第一篇：湘藝版五年級音樂《長白山下的歌謠》教學設計

湘藝版五年級音樂《長白山下的歌謠》

教學設計

《長白山下的歌謠》教學設計

教材版本：湘藝版音樂教材

教學對象：五年級上期

一、教學案例：

（一）課題：《長白山下的歌謠》音樂綜合課

（二）教材版本：湘版新課標實驗教材

（三）年級：五年級

（四）教具準備：鋼琴、cAI、打擊樂器、朝鮮族服飾、長鼓、金達萊花。

（五）教學目標：

①、認知目標：認真聽賞朝鮮民歌《道拉基》，學習三拍子節奏特點。

②、能力目標：通過小組合作學習（設計身勢節奏、用長鼓為歌曲伴奏、即興歌舞等形式）培養學生的創新能力、合作能力，體驗朝鮮族民歌的韻律。

③、情感目標：通過感受性學習歌曲《金達萊花開朵朵紅》，了解朝鮮族人民勤勞淳樸、團結互助、熱情好客、能歌善舞的優良傳統與民族風情。

（六）設計思路：

五十六個民族五十六枝花，生活在吉林省長白山腳下的朝鮮族，其歌舞有著獨特的節奏韻律。湘版新課標實驗教材五年級上冊第八單元課題為：《長白山下的歌謠》，它引起了我的研究興趣。本單元的教育主題為：用民族音樂激發學生的愛國情感，實現多元文化的交流。即：通過音樂去感受民族文化，進而去了解民族文化；反之，通過文化，我們才可以去體驗民族音樂，整體地去認識民族音樂。本課時選用聽賞《桔梗謠》和演唱歌曲《金達萊花開朵朵紅》這兩部分內容，教學設計的基本思路是：使學生通過多種形式聽、唱“長白山下的歌謠”，深刻體驗民族音樂“原生態”的美，以及其歌舞文化、思想內涵；在師生平等互動的學習氛圍里，通過實踐創作、對歌曲的再表現等形式，激發學生熱愛民族音樂、熱愛我們偉大祖國的情感。

課堂教學中我以“新課程”為指導思想，對教學設計進行了一些新的嘗試。以下結合自己教學實踐中的課堂教學個案，和大家共同評析與探討。

（七）教學過程

?

導入新課過程：即“看風景”。、cAI播放《大長今》影片，背景音樂:《大長今》的主題曲《希望》。

（學生起立，跟隨老師自由律動。）

師：剛才同學們聽到的旋律出自？

生：答。

師：音樂中表現的是哪個民族的風格？

生：答。

2、cAI播放長白山風光片，教師隨畫面與學生交流。

師：朝鮮族是個跨界民族，除我國外，朝鮮、韓國、日本等地還有分布。長白山下的延邊自治州是我國最大的朝鮮族聚居區，同學們，你們想了解朝鮮族的民俗風情嗎？

師：跟我來看看，姑娘們在山腳下干什么呢，哦？還有歡快明朗的歌聲呦！

設計意圖：首先，教師用啟發性的語言，讓學生說出對朝鮮族的認識和了解，萌發“想要學、我要學”的思想，由此導入展開新課，交流長白山下朝鮮族秀美景色，以及地理位置與風土人情。用熟悉的旋律，引導學生的學習興趣，讓他們對朝鮮族有初步的認識，并通過這一交流活動，使學生意識到互相溝通、相互交流的快樂。

?

聽賞歌曲過程：即“聽歌謠”。、初聽朝鮮族民歌《道拉基》第一段。（cAI）定格桔梗畫面。

師：桔梗是朝鮮族人民愛吃的一種野菜，朝鮮族語稱桔梗為“道拉基”。所以《道拉基》這首朝鮮族民歌，在長白山下廣為流傳，也稱《桔梗謠》，讓我們接著聽賞。

2、完整聽賞朝鮮族民歌《道拉基》。

（學生以不同方式參與活動：看歌詞跟唱歌曲《道拉基》、打擊節奏、看影片模仿朝鮮舞動作等。）

3、學生談對歌曲的感受和理解。

設計意圖：通過初聽朝鮮族民歌《道拉基》第一段、教師介紹歌曲出處；然后完整聽賞朝鮮族民歌《道拉基》，學生以不同方式參與活動（如看詞跟唱、打擊節奏）等，有效地把握歌曲的風格；一段反映朝鮮族人民日常生活中“采桔梗”的影片，將學生帶入情境，并在聽賞時自由跟唱、律動等，使他們形象直觀地了解朝鮮人們的勞動生活，最后讓學生自己談感受，鼓勵他們對朝鮮民族音樂有更深的認識和了解。

?

