第一篇：愛因斯坦與藝術世界教學設計

（總第53—54課時）

愛因斯坦與藝術世界

————趙鑫珊

教學目標：

1.懂得科學與藝術的互補性和統一性。2.學習本文敘議結合的基本寫作特點。

3.初步體會到——造就一個杰出的科學家需要有廣闊而深邃的文化背景這一主旨。

教學重點：

1.把握材料與論點的關系。

2.體會本文理性與激情相交融的語言風格。

教學難點：

1.從文化背景探索愛因斯坦和科學與藝術之間的關系是其一。

2.從哲學與美學的角度來深入探究愛因斯坦和科學與藝術的關系是其二，視學生的具體可接受性加以分析、處理、落實。

教學內容及步驟：

第一課時

一、導入

科學是美麗的，藝術也是美麗的。然而，人們更習慣于將這兩種美麗置于界限分明的美的兩端，就像陽剛之于陰柔、豪放之于婉約??從理論上說，它們確實屬于兩個范疇。一個以物為尺度，一個以人為中心；一個追求真實，一個追求美好；一個理性至上，一個感性為尊??然而，就是這么不一樣的兩種美在同一個人身上卻發出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——愛因斯坦！

二、簡單介紹本文作者以及愛因斯坦

趙鑫珊，教授、哲學家、作家。1938年4月2日出生在江西南昌，1961年畢業于北京大學德國文學語言系。精通四國語言。

1961年至1978年，在中國農業科學院從事土地、糧食、人口研究。1978年至1983年，在中國社會科學院哲學所從事現代西方哲學研究。1983年至今，在上海社會科學院歐亞所從事東西方文化比較研究。

就出書的數量而言，當代學者和作家中幾乎沒有誰能與趙鑫珊比肩。到目前為止，最新的一本是第46本：從1985年出版的第一本《科學·藝術·哲學斷想》，到2004年6月的《我是北大留級生》（江蘇文藝出版社），幾乎每年2至3本。尤為重要的是，如此高的產出，卻決不雷同，幾乎每一本都會在不同的領域產生影響：哲學、詩歌、量子物理學、數學、音樂、建筑、??

愛因斯坦（Albert Einstein，1879-1955）舉世聞名的德裔美國科學家，現代物理學的開創者和奠基人。

1879年3月14日在德國小城烏爾姆出生，他的父母都是猶太人。愛因斯坦有一個幸福的童年，他的父親是位平靜、溫順的好心人，愛好文學和數學。他的母親個性較強，喜愛音樂，并影響了愛因斯坦，愛因斯坦從六歲起學小提琴，從此小提琴成為他的終生伴侶。愛因斯坦的父母對他有著良好的影響和家庭教育，家中彌漫著自由的精神和祥和的氣氛。愛因斯坦1900年畢業于瑞士蘇黎世聯邦工業大學，畢業后即失業。在朋友的幫助下，才在瑞士聯邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國,1933年10月定居美國。

1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻。為紀念這一奇跡100周年，聯合國確定2005年為“國際物理年”。

愛因斯坦的主要貢獻：狹義相對論、廣義相對論、量子學說。

三、通讀全文，解決本課生字詞拼音以及詞義

鑫(xīn)陀(tuó)倫理(lún)愴然(chuàng)．．深邃(suì)扣人心弦(xián)無動于衷(zhōng)．．．扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力；使人心情激動。意味深長：指情調、情趣、趣味等深遠，綿長。不可言傳：不能用語言說出來。全神貫注：全副精力，高度集中。

四、學生快速瀏覽課文，找出本課的中心論點

中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。

五、通讀全文，分小組討論課文寫作結構疏理

第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。

第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。

第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。

六、全班齊讀課文。

第二課時

二、復習導入

疏理課文結構：

第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。

第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。

第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。

二、歸納愛因斯坦藝術世界的具體表現

6歲，學小提琴；（藝術）；

13歲，愛上莫扎特；還愛上了幾何學和康德哲學；（科學、哲學）音樂：

他，最推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品 他，幾乎每天都要拉小提琴，是一個“有造詣的小提琴家” 他，還能彈一手好鋼琴，奏出扣人心弦的樂曲

——旨在說明“科學的美和藝術的美是相通的，是精神世界最高最美的兩個側面。

文學：

他，推崇文學，熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納 他，朗誦海涅的《哈爾茨山游記》

他，崇拜陀思妥耶夫斯基：“陀思妥耶夫斯基給予我的東西比任何科學家給予我的都要多，比高斯還多！” 他，與卡夫卡產生共鳴 他，極力推崇文學藝術

——旨在說明愛因斯坦已將文學當作精神生命的需要，并深深懂得了文學的倫理價值，從而也證明了科學與藝術“是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界”，需要不斷去追求。——進一步揭示科學與藝術之間緊密而深遠的內在關系，也揭示了這位科學巨匠酷愛音樂和文學的緣由。

三、探究愛因斯坦熱愛文學藝術的原因。1.出于精神生命的需要，出于他的人生觀和世界觀； 2.也是因為他深深懂得文學的倫理價值； 3.還因為科學和藝術體現了一種絕對和諧的美。

