第一篇：《槐鄉五月》市級示范課教案2

《槐鄉五月》教學設計與評析

一、教材分析：

《槐鄉五月》是一篇文質優美清雅雋永的散文。它不是一首詩，卻有著詩一般的語言，它不是一則童話，卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞、熱情、好客、淳樸的槐鄉孩子的喜愛。

文中最后一自然段“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”統領全文。這句話是整篇文章的靈魂和基調。這樣，整個教學我就圍繞這句話來鋪展，整堂課分為兩部分：第一部分，以朗讀感悟為主，感受槐鄉槐花的美；第二部分以師生、生生、師生與文本之間的“對話”為主，體會槐鄉孩子的快樂。

二、明確本課教學目標與教學重難點 教學目標：

1、品讀課文，在反復誦讀中引導學生感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐花的美、香；感受槐鄉孩子的快樂。

2、理解文中部分詞語，品味語言文字，引導學生欣賞并積累文中優美的語句，學會運用比喻詞說比喻句。

3、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文，培養學生品味語言文字、感受美、欣賞美的能力。

三、優化教學過程

（一）、創設情境，導入新課。

1、在課前老師與同學們聊天時知道了小朋友很愛旅游，旅游時用眼睛去看，用耳朵去聽，都很有收獲。

2、今天，老師也要帶同學們去旅游，不過與普通旅游不同的是，這是一次“文字之旅”。你知道這樣的“文字之旅”需要做哪些準備嗎？（板：文字之旅）

3、那么，就讓我們帶著一顆會感受的心，一雙會發現的眼睛，去五月的槐鄉走一走，看一看，聞一聞，留下最難忘的回憶。

（指導：開篇導入別出心裁地運用“文字之旅”激發學生的學習興趣，也暗示了本節課學習的方法、讀書的方法，一舉兩得。）

（二）、開門見山，直奔主題。

1、文章的作者已經去過槐鄉了，寫下了這么一句話，我們一起來讀一讀。你讀懂了什么？（板：槐花飄香的季節

槐鄉孩子的季節）

2、過渡：這飄香的槐花是什么樣的呢？

（三）、品讀第一自然段。

1、指讀第1自然段。

2、這飄香的槐花是什么樣的？

A：五月，洋槐花開了……如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

1、自由讀讀這段話，你感受到了什么？

2、這五月的槐花美在哪兒呢？能結合具體的句子、詞語談談嗎？ ①欣賞槐花的多、白：山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫、瑞雪初降 一朵白花能似瑞雪初降嗎？（板：……似……）那是多少朵，用上文中的一個詞。（一片白茫茫）②欣賞各種姿態的槐花：有的……有的……（板：……像……、……如……）

③看圖想象一下：這槐花還象什么？用上……象……，也可以用……似……或……如……試著說說。

[指導：教者緊扣文中比喻這一語言特色，抓住最具代表性的兩個打比方的句子，突出三個比喻句，層層深入，步步拓展。第一步，引導學生弄懂寫了什么，明白把槐花比作三種事物。第二步，引導學生理解作者為什么這樣寫，明白不同的觀察角度會產生不同的感受。第三步，引導學生領悟這樣寫的好處，傳達出喜愛的情感。第四步，在教學最后進行遷移運用看圖想象這槐花還象什么？從中我們不難看出，教者既引導學生深入語言之內，又帶領學生跳出語言之外，啟發學生領悟語言的運用之妙，又眷顧主體，遷移到語言的靈活運用，融理解、感悟、體驗、運用于一體，日久天長，日積月累，學生的思維會日益靈活而深刻，語言會日漸靈動而精彩。]

3、五月的槐花這么美，想親眼看一看嗎？（演示課件：槐花系列圖片欣賞）

看了這么美的槐花，再來讀讀這些文字，相信你的感受會更深的。自已讀第一自然段相關文字

4、指名讀。

5、指導背：（老師見你不用看書，也不怎么看大屏幕就已經把這段優美的文字印刻在心中了，你真會學習）

讓我們全班一齊來背背這美好的文字，記住這美麗的畫面。

6、過渡：五月的槐花不但美，還很香呢。你從哪兒感受到槐花的香呢？自己讀一讀第一自然段后面的部分，劃一劃、想一想、聞一聞。

B：“嗡嗡嗡……”整個槐鄉浸在香海中了。

1、小蜜蜂飛來干什么呀？

2、你發現了哪些詞語是寫花香的？ ①清香、醇香、濃香……可以顛倒嗎？

……省略了什么香？是啊！已經香到了無法形容，作者用……來表示，誰讀讀。②老師發現了一處也是寫花香的，不知你發現了沒有？ 你發現了嗎？你有什么感受。（體會“浸”的用法）

