么相同點(diǎn)？

明確：這兩段都交代了口技者所使用的簡(jiǎn)單道具 這對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)口技者的技藝有什么作用？

明確：前后呼應(yīng)，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)完整。側(cè)面烘托口技者的高超技藝。

這么復(fù)雜的表演，觀眾的反應(yīng)是這么投入，道具卻如此簡(jiǎn)單說(shuō)明口技者技藝高超，用文中的一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是表演者“善”口技。一個(gè)善字總領(lǐng)全文。為了表現(xiàn)口技者善口技文章不僅正面描寫了表演的內(nèi)容，也從觀眾和道具兩個(gè)方面對(duì)口技者的精彩表演進(jìn)行了側(cè)面烘托。

描寫人物可以從多種角度加以描寫刻畫(huà)。可以從正面對(duì)人物加以刻畫(huà)，也可以通過(guò)周圍各種不同人物的眼睛看、嘴巴講等方式，從側(cè)面起到烘托某個(gè)特定人物的作用。

比如我要表現(xiàn)我們班某某同學(xué)非常的優(yōu)秀，我可以直接寫他學(xué)習(xí)好、品德好、獲得了很多獎(jiǎng)項(xiàng)，這叫正面描寫。我也可以通過(guò)同學(xué)、老師對(duì)他的評(píng)價(jià)來(lái)側(cè)面烘托他的優(yōu)秀。

小結(jié)：本文正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 作業(yè)：大練習(xí)冊(cè)感知課文和精讀課文部分 第三課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們分析了本文的寫作特色，這篇文言文首尾互應(yīng)，運(yùn)用了正面描寫

和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法： 1.先描寫口技藝人的表演，直接表現(xiàn)其高超技藝，這是正面描寫；

2.而后描寫聽(tīng)眾的神態(tài)、動(dòng)作，以聽(tīng)眾的反應(yīng)烘托口技藝人技藝高超，這是側(cè)面描寫。3.課文首尾呼應(yīng)兩次清楚地交代了極簡(jiǎn)單的道具，從側(cè)面表現(xiàn)口技藝人技藝高超。這節(jié)課我們就來(lái)梳理一下這篇文章的大意。

二、學(xué)生逐段翻譯，教師檢查重點(diǎn)字詞，明確譯文。（幻燈片放映）

三、梳理時(shí)間詞，掌握時(shí)間詞的準(zhǔn)備用法。這篇課文有很多時(shí)間詞，同學(xué)們找出來(lái)填到下面括號(hào)內(nèi)： 表示突然發(fā)生：（）（）表示幾件事同時(shí)發(fā)生：（）表示兩件事相繼發(fā)生：（）表示在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生：（）表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：（）（）（）

四、古今異義。這篇文章中還有這些古異義詞需要掌握的

五、詞類活用： 六、一詞多義： 絕： 以為妙絕（副詞，極，非常）

群響畢絕（動(dòng)詞，消失）妙： 眾妙畢備（名詞，妙處）

以為妙絕（形容詞，奇妙）指： 手有百指（名詞，手指）

指其一端（動(dòng)詞，指出）坐： 眾賓團(tuán)坐（動(dòng)詞，坐下）

滿坐寂然（同“座”，名詞，座位）乳： 婦撫兒乳（動(dòng)詞，喂奶）

兒含乳啼（名詞，乳頭）

而： 既而兒醒（表時(shí)間副詞的詞尾，不譯）

婦拍而嗚之（連詞，表并列）

七、通假字 滿坐寂然

滿坐賓客無(wú)不伸頸 作業(yè)：整理譯文

第五篇：《口技》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口技》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

靈璧縣馮廟中學(xué)

陳昌明

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力：

1、積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，能夠正確翻譯課文

2、能夠流利順暢地朗讀并背誦課文

過(guò)程方法：

1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路

2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫法

情感態(tài)度： 賞析文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，感受中國(guó)古代民間藝術(shù)的精神奇妙

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解細(xì)膩生動(dòng)的描寫、清晰明了的思路

2、正面描寫與側(cè)面描寫的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生的想象，使之對(duì)文章的內(nèi)容有深切的體會(huì) 教學(xué)方法：

朗讀法

討論法 課時(shí)安排：

二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入：

1.出示口技表演圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2.介紹口技的藝術(shù)特點(diǎn)

二、教授新課。

1、作者簡(jiǎn)介：林嗣環(huán)

2、講讀課文第一部分(第一段)。

(1)先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。

“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

“于廳事之東北角??口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介詞，在。廳事：廳堂、大廳。

“一桌??一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木。“而己”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

“眾賓團(tuán)坐??無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“??的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。

(2)提問(wèn)：這一段寫什么內(nèi)容?

