第一篇：《再見康橋》教案

6、再別康橋

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：了解詩歌的三美，把握作者蘊(yùn)含在詩歌中的情感。

2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)生誦讀感受詩歌三美。教師指導(dǎo)學(xué)生討論詩歌意象蘊(yùn)含的情感。

3.能力培養(yǎng)目標(biāo)：新詩的欣賞方法。

二、教學(xué)重點：新詩的鑒賞。分析理解詩人獨具特色的意象選擇。

教學(xué)難點 ：詩的欣賞方法。

三、教學(xué)方法：誦讀欣賞法 問答法

四、課時安排：2課時

第1課時

一、導(dǎo)入。

上初中的第一天，我們好多同學(xué)離開了家。這就是離別。當(dāng)然是暫時的離別。在每個人的一生當(dāng)中，都會經(jīng)歷更多更另人傷感的離別。由“離別”這個話題，歷代詩人寫下了許多動人的詩歌。下面請同學(xué)們回憶一下，初中時候我們學(xué)過的關(guān)于離別的詩歌有哪些。

關(guān)于“別”的詩歌 ：

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》）

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（王維《送元二使安西》）莫愁前路無 知己，天下誰人不識君！（高適《別董大》）

二、作者及背景簡介

徐志摩（1896—1931），浙江海寧人。筆名云中鶴、南湖、詩哲。1920年赴英國劍橋大學(xué)，攻讀博士學(xué)位。劍橋就是詩歌中的康橋。1922年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學(xué)、清華大學(xué)教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為新月詩派的主要人物。1928年詩人重游英國，在乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這首詩歌。1931年11月19日，詩人從南京乘飛機(jī)去北平，途中飛機(jī)失事，不幸遇難，死于泰山 腳下，時年35歲。

胡適說，徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。他的作品就是這種精神的融合與體現(xiàn)。今天我們就來一起走進(jìn)徐志摩的內(nèi)心世界。

三、學(xué)生齊讀。

四、整體構(gòu)思與思路

1、提問：這首詩抒發(fā)了作者一種怎樣的感情？

依依惜別的感情，也就是《再》中的“別”。詩歌記下了詩人1928年秋重到英國、再別康橋的情感體驗，表現(xiàn)了一種含著淡淡憂愁的離情別緒

2、剛才我們提到了很多關(guān)于別離的詩歌，如果我們把這些詩歌和徐志摩的這首詩比較一下，在送別的對象上有什么不一樣呢？ 明確：一般離別詩離別的是人，這首詩離別的卻不是人，是“西天的云彩”。

3、明明是“再別康橋”為何只說“作別西天的云彩“？

——借代指康橋美好的一切。用康橋太直接，這樣更詩意。

五、賞析詩歌的音樂美與建筑美與繪畫美 指名一名同學(xué)單獨朗讀。（帶著感情的）

教師評價：讀的很美，為什么呢？因為同學(xué)對詩歌的感覺到位。這首詩歌本身很美。《再別康橋》是首新格律詩，新格律詩有個很大的特點就是“三美”——音樂美、繪畫美、建筑美。（音樂美是指在韻律方面給人的美；繪畫美是指描寫的內(nèi)容方面給人的美；建筑美是指外觀整齊，給人建筑的美感。）而徐志摩是十分贊成這種觀點的。他的詩歌也具有這種美，《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。㈠音樂美。

1、我們一起來看看這首詩在節(jié)奏上有什么特點。請同學(xué)們看看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)有什么特點？

明確：第一節(jié)和最后一節(jié)在語意上相似，結(jié)構(gòu)上也相似，讀起來節(jié)奏也相同。這種方法叫做“回環(huán)往復(fù)”，在詩經(jīng)中就叫做“復(fù)沓”。我們在《雨巷》中就接觸過的。這樣使得詩歌前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)圓合，也增添了詩歌的節(jié)奏感。（板書：回環(huán)往復(fù)）

2、韻律和諧。

②請同學(xué)找出韻腳。韻腳為：來，彩 ；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。

③每一小的節(jié)2、4句壓韻，節(jié)節(jié)換韻。詩人追求的是詩歌韻律跳動的美感。（板書：韻律和諧）

3、詩歌節(jié)奏鮮明，韻律和諧。讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，充分體現(xiàn)了詩歌的音樂美。㈡建筑美。

1、同學(xué)們看這首詩一共有幾節(jié)？（7）

2、每一節(jié)有幾行？（顯得很勻稱）（板書：節(jié)的勻稱）

3、每一行的字?jǐn)?shù)是不是都一樣的？（不一樣。每一行的字?jǐn)?shù)基本為六、七個字，間或有八個字，單行和雙行錯開一格排列，于參差變化中見整齊，整齊劃一，給人以美感。每一節(jié)都兩兩錯落有致，更加突顯節(jié)的勻稱。）（板書：句的整齊）㈢繪畫美。㈠找出意象。

1、好。同學(xué)們看看，重回康橋，哪些美景深深吸引了徐志摩？ ——河畔的金柳，軟泥上的青荇，榆蔭下的一潭清泉。

2、這些美景都集中在第2、3、4節(jié)，我們先來看第2節(jié)。請一位同學(xué)朗讀。㈡金柳。

1、這一節(jié)寫的是柳。那么在詩人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艷影”。我們經(jīng)常說“花紅柳綠”，在作者筆下，河畔的柳樹為何是“金”色的？用了什么修辭手法？

