第一篇：槐鄉五月教案

《槐鄉五月》教學設計

教材簡介：

《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。目標預設：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和“白茫茫

”等詞語結構相似的詞語。

3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子勤 勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點，激發學生對生活的熱愛之情。

4、認真觀察自己喜愛的一種花草，學習課文的寫法仿寫一段話。

教學重難點：

通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節。” 設計理念：

從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達，進行情感遷移，仿寫昆明美景。設計思路： 以讀為主線，美讀課文。

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.先后出示圖片：槐花、槐樹、槐鄉，讓學生從整體上感知。

2.揭題：同學們，今天這節課我們就來學習《槐鄉五月》。

3.質疑：看到題目，你想知道什么？

（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？…）

二、初讀課文，整體感知

1.自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2.檢查自讀情況

（1）出示詞語

槐花

肩頭

挎走

擺出

一頓

拌上

咸的 蒜泥

炒芝麻

白茫茫

白生生

喜盈盈

傻乎乎

甜絲絲

香噴噴

（2）指讀、齊讀

（3）你讀懂了哪些詞語

（4）齊讀詞語

3.分自然段指名讀，及時糾正

4.理清課文脈絡，想想課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

三、作業

1.抄寫生字新詞。

2.練習有感情的朗讀課文。

第二課時

一、開門見山，導倒入課題。

1．上節課我們知道五月，槐花開了，今天我們乘上旅游大巴，再到槐鄉去走走，去看看。（板書課題）

2．我們的大巴來到了槐鄉，你們看到什么了？（出示課件）

二、閱讀體會槐花的美。

1．大聲，自由，快速的朗讀第一自然段，想想你看到什么樣的 槐花？聽到誰的聲音?聞到什么氣味？

（1）首先我們看到了什么？（抽生說，讀，出示句子練讀，自主感悟）①出示：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。②從這句話中你感受到槐花的什么特點？從哪里感受到的？ ③看到這一大片槐花，你想說些什么？ ④你能通過朗讀把這份贊美之情表達出來嗎？

（2）出示句子：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花一條一條的掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮。

①有誰喜歡這個句子，站起來讀讀，讀出你們的喜愛。

②為什么喜歡這兩句話？（打比方）把什么比做什么？

③你看到抱在一起的槐花，你覺得它像什么？一條一條掛滿枝頭的槐花，你覺得還像什么？

2．下了旅游大巴的我們，側耳聆聽，我們聽見誰的聲音？（1）嗡嗡嗡是小蜜蜂的語言，猜猜看，小蜜蜂它們在說些什么呢？（2）啪啪啪，是什么聲音，孩子為什么跑來？（3）從這些聲音中你感受到蜜蜂和孩子什么樣的心情？誰來把這種心情通過朗讀展示出來？

（4）這兩句話很有特點，老師把它們這樣一排列，他就像一首小詩，有誰能把這詩一般的語言通過朗讀展示出來？

3．站在槐花樹下，閉眼聽老師朗讀，聞聞有什么味道,能用一個字可概括嗎？師讀。

（1）你聞到什么味道？從哪里聞到的？（出示句子）（2）讀“清香，醇香，濃香??”體會香氣漸濃的特點。（3）香氣越來越濃，所以這時連風打的旋兒都浸在向海中了。浸濕什么意思？這里是什么浸在什么中?（4）讀出香飄十里的感覺。

小結：四處的樹，滿眼的花，香氣飄蕩在風中，這個五月是誰槐花飄香的季節。

三、感受槐鄉孩子的快樂和幸福

1．在香海中，槐花熏醉了我們這群游客，讓我們變得傻乎乎的，這時的我們在樹下遇見了誰？會對我們做什么？（出示飯的課件）（1）你想吃什么樣的槐花飯？

（2）離別時槐鄉孩子還會送什么禮物給我們？（3）你覺得槐鄉的孩子怎樣？（熱情好客）

2．看了這里的美景，享受了盛情地款待，舍不得離開的我們登上了回程的大巴，這是的我們望向車窗外，我們看見了誰？（1）小姑娘們在干什么？（生讀）（2）小小子們又在干啥？（生讀）

