第一篇：愛因斯坦與小女孩》第二課時教學設計-教學教案

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“一面??一面??”、“只好”造句。

3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂于和孩子相處的一顆童心。

教學過程：

一、復習提問

1．板書：愛因斯坦（？）說說你對他的了解。齊讀課題。

2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

1、根據學生交流課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，說說有什么新發現。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著??愛因斯坦和小女孩??”把你從三句話中體會到的內容說一說。

（4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導讓學生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發。

a、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________

b、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

a“一邊??一邊??”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

b、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為??所以??”說說原因。

（4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

a、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

b、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

c、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

2、當小女孩把這見事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服??拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

（3）說說“一面??一面??”體現了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關的語句進一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

三、作業

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

板書：

第一次相遇

撞

愛因斯坦與小女孩

第二次相遇

遇

第三次相遇

等待 愛因斯坦與小女孩》第二課時教學設計

第二篇：愛因斯坦和小女孩第二課時教學設計

第二課時

一、復習提問

1、板書：愛因斯坦和小女孩。說說你對愛因斯坦的了解。齊讀課題。

2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓練

（一）：請同學們快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

1、誰來讀讀你畫的句子？

課件出示：1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。（1）讀讀三句話，說說有什么新發現。

（2）“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）（3）“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）“隨著??愛因斯坦和小女孩??”把你從三句話中體會到的內容說一說。（4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這里，你還想知道什么呢？引導讓學生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1、指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一棒短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發。

照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________ B、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

課件出示A“一邊??一邊??”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么，愛因斯坦被小女孩一撞，卻友好地道歉，你可以感覺到愛因斯坦是一個怎樣的人呢。B、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為??所以??”說說原因。課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________ B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）C、誰來讀讀愛因斯坦穿著的句子，讀出他的不講究

2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據回答出示： 課件出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

給反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、是啊，讓我們來分角色朗讀這一段，再次回味他們第一次見面的情景。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

（三）精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？用自己喜歡的方式讀一讀4-5兩小節，誰來將自己最喜歡的那一部分描寫讀給大家聽聽？

2、相機講解：

A:愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀移送，沖小女孩做了個鬼臉：“你說得對???”（1）讀了這句你體會到了什么？(對小姑娘的回答挺滿意的)

（2）他的目光那么溫柔是因為聽到小女孩說的：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”（師引讀）a小女孩就是認為（換一種說法。）b那么小女孩的心中，偉人應該是什么樣的？ c、而眼前的愛因斯坦卻是什么樣？（仍是衣衫不整）

（4）看來他確實不會對付衣服鞋子這類玩意兒，那他會對付什么呢？（5）他是怎么對付的？你能找出文中的句子來回答嗎？

3、那你覺得愛因斯坦是個怎樣的人呢？你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

4、多么可敬可愛的老人啊，態度又那么誠懇，讓我們再來感受一下吧，分角色讀第二段。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、過渡：小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。讓我們對愛因斯坦有了更多的認識。默讀課文第三段小姑娘三遇愛因斯坦的情況。思考這一段寫了哪兩點？課件出示

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

課件出示：（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

A,誰能來讀出小姑娘的驚訝和愛因斯坦的巨大改變。讀到這兒，你覺得愛因斯坦又是一個怎樣的人呢？

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）出示課件：愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

（五）理解7-8自然段。

于是，用愛因斯坦回答女孩媽媽的話說：“小姑娘教愛因斯坦怎樣放東西和布置房間。我呢，什么也幫不了他，只好教他做數學作業。”

4、書讀到這兒，老想問問：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。

三、課堂小結

同學們，我們來看黑板。（指著上節課上同學們總結的愛因斯坦的特點）愛因斯坦這么多的特點，我感覺老師也是這樣的人。（同學們驚訝了一下）你們瞧，……（把自己和這么多詞語做比較，同學們已經點頭默認了）其實，老師是一個平凡的人。（板書：平凡）由此看來，愛因斯坦也是平凡的人，和我們經常看到的老人一樣，和你們的老師一樣，和你們的父母一樣，都是平凡的人。那么，為什么在很多人眼中，包括老師的眼中他是偉大的人呢？老師送給同學們一句話：把簡單的事情做好，就是不簡單；把平凡的事情做好，就是不平凡。（出示幻燈）愛因斯坦就是這樣，把平凡的事情長期做，把平凡的研究用心做，把平凡的工作堅持做，最后鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大！齊讀句子：把簡單的事情做好，就是不簡單；把平凡的事情做好，就是不平凡。四：課堂作業

