第一篇：愛因斯坦與小女孩第一課時教案

蘇教版四年級下冊

《

21、愛因斯坦和小女孩》第一課時教學設計

東川區因民鎮中心學校 朱曉玲

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面??一面??”“只好”造句。

3、初步了解文章的主要內容，理清文章的脈絡。

二、課前準備：

1、收集有關愛因斯坦的資料

2、制作教學PPT課件

三、教學過程：

（一）揭題質疑：

1、出示愛因斯坦的圖片：同學們，你們認識圖片上的人嗎？

2、你們對愛因斯坦有了解嗎？知道的同學請說一說。

3、教師補充介紹愛因斯坦。

4、今天，我們就來學一篇有關他的文章。（補充完課題：愛因斯坦和小女孩）

5、讀了課題后，你們有什么想問的嗎？

過渡：老師也特別想知道這些問題的答案。現在，我們就一起到文中去尋找答案吧！

（二）初讀課文：理清脈絡：

1、一讀課文，讀準字音、讀通句子。

（1）請同學們把書輕輕打到123頁，自由讀課文，找出課文的生字讀一讀。（教師相機巡視）

（2）出示生字新詞，開火車讀一讀。（3）指導“蓄”和“裹”的寫法。

2、指名二讀課文，隨文解詞。

（1）第2小節：蓄著 一撮 趿拉，并強調“撮”的讀音。

（2）第3小節：納悶：理解意思，指導朗讀，讀出小女孩當時的納悶，進一步幫助理解詞義。反問句改成陳述句。

（3）第4小節：踱步（強調讀音，做動作表演，幫助理解詞義）

一面??一面??（試著來造句）

（4）第6小節：一塌糊涂（引導學生聯系上下文理解或采訪學生是用什么方法知道的）

（5）第8小節：只好（造句）

3、三讀課文，理清脈絡，了解主要內容：

（1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學們默讀課文，用雙豎線劃分好這幾次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發生了什么故事？

生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀

（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發生了什么呢？讓我們一起來讀一讀7、8小節。（指名學生說段意，教師板書：相處）

（3）誰能根據老師黑板上的板書，組織好語言來概括一下課文的主要內容？（練說）

指名說，并在評價中再次強調概括主要內容的要求：內容完整、語言簡潔、條理清楚）

（三）再讀課文，學習寫作順序：

1、請大家再次默讀課文，用波浪線劃出每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，連起來讀一讀，你有什么發現？

生說，教師小結：我們平時寫作文，也要學習作者這種按時間順序來記事的寫作方法，這樣能使文章的條理更清晰。

2、同學們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個偉大的科學巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節課繼續探討。

四、布置作業

1、搜集關于愛因斯坦的故事

2、熟讀課文，用自己的話將故事內容講給爸爸媽媽聽。

板書：

愛因斯坦和小女孩 相撞→相遇→相邀→相處

第二篇：《愛因斯坦和小女孩》第一課時公開課

愛因斯坦和小女孩（第一課時）

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、能理清文章的脈絡，概括愛因斯坦和小女孩之間發生的事，歸納主要內容。

3、能有感情地朗讀描寫愛因斯坦外貌的句子，并遷移寫法，有序、形象地描寫。

教學重點、難點：學會概括 教學準備：制作PPT 教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、出示課件，認識圖片上這位老人嗎？（板書：愛因斯坦）了解他嗎？誰能簡單介紹一下。

2、從大家短暫的交流中，我們能感受到愛因斯坦是一位為人類作出巨大貢獻的偉大科學家。這節課，我們不去了解他在科學方面的成就，而是走進他的生活，去讀他和一個小女孩之間的故事。（補充板書：和小女孩）

3、指名讀課題，齊讀。

二、讀好語氣，學會概括

1、課前，大家已經預習了課文，下面我想來考考你們。這兒有一組很有意思的詞語！誰能第一個站起來讀準它們的音？ 出示： hēi mɑ ō hē

嘿 嘛 噢 呵

（1）提示“嘛”讀輕聲。

（2）聰明的你，發現這些詞的共同特點了嗎？（口字旁、語氣詞）

2、別小看這些語氣詞，讀好它，可以幫助我們更好地了解人物性格，讀懂人物的內心世界！現在我們把這些詞送到文中的句子里，你能讀出這些語氣詞的味道嗎？ 出示：

“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”

“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”