（3）你覺得槐鄉的孩子怎樣？出示課件，補充句子。（板書：孩子 幸福）

小結：槐花是孩子快樂的源泉，它飽了孩子們的口福，香了孩子們的村子，甜了孩子們的生活，所以說五月，不僅是槐花飄香的季節，也是槐鄉孩子的季節。（齊讀）3．旅游大巴駛離槐鄉，漸行漸遠，回頭看看變遠的槐鄉，你們還想 回去看看嗎？那就請大聲自由的朗讀課文，再次體會槐鄉的花美，人更美。

四、拓展

昆明的美到處是，請你借鑒本文的寫法，用一段話宣傳昆明。

五、板書設計：

槐花槐鄉五月

孩子飄香 幸福

第二篇：《槐鄉五月》教案

槐鄉五月教案（第一課時）

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

3、初步感受槐鄉五月的美麗景色。教學重點：

引導學生讀通讀順課文，掌握生字新詞，學習課文第一部分，感受槐鄉五月的美麗和孩子的快樂之情，激發學生對生活的熱愛。教學過程: 一：談話導入：

我們菏澤被稱為牡丹之鄉，是因為菏澤牡丹嬌艷美麗，天下聞名。而有一個地方，每到五月份，到處會開滿了潔白似雪，芳香醉人 的槐花，可美了，于是人們稱這個地方為“槐鄉”，那么槐鄉的五月會是怎樣一番景象呢？今天我們就走進課文《槐鄉五月》。二：自讀課文

請同學們打開課本，大聲朗讀第21課《槐鄉五月》。在讀的過程中，你也許會遇到一些生字詞，也許會遇到一些難讀的句子，別擔心查工具書把它讀正確，讀通順了。三，學習生字新詞：

1：課文中的生字還挺多呢，你能把它讀正確嗎？ 槐

挎

擺

拌

炒 肩

咸 蒜

芝

2：課文中還有一些詞語很有特色，咱們也來感受一下 洋槐

槐樹

槐花

槐鄉 清香

醇香

濃香

香氣撲鼻 白茫茫

喜盈盈

傻乎乎

香噴噴 山山洼洼

坡坡崗崗

大大咧咧

3，看來生字詞沒有難倒大家，剛才在聽同學們讀的過程中發現有的同學被文中一些句子難住了，因為有些句子太長了。第一小節中有這樣一句話“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

聽老師讀，看老師在讀長句子時注意到了什么？學著老師的樣子，注意停頓，讀一讀再齊讀。

4，讀了課文你覺得五月的槐鄉怎么樣？快速瀏覽課文，能用文中的一句話把同學們的感受寫出來嗎？

學生交流。出示句子“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”

四：理清課文脈絡：

課文哪些段落描寫這是槐花飄香的季節，哪些描寫是槐鄉孩子的季節？請同學們快速瀏覽課文找一找。(1自然段,槐花飄香的季節;2,3自然段，槐鄉孩子的季節)五，學習課文第一小節：

請同學們認真讀課文第一小節，思考五月的槐鄉有什么特點？讀到有感受的句子在文中標一標畫一畫。

1：交流句子“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”（多：是啊，每一山每一洼，每一坡每一崗，放眼望去，到處是槐花，花不僅多而且白，是花海也是雪海，聞一聞好香啊，也是一片香海。你能把自己的感受送到句子當中讀一讀這句話嗎？指名讀，齊讀。

2，交流句子“有的槐花抱在一起………小辮兒。”(從這句話中你讀出了什么？是的很美，出示槐花圖片。瞧，作者多會觀察，多會想象，用兩個形象的比喻句把槐花優美的姿態寫出來了。誰來妹妹地讀讀這句話，指名朗讀。