[指導：本篇課文對槐花的描寫，作者留下了許多藝術的空白，如“嗡嗡嗡……”、“清香、醇香、濃香……”就給讀者留下了想象的空間。利用這一點，引導學生發揮想象，聽弦外之音，會言外之意，拓展豐富，充實課文內容，調動學生平常的生活積累和知識積累，還將原有的抽象的語言文字變成了可愛的形象，悅耳的聲音，有利于培養學生的語感。] C：回歸第一自然段

1、無怪乎作者感嘆：五月，是槐花飄香的季節，誰愿意把我們帶進這美好的槐鄉。指名朗讀第一自然段。（配樂）

2、過渡：同學們都已陶醉了，五月是槐花飄香了季節，可為什么五月也是槐鄉孩子的季節呀？

[指導：為了進一步讓學生體會槐鄉的景色美，課文的語言美。我通過運用圖片、音樂等手段來創造意境美。比如在教學槐花不同姿態的句子時，我讓學生讀句子，根據作者描繪想象槐花的不同姿態，再出示兩幅圖片，借圖片再現課文情境，把課文具體化、形象化，收到“一圖窮于言”的效果，進一步直觀真切地感受到槐花的美。在教學完第一自然段整體朗讀時，我給學生配上音樂，渲染情境，創造氣氛，把語言文字與音樂有機地溝通起來，讓文本感染學生，讓音樂感染學生，讓美不知不覺地浸入孩子們的心田。]

（四）、品讀2、3自然段。

1、自由讀2、3，想一想：五月，我們槐鄉孩子有什么感受呀？誰來用1、2句話說說你的認識。（出示：插圖）

2、同學們說得不錯，可我們的文字之旅可不能停留在這樣淺的層次。請同學們再次默讀課文2、3，用筆勾勾畫畫給你感受深的句子、詞語。

3、全班交流。A品嘗香甜的槐花飯 B臥在槐樹下睡覺 C小姑娘變俊俏（看插圖）D槐鄉孩子贈送禮物

E小小子吃槐花、裝槐花（看插圖）①我們槐鄉孩子為什么快樂？ ②如果你就是這個孩子，你會做什么？ 能讀讀嗎？愿意把這份快樂與我們分享嗎？

3、同學們用一雙發現的眼睛、一顆感受的心在學習，收獲是豐富的。現在，老師想聽聽你們的聲音，看看你們的表情，自己讀讀2、3小節。

4、指名讀。（配樂）其他同學閉上眼睛聽一聽、看一看、聞一聞。老師看見你仿佛都陶醉了，你來讀第2自然段。

我見你可開心了，把開心也帶到我們身邊。你來讀第3自然段。

5、其他同學閉上眼睛靜靜的聽，你仿佛聽見什么了？看見什么了？

[指導：在2、3自然段教學時，學生自由交流自己感受最深的地方，在交流中主要抓住臥在槐花樹下睡覺，品嘗香甜的槐花飯，贈送槐花干等場景體會槐鄉孩子的快樂。整個環節，學生選取怎樣的鏡頭欣賞、感悟到怎樣的風情，欣賞到什么樣的美，都由學生的個體經驗和閱歷決定。教學時，給孩子充分的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。]

五、總結全文。

槐鄉五月的槐花美，槐鄉五月的孩子美。齊讀最后一自然段。

[指導：教學本課，從“美”入手，以讀解文，以情促讀。通過開放的教學設計、精美的多媒體課件，把學生帶進課文所描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，讓“美”不知不覺浸入每個孩子的心田，達到潤物無聲之效。] 指導板書設計：

文字之旅 槐花飄香的季節

……像……

槐鄉五月

槐鄉孩子的季節

……如……

……似……

第二篇：《槐鄉五月》教案

槐鄉五月教案（第一課時）

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、初步感受槐鄉五月的美麗景色。教學重點：

引導學生讀通讀順課文，掌握生字新詞，學習課文第一部分，感受槐鄉五月的美麗和孩子的快樂之情，激發學生對生活的熱愛。教學過程: 一：談話導入：

我們菏澤被稱為牡丹之鄉，是因為菏澤牡丹嬌艷美麗，天下聞名。而有一個地方，每到五月份，到處會開滿了潔白似雪，芳香醉人 的槐花，可美了，于是人們稱這個地方為“槐鄉”，那么槐鄉的五月會是怎樣一番景象呢？今天我們就走進課文《槐鄉五月》。二：自讀課文

