第一篇：《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)實(shí)錄

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)實(shí)錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

2.通過(guò)讓學(xué)生自主探究語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生理解人物特點(diǎn)。讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě)抓住人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字理解不同人物的不同特點(diǎn)； 體會(huì)不同人物、不同角度對(duì)人、事的不同看法。

【課前準(zhǔn)備】

1.課前進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生充分了解愛(ài)因斯坦的主要成就及醉心于科學(xué)研究的事例。

2.初步感知課文，了解課文主要內(nèi)容。知道課文主要寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩的三次相遇并相處的生活片段。

【教學(xué)過(guò)程】

師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。齊讀課題。

一、測(cè)

師：首先，我們來(lái)檢測(cè)一下昨天的學(xué)習(xí)情況。

（師聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蓬亂 穿戴

納悶 冷不丁 手把手 衣衫不整 一塌糊涂）

（師課件出示詞語(yǔ)，校對(duì)、訂正、齊讀。）

師：能把這些詞語(yǔ)填進(jìn)合適的題空里，使下面這段話讀起來(lái)通順嗎？

（師出示：忙于思考的愛(ài)因斯坦常常頭發(fā)（）、（）；辦公室里也總是亂得（），讓人直（）。（）被小女孩撞上后，得到了小女孩（）地指導(dǎo)，（）要領(lǐng)掌握了，辦公室也會(huì)整理了，還和小女孩成為了好朋友。

（師指名填空，生齊讀這段話。）

師：看來(lái)，昨天學(xué)得不錯(cuò)，詞語(yǔ)掌握了，課文主要內(nèi)容記得也很清楚。愛(ài)因斯坦和小女孩是如何成為朋友的？在小女孩眼里，愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇吧！

二、導(dǎo)

1.精讀第1～3自然段，關(guān)注第一次相遇中的外貌描寫(xiě)。

師：1940年的一天下午，小女孩在街上遇到一位像是從童話故事書(shū)里走出來(lái)的老人。她將這次偶遇告訴了父親。父親聽(tīng)后，興奮地說(shuō)――

（師課件出示：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。他是愛(ài)因斯坦！”）

師：知道“興奮”是什么意思嗎？

生：奮起，激動(dòng)。

生：高興到極點(diǎn)。

師：誰(shuí)來(lái)朗讀一下句子，讀出父親的興奮？

（生朗讀）

師：父親對(duì)愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)是――

生：偉大。

（師板書(shū)：偉大）

師：可小女孩卻不以為然，聽(tīng)了父親的話，她直納悶。

（師課件出示：“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”指名讀句子，讀出女孩的納悶。）

師：這句話的意思是？

生：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是“最偉大的人”。

師：是的，在小女孩眼中，愛(ài)因斯坦不僅不偉大，相反，他還極其――

生：平凡。

（師板書(shū)：平凡）

師：因?yàn)榈谝淮蜗嘤鰰r(shí)，她見(jiàn)到了這樣一位老人。（出示愛(ài)因斯坦圖片）

師：你有什么感受？

生1：邋遢。

生2：長(zhǎng)得不精神。

生3：很隨便，不講究。

師：像你一樣，第一次相遇時(shí)，小女孩著重關(guān)注了愛(ài)因斯坦的――

生：外貌。

（師板書(shū)：外貌）

師：請(qǐng)輕聲讀一讀第2自然段，用“ ”畫(huà)出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子。想一想，用一個(gè)詞語(yǔ)概括一下愛(ài)因斯坦留給你的印象。

生1：衣衫不整。

生2：蓬頭垢面。

生3：雜亂無(wú)章。

（師課件出示外貌描寫(xiě)的句子）

師：大家都有這樣的整體感受，一定是有依據(jù)的。請(qǐng)?jiān)俅舐曌x一讀這兩句外貌描寫(xiě)，用這樣的句式交流一下自己的看法吧。

（師課件出示：愛(ài)因斯坦看起來(lái)，是因?yàn)樗＃?/p>

生1：愛(ài)因斯坦看起來(lái)蓬頭垢面，是因?yàn)樗钪淮槎潭驳男『樱浑p棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

生2：愛(ài)因斯坦看起來(lái)衣衫不整，是因?yàn)樗┑囊路址视珠L(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

生3：愛(ài)因斯坦看起來(lái)雜亂無(wú)章，是因?yàn)樗诖蠼稚献撸_下卻趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

師：頭發(fā)蓬亂，衣服像被單，腳上趿拉著拖鞋，作者正是抓住了愛(ài)因斯坦外貌中極具特點(diǎn)的三處細(xì)節(jié)，把他留給小女孩的最初印象寫(xiě)具體了。這樣的寫(xiě)法給了我們啟發(fā)――描寫(xiě)人物外貌時(shí)，不必面面俱到，只要抓住最有特點(diǎn)的幾處著重描寫(xiě)就行了。

師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀好這兩處外貌描寫(xiě)的句子。

2.精讀第4、5自然段，關(guān)注第二次相遇中的對(duì)話描寫(xiě)。

師：第一次偶遇，小女孩和我們都關(guān)注了愛(ài)因斯坦的外貌，作者也將外貌描寫(xiě)突顯出來(lái)。第二次相遇呢？作者著重描寫(xiě)了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第4、5兩個(gè)自然段，想一想。

