第一篇：高二語文《咬文嚼字》教案

高二語文《咬文嚼字》教案

高二語文《咬文嚼字》教案

教學目標：

1、引導學生分析文章結構，理出作者觀點。

2、結合練習，品味佳句，培養學生的鑒賞能力。

3、通過品味佳句，培養學生發表獨立見解的能力。

教學重點：培養求真求是“咬文嚼字”的精神。

教學難點：借鑒本文的分析方法，培養求異創新的思維方式，并運用到寫作中去。

教學設備：多媒體課件

教學時數：二課時

第一課時：

A、導入

下面兩個句子中，哪個更符合林黛玉的形象特征？說明理由。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

兩彎似蹙非蹙的罥煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

明確：學生也許會有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應該給以相應的鼓勵。

總結：師提出自己的觀點——比較認同第二種描寫。

理由：

1、含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中后面的“淚光點點，嬌喘微微”用意相同。

2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而“泣”和“露”正是對她悲劇人生的準確表述。

3、“蹙”是皺眉的意思，皺眉應該是身體不適或者心里不痛快的時候的一種表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢？

對于《紅樓夢》這部巨著來說，這20個字只不過是滄海一粟，但是只要我們仔細斟酌就會發現，這短短的幾個字卻可以把林妹妹的一生都概括在內了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢》中的每個字每個標點符號都浸透著紅學家的心血，可見咬文嚼字的重要，下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢？

B、介紹作者

1、找同學介紹作者。

2、補充總結：朱光潛先生是我國美學的開拓者和奠基人。他精通英語，法語，德語，在晚年80歲的時候還自學了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在治學方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉“三此”主義，即此身，此時，此地。（解釋三此，給學生以啟發。）

研習課文

一、讓學生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。

總結：

《現代漢語詞典》中有三個解釋：

A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領會精神實質)。

B.形容賣弄才學

C.形容強詞奪理或狡辯。

二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新的觀點，讓學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出答案。

總結：（1）在文學，無論閱讀或寫作，必須要有一字不肯放松的謹嚴。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。

三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢？1—5段中，作者都舉了哪些例子證明自己的觀點，用簡潔的語言概括一下。

郭老改字院（1）、郭沫若改字——文字與感情有關

若虛改“李廣射虎”（2）、王若虛改《史記》——文字與情感有關

韓愈“推敲”（3）、韓愈改詩——文字與意境有關

四、找朗讀好的同學讀第一段。

找出郭沫若改臺詞的例子：

“你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”

“你有革命家的風度” “你這革命家的風度”

1、“你是個沒有骨氣的文人”改為“你這個沒有骨氣的文人”好在何處？（讓同學們在下面大聲的讀這兩句，體會不同）

總結：

“你是什么”只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，“你這什么”便是堅決的判斷，增強了語氣。所以是什么發生了改變？情感才隨之而變。引導：句式。

2、對郭先生援例把“你有革命家的風度”，改為“你這革命家的風度”，作者是怎樣評價？

總結：

（1）“你這”式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時并不適宜。

（2）“是”在邏輯上是聯接詞，相當于等號；“有”的性質全不同。

3、朱先生想告訴我怎樣的道理？

明確：語言表達和思想感情有密切的關系，不同的語言形式表達不同的思想感情。所以無論閱讀或寫作，必須要咬文嚼字，必須有一字不肯放松的精神。

五、找同學讀第3段。

1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動以后的兩段。

明確：原文——見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭進入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

2、改動前后有什么變化？

明確：原文屬于細節描寫，比較生動；改動以后，優點是變得簡潔，缺點是沒有了細節描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動的感覺。《史記》是我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史，其中對人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”，比如學過的《鴻門宴》對樊噲的描寫，怒發沖冠，非常形象，仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法，所以什么時候惜，什么時候潑，大家在寫作的時候一定要自信斟酌。

六、找同學讀第5段。（重點分析）

1、朱先生是怎樣“推敲”的？

僧推月下門

自掩自推真自在，人言冷寂我獨閑

僧敲月下門

隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧擾夢清

如果這首詩的作者不是賈島而是你，你覺得哪個字更好？

明確：學生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

這段文字的中心論點是什么？

明確：在文字上推敲，骨子里實在是在思想感情上的推敲。

寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達的情感就可，這種選擇沒有最好只有更適合。

小結：以上作者從句式、字數、字眼三個角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說他是想告訴我們什么呢？

總結：語言要和思想情感的表達結合起來，在寫作的時候一定要注意。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種？

輕風拂細柳，淡月失梅花。

----蘇小妹

輕風舞細柳，淡月隱梅花。

-----蘇軾

第二課時：

導語：上次課我們已經詳細的分析了這篇課文，這節課我們將繼續往下學。

我們知道文學是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的想象力，敏感可以讓我們發掘文學的契機，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個字，看看通過 “水”這個字你都想到什么？

學生分組討論，交流交流。

總結：在寫作中，聯想是非常重要和必要的，但是聯想的事物一定要有新意，不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，（聯系高考）。聯想走入習慣的渠道以后就會產生“套板反應”，就如第七段所寫的，找同學讀課文（從第七段開頭到“就是套板反應”）。

八、那么大家在平時有沒有被套板反應套住的經歷呢？大家不妨交流交流。

學以致用：

女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆.這句話中包含了一種什么樣的情感？

總結：驕傲 , 自豪 , 令人嘆服。

大家填寫詞是什么？

明確：“眩暈”

總結：眩暈，簡單的兩個字，你們想到了么？想到的東西要向有創意，前提是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調都想不起來，還提什么創新呢？所以大家在平時的時候一定要多讀書，多積累，讀書的時候遇到好的句子，又價值的東西，都記在本子里，有空的時候就翻出來看看，背下來，要用的時候也可以信手拈來啊。

回顧課文內容。

郭老改字

↓引

李廣射虎 咬 聯 想

要 文 要

嚼

韓愈推敲 字 套板反應

------------------

↓結

達到藝術的完美

二、古人咬字

兩句三年得,一吟雙淚流。

——唐·賈 島

吟安一個字,拈斷數莖須。

——唐·盧延讓

無論你所要講的是什么,真正能夠表現它的句子只有一個,真正適用的動詞和形容詞也只有一個,就是那最準確的一句、最準確的一個動詞和形容詞。其他類似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動詞、唯一的形容詞找出來。