請同學們打開課本，大聲朗讀第21課《槐鄉五月》。在讀的過程中，你也許會遇到一些生字詞，也許會遇到一些難讀的句子，別擔心查工具書把它讀正確，讀通順了。三，學習生字新詞：

1：課文中的生字還挺多呢，你能把它讀正確嗎？ 槐

挎

擺

拌

炒 肩

咸 蒜

芝

2：課文中還有一些詞語很有特色，咱們也來感受一下 洋槐

槐樹

槐花

槐鄉 清香

醇香

濃香

香氣撲鼻 白茫茫

喜盈盈

傻乎乎

香噴噴 山山洼洼

坡坡崗崗

大大咧咧

3，看來生字詞沒有難倒大家，剛才在聽同學們讀的過程中發現有的同學被文中一些句子難住了，因為有些句子太長了。第一小節中有這樣一句話“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

聽老師讀，看老師在讀長句子時注意到了什么？學著老師的樣子，注意停頓，讀一讀再齊讀。

4，讀了課文你覺得五月的槐鄉怎么樣？快速瀏覽課文，能用文中的一句話把同學們的感受寫出來嗎？

學生交流。出示句子“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”

四：理清課文脈絡：

課文哪些段落描寫這是槐花飄香的季節，哪些描寫是槐鄉孩子的季節？請同學們快速瀏覽課文找一找。(1自然段,槐花飄香的季節;2,3自然段，槐鄉孩子的季節)五，學習課文第一小節：

請同學們認真讀課文第一小節，思考五月的槐鄉有什么特點？讀到有感受的句子在文中標一標畫一畫。

1：交流句子“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（多：是啊，每一山每一洼，每一坡每一崗，放眼望去，到處是槐花，花不僅多而且白，是花海也是雪海，聞一聞好香啊，也是一片香海。你能把自己的感受送到句子當中讀一讀這句話嗎？指名讀，齊讀。

2，交流句子“有的槐花抱在一起………小辮兒。”(從這句話中你讀出了什么？是的很美，出示槐花圖片。瞧，作者多會觀察，多會想象，用兩個形象的比喻句把槐花優美的姿態寫出來了。誰來妹妹地讀讀這句話，指名朗讀。

3，交流句子“嗡嗡嗡………喜盈盈的滿足。”（交流感受：是花香引來了蜜蜂和孩子們，花叢中真熱鬧，你能把這種熱鬧勁讀出來嗎？指名讀。

老師變換一下句子的形式再看看這兩句話像什么？ 嗡嗡嗡……..小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……

孩子們跑來了，藍兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

(這語言多像詩一樣啊，練一練讀好這詩一般的語言，再齊讀。)

4，交流句子“中午…….浸在香海中了。”(學生先讀句后交流)你找到描寫香的詞了嗎？（清香，醇香，濃香）齊讀這三個詞，指名讀。文中的省略號你能讀懂它的意思嗎？

是啊，花香，飯香，人香，連空氣都是香的，齊讀這句話，讓我們在這花海，雪海，香海中再陶醉一會，再讀這句話，所以說，齊讀中心句“五月，是槐花飄香的季節。”

六，總結：這節課我們感受到了槐花的多，白，美，香，下節課我們要走進農家小院，走近槐鄉的孩子和他們一起感受那份快樂。

七，學習生字。1:分析字的結構 2，描紅 3.仿寫。

第三篇：《槐鄉五月》教案

《槐鄉五月》第一課時教學設計

執教：霞浦水門中心小學

黃華旸

開課時間：2010.4.21 設計思路

從美入手，以讀解文，以情帶讀，引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想象，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，在引導學生感受美、欣賞美的同時發展學生觀察、想象的能力，提高學生的閱讀能力。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

3、借助具體的語言材料，通過圖文結合，引導學生感受槐鄉五月的美麗景色，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