師：我們要關(guān)注人物的――

生1：語(yǔ)言。

生2：動(dòng)作。

（師板書(shū)：語(yǔ)言、動(dòng)作）

師：在他倆一次次的對(duì)話中，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

生：肩膀一聳，兩手一攤，做個(gè)鬼臉。

師：為什么？

生1：一個(gè)60多歲的老人，竟然做這樣的動(dòng)作，真滑稽。

生2：他可是大科學(xué)家，卻如此幽默。

生3：他這么有趣，簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。

師：為什么會(huì)有這樣的感

受呢？

生：這樣的動(dòng)作，分明是個(gè)老頑童。

師：你能不能來(lái)表演一下？

（生即興表演動(dòng)作）

師：你一演，大家都笑了。可見(jiàn)，抓住了人物最有特點(diǎn)的動(dòng)作，就能把人寫(xiě)得個(gè)性鮮明。其實(shí)，不僅是表情、動(dòng)作，語(yǔ)言也能看出愛(ài)因斯坦的品質(zhì)呢。

（生讀第3自然段）

師：哈哈，他居然把“衣服、鞋子”稱(chēng)為玩意兒。說(shuō)明在我們看來(lái)重要的穿衣打扮，到了他那兒根本不被當(dāng)回事。生活中的愛(ài)因斯坦真是――

生1：不在乎外表啊！

生2：不拘小節(jié)啊！

師：現(xiàn)在他居然愿意向一位小女孩請(qǐng)教，看來(lái)他是真心誠(chéng)意想改變衣衫不整的模樣了。誰(shuí)再來(lái)讀讀他真誠(chéng)求教的語(yǔ)言？

（生讀愛(ài)因斯坦的話）

師：態(tài)度如此誠(chéng)懇，你若是小女孩，愿意教他嗎？來(lái)，告訴愛(ài)因斯坦一點(diǎn)穿戴要領(lǐng)。

生：愛(ài)因斯坦先生，首先，你得把頭發(fā)理一理，梳整齊；然后，選一套合身的衣服穿，最好打條領(lǐng)帶；最后，千萬(wàn)記住，拖鞋不能穿出門(mén)，西服、大衣要配皮鞋，皮鞋要擦得锃亮。

師：（扮演愛(ài)因斯坦）謝謝你的指點(diǎn)，我聽(tīng)懂了，下次一定照你說(shuō)的做。

師：當(dāng)愛(ài)因斯坦這樣回答小女孩時(shí)，我們又感受到了他什么樣的品質(zhì)？

生1：謙虛。

生2：可愛(ài)。

生3：乖巧。

師：這生動(dòng)、有趣的對(duì)話，把一個(gè)老頑童和一個(gè)一本正經(jīng)的小大人刻畫(huà)得淋漓盡致。

（師課件出示對(duì)話）

師：咱們也像這一老一少一樣，同桌兩人分角色有感情地讀讀他們的對(duì)話。注意，加上神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)一下動(dòng)作、語(yǔ)言背后人物的個(gè)性與品質(zhì)。若嫌坐著演不出，站著練也行。

（師指名一組男女生對(duì)話。師生對(duì)話。全班分男女生對(duì)話。）

師：這是多么富有戲劇性的場(chǎng)景，多么有趣的對(duì)話，多么可愛(ài)的老人啊！看來(lái)，在場(chǎng)景中展現(xiàn)人物的對(duì)話，能夠凸顯人物的品質(zhì)，值得一學(xué)啊。

3.精讀第6、7自然段，關(guān)注第三次相遇中的場(chǎng)景描寫(xiě)。

師：愛(ài)因斯坦的這些品質(zhì)在和小女孩的第三次相遇時(shí)體現(xiàn)得更明確了。請(qǐng)自己讀讀第6、7自然段。

（生讀第6、7自然段）

師：這一回，愛(ài)因斯坦邀請(qǐng)小女孩去他的工作室做客。小女孩一進(jìn)門(mén)就看到了這樣的情景。（出示圖，指名談感受。）

生1：黑板上寫(xiě)滿了字，一點(diǎn)也沒(méi)條理。

生2：書(shū)桌上很凌亂，什么東西都有。

生3：書(shū)架上書(shū)很多，卻好像是堆著的。

師：看看，書(shū)上是如何寫(xiě)的？

（師課件出示描寫(xiě)工作室的句子，一生讀。）

師：我聽(tīng)到了小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的批評(píng)。

（師課件出示小女孩的話，一生讀。）

師：你能聯(lián)系這工作室的環(huán)境描寫(xiě)，把小女孩含蓄的批評(píng)說(shuō)得再具體些嗎？

（生默讀課文）

生：愛(ài)因斯坦先生，你得學(xué)會(huì)自己照顧自己，穿戴整齊了，還得經(jīng)常打掃辦公室，東西要?dú)w放整齊，書(shū)架上的書(shū)要分門(mén)別類(lèi)放，這樣也好找呀。

師：難怪愛(ài)因斯坦教授愿意和小女孩交朋友呢！在生活上，小女孩真是愛(ài)因斯坦的老師啊！在小女孩的指導(dǎo)下，愛(ài)因斯坦打扮得整整齊齊，相信辦公室也會(huì)收拾干凈的。

師：其實(shí)愛(ài)因斯坦聰明著呢，只是從沒(méi)有把時(shí)間、精力花在這些玩意兒上而已。他的時(shí)間、經(jīng)歷花在哪兒了？

生：鉆研科學(xué)。

生：他不僅在工作室里研究物理，就連走路也在思考問(wèn)題呢。

（生讀描寫(xiě)愛(ài)因斯坦走路的句子，師相機(jī)出示句子：

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。）

師：正是這樣珍惜時(shí)間、勤于思考的人，才能在科學(xué)研究上取得偉大的成就啊！

（師課件出示：

世界著名物理學(xué)家，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人。

相對(duì)論“質(zhì)能關(guān)系”的創(chuàng)立者，“決定論量子力學(xué)”的捍衛(wèi)者。

創(chuàng)立了相對(duì)論宇宙學(xué)，建立了動(dòng)力學(xué)宇宙模型，推動(dòng)了現(xiàn)代天文學(xué)的發(fā)展。