“呵，小教授，請你再教教我。”

（1）自由讀，好好琢磨語氣詞的讀法。

（2）指名讀第一句。相機采訪，為何讀的高而短，試想一下當時小女孩是什么感受？評：是呀，這個人的打扮與周圍環境格格不入，小女孩感到很奇怪，所以不禁想到，誰再來讀一讀？

（3）指名讀第二句。咦，剛剛“嘿”讀得又高又短，現在為何要將“嘛”拖長？突出得意。評：你不僅讀出了語氣詞的味道，而且解讀很到位。獎勵所以女生一起讀一讀。

（4）從這兩句話中，你看到了一個怎樣的小女孩？（板書：活潑可愛）

（5）指名讀后兩句。這兩句是誰說的？（愛因斯坦）從他的朗讀中，你聽出了什么？（愛因斯坦的親切謙和，幽默風趣）你能把愛因斯坦的親切謙和通過朗讀表現讀出來嗎？

3、剛剛我們通過幾句話，幾個語氣詞，對小女孩和愛因斯坦有了初步了解。下面我們走進課文，用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考作者主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次相遇？

4、指名讀課文，相機講解生字詞。（1）第2自然段。

“撮”是個多音字，究竟怎么讀，要根據字典中的解釋來選擇。（出示字義解釋）當它作量詞使用，形容成叢的毛發時，念“zuǒ”。這一段有兩個生字——“蓄”、“裹”，觀察一下這兩個字在結構上有什么共同點？寫的時候要注意什么？（上中下結構，每一部分都要拉扁、緊湊。）教師范寫，學生跟著書空。（2）第4自然段。

出示“他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。”

“踱步”是什么意思？誰來演示一下？（一步步走）和散步有什么區別？

能用“一面??一面??”說一句話嗎？

（3）第6自然段，“一塌（tā）糊涂”正音。讀好句子。

5、課文順利讀完了，那么作者主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次相遇？（3次）每一次相遇是在什么時間?又是怎么遇上的？瀏覽課文，圈出關鍵詞。（1）交流，相機板書 相撞——相遇——相邀

（2）后來呢？（從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工

作室坐坐。）從這句話里，你讀出了什么？

（3）是呀，從相撞，到相遇，到相邀，再到后來的像朋友一樣相處（板書：相處），愛因斯坦和小女孩的關系越來越密切了。

6、這幾次相遇是按什么順序來寫的？（時間順序）你能按時間順序，根據黑板上的提示，將文章分為4段，并分別用一句話來概括段意嗎？默讀課文，畫上分段符號，再想想段意。

7、交流段意。

8、了解文章的寫作順序，理清作者的寫作思路，就可以很快讀出課文的主要內容了，這是很重要的讀書方法。現在你能說說課文的主要內容嗎？

三、品讀外貌，遷移運用。

1、概括了文章的大意后，讓我們回到1940年那天下午，仔細讀讀課文第1～3自然段，想想，小女孩初遇愛因斯坦，愛因斯坦給她留下怎樣的印象？用波浪線劃出相關句子。

2、交流。（出示：①老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。②他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）

3、從這兩段話里，你看到了一個怎樣的愛因斯坦？從哪些語句看出的？（邋遢、不愛打扮??）

4、你能用朗讀將這位邋遢，不修邊幅的老人帶到我們面前嗎？

5、如果這樣一個衣衫不整、不修邊幅的老人站在你面前，你能想象

得到他是一個偉大的人嗎？小女孩和你們一樣，她很納悶，引讀——這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

6、“怎么能是最偉大的人呢？”（板書：？）這是一個反問句，誰來改成陳述句？

6、可是幾天以后，愛因斯坦整個人都變了，瞧，現在他給你什么感覺？你能像作者一樣抓住人物的外貌特點，來描述一下嗎？

7、交流。

8、在小女孩的指導下，三天后，愛因斯坦的衣著發生了很大的變化，就像一位紳士。那穿戴整齊的人是不是就可以稱之為偉大的人呢？愛因斯坦到底是不是偉大的人呢？這個問題我們下節課討論。