——因在夕陽中。夕陽照射下柳樹變成了金色的。用暗喻把柳樹比做新娘，新娘的美也就是柳樹的美，新娘是少女最美麗的時候，既寫出夕陽下泛著金光的柳樹的美麗美好，而新郎對新娘的愛也就是作者對康橋的愛，也表達(dá)了對康橋自然之美的喜愛之情。

2、如果不是“金柳”，而是蒼松翠柏，那么還能不能說是“新娘”，為什么？ ——不能。因為“金柳”才有新娘的那種柔美，而蒼松翠柏是陽剛之美。

3、為什么不說朝陽中的新娘？

——夕陽中的新娘是帶著憂愁的，和離別的氣氛吻合，而朝陽中4的新娘太朝氣蓬勃了，情調(diào)不合。

夕陽中的新娘帶著憂愁？新娘？憂愁？

不是新娘帶著憂愁，是離別……反正我覺得夕陽中的新娘好。

朝陽中的新娘是帶有力量的，噴薄而出的，夕陽中的新娘是溫柔的，而且夕陽映紅了她的臉龐，她的臉上飛上了紅暈，是羞澀的。

4、為什么要選擇柳樹而不是其他的樹？難道是康橋邊只有柳樹？

——不是。柳這種植物是特別的，讀一讀它的名字：柳——留。柳在中國的傳統(tǒng)中的意思等于留。中國古代就有折柳贈別的習(xí)俗，在送別詩中柳是常見的意象。比如“客舍輕輕柳色新”（王維《送元二使安西》）而且柳樹下垂的枝條，風(fēng)一吹就像在揮手告別。原來不僅是徐志摩不想離開，河畔的金柳也不愿他離開。

5、金柳的艷影明明是在波光里蕩漾，詩人為什么說“在我的心頭蕩漾”？表達(dá)了詩人什么樣的情感？

——“在我的心頭蕩漾”，無非是說康橋已經(jīng)在詩人的心里扎下了根，難以忘懷，表達(dá)了詩人對康橋喜愛之情。㈢青荇。

1、我們再看到第三節(jié)，請一位同學(xué)朗讀。

2、“青荇在水底招搖”用了什么手法？

——擬人，表達(dá)了油油青草的多情可愛。“招搖”的意思本來是故意張大聲勢，引人注意。“招搖撞騙”中的“招搖”就是這個意思。這里的意思應(yīng)該是“招手搖擺”，仿佛在招手致意，寫出了水草對詩人的歡迎態(tài)度。顯得生動、形象。同學(xué)們可以想象下，這是怎樣一幅美景啊！

3、大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作一條水草。”這里的青荇，只是再普通不過的水草，而且還是在爛泥上，為什么徐志摩卻愿意做這樣的一條水草？

——在這里，軟泥讓人們聯(lián)想到泥的細(xì)膩與光滑，也很可愛，讓人有親近的愿望；而水草是油油的，讓你直覺到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在、正是詩人心向往之的境界。正因為康河中的水草可以自由自在，無拘無束地生活，所以詩人才甘心做康河中的一條水草。㈣清泉。

1、我們接著來看第四節(jié)，請同學(xué)齊讀第四節(jié)。這里用了什么修辭手法？ ——就是把清泉比成虹。

2、這一潭泉水就是拜倫潭。為什么說是彩虹似的夢？ ——美好的夢容易破碎，而彩虹雖然美麗，卻也容易消逝。所以說是彩虹似的夢。康橋的生活、學(xué)習(xí)是徐志摩心底的一個夢，對康橋的眷戀就是對夢的眷戀。這樣美麗的夢當(dāng)然要呵護(hù)，要靜靜地呵護(hù)，這樣的夢當(dāng)然不愿醒，這樣的康橋當(dāng)然不愿離開。

六、小結(jié)：上述三節(jié)詩，每一節(jié)都是一個可以畫得出來的畫面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招搖的水草，榆陰下的長滿浮藻的青潭。這些畫面具有意境鮮明、色彩絢麗的特點。很美。詩人通過動作性很強(qiáng)的詞語，如 “蕩漾”“招搖”“揉碎”“沉淀”，使每一幅畫面變成了動態(tài)的畫面，給人以立體感。更增添了畫面的美感。

第2 課時

一、導(dǎo)入——檢查背誦

二、小組合作探究

1、請大家看到第五節(jié)和第六節(jié)。齊讀。這兩節(jié)的感情相同嗎？

——不同。第五節(jié)興奮歡快，第六節(jié)失意低落。（兩個詞：放歌/沉默）

2、第五節(jié)作者情不自禁“在星輝斑斕里放歌。”在那一瞬間，他忘了自己要離開，他很愉悅。他似乎已經(jīng)忘記了要離別康橋而去了完全忘情了。詩人對康橋迷戀的感情到了高潮。

3、但是詩人放歌了嗎？（沒有。）你怎么看出來的？（但我不能放歌。）

4、我為什么不能放歌呢？

——但是作者突然意識到今晚要和康橋離別。而且是悄悄的離去，他的那種無奈，依戀，使他不能放歌。不是誰阻止，而是他覺得不應(yīng)該放歌，唯有嘆息，唯有悄悄地走。他生怕打擾驚醒了他心愛的康橋，只能悄悄欣賞，默默作別。因此這一節(jié)要讀得稍微緩慢深沉。

5、怎么理解“悄悄是別離的笙蕭”一語？

——“笙蕭”是中國傳統(tǒng)的用以抒發(fā)感情的樂器之一。這一句把“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，化無形為有形，化無聲為有聲，具有很好的審美效果。“沉默是今晚的康橋”一句也有類似的審美效果。

