第一篇：我為少男少女們歌唱》-教學教案

自讀導言

自讀要求

1．反復朗讀并背誦全詩。

2．理解一些形象化語言所表達的抽象的意思。

學習重點

1．朗讀并背誦這首詩。

(解說：無論是講讀課文，還是自讀課文，學習詩歌的重點首先要放在朗讀與背誦上，至于詩歌的涵義也許剛開始并不一定能理解得那么深刻，但隨著知識的積累和閱歷的增多，理解會逐漸深入的。因此，在設計本文的自讀導言時，要突出朗讀與背誦。雖然教材沒有要求背誦，但這首詩比較短(全詩僅158字)，而且沒有生字詞，估計10分鐘即可背誦下來，當堂能完成背誦與理解的任務。)

自讀程序

第一步，誦讀。可采取默讀與朗讀相結合的方法，反復誦讀課文。時間可安排8分鐘，至少要讀4遍。第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內容。

第二步，理解。采取研討和點撥的方法，指導學生理解詩歌的內容。時間可安排20分鐘左右，在進一步閱讀的基礎上，通過研討、點撥，重點解決以下幾個問題。

1．理解詩人歌唱的內容。

2．理解詩中所使用的比喻。

3．理解詩中形象化的語言所表達的抽象的意義。

4．理解段落層次之間的關系。

第三步，品味。

1．品評詩中的語言，體會詩人豐富的想像力。

2．做課后題和自讀思考練習。

第四步，積累。有感情地朗讀并背誦這首詩。

(解說：這4個步驟，不僅適用于學詩，也可以說是學習一篇課文的基本程序。設計這個自讀程序的指導思想是使學生充分活動起來，體現一定的學習方法指導，突出學習的主體是學生。值得說明的是，由于該詩較短，內容也比較淺顯，所以積累部分只要求學生有感情地朗讀并背誦。對于內容豐富、文采飛揚的課文，學生還應該積累詞匯、句式(名言警句)以及表現方法等。)

自讀點撥

1．有關背景。

2．理解標題。

詩歌的第1句就緊扣標題，接著排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來的事物和正在生長的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這4種事物。其間的相似點就是：生機勃勃，充滿朝氣和希望。何其芳說：“我感到早晨、希望、未來，正在生長的東西，少男少女，這些都是有著共同特點的，都是吸引我們去熱愛的。”(《關于寫詩和讀詩》)

4．第2節中的“微風”和“陽光”代表著什么?或者問它們的本體是什么?

5．為什么我會“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關系?

6．關于中心。

該詩通過對少男少女們的熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發向上，永葆青春活力。

(解說：以上6個問題，除標題、背景和中心外，每小節各點拔1個問題，包括內容和形式兩個方面，其中3、4、5題是理解課文的難點，也是重點。理解了上述內容，也就基本上從整體上把握了這首詩。另外還值得點撥的是含有豐富想像力的句子，由于書后練習涉及到這個問題，而且在理解其他問題時也略有點拔，學生可結合書后習題自行鉆研。)

自讀思考

1．讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女?試寫出幾個，并說說為什么要用這樣的比喻。

2．寫詩常常需要想像，從詩中找出一句能體現詩人豐富想像力的句子，并說出詩句的意思。

3．關于這首詩的結構層次還有另外兩種劃分方法，談談你的理解，說說哪種更好?

第二種劃分方法是：第1節的后4行和第2節合并。(《中國詩歌鑒賞大辭典》江蘇文藝出版杜1988年版)第三種劃分方法是：共分4節，第1節的后4行單獨成為一節。(《夜歌和白天的歌》人民文學出版社1952年版)

4．完成課后練習三。

參考答案

(設計者：王新春)

第二篇：《我為少男少女們歌唱》教案

《我為少男少女們歌唱》教案

一、教學內容分析

《我為少男少女們歌唱》是語文版七年級下冊第四單元的第三篇課文。本單元所選的四首詩都是現代詩歌中的名家名篇，具有豐富的人文教育資源，本單元的教學內容是為落實國家“義務教育課程標準”的要求編排的。《我為少男少女們歌唱》一詩通過詩人對少男少女們熱情的歌頌，勉勵廣大青少年，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發向上，永褒青春活力。