1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，是自牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家，是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)巨匠，有人稱(chēng)他為“不擲骰子的上帝”。）

（師指名談感受）

生1：原來(lái)，愛(ài)因斯坦不是不會(huì)整理房間，而是沒(méi)時(shí)間。

生2：他取得了那么多成就，哪有時(shí)間打扮自己呀！

生3：他的大腦永遠(yuǎn)在思考，難怪走路也會(huì)與人相撞了。

師：在知識(shí)、學(xué)問(wèn)上，愛(ài)因斯坦是名副其實(shí)的教授，是我們的老師、崇拜的偶像。這么多偉大的成就，課文卻一字未提，這樣利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)、思考的品質(zhì)，作者只描寫(xiě)了走路的樣子，但我們已自然而然地體會(huì)到了。這就是文學(xué)的魅力――意在言外，讀書(shū)悟道。

師：同學(xué)們，小女孩和愛(ài)因斯坦就這樣從相遇到相識(shí)，直至成為朋友。我們看到了偉大的愛(ài)因斯坦還會(huì)和平凡的小女孩交朋友；平凡的小女孩也能成為大科學(xué)家的老師。正是這奇妙的人生際遇，使我們看到了人的多面性，偉大的人也有平凡的時(shí)候，平凡的人也有擅長(zhǎng)的事。讀到這里，同學(xué)們一定知道了作者在故事背后贊美的是――

生1：愛(ài)因斯坦平易近人的品質(zhì)。

生2：愛(ài)因斯坦和藹可親的為人。

生3：愛(ài)因斯坦謙虛真誠(chéng)的品德。

師：瞧，偉大的品質(zhì)常常蘊(yùn)含在平凡的小事之中。

三、延

師：像這樣的偉人、名人與普通百姓之間發(fā)生的小故事數(shù)不勝數(shù)，美國(guó)第一任總統(tǒng)華盛頓與士兵的故事就傳為佳話。

（師課件出示，一生讀。）

師：其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，故事講了什么事，你讀懂了華盛頓具有什么樣的品質(zhì)。

生1：華盛頓平易近人。

生2：華盛頓樂(lè)于助人。

……

四、寫(xiě)

師：其實(shí)，這故事還沒(méi)完，后來(lái)，華盛頓和士兵們以及下士之間還有一番對(duì)話呢。請(qǐng)大家展開(kāi)合理的想象，接著往下寫(xiě)。（提醒看板書(shū)）注意：當(dāng)你將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)具體的時(shí)候，這些人物就仿佛出現(xiàn)在咱們面

前了。

（生寫(xiě)作，師巡視。）

（師生交流，點(diǎn)評(píng)。）

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

（師課件出示愛(ài)因斯坦拉小提琴的照片）

師：愛(ài)因斯坦還是個(gè)音樂(lè)家呢。若想了解得更多，請(qǐng)去借閱《愛(ài)因斯坦傳》。將來(lái)，當(dāng)你知識(shí)水平達(dá)到一定程度時(shí)，還可閱讀愛(ài)因斯坦的著作《相對(duì)論》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21.愛(ài)因斯坦與小女孩

外貌

偉大――平凡 語(yǔ)言

動(dòng)作

（作者單位：江蘇無(wú)錫市南湖小學(xué)）

（責(zé)任編輯 劉忠信）

第二篇：愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)反思

《愛(ài)因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。下面是小編收集整理的愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)反思1

《愛(ài)因斯坦和小女孩》記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。教學(xué)中我緊緊圍繞這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)教學(xué)：愛(ài)因斯坦給小女孩留下怎樣的印象？這個(gè)問(wèn)題貫穿課堂教學(xué)始終，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是讓學(xué)生透過(guò)小女孩的眼睛去發(fā)現(xiàn)愛(ài)因斯坦的偉大人格。激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

上課之前我一直在揣摩：通過(guò)這篇課文，要向?qū)W生傳達(dá)一種怎樣的信息？偉大？平凡？還是偉大中透著平凡？或者是其他？愛(ài)因斯坦的不拘小節(jié)和他的偉大有著必然的聯(lián)系嗎？

愛(ài)因斯坦的確是一個(gè)偉大的人，因?yàn)樗兄薮蟮目茖W(xué)成就，但細(xì)細(xì)讀過(guò)文本我發(fā)現(xiàn)，這篇文章并沒(méi)有花大量的筆墨來(lái)寫(xiě)愛(ài)因斯坦的成就與貢獻(xiàn)，而是著重寫(xiě)了他與小女孩“相撞”、“相遇”、“相邀”、“相處”的幾個(gè)生活片段，通過(guò)這些生活片段，我們倒不難看出他的這樣一些品格：友好、謙遜、寬容、坦蕩、和藹、童心、誠(chéng)懇……當(dāng)然還有不拘小節(jié)。而這些品質(zhì)，平平常常的人，也會(huì)具有啊。褪去了“偉大”光環(huán)的愛(ài)因斯坦，有血有肉，有情有義，有禮有趣，似乎更能走進(jìn)孩子們的心呢！“像是從童話故事書(shū)里走出來(lái)的”那個(gè)人，孩子們?cè)趺床幌矚g呢？

但是，再想想，課本的編寫(xiě)者精心編寫(xiě)這篇課文，僅僅是為了讓孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)“怎樣的愛(ài)因斯坦”嗎？?jī)H僅是這樣的話，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們“精神、情感”層面得到了怎樣的提升呢？學(xué)生的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留于“感知人物”的層面，而是還應(yīng)該感知一種處世的態(tài)度。