6、大家再看到“夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋”這一句，究竟是誰在沉默？這是什么表現(xiàn)手法？

——康橋和康橋的夏蟲都是無知無識的事物，不可能為他沉默，因此是詩人自己沉默了。這是一種側(cè)面烘托的手法。

三、品味第一節(jié)和第七節(jié)。

1、好，我們再回過頭來看第一節(jié)和最后一節(jié)。這兩節(jié)都是直接抒發(fā)詩人感情的。先看第一節(jié)。作者再來康橋有什么特點？什么輕？ ——輕輕地——腳步輕。

2、“輕輕的”，寫了作者只身悄悄來到和離別康橋的情景，詩人以“輕輕的告別”突出了寧靜的基調(diào)。連用三個，達(dá)到了一種什么效果？

——唱三嘆。連用三個，突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感。使我們體會到詩人會康橋的感情之濃烈。即使“作別”一刻還要把這種寧靜之美藏于內(nèi)心，不忍打破這種寧靜之美的惜愛之情得以展現(xiàn)。

3、請男生齊讀第一節(jié)。再請女生齊讀最后一節(jié)。

4、第一節(jié)里面，詩人寫到“作別西天的云彩”，最后一節(jié)卻說“不帶走一片云彩”，云彩明明是不能帶走的為什么徐志摩還要說不帶走呢？我們中國有很多人，因為喜歡某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采幾束草帶回去留做紀(jì)念。可是詩人愛康橋，卻“不帶走一片云彩”，表現(xiàn)了什么？

——表現(xiàn)作者對康橋愛得深愛得真愛得純愛得善。突出作者的灑脫和飄逸。從作別到不帶走，一步一步產(chǎn)生一種離別的美。不像其他的離別詩那樣依依不舍，那樣的沉重。感情是輕快的。

5、最后一節(jié)為什么又不說“輕輕的”而又變成“悄悄的”？ ——避免重復(fù) 那怎么不是其他的，如“靜靜的”“慢慢的”“默默的”？

——受上節(jié)影響，“悄悄~~今晚的康橋”而且都是疊字，產(chǎn)生種音韻美，承上節(jié)而來，讀起來一氣呵成，章法嚴(yán)謹(jǐn)。

四、課外拓展。所以，康橋是徐志摩靈魂的故鄉(xiāng)，我們通過這首詩能感覺到詩人對康橋依依不舍，希望與康橋永不分離的感情。下面我們來欣賞徐志摩的另一首離別詩：《沙揚(yáng)娜拉》。沙揚(yáng)娜拉

——贈日本女郎

最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙場娜拉！（全班同學(xué)齊讀）

1、這是詩人隨泰戈爾訪日后的感懷之作。

2、詩一開始，就以一個構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)。“一低頭的溫柔”與“水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”，兩個對立的意象恰當(dāng)?shù)刂丿B在一起，使我們感到一股朦朧的美感。

3、接下來，就的互道珍重，我們體會到詩人的那種離別之情。

4、大家看看這一句：“甜蜜的憂愁”，憂愁怎么會是甜蜜的呢？ ——甜蜜和憂愁在感情上似乎是矛盾的，其實不然。這樣寫使詩歌的情感更加飽滿。

5、這首詩是誰別誰？（詩人別日本女郎）

日本女郎的名字是什么？（沙揚(yáng)娜拉）

她的名字還有其他的意思嗎？

——“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞最美麗的翻譯。“沙揚(yáng)娜拉”既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。

五、布置作業(yè)：背誦詩歌。

六、教學(xué)反思 附：板書設(shè)計

再別康橋

音樂美——韻律和諧，回環(huán)往復(fù)

新格律詩 建筑美——節(jié)的勻稱，句的整齊

繪畫美——金柳，青荇，清泉

金柳（比喻）新娘

繪畫美

青荇（擬人）招搖

清泉（暗喻）虹

第二篇：康橋?qū)W校2011

一、本學(xué)期工作目標(biāo)

1.綜合評比進(jìn)入龍海市前三名，力爭龍海市第二名，康橋?qū)W校2011-2012學(xué)年上學(xué)期*級工作計劃。

2.培養(yǎng)并落實學(xué)生遇人問好，禮貌右行的行為習(xí)慣，形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.抓好教學(xué)過程管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二.主要工作措施

1.加強(qiáng)課程管理。實行值日教師督查，早讀、上下午第一節(jié)課、晚自習(xí)教師簽到。

2.加強(qiáng)備課管理。各學(xué)科備課組采取形式靈活多樣的備課方法，備課進(jìn)度和內(nèi)容由年級的學(xué)科負(fù)責(zé)人確定，每周組織一次次集體備課和備課研討。

3.做到作業(yè)有布置必收，有收必批，有批必改，有改必評，嚴(yán)格控制作業(yè)量，學(xué)生使用的課外資料學(xué)科組必須統(tǒng)一，作業(yè)可視學(xué)生實際情況實行分層布置，工作計劃《康橋?qū)W校2011-2012學(xué)年上學(xué)期*級工作計劃》。

4.抓好幾項具體工作

(1)督促學(xué)生有效利用好課余時間。

A.課余時間指早上放學(xué)后至中午上課前及下午放學(xué)后至晚自習(xí)前。

B.學(xué)生在班主任及科任教師的指導(dǎo)下，成立學(xué)習(xí)小組，由班委具體負(fù)責(zé)。

C.指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組每天都要完成一個具體的專題學(xué)習(xí)，如：記哪個單元的單詞、短語，一起探討某個科目的作業(yè)，練習(xí)書法等。