二、學習者特征分析

初一的學生第一次接觸現代詩歌,基于這種情況，在傳授知識的同時，作為教師還應該引導學生嘗試現代詩歌的評價和寫作，而且通過學生的朗讀、背誦、比較閱讀還可以培養學生閱讀詩歌的興趣。初一學生具備了不同程度的語文自學能力和對詩歌語言的感受能力，對學習現代詩歌顯得更樂于接受，情感上更容易交流。

三、教學策略選擇與設計

這是一首感情濃烈的抒情詩，教學時可重點引導學生有感情地朗讀，在朗讀中理解詩意，領悟主旨，品味詩歌形象的語言。適當聯系時代背景，使學生明白詩人為何要寫這首詩。抓住關鍵詞句，通過討論點撥的方法，引導學生把握詩人表達的思想感情。

四、教學資源與工具設計

1、語文版七年級下冊教材

2、與課文有關的資料收集整理

3、ppt課件

4、音頻朗讀文件

5、配套使用的“導學案”

五、教學目標分析

（一）、知識和能力目標

1、朗讀全詩，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

2、品味樸素、清新、優美、明快的語言，領會詩人豐富的想像與聯想。

3、繼續學習欣賞詩歌的方法，把握詩歌主旨。

（二）、過程和方法目標

探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。

（三）、情感態度和價值觀目標

體會詩人熾烈的感情，培養學生奔放快樂積極向上的生活態度。引導學生柚生活，熱愛生活。

六、教學重點、難點

1、反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發的感情。

2、品味樸素、清新、優美、明快的語言。

3、領會詩人情感，理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

七、教學方法

1、欣賞法

2、誦讀法

3、聯想法

八、教學時數

一課時

九、教學過程

（一）誦讀欣賞及體驗

1、聽課文朗讀，體會思想感情。

2、集體朗讀及自由朗讀，注意朗讀停頓。

我為少男少女們歌唱 何其芳

我為/少男少女們/歌唱。我/歌唱早晨，我/歌唱希望，我/歌唱那些/屬于未來的/事物，我歌唱／正在生長的／力量。我的歌啊，你飛吧，飛到／年輕人的/心中 去找/你停留的／地方。

所有/使我像草一樣/顫抖過的 快樂/或者/好的思想，都變成聲音/飛到／四面八方去吧，不管/它像/一陣微風 或者／一片陽光 輕輕地/從我琴弦上

失掉了／成年的／憂傷，我重新/變得／年輕了，我的血／流得很快，對于生活/我又充滿了/夢想，充滿了/希望。

（二）關于作者和背景

1、何其芳(1912-1977)原名何永芳，現代散文家、詩人、文藝評論家。出生于四川萬縣人。代表作品有詩集《預言》《夜歌和白天的歌》，散文集《畫夢錄》等。2、1938年，詩人和好友卞之琳等一道懷著對光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者親眼目睹了根據地人民火熱的革命生活，那種快樂、充實、民主的全新生活，使從黑暗的國統區來的詩人，感到青年男女的蓬勃朝氣和中國的希望。詩人投入到火熱的革命生活中，并受到了毛主席的親切接見。1942年，詩人滿懷激情地寫下了這首詩。這里的少男少女其實不是實指，而是代表著新生活、新希望和新力量，詩人實際上在為新世界歌唱。

（三）自瀆點撥

1、理解標題

明確：詩的標題是《我為少男少女們歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區的少男少女，但對于詩的理解不可拘泥。從典型意義方面來說，也可以指新中國的少男少女，代表了祖國的未來、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛祖國、愛人民的思想感情的具體體現。