這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，抓住了典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫(huà)出了一個(gè)形象鮮明的愛(ài)因斯坦，展現(xiàn)了他獨(dú)特的人格魅力。課文透過(guò)一個(gè)12歲的小姑娘的眼睛，讓我們走近了愛(ài)因斯坦。課前的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)愛(ài)因斯坦這個(gè)人物有了一定的了解，在這堂課的教學(xué)中，我主要是引導(dǎo)他們?nèi)テ纷x愛(ài)因斯坦的“偉大”與“平凡”，而這些就體現(xiàn)在課文的那些細(xì)節(jié)描寫(xiě)中。因此，教學(xué)中，我還有目的地不斷促進(jìn)學(xué)生抓住這些細(xì)節(jié)進(jìn)行品讀，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)并思考。首先，引導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)因斯坦的外貌和衣著的描寫(xiě)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)人物。再通過(guò)三次相遇中，愛(ài)因斯坦和小女孩語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描寫(xiě)讓學(xué)生去感悟。在這個(gè)過(guò)程中，我并不僅僅滿足于學(xué)生流于文字表面的膚淺閱讀，而是通過(guò)學(xué)生的體會(huì)，反復(fù)朗讀、表演，聯(lián)系生活實(shí)際的思考等，讓他們有的放矢，最后透過(guò)語(yǔ)言文字的本身去領(lǐng)悟其精神內(nèi)涵。在這樣的橫向解讀后，學(xué)生的體悟就有了載體，也就更容易體會(huì)到愛(ài)因斯坦“偉大”與“平凡”的真諦了。

《愛(ài)因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典范的生活細(xì)節(jié)，描寫(xiě)生動(dòng)，人物性格突出，充滿童趣，適合學(xué)生閱讀、感悟。課文也配有插圖，能幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境。愛(ài)因斯坦，誰(shuí)人不知，無(wú)人不曉。他是科學(xué)界的巨人，高高在上、不可企及。他是“偉大”的化身，世人崇拜的天才。他與一個(gè)普通的小女孩，年齡、地位、名譽(yù)等懸殊甚遠(yuǎn)，但是他們之間卻發(fā)生了如此有趣的故事。在文中，我們見(jiàn)識(shí)了他的另一面。在備課中，我花了很多心思。在不斷地思考中，我覺(jué)得教學(xué)時(shí)要重在“悟”字，在讀書(shū)中悟，在對(duì)話中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟，既要感悟語(yǔ)言文字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本。既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價(jià)值追求。我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感悟不同角度的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)愛(ài)因斯坦的為人。這樣不僅幫助學(xué)生更為立體地了解人物，更重要的是讓學(xué)生懂得扣住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)進(jìn)行揣摩，讓學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，去認(rèn)識(shí)一個(gè)“立體”的愛(ài)因斯坦。

一、制定合理的目標(biāo)

我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)用“一面……一面……”造句。

2、理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫(xiě)的作用，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字理解人物特點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力，體會(huì)說(shuō)話必須做到言之有據(jù)。

3、感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。

教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟愛(ài)因斯坦偉大的人格魅力。教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)是不是“最偉大的人”的全面理解，讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象。

二、多角度認(rèn)識(shí)人物特點(diǎn)

認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要多種不同的角度嗎?在生活中，答案無(wú)疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛(ài)因斯坦”、“小女孩眼中的愛(ài)因斯坦”、“讀者眼中的愛(ài)因斯坦”，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦這一人物。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改、熱度友好、童心未泯……透過(guò)文本，透過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，透過(guò)一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛(ài)因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會(huì)到了他的平凡中的偉大。

三、反復(fù)讀講，感悟人物特點(diǎn)。

語(yǔ)文中強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助練、以演促讀”，在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方法組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行自讀體會(huì)，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。同時(shí)潛移默化的滲透學(xué)習(xí)方式和寫(xiě)作知識(shí)，更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

第三篇：愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)模板

《愛(ài)因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。下面是小編收集整理的愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、通過(guò)上節(jié)課的了解，你能用一、二句話來(lái)介紹一下愛(ài)因斯坦嗎？

愛(ài)因斯坦是世界著名物理學(xué)家。

他的相對(duì)論遠(yuǎn)比牛頓物理學(xué)先進(jìn)，對(duì)世界科學(xué)史作出了巨大貢獻(xiàn)。

他的物質(zhì)粒子可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫薮竽芰康睦碚摚延稍訌棥鋸椀耐Φ玫酱_證。

1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，被確認(rèn)為整個(gè)人類(lèi)歷史上的科學(xué)巨人。

小結(jié)：愛(ài)因斯坦是繼牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家。

難怪文中小女孩的父親稱(chēng)他為“最偉大的人”

板書(shū)：“最偉大的人”

2、今天我們學(xué)的這篇課文，它沒(méi)有從科學(xué)成就的這一方面來(lái)介紹愛(ài)因斯坦，而是寫(xiě)了他與一個(gè)小姑娘之間發(fā)生的故事。這節(jié)課，我們將從他與小姑娘的交往之中來(lái)感受愛(ài)因斯坦人性的偉大。

二、理清課文脈絡(luò)

1、文中講了愛(ài)因斯坦與小姑娘哪幾次交往？

根據(jù)學(xué)生的回答歸納小標(biāo)題

板書(shū)：相撞——相遇——相邀——相處

2、過(guò)渡：課文詳寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小姑娘的三次相遇，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？

三、自學(xué)要求

出示：

快速地通讀課文，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，細(xì)細(xì)地讀一讀。思考：這次相遇小姑娘對(duì)愛(ài)因斯坦有怎樣的印象？你從中又體會(huì)到愛(ài)因斯坦是一個(gè)怎樣的人？同桌可以互相討論。并練習(xí)有感情地朗讀課文。