四、討論：藝術與科學之間有哪些相通之處？

科學的美與藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。

藝術與科學都具有永久的魅力，因為他們是兩個無限的永遠也沒有終點的世界，值得人們不斷地追求。

科學與藝術是相互補充的，能滿足我們的理性追求和感情渴望。藝術與科學體現了一種絕對和諧的美。

科學與藝術均要以豐富的想象力為心理背景，藝術的想象力往往會刺激科學所必需的想象力。

五：知識拓展

美國人羅伯特·魯特·伯恩斯坦研究了150位科學家的傳記，發現幾乎所有的科學家都同時是詩人、提琴手，或者是作家、業余畫家，如：玻爾、普朗克、朗之萬等；《科技日報》在1987年設專欄發表了近30位我國著名科學家暢談文藝的文章，表明他們的藝術生活極大地豐富了他們的科學想象力，如錢學森、錢三強、錢偉長、蘇步青等。

六：小結

造就一個愛因斯坦，需要有廣闊而深邃的文化背景，特別需要有藝術素養。“音樂、繪畫、和文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為愛因斯坦”。

教學反思：

第二篇：愛因斯坦與藝術世界教學設計

《愛因斯坦與藝術世界》 教學設計

教學目標：

1.懂得科學與藝術的互補性和統一性。2.學習本文敘議結合的基本寫作特點。

3.初步體會到——造就一個杰出的科學家需要有廣闊而深邃的文化背景這一主旨。教學重點：

1.把握材料與論點的關系。

2.體會本文理性與激情相交融的語言風格。教學難點：

1.從文化背景探索愛因斯坦和科學與藝術之間的關系是其一。

2.從哲學與美學的角度來深入探究愛因斯坦和科學與藝術的關系是其二，視學生的具體可接受性加以分析、處理、落實。【教學內容及步驟】 第一課時

一、導入

科學是美麗的，藝術也是美麗的。然而，人們更習慣于將這兩種美麗置于界限分明的美的兩端，就像陽剛之于陰柔、豪放之于婉約??從理論上說，它們確實屬于兩個范疇。一個以物為尺度，一個以人為中心；一個追求真實，一個追求美好；一個理性至上，一個感性為尊??然而，就是這么不一樣的兩種美在同一個人身上卻發出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——愛因斯坦！

二、簡單介紹本文作者以及愛因斯坦

趙鑫珊，教授、哲學家、作家。1938年4月2日出生在江西南昌，1961年畢業于北京大學德國文學語言系。精通四國語言。

1961年至1978年，在中國農業科學院從事土地、糧食、人口研究。1978年至1983年，在中國社會科學院哲學所從事現代西方哲學研究。1983年至今，在上海社會科學院歐亞所從事東西方文化比較研究。

就出書的數量而言，當代學者和作家中幾乎沒有誰能與趙鑫珊比肩。到目前為止，最新的一本是第46本：從1985年出版的第一本《科學·藝術·哲學斷想》，到2004年6月的《我是北大留級生》（江蘇文藝出版社），幾乎每年2至3本。尤為重要的是，如此高的產出，卻決不雷同，幾乎每一本都會在不同的領域產生影響：哲學、詩歌、量子物理學、數學、音樂、建筑、?? 愛因斯坦（Albert Einstein，1879-1955）舉世聞名的德裔美國科學家，現代物理學的開創者和奠基人。

1879年3月14日在德國小城烏爾姆出生，他的父母都是猶太人。愛因斯坦有一個幸福的童年，他的父親是位平靜、溫順的好心人，愛好文學和數學。他的母親個性較強，喜愛音樂，并影響了愛因斯坦，愛因斯坦從六歲起學小提琴，從此小提琴成為他的終生伴侶。愛因斯坦的父母對他有著良好的影響和家庭教育，家中彌漫著自由的精神和祥和的氣氛。

愛因斯坦1900年畢業于瑞士蘇黎世聯邦工業大學，畢業后即失業。在朋友的幫助下，才在瑞士聯邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國,1933年10月定居美國。

1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻。為紀念這一奇跡100周年，聯合國確定2005年為“國際物理年”。

愛因斯坦的主要貢獻：狹義相對論、廣義相對論、量子學說。

三、通讀全文，解決本課生字詞拼音以及詞義

鑫(xīn)陀(tuó)倫理(lún)愴然(chuàng)．．深邃(suì)扣人心弦(xián)無動于衷(zhōng)．．．扣人心弦：形容詩文、表演等有感染力；使人心情激動。意味深長：指情調、情趣、趣味等深遠，綿長。不可言傳：不能用語言說出來。全神貫注：全副精力，高度集中。

四、學生快速瀏覽課文，找出本課的中心論點

中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。

五、通讀全文，分小組討論課文寫作結構疏理

第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。

第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。

六、全班齊讀課文。

第二課時

一、復習導入 疏理課文結構：

第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。

第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。

二、歸納愛因斯坦藝術世界的具體表現

6歲，學小提琴；（藝術）；

13歲，愛上莫扎特；還愛上了幾何學和康德哲學；（科學、哲學）

音樂：（PPt 9）

他，推崇西方古典音樂，尤其酷愛巴赫、莫扎特、貝多芬的作品

他，造詣于小提琴——優美、和諧、充滿想象力——催化科學創見和思想閃光

他，傾心于鋼琴——扣人心弦——描繪物理學優美的圖景

——旨在說明“科學的美和藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。”