(2)抓好抓實每學(xué)期的四次考試工作。月考由學(xué)科負(fù)責(zé)人安排好命題教師，做到及早準(zhǔn)備，統(tǒng)一考試內(nèi)容和進(jìn)度，認(rèn)真審核試卷質(zhì)量，做到試卷的精練、內(nèi)容涵蓋全面，難易適中。

(3)抓好培優(yōu)競賽輔導(dǎo)，增強(qiáng)培優(yōu)意識，盯目標(biāo)生找薄弱學(xué)科，責(zé)任到人，補(bǔ)差促平。

☆☆喬丹體育☆☆加強(qiáng)課程管理

第三篇：康橋戀歌詩歌

美麗的康橋，

迷人的風(fēng)光。

我在夢里，常把你畫在心曠，就像仙女的嬌姿，讓人回眸難忘。

康橋的月亮，動人的臉龐。

萬戶星火，沐浴你祥和的月光，就像神奇的天堂，讓人神馳向往。

康橋的太陽，火熱的胸膛。

真情博愛，溫藏你遠(yuǎn)大理想，就像燦爛的晨曦，讓愛充滿輝煌。

康橋的彩魂，綠繞花香。

我在夢里，常把你贊美歌唱，就像故土的芬芳，從我肺腑流淌；

就像母親的深情，在我的心海蕩漾。

第四篇：方言版康橋朗讀

東北話版

鳥悄兒的我走了，正如我蔫巴的來；

我得了八嗖的招手，磨嘰西天的云彩。

那泡子邊的金柳，是夕陽中的媳婦兒；

波光里的倩磴兒，在我的心頭汩涌。

埋了巴汰的青幸，油了巴嘰的在水底賽臉；

在康河的旮旯里，我甘心做一把蒿子。

那榆蔭下的一座，不是蘑菇，是個貓樓；

揉希碎在浮躁間，沉淀著賊拉彩虹的夢。

嘎哈啊？劃拉一把笤帚疙瘩，向青菜賊青那嘎的漫溯；

整一兜子星輝，在星輝斑斕里嗷嘮兩嗓子。

但我不能嗷嘮，悄悄是滾犢子的笙簫；

撲勒蛾子也為我蔫兒了，蔫兒了是這宿兒的康橋！

我傻了巴嘰地走了，正如我飚的呼的來；

我得瑟得瑟衣袖，不帶走一嘎達(dá)云彩。

粵語版

我靜靜雞散水，就好似我靜靜雞咁踩來；

我靜靜雞YAP手，同Ｄ云講聲：“系咁先啦，喂！”