表現協作過程：即“拍節奏”。

師：朝鮮族也是個能歌善舞的民族，每當人們聆聽朝鮮族民歌時，往往會聯想到翩翩起舞的朝鮮姑娘，姑娘們在跳舞時，胸前通常掛著一種樂器，你們知道它叫什么名字嗎？（學生回答。）、引出長鼓。出示朝鮮族樂器——長鼓，并做簡單介紹。

2、示范長鼓。教師和著歌曲《道拉基》的旋律表演朝鮮長鼓。

師：（走進學生中間）你們能像我這樣拍一拍嗎？（教師示范）

師：請一名同學模仿老師來表演，其他同學誰能設計身勢節奏為歌曲伴奏？（引導學生利用身邊的物品拍擊節奏。）

3、練習節奏。請學生說出3/4拍“強弱弱”的規律。

師：我們回憶一下，二拍子的強弱規律是？（演示）四拍子是？三拍子是？

生：答。

師：回答正確！真不錯，為了表揚你們，下面老師請每個同學依次來感受長鼓的節奏。（教師繞場一周，學生輪流敲擊長鼓，體會朝鮮民歌節奏的韻律）。

4、分組自選打擊樂器演奏，教師巡回指導。

師：下面，請大家就選用自己喜歡的方式來為歌曲伴奏，一起來感受3/4拍子的強弱規律。

（cAI）出示節奏型。播放民歌《道拉基》的旋律，集體用打擊樂器和身勢動作合樂拍擊。

設計意圖：此過程四個環節中，有師生互動、也有分組練習；有集體合作、也有創作表現；請學生模仿老師用長鼓拍擊3/4拍子，更能體現朝鮮民歌的節奏特點，為了鞏固對歌曲的理解，對節奏的表現，我將采用多種教學策略，圍繞全曲的靈魂句，充分挖掘，渲染語言文字的感染力，喚起學習樂趣；讓學生自選打擊樂器演奏，則充分調動了他們的積極性，增強了學生的合作意識，并通過視頻舞蹈的欣賞，直觀感受，為創編身勢節奏做好鋪墊，培養了學生即興創造能力，同時為給歌曲伴奏奠定了基礎。

?

創設情境過程：即“唱歌謠”

師：哦，打擊樂隊表現得非常出色，為了獎勵你們，有位朝鮮朋友金花說要來見見你們，請大家閉上眼睛，用四三拍節奏呼喚二遍：“金—花，金—花”。、教師著朝鮮服飾出現在學生中間，用朝鮮語表演唱《金達萊花開朵朵紅》。

2、出示完整詞譜，學生隨琴跟唱。

3、聽cAI伴奏，學生邊唱詞邊輕輕拍擊節奏。

4、啟發情感

師：這首歌曲主要是塑造了朝鮮姑娘什么樣的音樂形象？

師：我們應該用怎樣的情緒演唱？（流暢歡快、優美動聽）

5、集體跟琴有感情地齊唱歌曲。

設計意圖：本環節創新之處在于：教師身著朝鮮服飾，扮演朝鮮朋友“金花”，出現在學生中間，并用朝鮮語表演唱《金達萊花開朵朵紅》。首先引起學生用朝鮮族生活服飾的濃厚興趣，然后出示完整詞譜，學生隨琴跟唱，并學習樂譜。這樣，讓學生在情境體驗、情感共鳴中，愉快地培養識譜能力、以及歌唱技巧，繼而感悟朝鮮朝鮮民歌的風格特點。

?