3，交流句子“嗡嗡嗡………喜盈盈的滿足。”（交流感受：是花香引來了蜜蜂和孩子們，花叢中真熱鬧，你能把這種熱鬧勁讀出來嗎？指名讀。

老師變換一下句子的形式再看看這兩句話像什么？ 嗡嗡嗡……..小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪……

孩子們跑來了，藍兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

(這語言多像詩一樣啊，練一練讀好這詩一般的語言，再齊讀。)

4，交流句子“中午…….浸在香海中了。”(學生先讀句后交流)你找到描寫香的詞了嗎？（清香，醇香，濃香）齊讀這三個詞，指名讀。文中的省略號你能讀懂它的意思嗎？

是啊，花香，飯香，人香，連空氣都是香的，齊讀這句話，讓我們在這花海，雪海，香海中再陶醉一會，再讀這句話，所以說，齊讀中心句“五月，是槐花飄香的季節。”

六，總結：這節課我們感受到了槐花的多，白，美，香，下節課我們要走進農家小院，走近槐鄉的孩子和他們一起感受那份快樂。

七，學習生字。1:分析字的結構 2，描紅 3.仿寫。

第三篇：《槐鄉五月》教案

《槐鄉五月》第一課時教學設計

執教：霞浦水門中心小學

黃華旸

開課時間：2010.4.21 設計思路

從美入手，以讀解文，以情帶讀，引導學生讀中感悟，讀中品味，讀中想象，通過開放的教學設計，精美的多媒體課件，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，在引導學生感受美、欣賞美的同時發展學生觀察、想象的能力，提高學生的閱讀能力。

教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

3、借助具體的語言材料，通過圖文結合，引導學生感受槐鄉五月的美麗景色，對學生進行審美教育，并啟發學生展開想象，加深對美好事物的情感，發展學生觀察、想象的能力。

教學重難點：

感受槐鄉五月的美。

教學過程

一、設境激趣

1、師：同學們,上學期我們了解了別稱，還記得福州、廣州的別稱是什么嗎？

像盛產茶葉的地方，我們稱它為——（茶鄉）柑橘遠近聞名的地方，我們稱之為——橘鄉。

2、老師板書課題“槐鄉”，當你看到這個稱呼時，你想到什么呢？

3、師簡介：槐樹又稱洋槐，洋槐開的花叫——槐花，用槐花做的飯——槐花飯，才槐花釀的蜜叫——槐花蜜；種滿洋槐的家鄉，作者稱之為“槐鄉”。

4、師：為什么要寫槐鄉的五月呢？（板書）因為五月是槐花盛開的季節，這時候的槐鄉是最美的。齊讀課題，指導書寫“槐”

二、檢查預習

1、檢查生字詞的讀音

師：課文都讀了幾遍了？這些詞你會讀了嗎？出示課件1 槐花

肩頭

挎走

擺出

一頓

拌上

咸的 蒜泥

炒芝麻

釀蜜

瑞雪

熏醉

醇香

俊俏

衣襟

陳醋

玉雕的圓球

風打的旋兒

2、檢查長句子的朗讀

師：讀詞沒問題了，這句子會讀嗎？出示課件2 有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族顧念披散在肩頭上的小辮兒。

師：標點就像人的呼吸，找準長句停頓的位置，這樣讓人聽得就更明白了。

師：課文會讀了嗎？要求讀準字音，讀通句子。下面請三位同學來讀課文，其他同學認真聽，傾聽是最好的合作。（生讀）

師：難怪包老師總在語文組夸你們了，你們的預習習慣真好！

三、整體感知

1、默讀課文，看看能不能完成這道作業。出示課件3 五月是

的季節，在這個季節里，槐鄉的孩子采，吃

，把槐花干和槐花蜜送給客人，與客人分享槐鄉的特產，用

裝扮自己，甚至把

當零食。

2、交流。

四、潛心品讀

1、師：槐花到底是什么樣兒的呢？大家一定急著想看看，誰來讀讀課文的第一自然段，槐花給你留下怎樣的印象？

2、誰能用一個字來夸一下？交流后板書：多 美

香

3、作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,在這美妙的文字中,哪些句子寫出了槐花的多、美、香，分別做上記號。