河邊嗰Ｄ金柳，好似新娘喺河邊曬太陽；

反映喺水上面?zhèn)€靚樣，喺我個心度浮下浮下咁樣。……

但我唔可以唱Ｋ，講拜拜嗰支笛衰咗；

熱天嘅昆蟲都為我收聲，劍橋今晚真系啞咗！

我靜靜雞散水，就好似我靜靜雞咁踩來；

我拍拍籮柚，一舊云都唔拎，嫌重得滯。

四川話版

輕飄飄地我梭起走啰，就好比我輕飄飄地梭起來；

我輕飄飄地甩一下手桿，離開啰西邊那堆云坨坨兒。

那河溝頭黃呼呼的柳樹，是太陽落山時候的新媳婦兒。

水花花兒頭的乖影子，在我胸口里面拽(zhuai)來拽去。

稀泥巴高頭的野蔥蔥，油膩膩的在河底下瘋叉叉地板（搖的意思）；

在康河耙(pa)融融的水泡兒里面，我巴不得是一堆綠青苔。

在榆樹陰涼地方的濕窩窩，不是從泥沙沙頭浸出來的清水；

是天上邊彩虹，捏爛啰滾進(jìn)爛草堆，埋起來的五顏六色的夢。

到處脧（suo）？拿一根長竹竿，朝比綠葉子還綠的地方亂捅；

裝滿一木船星星兒的光亮，在明晃晃的壩壩頭干吼。

不過我不能夠干吼，悄悄梭起走才是散伙的喇叭調(diào)子。

屎殼郎也在旁邊大氣都不敢出，不開腔就是今天半夜的康橋。

輕飄飄地我梭起走嘍，就好比我輕飄飄地梭起來；

我把袖子挽得邦緊，不拿跑一丁點兒云坨坨兒。

河南話版

慢摸兒的俺跑了，就象俺慢摸兒的來；

俺較起兒的晃晃手，離開西板兒的云彩。

乖乖你看河膀的金柳，是后晚黑兒中的新媳婦兒；

水波紋兒里有恁多花里胡哨，讓我的心癢不及溜的。

臭腥泥上的狼尾（yi）巴蒿，光溜溜的在水底啊（dia）招搖；

在康河的軟水圈子里，俺喜歡當(dāng)一把水閘草

那樹涼意兒下的一窩兒，我的哥不是清泉，是頂上虹

搓碎在水閘草里面，沉淀著花里胡哨的夢。

找夢？拿一根長棍子，向黑青黑青的閘草里亂攪，俺整滿一大船星輝，在花里胡哨里胡吼

媽呀俺不敢胡吼慢摸兒是跑了的調(diào)兒；

湊豬兒也為我憋氣兒，憋氣兒是今兒后晚黑兒的康橋！

慢摸兒的我跑了，就象俺慢摸兒的來；

俺較起兒的晃晃手，不拿走一嘎蛋兒云彩。

上海話版

阿拉縮手縮腳額走了，就像阿拉縮手縮腳額來了；

做一記招差頭的姿色，還么看到西面額云跟阿拉一道跑。

湖浜邊朗相額柳樹，是壺比捏太陽額嘎子婆； 浪頭里相額影子，來了阿拉肚皮里搗糨糊。

拉烏泥高頭額兩根蔥，賊特嘻嘻額來了湖浜底壺頭澎嚓嚓。

來了個條叫糨糊額浪頭里，阿拉西心踏地額行愿做一根蔥。

來了唉面的樹下頭額央溝桶里相，伐是老清爽額水，是天高頭落下來額伐曉得啥么事，又跟唉內(nèi)根蔥搞了一道了，還老開心額來了做賊特嘻嘻額忙。

搞忙辦羊摸摸？

撐根竹頭吧，順老根額蔥往上頭爬，娘依拉數(shù)數(shù)太陽啊好額，等了星星下頭做超女啊，比過阿拉伐好唱額（一唱就跌身價了）。

還是賊頭骨鬧額剛拜拜，這曬界要幫阿拉保持低調(diào)，一本正經(jīng)熬到今朝芽到額康橋！

阿拉縮手縮腳額走了，就像阿拉縮手縮腳額來了；

做一記招差頭的姿色，還么看到云跟阿拉一道跑。

云南方言版

輕輕泥，我走了，就嗆我輕輕泥來；

我輕輕泥招哈手，作別西天阿些云彩。

阿河坎坎上泥金柳，是夕陽中泥新媳婦；

波光里頭泥花腳烏龜，在我心里頭攪來攪氣。

軟泥巴上的草聾聾，油油的在水底峽招搖；

呆康河的柔波里頭，我管甘心做根水草！榆蔭下泥阿一潭，根本就不算是清泉，是天上杠搓融呆浮藻頭，沉淀幾嗆杠浪凱泥夢。

找夢？阿就撐支長篙，往青草更青泥地方殺撒，裝幾滿船的星仔，呆星仔放光泥卡卡里頭，安逸泥吼幾句！

但是我不能亂吼撒，悄悄咪咪是別離泥笙簫；

夏蟲為了我，也高矮不吭聲，點聲音都沒得，字就是今天晚些家的康橋。

悄悄咪咪泥，我走了，就嗆我悄悄咪咪泥來；

我舞了一哈衣袖，不帶走一片云彩。

陜北方言版

悄迷各觸眼的我走了，就像我悄迷各處的來，活抖活抖鵝兒袖袖，不提溜走一疙瘩云彩。

水跟底的草草啊，各揪在那兒悄悄間活顫。

陣兒我揍站在這達(dá)爛，你敢把老子闖給（降調(diào)）哈？

表（降調(diào)）看你長的高浪，你這個疙跑把老子惹火了看老子拿上一疙打磚疙蛋把你花紅腦子倒出來張

你走在黑天打動的大該上，穿著忽行打扇的破布散子，代著偏流打掛的惡水帽子，你突鼻囊嗓的，還把你能的。

你道忘藍(lán)!那天你暫再土個但上看欣鑫~一個淡下起了親盆大魚!你召了忙藍(lán)!一火跑開藍(lán)!一個淡把你擦倒藍(lán)!一獲把你楚成個泥個蛋!把我失笑的來來!