拓展延伸階段：即“扮民族”。

師：朝鮮族也是一個熱情好客的民族，他們不僅有熱情優美的音樂舞蹈，還有別具特色的民俗文化，今天，就讓我們來做一回長白山下的小主人，讓我們用熱情的歌聲、優美的舞姿來迎接客人們，好嗎？、學生拿出準備好的服飾、頭飾、飄帶等，同座互相裝扮。

2、學生圍成圓圈，師生相互用朝鮮語問候“你好”！

3、教師背起長鼓站在圓圈中條跳朝鮮舞，打擊樂的學生、會跳舞的學生一同合作，表演歌曲《道拉基》、《金達萊花開朵朵紅》。

4、教師將長鼓掛在一位同學身上，這位同學便站在中間拍節奏，其余的學生邊唱邊跳，然后再將長鼓傳給另外一個同學。

設計意圖：本環節活動體驗中，學生之間相互裝扮成朝鮮族人，并通過朝鮮語問好、長鼓伴奏、演唱歌曲、舞蹈創編等綜合形式，鞏固所學知識，營造出了一種輕松、活潑、富有情趣的教學氛圍。讓學生主動參與、合作排練，旨在張揚學生的個性，發展學生的想象力，增強學生音樂表演的自信心，培養學生良好的合作意識，讓每個學生享受表現音樂和創編音樂所帶來的成功感和愉悅感。并進一步加深對朝鮮民族音樂的認識和了解，激發學生熱愛民族文化。

?

課堂小結、教師啟發學生情感表達。

2、學生交流感想與收獲。

二、案例評析與反思：

（一）設計理念：

音樂從來都被各民族視為最寶貴的文化財富，一個民族的音樂所內涵的情感和精神，往往就是這個民族的靈魂和思想，是這個民族智慧的發源地。所以有人常說：音樂是文化的靈魂，音樂是民族的血脈，音樂表示的是文化恢弘的氣勢，記錄的是人們的喜怒哀樂，寄托的是民族綿綿的情思，鑄造的是一方熱土的理想與夢幻；因此建立民族音樂文化觀念，加強學校音樂教育的民族文化基礎，是學校音樂教育的重要任務。

《音樂課程標準》在課程目標中提出：“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養成鑒賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。”因此，為了弘揚民族文化，豐富音樂課堂，從而使學生得到全面發展，我遵循音樂教學的基本理念，精心組織開放而創新的課堂教學，努力為學生享受音樂、表現音樂、創造音樂提供機會。

（二）結構方法：

音樂是最富有情感的藝術，同時又是最講究結構形式的藝術。在本節課中，教學活動圍繞“長白山下的歌謠”這一情景主題，抓住學生對影視歌曲的好奇心，以《大長今》的主題曲導入，吸引學生的注意力，然后帶領學生“看風景”——“聽樂曲”——“拍節奏”——“唱歌謠”——“扮民族”，充分了解和感受長白山下朝鮮族人民的民俗風情和文化特色。最后，師生在參與的活動中，載歌載舞，將整堂課推向高潮。教學中在不同環節，根據教學內容，我運用了不同的教學方法：、情境教學法：（創設情境、激趣啟思）

2、愉快教學法：（合作學習、相互交流）

3．嘗試教學法：（角色扮演、體驗創新）

4、學科整合法：（電子、豐富視野）

（三）拓展探究：

這節課集欣賞、歌唱、舞蹈為一體，因而屬音樂綜合課。總體教學結構承上啟下，相互呼應，始終蘊涵著朝鮮族歌舞文化的風格特點。我在關注學生創造力培養的同時，更關注音樂教學方式的創新，努力營造一種自由、和諧、師生互動的教學氛圍。在學生分組創編與展示的過程中，充分體現了參與性原則，在良好的教學氛圍中，盡可能地調動學生積極主動地全身心全方位地參與音樂實踐活動，使他們獲得音樂審美體驗。總結以上過程和策略，我認為我的教學特色是：

、面向全體學生突出學科特點

2、創造合作互動尊重獨特體驗

3、運用現代手段打破時空限制

4、實現學科整合了解多元文化

（四）教學啟示

總之，本方案的設計，力求體現以人為本的思想，著眼于學生的主動發展，致力于民族音樂多元文化的研究；運用多媒體輔助教學，淡化學科邊緣；通過充分的音樂實踐培養學生的能力，提高音樂素養。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心，教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。

第二篇：湘藝版高中《非洲民間音樂》教學設計

教學設計：

《非洲民間音樂》

湖南文藝出版社

第三單元 走進非洲與美洲

《非洲民間音樂》

一．教材分析：

《非洲民間音樂》是湖南文藝出版社第三單元走進非洲和美洲的第一課內容。非洲音樂是一個囊括多種音樂文化的集合概念，通常是指撒哈拉沙漠以南（黑非洲）源于本土的各種黑人傳統音樂。音樂是非洲社會生活中不可缺少的組成部分。節奏是整個非洲音樂的主題，表現這一主題的載體就是鼓，鼓是非洲音樂之魂。由于本課可參考的教材資料較多，要求學生在一節課內對非洲音樂民間的風格特點、演奏樂器、表演形式等有一定的了解，因此本人設計通過一首非洲傳統民歌，在民歌的教學內容涉及了鑒賞、體驗、表現、探究等教學領域，引導學生充分地感受和體驗音樂，在音樂活動中領悟非洲民間音樂的特點。