4、交流

槐花多

師：這句話中哪些詞讓你感覺槐花的多？（“山山洼洼”、“坡坡崗崗”“一片白茫茫”）師：橫線上的詞有什么特點？（用上了疊詞）疊詞是這一課詞語的最大特點。如果沒用，大家讀讀這兩個句子，對照比一比，你有什么感覺？

師：是啊！目之所及，漫山遍野都是槐花，怪不得稱之為“槐鄉”。誰來把這么多的槐花讀出

來。（指導朗讀）

槐花的美：

（1）“槐鄉的山山洼洼??一片白茫茫。” ①指讀

②你覺得它美在哪？（教師相機板書：花多、色白）

③你能否通過你的朗讀來告訴大家槐花的美？誰能比他讀得更多、更白？

（2）過渡：看，有的槐花像——（玉雕的圓球）；有的槐花像——（維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒）出示句子

①怎樣抱的才會形成“玉雕的圓球”？（緊緊地，一個挨著一個，擠作一團地??）我們去看看。（點擊課件，出示畫面）

多么可愛的槐花呀！大家看，一個“抱”字，不但把槐花寫活了，而且使槐花變得更美了，就像是玉雕的圓球。正像同學們所講的那樣，這是一種團結的美！這是一種挨挨擠擠，生機勃勃的美！誰想讀一讀這種充滿生命的美？指讀。

②為什么又說它像“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”呢？新疆小姑娘的小辮子和我們班女同學的辮子有什么不同？（出示畫面）

③作者的眼中，那抱在一起的槐花，遠看像——；那槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如——；在你眼中，你又覺得那槐花像什么？槐花就這兩種姿態嗎？在你眼中，你又覺得那槐花像什么？出示課件8讓學生欣賞各種姿態的槐花。

師：欣賞了這么多的槐花，在你眼中的槐花又像什么？抓住什么樣的槐花像什么來說。（可以根據平常吃的，用的，穿的，看到的東西展開想像。）師：能學著課文的句式來仿寫幾句嗎？ 交流學生寫的句子，相機點評。

④作者連用了兩個比喻句，寫出了槐花的姿態美，讓我們一邊讀一邊體會槐花的姿態美。

槐花香

（3）過渡：槐花還美在哪？讓我們用鼻子聞一聞，你聞到了什么？

出示“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

①指讀

②“清香”、“醇香”、“濃香”這香一樣嗎？能把它們交換一下順序嗎？為什么？（由遠到近，香氣由淡到濃，也說明越開越多）

③這清香、這醇香、這濃濃的香全彌漫在空氣中，這時候——（連風打的旋兒都香氣撲鼻），整個槐鄉——（都浸在香海中了）。

理解“浸”：課前老師查了下字典，“浸”在字典中有這三個意思，你能告訴我在這篇課文中應選哪個嗎？為什么？（槐鄉到處是開滿了槐花，槐花的香氣彌漫在槐鄉的每一地方，槐鄉簡直成了香海，芳香撲鼻）

④同學們！閉上你的眼睛，讓我們一起走進槐鄉。漫山遍野都是白茫茫的槐花，我們置身于槐花叢中，靜靜地，大家深吸一口氣，你聞到了什么？再靠近些，你聞到了濃郁的香味，這時，吹來的風也成了香風了，飛來的蝴蝶成了香蝶，來槐鄉的游人也成了香人了，開心的你在這不由得放聲歌唱，歌聲也成了香歌了。每一根頭發，身上的每一個細胞都充滿了香味，村莊、田野，一草一木，無一不沐浴在槐花造就的香海中了，難怪作者這時會說——（連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了）。⑤齊讀

（4）多美的槐花呀，瞧，把誰給引來了？（蜜蜂、孩子們）

出示課件“嗡嗡嗡??小蜜蜂飛來了，采走了香的粉釀出了甜的蜜。

啪啪啪?? 孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。” ①這兩句話很有特點，老師把它，它們這么一排列，就像一首小詩了。出示課件

嗡嗡嗡??