四、交流

（一）相撞

1、可以哪這句話來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦外貌的印象：

“嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。”小女孩這么想。

聯(lián)系上文來(lái)理解這句話：

老人蓄著一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿（ｔā）拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

（愛(ài)因斯坦打扮顯得與眾不同，“短而硬”“深陷”“蓬亂”等詞讓人看到了這人衣冠不整的模樣；

“又肥又大”“裹”“趿拉”，衣著的隨意透露出他在生活中的不拘小節(jié)，他多么像童話里的巫師。細(xì)膩的外貌描寫(xiě)，讓我們認(rèn)識(shí)了一位活生生的科學(xué)“怪人”——愛(ài)因斯坦。）

2、為什么愛(ài)因斯坦不拘小節(jié)、不修邊幅呢？

先板書(shū)：不拘小節(jié)

全身心地投入到科學(xué)研究中，滿腦子只知道研究科學(xué)問(wèn)題。

文中那些描寫(xiě)表現(xiàn)了這一點(diǎn)？

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。……說(shuō)完，又低頭向前走去。

他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

3、小結(jié)

愛(ài)因斯坦全身心地投入到科學(xué)研究中，潛心研究科學(xué)，不拘生活小節(jié)。

板書(shū)：為了科學(xué)事業(yè)不拘小節(jié)

4、你還能說(shuō)說(shuō)愛(ài)因斯坦投入地研究科學(xué)的例子嗎？

年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了。

在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察。

躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

是啊！愛(ài)因斯坦就是這么一位惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然奧秘。

5、除了對(duì)愛(ài)因斯坦特殊的外表深有體會(huì)外，你還有什么體會(huì)嗎？

愛(ài)因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情況下，“抬起頭，友好地沖小女孩一笑：‘對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。’”他有著平易、寬容、坦蕩的胸懷。作為一個(gè)大科學(xué)家完全沒(méi)有傲慢、無(wú)理的態(tài)度。

被撞了，竟友好一笑，向小姑娘道歉，透出老人的平易、慈愛(ài)、寬容和若有所思；

板書(shū)：平易、寬容

6、引讀第3小節(jié)

在父親的心中，愛(ài)因斯坦為人類(lèi)的科學(xué)事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，是當(dāng)今世界上最偉大的人，所以聽(tīng)后非常興奮。

指導(dǎo)朗讀。

小女孩卻很納悶，引讀。

練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句。

7、小結(jié)：不經(jīng)意地一次相撞，讓小姑娘認(rèn)識(shí)了不修邊幅的愛(ài)因斯坦，可內(nèi)心卻很納悶，這個(gè)衣衫不整的人，怎么能是“最偉大的人”呢？。

過(guò)渡：那愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？我們繼續(xù)交流。

（二）相遇

1、仍……仍……

愛(ài)因斯坦與往常一樣，還是不注重打扮，只知道潛心研究科學(xué)。

可以用哪句話來(lái)概括小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：

“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”

小女孩認(rèn)為（引導(dǎo)生為反問(wèn)句換個(gè)說(shuō)法）

小女孩是說(shuō)：“我說(shuō)也是嗎，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，談不上偉大。”

試想一下，在小女孩的想象中，偉人又該是怎樣的呢？

小女孩認(rèn)為偉人應(yīng)該是講究穿著，文質(zhì)彬彬，風(fēng)度翩翩，很有紳士的味道。

而眼前的愛(ài)因斯坦的裝束卻是——衣衫不整。怪不得小姑娘會(huì)這么說(shuō)呢。

讀了小姑娘的這句話，我們也感受到了小女孩的天真直率。

板書(shū)：天真直率

2、讀了這部分內(nèi)容，愛(ài)因斯坦又給小姑娘留下了怎樣的印象呢？

①愛(ài)因斯坦覺(jué)得自己偉大嗎？

出示：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”

愛(ài)因斯坦一直以為，他只是和平常人一樣做了自己應(yīng)該做的事情，他覺(jué)得自己很普通。在他看來(lái)，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。愛(ài)因斯坦的這句話充分表現(xiàn)出他的謙遜誠(chéng)懇。

板書(shū)：謙遜誠(chéng)懇

②出示句子：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。”

讀了這句，你體會(huì)到了什么？

他會(huì)對(duì)付的又是什么呢？物理難題、科學(xué)上的疑難雜癥。

他的目光那么溫柔是因?yàn)槁?tīng)到了小女孩說(shuō)的話，對(duì)此愛(ài)因斯坦并沒(méi)有感到生氣，而是感到很欣慰，因?yàn)樗X(jué)得小姑娘的天真直率打動(dòng)了他，他認(rèn)為自己碰到了知音。也說(shuō)明愛(ài)因斯坦幽默、友善、有一顆童心，讓人感到十分親切。

板書(shū)：有一顆童心、樂(lè)于與孩子交往

其實(shí)，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦愛(ài)孩子，有樂(lè)于與孩子相處的童心的故事還不少呢。