——福樓拜對莫泊桑如是說

四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點，馬南村在不求甚解中,提出與作者不同的主張,說：讀書“不要固執一點，咬文嚼字”理由有：

陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”

諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：“三人務于精讀，而亮獨觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因為他“觀其大略”知識面更廣。

全班分組討論：對朱光潛和馬南村的不同見解，應該怎樣看？

總結：

1、這只是兩種不同的讀書方法而已，沒有對和錯之分。有的書有的知識必須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識；而有的書則可以不求甚解，只需要大概了解即可。在讀書的時候要有所選擇，有所篩選和區分。

2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎上開始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不求甚解，是由于他們的文化水平決定的，有些知識他們可以作到一目了然，不必細細咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒有到達那樣的水平，所以，還要以咬文嚼字為主。

五、這篇課文在寫法上有什么特點？

明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運用了舉例子，做比較等論證方法闡述了自己的觀點。

六、質疑：學完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方？

老師質疑：

1、朱先生對一個詞非常的鐘愛，讓大家找一下，并查查是什么意思。

明確：玩索。

2、學富五車，才高八斗等等。

七、總結重點字詞： 援例 斟酌 詞藻錙銖必較 蘊藉付梓尺牘 陳言務去

八、隨筆練習：

1、任選一個你非常熟悉的事物或景物，進行描寫。

要求：標新立異，避免套板反應。

題目自擬，300—500字。

2、、考點分析：擴展語句

根據特定的情景增加詞語，使文字表現出特定的內容

“早晨，太陽發出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠方。”

① 要求擴展后的句子要抒發主人公歡快的心情。

② 要求擴展后的句子要抒發主人公苦悶傷感的心情。

3、課堂作業,課堂小結

假如你的同學現在在日本留學。你打算給他（她）寫一封信，以寄思念之情。你會選擇用怎樣的文字來表達你的情感。請寫在作業本上。

分析：作業的開放性很大，這是對《咬文嚼字》一課最好的總結。通過這種寫作的形式，讓學生充分領略“咬文嚼字”的深刻含義。

第二篇：高二語文 咬文嚼字學案[推薦]

《咬文嚼字》學案

學習要點

1.理清全文的脈絡結構，把握作者的思想感情。2．學習本文的論證結構和論證方法。

3．分析評價課文觀點，借鑒吸收課文的寫法。

4．培養閱讀、寫作要“刻苦自勵，推陳出新，時時求思想情感和語言精練相吻合”的謹嚴精神。

重點講解 關于本文的題目

“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，這個成語的含義是：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或賣弄才學。③謂不重視實質，只在某些字句上糾纏，或強詞奪理。

題目的含義則是：對文學作品的語言必須有一字不肯放松的謹嚴態度，只有這樣，才能逐漸達到藝術的完美。“李廣射虎”與“情境”

文中第二個例子，“李廣射虎”一段。我們能理解作者的觀點，但必須補充一些“情境”材料，因為這里不可以僅用“意味”“情感”來解釋。李廣射“虎”，是在一種特定情境之中的，這種情境造就了他的“激變能力”以千鈞之力，以最完美的角度“中石沒鏃”，而此能力、此力度、此角度不是想做就做成的，因此便有了后文所記，因此這段內容，只可保留原貌甚或增益，不可刻意簡潔的。

今舉幾例：《湯姆叔叔的小屋》中女奴抱著幼子被人追殺，她奔跑的速度是超常的，凌汛期的密西西比河橫在眼前，她大呼一聲把眼一閉跳上浮冰，又一塊一塊跳過去。這里的情境是特定的。一個小孩在陽臺邊玩，不慎滑下，小孩的母親從馬路那邊見狀飛奔過來，就在孩子落地的一剎那接住了。后來記者讓她再“表演”無論如何也跑不過來了。有一個人在路上提靴子，正有一輛吉普車沖他過來了，他在倒下的同時用手托住了車的一側。吉普車轉向而去，僅碾下了他的一只靴底。然而他的力量本來很平常。

這正是李廣射虎的“激變能力”的佐證，原文情節缺一不可。這個例說明文字與所要表達的情境有關，值得玩味。“推敲”的啟示

唐朝詩人賈島，做詩嚴肅認真、一字不茍。常常是“兩句三年得，一吟雙淚流”。故素有“苦吟派”之稱。據唐宋遺史記載，他在長安應試時，有一次在路上反復考慮“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”（即流傳至今的《題李凝幽居》一詩），本想把其中的“敲”改為“推”，但又下不了決心……斯時正好撞上了當時任京兆尹（相當于今市長）的韓愈的車騎。有人便把他拉到韓大人面前，當韓愈問明情由后，即笑曰：“還是?敲?字更好啊！”這就是古今以來一直被傳為美談的“推敲”的故事。至于這一“推”一“敲”到底孰優孰劣、孰得孰失，后人便又持兩種意見：一種是以韓愈之“是”以為“是”，不再認真追究（言下之意是既然身居唐宋八大家之首的韓愈已有高見，我們又何必再加審議、再持異議呢？）；另一種是有些學者詩家堅持獨立思考，對此談出自己的見解和分析。這里且舉兩例：（1）美學家朱光潛先生，他在《咬文嚼字》一文中說：“問題不在?推?字和?敲?字哪一個比較恰當，而在哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和的。在文字里?推敲?，骨子里實在是在思想感情上?推敲?。”從這個藝術哲學的基本觀點出發，朱老先生得出的結論是：“?推?字比?敲?字好。”因為前者能更好地表現詩人冷漠自在、獨來獨往的意境，同時，與上句亦更為諧調。因為若是“敲”，盡管聲音不大，畢竟會驚動“宿鳥”的。（2）著名學者周振甫先生，經過自己的認真思辨，在其著名的《詩詞例話》中又提出了與朱翁截然不同的意見。但又絕非簡單草率地因襲韓愈之說，而是拿出了自己的根據，做出了自己的分析。周先生以題目《題李凝幽居》為線索，推斷詩人原是寫去往李凝幽居處時的環境和心境。進而指出：“就