啪啪啪?? 蜜蜂飛來了，孩子們跑來了，采走了香的粉，籃兒挎走白生生的槐花，釀出了甜的蜜。

心里裝著喜盈盈的滿足。

②分組讀，男女生對讀，讀出詩的節奏，詩的韻律美。

5、小結：五月的槐花真美呀，槐鄉的孩子實在是太幸福了，如果你就是一個槐鄉的孩子，你會怎樣呢？讓我們下節課一起去槐鄉作客，了解一下槐鄉的孩子。

五、作業設計

文中多處出現了ABB式的重疊詞，請同學們課后仿照著寫幾個。

板書設計

21、槐鄉五月

多

美

像

如

似

香

第四篇：槐鄉五月教案

《槐鄉五月》教學設計

一、談話導入

1、小朋友們猜一猜，老師今天要帶你們去什么地方？（板書：槐鄉。）你知道這個地方為什么叫槐鄉嗎？今天老師就帶著大家一起走進五月的槐鄉，到那里去瀏覽一番。齊讀課題。

2、通過上節課的學習，槐鄉給你留下了什么樣的印象？

師出示六個疊詞：能用上這里面的一個或兩個詞說一說槐鄉或者槐鄉的孩子們嗎？

3、記得嗎？作者在課文的最后這樣寫道：“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”讀（多媒體出示并板書）

師：你從哪兒看出“五月是槐花飄香的季節”呢？請同學們輕輕地打開課本，好好讀一讀課文的第一小節，一會兒告訴老師，你看到了什么，聽到了什么，聞到了什么？

二、走進槐鄉，感受景色之美

1、誰來說說，你看到了什么？

a、生：槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。（多媒體出示：“五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”）

師：你看到了“一片白茫茫”的什么？ 師：請問，一朵槐花能說成白茫茫嗎？

師：你從這句話中讀出了槐花的什么特點？（師板書：多）師：你還從這句話的哪兒看出了槐花的多？

師：你能讀出這種漫山遍野，都是槐花的感覺嗎？（指名讀）b、你還看到了什么？

（多媒體出示：“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”）

1.注意老師的斷句，我們一起來讀一讀吧！

2、孩子們，在作者眼里槐花仿佛是什么？ 師：什么樣的槐花像玉雕的圓球？

師：什么樣的槐花如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒？

師：這兩句話用了一個修辭手法，叫打比方。都是寫槐花，為什么在作者眼中，一會這槐花似白雪，像圓球，如小辮呢？ 師：姿態不同。還有嗎？

師：觀察的角度一樣嗎？是什么樣的角度？師：哦，看來觀察的角度不同，看到的事物也就不同。其實，我們平時在寫作時，也要學會從多方面來觀察。

引讀：孩子們，當我們站在山坡上，抬頭眺望，只見槐鄉的——；讓我們走近些，把視線瞄準那一片槐花，只見，有的——；讓我們再近些，站到槐樹下，仰頭張望，只見——（字體變紅）

師：在作者眼里，槐花似茫茫瑞雪，像玉雕的圓球，如維吾爾族姑娘的小辮兒，那在你眼中，這槐花又像什么呢？（課件出示圖片和句式）師：看完了圖片，誰能用打比方的句子說一說你眼中的槐花？ 師：你有一雙慧眼。師：老師真想把它摘下來送給你。

師：同學們說得真好，不管是遠看，還是近看，槐花的姿態總是這么——美，（板書：美）讓我們捧起課本，將這些優美的姿態牢牢地記在腦海里。（生齊讀）

2、師：這么美的槐花真是讓我們大飽了眼福，它不僅吸引了我們，還引來了——（小蜜蜂、小朋友）（出示句子：“嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。啪啪啪，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。）師：誰先來讀一讀？（指名讀）

