第一篇：19錢學森教案

19《錢學森》第二課時（三次備課）

【課時目標】： 本課視頻/Article/sjb/yw/lnjs/qxs/201112/20111218120629_33900.html

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、通過反復朗讀重點句子，感悟人物語言所包含的情感。

3.學生在閱讀過程中能夠養成思維習慣，把聽說讀寫有機結合起來。

【教學過程】：

（一）激情導入，渲染情感（3分鐘）

1、老師知道，同學們很關心祖國的航天發展。今天，想不想和老師一起走進我們的航天王國。

2、課件播放：新中國的航天發展。

3、讓學生說說自己的感受（驕傲、自豪）

4、是啊，這種驕傲和自豪是和誰聯系在一起的？他就是被譽為“中國導彈之父、中國航天之父”的——錢學森。（板書：錢學森）

過渡：今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓越的科學家心靈相約吧。

（二）精讀課文感悟情感（27分鐘）

古人說的好“識其人，聽其言”也就是通過一個人的語言可以了解這個人的品格。請同學們默讀課文，圈畫出有關錢學森語言描寫的句子，在旁邊寫出批注，并且思考這些話他是在什么情況下說的？

（設計意圖：通過自讀自悟，培養學生的自主學習能力。)先小組交流，再班內回報： 1.（學生行為預設：錢學森的第一段話和第二段話）。出示第一段話課件:“我是中國人。我現在.......為人民多做點事。”

（1）指明讀、誰來談談你的體會。（學生行為預設：a.從我是中國人，感受到愛國......b.我體會到出國的目地是為國家做貢獻.....c......）（師隨機板書：愛國）我們應該帶著怎樣的心情讀?（學生行為預設：a.激動b.沉重c堅定d......）抓住重點詞句帶著感受自由讀、指名讀、齊讀。

師隨時指導：身在國外，一刻也沒有忘記自己的根在中國，自己是中國人。讓我們大聲說：“我是中國人。”

師補充：錢學森在美國二十多年，始終保留中國國籍。(2)錢學森是在什么樣的情況下說這句話的? 2.學生讀，出示:“.....最得意的.....最得力的.....錢學森享受著......工作條件”。（1）談一談你的體會。(抓住重點詞語理解)（2）我們如果把錢學森所擁有的一切用兩個字概括，是哪兩個字？（富貴）他被這些迷惑了嗎？（這就是富貴不能淫的精神)。（板書:富貴不能淫）

（3）作者在進行錢學森語言描寫的時候，為什么寫他在美國的優待？（體現錢學森“一刻也沒有忘記自己的祖國”的愛國情感。）這是作者運用了襯托的寫作手法。今后我們在寫作時可以嘗試運用。）

（4）出示句子填寫：錢學森寧愿放棄（）也不放棄（）為的是（）

（5）師小結：這就是錢學森，一位海外游子，寧愿放棄自己的錦繡前程，放棄自己的富貴生活，也不放棄自己的祖國，時刻想念著祖國。誰能通過朗讀讀出他的心聲來。（指名讀）3.出示錢學森的第二段話：（我們日夜盼望著的，......我們是應回去的。）(1)指名讀，抓住“日夜盼望著”“很窮”“應當”談感受。(2)錢學森這段話是在什么情況下說的？出示留學生的話。創設情景，模擬留學生和錢學森對話。

：留學生說的是事實嗎？錢學森應不應該回去?(開展辯論)師相機對學生進行鼓勵性評價。師鼓勵語言應豐富。

是啊，面對一窮二白.一切從零開始的祖國，錢學森退縮了嗎？這就是貧賤不能移的精神）（3）誰能讀出錢學森的心聲？師作朗讀指導（停頓、重點詞、，必要時師范讀。（是啊，多么親切的呼喚，哪一位海外游子聽了不歸心似箭呢？）作者在此運用了什么寫作手法？有什么好處？

（設計意圖：對學生進行了學法指導，體現了教課文向教語文轉變。）（4）齊讀

探究：我們知道正是那拳拳的愛國心使錢學森踏上了回國的征途。，想一想還有什么牽動錢學森回國的情思呢？（每逢佳節倍思親）在課文的什么地方體現的？指名讀。誰還搜集到了這方面的資料，匯報交流。出示：（年年中秋，今又中秋。錢學森1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。所有的相思只能化作一封封家書，其中有一封這樣寫到：

兒唯一深感遺憾的是已經有十幾個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年??）

師（動情地敘述）出示課件：錢學森思念親人，他的父母也何嘗不思念著遠在異國他鄉的錢學森呢？有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：（窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。）

4.追問：這真是字字血，聲聲淚啊！請問你從錢學森的家書和他母親的詩中感受到了怎樣的深情？（那濃濃的骨肉情。）正是拳拳愛國心和濃濃思鄉情，促使錢學森毅然決然的回國。（5）然而，錢學森回國的道路是一帆風順嗎？（美國政府的阻撓）發揮你的想象，美國都采取了哪些手段？（學生行為預設：a.優厚的待遇b.軟禁）出示課件“錢學森無論到哪里??絕不能讓他離開美國）

你從這位美國海軍高級將領的話中讀到了什么？（一個師大約多少人？）（補充材料）出示課件

想一想，美國政府為了阻止錢學森回國，采取各種手段，錢學森屈服了嗎？

經過五年的漫長歲月，錢學森回國的決心動搖了嗎? 這就是“威武不能屈。”（設計意圖：讓學生發揮想像，體會到錢學森回國之路的困難，更能體會錢學森那強烈的愛國情感。）

三、總結拓展 提升情感(10分鐘)１、錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究。讓我們齊讀最后一段吧。（學生補充資料）師講述：（錢學森的回國效力讓中國的導彈、原子彈發射至少提前了20年！”）他為祖國做出了巨大的貢獻。受到了新中國四代領導人的親切接見。（插播課件）讀感動中國組委會授予錢學森的頒獎詞出示課件（在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范，是中國人的驕傲。）

２、是啊，錢學森那濃濃的愛國情，深深鼓舞著我們，此時此刻，你想對錢爺爺說什么？

寫話練習：錢爺爺，我想對您說......匯報交流。（設計意圖：對課文一個整體回歸與認識，感悟錢學森拳拳愛國心的同時，提升學生的寫說能力。）

老師聽了你們的心聲，很感動。以前，面對貧窮落后的中國，周恩來總理向我們發出了“為中華之崛起而讀書”的號召。今天，我們的國家取得的成就是世人有目共睹的，但和發達國家相比，還有一定的差距。我們作為今天的中華兒女應怎么做？ 生：努力學習，長大報效祖國。

那就讓我們行動起來吧，全體起立。老師向你們發出倡議：齊讀： “我宣誓：我是中國人，我愿為中華民族的偉大復興而努力奮斗！” 師：老師相信你們將來一定會把我們的國家建設的更加繁榮富強。四:課外實踐：（二選一）1.搜集名人名言編輯成冊。

2.課下結合課文和搜集的資料寫一篇簡短的人物介紹。

（設計意圖：把主動權交給學生，讓學生自己選擇，體現以生為本的教育理念。）附板書設計： 19 錢學森

富貴不能淫 愛國 貧賤不能移 對比

威武不能屈

《錢學森 》第二課時課堂實錄

【課時目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、通過反復朗讀重點句子，感悟人物語言所包含的情感。