四、指導寫字

板書：

愛因斯坦和小女孩

偉大？

相撞——相遇——相邀——相處

第三篇：21、愛因斯坦和小女孩__第一課時___教案

21、愛因斯坦和小女孩

第一課時

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、正確、規范地書寫本課生字。

3、學習課文，初步理解課文內容。

教學重點：正確、流利的朗讀課文并較規范地書寫本課生字。教具準備：多媒體 教學過程：

一、創設情境 激發興趣

1、板：愛因斯坦。生介紹交流有關資料。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文 整體感知

1、學生自由朗讀課文，提出讀書要求：

（1）借助課文注音把課文讀正確，帶生字的句子要反復多讀幾遍。

（2）把生字詞畫出來多讀幾遍，看清生字字形，讀準生字字音，嘗試理解，不懂的詞可做上記號。

2、檢查初讀情況。（1）出示生字：

蓄 裹 鞋 鬼 呵 啥 踱 噢 嘛 聳

自由練讀，指生讀，齊讀，教師及時正音。（2）檢查詞語：

蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 蓄著 溫柔 穿戴 手把手 一塌糊涂 指生讀，齊讀，教師及時正音。

3、開火車讀課文，教師隨機糾錯。

4、默讀課文，讓學生想想課文主要寫了什么事？ 小組交流，指生說，師歸納總結。

（本文記敘了愛因斯坦和小女孩之間的故事，不僅贊美了愛因斯坦的平易近人，更啟示我們友情的真諦。）

三、點撥重點 指導書寫

1、讓學生觀察生字，記住生字的字形、結構。

2、教師范寫，邊寫邊點撥。“裹”字中“果”的豎略短以避讓下部，最后一筆捺變為點；“衣”的撇、捺宜伸展。“鬼”字的中心落在豎中線上，撇要拉開筆，豎彎鉤要圓潤有力。

3、讓學生描紅、臨寫，師巡視指導。

4、讓一名學生上講臺上聽寫生字，師生評議。板書設計：

21、愛因斯坦和小女孩

愛因斯坦 小女孩

互相幫助

第四篇：愛因斯坦和小女孩第一課時教案

《愛因斯坦和小女孩》第一課時教案

教者：王新星 目的要求：1.能正確、流利的朗讀課文，了解課文內容。

2.學習課文，感悟愛因斯坦潛心科研、不拘小節的平凡而又偉大的品格。教學重點：通過語言文字，理解人物的性格特征。教學過程： 一．導入新課：

1.板：愛因斯坦。生介紹交流有關資料。2.板書課題，齊讀課題。二．初讀課文，了解內容。

1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2.檢查生字詞。

蓬亂

納悶

踱步

冷不丁

衣衫不整 蓄著

溫柔

穿戴

手把手

一塌糊涂 3.說一說課文的主要內容。三．學習課文，體會內容。

1、指名朗讀第一段。

（1）畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

（2）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事里走出來的？”

（3）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。出示句子：

“老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一又棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。”“穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。” 體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。（著重抓住頭發“蓬亂”穿的衣服“又肥又長”、腳下趿拉著“臥室里穿的拖鞋”）

（4）什么叫“納悶”？（因為疑惑而發悶）

“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢”是一個反問句。你能把它換一個說法嗎？（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）（5）分角色即興表演這一段的情景。（6）小結：小女孩第一次遇上愛因斯坦。

2、閱讀第二段。

（1）過渡：上面一段寫的是小女孩第一次遇上愛因斯坦。第二天她又巧遇上了愛因斯坦。（2）讀課文中兩個“仍是“的句子。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

“仍是一面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話？（他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么）

（3）體會“一邊……一邊……，一面……一面……”在運用時的規律。（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）口頭練習用“一面……一面……”造句。

（4）分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真率真）找出有關的語句進一步體會。

（5）小結：這一段說的是小姑娘第二次遇見愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

3、理解第三段。（1）默讀全段，思考小姑娘第三次遇見愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

（2）從“簡直嚇了一跳”、“整個變了一個人”、“年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴得整整齊齊”。

（3）什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）

工作室內： 一塌糊涂。

4、以上三段，分別寫了愛因斯坦與小姑娘的幾次交往？說說這幾次交往的具體情況。

5、最后一段概寫兩人的交往。

三、作業：描紅。

第五篇：《愛因斯坦與小女孩》第一課時教學設計-教學教案

1、同學們，你們想成為成功人士嗎？那么，請記住這條秘訣吧！（出示名言生齊讀“成功=艱苦的勞動+正確的途徑和方法+不說空話”）知道這句名言出自哪位名人之口嗎？（板書：愛因斯坦）能向大家簡單介紹一下你所了解的愛因斯坦嗎？（生介紹）

