第一篇：美術(shù)課堂教學(xué)操作的一般環(huán)節(jié)

美術(shù)課三線課堂教學(xué)模式的一般操作環(huán)節(jié)

一、靈活導(dǎo)入，展示目標 程序：

1、教師簡要回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對不同的課型采用靈活地方式導(dǎo)入。

2、教師口述目標，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)及要達到能力要求。

二、細分過程，導(dǎo)練結(jié)合 程序：

1、一般地講，美術(shù)課可以分為欣賞、評述繪畫造型技法、綜合探索設(shè)計應(yīng)用美術(shù)三種課型。

2、對于欣賞課的操作程序：

（1）教師按照課標、課本要求、精選作品。（2）引導(dǎo)學(xué)生分析作品的繪畫種類。

（3）學(xué)生分組合作，探究作品的作者、繪畫背景、軼聞趣事，嘗試說出作者想要表達的思想情感，自己得到的藝術(shù)感受，教師巡視并提問。

（4）教師精講點撥，提供幫助學(xué)生理解作品的相關(guān)信息，概括總結(jié)作品的藝術(shù)地位、藝術(shù)價值、繪畫語言，讓學(xué)生掌握欣賞作品的方法與技能。

3、對繪畫基礎(chǔ)技法課的操作程序：

（1）引導(dǎo)學(xué)生分出所學(xué)繪畫的種類，針對不同種類準備相應(yīng)工具材料。（2）教師示范講解繪畫步驟、技法。

（3）學(xué)生根據(jù)教師傳授步驟分小組練習(xí)，領(lǐng)悟技法，形成技能，教師巡視指導(dǎo)，及時評價，糾正偏差。（4）選取優(yōu)秀作品進行點評。

4、對工藝美術(shù)課的操作程序：（1）提前部署準備好工具材料。

（2）教師講解工藝美術(shù)的實用價值、社會功能，激發(fā)學(xué)生動手的欲望。（3）教師選取作品，示范講解基本技法。（4）教師對本課所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思作品。

（5）學(xué)生分組練習(xí)，領(lǐng)悟運用技法，鼓勵學(xué)生個性創(chuàng)新能力，教師巡視指導(dǎo)，及時評價，糾正偏差。

三、課堂小結(jié)，鼓勵探究 程序：

1、教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，整理歸納技法。

2、鼓勵有興趣的學(xué)生根據(jù)所學(xué)技法，創(chuàng)造作品，發(fā)展特長。

第二篇：課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)操作注意事項

課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)操作注意事項及要求

一、導(dǎo)課

1、建議根據(jù)各學(xué)科知識的連貫性，設(shè)計復(fù)習(xí)環(huán)節(jié) 作用：承上啟下 知識再現(xiàn) 循環(huán)記憶 提升理解

方法：導(dǎo)學(xué)案上將前節(jié)課學(xué)過的知識要點設(shè)計成復(fù)習(xí)題，按獨學(xué) 對學(xué) 群學(xué)程序完成

2、建議根據(jù)學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境 作用：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)設(shè)探究情境

方法：導(dǎo)學(xué)案文本呈現(xiàn) 多媒體PPT呈現(xiàn) 多媒體視頻引導(dǎo) 演示實驗 學(xué)生實驗 體驗等

二、預(yù)習(xí)1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)放

對導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)加大檢查力度 對預(yù)習(xí)及時做評價

課堂上及時指導(dǎo)學(xué)生用好雙色筆 指導(dǎo)學(xué)生使用預(yù)習(xí)筆記 指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生提煉關(guān)鍵詞

訓(xùn)練學(xué)生將關(guān)鍵詞串聯(lián)成完整語句

嚴格要求獨學(xué)秩序，防止獨學(xué)變成對學(xué) 群學(xué)

指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)研讀文本，防止斷章取義，跳躍讀書

教師要仔細觀察學(xué)生自學(xué)狀態(tài)，及時糾正出現(xiàn)的問題，學(xué)情調(diào)查不能放松 掌控好自學(xué)時間，80%的學(xué)生完成后就可以進入下一個環(huán)節(jié) 要清楚獨學(xué)的目標是：20%的知識通過自學(xué)讓學(xué)生學(xué)會

三、合作學(xué)習(xí)