3.學生在閱讀過程中能夠養成思維習慣，把聽說讀寫有機結合起來。【教學過程】：

（一）激情導入，渲染情感（3分鐘）

師：老師知道，通過上節課的學習，發現同學們很關心祖國的航天發展。今天，想不想和老師一起走進我們的航天王國。生： 想！

課件播放：（神舟八號成功發射）。師：誰來談談自己的感受

生：我從神八發射成功，內心感到無比的激動。

生：看到祖國航天事業突飛猛進的發展，我感到無比的驕傲與自豪。

師：是啊，這種驕傲和自豪是和誰聯系在一起的？他就是被譽為“中國導彈之父、中國航天之父”的——錢學森。（板書：錢學森）

過渡：今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓越的科學家心靈相約吧。

（二）精讀課文感悟情感（30分鐘）

古人說的好“識其人，聽其言”也就是通過一個人的語言可以了解這個人的品格。請同學們默讀課文，圈畫出有關錢學森語言描寫的句子，在旁邊寫出自己的感受。

1、體會錢學森的第一段話。師：誰來匯報一下。

生：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

出示第一段話課件:“我是中國人。我現在.......為人民多做點事。” 師：誰來談談你的體會。

生：從“我是中國人”，感受到強烈的愛國情感。

生：“我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”我體會到出國的目的不是為了個人名利，而是為了祖國的富強。生：出國的目的不是為了榮華富貴，而是為了報效祖國。

生：從“我是中國人”，感受到在美國時時不忘祖國，身在外心向著祖國。師：帶著這種強烈的情感，讀出是錢學森的愛國情感。（生讀）師：錢學森是在什么樣的情況下說這句話的?師出示：“.....最得意的.....最得力的.....錢學森享受著......工作條件”一句話。你從中感受到什么？

生：從“最得意”感受到錢學森學有所成，從“最得力”感受到錢學森工作的突出。生：從“最得意”感受到馮、卡門喜歡他。生：從兩個“最”字體會科學技術高超。

生：從優厚的待遇，富裕的生活體會到在美國生活條件好。師：詳細的談一談“優厚的待遇，富裕的生活、優越的工作條件”。生:在美國有先進的設備和個人實驗室。生：在美國開小汽車、住別墅。

師：我們如果把錢學森所擁有的一切用兩個字概括，是哪兩個字？（富貴）他被這些迷惑了嗎？（這就是富貴不能淫的精神)。（板書:富貴不能淫）師：小組討論一下，如何讀出錢學森的心聲？ 小組匯報。

生：我們小組討論的結果是帶著激動的心情去讀。師：那你就來讀一讀。

生：我們小組討論的結果是沉重的語氣去讀。師：說說理由。讓生再讀這句話。

生：我們小組討論的結果是堅定的語氣去讀。師：說說理由。帶著你的感受再來讀讀這句話。師：結合者錢學森的了解，完成下列補充。

出示句子填寫：錢學森寧愿放棄（）也不放棄（）為的是（）生答。

師小結：這就是錢學森，一位海外游子，寧愿放棄自己的錦繡前程，放棄自己的富貴生活，也不放棄自己的祖國，時刻想念著祖國。誰能通過朗讀讀出他的心聲來。（指名讀）

2、體會錢學森的第二段話：（我們日夜盼望著的，......我們是應回去的。）師：對錢學森語言的描寫還有哪些？ 生讀第二段話。師：談談你的體會。

生：從“日夜”一詞體會到時刻想念著自己的祖國。

生：從“我們”一詞體會到不僅自己回國，還號召其他人一起回國。師：在錢學森的號召下還有哪些留學生先后回國？說說你課下收集的資料。生：有華羅庚、李四光、錢三強、鄧稼先?? 師：接著來談談你的體會。

生：從“應當”一詞體會到錢學森“天下興亡、匹夫有責”的愛國心。生：從“應當”一詞體會到回國是理所當然的。生：從“終于”一詞體會到時間長。師：帶著你的感受來讀讀這句話。

師：錢學森這段話是在什么情況下說的？生讀留學生的話。師：（出示）談談你對這句話的理解。生：祖國現在很窮，面對的困難很大。

生：哪怕祖國在貧窮也要回國，體現出錢學森很愛國。生：從“要設備沒設備、要錢沒錢”感受到祖國一窮二白。

師：同學們想不想親臨他們的對話現場體驗一下，我們來模擬他們的對話現場。誰來扮演他們二位。指兩名學生扮演。師：留學生說。

生：祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。師：錢學森誠懇地說。

生：我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家—祖國的兒女共同去創造。我們是應當回去的。師：留學生和錢學森的觀點一致嗎？我們開個辯論會。生：我我的觀點是不同意錢學森回國。在美國有先進的實驗設備，可以早點成功，而回國不知要等到什么時候？

生：我不同意王廣恒的觀點。俗話說“子不嫌母丑，狗不嫌家貧。”祖國是很窮，更需要我們去創造。我們的根在中國。

生：祖國剛經歷八年的抗日戰爭，三年的內戰。如果現在回去搞科研，非常有困難。生：我不同意袁震的觀點。即使我們國家有再大的困難，我們都應該想辦法去克服。生：祖國現在要錢沒錢，要設備沒設備。在美國條件那么好，干嘛還要回國？

生：我不同意程磊的觀點。因為錢學森是個淡泊名利的人，他的血管里流著中國人的血。去美國為的是學有所成，報效祖國。所以他應該回國。

師：是啊，面對一窮二白.一切從零開始的祖國，錢學森退縮了嗎？這就是貧賤不能移的精神）

師：誰能讀出錢學森的心聲？生讀這句話。師：怎樣讀出這句話？ 生：誠懇的讀。師：那你就來試一試。生：堅定的讀。師：那你也來試一試。生： 果斷的讀 師：你讀一讀吧。生：激動地讀。師讓生讀。

師：作者在此運用了什么寫作手法？有什么好處？ 生：對比的手法，更能突出錢學森的愛國情感。

師：在今后的的寫作中可以運用這種寫作方法，讓你的習作妙筆生花。師：把錢學森的兩次語言一起讀。生讀。

師：我們知道正是那拳拳的愛國心使錢學森踏上了回國的征途。，想一想還有什么牽動錢學森回國的情思呢？（思念家鄉的親人）在課文的什么地方體現的？指名讀。師：誰還搜集到了這方面的資料，匯報交流。

師：出示（年年中秋，今又中秋。錢學森1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。所有的相思只能化作一封封家書，其中有一封這樣寫到：（生讀）

兒唯一深感遺憾的是已經有十幾個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年??）

師：（動情地敘述）出示課件：錢學森思念親人，他的父母也何嘗不思念著遠在異國他鄉的錢學森呢？有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：（窗外細雨飛，老婦命垂危。夫君煎藥苦，盼子子不歸。）師：這真是字字血，聲聲淚啊！

生質疑：錢學森的母親生病了，他為什么不回來？是不是不孝？ 生：國為重、家為輕。

師：正是這拳拳愛國之心，促使錢學森毅然回國。然而，錢學森回國的道路是一帆風順嗎？（美國政府的阻撓）從課文中哪些地方體現出來？ 生讀美國將領說的話。

師： 你從這位美國海軍高級將領的話中讀到了什么？ 生：從“無論??都”體會錢學森的價值。生：從“絕不能”體會到美國政府的極力阻撓。生質疑:美國一個師有多少人？

生利用收集的資料回答：一個師大約一萬多人。

師：想一想，美國政府為了阻止錢學森回國，采取各種手段，出示收集到的資料讓生了解。師： 經過五年的漫長歲月，錢學森回國的決心動搖了嗎? 這就是“威武不能屈。”