《僅僅是一把糖果》一個(gè)上午，愛(ài)因斯坦剛要走出辦公室，助手過(guò)來(lái)告訴他：“有人想請(qǐng)你周末去做一次演講，報(bào)酬是一萬(wàn)美金。”愛(ài)因斯坦沒(méi)有絲毫猶豫，便一口回絕：“我周末有安排，沒(méi)時(shí)間。”“難道你不能少為蘇菲補(bǔ)一次課嗎？”助手知道他每個(gè)周末都去給讀初中的小女孩蘇菲輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。“不能，我還想著她的糖果呢！”愛(ài)因斯坦笑瞇瞇地說(shuō)道。“她的糖果就那么甜嗎？”助手想不明白。這一天，助手看到愛(ài)因斯坦從蘇菲那里回來(lái)，助手忍不住好奇地問(wèn)他為什么那樣高興。愛(ài)因斯坦告訴助手：“今天，蘇菲的老師夸獎(jiǎng)了她的進(jìn)步，說(shuō)她找了一個(gè)優(yōu)秀的家庭教師。小姑娘也特別高興，獎(jiǎng)勵(lì)了我一把糖果，這讓我感到特別的愉快。”原來(lái)，在這位大科學(xué)家眼里，小女孩燦爛的笑容和一把普通的糖果，就是甜潤(rùn)生命的最好的甘泉。多少年過(guò)去了，許多驚天動(dòng)地的大事已經(jīng)被人們漸漸淡忘了，但那一把糖果，那份一塵不染的真愛(ài)純情，卻穿過(guò)滄桑歲月，向我們傳來(lái)依然甜潤(rùn)心靈的縷縷芬芳。

3、人們常說(shuō)擁有一顆童心，就是一個(gè)天使。愛(ài)因斯坦的童心感染了我們，更感染了文中的小姑娘，一起讀一讀描寫(xiě)小姑娘的句子。

瞧，小姑娘是多么樂(lè)于助人，教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得也很認(rèn)真。

板書(shū)：樂(lè)于助人

4、讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，感受

愛(ài)因斯坦：友善、調(diào)皮、童心

小女孩：天真、一本正經(jīng)

5、小結(jié)：第二次相遇，愛(ài)因斯坦的謙遜誠(chéng)懇、富有童心，給小姑娘留下了美好的印象。

（三）相邀

1、小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的印象：

小姑娘看見(jiàn)他時(shí)簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。“愛(ài)因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲。”

從那些詞語(yǔ)句子中反映出愛(ài)因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡(jiǎn)直嚇了一跳、整個(gè)變了一個(gè)人、年輕了20歲”等語(yǔ)句體會(huì)愛(ài)因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

謙虛，虛心地接受小女孩的教導(dǎo)，樂(lè)意與小姑娘交往。

指導(dǎo)朗讀

2、什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？

從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。

3、“呵，小教授，請(qǐng)你在教教我。”

板書(shū)：平易、樂(lè)于與孩子相處

4、這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫(xiě)也很有趣

小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己。”

小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。

“手把手地教”

板書(shū)：認(rèn)真負(fù)責(zé)

5、小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。

6、指導(dǎo)朗讀

五、學(xué)習(xí)第四段

1、引讀

2、你從愛(ài)因斯坦的話中體會(huì)到了什么？

理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做。

互交互學(xué)、各得其所、樂(lè)在其中，活象一對(duì)忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。

3、指導(dǎo)朗讀

六、總結(jié)

1、經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂(lè)在其中的忘年交。現(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？

2、寫(xiě)作方法總結(jié)

本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的。可以說(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩。“與”字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。

七、拓展延伸

1、除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？

2、古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？

第四篇：《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思

《愛(ài)因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中直接描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句進(jìn)行自讀體會(huì)，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個(gè)性化的觀點(diǎn)與感受。如：從小女孩父親眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改……

整堂課我始終圍繞“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。學(xué)生認(rèn)識(shí)了生活中的愛(ài)因斯坦，讓學(xué)生用自己的目光去看愛(ài)因斯坦，在生本互動(dòng)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生暢談自己的觀點(diǎn)，這正是對(duì)文章的真正理解。

當(dāng)然，我還抓住段首主題句聯(lián)系上下文比照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩，發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路和表達(dá)方法。潛移默化、不動(dòng)聲色地幫助學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握課文，并圍繞要點(diǎn)內(nèi)化吸收，遷移發(fā)展，讓吸收與傾吐、讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，收到了整體性綜合訓(xùn)練的效果。

第五篇：愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)

玩味文本言語(yǔ)，找尋深處“偉大”

——《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本課在教學(xué)中著重于“悟”字，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生玩味文本言語(yǔ)，使學(xué)生在討論交流時(shí)“悟”，在悉心思考時(shí)“悟”。既領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)在情感，又領(lǐng)學(xué)生感悟文本的價(jià)值追求。《愛(ài)因斯坦和小女孩》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第21課，在教學(xué)本課時(shí)，著重抓住“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過(guò)感悟“平凡”來(lái)激勵(lì)學(xué)生找尋愛(ài)因斯坦的“偉大”之處，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，揭開(kāi)愛(ài)因斯坦衣衫不整、不修邊幅的表面“平凡”的面紗，找尋字里行間潛藏的潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教等品質(zhì)的“偉大”。教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

探究愛(ài)因斯坦的平凡中的偉大品格。教學(xué)流程：

一、品味名言，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)

孩子們，誰(shuí)能告訴老師咱們班最棒的同學(xué)是誰(shuí)？（生答）老師送你們一句話。出示：自信是向成功邁出的第一步。現(xiàn)在再告訴老師最棒的是誰(shuí)？（生再答）知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？生：愛(ài)因斯坦。

這節(jié)課讓我們繼續(xù)去了解愛(ài)因斯坦，學(xué)習(xí)21課《愛(ài)因斯坦和小女孩》，出示課件。舉起手來(lái)和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)愛(ài)因斯坦的名言導(dǎo)學(xué)，不僅貼合課文，而且能很好地激發(fā)孩子的自信心，提高孩子的興奮點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊。】

二、玩味語(yǔ)言，感悟平凡

1．孩子們，愛(ài)因斯坦是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有多少了解？（生自由答）師：和老師一起回顧一下愛(ài)因斯坦的成就。出示資料（指名讀）：