師：你們發現沒有，這兩句話前后對得很整齊，你們看，老師把它搖身一變，它就成了——（一首詩）（多媒體出示）

師：女生讀寫小蜜蜂的句子，男生讀寫孩子們的句子，感受一下詩一樣的韻味。小蜜蜂們，見到槐花你們的心情怎么樣啊？為什么啊？孩子們。那就把這高興勁讀出來吧！

3、師：同學們，我們的槐鄉之旅，飽了眼福，飽了耳福，現在，忍不住想要——聞一聞。（教師用體態語演示“聞”）（出示句子：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香??這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。）1.指名讀

師：這一聞，你聞到了什么？

師：句子中哪些詞語寫出槐花飯的香？大家找出來，用筆畫一畫。（香噴噴、清香”、“醇香”、“濃香、香氣撲鼻、香海??）（課件點詞）

（2）（板書“香”）槐花飯的香味到底有幾種，數一數？（3）怎么會數不清呢？

能讀好這句話嗎？（指名讀）誰先來讀讀這三個詞語？

清香，醇香、濃香??（字體越來越大：清香、醇香、濃香）把這三個詞語的位置調換一下好不好？ 師：為什么？

師：能讀出這種感覺嗎？

師：就是這樣，我們一起來讀。難怪作者這回會說：“這時候，連風打的旋兒都——”（師引讀，生齊讀下一句）孩子們，在這一句話中有一個字，不帶一個香字，卻香味十足。浸，說說你的感受。一個浸字已經把香味浸透在了人們心里。讀 結合板書發出贊嘆：好一個槐花飄香的季節！

4、師：槐鄉的五月，花美人更美。不信，你們就去大聲地讀一讀課文的二、三自然段。

生自由讀課文。

師：你們讀得這么投入，看上去似乎已經與槐鄉的孩子融為一體了。誰來讀讀槐鄉小姑娘的話？（指名讀）

師：你接下去讀讀小小子的話（指名讀）

師：老師把課文中的“小姑娘”和“小小子”都換成了“我們”，男生、女生自由讀一讀描寫你們各自的句子，相信會有更深切的感受！（多媒體出示第三小節內容）

（3）師：女孩子們，讀讀描寫你們的句子。小姑娘們，你們怎么會飄呢？ 師：體會一下，小姑娘飄起來的心情怎么樣？ 師：帶著這份心情讀一讀這句話。生讀。

師：小小子呢，你們這會兒心情如何？ 生：很快樂。

師：為什么覺得快樂？ 師：讓我們起立，一起做一次大大咧咧的槐鄉小小子，可以一邊讀一邊加上動作。生齊讀。

聽完了朗讀，我感覺你們的生活可以用一個詞來形容——（板書：快樂）

2、師：槐鄉的小姑娘，小小子們，現在，老師也來到了槐鄉，聞，真香啊，香的我都醉啦！你們準備怎么招待我呀？（多媒體出示第二小節內容）師：我什么飯都吃過，就是沒有吃過槐花飯。我想吃咸的。師：說得我口水都快流出來了。我還想吃甜的！師：真讓人垂涎欲滴呀！你們想吃槐花飯嗎？ 師：想吃的同學一起來讀一讀這句話。

師：吃完了槐花飯，老師就要離開槐鄉了，你們有沒有小禮物給我帶回去送給我的朋友們？

師：謝謝你啊，槐鄉的小姑娘，你可真——

師：槐鄉的小小子，你可真——（板書：熱情好客）師小結：槐花不僅美了我們的眼睛，還填飽了我們的肚皮??難怪作者會發出這樣的贊嘆——（多媒體出示并導讀：五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）師：（多媒體出示：五月，是槐花飄香的季節，_______。五月，是槐鄉孩子的季節，_______。）你能引用課文中的內容，將“飄香的季節”和“孩子的季節”說得更具體嗎？看看課文當中的語句，找一句話來說明前面句話的。五月，是槐鄉孩子的季節 為什么這樣說呢？你能用課文當中的句子來說明嗎？