二．學情分析：

我校高一學生對非洲民間音樂比較陌生，本人以非洲傳統民歌為主線，在學生熟悉教師指揮手勢和已有鼓圈引領的知識經驗基礎下，加入了演唱、器樂合奏、舞蹈等教學環節。使學生充分參與課堂，對非洲音樂有更深的認識。激發學生接受音樂審美教育的動機,并獲得愉悅的情感體驗。三．教學理念：

本課采用奧爾夫教學法，以一首簡短的非洲民歌為主線，用聲勢為歌曲伴奏自然的過渡到樂器上，歌唱結合舞蹈、合奏、鼓圈引領等內容，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等去協調、發動各個方面的能力，主動參與到音樂活動中。體現了奧爾夫原本性、綜合性、參與性的音樂教育理念。

本課還體現了新課程改革中強調的“以審美為核心”，“以興趣愛好為動力”、“面向全體學生”、“提供學科綜合”等新的教育理念。音樂課上積極引導學生參與各項音樂活動，師生共同體驗、發現、創造、表現。通過音樂藝術實踐，增強學生音樂表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。四.教學目標： 1.情感態度價值觀:(1)感受體驗非洲民間音樂的風格和特征，尊重多元文化;(2)培養和發展學生音樂審美感知和藝術表現能力;(3)通過集體性表演活動培養學生的協作能力和團隊精神。2.過程與方法:(1)通過提問法,引導學生由淺至深尋找問題答案;(2)創設音樂情境，引導學生通過演唱、器樂合奏、舞蹈等音樂活動加深對非洲民間音樂的理解。3.知識與技能:(1)掌握非洲民間音樂的特點;(2)掌握非洲鼓的演奏方式，配合其他聲部有表現力地進行器樂合奏；(3)有感情的演唱歌曲；(4)簡單的非洲舞蹈動作；(5)對音樂作品的分析概括能力 五.教學重難點： 1.非洲民間音樂的特點

2.通過演唱、鼓圈、器樂合奏、舞蹈的方式感受非洲民間音樂 六．課時安排： 一課時 七．課型： 音樂鑒賞（高中）八．教具準備：

多媒體電腦、音像資料、無線麥克風、鼓、音樂凳 九．教學過程：

（一）導入階段： 1.提問導入: 請同學們猜猜我們的世界音樂之旅今天來到了哪一站：它是世界第二大洲，同時也是人口第二大洲，它擁有世界最大的沙漠——撒哈拉沙漠，有著“熱帶大陸”和“動物王國”之稱。---非洲

2.教師簡介非洲音樂：非洲作為一個地理概念無疑是指整個非洲大陸，但從包括音樂在內的文化角度來看它往往是指撒哈拉沙漠以南的地區。非洲地大物博，民族多元，信仰各異，今天我們就一起來學習感受一下非洲的民間音樂。