教學重難點：

感受槐鄉五月的美。

教學過程

一、設境激趣

1、師：同學們,上學期我們了解了別稱，還記得福州、廣州的別稱是什么嗎？

像盛產茶葉的地方，我們稱它為——（茶鄉）柑橘遠近聞名的地方，我們稱之為——橘鄉。

2、老師板書課題“槐鄉”，當你看到這個稱呼時，你想到什么呢？

3、師簡介：槐樹又稱洋槐，洋槐開的花叫——槐花，用槐花做的飯——槐花飯，才槐花釀的蜜叫——槐花蜜；種滿洋槐的家鄉，作者稱之為“槐鄉”。

4、師：為什么要寫槐鄉的五月呢？（板書）因為五月是槐花盛開的季節，這時候的槐鄉是最美的。齊讀課題，指導書寫“槐”

二、檢查預習

1、檢查生字詞的讀音

師：課文都讀了幾遍了？這些詞你會讀了嗎？出示課件1 槐花

肩頭

挎走

擺出

一頓

拌上

咸的 蒜泥

炒芝麻

釀蜜

瑞雪

熏醉

醇香

俊俏

衣襟

陳醋

玉雕的圓球

風打的旋兒

2、檢查長句子的朗讀

師：讀詞沒問題了，這句子會讀嗎？出示課件2 有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族顧念披散在肩頭上的小辮兒。

師：標點就像人的呼吸，找準長句停頓的位置，這樣讓人聽得就更明白了。

師：課文會讀了嗎？要求讀準字音，讀通句子。下面請三位同學來讀課文，其他同學認真聽，傾聽是最好的合作。（生讀）

師：難怪包老師總在語文組夸你們了，你們的預習習慣真好！

三、整體感知

1、默讀課文，看看能不能完成這道作業。出示課件3 五月是

的季節，在這個季節里，槐鄉的孩子采，吃

，把槐花干和槐花蜜送給客人，與客人分享槐鄉的特產，用

裝扮自己，甚至把

當零食。

2、交流。

四、潛心品讀

1、師：槐花到底是什么樣兒的呢？大家一定急著想看看，誰來讀讀課文的第一自然段，槐花給你留下怎樣的印象？

2、誰能用一個字來夸一下？交流后板書：多 美

香

3、作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,在這美妙的文字中,哪些句子寫出了槐花的多、美、香，分別做上記號。

4、交流

槐花多

師：這句話中哪些詞讓你感覺槐花的多？（“山山洼洼”、“坡坡崗崗”“一片白茫茫”）師：橫線上的詞有什么特點？（用上了疊詞）疊詞是這一課詞語的最大特點。如果沒用，大家讀讀這兩個句子，對照比一比，你有什么感覺？

師：是啊！目之所及，漫山遍野都是槐花，怪不得稱之為“槐鄉”。誰來把這么多的槐花讀出

來。（指導朗讀）

槐花的美：

（1）“槐鄉的山山洼洼??一片白茫茫。” ①指讀

②你覺得它美在哪？（教師相機板書：花多、色白）

③你能否通過你的朗讀來告訴大家槐花的美？誰能比他讀得更多、更白？

（2）過渡：看，有的槐花像——（玉雕的圓球）；有的槐花像——（維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒）出示句子

①怎樣抱的才會形成“玉雕的圓球”？（緊緊地，一個挨著一個，擠作一團地??）我們去看看。（點擊課件，出示畫面）

多么可愛的槐花呀！大家看，一個“抱”字，不但把槐花寫活了，而且使槐花變得更美了，就像是玉雕的圓球。正像同學們所講的那樣，這是一種團結的美！這是一種挨挨擠擠，生機勃勃的美！誰想讀一讀這種充滿生命的美？指讀。

②為什么又說它像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”呢？新疆小姑娘的小辮子和我們班女同學的辮子有什么不同？（出示畫面）

③作者的眼中，那抱在一起的槐花，遠看像——；那槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如——；在你眼中，你又覺得那槐花像什么？槐花就這兩種姿態嗎？在你眼中，你又覺得那槐花像什么？出示課件8讓學生欣賞各種姿態的槐花。

師：欣賞了這么多的槐花，在你眼中的槐花又像什么？抓住什么樣的槐花像什么來說。（可以根據平常吃的，用的，穿的，看到的東西展開想像。）師：能學著課文的句式來仿寫幾句嗎？ 交流學生寫的句子，相機點評。