教學課件 這首詩看，敲的該是李凝幽居的門，這個?僧?可能是作者自指，因作者出家為僧，法名無本。那他在晚上去找李凝，應該敲門，才和幽居相應。從音節上說，?敲?字也較為響亮。”

二公所見，迥然不同。而原作者賈僧亦早入黃泉，看來，這樁詩案是實難定論了。但筆者倒以為，斯“推敲”之古今故事卻足以給我們今人（包括筆者本人）學業做事、走筆撰文以不少有益的啟示。比如說做學問吧，既要有請教先哲的虛心態度，又需要有不迷信、不盲從，獨立思考、刻苦鉆研的科學精神；伏案寫作呢，則又該恪守以意帥文、文役于意，直至達到文質相諧、文質并茂的基本原則。

附：《題李凝幽居》原詩 題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過橋分野色，移石動云根①。暫去還來此，幽期②不負言。

【注釋】

①云根：古人認為“云觸石而生”，故稱石為云根。這里指石根云氣。

②幽期：再訪幽居的期約。言：指期約。

反饋練習

一、基礎知識

1．選出加點詞語使用無誤的一項（）

A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切關系，以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些。但是更動了文字，就同時更動了思想情感，內容和形式是相隨而變的。

B．無論是閱讀以及寫作，字的難處在意義的確定與控制。

C．一個作者在用字用詞上離不掉“套板反應”，在運思布局上面，以至在整個人生態度方面也就難免如此。

D．在表面上看，改得似乎簡潔些，卻實在遠不如原文。2．選出橫線上詞語填充最恰當的一項（）

他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來賞月，他也自有一副胸襟氣質。

A．自在無礙，興盡而返，獨往獨來 B．興盡而返，獨往獨來，自在無礙

C．獨往獨來，興盡而返，自在無礙 D．興盡而返，自在無礙，獨往獨來 3．結合上下文，解釋加點詞的含義。

（1）語言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感，你遇事就會朝深一層去想，你的文章也就真正是“作”出來的，不致落入下乘。

“作”：

（2）文學之所以為文學，就在這一點生發上面。

這一點：

4．選出加點詞用得恰當的一句（）A．他的勇敢博得了普遍的贊譽。

B．離開兩種制度的本質及其發展的具體情況，去贊譽資本主義的“美妙”，決然談不上什么高明。

C．貧困地區的人民寄來熱情洋溢的感謝信，由衷贊譽曙光中學師生對失學兒童的深情厚誼。

D．雜技演員高超的技巧，驚險的動作，令人贊譽不已。

教學課件 5．《人間詞話》中說：“?紅杏枝頭春意鬧?，著?鬧?字而境界全出。”從下列詩詞中找出錘煉得十分精彩的字，選出判斷正確的項（）

①隨風潛入夜，潤物細無聲。

②風翻白浪花千片，雁點青天字一行。

③日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

④人面不知何處去，桃花依舊笑春風。

A．①潤 ②點 ③火 ④笑 B．①潛 ②翻 ③藍 ④笑

C．①潤 ②翻 ③藍 ④春 D．①潛 ②點 ③火 ④春

6．有些話如果缺乏一定的語境，就容易產生歧義。請在空白處填上恰當的詞句，使整句話不產生歧義。

（1）研究魯迅的書。

（2）研究魯迅的書。

（3）咬死了獵人的狗。

（4）咬死了獵人的狗。7.下列兩組詩，加入哪一組動詞境界全出？（1）輕風（）細柳，淡月（）梅花。

a.搖 映

b.舞 隱

c.弄 吻

d.扶 失

（2）山色蒙蒙（）畫軸，白鷗飛處（）詩來。

a.如 帶

b.橫 帶

c.入 送

d.掛 入

二、閱讀理解

閱讀下面文段，完成8～13題。

無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。字有直指的意義，有聯想的意義。比如說“煙”，它的直指意義，凡見過燃燒體冒煙的人都會明白，只是它的聯想的意義迷離不易捉摸，它可聯想到燃燒彈、鴉片煙榻、廟里焚香、“一川煙草”“楊柳萬條煙”“煙光凝而暮山紫”“藍田日暖玉生煙”……種種境界。直指的意義載在字典，有如月輪，明顯而確實；聯想的意義是文字在歷史過程上所累積的種種關系，有如輪外圓暈，暈外霞光，其濃淡大小隨人隨時隨地而各各不同，變化莫測。科學的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯想的意義，尤其在詩的方面。直指的意義易用，聯想的意義卻難用。因為前者是固定的，后者是（）的；前者偏于類型，后者偏于（）。既是（）的，（）的，它就不易控制，而且它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。

8．用原文中的詞語分別概括“字的直指意義”和“字的聯想意義”的特征。

①直指意義的特征是：

②聯想意義的特征是：

9．填空：

文中作者把直指意義比作，把聯想的意義比作，這樣作比的作用是。

10．“無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制”這一句加橫線的詞語是否可以互換？為什么？

答：。

11．文中括號中，依次填充詞語，恰當的一組是（）

A．個別 游離 個別 游離

B．個性 游離 個性 游離

C．游離 個性 游離 個別

D．個性 游離 游離 個性

教學課件 12．文段中劃橫線句子的意思前后是否矛盾？

答：

13．本文段的中心是什么？采用了哪些論證方法？

答：

參考答案

一、1．D（A．轉折語意過強 B．應為選擇關系 C．強調的意味未表達出）2．B 3．（1）是匠心獨運的創作（2）通過字詞的聯想義使意蘊豐富

4．A（提示：B項應為“贊美”；C項應為“贊揚”；D項應為“贊嘆”。）5．A 6．（1）他正在撰寫一本……（2）要想了解30年代中國文化戰線上的尖銳斗爭史實，就必須……（3）終于受到村民的團團包圍，最后死在村民的棍棒之下（4）老虎躲過獵人的箭，兇猛地……