【設計意圖】提問導入，引發學生思考，對非洲產生一定的印象。從而引入課題。

（二）展開階段： 1.看一看，想一想：

（1）音樂在非洲社會生活中有什么特點？

---音樂是非洲社會生活不可缺少的部分。非洲的民間音樂有很強的功能性，音樂活動大都伴隨著社會日常生活進行，音樂是社會生活習俗的一部分。

（2）人們進行音樂活動時都會用什么樂器? 生活中常見的物品、鼓---非洲音樂之魂

【設計意圖】了解音樂是非洲社會生活不可缺少的部分；音樂源于生活，善于發現身邊的“樂器”；鼓在非洲音樂的地位。2.了解非洲鼓 ：

（1）說話鼓Talking Drum：

A.出示說話鼓圖片，教師提問，鼓的形狀像什么？---典型的沙漏狀，鼓皮有雙面（通常為羊皮）。

B.鼓上的繩子究竟有什么作用呢？說話鼓又是如何演奏的？我們通過觀看一個視頻再做總結。

-----演奏者通常將鼓夾置于腋下，通過手臂的夾力控制鼓繩的松緊，進而影響鼓面的松緊程度，調節鼓的音高。

C.總結：說話鼓是非洲最古老的樂器之一，由于音的可調范圍很廣，如人類的語言一樣，能傳達多種信息，因此亦被稱作說話鼓。

（2）木頭鼓Log Drum：

又稱“非洲木魚”，是幾內亞的樂器，木頭鼓除了用來演奏音樂外，也主要用來傳遞訊息和示警等。（欣賞木頭鼓演奏視頻，了解其音色和演奏方式）

（3）金貝鼓Djembe: 是西非最重要的鼓，在西非的各種節慶儀式上常被使用，特色是整體成形的酒杯型。

A．教師拿出金貝鼓，提問：剛剛視頻中你們看到的持鼓方式有幾種？---4種，把鼓置放在兩腿中間；有把鼓夾在腋下；掛在頸上；坐在鼓上

B.教師展示非洲鼓演奏

提問：在演奏中請同學們仔細聽一聽非洲鼓有幾種音高？----高、中及低三種。

【設計意圖】簡介鼓和鼓在非洲的功能性，增加學生對非洲鼓的理解。通過教師非洲鼓的演奏展示，激發學生的學習興趣，體驗感受鼓的藝術感染力。

C.擊鼓方式：當拍擊鼓的不同部位時，音色也有分別 低音B：全手掌擊鼓心

中音T： 手指合并半手掌擊鼓邊 高音S：手指分開半手掌擊鼓邊---學生在音樂凳上嘗試擊出三種音高 3.部落狂歡：

（1）情境導入：每天晚上部落里的人都會聚集在一起慶祝他們一天的勞動所得，現在我們每位同學都是熱情奔放的非洲人，我們一起來學習一首非洲民間歌曲，感受非洲的部落狂歡。

【設計意圖】創設體驗音樂的情境，引導學生通過音樂活動更好地理解非洲民間音樂。（2）分句教學 <樂句b> A．聲勢導入：學生模仿教師聲勢

雙手拍腿 雙手舉起

B.邊聲勢邊模唱：

Bong a lie lie ……（在最后一小節的空拍上做即興演奏）

<樂句a> A.聲勢導入：

右手拍右腿 左手左腿 拍手

B．邊聲勢邊模唱

（3）完整演唱，并在鼓上進行演奏，分析樂句（4）節奏對話（5）簡單舞蹈動作教學

（6）復習鼓圈指揮手勢：看教師指揮，以非洲民歌為主線，進行鼓圈引領，器樂合奏，舞蹈活動。【設計意圖】通過身體律動、演唱、器樂合奏、舞蹈、鼓圈等一系列音樂活動，使學生充分參與課堂，突出課堂主體地位。5.出示譜例：

逐步分析，概括非洲民間音樂特點 曲式結構： 單一部曲式

曲式中最小的是一部曲式。它是由單一樂思的陳述和對該樂思的不間斷發展構成的。很多短小的民歌都是一部曲式。

【設計意圖】知識的回顧與銜接：少數民族音樂民歌嘎達梅林；撥弦波爾卡的三部曲式 6.總結非洲民間音樂特點：

【設計意圖】先感性體驗，后理性分析，對所學知識進行回顧，培養學生音樂作品的分析概括總結能力。

（三）拓展階段：非洲音樂對世界音樂影響

非洲音樂是非洲黑人對世界音樂文化的重大貢獻。爵士、藍調、搖滾樂、雷鬼等都從非洲音樂的節奏中獲得豐富的營養和啟示。? 欣賞Ray Charles(雷·查爾斯)的藍調演奏，感受藍調中蘊含的非洲民間音樂特點。

【設計意圖】進一步對非洲音樂有一定的了解，感受非洲節奏在藍調中的體現。

（四）結束階段：

總結本課，請同學們課后搜集非洲的其他音樂作品； 一邊唱《Africa Echo》一邊離開課室。九．課后反思：

本課設計的教學目標在課堂上基本都已實現，學生在學會演唱非洲民歌的基礎上能夠進行器樂合奏，舞蹈及鼓圈引領等活動，從唱，跳，奏多方面參與課堂，感受非洲民間音樂的魅力。高中生具有較強的總結和邏輯思維能力，本課結束后引導學生對非洲民間音樂的特點作一一總結，理論與實踐結合，使學生對知識點更加清晰。