④作者連用了兩個比喻句，寫出了槐花的姿態美，讓我們一邊讀一邊體會槐花的姿態美。

槐花香

（3）過渡：槐花還美在哪？讓我們用鼻子聞一聞，你聞到了什么？

出示“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

①指讀

②“清香”、“醇香”、“濃香”這香一樣嗎？能把它們交換一下順序嗎？為什么？（由遠到近，香氣由淡到濃，也說明越開越多）

③這清香、這醇香、這濃濃的香全彌漫在空氣中，這時候——（連風打的旋兒都香氣撲鼻），整個槐鄉——（都浸在香海中了）。

理解“浸”：課前老師查了下字典，“浸”在字典中有這三個意思，你能告訴我在這篇課文中應選哪個嗎？為什么？（槐鄉到處是開滿了槐花，槐花的香氣彌漫在槐鄉的每一地方，槐鄉簡直成了香海，芳香撲鼻）

④同學們！閉上你的眼睛，讓我們一起走進槐鄉。漫山遍野都是白茫茫的槐花，我們置身于槐花叢中，靜靜地，大家深吸一口氣，你聞到了什么？再靠近些，你聞到了濃郁的香味，這時，吹來的風也成了香風了，飛來的蝴蝶成了香蝶，來槐鄉的游人也成了香人了，開心的你在這不由得放聲歌唱，歌聲也成了香歌了。每一根頭發，身上的每一個細胞都充滿了香味，村莊、田野，一草一木，無一不沐浴在槐花造就的香海中了，難怪作者這時會說——（連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了）。⑤齊讀

（4）多美的槐花呀，瞧，把誰給引來了？（蜜蜂、孩子們）

出示課件“嗡嗡嗡??小蜜蜂飛來了，采走了香的粉釀出了甜的蜜。

啪啪啪?? 孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。” ①這兩句話很有特點，老師把它，它們這么一排列，就像一首小詩了。出示課件

嗡嗡嗡??

啪啪啪?? 蜜蜂飛來了，孩子們跑來了，采走了香的粉，籃兒挎走白生生的槐花，釀出了甜的蜜。

心里裝著喜盈盈的滿足。

②分組讀，男女生對讀，讀出詩的節奏，詩的韻律美。

5、小結：五月的槐花真美呀，槐鄉的孩子實在是太幸福了，如果你就是一個槐鄉的孩子，你會怎樣呢？讓我們下節課一起去槐鄉作客，了解一下槐鄉的孩子。

五、作業設計

文中多處出現了ABB式的重疊詞，請同學們課后仿照著寫幾個。

板書設計

21、槐鄉五月

多

美

像

如

似

香

第四篇：槐鄉五月教案

《槐鄉五月》教學設計

一、談話導入

1、小朋友們猜一猜，老師今天要帶你們去什么地方？（板書：槐鄉。）你知道這個地方為什么叫槐鄉嗎？今天老師就帶著大家一起走進五月的槐鄉，到那里去瀏覽一番。齊讀課題。

2、通過上節課的學習，槐鄉給你留下了什么樣的印象？

師出示六個疊詞：能用上這里面的一個或兩個詞說一說槐鄉或者槐鄉的孩子們嗎？

3、記得嗎？作者在課文的最后這樣寫道：“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”讀（多媒體出示并板書）

師：你從哪兒看出“五月是槐花飄香的季節”呢？請同學們輕輕地打開課本，好好讀一讀課文的第一小節，一會兒告訴老師，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？

二、走進槐鄉，感受景色之美

1、誰來說說，你看到了什么？

a、生：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（多媒體出示：“五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）

師：你看到了“一片白茫茫”的什么？ 師：請問，一朵槐花能說成白茫茫嗎？

師：你從這句話中讀出了槐花的什么特點？（師板書：多）師：你還從這句話的哪兒看出了槐花的多？

師：你能讀出這種漫山遍野，都是槐花的感覺嗎？（指名讀）b、你還看到了什么？

（多媒體出示：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”）

1.注意老師的斷句，我們一起來讀一讀吧！

2、孩子們，在作者眼里槐花仿佛是什么？ 師：什么樣的槐花像玉雕的圓球？

師：什么樣的槐花如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒？

師：這兩句話用了一個修辭手法，叫打比方。都是寫槐花，為什么在作者眼中，一會這槐花似白雪，像圓球，如小辮呢？ 師：姿態不同。還有嗎？

師：觀察的角度一樣嗎？是什么樣的角度？師：哦，看來觀察的角度不同，看到的事物也就不同。其實，我們平時在寫作時，也要學會從多方面來觀察。

引讀：孩子們，當我們站在山坡上，抬頭眺望，只見槐鄉的——；讓我們走近些，把視線瞄準那一片槐花，只見，有的——；讓我們再近些，站到槐樹下，仰頭張望，只見——（字體變紅）