7.（1）d（2）b

二、8．①明顯而確實 ②變化莫測

9．月輪；輪外圓暈，暈外霞光；生動形象貼切地表現了字的直指意義和聯想意義的特征，化抽象為具體，使人易于理解，且增添了文章的文學色彩。

10．不能。“確定”與“控制”之間有著內在邏輯關系，只有選確定文字的意義，才能夠駕馭，控制文字。

11．C

12．個矛盾。聯想意義是變化莫測的。如果能使讀者通過字面準確體會到、把握到聯想意義，那么字的意蘊自然就豐富；反之如果不能準確把握住聯想的意義，表達有誤，就有可能使意思含糊甚至支離。

13．中心是：無論是閱讀或寫作，字的難處在意義的確定與控制。論證方法有：例證法，引證法，比喻論證等。

教學課件

第三篇：語文課文咬文嚼字教案

學習目標

1.知識目標

了解《咬文嚼字》的主要觀點

2.能力目標

通過品味佳句，培養學生的鑒賞能力

通過品味佳句，培養學生發表獨立見解的能力

學習重點 明確“咬文嚼字”的真正含義。

學習難點 品味妙語佳句。

學習課時 一課時

學習方法 自主、合作、探究

導入 ：

打一謎語讓同學們猜：小老鼠看書--咬文嚼字

小老鼠學習的精神應該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個很有品位的小老鼠。

一、解題

“咬文嚼字”一般解釋為：過分地斟酌字詞(死摳字眼，不領會精神實質)。作者賦予這個成語一種新的意義，就是在文字運用上“必須有一字不肯放松的謹嚴”。

作者提倡“咬文嚼字”，認為語言文字與思想感情有密切關系，文字的優劣要從它所表達的思想感情和表現的意境上去辨別，文字的運用，要從思想感情的透徹、凝練、創新入手。

二、作者介紹

朱光潛(1897-1986)，著名美學家、文藝理論家、翻譯家。筆名孟實，安徽省桐城縣人。我國現代美學的開拓者和奠基者之一。他學貫中西，博古通今。《西方美學史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學者撰寫的第一部美學史著作，具有開創性的學術價值，代表了中國研究西方美學思想的水平。朱光潛信奉“三此主義”，即此身，此時，此地。“此身應該做而且能夠做的事，就得由此身擔當起，不推諉給旁人。”“此時應該做而且能夠做的事，就得在此時做，不拖延到未來。”“此地(我的地位、我的環境)應該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推諉到想象中另一地位去做。”這是朱光潛不尚空談、著眼現在、腳踏實地的治學精神的體現。他的座右銘：“以出世的精神，做入世的事業”。

主要代表作有：《文藝心理學》《談美書簡》《給青年的十二封信》

三、研習課文

1整體把握，理清思路。

①本文共8個自然段，可分為四大段。

②在理清段落層次大意的基礎上，討論中心論點。

2具體研習，突破重點、難點。

第1段從實例入手，引入論題→第2題以靜態例(《史記》李廣射虎)與動態例(賈島苦吟)初步論證中心論點→第3段以正面例(東坡詩句等)與反面例(“套板反應”現象，說明咬文嚼字之難，進一步論證中心論點。→第4段，水到渠成，加以總結。)

解說：本文的中心論點是什么，頗易引起爭議，這是因為：一是本文結構與一般的議論文不同，它不是從觀點出發，進行演繹論證，而是從個別到一般，然后再到個別;即從實例到論點，然后再展開證明;這樣它便不是開章明義，而是中間揭旨，中心論點在第3段才出現。二是本文中有的分論點，有的重要論據貌似中心論點，像“在文字上推敲，骨子里實在是思想情感上“推敲”這樣的話，并且課后練習第四題的設計(“從讀過的詩文中再單一兩個例子說明這個論斷”)也很能迷惑一些淺嘗輒止的學生。為此中心論點的辨析要作為重點，并且讓全班學生充分參與，討論與評析并重。)

3欣賞品味。

課文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。

第3段計有7個完整句，第①句到第⑦句可以看作一個句群(意群)。第①句又承第前文揭示中心論點，第②句岔開，稍帶一筆說到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍展開。第④句承①③說明原因。第⑤句進一步申說。第⑥句與第⑦句(含例)是從反面證明。如作圖解，可這樣畫。

剖析這個核心段可以確立其在全課中的地位，進而有利于確定它在全文中的地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹嚴的風格。

4課堂訓練。

①本文標題與中心論點的關系。

明確：觀點與論題的異同(前面題解時沒觸及)：①論題只是要論述的問題，論點是作者在文中表達的觀點;②論題多用短語及非判斷句，非陳述句表達，而論點則要用判斷句或陳述句表達;③論題指示、框定觀點;論點圍繞、點擊論題。

②完成課后練習二。

明確：A朱光潛與馬南郁所論述的對象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創作兩方面，馬文單說閱讀。如果說閱讀有時只須觀其大略而舍棄細枝末節的話，那創作則決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調整思想情感，最精確地表情達意。

B“不求甚解”“觀其大略”這是粗讀，“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細讀。有的書只須粗讀，而且有時受種種條件(如時間)限制，也只能粗讀，但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到“會意”。有的書必須細讀，如文藝欣賞，只有咬文嚼字，函泳品味，才能沉潛其中。

C讀書不求甚解的人并不一定反對咬文嚼字。多數認為“未曉處且放過”，不要死摳，待一段時間可以再細讀。

因而這兩種讀書方法和態度并不完全對立，讀書究竟取何法要視對象和條件而定。

(解說：這兩道題的設計很有匠心。第1題考查歸納推理(概括能力)。第2題所用的材料曾在舊高中課本第六冊選用過。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點及論據，讓學生進行比較辨析，有利于培養辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練習旨在鞏固對本課中心論點的認識，并初步培養對讀書的正確態度方法。)

5課堂小結

本節課主要通過對文章論證結構的把握、段落層次關系的分析以及典型語段的品味來揭示文章的中心論點，最后我們還通過做課后第二題，達到對作者觀點的進一步認識，并初步評價了作者的觀點。

(解說：此小結旨在使學生明確本課所有的教學活動是圍繞著分析和評價作者的觀點的教學目標進行的，專心致志，決不旁鶩。作者的觀點總的來說是正確的，但不可拘泥，也不可不看所讀對象及讀書條件等刻意套用。)

四、布置作業

1完成課后練習一、三、四題。

2自選一個段落分析作者如何運用例證法，即怎樣運用實例充分展開證明論點的?