阿爾伯特〃愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對(duì)論，并為核能開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。他被 1 公認(rèn)為是自伽利略、牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家、思想家。1999年12月26日，愛(ài)因斯坦被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”。

師：孩子們，愛(ài)因斯坦取得了這么大的成就，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下他。（生答：偉大、了不起??）板書(shū)：偉大

2.人們都和你們想的一樣，但咱們課文中的小女孩卻不這么想，讓我們走進(jìn)課文，去看看小女孩的想法。

幻燈出示（指名讀）：

女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)師追問(wèn)：這句話換個(gè)說(shuō)法就是？生：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛(ài)的人。

3.師：孩子們愛(ài)因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開(kāi)書(shū)到文中找一找。

（生找，回答）

相機(jī)出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。

師：愛(ài)因斯坦這樣的穿著給你什么樣的印象？生自由答。（邋遢、衣衫不整、不修邊幅??）板書(shū)：衣衫不整 不修邊幅

師：平時(shí)出門(mén)你會(huì)這樣穿衣服嗎？生：不會(huì)。師：你會(huì)怎么穿呢？（生自由說(shuō)。）

師：是呀，咱們出門(mén)總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛(ài)因斯坦卻穿成這樣。（一齊再讀這段話。）

4.孩子們這是從哪個(gè)角度描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的不修邊幅的？生：穿著。師：其實(shí)，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛(ài)因斯坦的不修邊幅？（生答）

出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。

師：這段話是從哪個(gè)角度描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的？生：外貌 哪個(gè)詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂

5.讓我們一起來(lái)讀讀這兩段描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)言。（男女生各讀一段）師：孩子們，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣造型的人嗎？生自由答。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子??）

師：所以女孩才會(huì)想??出示：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。生讀。

師追問(wèn)：你明白女孩的想法嗎？生自由答。

6.孩子們，這樣的人在街上若你碰到了，會(huì)把他和“最偉大的人”掛上鉤嗎？（生自由答）

師：是啊，簡(jiǎn)直相差甚遠(yuǎn)，所以女孩才會(huì)直納悶?? 再出示（生齊讀）：

女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 7.孩子們，至這里我們從小女孩眼中看出愛(ài)因斯坦非但不偉大，還很??（生說(shuō)）與偉大相比，簡(jiǎn)直是個(gè)再平凡不過(guò)的人了。（板書(shū)：平凡）

【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)先從愛(ài)因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛(ài)因斯坦取得了那么多卓越的成就，進(jìn)而明白他的“偉大”。再轉(zhuǎn)入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內(nèi)心。“偉大”與“平凡”此時(shí)形成了鮮明的對(duì)比，使愛(ài)因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪。】

三、激勵(lì)探究，找尋偉大

1.師：他平凡得甚至衣衫不整、不修邊幅。哦，陳老師明白了，咱們課文就是要讓我們明白愛(ài)因斯坦是個(gè)再平凡不過(guò)的人，我看這“偉大”二字可以擦掉了吧！同意不？（生自由答）

師：不同意，文章中還有能看出他偉大的地方？我怎么沒(méi)看出來(lái)？看來(lái)你們都比老師聰明，那好，你來(lái)說(shuō)服老師。

出示要求：

快速默讀課文，用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)愛(ài)因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)出自己的感受，完成后在小組內(nèi)交流討論。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師的質(zhì)疑無(wú)疑也點(diǎn)中了本課的重點(diǎn)，采用教師的質(zhì)疑的方法，更能激發(fā)孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰(zhàn)老師中獲得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)。】 2.自由探究,組織交流。

（預(yù)設(shè)一）

（1）生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。（生自由答）

追問(wèn)：走路時(shí)，在思考問(wèn)題就偉大了？平時(shí)咱們走路時(shí)也可能會(huì)想個(gè)問(wèn)題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧！

（生自由辯駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。”可以看出他常這樣思考問(wèn)題??

師：看樣子，這不是偶然了。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。出示：

他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說(shuō)完，又低頭向前走去。

你看出了什么？生自由答。

師總結(jié)：看出這樣的情況可能時(shí)有發(fā)生，愛(ài)因斯坦只是習(xí)慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學(xué)問(wèn)題里。

（2）孩子們，學(xué)到這里，老師想起了愛(ài)因斯坦的一個(gè)小故事。出示（快速默讀）：

有一次，愛(ài)因斯坦要把墻上的一幅舊畫(huà)換下來(lái)，就搬來(lái)一架梯子，一步一步爬上去。突然，他又想起了一個(gè)問(wèn)題，沉思起來(lái)，忘記了自己在做什么。這么一分神，他猛地從梯子上摔了下來(lái)。摔到地上以后，他突然想到：人為什么會(huì)筆直地摔下來(lái)呢？看來(lái)物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。想到這里，愛(ài)因斯坦馬上站起來(lái)，顧不得疼痛，一瘸一拐地走到桌邊提筆把自己的這個(gè)想法記下來(lái)……

師：說(shuō)說(shuō)你的感受。（指生說(shuō)）

師：愛(ài)因斯坦就是這樣無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛心思考著。（板書(shū)：潛心思考）他曾經(jīng)說(shuō)過(guò)??