1、對學(xué) 解疑、糾錯、互查、互考、互教（1）解決獨學(xué)不會的問題（2）同級對子討論問題（3）向上一級對子求助（4）解答下一級求助的問題（5）檢查對方預(yù)習(xí)完成情況（6）糾正對方預(yù)習(xí)中的錯誤（7）互相對問、對答、對考（8）提交兩人都不會的問題（9）監(jiān)督對方的學(xué)習(xí)過程

（10）對學(xué)討論解決的問題不易過難 基礎(chǔ)、淺顯、易懂、簡單（11）討論或講解聲音不易過高

（12）講解時，可要求邊寫邊講，可頭對頭站立講解和聽講

（13）對學(xué)必須抓落實，盡量不讓一個學(xué)生游離在這個環(huán)節(jié)之外（14）教師要及時監(jiān)控對學(xué)過程，把握好時間

2、群學(xué)

（1）小組成員提交對學(xué)中不懂的、不會的、有疑惑的問題（2）組長組織開展討論，逐一解決提交的問題（3）集體討論提出本組提交全班討論的問題

（4）對導(dǎo)學(xué)案中的每個問題，概括出本組統(tǒng)一的解答結(jié)論

（5）接受老師布置的展示任務(wù)，討論、提煉需要解答問題的關(guān)鍵詞（6）小組所有成員練習(xí)將關(guān)鍵詞串聯(lián)成完整的語句（7）推薦本組講解人和板書人

（8）研究討論其他組展示的問題，準備提出質(zhì)疑、追問、補充（9）討論聲音音量比對學(xué)略高，但不能高聲大叫，影響其他組討論

（10）教師要監(jiān)控群學(xué)過程，及時糾正出現(xiàn)的問題，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣（11）教師要參與小組討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題，尋找大展示話題（12）教師要進行學(xué)情調(diào)查，及時調(diào)整課堂學(xué)習(xí)進度和過程

3、對學(xué)群學(xué)時間要充足，監(jiān)控要到位，落實要扎實

4、合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的任務(wù)是再學(xué)會知識的70%

四、小展示1、2、3、4、5、6、要讓組內(nèi)同學(xué)輪流展示 展示時要由組長組織聚焦

展示講解載體可直接使用導(dǎo)學(xué)案

展示時間要控制，展示問題不易過多

要在組內(nèi)培訓(xùn)學(xué)生用關(guān)鍵詞串聯(lián)語句的能力

教師要在小組展示時關(guān)注每個小組的狀態(tài)，及時糾正處理出現(xiàn)的問題

五、大展示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、展示的問題設(shè)置一定要在課前有所預(yù)設(shè)

展示的問題一定要有層次，供不同層次的學(xué)生展示

展示的問題一定要有展示的價值，對理解、拓展、提升有作用 展示的問題不易過多，關(guān)鍵在于對展示點的放大和拓展 對講解的學(xué)生要有意識地進行指導(dǎo)，一開始教師要做示范 黑板上展示內(nèi)容一般要用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)，不易長篇大論 要有意識地逐步培養(yǎng)學(xué)生脫稿，通過看關(guān)鍵詞講解 講解時要指導(dǎo)學(xué)生用雙色筆標示重點和關(guān)鍵點

展示講解的內(nèi)容主要以對問題的理解及其依據(jù)，思維的過程，解決問題的方法以及具有獨到見解的觀點

要注意在課堂上逐步培養(yǎng)學(xué)生講解時的語態(tài)與體態(tài)的運用 要抽出時間訓(xùn)練學(xué)生鋼筆字與粉筆字

對講解學(xué)生的評價要跟進，但也要防止評價流于形式過濫 展示時，教師必須組織學(xué)生聚焦展示點 學(xué)生站立聽講時，要固定站位，秩序不能亂

教師要隨時糾正學(xué)生在聽講過程中做小動作，不集中注意力等問題

教師要在學(xué)生展示后，引導(dǎo)其他同學(xué)進行補充、質(zhì)疑、糾錯、拓展，講解不全面、深度達不到預(yù)設(shè)效果又沒有其他學(xué)生補充完善時，教師必須自己講解或引導(dǎo)學(xué)生進一步挖掘