三、總結拓展 提升情感(10分鐘)師：錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究。讓我們齊讀最后一段吧。（學生補充資料）師講述：老師也收集到這方面的資料（插播課件2007感動中國年度人物頒獎視頻）

師：錢學森爺爺在2009年永遠離開了我們，享年98歲。此時此刻，你想對錢爺爺說什么？

寫話練習：錢爺爺，我想對您說......匯報交流。

生：錢爺爺，我想對您說“您真是太偉大了，您為我國航天事業做出了卓越的貢獻，我被你的那顆拳拳報國心感動了，我會永遠記住您的。”

生：錢爺爺，我想對您說“您以國為重、家為輕，您這顆不可動搖的愛國心使我深深感動，我以后要 好好學習，報效祖國。”

生：錢爺爺，我想對您說“我的偶像是林俊杰，在學習完這一課以后，我被你那顆滾燙得愛國心所感動，今后我決定把您作為我的偶像，現在努力學習，長大以后成為向您一樣的科學家。把祖國建設的更加富強。” 生：??

師：老師聽了你們的心聲，很感動。以前面對貧窮落后的中國，周恩來總理向我們發出了“為中華崛起而讀書”的號召。今天，我們國家已取得了令世人矚目的成就，但與發達國家相比，還有一定的差距。作為今天的中華兒女，我們該怎樣做？ 生：努力學習，長大要報效祖國。

師：那就讓我們行動起來吧，全體起立。老師向你們發出倡議，齊讀： “我宣誓：我是中國人，我愿為中華民族的偉大復興而努力奮斗！” 師：老師相信你們將來一定會把我們的國家建設的更加繁榮富強。四:作業超市：（二選一）1.搜集名人名言編輯成冊。

2.課下結合課文和搜集的資料寫一篇簡短的人物介紹。（下課）

附板書設計：

錢學森 富貴不能淫 愛國 貧賤不能移 對比 威武不能屈

說課 說教材：

本文生動的記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

課文語言間接、樸素。通過人物的語言，體現人物的思想感情，塑造人物形象，表達了錢學森思念祖國的拳拳報國之心。說學情: 這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國的科學家錢學森是怎樣克服種種阻撓堅持要回到祖國,并決心用自己的專長來建設祖國的,要求學生從中體會到他強烈而又真摯的愛國之情。學生著重要結合課文和通過各種課外資料來理解錢學森的事跡，從而體會到他的愛國熱情。說教學目標：

1、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課五個生字，兩條綠線內的2個字只認識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過重點句子，感悟人物的品格

4、學生在閱讀過程中能養成思維習慣，把聽說讀寫有機結合起來。

說教法

教有常法，但無定法，重在得法，貴在用法。教學不僅僅是一門科學，更是一門藝術，怎么堅持“以人為本”和語文“工具性與人文性相結合”的原則，選擇最適合的教學方法，才充分體現學生的主體作用，讓課堂呈現一種自主合作探究的氣氛，使教學互動起來，促進學生的發展，因此本課我采用了朗讀法、質疑法等。

1、朗讀法：教學千法，朗讀為本。學生對文章人物品質的感悟是通過說教法學法 讀來完成的。

2、質疑法：學起于思，思起于疑，疑則誘發探究，通過探索，才能發現真理。對于字詞句的難點，我采用了質疑的方法，讓學生利用工具書，自主學習，將自學中遇到的難詞難句摘下來質疑問難，通過生生、師生交流得以解決。

說學法

學生學習語文，如何在學習中養成一種學習習慣，教師在教學過程中，應該注意方法的滲透與引導，使學生學習上有一個方向，對今后學習有很大的幫助。因此學法上我引導學生采用圈點勾畫法、比較法、討論法、辯論法。

1、圈點勾畫法：學生學習過程中難免遇到生字難詞，需要學生圈點勾畫出來，反復誦讀，品味精彩的句子，從而領會作者的創作意圖。

2、討論法：教師盡情的展現自我的教學機智，利用一個詞語或文中的一個句子，給學生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學生的思維被激活，勢必造成思辯的課堂氣氛，在討論中理解課文的中心，深入作者的思想境地，可以說是一種好的學習方法。說過程：遵循規律，設計教學過程

任何事物只有達到內容與形式的有機結合，才能呈現出完美合理的狀態。依據《語文課程標準》的相關理念，閱讀教學應該遵循“整體——部分——整體”的原則組織教學，體現“感悟——積累——運用”的閱讀教學三層次。劉老師的課堂教學主要由四大環節組成：

（一）激情導入，渲染情感；

（二）精讀課文感悟情感；

三、總結拓展 提升情感；

四、作業超市：（二選一）。其教學程序的設計遵循了語文閱讀教學的基本規律，符合教學內容特點，并充分考慮了學生的認知水平和已有的學習經驗，符合學生實際。

（一）激情導入，渲染情感。

在這一環節中，教師首先以神八發射視頻片段引出本文的主人公，將學生引入一個神奇的航天王國，激起學生閱讀文本的欲望。接著，教師讓學生談看完視頻的感受，培養學生的開放思維，進一步了解學情，因學定教。

（二）精讀課文感悟情感。

這是突破本課教學重點“通過反復朗讀重點句子，感悟人物語言所包含的情感。”的主要教學過程。教師以“請同學們默讀課文，圈畫出有關錢學森語言描寫的句子，在旁邊寫出自己的感受。”這一問題引導學生閱讀課文，并在找出的語句旁邊作批注。接著組織學生進行匯報交流，交流的過程中教師對學生的交流進行及時地點撥與提升，并指導學生有感情地朗讀相關語句，體會錢學森愛國的情感。在這一環節中，先討論以什么語氣去讀，教師再讓學生模擬留學生和錢學森的對話現場，最后以辯論的形式探究錢學森應不應該回國。這是課堂的一個小高潮。讓學生充分感受錢學森回國的困難和不易以及錢學森愛國的情感。讓學生從中提高了語言表達能力。選材精當，有詳有略。其中不乏精彩的鏡頭，使人物形象顯得比較生動，增強了感染力。在體會回國的艱難時，老師抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點，直入文本的深層，直抵孩子們的心靈。“五個師”到底有多少人？老師用具體數字作了形象的說明，正是這看似簡單的轉換，化抽象為具體，才讓學生更加震撼，他們的語言才會如此豐富，感情才會如此飽滿。循循善誘，層層剝筍，精于預設，巧于生成。

（三）課堂練習，情感升華

教師通過“錢學森寧愿放棄（）也不放棄（）為的是（）”這一問題，以填空的方式讓學生在填寫的過程中總結表達自己的閱讀感悟，升華學生的情感體驗。

（四）總結拓展 提升情感

教師通過學生談錢學森的貢獻和視頻中的錢學森的頒獎詞，讓學生談感受，有感而發，從而寫出想對錢爺爺說的話，最后教師向學生發出倡議并齊讀：“我宣誓：我是中國人，我愿為中華民族的偉大復興而努力奮斗！”給學生的情感之火再添“干柴”；妙用想象，及時換位，再次引生走進錢學森的內心世界，激發學生傾吐的欲望。所以這一宣誓水到渠成，學生們讀得入情入境，鏗鏘有力，欲罷不行，竟收無法預約之精彩！

四、作業超市：（二選一）1.搜集名人名言編輯成冊。

2.課下結合課文和搜集的資料寫一篇簡短的人物介紹。

（設計意圖：把主動權交給學生，讓學生自己選擇，體現以生為本的教育理念。）

說理念：

新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，本節課上，緊緊抓住這兩點來組織教學，重在培養學生的讀、說、寫的能力，培養學生的愛國之情。?