師：一趟槐鄉之旅，一次全身心的感受、體驗。其實，我們的家鄉也有著文中“槐鄉”一樣的迷人風采：春有金黃絢爛的油菜花；夏有亭亭玉立的荷花；秋有姿態萬千的菊花；冬有傲雪綻放的寒梅，一年四季季季精彩！現在正是初春時節，我們家鄉開放的花兒可多了！課后讓我們也到生活中去找尋自己最喜愛的一種花草，看一看、聽一聽、聞一聞，當然還可以加上你自己的觀察方式好好欣賞欣賞，記下你最深的感受，展現我們身邊的美！

△ 板書設計

飄香的季節 多 美 香 槐 鄉 五 月 ｛

孩子的季節 樂

第五篇：槐鄉五月教案

《槐鄉五月》第一課時教學設計

教學目標：

1．初讀課文，認識生字詞，感知課文大概內容，理清課文脈絡。

2．能正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．通過有感情的朗讀背誦，使學生體會五月的槐鄉處處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人的景象。教學重難點：

1、理解文章中“抱”、“浸”的用法。

2、熟讀課文第一自然段，感受槐花的美，體會比喻句的好處并適度學習比喻句的寫作方法。教學課時 二課時 教學準備 課件、錄音。教學過程：

第一課時

一、吟唱兒歌，走近槐鄉。

1、今天，老師給大家帶了一首拍手歌，想和老師一起唱一唱嗎？出示拍手歌（見下），讓學生與老師合作吟唱。

五月到，五月到，槐鄉的槐花飄清香。

五月到，五月到，槐鄉的蜜蜂把蜜釀。

五月到，五月到，槐鄉的人們把歌唱。

五月到，五月到，槐鄉的孩子用嘴嘗。

五月到，五月到，槐鄉的清香傳四方、傳四方！

2、今天學習的課題就藏于其中，你能找到嗎？ 生：（槐鄉）

3、結合學生匯報板書課題，學生與老師共書寫生字“槐”，讀課題。

師：恩，槐鄉的槐還是本課的生字呢，我們一起來寫一寫，（生書空，生講解）槐字與植物有關，所以它是木字旁，右邊是一個鬼字，鬼字要注意撇折點不能丟。

師：給“槐”擴詞（相機出示槐花、槐樹、洋槐等圖片），像圖上所表現的那樣，到處都是槐花，才可以稱為──槐鄉，引導學生結合現在的感受再讀課題。而五月是槐鄉最有魅力的季節。（板書完整課題，齊讀課題）

二、初讀感知。

1、今天，我們就一起走進那五月的槐鄉，去看一看，去聞一聞。（學生自由讀課文）出示要求：

（1）輕聲讀課文，畫出生字詞，多讀幾遍，讀準字音，記住字形，用自己的方式理解字詞。

（2）把課文讀通讀順，難讀的地方多讀幾遍。

5、檢查自讀情況。

（1）師：這課生字特別多，在讀課文的過程中有沒有難道你呀？

生：沒有

師：這么棒啊，那現在我們就來玩一個闖關游戲。第一關：

出示生字：炒

挎

擺

拌

師：誰來讀一讀？你發現這行字有什么特點嗎？ 生：（都表示動作，都是左右結構。）第二關：

師：這些表示動作的字，大家讀得都很好，那接下來的短語就難不倒大家了。（開火車）

出示詞語：挎走白槐花

擺出槐花飯

撒上炒芝麻

拌上槐花蜜

師：你們剛剛讀的這幾個短語是寫我們在吃甜的槐花飯，那咸的味道是怎么做的呢？

（出示詞語：陳醋

蒜泥）指名讀，評價（你的平舌音讀得真準）師：在讀前誰來說說在讀這兩個詞之前應該注意什么？ 生：注意平舌音。第三關

師：課文中還有一些很有意思的句子呢，接下來我們進入第三關。出示句子：

師：這些都是兒化音，請一個同學來讀一讀（相機評價）再請個別讀讀。出示句子：

1、籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

2、這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻。

3、近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

三、再讀課文，理清脈絡。

師：同學們，詞語都讀熟練了，接下來我們回到課文中，接下來老師要請4個同學讀，一人讀一段，其他同學認真聽，并告訴老師，五月的槐鄉給你留下了什么印象？ 生：自由回答

師：文章中作者也用一句話表達了他的感受你知道是哪句嗎？（五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）師：恩，誰再來讀讀？ 生：讀

師：同學們，從這句話中你知道作者都寫了槐鄉的什么嗎？ 生：寫了槐鄉的槐花和孩子。（師板書：槐花

孩子）

師：請你快速地找出文章當中哪自個然段寫了五月是槐花飄香的季節？

生：第一自然段寫槐花??