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2、想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什么？

第三篇：愛因斯坦和小女孩第二課時

第二課時

一、復習

1、讀詞語

蓄著 蓬亂 裹著 溫柔 衣衫不整 一塌糊涂

納悶 作客 手把手 穿戴

（第一行詞語都是寫愛因斯坦的：蓄著小胡子、長著一頭蓬亂頭發、裹著又肥又大的衣服的愛因斯坦，與小女孩談話時，兩眼放射出溫柔的目光。）

（第二行詞語都是寫小女孩的：當小女孩見到衣衫不整、桌上東西亂得一塌糊涂的愛因斯坦時，她感到很納悶，當小女孩到愛因斯坦那里去作客時，手把手教起了愛因斯坦怎樣穿戴、怎樣放東西、怎樣布置房間，兩人成了關系密切的好朋友。）

2、回顧課文主要內容

二、理清文章脈絡

1、快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

“1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。” “第二天，女孩又遇上了那位老人。”

“第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。”

（1）、讀讀三句話，說說有什么新發現。

（2）、“撞”——“遇”——“等待”說明什么？（從不熟悉到熟悉）

（3）、“一天下午——第二天——第三天下午”說明什么？（時間在推移）

用“隨著??愛因斯坦和小女孩??”的句式，把你從幾句話中體會到的內容說一說。

（4）、指導分段。這些時間短語有先后順序，向我們交代每次交往的時間，這就是文章的脈絡。

三、精讀第一次相遇部分

1．指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里 長著一頭蓬亂的灰白頭發。

你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作、語言的句子。

A“一邊??一邊??”表示一個動作跟另一個動作同時進行，說說你從中體會到了什么。

B、齊讀。（4）學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

課件出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下足及拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

B、從這段描寫中你體會到了什么？（體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。）

C、指導朗讀寫愛因斯坦穿著的句子。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”？讀課文，用“因為??所以??”說說原因。

2、當小女孩把這件事告訴父親后又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什么叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什么“納悶”？

4、根據回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個說法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。讓孩子板書關鍵詞。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

四、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服??拖鞋）

（2）、“仍是”說明什么？照應上文所說的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。”）

（3）說說“一面??一面??”體現了什么？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀，加上適當的表情、動作演一演。說說從這一段對話里讀懂了什么？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關的語句進一步體會。

4、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。生補充板書 這一段說的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

五、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、拓展：小女孩真了不起呀，簡直就是一位上帝，因為：愛因斯坦對自己的衣著是很不注意的，長年披著一件黑色皮上衣，不穿襪子，不結領帶，褲子有時既沒有綁皮帶，也沒有吊帶，他和人在黑板前討論問題時，一面寫黑板，一面要把那像要下滑的褲子用手拉住，這種情形是特別滑稽。他的頭發留得長長的，不加修飾，總像一堆蓬亂的雜草。這對當年“貴族學府”普林斯頓大學的學生來說是驚異的事，他們要希望上帝叫愛因斯坦把頭發剪掉。

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。生板書關鍵詞

六、說話、寫話練習

1、愛因斯坦“告訴”我：__________________________________________________ _________________________________________________________________________ 七課外延伸

愛因斯坦成功的秘訣：A=X+Y+Z解說其含義

八、作業

1、反復朗讀課文，體會文章的寫法。

2、搜集愛因斯坦的小故事，下堂課把你認為最好的、給你啟發最大的故事講給同學聽

板書： 一撞不拘小節 不修邊幅 潛心科研

愛因斯坦與小女孩二遇謙虛幽默、和藹可親、平易近人

三等待知錯就改關愛孩子——偉大

第四篇：愛因斯坦和小女孩第二課時

第二課時

教學內容：精讀課文

課時目標：

通過探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節的品質和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。

教學過程：

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。）老師看大家能否結合課文，提出一個做有價值的問題呢？（讓學生自主圍繞課文提問）

2、揭示主題：關于愛因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個小主題，通過閱讀課文、找資料來得出自己的看法。）

3、明確重點：應該以哪一個為重點研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書，研究重點主題；再研究另一個主題。

2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說出結果。

三、合作交流主題

1、父親的看法；認為是——引導學生展示上節課收集的資料，進行證明。

2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說自己的理由——根據第2、3段，說說自己的理由——辯論：愛因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學研究，不拘生活小節的品質）——角色表演，表現、體會愛因斯坦對孩子的關愛（讓學生選一個內容表演，評價是否表現出愛因斯坦的兩個品質。）——朗讀，表現（選一個部分讀）——引導：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛因斯坦自己的看法說明什么；讀有關句子——說說自己的認識（謙虛）——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學生自由發表自己的看法后小結。