第二篇：錢學森教案

錢學森教案

一、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。

4、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，培養學生的愛國情感。

二、教學重難點

1、教學重點

通過語言文字的訓練，體會錢學森愛祖國的思想感情。

2、教學難點：

體會錢學森沖破陰礙，為了祖國的科學事業不斷努力獻身。

三、教具準備：多媒體。

四、課時安排

第一課時主要解決文中的生字詞和梳理文章。第二課時解決重難點，通過分析錢學森說的兩句話來體會他深深的愛國之情。

第一課時

一、導入

1、今天，老師想向大家介紹一個人，2007年感動中國組委會授予他的頒獎詞：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。大家知道他是誰嗎？

板書錢學森 這就是我們今天要學的文章（齊讀）看題目，你知道了什么？

是的，這也是一篇寫人的文章，學習了《詹天佑》，你知道寫人的文章應該怎么寫嗎？

（選取典型事例，抓住人物語言、動作、心理活動、首尾呼應等）

下面，我們來進一步認識錢學森這個人物。誰來為我們介紹一下錢學森？（指名交流）

出示人物簡介：錢學森（1911年12月11日-2009年10月31日），出生于上海，浙江杭州人，中國空氣動力學家，中國科學院院士、中國工程學院院士，中國兩彈一星功勛獎章獲得者之一。被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。曾擔任中國人民政治協商會議第六、七、八屆全國委員會副主席、中國科學技術學會名譽主席等職務。2009年10月31日早上在北京逝世，享年98歲。

2、上節課學習詹天佑，詹天佑是近代鐵路之父，大家還知道哪些什么什么之父的？

世界雜交水稻之父（袁隆平）世界炸藥之父（諾貝爾）中國地質之父（李四光）中國力學之父（錢偉長）

中國原子彈之父（錢三強）中國建筑學之父（梁思成）等等。

那你覺得什么樣的人才能用“之父”的稱號？ 只有貢獻巨大的人，才能送給他這個至高的榮譽。

二、整體感知：

下面，老師要檢查一下你們預習的情況。詞語能讀準確嗎？

1、檢查生字詞

前額 赴美留學 富裕 誠懇 貢獻 馮〃卡門 袒露

魂牽夢繞 屈指一算

卓越 廣闊無垠

運載火箭

奔赴 劈波斬浪

水天一色

眺望

①.觀察一下，每一行字有什么特點？

第一排是半包圍結構，第二排是左右結，第三排是上下結構 ②同樣是左右結構、上下結構，他們有什么區別嗎？ “裕”左窄右寬，“額”是左右等寬，“貢”上面的工蓋住下面的貝，“懇”下面的心字底要托出上面的艮。

“赴”字是半包圍結構，左邊是一個走字，下面的一撇要寫得長一點，穿插到右邊，這一筆是主筆，撇寫好了，這個字才能寫的好看，卜字一豎要比走的豎稍微低一點。赴還可以組哪些詞？（赴湯蹈火、赴難、赴宴……）

“裕”左邊是衣字旁，右邊是谷，在古代有吃有穿才能叫富裕，左邊的衣要寫的窄一些，右邊的谷要寫的寬一些。“額”左邊是客，右邊是頁，本來客這個字的捺是很長的，為了避開右邊的頁，所以捺要寫的短一些，頁的一撇要穿插到左邊來，要稍微長一些，這樣這個字才能寫的好看。

2、快速瀏覽全文，看看每段寫了錢學森的哪些事情？可以在旁邊空白的地方寫一寫。

踏上歸國航程——留學美國——傾訴思鄉情懷——袒露心跡——回國受阻——總理關懷——作出卓越貢獻。

三、具體學習

1、有沒有發現課文安排有什么特點？如果按照順序的方法，第一段應該放在哪？

后發生的事情先寫，先發生的事情后寫，這是一種倒敘的手法。如果讓我來寫的話，按時間順序來寫，第一段應該放在倒數第二段段。

倒敘是根據表達的需要，把事情的結局或者某個重要最突出的片段提到文章的前面，然后從事件的開頭按原來發展的順序進行敘述的方法。比如我們在寫人寫事的文章中可以采用倒敘的手法。

2、講解倒敘

舉例：①表現主題部分在前。你覺得會是哪些往事呢？

昏黃的燈光下，媽媽依舊在不停地擰著螺絲。一下，又一下，每一次的擰緊都用上了全身的力氣。三輪車架下的媽媽，兩鬢已經布上了銀絲，眼角的皺紋好似一條條深深淺淺的溝壑，粗糙的臉夾在燈光下愈加顯得蒼白，一雙枯樹皮似的手在不停地用力、用力......看著媽媽這用著力的雙手，那幕往事從腦海里汩汩地浮現出來。

我想到媽媽每天辛苦的騎著三輪車在大街小巷賣糖葫蘆；我想到媽媽是一個修三輪車的，每天起早貪黑的忙碌……

②最精彩的部分在前。猜猜可能會是什么事情？

今天早晨，在水東街上，一位學生正急匆匆地趕往學校，后面，一位老大爺在緊緊跟隨。轉眼間，這位學生迅速地閃進了學校，徑直朝班級走去，老大爺也急忙跟了進去。老大爺為什么要跟蹤這位初中生呢？事情還得從上個星期天下午說起。

這個開頭好，是因為它設置了一個懸念，一下就抓住了讀者的心，勾起了讀者的閱讀欲望。把這一精彩的部分放在作文開頭，自然引出了對過去事件的回憶。

③事件結果在前。可能會回憶什么往事呢？

在我的抽屜里，珍藏著一枚胸針。這不是一枚普通的胸針，這胸針，凝聚著奶奶對我無微不至的關懷。每當我看到它，奶奶那慈愛的面容就浮現在了我的眼前，每當我捧起它，就不由得令我回想起那件難以忘懷的往事。這是事件的結果，把這個結果放在文章的開頭，很自然地引出對這枚胸針由來的一段往事的回憶。

練一練： 用倒敘的手法重新寫這段話。

一個冬天里的日子，寒風刺骨，下著鵝毛般的大雪，我早早的起床了，準備去上學。一個黃色的背影映入我的眼簾，走近一看，原來是一位清潔工阿姨。我回頭望望，好長一段路都已干干凈凈了，看來她已經掃了很久了。突然，我看見她手上凍的紅紅的手，沒有戴手套，手面上長了許多凍瘡，心中一顫。看見我，清潔工阿姨臉上露出了笑容，然后又俯下身子繼續掃地。每到冬天，我總會想起那一雙長滿凍瘡的雙手。

2倒敘的方法是為了吸引別人的注意，那么看看文章的第一段中哪些詞句吸引你的注意，齊讀第一自然段。

3出示：眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是他魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船而是火箭的艙壁啊！（指名讀）

15天突出時間的漫長，錢學森急迫的心情，想到要回到祖國，恨不得腳下踩的是火箭，火箭的速度最慢的是4.5公里每秒，最快的要11.2公里每秒，從美國到中國是轉瞬間的事情，所以他這才希望腳下的輪船甲板變成火箭的艙壁，以火箭的速度送他回歸祖國。4解釋魂牽夢繞。