師：在作者眼里，槐花似茫茫瑞雪，像玉雕的圓球，如維吾爾族姑娘的小辮兒，那在你眼中，這槐花又像什么呢？（課件出示圖片和句式）師：看完了圖片，誰能用打比方的句子說一說你眼中的槐花？ 師：你有一雙慧眼。師：老師真想把它摘下來送給你。

師：同學們說得真好，不管是遠看，還是近看，槐花的姿態總是這么——美，（板書：美）讓我們捧起課本，將這些優美的姿態牢牢地記在腦海里。（生齊讀）

2、師：這么美的槐花真是讓我們大飽了眼福，它不僅吸引了我們，還引來了——（小蜜蜂、小朋友）（出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。）師：誰先來讀一讀？（指名讀）

師：你們發現沒有，這兩句話前后對得很整齊，你們看，老師把它搖身一變，它就成了——（一首詩）（多媒體出示）

師：女生讀寫小蜜蜂的句子，男生讀寫孩子們的句子，感受一下詩一樣的韻味。小蜜蜂們，見到槐花你們的心情怎么樣啊？為什么啊？孩子們。那就把這高興勁讀出來吧！

3、師：同學們，我們的槐鄉之旅，飽了眼福，飽了耳福，現在，忍不住想要——聞一聞。（教師用體態語演示“聞”）（出示句子：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。）1.指名讀

師：這一聞，你聞到了什么？

師：句子中哪些詞語寫出槐花飯的香？大家找出來，用筆畫一畫。（香噴噴、清香”、“醇香”、“濃香、香氣撲鼻、香海??）（課件點詞）

（2）（板書“香”）槐花飯的香味到底有幾種，數一數？（3）怎么會數不清呢？

能讀好這句話嗎？（指名讀）誰先來讀讀這三個詞語？

清香，醇香、濃香??（字體越來越大：清香、醇香、濃香）把這三個詞語的位置調換一下好不好？ 師：為什么？

師：能讀出這種感覺嗎？

師：就是這樣，我們一起來讀。難怪作者這回會說：“這時候，連風打的旋兒都——”（師引讀，生齊讀下一句）孩子們，在這一句話中有一個字，不帶一個香字，卻香味十足。浸，說說你的感受。一個浸字已經把香味浸透在了人們心里。讀 結合板書發出贊嘆：好一個槐花飄香的季節！

4、師：槐鄉的五月，花美人更美。不信，你們就去大聲地讀一讀課文的二、三自然段。

生自由讀課文。

師：你們讀得這么投入，看上去似乎已經與槐鄉的孩子融為一體了。誰來讀讀槐鄉小姑娘的話？（指名讀）

師：你接下去讀讀小小子的話（指名讀）

師：老師把課文中的“小姑娘”和“小小子”都換成了“我們”，男生、女生自由讀一讀描寫你們各自的句子，相信會有更深切的感受！（多媒體出示第三小節內容）

（3）師：女孩子們，讀讀描寫你們的句子。小姑娘們，你們怎么會飄呢？ 師：體會一下，小姑娘飄起來的心情怎么樣？ 師：帶著這份心情讀一讀這句話。生讀。

師：小小子呢，你們這會兒心情如何？ 生：很快樂。

師：為什么覺得快樂？ 師：讓我們起立，一起做一次大大咧咧的槐鄉小小子，可以一邊讀一邊加上動作。生齊讀。

聽完了朗讀，我感覺你們的生活可以用一個詞來形容——（板書：快樂）

2、師：槐鄉的小姑娘，小小子們，現在，老師也來到了槐鄉，聞，真香啊，香的我都醉啦！你們準備怎么招待我呀？（多媒體出示第二小節內容）師：我什么飯都吃過，就是沒有吃過槐花飯。我想吃咸的。師：說得我口水都快流出來了。我還想吃甜的！師：真讓人垂涎欲滴呀！你們想吃槐花飯嗎？ 師：想吃的同學一起來讀一讀這句話。