四、總結探究結果

1、學生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問題的角度。

2、肯定激勵

五、布置作業

與人合作，寫成課本劇并進行角色表演

板書設計：

18、愛因斯坦和小女孩

第一段（1-3）：小女孩遇到愛因斯坦。

第二段(4-5)：小女孩教愛因斯坦衣服鞋子穿戴要領。

第三段(6)：小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。

第四段(7-8)：小女孩的母親感到好奇

第五篇：愛因斯坦和小女孩(第二課時)

愛因斯坦和小女孩

第二課時

課時目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過閱讀，理解課文內容，感悟愛因斯坦潛心科學研究，不拘生活小節、富有童心的品質，引導學生從平凡的細節中感悟人物的偉大。

3．學習文章描寫和豐滿人物形象的寫作方法。

教學過程：

一、導入課文，提出問題：

1．今天，我們繼續學習第21課——（齊讀課題）《愛因斯坦和小女孩》

2．昨天我們已經初讀了課文，文中的小女孩和她的爸爸分別是怎樣評價愛因斯坦的呢？（板書：平凡偉大）

3．他們這樣說一定有自己的道理。那么，愛因斯坦到底是個怎樣的人呢？（板書：？）

二、自主閱讀，邊讀邊悟：

1．讓我們打開書本，仔細讀讀愛因斯坦和小女孩的三次相遇，找出相關語句，邊找邊把自己的體會寫在旁邊。

2．學生自讀課文，準備交流。

三、談“偉大”

我們先來說說愛因斯坦的偉大之處，你們是從哪些地方感受到的呢？

預設：

1．出示：

冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”說完，又低頭向前走去。

（1）從這里你發現愛因斯坦是個怎樣的人呢？（寬容禮貌）

（2）從哪些詞可以看出來？（友好、一笑、對不起加紅點）

（3）找得真準，你愿意讀好這句話嗎？

（4）我們一起來讀，注意加點的詞。

過渡：

這樣一個偉大的科學家，能主動道歉，如此寬容，真了不起。咦，他為什么不及時閃開呢？

2．指名回答。

出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）自己讀讀這兩句話，你讀懂了什么？

你們猜一猜，愛因斯坦可能在想什么，竟然想得那么入神？

（2）其實啊，愛因斯坦把科學研究當成是他生命中最重要的事情，他恨不得把每一分每一秒都用在他的科學研究上。

（3）老師這還有一個發生在他身上的小故事，想不想聽？

聽故事：

1948年，醫生發現愛因斯坦的腹腔里長了個柚子大小的大動脈瘤。醫生警告說它隨時可能爆裂。“那就讓它裂吧。”面對死亡的威脅，愛因斯坦十分平靜，他抓緊一切的時間不停的工作，病情一天天危重，他還是拒絕了一切外科手術，他說：“我現在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好。”最后，愛因斯坦的確死于“大動脈瘤破裂”，享年76歲。

（4）聽完這個故事，再讀讀這兩句話，這時，你最想說什么？

小結：

你們說得真好，愛因斯坦為了科學，就是那么惜時如金、潛心研究（板書）。大家想一想，出示：

在平常的生活中，愛因斯坦也許（）時候在專心思考，（）時候在專心思考，連（）時候也在思考。真是令人佩服啊！

（5）現在，你對這兩句話應該有了更深的感悟，老師想請個同學再來讀讀這兩句話。（指名讀，齊讀）

過渡：

愛因斯坦把所有的時間都用在了科學研究上，所以才在自己的事業上取得了偉大的成就，但他自己是怎么說的呢？

出示引讀：

“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。”

四、談平凡：

1．小女孩也認為愛因斯坦并不偉大。誰愿意給大家讀讀課文第2小節。（指讀）

（1）這一節中哪些句子寫出了愛因斯坦的平凡？

（2）看，這就是愛因斯坦——（出示圖片和句子）

讓我們對照他的畫像，讀好這句話。（引讀）老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發。

（3）第2小節中還有句話也描寫了愛因斯坦的外貌，你找到了嗎?