師簡介“愛因斯坦”（出示文字資料：愛因斯坦（1879—1955）德國人，世界著名物理學家。他的相對論對世界科學史作出了巨大貢獻；他的物質粒子可以轉變為巨大能量的理論，已由原子彈、氫彈的威力得到確證。1921年獲諾貝爾物理學獎，被確認為整個人類歷史上的科學巨人。）

2、今天，我們就來學一篇有關他的文章。

（板書完整課題：愛因斯坦與小女孩）

齊讀課題后提問：看了課題，你有什么疑問嗎？（小女孩是個怎樣的人？他們倆是怎么認識的？世界著名的大科學家愛因斯坦與一個小女孩之間到底發生了怎樣的故事呢？從中又可看出愛因斯坦是個怎樣的人？）

3、過渡：就讓我們帶著這些問題來讀讀課文，找找答案吧！

二、初讀課文，理清思路

1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，看看他們之間到底發生了什么事？

2、檢查自讀情況：誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分，我們其他同學可以來當小評委。（指名分節朗讀課文，相機正音再讀）

評議：請我們的小評委們作一番評議吧！當然，可以是值得發揚之處，也可以指出欠缺地方。

讀的同學很認真，聽的同學也真不賴！

3、讀了課文，你知道了什么？大家可自由發表觀點。（指名交流課文大意）

4、他們之間有過幾次交往？（三次）請大家速讀課文，找出愛因斯坦與小女孩三次交往的起止。

交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）

那課文的最后兩個自然段又寫了什么呢？

三、再讀課文，感悟欣賞

1、請大家再讀讀每次相遇的第一句話及最后一部分的第一句話，相信聰明的你一定會有新的發現的。（學生自由朗讀）

（出示四句話：①1940年的一個下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一個老人。②第二天，女孩又遇上了那老人。③第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

指名交流（從“時間先后順序”、“不同情況下見面”、“關系越來越密切”等方面交流），師相機評議（如“你讀得很仔細”、“你很會動腦筋”）

板書如下（用箭頭表示關系）：

撞

（愛因斯坦遇小女孩）

等

聯系前三句，最后一段這句話你是怎樣理解的呢？（出示句子④從此，小姑娘每天放學回家，都要到愛因斯坦的工作室坐坐。）

他們最后熟悉到了什么程度，你是從哪看出來的？（每天??都??坐坐）你看到了嗎？都看到他們倆在做些什么呀？

板書：教穿戴

教放東西和布置房間

教數學作業

2、大家真會讀書，能邊讀書邊思考，下面我們要通過朗讀來體會人物的思想感情，通過朗讀表達人物的思想感情。請大家再讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往反復朗讀，看看能讀出哪些新體會？（學生自找、自讀、自練，準備交流）

3、咱們來交流一下讀后的體會（指名交流談體會，相機出示有關句子）

句1：聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

句2：“我說也是嗎，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

句3：他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

句4：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

問題設計：讀了這句，你體會到了什么？他的目光那么溫柔是因為聽到了小女孩在說（出示句2，引說）小女孩認為（引導生為反問句換個說法）對此愛因斯坦感到很欣慰，因為他也需要一種平等的交流，他認為自己碰到了知音。那么，試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？（衣著整潔，知識淵博，完美無缺的）而眼前的愛因斯坦的裝束卻是（出示圖片，引說“衣衫不整”）能結合上文說具體些嗎？（出示句3）你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演）你認為他會對付的又是什么呢？怎么對付的？（出示句4，補充有關資料：愛因斯坦就是這么一位惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然奧秘：年輕時的他推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；在橋頭等一位學生時，掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??）讀到這，你想對老人說些什么？又想對小女孩說句什么話？

（板書：善良可愛平易近人天真活潑樂于助人）

多可敬可愛的老人，態度又是那么的誠懇，讓我們再次來感受一下吧（齊讀這句）。

4、同桌準備分角色選讀其中一次相遇。

哪一桌愿意讀給大家聽，其他同學當評委。

四、小結

我們只讀了一節課，大家就有那么多的感受和體會，相信通過下一節課的朗讀，定會讀得更好，定會有更多的收獲的。那么，愛因斯坦到底是不是最偉大的人呢？這個問題我們放在下節課討論。

《愛因斯坦與小女孩》第一課時教學設計