第三篇：湘藝版五年級音樂上冊第1課《（聽賞）阿里郎》教學設計

阿里郎（聽賞）

教學目標:

1.認真聆聽與體驗朝鮮民歌《阿里郎》,分析音樂特征。認識樂器長鼓和伽倻琴。

2.了解朝鮮族豐富多彩的舞蹈形式,并能學會朝鮮舞的基本動作。

3.在三拍子強弱規律上，為歌曲配上打擊樂伴奏。

3.在聽賞、體驗朝鮮族歌舞音樂文化的基礎上,多關注豐富多彩的世界各民族音樂,擴寬民族歌舞音樂文化視野。

教學重點:

了解三拍子的強弱規律,認識朝鮮族長鼓和伽倻琴。感知朝鮮舞蹈的基本動作,并在創編環節應用其中。

教學難點:

從節奏、旋律、音樂情緒上分析朝鮮民歌的音樂特征。

教學準備：課件、多媒體、樂器。

教學過程：

一、舞蹈導入

師以電視劇大長今主題曲《呼喚》為背景音樂進行舞蹈表演導入。學生在座位上律動感受。

二、介紹朝鮮族相關文化（分布、服飾、語言、樂器、舞蹈）

1、呈現朝鮮民族的服飾圖片，學習朝鮮族見面打招呼的語言及禮儀。

2、介紹朝鮮族樂器

a介紹伽倻琴（出示圖片）又稱朝鮮箏，是朝鮮族獨特的彈撥樂器,仿造我國古箏制作,形狀和技法大體相同,可獨奏、合奏、重奏還可彈唱。

b介紹長鼓(出示圖片)的形狀、音色、擊鼓方式等基本知識,請學生嘗試模擬擊打長鼓節奏。

3、介紹朝鮮族豐富優美的舞蹈形式---長鼓舞、扇子舞、頂水舞、農樂舞、象帽舞等。

（師生問好）

師：很高興今天又能和同學們一起開啟今天的音樂之旅，在開啟旅程之前呀，老師給同學們準備了一段舞蹈，你們想不想看呀？同學們可以在座位上跟老師一起放松的律動一下哦~（謝謝！）

師：同學們你們知道長白山嗎？那兒住著一個古老的民族——朝鮮族。老師剛剛帶來的便是朝鮮族的舞蹈，讓我們一起走近去看看吧。

師：朝鮮族的特色服飾，漂亮嗎？

師：這個民族可重視禮儀文化了：傳統婚禮、飯桌禮儀...我們一起來學習一下他們見面時的禮儀吧！

師：小小的動作就能看出我們的同學們也都是懂禮貌的好孩子呢！

師：朝鮮族人民擁有自己的傳統文化，而且非常的能歌善舞，因此也有“歌舞之鄉”的美譽。我們來了解一下朝鮮族的代表樂器：伽倻琴、長鼓。說到長鼓呀，就不得不說非常具有代表性的長鼓舞了。還有扇子舞、頂水舞、農樂舞、象帽舞等。

師：今天老師也給同學們帶來了一首朝鮮族十分具有代表性的民歌《阿里郎》。

三、聽賞歌曲

（一）初聽歌曲（2段）

1、生哼唱音樂，感受歌曲的速度、情緒、節拍。

師：我們先來初步聆聽一下歌曲，同學們可以小聲跟音樂哼唱。

師：同學們覺得這首歌曲的速度是快還是慢呢？

生：稍慢的師：......聽來就十分的抒情。其實關于這首歌曲有一個凄美的傳說：......濃濃的思念和不舍之情貫穿其中，這首歌曲聽起來就帶有一種憂愁的感覺了。

（二）再聽歌曲（2段）

師：讓我們再充分來感受一下這種憂傷的情緒。（師可用小樂器打擊3/4拍，帶入強弱）

師：這首朝鮮族的歌曲曲調十分悠揚，你們觀察到老師擊打的是幾拍子嗎？（師再次示范）

生：三拍子

師：對啦，這是一首3/4拍的歌曲。同學們還記得三拍子的強弱規律嗎？（師示范引導）

生：強弱弱

師：我們一起打一下，同學們可以拍手、拍腿、拍肩的方式來表現。

（三）第三次聽歌曲（2段）

師：同學們對三拍子的強弱規律掌握得很不錯，那老師要看看同學們能不能聽出我們這首歌曲每段分為幾句話呢？請同學們用la跟唱并感受。（稍微提到樂句的概念）（老師打擊附點節奏）