突出錢學森對祖國的思念，無時無刻不在想著要回到祖國的懷抱。指名以急切的語氣讀書。

5、你還能說出哪些詞是形容萬分思念的？

日思夜想、朝思暮想、魂牽夢縈、夢寐以求......6、22年的努力，15天的漂泊，載有錢學森的巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的游子終于回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一剎那，他內心感慨萬千，那激動人心的一刻他會說些什么？（指名交流）

7、文章的最后交代：他，就是世界著名的科學家錢學森，老師這里有一段話，和文章第一段比一比，看看有什么不同？你覺得哪一段寫的更好？

他是第三人稱，開頭不點明他是誰，而在段末指出他就是錢學森。在我們平常的寫作中也可以運用這樣的寫法。

舉例：寫我的爸爸，可以這樣寫：他外貌怎么樣，他對我是如何的呵護，他是如何地每天辛苦上班的，最后點明，他就是我的爸爸，這樣子就可以吸引別人讀你的文章，讓別人想他到底是誰呢？然后在文章末尾知道，原來，他就是你的爸爸。

小結：今天，我們學習了第一自然段。第一段先交代回國時間；接著推出一位四十來歲的中年人，突出他經過15天海上航行即將回到魂牽夢縈的祖國時的迫切的喜悅之情。末了點名他是誰。下節課，我們將走進錢學森的內心深處，看看他到底是怎樣的一個人。

四、板書設計

錢學森

倒敘

他

第二課時

一、導入

1、今天我們繼續學習《錢學森》，首先來復習一下詞語。

2、《錢學森》一文描寫了錢學森赴美留學期間的一段經歷以及漫漫的歸國之路，文章字字含情，令人感動！下面讓我們懷著深深的敬意，重溫錢學森的坎坷歸國路，學習他的愛國精神。1955年9月17日，他終于踏上了歸國的航程，然而，回想他這二十多年回國路上的每一步，不免讓人感慨萬千。

二、具體學習

1、那么，他說的哪些話打動了你的心弦，請大家快速瀏覽全文，找一找錢學森所說的話。

出示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。（齊讀）

2、他是在什么樣的情況下說出的這句話？從文中哪些地方可以看出。

在赴美留學期間，師從馮.卡門教授（美國空軍科技奠基人馮〃卡門，馮〃卡門是20世紀最偉大的科學家之一，是“全世界聞名的工程力學和航空技術權威”）

3、是馮.卡門教授最得意的學生和最得力的助手，錢學森能得到他的器重，那他應該是前途無量啊！錢學森在乎嗎？為什么？

因為他十分熱愛自己的祖國，想回到祖國為人民多做點事情。

4、僅僅是這些嗎？

當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。

5、從這句話中，你體會到了什么？想象錢學森過著怎樣的富裕的生活？想象錢學森有怎樣優越的工作條件（學生討論）

6、這些事情都是我們平常人夢寐以求的事情，可是錢學森在乎嗎？為什么不在乎？

因為他十分熱愛自己的祖國

7、說說錢學森面對優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件時，他是怎么做的？用原文中的話回答。

可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。富貴不能淫

8、是啊，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他說：我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。（齊讀）從這句話中我們體會到了錢學森的愛國之心。那么，他可能會對誰說出這句話？（學生討論）

馮.卡門、美國人、祖國、留學生們等等。

那你對馮.卡門（美國人、祖國、留學生們）說說這句話（指名讀）

9、是的，錢學森會對馮.卡門、留學生們等等說出這樣一句令人熱血沸騰的話，那你覺得讀這句話應該用什么樣的語氣呢？（學生交流，并且用所說的語氣讀好這句話）

出示：他（）地說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

10、盡管錢學森在美國，但是他一刻也沒有忘記自己的祖國，大家來填一填

出示：盡管錢學森在美國，擁有——，擁有——，還擁有——，還擁有——。可是，他一刻也沒有忘記自己的祖國。他的心中只有一個信念，那就是——。（齊讀）

小結：我們從朗讀中體會到了錢學森深深的愛國之情，令人動容。

11、那我們能不能用同樣的方法學習錢學森所說的第二句話呢？默讀這句話，看看錢學森又是在什么樣的情況下說出的這句話？從文中找一找

①在新中國誕生的第一個中秋節。

②留學生勸錢學森不要回國的情況下。

12、錢學森在美國享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件，想一想當時的中國，當時的中國由于連連的戰爭，破敗貧窮，人民吃不飽穿不暖，連最基本的生活都不能保障，可以說是一窮二白，所以留學生勸他不要回國，文章中是怎么說的？（留學生中有人勸道：“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒設備，現在回去只怕有困難。”）但錢學森這樣認為嗎？

13、請同學們再自由讀讀這句話，看看這句話中哪些詞語體現了錢學森沉甸甸的的愛國之情。

①“日夜盼望”（解釋）體現他急切地想回到祖國。②“終于”體現他激動興奮之情。

③“應當”體現他把回到祖國為國家做貢獻看作是一種職責。貧賤不能移

14、面對一窮二白、一貧如洗的國家，錢學森依舊選擇回國，他的語氣是誠懇的，除了誠懇的語氣，他還會有什么樣的語氣？（交流）一窮二白 一貧如洗

他（慷慨激昂、興奮、激動地）說：“……”（指名以這種口氣讀）

14、看來同學們都會學習，既然錢學森一心想回國，為什么一直到1955年才成形呢？這中間又發生了什么？讓我們先來聽聽美國的一名高級將領是怎么說的？（指名讀）

15、問同學一個問題？知道五個師是多少人嗎？

當時美國分為甲乙兩種師，甲種師是一萬人，乙種師是五千人，按乙種師算是兩萬五千人，按甲種師算是五萬人，一個錢學森能抵得上兩萬五千人或者是五萬人。

16、你覺得錢學森是一個怎樣的人？

才華橫溢、學識淵博、是國家棟梁之才等等。

17、正因為錢學森是這樣的一個人，所以美國將領能放他走嗎？美國政府能放他走嗎？不能體現在哪里？

“絕不能”

“絕”體現出沒有商量的余地。

18、那美國政府會提出什么樣的方法來留住錢學森？大家想象一下（交流）

19、同學們的想法都有可能，正是因為這一個“絕”字，它變成了種種的阻撓，重重的困難。其實，錢學森的歸國之路非常的困難。

出示：當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常地惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合27斤）。當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備。

20、但是錢學森沒有屈服，在五年痛苦難熬的日子里，你覺得他心里在想些什呢

我想到我一定要活下去，我一定要回到祖國為人民多做點事情。

21、錢學森為了他日思夜想的祖國，為了能早日回到祖國，報效祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過。經過五年漫長的等待，在黨中央的關懷下，在周恩來總理的關懷下，錢學森終于踏上了回國的征程。（齊讀第一段）

22、錢學森回國后，為我國運載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越的貢獻，因此他被譽為“中國導彈之父”

出示：錢學森回國后，得到了毛澤東主席、周恩來總理的親切接見。一個月之后，成立了我國的第一個導彈技術研究院。錢學森就是這個研究院的第一任院長。他帶領一批科技人員奮力拼搏，1960年9月10日，在中國的國土上，用國產燃料成功發射了第一枚P—2導彈，從而揭開了中國導彈試驗史上的第一頁。1970年，我國用長征一號運載火箭成功發射了第一顆東方紅衛星等等。1991年10月16日，在錢老即將年滿80歲的前夕，國務院、中央軍委授予錢學森“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號和一級英模獎章。1999年9月18日，中共中央、國務院、中央軍委隆重表彰為研制“兩彈一星”作出突出貢獻的科技專家，錢學森榮獲“兩彈一星功勛獎章”。