教師要有效組織學(xué)生展示，過程要活而不亂，秩序井然

教師一定要切記不與學(xué)生搶話語權(quán)，只要學(xué)生能夠講清楚的，就讓學(xué)生講或討論，教師要克制自己的講話欲望，把話語權(quán)交給學(xué)生 教師要把握好質(zhì)疑、追問、補充、拓展講解的時機

教師的講解是解決學(xué)生獨學(xué)對學(xué)群學(xué)小展示和大展示解決不了的那些問題，大約占到知識量的10%17、18、19、20、六、當堂訓(xùn)練

1、題目設(shè)置要有層次，以鞏固基礎(chǔ)為主2、3、4、可以設(shè)計成穿插訓(xùn)練，也可以設(shè)計成集中訓(xùn)練，但必須落實在課堂上 當堂訓(xùn)練仍按獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)三個環(huán)節(jié)處理

獨學(xué)完成后，通過對學(xué)群學(xué)實現(xiàn)核對答案、糾錯、解疑、互幫互教，特別要注意對錯題查找原因，糾正錯誤，實現(xiàn)批改作業(yè)的功能

5、當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)上的獨學(xué)，可要求學(xué)生邊做練習(xí)邊再次看課本

6、對當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)產(chǎn)生的意見糾紛、不同見解、不同思路可即時根據(jù)情況安排再次合作討論或展示交流，一般性的題目不展示

7、要指導(dǎo)學(xué)生利用好雙色筆，將錯誤標注在題目下的空白處，關(guān)鍵處要用文字標示錯誤原因

8、當堂訓(xùn)練結(jié)束后，教師可直接公布答案

9、對學(xué)生普遍發(fā)生錯誤的題目，教師要分析原因，通過合作學(xué)習(xí)、展示交流或直接由教師講解來解決普遍性的問題

10、當堂訓(xùn)練的題量不宜過多，要精選，形式要多樣化

七、檢測反饋1、2、3、4、5、6、檢測一般用書面形式，個別情況可采用口答方式進行 檢測題目設(shè)計要有層次，不宜過難也不宜過于簡單 檢測題量要根據(jù)一節(jié)課時間分配預(yù)設(shè)來控制 檢測結(jié)果要通過對學(xué)評判

檢測成績要由學(xué)生記錄在小組評價表上

檢測結(jié)果要及時反饋給學(xué)生，查找不足和漏洞，并指導(dǎo)學(xué)生及時補救改正

八、整理學(xué)案1、2、3、梳理知識脈絡(luò)，歸納知識系統(tǒng)

糾正導(dǎo)學(xué)案各環(huán)節(jié)的錯誤，并將錯誤原因記錄在導(dǎo)學(xué)案或糾錯本上

對學(xué)習(xí)過程進行細節(jié)上的反思，注意不要養(yǎng)成喊口號式的反思習(xí)慣，要從細節(jié)上進行反思

九、課外作業(yè)1、2、3、4、統(tǒng)一要求必須布置課后作業(yè)，且課后作業(yè)必須設(shè)計到導(dǎo)學(xué)案上，禁止給學(xué)生統(tǒng)一訂練習(xí)冊，讓學(xué)生直接在練習(xí)冊上做作業(yè)

課外作業(yè)一般分為四種類型，即預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固作業(yè)、拓展作業(yè)、提升作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)、鞏固作業(yè)要求所有學(xué)生必須按時完成，拓展作業(yè)和提升作業(yè)可靈活掌握，可要求學(xué)有余力和有條件的學(xué)生來完成

課外作業(yè)的檢查批改可由小組內(nèi)部進行，也可由教師在三次學(xué)情調(diào)查環(huán)節(jié)抽查批改

十、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與使用1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、認真鉆研課程標準，把握課標要求 認真鉆研教材，領(lǐng)會教材設(shè)計意圖 適當補充學(xué)習(xí)材料，擴充知識面 合理使用多媒體，提升學(xué)習(xí)效率 指導(dǎo)學(xué)生保存和整理導(dǎo)學(xué)案 必須保證導(dǎo)學(xué)案設(shè)計流程不斷鏈

知識問題化、問題層次化原則必須遵守 一課一案必須要做到

要根據(jù)學(xué)生實際，控制好課堂容量和難易跨度 規(guī)范格式節(jié)約用紙 阿左旗四中導(dǎo)學(xué)案設(shè)計使用六個環(huán)節(jié)要求