內(nèi)蒙古方言版

悄迷各戳的俄走蘭，就還俄悄迷各戳的來；

俄慢慢的擺手，告別西半兒的云彩

乃河半半的金柳呀，是黑漲來的新媳婦兒

忽閃的水（和兒）的倒影，在俄的心里頭忽飄

軟忽踏踏的青草草，各揪在那輕輕的活顫

在康河的水波（和兒），俄就想當(dāng)一回青草草

乃樹蔭涼涼的一糊灘，不是清水水

是天上彩虹捏爛在浮草（和兒），積攢著彩虹一樣兒的夢

行夢？

拄一個截長棍棍，朝綠草草更綠的地方擴(kuò)散

片片沿沿的一船星宿，在星宿閃動（和兒）狂嚎

可是俄不能狂嚎，悄迷各戳是離開的信號

夏蟲也為了俄不做聲，不做聲是今兒黑夜的康橋

悄迷各戳的俄走蘭，就還俄悄迷各戳的來

俄忽抖忽抖衣袖袖，不提溜走一片云彩

濟(jì)南方言版

悄沒聲的俺走了，正如俺悄沒聲的來。

俺甩拉甩拉小手，作別西天的云彩。大明湖畔的垂柳，是夕陽下的閨女。

那水上的忽閃，在俺的心頭蕩漾。

土坷垃上的水草，左右的在水底晃悠。

在趵突泉的波濤里，俺情愿做一條水草。

那柳樹下的一潭，不是黑虎泉，使五龍?zhí)叮?/p>

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的事。

找事？俺掄起了長篙。向小草更青的地方咕噸。

滿載一船星輝，在星輝斑斕里狼嚎。

但是俺不能狼嚎，悄沒聲地，是別離的笙簫。

蛐蛐也為俺沉默，沉默是今晚的天橋！

悄沒聲的俺走了，正如俺悄沒聲的來。

俺甩拉甩拉袖子，不帶走一片云彩。

杭州話版

輕輕交，我走掉的類，就同道我輕輕交來

我輕輕霍霍手，同西天滴云彩窩再會

咯河港兒傍邊個柳條，毛象晚快邊個新娘子

浪花兒里頭毛贊個影子，來動我心里頭戳來戳起

爛污泥高頭個青荇，油花兒一樣來水里飄來蕩起

登了康河的浪花兒里廂，我毛情愿做一光水草！

那榆樹陰涼蓬兒下底的汪凼，不是虎跑噶清個泉水 是天上廂個彩虹摜啪了水葫蘆里，積了泡彩虹色個個夢

想琴夢?撐一光長浪桿，朝比青草瓦要青個地方劃古起

滿滿一船兒個星輝，來動閃閃星光里頭挖里挖拉個唱歌兒

但我不好毛高聲個唱歌兒，悶聲不響是走外個笙蕭

六月里的蟲兒阿為了我不響，不響就是跟朝晚上個康橋

輕輕交，我走掉的類，就同頭毛我輕輕交來

我輕輕揮揮手，一片云彩都不帶了走

武漢話版

冒做聲我就車了，先前我也是冒打招呼就來了

我稍微招了哈子手，和西邊天上的云告別了

河邊的金柳，是太陽要落土那個時候的新姑娘

水里照得見新姑娘長得很清爽，害得我瞎想

……

但我不能瞎昂，偷偷是離別的鑼鼓家業(yè)

熱天的蛐蛐也為了我而冒叫了，悶到是今天夜里的劍橋

偷偷的我車了，和我偷偷的來一個樣

我甩了哈袖子，硬是冒帶走一點云

西安話版

輕輕的我走了，悄悄地餓奏咧（走了），正如我輕輕的來； 奏像餓悄悄地來；

我輕輕的招手，餓悄悄地甩一哈（下）袖子，作別西天的云彩。奏咧，西天的云彩。

那河畔的金柳，河邊沃（那）金柳，是夕陽中的新娘； 斯（是）夕陽里沃新娘，波光里的艷影，匪（水）里面沃影子，在我的心頭蕩漾。木亂在餓的心里。

軟泥上的青荇，稀泥上沃荇菜，油油的在水底招搖； 油油地在匪底晃蕩；

在康河的柔波里，在康河沃匪上，我甘心做一條水草！餓奏要做一根匪草！

那榆蔭下的一潭，榆負(fù)（樹）底哈沃一泡匪，不是清泉，不斯清匪，是天上虹； 斯天上沃虹；

揉碎在浮藻間，揉碎在浮藻里，沉淀著彩虹似的夢。落哈些彩虹夢。

尋夢？撐一支長篙，釁（尋）個夢，肘一根長蒿，向青草更青處漫溯； 朝最青沃奏，滿載一船星輝，摟哈一船的星光，在星輝斑斕里放歌。讓星星閃著，栽（咱）吼秦腔。

但我不能放歌，奏斯餓不能吼，悄悄是別離的笙簫； 悄悄地撇了笙簫，夏蟲也為我沉默，蟲蟲哈（嚇）的不敢念川（說話），沉默是今晚的康橋！悄悄地，奏斯今兒的康橋！

悄悄的我走了，悄悄地餓奏咧，正如我悄悄的來； 奏像餓悄悄地來；

我揮一揮衣袖，餓悄悄地甩一哈袖子，不帶走一片云彩。奏咧，西天的云彩。

唐山土語

蔫兒了吧唧低我走咧，鄒跟我蔫兒了吧唧的來低似的

我蔫兒了吧唧低晃了晃了手，跟西邊兒低云擦誒說：我走咧 河沿兒上低金色(shai)兒低柳樹，是日頭下低新媳婦兒，水影里頭低影兒，得（dei）我低心生晃了。滋泥生低水草，油了吧唧低得（dei）水地下晃了，得（dei）康河低柔波了，我惦著當(dāng)一根水草 榆樹底下低那（nei）嘎得兒，不是啥干凈水，是天生低彩虹柔波碎咧得（dei）水草當(dāng)間兒，沉下跟彩虹一樣兒低夢。

學(xué)么夢？找一個長桿兒，往比青草更青地地方兒溜的。

正一船星星光，得（dei）星星光里唱歌。

鄒是我不行唱歌，悄巴潛兒地是走人的笙簫。

六月兒地蟲子也不叫列，悄巴潛兒地是跟兒后生低康橋。

蔫兒了吧唧低我走咧，鄒跟我蔫兒了吧唧的來低似的 我晃了晃了襖袖子，一點云彩（cei）也不帶著走

南京話版

輕輕的老子竄得嘮，就好象老子不吱聲的哧過來，老子晃悠晃悠的招招手，跟天西邊的云說拜拜，河西邊的金色的楊柳，是老子家的盼西，波光里頭那個騷比比的背影，撩的老子心里頭直癢，茬在爛泥巴里頭的毛草，淹到水里頭搖頭晃腦啊啊嗚嗚的。

泡在康橋下頭的水里頭，老子狠不得當(dāng)根草算嘮。

樹底下那一撲拉子不是什么泉水，是把彩虹日爛塞在浮萍中間，劃水下來的是花花綠綠烏七八糟的夢？找夢啊是的啊？

抱根竹竿兒，往草棵子里頭殺過去，塞了一船光亮，老子想唱歌但是又來尿了，不放悶屁的是笛子蕭說再見，連夏天的蟲子也不敢跟老子比古，今晚康橋有點兒小郁悶，輕輕的老子竄得咯，就好象老子不吱聲的呲過來，我揮一揮我的老頭衫，連片天上的云都不造枝。