2、作者歌唱的事物與少男少女們有什么共同點？

明確：詩歌的第一句就緊扣標題，接著排比四句，歌唱早晨、希望、屬于未來的事物和正在生長的力量，這里面暗含比喻，即把少男少女們比喻成這四種事物。其間的相似點就是：生機勃勃，充滿朝氣和希望。何其芳說：“我感到早晨、希望、未來，正在生長的東西，少男少女，這些都是有著共同特點的，都是吸引我們去熱愛的。”

3、第2節中的“微風”和“陽光”代表著什么?或者問它們的本體是什么? 明確：從語言的角度看，這節詩只有一句話，所以要弄清這個問題，一定要結合全句來理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來，像和煦的春風吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽光照耀著少男少女，使他們意志堅強，奮發向上，永葆青春的活力。由此可見，這里的“微風”和“陽光”代表著“快樂或者好的思想”。

4、為什么我會“重新變得年輕了”?這和“我為少男少女們歌唱”有什么關系? 明確： 作者歌唱充滿活力的青春，同時也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發，因此詩人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入樂觀、向上的激情，對生活、對祖國、對民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌唱充滿朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發青春，老當益壯。這一節的內容是上一節詩意的拓展和延伸，體現了詩人的辯證唯物主義思想，深化了中心。

5、歸納詩歌主旨 明確：該詩通過對少男少女們的熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發向上，永葆青春活力。

（四）課堂檢測

1、讀完本詩后，你覺得還可以用哪些事物來比喻少男少女?試寫出幾個，并說說為什么要用這樣的比喻。

明確：這個思考題比較開放，意在引導學生發散思維，只要學生能說出事物與少男少女的相似點就值得肯定。例如：早晨的太陽(朝氣蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、絢爛的春天(生機勃勃)、初生牛犢(英勇無畏)、雨后春筍(茁壯成長)等。

2、寫詩常常需要想像，從詩中找出一句能體現詩人豐富想像力的句子，并說出詩句的意思。明確：例如：“我的歌啊，／你飛吧，／飛到年輕人的心中／去找你停留的地方。”詩人以祈使的語氣，想像自己的歌聲插翅飛翔，飛到年輕人的心中。意思是說，希望自己的歌聲能感動少男少女們，引起廣大青少年的共鳴。

3、完成課后“思考與練習”二 明確：“未來的事物”“生長的力量”形象地概括了“少男少女”的特點，他們充滿青春活力，代表著祖國的未來和希望。“一陣微風”“一片陽光”是兩個比喻，形象地寫出希望他的歌聲能極大地感動廣大青年，引起廣大青年的共鳴。

（五）作業

1、完成《基礎訓練》作業。

2、完成下一課“導學案”預習作業。

（六）教學反思

第三篇：我為少男少女們歌唱教案

我為少男少女們歌唱教案

魯登玉

一、教學目標

（一）知識教學點

學習詩人豐富的想像力。

（二）能力訓練點

指導學生“煉字”。

（三）德育滲透點

體會作者樂觀向上的精神。

（四）美育滲透點

1．感受詩中新生活的美。

2．品味樸美、清新、明快的語言美。

3．欣賞詩歌所表現的音樂美。

二、學法引導

適當聯系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1．重點：講清想像的詩句。

2．難點：形象化的詩句。

3．疑點：歌聲“像一陣微風或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。

4．解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

錄音機、朗誦磁帶

六、師生互動活動設計

根據詩歌的特點，本課的學生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。

一、教學目標

（一）知識教學點

學習詩人豐富的想像力。

（二）能力訓練點

指導學生“煉字”。

（三）德育滲透點

體會作者樂觀向上的精神。

（四）美育滲透點

1．感受詩中新生活的美。

2．品味樸美、清新、明快的語言美。

3．欣賞詩歌所表現的音樂美。

二、學法引導

適當聯系時代背景，簡要點撥，重點理解“像草一樣顫抖過的/快樂或者好的思想”和詩人把聲音比喻成“微風”“陽光”的意義和表達效果。在朗讀中體味其中的美。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1．重點：講清想像的詩句。