集備→ 個備→ 集備→ 個備→ 審核→ 付印

阿左旗四中集體備課八個步驟

1、確定課題，分解任務(wù)

2、設(shè)計思路，確定概況

3、分析教材，提煉問題

4、預(yù)設(shè)展示問題

5、設(shè)計訓(xùn)練題

6、設(shè)計檢測題

7、設(shè)計課后作業(yè)

8、反思整理導(dǎo)學(xué)案

有效課堂教學(xué)的四條高壓線

1、導(dǎo)學(xué)案準備不充分的課不許上

2、預(yù)習(xí)不充分的課不許上

3、嚴禁教師與學(xué)生“搶分頭”

4、必須當堂訓(xùn)練、達標檢測

第三篇：初中英語課堂教學(xué)操作基本環(huán)節(jié)

灤南縣初中高效課堂英語學(xué)科課堂教學(xué)流程

根據(jù)英語學(xué)科的具體特點，制定本學(xué)科課堂教學(xué)基本流程，我縣英語課堂教學(xué)以學(xué)生的全面發(fā)展為根本，強化語言交際訓(xùn)練，培養(yǎng)語言綜合運用能力，運用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高效教學(xué)。英語課堂教學(xué)分三種課型： 展示交流課、閱讀理解課、綜合復(fù)習(xí)課

一、展示交流課

分為“自主學(xué)習(xí)、合作交流、鞏固運用”三個環(huán)節(jié) 1.自主學(xué)習(xí)：

指課上教師對本課時教學(xué)內(nèi)容中存在的詞匯、短語、句型、等學(xué)習(xí)任務(wù)的問題化或者習(xí)題化預(yù)習(xí)。以掃清隨后的合作交流中出現(xiàn)的語言障礙。（該環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)每課時需要注重的具體內(nèi)容。有計劃地學(xué)習(xí)一至二個項目，不必同時兼顧以上所有項目。）具體操作步驟： 教師導(dǎo)入新課后，1）以小組為單位自主學(xué)習(xí)教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。如：詞匯、短語、句型、等。學(xué)習(xí)方式包括教師示范性領(lǐng)讀，學(xué)生機械性模仿，聽錄音、小組組長領(lǐng)讀等。2.）以小組成員的獨學(xué)為前提對詞匯、短語、、句型和語法進行類比和拼讀記憶。小組長配合老師檢查本組的學(xué)習(xí)情況，老師巡視各小組，對各小組的學(xué)習(xí)給予糾錯、總結(jié)，以便掌握各小組的學(xué)情，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。注意的問題：

1.）基本詞匯短語的學(xué)習(xí)：必須有教師示范性領(lǐng)讀、構(gòu)詞法講解、零碎語音知識（如：前綴、后綴、合成詞、派生詞、元音及元音字母組合的讀音規(guī)則、輔音字母組合的讀音、重音、音節(jié)劃分、連讀等規(guī)律性知識）的滲透。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.）詞匯學(xué)習(xí)習(xí)題化，以中考題型為參考，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的詞匯記憶和詞形變化。如:首字母提示、用所給單詞的適當形式填空、英漢互譯等。設(shè)置試題時可分層次和梯度，以便于不同程度的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。

3)小組展示學(xué)習(xí)成果。展示學(xué)習(xí)成果可分為口、筆頭兩種形式。為節(jié)省時間，學(xué)習(xí)內(nèi)容可提前以問題或習(xí)題的方式設(shè)置在學(xué)案或者電子白板上。口頭展示只在小組內(nèi)或者不同組間進行。不必到教室前面；筆試可展示在前后黑板、或者單詞本上。

4）第一課時的詞匯學(xué)習(xí)應(yīng)側(cè)重學(xué)生認讀成果展示，隨著課時的深入逐步對詞匯提高要求。2.合作交流：

指學(xué)習(xí)小組合作進行語言實踐運用，強化本課時的語言訓(xùn)練。分成幾個子任務(wù)。Task

1、Task 2、Task 3等，由單數(shù)到復(fù)數(shù)、由具體到抽象、由機械模仿到靈活創(chuàng)新，循序漸進、逐步實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，從低級到高級的語言交際訓(xùn)練，讓學(xué)生真正表達自己，以實現(xiàn)語言的交際價值。具體操作步驟：