23、齊讀最后一段。

24、作為21世紀的青少年，應該為祖國的騰飛而勤奮學習，將來報效我們的祖國，錢學森已經在我們心中留下了深刻的印象，上節課，我們學習了感動中國給錢學森的頒獎詞，輕同學們開動腦筋，結合我們這節課學習的內容重新給他寫一個頒獎詞。頒獎詞要求：

①情感性 飽含情感，真摯贊美人物的事跡與精神，以達到以情感人的藝術效果。②深刻性 對人物事跡的評價，必須體現一定的深度，觸及人物的精神內核，將人物的壯舉提升到一定的思想高度。

③簡潔性 頒獎詞非常精練簡潔。為適應電視節目的播出時間要求，寥寥數句，即見人物的 神韻與風采。

④系列性 在頒獎典禮上，授獎對象一般不是單個的，因此，這類文稿的寫作往往是一個系列。盡管主題相同，但是具體人物對象的事跡不同。這就要求寫作時必須做到因人定論、因事定調，有針對性地表達出每個人的個性特點。小結：這篇課文生動記敘了錢學森在美國一時一刻都沒有忘記自己的祖國，回國后為我國運載火箭和導彈研制及發射了作出了卓越的貢獻，贊揚了他熱愛祖國的高尚情懷。

四、板書設計

錢學森 富

貧 貴 威

賤 不 武

不 能 不

一窮 能 淫 能 一貧

二白 移 屈 如洗

愛

國

（在黑板上畫出火箭的圖形）

第三篇：錢學森教案

教學過程：

一、復習導入、上節課，我們認識了被譽為中國導彈之父的——“錢學森”（學生讀題），讓我們再來讀讀這個響亮的名字——

通過上節課的學習，你能談談對他的了解嗎？（學生交流）

2、小結：課文向我們介紹了錢學森赴美留學的一段經歷和漫漫的回國之路。文章字字含情，讓人感動。這節課就讓我們跟隨課文的描述走進這位偉大的科學家——錢學森。

二、精讀感悟

1、俗話說“言為心聲”。人物的語言是人物內心情感的直接體現，也是我們認識人物的最佳路徑。請同學們默讀課文，找出錢學森說的話并用橫線畫出來，想想他是在什么情況下說的？你從中感受到什么？（學生默讀課文，圈畫）

2、你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。精讀課文第二自然段.第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？讀讀相關的語句，談談你的感受。交流，可以把你的感受與和同座位說說看。錢學森在美國為什么能享受優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件？

2.引導：錢學森是馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）3.馮·卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（師出示圖片，介紹）

當時的中國落后、貧窮，中國人是被人看不起的，錢學森能成為如此杰出科學家的最得意的學生和最得力的助手，你肯定付出了？（不懈努力，付出了無數心血。）可他這樣做是不是僅僅為了自己在美國出人頭地嗎？為的是什么？

如果留在馮·卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功??）可錢學森是怎么說的？（出示：我是中國人。??）你讀出了什么？（他所有的努力都是源于對祖國的愛、為了祖國，他甘愿放棄一切。）還有補充的嗎？

看來你已經走進錢學森的內心，也來讀讀這段話。你能用朗讀來表現錢學森這顆拳拳的愛國之心嗎？

4、是呀，優厚的待遇、富裕的生活、優越的條件都沒能吸引住錢學森，因為他始終沒有忘記自己是中國人。這就叫——富貴不能淫。*精讀課文三四自然段

1.那錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們自己讀讀三四自然段。

誰來交流？（中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節）師：是的，俗話說——每逢佳節倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。此時，留學生們一邊賞月，一邊傾訴著思鄉情懷。他們會傾訴什么呢？（思念家鄉、思念親人。）（祖國的新面貌，回到祖國）的確，這是新中國成立的第一個中秋節，所以，留學生們還在談論著祖國美好的前景。（同桌位交流）他們還會談論什么？此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到??）

2、多少年的期待，多少人的努力，我們的祖國終于解放成立了，此時，雖遠隔萬里，卻心系祖國的錢學森怎能不激動、興奮呢？讀第二段話。（指名讀）他們還會談論什么？祖國的前景是那么美好，那怪他們越說越興奮。齊讀：年年中秋——

3、錢學森的這段話還是在怎樣的情況下說的？

留學生勸的有道理嗎？如果你也和這樣的留學生有同樣的想法，也來勸勸錢學森。

4、小結留學生說的句句在理，當時的中國經歷了多年的戰火，剛剛成立，百廢待興，無論是生活條件，還是搞科研的環境、設備，與美國有著天壤之別。錢學森知道這一點嗎？然而，他誠懇地說——祖國現在是很窮，——

讀到這里，你又有了怎樣的感受？讀出錢學森的內心。

是呀，經過幾代人的努力，中國已從黑暗走向光明，所以錢學森堅信，只要中華兒女共同努力，我們的祖國一定會從貧窮走向——，弱小走向——

祖國的落后、貧窮絲毫沒有改變錢學森回國的決心——這就是貧賤不能移。

5、讓我們感受著錢學森濃濃的愛國心，一起來讀讀這段話。再讀兩段話。*精讀第五自然段

1然而，錢學森的回國的道路是極其艱難的。誰來讀讀第五自然——因此，他受到了百般刁難。聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說---（出示齊讀）

2說說你讀出了什么？（是說錢學森是個難得的人才，堅決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）“絕”字什么意思？

（堅決不允許。沒有商量的余地。）他們會怎么留？請你想象一下。

（他們會給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會給他升官。

他們如果勸說不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。

會派人監視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等。控制他的自由。

實在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）

受到如此的折磨，假如你是錢學森，你會怎么做？ 3出示資料閱讀，說說你獲得了那些信息？ 拓展： 小結：錢學森回國的道路漫長而又艱辛，國外豐厚的物質生活誘惑不了他，國內貧窮的創業條件沒有嚇退他，甚至美國那冰冷的監獄大門也沒能阻擋他歸國的腳步。這就是——威武不能屈。*精讀第一自然段 經過22年的努力，15天的漂泊，當我們和錢學森經歷了思鄉的苦，歸國的難，再來讀讀這段話，你一定能讀出錢學森的歸心似箭——1955年10月1日，錢學森終于乘上了歸國的巨輪。指名讀第一自然段。.你能根據這段內容完成這個填空嗎？（出示課后練習中的填空）生完成后指名讀。* 略讀第六自然段

錢學森憑著堅定的信念，克服了千難萬險，終于回到祖國，為我國的運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻。我想，有一首歌最能表達他的心聲（歌曲《我的中國心》）這歌唱得多好，洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，因為——學生齊讀板書：我是中國人。

讓我們記住他——錢學森，一個真正的中國人。）

讓我們一起深情地呼喚他的名字——錢學森！讓我們把這個名字銘記心間——錢學森！

三 作業： 20世紀50年代，海外學子（例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家）不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了回歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。