四、精讀課文，學習第一自然段。槐花美：

師：好，現在請同學們自由讀讀第一自然段，說說從這些文字當中你感受到了什么？

生：槐花香，槐花美（板書 美

香）

師：是啊這么美，這么香，值得我們一讀再讀，下面請同學們默讀這段話，用橫線畫出哪些句子寫出了槐花的美。生：近看，如維吾爾族姑娘披散在肩痛的小辮兒。

師：哦??如維吾爾族姑娘披散在肩的頭小辮兒，（出示圖片，進行對比）看，這就是如維吾爾族姑娘披散在肩痛的小辮兒，美嗎。師：同學們，不僅僅是句子，甚至可以從某個詞某個字上來體會槐花的美。誰來說，你還從哪些地方感受到了槐花的美？ 生：白茫茫，山山洼洼。

師：同學們注意到“抱”字沒？請同學來讀讀這句話。（）生：讀

師：這是個什么句？ 生：擬人句

師：是啊這個擬人句把槐花寫的生機勃勃。這么美你們想不想欣賞一番吶？（生欣賞圖，生相機朗讀。）美圖陪美文，相信加上你們動聽的聲音，一定會更美的。（齊讀）槐花香：

同學們，槐花不僅美，還很香呢，接下來請同學們默讀這段話，用波

浪線畫出槐花的香的詞。生：答

師：數數作者在這兩句話中，連用的幾個香？ 生：六個

師：其中還有三個香是連在一起的，誰來讀讀？ 生：清香，醇香，濃香 師：這三個香有什么區別嗎？

生：清香(淡淡的香）、醇香（純正的香，不帶任何雜質的）、濃香（非常香）師幫助引出

師：從淡淡的香到濃濃的香，這三種香是層層遞進的，你應該怎樣來讀？

生：讀這三個字（請一到兩個），再齊讀

師：同學們。很多的花聚在一起，我們可以稱為花海，很多的人聚在一起我們稱為人海，各種各樣的香混在一起稱為？ 生：香海

師：這段文字中還有一個字用的特別好，不是香字，但卻香氣十足。生：浸

師：這個字上面旁？ 生：三點水

師：三點水與誰有關，你有沒有浸在水中的體驗？ 生：在游泳的時候。

師：是啊，在游泳的時候我們浸在水中，我們的周圍都是水，那么這

浸在香海中呢？會是什么感受？ 生：周圍都是香的。

師：是啊，香海中，花是香的，草是香的。還有什么是香的？ 生：是啊，無論走到哪里都是香的，這就是一個字“浸”。帶著這種體驗，我們一起來讀讀這段話。師：這么香的槐花把誰引來了？ 生：小蜜蜂，孩子們。

師：是啊，我們一起來讀一讀。讀出孩子們的快樂。生：讀

師：槐花真美真想啊，難怪一到五月，孩子們就會忍不住喊出：“五月，洋槐開花了”。

師：同學們，槐鄉的槐花這么美，你想知道槐鄉的孩子們都會做些什么嗎？節課我們一起走進槐鄉，一起感受槐鄉孩子們的快樂。

五、書寫生字

1、認讀生字（肩

挎）

2、學寫生字，師范寫，學生說說注意點，學生描紅，仿寫，師生評價。

六、作業

1、記住生字詞。

2、摘抄喜歡的句子，讀一讀。板書：

21、槐鄉五月

槐花

孩子 美

？

香