[課堂板書設計]

(預先寫在投影塑料紙上，按授課程序逐步顯示)

補充資料：

題李凝幽居 唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。暫去還來此，幽期不負言。

注解： 幽居:指隱居處.云根:古人認為云生在山石上,石為云根.幽期:歸隱所約的日期.譯文： 幽閑地住在這里,很少有鄰居往來,只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上,歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現出原野迷人的景色,云腳正在飄動,好像山石在移動.我暫時要離開這里,但不久還要回來,要按照約定的日期與朋友一起隱居,決不食言.錦 瑟 唐?李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦? 每弦每節，都令人懷思黃金華年。我心象莊子，為蝴蝶曉夢而迷惘;又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨 滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠 藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當年卻漫不經心，早已惘然。

青玉案 宋?賀鑄

凌波不過橫塘塘路，但目送，芳塵去。——眼看此女走近又離去。

錦瑟華年誰與度?——猜想她住什么地方?有夫否?

月臺花榭，瑣窗朱戶，只有春知處——或許是那女子氣質高雅，使人想他應住在這種“月臺

花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句——從清晨等到日暮，佳人不再來，寫了斷腸句。

試問閑愁都幾許?——心全亂了，愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨!——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時又下起梅雨，滿

城飄起柳絮，春天的雨有時確實使人惱啊。

賀鑄一生所識女子頗多，為何只對此女有這種情思，有兩個原因：一是這位女子與作者已亡故的妻有些相像，產生“移情”心理;二是這位女子與作者心目中的女性偶像十分貼近，使用權他一見而鐘情。

宋?蘇軾

獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

小團月是一種名品茶(在當時是貢茶)第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望太湖

例子：

紅杏枝頭春意“濃”

紅杏枝頭春意“鬧”

宋祁 《玉樓春》

東城漸覺風光好，彀皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑?

縠皺：即皺紗，喻水的波紋。

浮生：指飄浮無定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱“一鬧字卓絕千古”。“鬧”字好就好在準確、鮮明、生動，帶有動態地刻畫春天的蓬勃生機，并把作者對春天這樣一個萬物萌發，生機盎然的季節的到來的欣喜用一個“鬧”字表達了出來。作者的感情態度盡含于一個鬧字之中。

【教后感】

本課的教學設計試圖將“活動式”教學思想體現在常規閱讀教學中，但在具體的教學實施過程中常常不自覺地落入常規教學的窠臼，不過由此獲得的幾點感受當可作為進一步“活動式”教學實驗的經驗。

一、閱讀課的“活動式”教學必須充分重視課前的準備活動，否則僅僅依靠課堂的當下閱讀將使討論活動流于膚淺化和形式化。

二、每節課的活動項目應盡可能單一集中，不宜寬泛分散。應使學生思維興奮點集中于一、二點，精心安排好活動程序，活動討論的成效方能最大限度地體現。

第四篇：咬文嚼字 教案

《咬文嚼字》教學設計

一、教學目標

1.理解文章內容，掌握文章寫作思路；

2.學習作者嚴謹的治學態度，培養學生學習過程中“咬文嚼字”的習慣。

二、教學重難點

重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。

難點：理解并正確評價作者的觀點，學會在日常生活中“咬文嚼字”。

三、教學準備

ppt

四、教學方法

誦讀法、點撥法、講授法

五、教學課時

2課時

六、教學過程

（一）導入

播放宋祖英的歌曲《辣妹子》，體會歌詞的意味。

“辣妹子從小辣不怕；辣妹子長大不怕辣；辣妹子嫁人怕不辣。” 提問：辣妹子什么時候最能吃辣？

明確：嫁人后，因為嫁人后吃東西“怕不辣”，害怕吃的東西不辣，有點不吃辣就不爽的意思，語氣很強烈。這三組詞，字是一樣的，僅僅因為語序的不同，就有了不同的意味。這就要求我們在說話寫文章時仔細地斟酌地斟酌文字。今天我們要學習的這篇文章就是關于斟酌文字的，題目叫：咬文嚼字。

（二）解題

1.“咬文嚼字”在現代漢語詞典中是什么意思？

明確：過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不注重實質內容）如：

2.從詞典中對咬文嚼字的釋義來看，咬文嚼字是一個貶義詞。那么朱光潛先生為什么要用一個貶義詞作為題目大談特談呢？“咬文嚼字”在文中是否有它特別的含義呢？我們一起來分析分析。

（三）課文解讀

1.文章的最后一段說到：“以上只是隨便舉幾個例子例說明咬文嚼字的道理”。找一找，作者舉了哪些實例？試找出來后加以分析。

明確：郭老改字、李廣射虎、賈島吟詩、東坡寫詩、套板反應。2.說明一個道理，卻舉了五個例子，這是不是簡單的例子的堆砌呢？這是從不同角度來證明的。

A.郭老改句（找出三組句子，進行對比朗讀，體味不同）你是沒有骨氣的文人；你這沒有骨氣的文人。你有革命家的風度；你這革命家的風度。

你這與奴才做奴才的奴才；你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲里倒涎 你是個好小子，出來動一動你茗大爺！（1）學生分組朗讀，體會三種句式的不同意味

（2）找到文中對這幾種句式的分析，并在書上勾畫起來。（3）從這個例子我們可以看出，不同的句式表現出來的情感是不一樣的，即：句式不同，情感不同。用文中的話來說就是：從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變。（那么僅僅是句式不同，情感就會不同嗎？文字的增減有沒有影響呢？）

B.李廣射虎

李廣見草中石以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復射，終不能復入石矣。

以為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復射，終不能入。嘗見草中有虎，射之，沒鏃，視之，石也。