2．難點：形象化的詩句。

3．疑點：歌聲“像一陣微風或者一片陽光”對這種想像寫法的理解。

4．解決方法：多舉例子。采用討論，比較等方法，解決詩中的疑難問題。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

錄音機、朗誦磁帶

六、師生互動活動設計

根據詩歌的特點，本課的學生活動，主要采用朗讀法。按個別、整體、部分、師生等形式，有感情朗讀體會詩中的感情。

閱讀分析何其芳的《歡樂》（見后面參考材料）。

七、教學步驟

導語 何其芳早在20世紀30年代初，就以綺麗、精致又略帶感傷的詩風聞名于世，在詩藝上造詣很深。1938年他從四川去延安。這首詩寫于1941年，那正是舊中國艱難的年代，但在延安，詩人生活在另一個新天地之中，他情不自禁地要歌唱，要為少男少女們祝福。

（一）明確目標

學習豐富的想象，體會作者樂觀向上的精神。

（二）整體感知

1．教師朗讀課文，學生勾畫生字詞。

字： 弦xián

詞： 憂傷：憂愁悲傷。

潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。

曚昽〈書〉日光不明。

（包含后邊的《歡樂》里的詞）

2．學生朗讀、理解、領悟、品味。

（1）提問：“少男少女”用現在的話，應當怎樣說？作者為什么要為他們歌唱？

“少男少女”就是現在所說的男女青年。這是從文言文沿襲而來的用法。在文言文中，“少年”，指的就是現在所說的青年。詩歌第一節，從“早晨”，“希望”等不同側面，表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，他們正創建著“那些屬于未來的事物”，體現了“正在生長的力量”。因此，他要為少男少女們歌唱。

（2）提問：你從整體上如何理解評價感悟這首詩？

《我為少男少女們歌唱》是一首抒情詩，這首詩以明快的思想鼓舞人，以熾烈的感情感動人，以優美的語言吸引人。

（三）總結、擴展

（1）提問：全詩四節，結構嚴謹，每節都寫了什么？

第一節寫了歌唱的是什么。不難看出，“早晨”，“希望”等并非具體形象，而是觀念性的名詞。這樣開始一節就給作者自己設置了一個不小的障礙，出了一個難題，因為直白的手法較難獲得藝術感染力。這個平淡的開篇預示著在第二節必須有妙筆加以轉換。果然，在第二節中，出現了“飛到年輕人的心中／去找你停留的地方”這樣的佳句。這就使第一節中的所有觀念，似乎都獲得了形體，詩的意境也由此逐漸形成。第三節著眼于“飛”，使第二節更具有實感，詩人寫出了兩個漂亮的意象：“不管它像一陣微風／或者一片陽光”。何其芳是運用意象的能手，他在第三節這樣寫，就使得一、二節詩騰空而起化為微風，化為陽光，顯得活潑而空靈。最后一節情緒一轉，詩人又用一個絕妙的意象：“輕輕地從我琴弦上／失掉了成年的憂傷”，使之與全詩起句的“歌唱”相呼應，并緊接著出現最后三行，構成了渾然一體的意境。

（2）提問：詩是寫給少男少女的，但真正的主體是誰？

詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讀者看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了我們。

（3）提問：詩作者在錘煉詞語上很下功夫，哪些詞語用得好？

第一節中寫了歌唱的“早晨”是“希望”雖然不是具體形象，但卻獲得了很深的藝術感染力。第三節的“飛”字用得很妙，使第二節更具有實感。

八、布置作業

詩人不停地歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀，飛到四面八方。你能說說詩人這樣寫究竟想表達什么意思嗎？

表達了對新生活、新世界的贊美與向往；而青年，正是祖國的未來，體現了“正在生長的力量”。詩人用“飛到四面八方”這形象化的詞語，希望少男少女都和詩人一起，去贊美并迎接新的生活、新的世界。