生：4個樂句

師：同學們的音樂感覺很不錯，那這首三拍子的歌曲是否有什么代表性的節奏，你們聽出來了嗎？

生：大附點節奏

師：小耳朵真靈敏，跟老師一起來念一下。（師用小樂器帶生念節奏）

師：那我們加入聲勢動作來試一試吧~注意強弱的表現哦！（拍手強、拍腿拍肩弱）

師：你們的節奏感真強，接下來我們就一起來唱一唱吧！老師先來范唱一遍，同學們模唱一下。第二遍同學們自己來唱一唱。

（四）跟伴奏視唱旋律（2段）

1、第一段師范唱旋律，生口型模唱

2、第二段師生一起唱旋律，找出問題并解決。

師：這段旋律如此郎朗上口，同學們有沒有發現有一些旋律在重復？

生：......（五）跟音樂邊哼唱邊律動（2段），感受旋律走向

師：讓我們一起跟著音樂邊哼唱便來律動一下，感受一下旋律。（師用動作引導學生感知旋律的走向。）

師：通過我們剛剛律動可以大體感受旋律整體的走向。（由低到高再到低）我們用畫旋律線的方式再感受一下吧！

（五）播放音樂加入歌詞，完整進行歌曲的演唱。

四、創編表演《阿里郎》

1、欣賞《阿里郎》琵琶演奏版本

2、學生分組在演唱時加入簡單的肢體動作，并為歌曲編創節奏。

師：接下來，老師要把主場交給你們了，請兩個小組合理分工，即興用我們的小樂器和優美的舞姿完成一次阿里郎這首歌曲的演繹，歌曲一二段交給你們，三四段請同學們與老師合作完成，期待你們碰撞出更絢麗的火花哦！

（六）總結課堂

師：我們今天學習了朝鮮族的歌舞音樂,感受到了朝鮮族音樂的獨特性。其實每一個國家每一個民族的音樂都有自己本民族獨特的風格特色,希望同學們今后能夠多多豐富自己的音樂生活，積極傳承我們本民族的音樂文化，也多多關注和了解其他民族的歌舞音樂文化。這節課就上到這里，同學們再見！

第四篇：六年級音樂上冊 第3課《月光下的歌謠》教案 湘藝版

月光下的歌謠

第二課時

教學目標：

1、能與同學合作，用和諧、明亮的聲音學會演唱歌曲《撒尼少年跳月來》，表現撒尼少年歡樂喜悅、充滿幸福的感情。

2、能積極參與一系列音樂活動，從中體驗到樂趣。教學重點:學唱歌曲《撒尼少年跳月來》

教學難點：歌曲中3/

4、2/4變拍子節奏的掌握，二聲部合唱生意的均衡、和諧，以及歌曲結尾句中前八分休止符的準確演唱。

教學準備：教學光盤

鋼琴 教學過程：

一、組織上課 音樂禮儀

二、導入

師：我們先來欣賞宋祖英演唱的《遠方的客人請你留下來》。這是一首具有彝族風格的音樂。今天我們要學的撒尼族是彝族的一個旁支，分布在中國西南地區。撒尼族個個能歌善舞，一年一度的火把節他們總會聚在一起進行慶祝，讓我們一起來看一看!(引導學生看圖平)。

三、揭示課題

師：在這盛大的節日里，撒尼族的孩子們會干什么呢？我們一起來聽聽音樂！（學生聽賞《撒尼少年跳月來》）。

四、學唱《撒尼少年跳月來》

（一）學習第一段（跳月）

1、學習跳月 A、了解跳月

師：知道跳月是怎樣來的？

相傳很久以前，阿西的區發生了一場山火，地面被燒得滾燙，人們只好筆挺的蹦跳著去撲火，山火撲滅后，撒尼人就模仿撲火的動作跳起舞來。他們一般都在皓月當空時跳，到月落星希時才散，故名“跳月”。你們能想象得出那是怎么跳的嗎？（學生想象）