Task 1：學(xué)習(xí)section A部分時的 教師示范性領(lǐng)讀、學(xué)生機械性模仿。（基礎(chǔ)語法現(xiàn)象、基本句型的構(gòu)成、功能話題的感知。）

Task 2：設(shè)置有人稱變化、動詞變化、時間狀語地點狀語變化等的替換訓(xùn)練。Task 3: 設(shè)置由機械模仿到靈活創(chuàng)新、由簡單到復(fù)雜的語言創(chuàng)新交際訓(xùn)練。注意的問題：

1.）堅持全體參與原則。

2.)獨學(xué)后對學(xué)、對學(xué)后群學(xué)、組內(nèi)交流充分后再進行組間交流。3.)交際訓(xùn)練須各小組同時進行。

4.）教師發(fā)出交際任務(wù)后，二人交流或三、四人交流，自動結(jié)對練習(xí)訓(xùn)練話題任務(wù)。訓(xùn)練話題時，可以實施組中組模式，大組可分為兩個小組，小組內(nèi)安排好兩人組、三人組和四人組，讓學(xué)生們養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.）成果展示過程中，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽、細心糾錯和適時、適當評價的習(xí)慣

3.知識探究：

對本課時中出現(xiàn)的語言知識或語法現(xiàn)象通過若干示例分析，讓學(xué)生自己感悟、體會、引導(dǎo)學(xué)生得出基本正確的答案。然后教師給予系統(tǒng)總結(jié)、梳理、補充和完善。形成科學(xué)、統(tǒng)一的認識。注意問題：

1）要求以典型示例為依托，讓學(xué)生通過自己觀察、總結(jié)、得出結(jié)論。加深學(xué)生記憶。教師可以適時引導(dǎo)學(xué)生，參與學(xué)生的合作探究，教師輔助學(xué)生系統(tǒng)、歸納、總結(jié)。得出正確結(jié)論。

2.）通過學(xué)生體驗感悟、組內(nèi)達成共識，全班達成一致意見的方式學(xué)習(xí)語法。3.）反對教師包辦式講解語法知識，也杜絕讓某一個學(xué)生講語法，其它學(xué)生聽的情況。4.鞏固運用：

指以學(xué)習(xí)小組為單位合作解決 “教學(xué)過程”中的重點、難點或疑惑問題，完成對基礎(chǔ)知識的相關(guān)拓展，鞏固當堂學(xué)習(xí)成果。杜絕教師問答式檢查答案。檢測題應(yīng)以選擇、填空、詞性變化題、連詞成句等基礎(chǔ)題型為主。有基礎(chǔ)、有拓展、有提高。有層次、有梯度。學(xué)生獨立完成后，小組長協(xié)助教師進行本組的組內(nèi)答題情況檢查、小組間的查異求同的組間檢查。錯誤率較高的試題教師重點解釋。注意問題： 1.)應(yīng)該當堂完成，2.)時間不宜過長。

3.）教師不必一一講解所有問題，應(yīng)該有對共性問題的重點講解和強化 4.）杜絕老師逐個通報答案。

二.閱讀理解課

充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以小組合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)文章，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析解決問題的能力。教師不能滿堂灌式的講授語言知識，應(yīng)注重學(xué)生的語言運用能力的培養(yǎng)?；经h(huán)節(jié)是：

1.新課導(dǎo)入后，通過師生交流，簡單復(fù)習(xí)本單元的各項相關(guān)語言知識，2.聽錄音，初步了解課文大意。

3.學(xué)生自讀課文，了解課文的大概意思，（略讀）劃出自己認為的生詞、短語、和有理解障礙的句子。

4.在小組長帶領(lǐng)下，小組內(nèi)合作解決本組中共同的語言障礙。達成共識后在老師的引領(lǐng)下展示共性問題，其它各個小組成員認真傾聽、積極發(fā)表意見，補充不同觀點，教師適時引導(dǎo),逐個達成共識;5.組織學(xué)生反復(fù)朗讀課文，（詳讀）培養(yǎng)語感，感悟英語交際方式、寫作技巧,培養(yǎng)理解能力和分析問題的能力。

6.重點詞句翻譯、回答教師或?qū)W生就課文內(nèi)容的理解性問題，借助判斷的正誤、替換詞語、給課文立標題等形式進一步理解課文，達到各小組成員能在老師的重點提示下復(fù)述課文的能力。