九、板書設計

我為少男少女們歌唱

何其芳

飛到年輕人心中；使“我”也失掉憂傷變得年輕

詩人的歌聲、快樂和思想長上了翅膀

希望少男少女和詩人一起，去贊美并迎接新生活新世界

第四篇：《我為少男少女們歌唱》教案

《我為少男少女們歌唱》

教學目標：

1、理解詩人對新生活的歌贊與熱愛。

2、通過多種形式的朗讀，品味樸素、清新的語言，領會詩人豐富的想象與聯想。

3、體會詩人熾烈的感情，培養快樂積極向上的生活態度。

教學重點：

通過多種形式的朗讀，品味樸素、清新的語言，領會詩人豐富的想象與聯想。

教學難點：

理解詩人對新生活的歌贊與熱愛，培養快樂積極向上的生活態度。

說明：

這首詩以豐富的想象表達了作者的情感。教師要設計通過多種形式的朗讀，引導學生品味詩的語言，體會作者豐富的想象。學習這首詩歌，難點是體會詩中形象所表示的含義和全詩所表達的思想感情。也許剛開始時并不一定能理解得那么深刻，但隨著反復朗讀，學生會逐漸理解作者用早晨、希望、未來等意象的目的，在此基礎上再引導學生思考，體會詩人表達的思想感情。

教學過程：

一、導入：

學生朗讀一段導語：

人們經常說青少年是“花季少年”，青少年階段是“花樣年華”，毛主席也說青少年是“早上八九點鐘的太陽”，我們都覺得青少年時期是人生最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它的確值得我們為之歌唱。我們是花海，我們是太陽，我們是早晨，我們是希望。因為我們都是少男少女！因此，在座的各位少男少女今天我們一起來為自己歌唱吧。

2、檢查預習：請學生介紹作者何其芳，教師適時播放PPT中的資料。

二、初讀感知

1、聽錄音范讀，要求注意詩歌的朗讀節奏，聽完后用一個詞來說說你對這首詩歌的感受。

這是一首

的詩。（可從情感、內容、創作構思等方面回答）

2、全班齊讀詩歌。

三、品味語言

1、學生分節朗讀詩歌，提問：

（1）詩人“歌唱”了什么？它們有什么共同特點？

詩歌第一節：“歌唱”了“早晨”、“希望”、“未來的事物”和“正在生長的力量”。四者共同的特點：積極向上，給人以希望。

（2）“少男少女”是什么樣的少男少女？（介紹這首詩的寫作背景）是20世紀40年代延安的少男少女。

詩人面向“少男少女”，就是面向祖國的未來，面向民族的希望，他要為祖國的“少男少女們”唱一支歌，歌唱一種新的生活、新的希望和新的力量。

2、以多種形式朗讀詩歌（個別朗讀、齊讀等），感受詩歌的語言，特別是詩人豐富的想象，提問：這些想象力具體表現在哪些詩句中？

四、把握情感

詩人在不停地歌唱，他的歌聲、快樂和思想還長上了翅膀，你知道詩人這樣寫究竟想表達什么嗎？（結合寫作背景）

表達詩人熱愛青少年，熱愛新生活，勇于塑造新我的思想感情。

五、朗讀

1、全班再次齊讀詩歌，明確詩歌要以奔放、熱情、激昂的情感去朗讀。

2、總結朗讀詩歌時需要注意的事項：

注意詩歌的節奏（停頓）、重音、語調、語速、情感等。

六、拓展延伸

還可以用哪些事物來比喻少男少女呢？或者你還想歌唱什么事物？仿寫課文第一節，并在全班作交流展示。

七、布置作業

1、有感情地朗讀詩歌。

2、十三四歲的你，正值花季人生。結合自己的生活和學習這首詩后的感受，以“青春的夢想”為題寫一篇小短文或小詩。

第五篇：《我為少男少女們歌唱》教學設計

《我為少男少女們歌唱》教學設計 作者：朝陽縣羊山實驗中學 李樹銳

教學目標：

1、了解詩人何其芳及本詩的歷史背景；積累優美詩句。

2、反復誦讀，理解詩歌主題，品味樸素、清新、優美、明快的藝術美。

3、探討詩歌所表達的情感，在誦讀中品味詩歌豐富的想像、精妙的修辭、樸實的語言。情感態度價值觀。

4、體會詩人熾烈的感情，培養學生奔放快樂積極向上的生活態度。引導學生感受生活，熱愛生活。

教學重點：目標2.教學難點：目標4.教學方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數：2課時。教學過程： 第一課時：