河北方言版

啞咪悄聲哩俺走咧，啞咪悄聲哩俺又來咧；

俺晃著膀子招咧招手，跟天上的云彩說古德白。河堤上栽哩柳樹，好像是才娶的新媳婦兒；

樹影在河哩動啊動，弄哩俺心里癢癢咕抓哩。

河水底下哩榨草，跟著河水一漂一漂哩；

要是康河水流老是這么平緩，俺都想變成這河里哩榨草。

那老歪脖榆樹下哩水坑，水不清亮，是把下雨后出哩象；

掰碎后扔到綠膜棱子上，沉淀著作夢娶媳婦的夢。

四處踅摸，拿一根竹竿子，哪價榨草多就往哪開；

載著一船星星，賴月亮地底下唱歌。

不過俺還是不能唱歌，不許出聲是古德白家哩鑼鼓；

蛐蛐、螞蚱也都不叫喚咧，一點聲響都沒有，這就是今個黑價哩康橋。

啞咪悄聲哩俺走咧，啞咪悄聲哩俺又來咧；

抖摟抖摟衣裳袖子，連一塊云彩俺都沒有帶走。

第五篇：康橋-就業(yè)-課題報告

康橋鎮(zhèn)關(guān)于就業(yè)謀生需求導(dǎo)向性幫教課題的研究報告

（執(zhí)筆人：張秀華）

安置幫教工作的最終目標(biāo)是力爭使大多數(shù)刑釋解教人員增強(qiáng)改過自新的信念和就業(yè)能力，在就業(yè)、上學(xué)和社會救濟(jì)等方面不受歧視，實現(xiàn)生活有著落、就業(yè)有門路。由于目前我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，刑釋解教人員安置幫教工作也面臨許多新情況新問題。因此積極探索以刑釋解教人員需求為導(dǎo)向開展分類幫教的工作，是在構(gòu)建社會主義和諧社會大背景下，提升工作效果的探索性舉措，有利于預(yù)防和減少重新違法犯罪。

根據(jù)市、區(qū)司法局的工作重點，進(jìn)一步深化安置幫教工作，創(chuàng)新幫教工作方法，探索建立需求導(dǎo)向性幫教模式，針對我鎮(zhèn)實際情況，開展了以就業(yè)謀生為導(dǎo)向的幫教工作。

一、背景情況分析

截止2011 年10月底，我鎮(zhèn)刑釋解教人員共有160名（其中8名已超過法定勞動年齡），其中刑滿釋放128 人，解除勞教32人。目前處于無業(yè)狀態(tài)的人員有36人，占總數(shù)的23%，其中又以涉毒人員為多數(shù)，共有13人。

二、就業(yè)困難分析

（一）主觀原因

1、就業(yè)意向差，有就業(yè)能力而不愿就業(yè)。

2、身體條件差，無技能特長，就業(yè)能力差。

3、社交圈混亂，家庭支持系統(tǒng)差。

4、心理自卑扭曲，多自我放棄。

（二）客觀因素

1、就業(yè)安置認(rèn)識不足，力度不夠。講到就業(yè)安置，首先很多人會有這樣的疑惑：市場化的今天連大學(xué)生、退伍軍人都找不到工作，政府是否有責(zé)任解決刑釋解教人員的就業(yè)問題以及如何安置。然而，事實證明，哪里工作不落實，哪里就會出問題，就業(yè)安置是預(yù)防重新違法犯罪最有效的手段，必須首先從思想上重視安置工作。

2、就業(yè)資源匱乏。缺乏與勞動部門就業(yè)指導(dǎo)、教育培訓(xùn)、崗位推薦等配合支持，缺乏就業(yè)安置長期合作機(jī)制。刑滿釋放人員王某，多次因盜竊而入獄，前科累累，30多歲還是以母親退休工資為生活來源。經(jīng)多次接觸，我們發(fā)現(xiàn)，對于這樣的對象，其實其主觀惡性相對較小，犯罪原因就是無收入。他沒有就業(yè)技能，長期因犯罪而導(dǎo)致悲觀、厭世，沒有生活的追求。

3、安置性就業(yè)基地還流于形式，目前還沒有針對刑釋解教人員的政府托底性就業(yè)，對企業(yè)沒有優(yōu)惠政策，企業(yè)不愿接納兩勞人員。

三、幫教措施探索

（一）整合各方資源，強(qiáng)化工作平臺

以“幫教一個人，穩(wěn)定一個家，和諧一群人”為目標(biāo)，從平安建設(shè)的高度，充分重視安置幫教工作。首先，司法所與公安部門建立起共管、合作、溝通的長效機(jī)制；其次，完善刑釋解教人員的社會保障，與勞動部門建立針對特殊對象的就業(yè)“綠色通道”，鼓勵參加免費(fèi)技能培訓(xùn)班，提供就業(yè)指導(dǎo)和規(guī)劃，推薦符合條件的人員優(yōu)先就業(yè)，對于一些想要自主創(chuàng)業(yè)的人員，免費(fèi)進(jìn)行開業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)其非正規(guī)就業(yè)。第三，對一些不符合低保條件但家庭確有特殊困難的，民政部門應(yīng)予以及時救濟(jì)，最大限度地給兩勞人員解決溫飽、醫(yī)療、住房等實際困難。

（二）幫教提前介入，向大墻內(nèi)延伸

1、思想幫教進(jìn)大墻。把幫教工作提前到回歸前不僅能提前了解對象的基本情況、家庭情況、社會關(guān)系以及存在的問題和困難，同時也能通過思想教育、法制宣傳、心理矯治等使他們擺正自己的位置，縮短回歸適應(yīng)期，為下一步幫教工作打下基礎(chǔ)。通過司法所獄內(nèi)走訪對每一個臨近釋放的人員進(jìn)行“重新違法犯罪量化評估測試”，根據(jù)測試的結(jié)果，結(jié)合對其情況的掌握確定等級，對有重新違法犯罪可能性的對象列為重點對象和重點必控對象。對此類對象從出監(jiān)所起就實行嚴(yán)格的管理，防止脫管漏管。