7.根據(jù)時間來安排簡短相關(guān)內(nèi)容或題材文章的閱讀，回答簡易問題。注意問題：

1.對于重點知識的跟蹤配套練習(xí)應(yīng)及時同步，教師對于中考采分點問題的變換練習(xí)應(yīng)靈活多樣，注重學(xué)生對問題的應(yīng)變能力的培養(yǎng)。

2）杜絕教師滿堂灌式的講授課文語言點和學(xué)生記筆記式的學(xué)習(xí)課文，不能簡單地要求學(xué)生對語言知識大量機械記憶，而要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：能回答相關(guān)問題，復(fù)述課文、甚至背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感和任務(wù)型閱讀能力。

3.）除教師預(yù)設(shè)問題外，各小組學(xué)生應(yīng)有自己根據(jù)課文理解整理出的新問題。

三、綜合復(fù)習(xí)課：

復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)形式，能幫助學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能進行梳理和貫通，理出良好的認知結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強記憶，培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性，使不同層次的學(xué)生各有收益。復(fù)習(xí)形式：

復(fù)習(xí)課應(yīng)是一種師生互動、生生互動的課堂教學(xué)模式，而不是傳統(tǒng)的“滿堂灌”。應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體的復(fù)習(xí)課堂，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)課成為“嶄新課堂”、“開心課堂”“高效課堂” 復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)是：

1.教師確定重點復(fù)習(xí)內(nèi)容后，以問題或者典型試題的形式呈現(xiàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，把任務(wù)分解給各個小組完成。

2.各小組完成指定復(fù)習(xí)任務(wù)后，展示復(fù)習(xí)成果，其它小組予以糾錯、質(zhì)疑、補充、教師對共性問題給予講解。

3.對于知識性的復(fù)習(xí)，也要以小組合作學(xué)習(xí)的方式進行，老師適時引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行梳理，讓學(xué)生對所復(fù)習(xí)內(nèi)容形成知識體系。（老師不能簡單地把舊知識做機械重復(fù)。）注意問題：

1.堅持大容量、快節(jié)奏、高效率的原則。復(fù)習(xí)內(nèi)容立足文本，拓展文本，整合所學(xué)知識，擴大復(fù)習(xí)課容量，吸引學(xué)生注意力，保持學(xué)生旺盛的復(fù)習(xí)熱情和積極性。

2.不能把復(fù)習(xí)課當作語法課或是練習(xí)課，而是要結(jié)合我縣的課改模式，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，以合作學(xué)習(xí)的方式進行所有環(huán)節(jié)。

3.以聽、說、讀、寫交替復(fù)習(xí)的形式進行復(fù)習(xí)，減輕學(xué)生的疲勞感，精選復(fù)習(xí)練習(xí)套題，減少練習(xí)題數(shù)量，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高復(fù)習(xí)實效。4.充分發(fā)揮電子白板的作用，提高復(fù)習(xí)效率。

第四篇：小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

一堂好的美術(shù)課，課堂環(huán)節(jié)猶為重要，在長期的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我將美術(shù)課堂教學(xué)分為六個階段，就是把課堂分為“啟導(dǎo)”、“示范”、“討論”、“精講”、“ 輔導(dǎo)”、“講評”階段。具體闡述如下：

一、啟導(dǎo)

導(dǎo)即啟發(fā)引導(dǎo)，是保證課堂教學(xué)順利進行的重要前提。包括激趣和引入兩個方面。興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動力，是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。激趣，也是組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動意識轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂學(xué)，主動地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，我采取各種生動有趣的形式，實行動態(tài)教學(xué)。如：錄像、多媒體、范畫欣賞、參觀、故事、游戲、兒歌、音樂舞蹈、設(shè)置情景等方式，讓學(xué)生更多地接觸實際事物和具體環(huán)境，取得學(xué)生聽覺和視覺上的愉悅，情緒上的激勵，達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及求知的欲望。如：我把《兩只老虎》這首歌的音樂歌詞改成：“一張畫紙，一盒彩筆，畫出來，涂出來，用我們的巧手，涂出美的圖案，好不好，好不好”。孩子們真是開心極了，興趣自然來了。