一、創設情境，導入新課：

我們經常說青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年階段是“花樣年華”，因為我們都覺得青少年時期是最美好的時期，它意味著希望，象征著未來，代表著正在生長的蓬勃的力量，它值得我們為之歌唱。今天我們就來學習一首《我為少男少女們歌唱》。

二、整體感知課文內容：

1、題目解說：“少男少女”是祖國的未來，民族的希望，“我為少男少女們歌唱”即為祖國的未來、民族的希望歌唱。

2、作者：何其芳(1912—1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家，四川萬縣人。代表詩集有《漢園集》(與人合集出版)、《預言》、散文集《畫夢錄》。

3、寫作背景：1938年，何其芳告別國統區黑暗、壓抑、窒息的舊生活，和好友卞之琳等一道懷著對光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，一種與國民黨統治區迥異的生活展現在眼前。作者親眼目睹了根據地人民火熱的革命生活，那種快樂、充實、民主的全新生活，使詩人感到中國的希望。詩人全身心地投入到這一全新的火熱的革命生活中，他觀察著，感受著，激動著，并受到了毛主席的親切接見。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿憂傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放快樂積極向上的詩句。1942年，詩人滿懷激情地寫下了這首詩。這首詩就是詩人奔放快樂積極向上詩風的代表作。

三、指導朗讀。

第一遍快速默讀，要求讀得流暢；第二遍出聲朗讀，要求讀出節奏；第三遍有表情地朗讀，要求能讀出感情；第四遍齊讀或默讀，要求能初步理解課文的內容。

1、教師范讀；學生體會全詩的節奏和重音劃分——

我為少男少女們歌唱

何其芳

我為少男少女們／歌唱。

我歌唱早晨，我／歌唱希望，我／歌唱那些/屬于未來的/事物，我歌唱／正在生長的／力量。

我的歌啊，你飛吧，飛到/年輕人的／心中，去找/你停留的／地方。所有／使我像草一樣／顫抖過的

快樂或者／好的思想，都變成聲音／飛到／四面八方去吧，不管/它像/一陣微風 或者/一片陽光。輕輕地/從我琴弦上 失掉了／成年的／憂傷，我重新/變得/年輕了，我的血／流得很快，對于生活/我又充滿了／夢想，充滿了／希望。