B、學習跳月舞

跳月撒尼人的群眾性舞蹈，通常是五拍一樂句：前三拍換跳三步，后兩拍在原地“蹬腳”或“拍掌”。

學生隨樂律動，在次感受與體驗歌曲的2/4、3/4變拍子旋律。

2、學唱跳月旋律

撒尼人每年火把節盛會上都會跳起這支歡快的跳舞。聽他們歡快難得歌聲 A、聽范唱 B、隨琴唱詞

C、了解襯詞“嗬嗬”的作用 D、學生隨請用活潑、跳躍的聲音演唱

阿黑們還喜歡撥動自己心愛的大三弦助興呢！趕快來聽聽大三弦奏出的美妙音符吧！A、聆聽一樂段旋律。B、隨琴唱曲。

C、認識變拍子，遂琴劃拍唱曲。D、邊模仿彈大三弦邊唱曲。

3、隨樂完整、有表現了的邊唱邊跳第一樂段。

（二）會歌（學習歌曲第二樂段）

1、導入

撒尼族還有個不成文的規矩：稱善良美麗的姑娘叫“阿詩瑪”，勤勞勇敢的小伙子叫“阿黑哥”。他們經常到山頭會歌，你們聽！那邊傳來了他們的歌聲。

2、學唱歌曲

分上下聲部學習合唱歌曲。注意難點是最后一句后半拍的節奏。

3、會歌（合唱）

以多種形式隨樂分聲部合唱，并在合唱過場中隊聲部的音準、音色加以指導。

五、表現歌曲

1、導入：撒尼少年來跳月，撒尼的姑娘小伙來會歌，一年一度的火把節就要掀起高潮，讓我們把這首跳月主打歌一起來表演，真正加入到撒尼人的篝火狂歡中來！

學生完整的把歌曲唱一遍

2、排練并表演

六、總結全課，課外延伸

希望大家今后多關注我們的民族文化，熱愛我們的民族文化，那樣你將從中得到更多快樂！

第五篇：五年級上冊音樂教案第一課新東北風｜湘藝版

《新東北風》

教學目標：

1.情感態度與價值觀：帶有感情的演唱《新東北風》，了解東北民歌明朗、活潑、熱情的特點；聽賞鋼琴獨奏《喜豐年》，感受東北農村豐收時載歌載舞的場面。

2.過程與方法：借助多媒體和教具，演唱《新東北風》，學習弱起小節，講解襯音以及波音的處理；分段欣賞《喜豐年》。

3.知識與技能：學習《新東北風》中弱起小節以及襯音、波音的處理。

教學重點：

學唱《新東北風》，了解旋律特點以及演唱風格。

教學難點：

弱起小節的學習，以及襯詞、波音的處理。

教學過程：

一、組織教學

師生問好。

二、活動過程

1.《新東北風》

（1）圖片和視頻導入：播放具有東北特色的短片以及圖片，例如扭秧歌、東北二人轉等，請學生回答ppt中是什么地區的歌曲和圖片。

（2）播放一遍音樂，并給學生留下問題，應該用什么樣的情緒去演唱這首歌曲。

（3）帶領學生朗讀歌詞，讓學生找出帶有東北特色的歌詞，并加以解釋，加深對其了解。

（4）學唱第一段歌詞，講解襯詞和波音的使用，并加入其進行演唱。

（5）訓練弱起小節的使用和演唱。

（6）依次學習第二段和第三段。

2.聽賞《喜豐年》

（1）初聽歌曲，詢問本首作品給自己的感受，并說出《喜豐年》的創作背景。

（2）分段欣賞，要求學生說出作品由幾首民歌作為素材，并說出各自不同的特點。

（3）熟悉主旋律，加入聲勢律動。

課堂總結

老師對整堂課學生情況進行總結，并留下下節課懸念。

板書設計

《新東北風》

《喜豐年》

?

XX

X

X

X

XX

弱起小節

分段欣賞

Rit

波音

襯音

教學反思

在進行第一課的四十分鐘教學過程中，我意識到自己在許多教學方法和理念上還有待加強，于是總結了以下幾點：

1.在上課時忽略了高年級學生相較于低年級學生來說，雖然思想成熟了，但是更加的不聽老師話，并且在老師進行勸說時，也不一定聽老師指揮，因此在以后的課堂中間，對于紀律問題也要嚴加管教。

2.以后上課對于學習歌曲部分要多分出時間,本次課堂前面導入和知識點部分講述太多。

3.教授歌曲時，以往的學習學生們已經全部忘記，在以后的課堂中要重新加以學習和復習。