引入新課時，我根據(jù)教材重點、難點和教學(xué)內(nèi)容的繪畫、制作方法等，通過前面欣賞的作品，編成問題，提問學(xué)生。促使學(xué)生從視覺情感上的愉悅轉(zhuǎn)移到理性的迫切想要解決問題的求知欲望上面，進入新課教學(xué)。我在教學(xué)第一冊第一課《讓大家來認識我》時，我首先出示一棵沒有樹葉的不完整的大樹，還編了一個小故事，如何才能讓這棵樹變完整，我試著剪了一片葉子，貼到樹枝上，樹活了，可是，老師一人的力量太小了，我們大家一起來好嗎？孩子們的積極性提高了，老師再講清怎樣剪樹葉，讓全班同學(xué)都動起手來裝扮這棵代表我們班集體的大樹。還有就是用實物引入，如我在上線描課《各種各樣的線》時，我說老師給你們帶來了一樣?xùn)|西，你們猜猜，我用手比劃著，學(xué)生猜出是一根線，我就帶了幾根普通的線，引入課堂教學(xué)，簡單實用，一樣能抓住他們的注意力。讓學(xué)生主動地到這個情景中去活動，去學(xué)習(xí)。激趣與引入是啟導(dǎo)環(huán)節(jié)的兩個方面，是相輔相承、不可分割的。引入之后有目的地激趣與激趣后引入新課分析問題都可以達到較好的效果。

二、示范

示范階段是上好美術(shù)課的重要環(huán)節(jié)。教師示范是課堂教學(xué)中對學(xué)生進行審美教育與美術(shù)知識技能教學(xué)的基本手段。教師在課堂上運用直觀教材和直觀手段進行教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生得到充分的感性認識，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果都具有很大意義。我在上《染紙》一課時，就分步演示了折紙的幾種方法，染紙的幾種方法，整個過程的演示，以及教師人作品的展現(xiàn)，學(xué)生看清了染紙的全過程，把握了染紙的基本技能，同時又被這個過程本身所吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們的審美意識也得到提高。

三、精講

這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師根據(jù)學(xué)生的欣賞、觀看教師示范和討論情況，進行突出重點、攻破難點、解決疑點和繪畫規(guī)律、技法步驟等方面的精講。教師講授時應(yīng)注意不要出現(xiàn)死板地講解，要幫助學(xué)生總結(jié)出各種繪畫規(guī)律或工藝制作規(guī)律，形成技能。注意精講巧練。

四、討論

討論是對欣賞所取得的知識和教師示范講解進一步的理解和質(zhì)疑。把探索研討推向高潮。講解內(nèi)容時結(jié)合討論題展開討論，充分調(diào)動學(xué)生發(fā)表自己的意見，真正把學(xué)生對欣賞作品和觀看教師示范的感受談出來。鼓勵學(xué)生提出與教師不同的見解和畫法。鼓勵求異思維，發(fā)展求同思維。如我在《染紙》一課中，講完折紙方法后，讓學(xué)生實踐，小組合作，結(jié)果他們創(chuàng)造出了老師沒有演示過的折法。在學(xué)生實踐染紙方法時，他們相互學(xué)習(xí)，討論出新的方法。在《讓我們的飛機飛上藍天》這一課中，我講解飛機的折疊要領(lǐng)；讓他們通過討論自主創(chuàng)作出各種樣式的紙飛機。通過討論，加深學(xué)生對于知識的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過討論，使好、中、差學(xué)生能夠得到相應(yīng)的互補，培養(yǎng)學(xué)生的膽量和口才，達到素質(zhì)教育整體提高的目的。

五、輔導(dǎo)

輔導(dǎo)包括學(xué)生作業(yè)和教師輔導(dǎo)兩個方面。學(xué)生作業(yè)不僅是鞏固知識的重要手段，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維品質(zhì)。通過眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合，促進學(xué)生智力、技能的形成。

輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在完成課堂美術(shù)作業(yè)過程中的指導(dǎo)，是更好地發(fā)展學(xué)生思維和能力的有效保證。課堂輔導(dǎo)常采用集體輔導(dǎo)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。集體輔導(dǎo)是教師巡視指導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)全體或大部分學(xué)生所共同存在的問題，及時給予糾正，解決普遍性的問題；個別輔導(dǎo)針對性強、能對癥下藥、解決作業(yè)中存在的實際問題，有利于因材施教，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和作業(yè)質(zhì)量的提高。輔導(dǎo)時一般可分為四步：首先是檢查學(xué)生是否開始作業(yè)，幫助有困難的學(xué)生做針對性的提示。其次是巡視整體作業(yè)情況、發(fā)現(xiàn)解決普遍問題。第三是輔導(dǎo)作業(yè)較好和較差的同學(xué)，使其有所提高。最后是選擇有特色作業(yè)為講評作業(yè)做準備。