師：吃完了槐花飯，老師就要離開槐鄉了，你們有沒有小禮物給我帶回去送給我的朋友們？

師：謝謝你啊，槐鄉的小姑娘，你可真——

師：槐鄉的小小子，你可真——（板書：熱情好客）師小結：槐花不僅美了我們的眼睛，還填飽了我們的肚皮??難怪作者會發出這樣的贊嘆——（多媒體出示并導讀：五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）師：（多媒體出示：五月，是槐花飄香的季節，_______。五月，是槐鄉孩子的季節，_______。）你能引用課文中的內容，將“飄香的季節”和“孩子的季節”說得更具體嗎？看看課文當中的語句，找一句話來說明前面句話的。五月，是槐鄉孩子的季節 為什么這樣說呢？你能用課文當中的句子來說明嗎？

師：一趟槐鄉之旅，一次全身心的感受、體驗。其實，我們的家鄉也有著文中“槐鄉”一樣的迷人風采：春有金黃絢爛的油菜花；夏有亭亭玉立的荷花；秋有姿態萬千的菊花；冬有傲雪綻放的寒梅，一年四季季季精彩！現在正是初春時節，我們家鄉開放的花兒可多了！課后讓我們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，當然還可以加上你自己的觀察方式好好欣賞欣賞，記下你最深的感受，展現我們身邊的美！

△ 板書設計

飄香的季節 多 美 香 槐 鄉 五 月 ｛

孩子的季節 樂

第五篇：槐鄉五月教案

《槐鄉五月》第一課時教學設計

教學目標：

1．初讀課文，認識生字詞，感知課文大概內容，理清課文脈絡。

2．能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過有感情的朗讀背誦，使學生體會五月的槐鄉處處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人的景象。教學重難點：

1、理解文章中“抱”、“浸”的用法。

2、熟讀課文第一自然段，感受槐花的美，體會比喻句的好處并適度學習比喻句的寫作方法。教學課時 二課時 教學準備 課件、錄音。教學過程：

第一課時

一、吟唱兒歌，走近槐鄉。

1、今天，老師給大家帶了一首拍手歌，想和老師一起唱一唱嗎？出示拍手歌（見下），讓學生與老師合作吟唱。

五月到，五月到，槐鄉的槐花飄清香。

五月到，五月到，槐鄉的蜜蜂把蜜釀。

五月到，五月到，槐鄉的人們把歌唱。

五月到，五月到，槐鄉的孩子用嘴嘗。

五月到，五月到，槐鄉的清香傳四方、傳四方！

2、今天學習的課題就藏于其中，你能找到嗎？ 生：（槐鄉）

3、結合學生匯報板書課題，學生與老師共書寫生字“槐”，讀課題。

師：恩，槐鄉的槐還是本課的生字呢，我們一起來寫一寫，（生書空，生講解）槐字與植物有關，所以它是木字旁，右邊是一個鬼字，鬼字要注意撇折點不能丟。

師：給“槐”擴詞（相機出示槐花、槐樹、洋槐等圖片），像圖上所表現的那樣，到處都是槐花，才可以稱為──槐鄉，引導學生結合現在的感受再讀課題。而五月是槐鄉最有魅力的季節。（板書完整課題，齊讀課題）