出示（生齊讀）: “學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考，我就是靠著這個(gè)方法成為科學(xué)家的。”

讓我們?cè)倩氐秸n文的這段，讀出愛(ài)因斯坦的潛心思考。（出示）齊讀。（預(yù)設(shè)二）

(1)師：還有嗎？還有哪能看出愛(ài)因斯坦的偉大？

生：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”（自由說(shuō)理由）師：這里的他指的是？生：父親。師：父親是怎么講的？

生：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”

課件出示：

父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”

“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。”

師：從父親的話中你體會(huì)到什么？（生自由答）

（2）父親和我們一樣都深知愛(ài)因斯坦是個(gè)著名的大科學(xué)家，取得了許多成就，認(rèn)為愛(ài)因斯坦是世界上最偉大的人。然而，愛(ài)因斯坦卻不這么想，他很？（生：謙虛）你明白愛(ài)因斯坦的想法嗎？（生自由發(fā)表見(jiàn)解）

師：是啊，他認(rèn)為自己沒(méi)什么了不起，用平和的心態(tài)對(duì)待自己的成就。（板書(shū)：謙虛平和）

（3）分角色朗讀這兩段話。（預(yù)設(shè)三）

(1)師：還有能看出愛(ài)因斯坦偉大的地方嗎？

生：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類(lèi)玩意兒，但愿你肯教我。”（自由說(shuō)理由）（課件出示這段話）

師：哪個(gè)詞能看出他的虛心請(qǐng)教?生答：但愿你肯教我。

師：他還向小姑娘做了個(gè)鬼臉，可以看出什么？生：幽默、童趣?? 師：除了這還能看出什么?（生自由答。）

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著做做愛(ài)因斯坦的動(dòng)作？（指生表演）

（2）“聽(tīng)了這話”小姑娘之前對(duì)他說(shuō)了什么？生讀。課件出示：

“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？” 師:如果你聽(tīng)了小姑娘這樣的話，心里會(huì)感到怎樣？會(huì)有什么感受？(生氣、不高興)但愛(ài)因斯坦呢？ 生自由答。

師：是呀，他非旦不生氣，還??（用溫柔的目光看著小女孩，還對(duì)他做鬼臉，還向他虛心請(qǐng)教）板書(shū)：虛心請(qǐng)教

讓孩子和老師配合讀兩段話，老師讀小女孩的話，學(xué)生讀愛(ài)因斯坦的反應(yīng)。（3）愛(ài)因斯坦向小女孩虛心請(qǐng)教后，小女孩教他了嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀。

生答： “這還不簡(jiǎn)單!”女孩將平日媽媽教給她得穿戴要領(lǐng)一口氣說(shuō)了出來(lái)。“能記住嗎？”她問(wèn)。

師：女孩說(shuō)話的口氣像什么？生：小老師。師：小女孩是怎么稱(chēng)呼他的？生：小教授。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀愛(ài)因斯坦的話？生：“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。” 師：愛(ài)因斯坦又請(qǐng)女孩教他什么？生：整理房間??

(4)小女孩的教導(dǎo)愛(ài)因斯坦接受了嗎？從哪看出來(lái)的？（生答）

課件出示：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。

師：愛(ài)因斯坦不僅接受而且還付諸行動(dòng)。（齊讀他的變化）3.孩子們，讓我們?cè)倩氐街芭⒌募{悶。出示：（齊讀）

女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：學(xué)到這里，陳老師知道了愛(ài)因斯坦真是偉大的人。她偉大在?? 生自由答。

【設(shè)計(jì)意圖：本處主要抓住愛(ài)因斯坦的三個(gè)突出品質(zhì)：潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間講解自己的見(jiàn)解，而教師僅在過(guò)程中給予補(bǔ)充引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中將課文分散的細(xì)節(jié)進(jìn)行有機(jī)整合，深化了學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦這一人物形象的理解。】

四、拓展思考，感悟品質(zhì)

1.現(xiàn)在，小女孩還納悶嗎？他承認(rèn)了愛(ài)因斯坦的偉大了嗎？（生自由答）師：孩子們，女孩此時(shí)應(yīng)該從納悶終于豁然開(kāi)朗了。她會(huì)怎么想？把女孩的心思寫(xiě)下來(lái)。

課件出示：女孩心里豁然開(kāi)朗：

全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂開(kāi)篇從女孩的納悶入手進(jìn)行教學(xué)，深入研讀課文后，再領(lǐng)學(xué)生回顧女孩當(dāng)初的納悶，使教學(xué)線索清晰。讓學(xué)生通過(guò)筆尖寫(xiě)清女孩從納悶轉(zhuǎn)為豁然開(kāi)朗，不僅將習(xí)作訓(xùn)練落入課堂的實(shí)處，更使孩子更深刻把握文本。】

2.孩子們，課文并沒(méi)有介紹愛(ài)因斯坦那令人矚目的成就，以及他為人類(lèi)作出 6 的貢獻(xiàn)，而僅通過(guò)他與小女孩交往的小事，突出他的偉大。這種寫(xiě)法叫以小見(jiàn)大。

板書(shū)：以小見(jiàn)大

3.課堂的最后老師想送你們一句話：

把簡(jiǎn)單的事情做好，就是不簡(jiǎn)單；

把平凡的事情做好，就是不平凡。

師：孩子們，愛(ài)因斯坦就是這樣把簡(jiǎn)單的事長(zhǎng)期做，把平凡得研究用心做、堅(jiān)持做，才鑄就了他的不平凡，成就了他的偉大。讓我們記住這兩句話，在生活中鑄就自己的偉大。老師給你們推薦兩本書(shū)《我眼中的世界》《愛(ài)因斯坦傳》，他們會(huì)幫助你全方位了解愛(ài)因斯坦不平凡的人生。

【設(shè)計(jì)意圖：用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)作手法的滲透，讓學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作手法有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。課堂最后著重對(duì)學(xué)生人格的塑造，讓學(xué)生明白平凡的我們也能成就自己的偉大，給學(xué)生正確的人生導(dǎo)引。】

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)因斯坦和小女孩平凡 偉大 衣衫不整 潛心思考 不修邊幅 謙虛平和

虛心請(qǐng)教