出示：

女孩望著老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔā）拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

A 你從哪些字詞可以看出愛因斯坦是個再普通不過的老人？

（又肥又長、裹、趿拉、拖鞋加紅點）

B 談談你的理解？

C 現在，你想用什么詞來形容愛因斯坦呢？

（衣衫不整，不修邊幅，破破爛爛，邋遢）（板書：不拘小節）

D 讓我們再一起讀讀這兩段外貌描寫，邊讀邊想象愛因斯坦不修邊幅的樣子。

(4)小女孩見到這么奇怪的一個老頭，心情怎樣呢？（驚奇、好奇）

就請你用這樣的語氣讀好這句話——（出示）：“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。”小女孩這么想。

(5)再次拿起書本，一起把第2節讀好。

(6)難怪小女孩會納悶——（引讀）

也難怪小女孩會說——（引讀）

出示：

女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？

“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”

(7)在小女孩眼里，穿衣服還不會的人，根本談不上偉大。你有什么看法呢？ 小結：

愛因斯坦把所有的時間都花在了工作上，無暇顧及自己的穿著打扮，他在自己的生活上不拘小節，但對待科學研究卻是精益求精，這是多么的難能可貴呀！

2．當時的女孩年齡尚小，還不能體會到這一點，所以小女孩那么直率地說愛因斯坦不偉大，愛因斯坦聽后生氣了嗎？

出示：

聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個鬼臉：“你說得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。”

（1）指讀

（2）找出描寫動作的詞，加紅點

（3）這兒的動作描寫多么精彩啊，請大家自己讀讀這一部分，也可以做做這些動作。

（4）這一連串的動作使我們又看到了一個怎樣的愛因斯坦？

（頑皮、可愛、喜歡與孩子交往、富有童心）

（5）除了動作，這一段還從哪些方面對人物進行了描寫呢？（神態、語言描寫）

（6）小結：

同學們很會讀書，不僅讀懂了人物形象，還學會了寫作方法。這一段話就是抓住了神態（引讀）、動作（引讀）、語言（引讀）的描寫，給我們展現出愛因斯坦可愛、頑皮、富有童心的一面。

3．愛因斯坦越發喜歡這個小女孩了，他不僅按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊，還邀請小姑娘去他的工作室作客呢。小姑娘見到了一間怎樣的工作室呢？

出示引讀：

工作室很大，到處擺著書架和書，屋子中間擺著一張辦公桌，桌上的東西亂得一塌糊涂。

（1）假如你也有幸來到了愛因斯坦的工作室，你會想些什么呢？

（2）大家說得真好，看來你們已經真正領悟到愛因斯坦為什么在生活中這樣不拘小節。他自己也曾經說過這樣一句話——

（出示名言）：

簡單淳樸的生活，無論在身體上，還是精神上，對每個人都是有益的。---愛因斯坦

4．正是這種簡單淳樸的生活，潛心研究的精神，使愛因斯坦在科學上取得了輝煌的成就，同學們請看——

出示：

●1905年3月到9月，26歲的愛因斯坦在短短的半年中，即在“光、電、熱”三方面取得了突破性的成就。

●1915年建成了被公認為人類思想史中最偉大的成就之一的廣義相對論，1916年在輻射量子方面提出引力波理論，1917年又開創了現代宇宙學。

●愛因斯坦于1921年獲諾貝爾物理學獎，被稱為繼牛頓之后最偉大的科學家，是整個人類歷史上的科學巨人。

●上世紀末，加拿大《環球郵報》邀請全球評選千年百位名人，結果是，愛因斯坦列第一。

五、解決問題，總結全文：

1．時間過得真快，轉眼十年過去了，在這十年中，小姑娘像我們一樣對愛因斯坦有了更多的了解。你知道，（出示）長大后的小姑娘會怎么評價愛因斯坦呢？又會怎么看待當年的自己呢？請同學們好好想一想，用鉛筆寫在書上空白處。

2．指名交流

總結：

我們從愛因斯坦和小女孩的這段奇緣，更加全面地了解到愛因斯坦不為人知的一面，比如他的不拘小節，又比如他的一顆童心，他的寬容謙遜 ? ?這一切拉近了偉人和我們的距離，讓我們更加清晰地觸摸到他的思想，他的情感，也讓我們更加清晰地從平凡的小事中見

證了愛因斯坦的偉大。

六、作業。

1．完成《習字冊》和《補充習題》。

2．收集有關愛因斯坦的故事，講給同學們聽。

3．課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。

板書：

21愛因斯坦和小女孩平凡？偉大潛心研究 不拘小節