2、這首詩的感情基調很明顯：奔放快樂，積極向上。試說說朗讀這種詩歌的技巧。——語速稍快，語調適當高亢一點，尤其是排比性的詩句，要讀得有氣勢一些。

四、默讀課文，理清思路：

第一節，詩人要為少男少女唱一支熱情奔放的青春之歌。愛國家、愛民族的熱烈的思想感情，在字里行間燃燒。

第二、三節，詩人充分發揮形象思維的藝術魅力，以熱切的語氣，要他為少男少女們唱的歌，插翅飛翔，飛到年輕人的心中去找歸宿。

第四節，是第二、三節詩意的進一步深化。詩人寫他為“少男少女們歌唱”，自己將“重新變得年輕”，對生活又充滿了“夢想”和“渴望”。

這首抒情詩借為少男少女們歌唱的方式，以優美的語言、熾熱的感情，替延安的“少男少女們”唱出了一支熱情奔放的青春之歌，表達了自己融入新生活后無比喜悅的心情。

五、教師小結：

青春是最美麗的。我們正步入五彩斑斕、充滿活力的青春花季。

青春，是人生最具活力、最浪漫的時期。這個時期充滿陽光，充滿夢想，當然也充滿困惑，充滿無奈。但就是這一切，使我們的青春更加顯得生機勃勃，搖曳多姿！

讓我們一起高聲歌唱：青春是美麗的！

六、布置作業：研討與練習一。第二課時：

一、復習導入：

該詩通過對少男少女們的熱情歌唱，勉勵廣大的青少年們(也包括成年人)，積極投身到火熱的生活中去，為祖國的未來、民族的希望奮發向上，永葆青春活力。全詩回蕩著歌唱革命生活、歌唱青春的昂揚旋律。詩人豐富的想象力主要表現在以下詩句中：“所有使我像草一樣的顫抖過的 / 快樂或好的思想 / 都變成聲音飛到四面八方去吧 / 不管它像一陣微風 / 或者一片陽光。/ 輕輕地從我琴弦上 / 失掉了成年的憂傷。”這樣的詩句好在以形象寫抽象，使快樂這種心理感覺成為一種實在可感的東西，便于讀者理解，有詩的韻味。

二、疏理本詩的構思，理解詩人抒發的情感。

1、結合背景介紹，思考這首詩抒發了詩人怎樣的情感?

2、詩中是怎樣來表達?(指導學生疏理本詩的構思思路)縱情歡歌，振起全篇——放飛歌聲，放飛理想——極抒衷腸，極抒向往。思考詩人抒發的情感，并用恰當的語言概括。

1、表達詩人熱愛青少年，熱愛新生活，勇于塑造新我的思想感情。

2、小組討論詩歌內容及結構安排：

第一小節點出歌唱的對象和內容；第二、三小節詩人希望自己的新思想、新歌聲傳遍四方，飛到年輕人的心中；第四小節抒寫感情，熱情地贊美新生活的曙光。

三、賞析詩句：

詩中哪些句子表達了詩人熱愛青年、熱愛生活的熾熱情感?這些句子運用了哪些意象，有什么樣的表達效果? 指導學生以小組形式合作分析，找出具體的詩句進行揣摩欣賞，討論詩中的意象在表達情感中的作用及其效果。指導學生分析：早晨、希望、陽光、微風、從琴弦上等意象，及其構成的意境。

找出具體詩句在小組中探討分析。

1、“早晨”、“希望”、“屬于未來的事物”、“正在生長的力量”，這些都如同少男少女們一樣充滿青春活力，充滿美麗和生機，少男少女們正像“早晨”一樣富有朝氣，像“希望”’一樣令人振奮，革命圣地延安和未來新生的祖國也一樣是令人向往和使人倍受鼓舞的。連用了五個“歌唱”，感情一瀉千里。一路歡歌。

2、詩人運用了比喻，喻體卻并不出現。全靠“飛”和“停留”這兩個動詞將喻體加以暗示，讀著它，我們立即就會想到展翅飛翔的小鳥，形象生動而又隱隱透出幾分含蓄，顯出明白而含蓄、平凡而奇崛的特色，意境十分優美。

3、這里將“快樂”中的“我”比作“顫抖”著的“草”，使讀者聯想到詩人激情的澎湃與跳躍，聯想到興高采烈與興奮雀躍，十分形象生動。

四、拓展閱讀：

1、提出問題：“輕輕地從我的琴弦上，失掉了成年的憂傷”，我為什么會有“成年的憂傷”? 明確：黑暗、壓抑、窒息的舊生活，使他纏綿憂傷。作者看到中國人民正處于抗日戰爭的最困難的時期，所以會有“成年的憂傷”。

2、這說明詩題“我為少男少女們歌唱”中所說的少男少女有什么更為深廣的含義? 明確：詩的標題是《我為少男少女們歌唱》，“我”是作者何其芳，也指和作者持有相同觀點的人。這里的“少男少女”原本指40年代延安地區的少男少女，但對于詩的理解不可拘泥。從典型意義方面來說，也可以指新中國的少男少女，代表了祖國的未來、民族的希望的少男少女。作者為少男少女們歌唱，是作者愛祖國、愛人民的思想感情的具體體現。由此看來，這里的“少男少女”其實不是實指，而是代表著一種新的生活、新的希望和新的力量，詩人在這首詩中實際上是為新世界歌唱。