六、講評

作業(yè)講評是課堂教學(xué)的收尾階段，也可以貫穿整堂課的始終。是美術(shù)課中不可忽視的重要階段，在對教學(xué)的評價中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)，無論是什么評價的方式，總脫離不了量化和好壞的評價，我在對學(xué)生的評價中，淡化了對結(jié)果的評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，對學(xué)生評價呈多種形式，從多個方面去評價學(xué)生，真正讓評價促進教學(xué)。通常的評價多是在學(xué)生作業(yè)上打一個分數(shù)或打一個等級就完事，雖然有的學(xué)生畫的確實不怎么樣，但他們自己切以為畫得不錯，高興地拿給老師看，希望得到贊許，這說明給孩子一句肯定的激勵性語言是多么的重要，尊重學(xué)生的自我評價對學(xué)生的激勵作用真是太大了。還有就注意學(xué)生在整個美術(shù)課活動中的表現(xiàn)。隨時給予恰當?shù)谋頁P。也可以將優(yōu)差兩種作品相對比欣賞講評，鼓勵好的學(xué)生繼續(xù)發(fā)展，較差的學(xué)生以好的作品為借鑒，改正存在的問題，使課堂教學(xué)得到延伸。

由于美術(shù)課內(nèi)容和要求不同，上課的形式也是多樣的，各有特點。例如：欣賞教學(xué)的特點是學(xué)生不進行作業(yè)練習(xí)，教學(xué)時主要是以講授、談話、參觀、討論的方法來進行美術(shù)作品欣賞。另外還有室外寫生教學(xué)，以練習(xí)技法為主的繪畫教學(xué)等也都有其不同的特點。總之，上課的多種形式是根據(jù)具體情況和要求來確定的，這些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)相輔相承地運用在整堂課中。

第五篇：課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1、利用插圖導(dǎo)入新課

一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的效果。利用插圖，精心設(shè)計導(dǎo)言，是眾多導(dǎo)入法中的一種，而且實踐證明這種做法效果顯著。

2、利用插圖突破重難點

根據(jù)課改的要求，教師在運用插圖教學(xué)時，不能照單全收，要選擇那些有利突出本課教學(xué)重點、突破難點插圖。教師如果能夠靈活地運用這些插圖，把他們作為解讀重難點的突破口，將插圖和文字有效結(jié)合起來，就能化難為易，取得意想不到的效果。靈活運用形象直觀的插圖來輔助學(xué)習(xí)，學(xué)生易于理解，教學(xué)重難點的落實，自然就水到渠成了。

比如對插圖《簽署〈獨立宣言〉》的運用。在教學(xué)“美國的誕生”一課時，“《獨立宣言》的發(fā)表”是一個重要的知識點。如何讓學(xué)生對“美國誕生過程中大陸會議發(fā)表《獨立宣言》”有一個感性的認識？我們可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：閱讀圖片《簽署〈獨立宣言〉》，思考：這幅圖片給我們帶來了哪些信息呢？

我們不妨這樣指導(dǎo)學(xué)生思考：

一、會議代表神色凝重，他們對這個宣言非常重視，說明《獨立宣言》對于當時的北美來說是一個極為重要的文件；

二、會議代表討論熱烈，他們對宣言內(nèi)容的擬定極為謹慎，這個宣言一旦公布，必將對北美的歷史產(chǎn)生深遠影響；

三、會議代表們身著當時西歐流行的服飾，說明西歐的經(jīng)濟和思想文化對北美有一定影響；

四、會議代表遇到分歧時，采取了討論和對話的方式，這表明北美人民是團結(jié)的，他們在反對英國殖民統(tǒng)治的要求在立場上是一致的，這是北美獨立戰(zhàn)爭取勝的重要原因……

經(jīng)過這樣的指導(dǎo)“欣賞”，學(xué)生一定對《獨立宣言》的發(fā)表有了更深入的理解。