（1）教師有感情地朗讀這三段文字，學生分析這三句的不同之處。（2）從文中找出朱光潛先生的分析，并勾畫出來

（3）這三組句子，一句比一句簡潔，意味也隨著文字的增減發生著變化，即：增減文字，情感不同。

C.賈島吟詩

（1）這是一個大家耳熟能詳的故事，講的是唐朝一位詩人賈島在寫“鳥宿 池邊樹，曾推月下門”時不知道是用“推”好還是“敲”好，他在路上吟誦這首詩時遇上了韓愈出行的馬隊，韓愈問起緣由，立馬良久，向賈島說：“敲”比“推”好。這段文字姻緣古今傳為美談。近代美學家朱光潛卻對韓愈的改法提出了質疑，認為“推”和 “敲”不僅是文字上的分別同時也是意境上的分別。那么，他具體是怎么分析“推”和“敲”的？(請在文中找出來)明確：“推”固然顯得魯莽一點，但是它表示孤僧步月歸寺門原來是他自己掩的，于今他推。他須自掩自推，足見寺里只有他孤零零的一個和尚。在這冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨往獨來，自在無礙。他也自有一副胸襟氣度。“敲”就顯得他拘禮些，也就顯得寺里有人應門。他仿佛是乘月夜訪友，他自己不甘寂寞，那寺里假如不是熱鬧場合，至少也有一些溫暖的人情。

（2）既然這兩個各有各的道理，那么用什么標準來判斷究竟用哪一個字呢？

明確：問題不在“推”字和“敲”字哪一個比較恰當，而在哪一種境界是他當時所要說的而且與全詩調和的。

（3）這個例子又告訴我們，用字的不同，詩的意境就會發生變化，即：字眼不同，意境不同。具體用什么字就需要看這個字是否與整首詩的意境想調和。前面三個例子告訴我們要注意句式，注意文字的增減，注意字眼的意境。那么，還有沒有什么是值得我們注意的呢？文章第6段寫到：無論是閱讀或是寫作，字的難處在意義的確定與控制。

D.東坡寫詩

惠山泉水泡小龍團茶； 獨攜小龍團，來試惠山泉；

獨攜天上小團月，來試人間第二泉。

（1）蘇軾由“小龍團”茶聯想到“天上小團月”，將“獨攜小龍團，來試 惠山泉”改為“ 獨攜天上小團月，來試人間第二泉”可謂點鐵成金。請同學們從內容、手法和情感這三個角度出發來分析一下這句詩。

明確：詩中人物在月意朦朧的夜晚，坐于山間泉水邊，品茶賞月；采用比喻和對偶的修辭手法，表達了詩人獨處清凈，安享自然、怡然自樂的生活情趣。（2）

E.套板反應

聯想意義用得好會產生點石成金的效果，但是如果用的不好，就易生流弊，滑入“套板反應”。

（1）請同學們在文中找找，什么叫“套板反應”。

明確：一件事物發生時立即使你聯想到一些套語濫調，而你也就安于套語濫調，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意。這就是近代文藝心理學家所說的“套板反應”。

（2）作者列舉了哪些“套板反應”的現象？ 明確：美人都是“柳腰桃面”“王嬙西施”，才子都是“學富五車才高八斗” 談風景必是“春花秋月”，敘離別不外“柳岸灞橋，做買賣都有“端木遺風”，到現在用鉛字排印數籍還是“付梓”“殺青”。

（3）同學們在平時寫作的時候是否也存在著“套板反應”呢？（4）如何才能走出“套板反應”。

明確：語言跟著思想情感走，你不肯用俗濫的語言自然也就不肯用俗濫的思想情感；你遇事就會朝深一層去想，你的文章也就是真正是“作”出來的，不致落入下乘。

3．經過以上幾個例子的分析，現在你知道“咬文嚼字”在文中的含義了嗎？是什么呢？（請用文中的句子回答）（提示：句式的變化，文字的增減，字眼的改變，聯想意義的運用最終都歸結到了情感。）

明確：但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。

（四）活學活用

1.解放戰爭時期的上海，有位老學者住的巷子里常有人隨地小便，于是他 寫了張“不可隨處小便”的標語張貼出去；后來，這張標語被一個很仰慕老學者的人貼在了自家的大廳里，只不過把原標語中幾個字的順序換了一下，就成為一條警示語。請問，那條警示語是什么？（小處不可隨便）。

2.傳說有一天,蘇小妹、蘇東坡和黃山谷三人在一起談論詩句.蘇小妹說： “輕風細柳,淡月梅花.兩句中間各加上一個字,作為詩的‘腰’,成為五言聯句.” 蘇東坡略加思索,隨即說出：“輕風搖細柳,淡月映梅花.”蘇小妹說：“還算好.不過 ,這個‘腰’不夠美.”黃山谷接著吟道：“輕風舞細柳,淡月隱梅花.”蘇小妹說：“是個佳句,但是仍然沒用上理想的字.”這時蘇東坡忍不住了,問：“那么,妹妹你加的是什么字呢?”

蘇小妹說：“兄長的‘搖’‘映’二字,確實寫出了柳的動態和月的皎潔,但山谷公的‘舞’‘隱’,要略勝一籌.因為‘舞’是模仿人的動作,把柳的姿態反映得更加形象；‘隱’是夸張寫法,使月的皎潔更加突出.而我要說的是：‘輕風扶細柳,淡月失梅花’.”蘇東坡、黃山谷聽了,一起鼓掌稱贊.蘇小妹的“扶”字和“失”字,好在“扶”的擬人化更準確,既寫出了風的輕微、柳的纖弱,又寫出了風與柳的親昵和互相依偎的神態,所以比黃山谷的“舞”更生動得體.“失”字,也比“隱”字更傳神,它準確地寫出了月、梅融為一體的情景.