此段寫表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

“善”字貫通全篇，是概括全文題目的關(guān)鍵性字眼。“于廳事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

（3）翻譯課文。小組合作讀譯展示。其他學(xué)生糾錯(cuò)

三、學(xué)生齊讀課文，理清課文結(jié)構(gòu)

說(shuō)明：教師可以“表演前”、“表演中”、“表演后”來(lái)啟發(fā)學(xué)生理清層次。明確：全文可分三個(gè)部分：

第一部分：第1段，介紹口技表演的時(shí)間、地點(diǎn)以及表演的道具、演出前的氣氛。

第二部分：第2、3、4段，描繪口技表演的精彩場(chǎng)面。

第三部分：第5段，寫表演結(jié)束，再次強(qiáng)調(diào)所用道具的簡(jiǎn)單。

四、指名復(fù)述課文

說(shuō)明：

1、最好用講故事的形式，盡量扣準(zhǔn)課文內(nèi)容。

2、教師應(yīng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

五、背誦課文2、3、4段

布置作業(yè)：完成課后練習(xí)第四題。

第二課時(shí)

一、指名朗讀2、3、4段

說(shuō)明：應(yīng)要求學(xué)生朗讀得生動(dòng)，有感情。

二、研讀分析

理解描寫上的有條不紊、層次分明。1．口技表演描摹了幾個(gè)場(chǎng)面？請(qǐng)進(jìn)行簡(jiǎn)略概括？

說(shuō)明：讓學(xué)生自己進(jìn)行概括，意思對(duì)即可。

明確：三個(gè)場(chǎng)面：夢(mèng)中驚醒、漸入夢(mèng)鄉(xiāng)、火起群亂。2．教師分發(fā)下列表格，要求學(xué)生完成。

說(shuō)明：鼓勵(lì)學(xué)生討論、商量。場(chǎng)面 聲音種類 聲音特點(diǎn) 作者評(píng)論 聽(tīng)眾反應(yīng) 夢(mèng)中驚醒 犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、婦嗚、絮絮、大叱

（一時(shí)齊發(fā)）

由遠(yuǎn)及近由外到內(nèi) 由小到大

眾妙畢備

伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕

漸入夢(mèng)鄉(xiāng) 齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器（聲）咳嗽

逐步變小 意少舒，稍稍正坐 火起群亂 大呼、齊哭、百千大呼、齊哭、犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲（無(wú)所不有）

突然變大 由少而多 由少而雜

雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) │，幾欲先走

三、齊讀課文1、5段

思考：

1、課文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？

明確：這一句交代口技表演者名氣大、技藝高。“善”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

2、開(kāi)頭和結(jié)尾都寫到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)？為什么？

明確：不是簡(jiǎn)單重復(fù)，既有呼應(yīng)作用，更主要的區(qū)別在于：開(kāi)頭以交代道具為主，為下文作鋪墊，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)道具的簡(jiǎn)單，稱贊了表演者的高超技藝，讓人對(duì)這場(chǎng)表演還回味無(wú)窮，對(duì)表演者的敬意油然而生。

四、分析理解：課文除了直接從正面寫表演的過(guò)程，還有側(cè)面的襯托，哪些地方是 側(cè)面描寫？有何作用？

明確：側(cè)面襯托主要有兩個(gè)方面：一是在幾個(gè)場(chǎng)面表演中觀眾的不同神情舉止的變化，二是 在首尾兩段中對(duì)道具和場(chǎng)地氣氛的描寫。側(cè)面描寫從不同角度襯托出表演者的高超技 藝，使文章表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)了感染力，顯得真實(shí)可信。

五、體驗(yàn)反思

以觀看電影、體育比賽或文藝節(jié)目、報(bào)告會(huì)等為題材寫一個(gè)片斷，刻畫(huà)觀眾的神情 舉止，要求抓住特征，描摹細(xì)致。

六、布置作業(yè)

1、背誦全文

2、完成練習(xí)一、三題 板書(shū)設(shè)計(jì)

正面

口技→善

場(chǎng)面

夢(mèng)中驚醒

漸入夢(mèng)鄉(xiāng)

火起群亂

聲音

小→大→小→大

道具

一桌、一持、一扇、一撫尺 側(cè)面

聽(tīng)眾

伸頸側(cè)目微笑默嘆

意少舒，稍稍正坐

變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 幾欲先走