第四篇：《錢學森》教案

《錢學森》教案

教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課的生字新詞，理解課文中的主要詞語。

3、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

教學重點

感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的教育。

教前準備收集錢學森的生平事跡

教學課時兩課時

教學過程

第一教時

目的：初讀課文，學習字詞，理清課文段落，了解課文大意。

過程：

一、導入新課，介紹錢學森

新中國剛建立，在國外的一批愛國科學家紛紛歸來，參加祖國建設。其中有這樣一位科學家，他的名字叫——錢學森。讓我們親切地呼喊他的名字

問：你為什么這樣喊？

請學生介紹錢學森。

二、初讀課文，理清段落

1、指名分段朗讀課文，讀后說說段意。

2、請學生將段意連起來，說說課文主要內容。

3、根據段意分段。

三、學習字詞，朗讀質疑

1、檢查生字讀音，理解詞語。

2、自由選擇讀文。

3、提出不理解的詞句，討論解決。

4、指導書寫。

四、布置作業

1、朗讀課文

2、抄寫詞語

第二教時

目的：抓住人物語言，體會人物思想情感，復述課文有關段落。

過程：

一、明確學習目標

默讀課文，說說課文給我們主要講了錢學森一個什么故事？你覺得他是怎樣一個人？

試用“（）的錢學森”填空。

二、討論學習方法

1、讀書——找出根據

2、交流——說出理由

3、討論——補充見解

歡迎利用教材以外的資料交流。

三、學生自學課文，思考上面問題

四、組織集體交流

1、你認為他是個怎樣的錢學森？為什么？

2、在這些優秀品質中，他最可貴的是什么？（思念祖國、報效祖國）

3、你是通過哪些描寫看出來的？把最能反映他思想的句子劃出來。（語言）

4、試一試，怎樣讀好這幾句話？

五、訓練朗讀

1、交流朗讀體會，比較讀，評價。

2、有感情地朗讀課文。

六、你能講這只故事嗎？以第三段為例，復述課文。

七、學習課文中的好詞好句，完成課后填空。

板書

回程

思念 思念祖國

錢學森

渴望

（中國導彈之父）歸國 報效祖國

貢獻

《長江之歌》教案

一、教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養他們的審美情趣。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、在熟讀的基礎上，抓住詩的情感主線，找出相關語句，領悟內涵，培養預感。

二、教學重點、難點：

1、指導朗讀，反復吟誦。

2、領悟文中兩次出現的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

三、教學準備：

1、《長江之歌》的音樂磁帶。

2、搜集有關長江的資料。

3、課文錄音及投影片。

四、教學時間：2課時

五、教學設計：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

1、談話導入：同學們，你們見過長江嗎？長江水浩浩蕩蕩，奔騰不息，江上船只往來，一片繁忙，極目遠眺，令人神清氣爽，心中不禁涌起無限激情和豪邁。《長江之歌》將把你帶到大江邊，讓你感受到她的雄渾氣魄，得到心靈的震撼。

2、揭示課題：

（1）板書課題

（2）出示“歌“的解釋：A、唱歌。B、用唱歌、朗誦等形式來頌揚。（選擇后解釋題目的意思）

（3）介紹并聽歌曲：這首詩是電視系列片《話說長江》的主題歌歌詞，是王世光作曲，胡宏偉作詞。好，我們一起來欣賞。

二、范讀課文

1、聽完后學生評議，明確標準：（1）正確、流利、有感情。（2）鼓勵大家大膽地發表自己的看法。

2、聽了范讀，你感受到了什么？（自由交流）

三、初讀課文

1、自讀生字、生詞、課文，要求字字讀準，句句讀順。

2、檢查自讀情況：

（1）生字：哺bǔ 滌dí 埃āi 灌ɡuàn 溉ɡài

（2）詞語：灌溉哺育塵埃蕩滌氣概春潮

（3）句子：選擇自己喜歡的句子來讀。

（4）課文，指名讀并評議。

四、再讀課文，初步感知課文內容

1、自由輕讀，找出中心句，用“——“標出，并圈出關鍵詞。（贊美、依戀）

2、、討論交流：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。

3、指導朗讀中心句。

4、質疑：

（1）如果詩歌僅有這么一句話，你覺得如何？

（2）這首詩先敘事，后抒情來贊頌長江，那么詩人談了長江的哪些內容呢？請大家回去后翻閱有關長江的資料，下節課交流。

五、識記字型，指導書寫。

1、乳：左右基本等寬。灌、溉：寫得要緊湊。

2、學生練字，老師指導。

六、作業：

1、抄寫生字。

2、有感情朗讀課文。

3、查閱資料。

第二課時

一、復習檢查：

1、寫本課詞語。

2、判斷：

（1）“滌”就是洗。（）

（2）乳“的部首是“”（）

（3）“塵埃”的拼音是“chénɡ āi”（）

（4）“哺”的聲母是“L”（）

3、指名朗讀課文。

二、細讀課文

1、根據自己收集的資料，用一句話來介紹長江的某一個方面的內容。

2、細讀第一段。

（1）自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？

（2）指名朗讀。

（3）出示：

“你從雪山走來，春潮是你的風采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。”

思考：①“你”指誰？為什么用第二人稱？（第二人稱顯得親切）

②發源地、入海口分別是哪兒？（發源于唐古拉山，入海口是東海）

③哪些詞語體現了長江“無窮的源泉”、“母親的情懷”？（春潮、驚濤、甘甜的乳汁、健美的臂膀）

（4）指導朗讀：你覺得該如何把這段讀好？（指名學生練習后范讀）

（5）小結：長江如同黃河一樣，是中華民族的發祥地，是我們賴以生存的母親河。

3、細讀第二段

（1）聽第二段的錄音，你會圍繞中心句提問嗎？（在這一段中，哪些詞句體現了長江“無窮的源泉”、“母親的情懷”？（巨浪、濤聲、灌溉、推動）

（2）為什么這樣說呢？（請學生充分說說自己的理由）

（3）小結：長江養育了中華兒女，孕育了中華文明，今天，長江依然以它博大的胸懷與祖國一齊走向未來。

三、朗讀全文，體會感情。

1、這首詩表達了作者怎么樣的感情？（贊美長江、熱愛祖國）

2、播放《長江之歌》，學生學唱。

3、你覺得生活中的誰像長江？（共產黨員、老百姓等）

四、了解詩的特點：

1、壓韻、整齊、精練。

2、古詩與現代詩的異同。

五、課堂作業：

閱讀訓練《長江之歌》課內部分。練習背誦課文。

六、作業：

1、背誦課文。

2、完成練習冊和閱讀訓練。

★板書：

1、長江之歌、春潮、驚濤、甘甜的乳汁、健美的臂膀

巨浪、濤聲、灌溉、推動

無窮的的源泉、母親的情懷（贊美、依戀）

第五篇：錢學森教案

《錢學森》教學設計

教材分析：

本文生動地記敘了我國著名科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

課文語言簡潔、樸素。通過人物的語言，體現人物的思想感情，塑造人物形象，表達了錢學森思念祖國，拳拳報國之心。教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本課的生字新詞，理解課文中的主要詞語。

2.通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

3.運用結合背景、查找資料的方法讀懂人物語言，初步感知倒敘的寫作順序及其作用。教學重難點：通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

教學過程：

一、導入

頒獎詞導入。請和老師一起寫下他的名字。齊讀課題

二、檢查預習

1.檢查生字詞（課前導學卡都完成了嗎？）師：下面老師來檢查一下同學們的預習情況。

出示生字詞。指名讀。學著他們的樣子一起讀。（其中有兩個字是多音字，同學們都讀對了，真了不起）同學們是如何區分多音字的？

重點強調多音字：“運載”中的“載”是四聲。“袒露”中的“露”念lù（根據字義來分辨讀音是個好方法。）2．指導書寫

紅體字是本課生字，你發現哪個生字最容易出錯，提醒一下大家？(你觀察的真仔細)