第五篇：《咬文嚼字》教案

《咬文嚼字》教學設計

（上課伊始，多媒體打出：紅杏枝頭春意____。）師：同學們認為此處填哪個字較好？ 生（齊答）：鬧。

師：王國維先生在《人間詞話》中說：“紅杏枝頭春意鬧”中，一個“鬧”字，境界全出。在古詩詞中，一個字不同，境界不同；在我們作文中，一個字不同，格局不同。在國家與國家之間，一個字不同，氣度不同。前不久，習近平副主席訪問美國時，對奧巴馬說“太平洋足夠寬，容得下中美兩個大國”（多媒體展示）。但是美方媒體卻說成“太平洋足夠寬，容得下中美兩個國家”（多媒體展示）。一個“大”字向世界宣布了中國不僅是人口大國，而且是政治、經濟、軍事、文化等各方面的大國；一個“大”字，讓世界從此對中國刮目相看。這種對每一個字進行推敲的方法，在古詩詞鑒賞中叫煉字，朱光潛先生把它叫做“咬文嚼字”，今天讓我們一起走進朱光潛先生的《咬文嚼字》。（請一個學生板書：咬文嚼字）

師：“咬文嚼字”在《現代漢語詞典》中是褒義詞還是貶義詞？ 生（齊答）：貶義詞。

師：的確，在《現代漢語詞典》（1584 頁）中，“咬文嚼字”指過分地斟酌字句（多用來指死摳字眼兒而不注重精神實質）（多媒體展示），一個貶義詞；如果我們避免了不注重精神實質，那就成了褒義詞。朱光潛先生認為的咬文嚼字的含義在文中第幾段？ 生:第3 段。

師：我們一起朗讀一遍。（師生齊讀）

生：“在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。??咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實際上就是調整思想和情感。”那么，朱光潛先生為了證明咬文嚼字的重要性，一共用了幾個材料，每一個材料分別在證明什么觀點？

生:郭老改字，為了證明“一字不同，情感不同”。

生：王若虛改“李廣射虎”，為了證明“字數不同，意味不同”。生：韓、賈“推敲”，為了證明“文字不同，意境不同”。生：蘇軾寫詩，為了證明聯想的重要性。

生：套板反應，為了證明寫作中創新的重要性。（請一生板書：一字不同，情感不同；字數不同，意味不同；文字不同，意境不同；聯想；套板反應。）

師：大家的預習非常認真，胡適曾說過：做學問要在不疑處有疑。那大家在預習的過程中，有哪些疑惑和問題？ 生：究竟是“推”好，還是“敲”好？ 生：是不是每次“這”都比“是”感情強烈？

生：我們在作文中怎樣才能避免套板反應，讓我們的作文有新奇感？ 生：李廣明明知道是石頭了，為什么還要再射石頭？（生笑）

生：老師，您能不能當場給我們背一下課文注釋下的《青玉案》，并解釋一下閑愁和煙草、風絮、雨有什么相似點？ 1 / 4（全場笑）

師：我從這位學生的問題中明白了兩點：一是讀書要細致，課文下面的注釋也非常重要；二是老師是拿來出賣的。（全場笑）賀鑄人稱“賀鬼頭”，他充分證明了馬云的那句話：男人的才華和長相是成反比的。（全場笑）他雖然很丑但是很溫柔，寫的詞柔情萬種。我給大家背一下《青玉案》：凌波不過橫塘路，但目送、芳塵去。錦瑟華年誰與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處。飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸句。若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨！（全場掌聲）

師：賀鑄化虛為實，將抽象的閑愁用具體的煙草、風絮、梅雨細膩形象地展現了出來。1“． 一川”寫出閑愁的多，風中飄飛的柳絮寫出閑愁的亂，“黃時雨”寫出閑愁的密。

2．煙霧中的淺草寫出閑愁的看不清、說不明；風絮飄在人身上是拂不去的，就如“揮揮衣袖，不說離愁，才下眉頭，卻上心頭”，寫出閑愁的拂不去；漫天的雨寫出閑愁的躲不開。

3“． 一川”是地上的，“風絮”是半空的，“雨”是天上的，寫出閑愁的無處不在。

4“． 煙草”是初春的，“風絮”是仲春的，“梅子黃時雨”是暮春的，寫出了閑愁的無時不有。

賀鑄用煙草、風絮、梅雨幾個意象寫出了自己閑愁的說不清、拂不去、躲不開，寫出了自己閑愁的多、亂、密，寫出了自己閑愁的無處不在、無時不有。（全場掌聲）

所以同學們，妙用神奇的聯想可以讓我們的作文避免套板反應。村上春樹《挪威的森林》中有這樣一句話，綠子（女）問:喜歡我到什么程度？渡邊（男）答：??哪位同學用新穎的聯想加意象來回答。（學生笑著小聲討論。）生：就像老鼠愛大米。（全場笑）

生：我心的斷崖從此星光爛漫。（全場掌聲）

師：喜歡一個人之后，傷痕累累的心變得陽光燦爛，你可以當作家了。村上春樹寫的是：整個世界森林里所有的老虎都融化成黃油?? 這句話怎么理解？（很多學生流露出疑惑的目光。）

生：老虎是很兇狠的，黃油是很柔軟的。說明愛上一個人之后，他粗暴的心變得很柔軟了。

師：因為愛上一個人，而愛上了整個世界，這就是愛的最高境界。（全場掌聲）同學們，咬文嚼字有無窮的樂趣，現在我們先解決哪個材料的問題？ 生：第三個。

師：同學們都很有水平，首先要解決的就是千百年一直爭論而未決的問題。那我統計一下，認為“敲”好的同學請舉手。

（共有四名學生舉手。）

生1：我認為“敲”好，因為當時韓愈被貶，心里渴望得到重用，所以“敲”有一種渴求感。

師：青春就是瘋狂地奔跑，然后華麗地跌倒。同學你要注意這首詩的題目《題李凝幽居》，賈島寫給李凝的，不是寫給韓愈的。

生2：我認為“敲”好，因為“敲”更顯禮節性。

/ 4 師：你是一個懂禮儀的好孩子！

生3：我認為“敲”好，因為“敲”以動襯靜。

生4：我從讀音上認為“敲”好，因為“qiāo”比“tuī”在讀音上更響亮，讀起來充滿暖色。

師：恭喜你，你已經掌握了學語文的一種很重要的方法：從音韻方面入手，去鑒賞其中隱藏的情感。李清照的《聲聲慢》中的“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”將唇齒音和舌齒音完美結合，連下七組疊字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進的意境。所以咬文嚼字還需要咬音韻，下面哪位同學說一下“推”的好處？

生：我認為從“島瘦”的風格來看，用“推”更好。賈島的大量作品都通過幽僻冷漠的景物來烘托孤獨寂寞、失意消沉、心慕佛道的心境。“推”更能體現他的這種風格。從賈島一生的經歷來看，也是用“推”更好，賈島一生窮困潦倒，死之日，家無一錢，只有一病驢、一古琴。“推”更能體現他的這種心境。