二、初讀感知。

1、今天，我們就一起走進那五月的槐鄉，去看一看，去聞一聞。（學生自由讀課文）出示要求：

（1）輕聲讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，記住字形，用自己的方式理解字詞。

（2）把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍。

5、檢查自讀情況。

（1）師：這課生字特別多，在讀課文的過程中有沒有難道你呀？

生：沒有

師：這么棒啊，那現在我們就來玩一個闖關游戲。第一關：

出示生字：炒

挎

擺

拌

師：誰來讀一讀？你發現這行字有什么特點嗎？ 生：（都表示動作，都是左右結構。）第二關：

師：這些表示動作的字，大家讀得都很好，那接下來的短語就難不倒大家了。（開火車）

出示詞語：挎走白槐花

擺出槐花飯

撒上炒芝麻

拌上槐花蜜

師：你們剛剛讀的這幾個短語是寫我們在吃甜的槐花飯，那咸的味道是怎么做的呢？

（出示詞語：陳醋

蒜泥）指名讀，評價（你的平舌音讀得真準）師：在讀前誰來說說在讀這兩個詞之前應該注意什么？ 生：注意平舌音。第三關

師：課文中還有一些很有意思的句子呢，接下來我們進入第三關。出示句子：

師：這些都是兒化音，請一個同學來讀一讀（相機評價）再請個別讀讀。出示句子：

1、籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

2、這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻。

3、近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

三、再讀課文，理清脈絡。

師：同學們，詞語都讀熟練了，接下來我們回到課文中，接下來老師要請4個同學讀，一人讀一段，其他同學認真聽，并告訴老師，五月的槐鄉給你留下了什么印象？ 生：自由回答

師：文章中作者也用一句話表達了他的感受你知道是哪句嗎？（五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）師：恩，誰再來讀讀？ 生：讀

師：同學們，從這句話中你知道作者都寫了槐鄉的什么嗎？ 生：寫了槐鄉的槐花和孩子。（師板書：槐花

孩子）

師：請你快速地找出文章當中哪自個然段寫了五月是槐花飄香的季節？

生：第一自然段寫槐花??

四、精讀課文，學習第一自然段。槐花美：

師：好，現在請同學們自由讀讀第一自然段，說說從這些文字當中你感受到了什么？

生：槐花香，槐花美（板書 美

香）

師：是啊這么美，這么香，值得我們一讀再讀，下面請同學們默讀這段話，用橫線畫出哪些句子寫出了槐花的美。生：近看，如維吾爾族姑娘披散在肩痛的小辮兒。

師：哦??如維吾爾族姑娘披散在肩的頭小辮兒，（出示圖片，進行對比）看，這就是如維吾爾族姑娘披散在肩痛的小辮兒，美嗎。師：同學們，不僅僅是句子，甚至可以從某個詞某個字上來體會槐花的美。誰來說，你還從哪些地方感受到了槐花的美？ 生：白茫茫，山山洼洼。

師：同學們注意到“抱”字沒？請同學來讀讀這句話。（）生：讀

師：這是個什么句？ 生：擬人句

師：是啊這個擬人句把槐花寫的生機勃勃。這么美你們想不想欣賞一番吶？（生欣賞圖，生相機朗讀。）美圖陪美文，相信加上你們動聽的聲音，一定會更美的。（齊讀）槐花香：

同學們，槐花不僅美，還很香呢，接下來請同學們默讀這段話，用波

浪線畫出槐花的香的詞。生：答

師：數數作者在這兩句話中，連用的幾個香？ 生：六個

師：其中還有三個香是連在一起的，誰來讀讀？ 生：清香，醇香，濃香 師：這三個香有什么區別嗎？

生：清香(淡淡的香）、醇香（純正的香，不帶任何雜質的）、濃香（非常香）師幫助引出

師：從淡淡的香到濃濃的香，這三種香是層層遞進的，你應該怎樣來讀？

生：讀這三個字（請一到兩個），再齊讀

師：同學們。很多的花聚在一起，我們可以稱為花海，很多的人聚在一起我們稱為人海，各種各樣的香混在一起稱為？ 生：香海

師：這段文字中還有一個字用的特別好，不是香字，但卻香氣十足。生：浸

師：這個字上面旁？ 生：三點水

師：三點水與誰有關，你有沒有浸在水中的體驗？ 生：在游泳的時候。

師：是啊，在游泳的時候我們浸在水中，我們的周圍都是水，那么這

浸在香海中呢？會是什么感受？ 生：周圍都是香的。

師：是啊，香海中，花是香的，草是香的。還有什么是香的？ 生：是啊，無論走到哪里都是香的，這就是一個字“浸”。帶著這種體驗，我們一起來讀讀這段話。師：這么香的槐花把誰引來了？ 生：小蜜蜂，孩子們。

師：是啊，我們一起來讀一讀。讀出孩子們的快樂。生：讀

師：槐花真美真想啊，難怪一到五月，孩子們就會忍不住喊出：“五月，洋槐開花了”。

師：同學們，槐鄉的槐花這么美，你想知道槐鄉的孩子們都會做些什么嗎？節課我們一起走進槐鄉，一起感受槐鄉孩子們的快樂。

五、書寫生字

1、認讀生字（肩

挎）

2、學寫生字，師范寫，學生說說注意點，學生描紅，仿寫，師生評價。

六、作業

1、記住生字詞。

2、摘抄喜歡的句子，讀一讀。板書：

21、槐鄉五月

槐花

孩子 美

？

香