2、就業(yè)指導(dǎo)幫教進(jìn)大墻。司法所牽頭，聯(lián)合職業(yè)介紹所在本市幾個監(jiān)獄設(shè)立回歸就業(yè)指導(dǎo)信箱，開展就業(yè)輔導(dǎo)講座，邀請專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)師對即將回歸的人員進(jìn)行測評，幫助找到其職業(yè) 定位，使對象在回歸前從思想上認(rèn)清就業(yè)形勢，正確樹立就業(yè)觀。

3、社會關(guān)愛進(jìn)大墻。建議司法局牽頭組織社會團(tuán)體、民間組織、志愿者協(xié)會等社會力量組成安置幫教志愿團(tuán)進(jìn)監(jiān)獄、勞教場所開展結(jié)對幫教，通過設(shè)立“改造基金”，開展書信幫教，獄內(nèi)技能培訓(xùn)等方式，讓他們感受到社會的關(guān)愛，消除仇視社會的心理，樹立起回歸的信心。

（三）建立網(wǎng)格化管理體系，落實幫教責(zé)任制

一是安置幫教網(wǎng)格化管理從基層抓起。建立和完善基層工作制度，落實安置幫教各項任務(wù)，形成網(wǎng)格化管理體系的堅實基礎(chǔ)。

二是安置幫教網(wǎng)格化管理從制度抓起。以落實“五項制度，六個清”為目標(biāo)，大力開展網(wǎng)格化管理。

三是安置幫教網(wǎng)格化管理從責(zé)任機(jī)制抓起。我們把安置幫教工作明確列入工作考核范圍，把降低重新違法犯罪率作為考核村、居委的一項“一票否決制”指標(biāo)，一級抓一級，層層落實。

（四）探索幫教新方式，注重效果提高質(zhì)量

1、探索心理矯正和行為矯正，幫助其建立健康的心理追求。國內(nèi)外的成功經(jīng)驗證明，心理矯正是一種科學(xué)的矯正方法，是保證矯正質(zhì)量的有效手段，同時也是人性化的體現(xiàn)。我們準(zhǔn)備以社區(qū)康復(fù)診療室為起點，建立涉毒人員幫教基地，針對涉毒人員開展心理咨詢和問卷測試，從性格情緒、思維方式、犯罪傾向等個性指標(biāo)全面了解人員的心理特征，有針對性地制訂幫教方案。

2、幫教向社區(qū)延伸。親友的鼓勵和社會的關(guān)愛是促使刑釋 解教對象徹底改過自新的重要力量源泉。我們將以社區(qū)法律志愿者的招募為契機(jī)，組建由老黨員、老教師、老干部、大學(xué)生等成立社會幫教志愿者協(xié)會，通過開展法制宣傳、現(xiàn)場招聘、幫困解難等活動，運(yùn)用心理測評、健康講座等方法，解答特殊人員的生理、心理及就業(yè)等問題，促進(jìn)他們真正回歸社會。

3、利用人民調(diào)解及時化解安置幫教中的突出問題，幫助其逐步建立較為穩(wěn)定的家庭支持系統(tǒng)。人民調(diào)解是司法所運(yùn)用比較成熟的一項工作，同時婚姻家庭糾紛，動拆遷糾紛，鄰里矛盾等都是造成刑釋解教的重要因素，成為幫教工作中突出的問題。在實踐中把人民調(diào)解滲透到安置幫教工作中去，通過化解矛盾，一方面幫助回歸人員解決切實困難，消除重新違法犯罪的誘因，另一方面使刑釋解教人員與司法所建立起信任關(guān)系，形成良性互動。【案例】

對象基本情況：

朱某，31歲，因吸食毒品被勞教2年，目前處于無業(yè)狀態(tài)。該對象因丈夫吸毒而染上毒品，后出監(jiān)所后，與丈夫離婚，帶領(lǐng)兒子在母親家生活。因遇上動遷且其是獨生子女等因素，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，因此就業(yè)觀念較為薄弱，沒有強(qiáng)迫的生存壓力。其次，由于其第一次就業(yè)的失敗對她打擊較大，因自己開服裝店，由于經(jīng)驗不足等多種因素導(dǎo)致其虧本關(guān)門。因此，常常對自己沒 有信心，覺得自己就是個“廢人”。

主要工作情況：

1、多次接觸，了解其真實想法，開導(dǎo)指引其有正確的就業(yè)觀念，并帶領(lǐng)其進(jìn)行就業(yè)咨詢。

2、鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)，并尋找專職老師對其進(jìn)行輔導(dǎo)，但最終因為沒有合適的場所而放棄。

3、幫助其制定簡歷，并有針對性的投遞，有面試機(jī)會后，積極指導(dǎo)。

案例總結(jié)：

個案工作的開展需要持之以恒的堅持，這是一個漫長的過程，需要我們不斷根據(jù)實際情況而改變工作方法。在我鎮(zhèn)的36名無業(yè)對象中，類似情況較為普遍，生存壓力并不是其就業(yè)的首要原因，因此就業(yè)目的性不強(qiáng)，導(dǎo)致成功就業(yè)機(jī)率低，就業(yè)維持時間較短暫。

康橋司法所

2011年10月27日