師：你太棒了！你已經熟練地運用了“知人論世”的品讀方法。的確，從賈島的經歷和風格來看，用“推”更能體現他的心境。但是為什么賈島放棄了“推”這個冰冷孤獨的詞，卻選擇了溫暖的“敲”字？讓我們回溯千年，去見證賈島和韓愈的那一次奇遇。那時候，賈島每天騎個毛驢，寫一句好詩，就丟進后面的背包里。有一天，他騎著毛驢正在大街上平平仄仄地思考用“推”好還是用“敲”好的時候，撞到了當時是京兆尹（長安市市長）的韓愈車隊，韓愈非但沒有生氣，還像個朋友一樣，與賈島“推敲”了很久。欣慰的是，賈島最終選擇了充滿溫暖人情味的“敲”字。下面我們從“推敲”出發，走向課文的更深處。請大家質疑提問。生：為什么李廣明明知道是石頭還要射？ 師：哪位同學幫我回答？ 生：因為李廣自己就不敢相信。

師:回答得很好。關于“字數不同，意味不同”，我準備用另一則材料來證明這一觀點，大家覺得可不可以？ 生：可以。

師: 前不久我給我女兒買了本少兒版的《紅樓夢》，不看不知道，一看嚇一跳。（生笑）（多媒體展示）

原來女媧氏煉石補天之時，于大荒山無稽崖煉成高經十二丈、方經二十四丈、頑石三萬六千五百零一塊。媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單的剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下。（《紅樓夢》）

很久以前一個神仙補天之后，留下一塊石頭沒用，便丟在山下面。（少兒版《紅樓夢》）師：同學們，少兒版少了哪些內容，讓我們嚇一跳？ 生：少了很多數字。

師：這些數字有沒有特殊的意味？

生：我曾看過周汝昌的《紅樓夢十二層》，里面講了大石頭高十二丈，照應正釵；寬二十四丈，照應副釵。四乘二十四是九十六，加上十二，正好是一百零八。《紅樓夢》里主要寫了一百零八個優秀的女孩子。三萬六千五百就是一百年的總天數。

師：非常好，你的閱讀量讓我驚嘆。同學們，廣泛地課外閱讀會讓我們看到別人所看不到的地方，知識的寬度會決定我們知識的深度。的確，數字在中國文化中具有很深刻的含義，比如無極而太極，太極而三家，三家而五行，五行而萬物，無極是0，太極是1，道家用13500 來代表整個世界，所以《西游記》中孫悟空的金箍棒重13500 斤，3 / 4 地獄的鬼魂13500個。少了這些數字，意味全變了。那還有哪些不能少？

生：女媧不能改成神仙，因為女媧補天的原因是共工和祝融兩個男人打架，把天打了一個洞，說明男人是世界的破壞者，女人是世界的拯救者。（生笑）所以《紅樓夢》里說：“女兒是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉，我見了女兒便覺得清爽，見了男人便覺得濁臭逼人。”這體現了很強的男女平等意識。（生掌聲）

師：你太優秀了！你的閱讀理解能力、聯想能力太強了。同學們，字數不同，意味差別也大，所以我們一定要看原著，有時候，一個字不同，整個句式就不一樣了。對于一個字不同情感就不同的材料，有沒有什么疑問？ 生：“這”和“是”究竟有什么區別，是不是每次“這”都能比“是”更好地表達情感？ 師：哪位同學幫我回答？

生：“是”字，僅僅是表示客觀的判斷；而“這”字，帶有強烈的憎惡情感。師：例子中哪句話中的“這”包含的情感最強烈？飽含感情地讀出來。

生（東倒西歪）：楊雄醉罵潘巧云：你這賤人！你這淫婦！你這你這大蟲口里倒涎！你這你這??（生笑，掌聲）師：你非常會讀書！完全讀出了醉態。在《紅樓夢》里焦大罵人（也裝出醉態）：“咱們紅刀子進去，白刀子出來。”（生笑）同學們，不能光看我神態，還要聽出焦大這句話里有不合常理的地方沒有。生：應該是“白刀子進去，紅刀子出來”，因為焦大喝醉酒了，又沒多少文化，所以才會錯。師：那大家看楊雄的話中有沒有不合常理的句子？

生：“你這你這大蟲口里倒涎！”將潘巧云比喻成老虎的口水，不合常理，表明楊雄已經憤怒到了極點，任何惡毒的語言都不能表達對潘巧云的恨了，所以后來他把潘巧云給殺了。（生掌聲）

師：太好了！你理解能力特別強！口水本是沒有情感的詞，但是在本句中滿含憎惡之情。所以，我們咬文嚼字一定要咬出文字中深藏的情感，哪位同學將本文總結一下？

生：本文用了郭老改字、李廣射虎、賈島推敲、蘇軾寫詩、套板反應五個材料，證明了無論是在戲劇、傳記還是詩歌中，文字不同，情感不同，同時強調了聯想創新的重要性。

師：但是，同學們，我們在咬文嚼字的時候，要有意識地回避死摳字眼兒而不注重精神實質，既要咬文嚼字，同時也要記住整體把握文章的思想感情。比如《江雪》中，你覺得哪些字用得很好？

生：“獨”“釣”“雪”用得很好，在大雪封江的江面，是不可能釣魚的，他釣的是寂寞。（全場笑，掌聲）生：“寒”字用得很好，不僅指的是冰雪的寒冷，也指社會的寒冷，更是柳宗元內心的寒冷。

師：是的，這首詩寫于柳宗元被貶之后，千山代表周圍的整個世界，萬徑表明萬條大道，這些表明柳宗元并沒有到絕境。柳宗元說如果我柳宗元不要人格，不要尊嚴，不要正義，不要理想，與世同流合污的話，擺在我柳宗元面前的是萬條金光大道，我想做多大的官就做多大的官，但是我柳宗元不愿意。即使在冰冷而孤獨的世界里，我一無所有，沒有任何人幫助我、理解我、關懷我，我柳宗元也不在乎；即使舉世混濁，我也要在黑暗而冰冷的世界里，堅 守我的那一份高潔；即使眾人皆醉，我也要在昏庸而無聊的人群中，保持我的那一份清醒，用我偉岸的人格與天地精神獨往來！（全場掌聲）

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