師：其實這個字非常有意思，左邊是---（衣服），右邊----稻谷，想到哪個成語？ 師：豐衣足食就是富裕。（視頻出示----裕）

還有一個左右結構的字—額，仔細觀察，誰來提醒？（左右等寬，捺點）和老師想到一塊了，我們一起來寫。師范寫

生描紅、臨摹。提醒坐姿（頭正、肩平、胸挺直）。同桌互評，指出不足，如果很完美就給他一顆星，誰得到了小星星請舉手示意。

3、讀書感悟

那么讀了課文同學們有什么感受呢？（指名2人）

同學們都不約而同的感悟到了錢學森身上的什么精神？（愛國）板書

三、研讀賞析

過度：讀書光有初步感悟是不夠的，下面讓我們靜靜地默讀，看看哪些語句讓你感受到錢學森的愛國情懷？畫出相關語句，圈出關鍵詞，在旁邊寫寫你的感受。（師巡視）（讓我們一起來交流一下，指名4人回答）

1、第一自然段

教師：你走近了錢學森的內心，體會到了愛國，真好。還有誰也找到了這一段，來說說你的體會。是呀！歸心似箭。請讀出你的體會來。

2、第二段的語言

教師：他抓住了錢學森的話，有體會，好。還有誰也關注了這一段，再來說說。帶著你的體會讀讀

3、第四段的語言

教師：說得真好，是啊，建設祖國是每個炎黃子孫義不容辭的責任

小結：大家在交流中都關注到了錢學森說的話，通過人物語言表現人物內心的情感是本課一個突出的特點。（板書：語言）下面就讓我們聚焦錢學森說的兩段話。

（一）第一處語言：

我們要真正讀懂人物的語言，還要聯系人物說話時的背景。讀讀第二自然段，看看錢學森是在怎樣的情況下說這些話的？（生讀后出示）

出示“錢學森1934年畢業于上海交通大學，隨后赴美留學，師從美國著名空氣動力學教授馮·卡門，成為馮·卡門教授最得意的學生和最得力的助手。當時，錢學森享受著優厚的待遇，有富裕的生活和優越的工作條件。” 透過這個背景，你體會到什么？

1、預設學生：“最得意的學生和最得力的助手”，從兩個“最”體會出錢學森非常優秀，很了不起。

師：如果你能聯系他的老師去談，你會覺得他更了不起！

出示資料：（馮·卡門是航空和航天領域最杰出的一位元老，是20世紀最偉大的美國工程學家，被譽為“航空航天時代的科學奇才”。馮卡門還這樣說過“錢學森，在學術上已經超過了我”。）了解了這些，我們想說??

2、預設：我從“優厚的待遇、富裕的生活、優越的條件”體會到即使錢學森在美國生活的非常優越，但他一刻也沒忘記祖國，從側面襯托出他的愛國之情。（你關注到了一個寫作方法——側面襯托，我們在寫作時要學以致用）

師：那錢學森在美國的待遇到底有多優厚？查過資料沒有？讀書的時候，遇到疑問查資料。我們的體會會更深刻。教師補白：錢學森所在的研究小組每人每年大約的薪水是五萬美元，相當于咱們12萬元人民幣，而那個時候的中國科研人員一年大約4000元，并且還有專門的公寓，專門的車輛。知道了這些你又想說??

3、是啊，就在這樣的情況下，錢學森說了這段話。出示：

說的前面沒有提示語，誰來加？請你讀，（聲情并茂）還有誰加？你來讀（讓人感動）。我們一起來讀那份堅定的愛國心。

出示：他（）地說“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”（深情地/激動地）

總結：體會的深刻了，讀的就有味道呀！通過剛才的學習，誰來總結一下剛才的學習方法。（先品讀語言再聯系背景體會，最后帶著體會讀一讀）你真會學習。

下面我們就用以上學習方法，小組之間自主合作學習錢學森的第二處語言描寫。結合背景體會人物情感。

小組匯報：讓學生抓住以下幾點談

1、匯報語言背景，補充，讀留學生的話。

2、讀書體會

學生抓住“日夜盼望”、“終于”“共同創造“應當回去”等詞體會錢學森歸國決心之大和拳拳愛國之心。（同學們體會真深刻呀！）你能讀出他的這份堅持嗎。

3、補充寫法（對比襯托）

錢學森的誠懇話語感染了很多留學生，鄧稼先、李四光等一大批留學生紛紛回到了祖國！讓我們也誠懇的勸一勸那些留學生。齊讀

（三）、歸國艱辛

師：可是漫漫回國路，一走就是五年，為什么會走得如此艱難？找到答案了嗎？再讀一讀談談你的體會。

（1）抵得上五個師：說明錢學森偉大、了不起、不可多得的人才、很有價值。（2）繼續交流。“絕”態度很堅決，想盡一切辦法也不讓錢學森回國。（3）他們會想什么方法留住錢學森呢？（軟硬兼施）

出示：美國海軍部副部長丹尼爾·金貝爾打電話給司法部，要求阻撓他回中國：“無論如何都不要讓錢學森回國。他太有價值了，在任何情況下都抵得上5個師的兵力，我寧肯斃了他，也不要放他中國。”此時此刻，你想對錢學森說什么呢？

師：無論何時，無論何地，永遠不變的就是這顆中國心。講到這老師想到了一首歌，想和同學們一起分享。播放《我的中國心》。

（四）、情感升華

1、祖國的一草一木，一溝一坎都令他難忘；長江、長城，黃山、黃河，無時不在對他深情地呼喚“歸來吧!歸來喲，浪跡天涯的游子”我們再來讀一讀錢學森的肺腑之言，感受他那顆赤誠的愛國之心。（伴樂朗誦）出示：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

（五）、寫法—倒敘

1、在周恩來總理的關懷下，錢學森終于踏上了歸國的航程，于是，有了開頭的那一幕。（出示）2.按時間的先后順序，課文的第一自然段應放在哪段的后面？（第六自然段）

為什么要把它放在文章的開頭呢？以前學過哪些課文也用了這種寫法？（預設：這是一種倒敘的寫作手法，目的是設置懸念，引起讀者興趣，增強表達效果）（你學的真扎實）

（這就是作者寫作的巧妙之處，采用倒敘的寫法，更讓我們感受到錢學森那赤誠的愛國心。（板書：倒敘）

四、總結

1、經歷了千辛萬苦，錢學森回到了祖國，為我國運載火箭、導彈的研制和發射做出了卓越的貢獻，被譽為——“中國導彈之父”生齊讀。除此之外還被譽為“”??讓我們永遠牢牢記住他的名字。——錢學森（齊讀課題）

2、談收獲

師：同學們，學習了這篇課文，你喲什么收獲呢？ 生：我感受到了錢學森那赤誠的愛國心。

生：我認識到要抓住人物語言并結合背景體會人物情感。生：我學會了一種寫作方法——倒敘，要用在我們的作文之中。師：是啊，學了就用出處行，光學不用等于零。讓我們做個小練筆。

3、小練筆：用倒敘的方法寫一件難忘的事，只寫開頭部分。

學生展示

五、作業

1、完成作文

2、推薦閱讀《走進錢學森》這本書，做好閱讀筆記。

板書：

錢學森

語言

愛國

倒敘