3、詩的第二、三節，作者想象自己的快樂的思想像歌聲一樣飛向四面八方去感染更多的人。激動之情溢于言表；同時揭示了“我”的歌聲的內容和來源。請同學們結合這首詩的寫作背景，說一說這種歌聲的內容和來源是什么? 明確：“快樂或者好的思想”，即詩人來到延安這個全新的天地里，每天所感受到的新的事物新的快樂新的思想。從語言的角度看，第三節詩只有一句話，所以要弄清這個問題，一定要結合全句來理解。作者把自己比喻為一棵小草，“快樂或者好的思想”曾使小草“顫抖”過，也就是說作者受到過“快樂或者好的思想”的感染和鼓舞。詩人也希望這些“快樂或者好的思想”傳播開來，像和煦的春風吹拂少男少女的心靈，像溫暖的陽光照耀著少男少女，使他們意志堅強，奮發向上，永葆青春的活力。可見，這里的“微風”和“陽光”就代表著“快樂或者好的思想”。

4、已整30歲的作者仿佛又回到了少男少女的時代，忘記了憂傷，渾身充滿著活力和激情、夢想和希望。而之所以有這樣的感受，正是因為延安那種火熱的充滿希望的新生活的感染。詩的第四節就是寫自己在這種新事物新快樂新思想的感染、熏陶下發生一些大的變化，它在詩中起什么作用? 明確：通過寫自己的變化，詩人把現在與過去進行對比，在肯定這種變化的同時，其實還是在贊頌、歌唱新事物新快樂新思想。作者歌唱充滿活力的青春，同時也深受火熱的青年、火熱的生活所感染，感到青春煥發，因此詩人“失掉了成年的憂傷”，重新為心靈注入樂觀、向上的激情，對生活、對祖國、對民族充滿希望，充滿必勝的信心。作者熱情地歌頌洋溢著青春活力的少男少女，歌唱充滿朝氣和希望的生活，必將影響和鼓舞一些憂傷、消極的成年人，使他們重新煥發青春，老當益壯。這一節的內容是上一節詩意的拓展和延伸，詩意在前兩節的基礎上又深入一層，體現了詩人的辯證唯物主義思想，深化了中心。

5、作者為什么要為少男少女們歌唱？ 明確：因為作者感到生活在延安的少男少女們是幸福的，他們的生活充滿青春的活力，顯示著勃勃生機，使人想到他們就是新中國的未來和希望。

6、應當怎樣理解“輕輕地從我琴弦上失掉了成年的憂傷”？

明確：作者二十世紀三十年代初開始寫作新詩，多收集在詩集《預言》里。從三十年代的詩作看，作者由最初敢于表露對現實的不滿和對人間美好的東西的追求，到感到“成人的寂寞”，領略人間的苦辛，詛咒戰爭，反映了作者關注現實，而又找不到濟世的辦法。這是國統區里黑暗的現實，使他悲觀憂傷。而延安的全新的生活，使他豁然開朗，他頓時感到生活充滿陽光和快樂，仿佛一下子年輕了許多。

五、教師小結：

本節課我們欣賞分析了這首詩歌中富有表現力的詩句，進一步了解了詩歌細膩而傳神的意象獨創。詩是寫給少男少女的，但真正的主體是“我”。通過全詩，讓我們看到了詩人鮮明的形象，聽到了他深情的歌喉，他是如此真誠，又是如此激動地在歌唱。詩人把他的一片赤忱之心捧給了“少男少女”們。

六、布置作業：研討與練習二。

七、板書設計：

15、我為少男少女們歌唱 縱情歡歌，振起全篇——歌唱什么 放飛歌聲，放飛理想——怎樣歌唱 極抒衷腸，極抒向往——直抒情懷