文學：（PPt 10）

他，推崇文學，熱愛莎士比亞、歌德、海涅、陀思妥也夫斯基和肖伯納；共鳴卡夫卡

他，朗誦海涅的《哈爾茨山游記》

他，崇拜陀思妥也夫斯基：“陀思妥也夫斯基給予我的東西比任何科學家給予我的都要多，比高斯還多！”

他，極力推崇文學藝術——認為——確信——宣稱——看來 ——旨在說明愛因斯坦已將文學當作精神生命的需要，并深深懂得了文學的倫理價值，從而也證明了科學與藝術“是兩個無限的、永遠也沒有終點的世界”，需要不斷去追求。

——進一步揭示科學與藝術之間緊密而深遠的內在關系，也揭示了這位科學巨匠酷愛音樂和文學的緣由。

三、探究愛因斯坦熱愛文學藝術的原因。

1.出于精神生命的需要，出于他的人生觀和世界觀； 2.也是因為他深深懂得文學的倫理價值； 3.還因為科學和藝術體現了一種絕對和諧的美。

四、討論：藝術與科學之間有哪些相通之處？

科學的美與藝術的美是相通的，是世界最高最美的兩個側面。

藝術與科學都具有永久的魅力，因為他們是兩個無限的永遠也沒有終點的世界，值得人們不斷地追求。

科學與藝術是相互補充的，能滿足我們的理性追求和感情渴望。藝術與科學體現了一種絕對和諧的美。

科學與藝術均要以豐富的想象力為心理背景，藝術的想象力往往會刺激科學所必需的想象力。

四、知識拓展

美國人羅伯特·魯特·伯恩斯坦研究了150位科學家的傳記，發現幾乎所有的科學家都同時是詩人、提琴手，或者是作家、業余畫家，如：玻爾、普朗克、朗之萬等；《科技日報》在1987年設專欄發表了近30位我國著名科學家暢談文藝的文章，表明他們的藝術生活極大地豐富了他們的科學想象力，如錢學森、錢三強、錢偉長、蘇步青等。

五、小結

造就一個愛因斯坦，需要有廣闊而深邃的文化背景，特別需要有藝術素養。“音樂、繪畫、和文學誠然不會直接教你如何去解微分方程，但是卻能拓展你的文化背景，豐富你的想象力，提高你的審美感和精神境界，從而有助于你成為愛因斯坦”。

第三篇：《愛因斯坦與藝術世界》教案

《愛因斯坦與藝術世界》

教學目標：

1、知識與技能：學習本文敘議結合的基本寫作特點。

2、過程與方法：點撥閱讀法，質疑法，討論法

3、情感態度與價值觀：初步體會作者叩問現實、諦視天地的人文情懷。教學重點：

1、體會作者旁征博引，融敘述議論為一體的寫作特色。

2、體會本文理性與激情相交融的語言風格。教學難點：

1、理解文章，思考科學與哲學的關系。教學用時：二課時。教學設想：

1、適當介紹愛因斯坦的杰出成就

2、這是一篇富于科學、哲學、人文氣息的文字，在教學當中，我認為暫時還不宜與學生討論得過深——目前的廣大學生還不具備較為完備的人文底蘊和氣質，從身心角度看，應該還較為關注名人“軼事”；那么，從實際出發，文章是如何來描述這一大批名人“軼事”的？傳遞給學生的又是些怎樣的信息？等等，在此基礎上，逐步引導學生樹立科學的成才觀念、高尚的審美情趣、遠大的報國之志??眼下學習此類文本的重中之重，當從文本出發，把握文本的基本特點是上策。

3、課前預習課文，初步熟悉文本內容。教學環節： 第一課時：

一、導入

科學是美麗的，藝術也是美麗的。然而，人們更習慣于將這兩種美麗置于界限分明的美的兩端，就像陽剛之于陰柔、豪放之于婉約??從理論上說，它們確實屬于兩個范疇。一個以物為尺度，一個以人為中心；一個追求真實，一個追求美好；一個理性至上，一個感性為尊??然而，就是這么不一樣的兩種美在同一個人身上卻發出了炫目的光芒，他就是本文的主人公——愛因斯坦！

作者簡介：ppt 阿爾伯特·愛因斯坦（1879年3月14日～1955年4月18日），舉世聞名的德裔美國科學家，現代物理學的開創者和奠基人。生于德國烏爾姆一個經營電器作坊的小業主家庭。1905年在物理學三個不同領域中取得了歷史性成就，特別是狹義相對論的建立和光量子論的提出，推動了物理學理論的革命。取得蘇黎世聯邦工業大學的博士學位。

1879年3月14日在德國小城烏爾姆出生，他的父母都是猶太人。愛因斯坦有一個幸福的童年，他的父親是位平靜、溫順的好心人，愛好文學和數學。他的母親個性較強，喜愛音樂，并影響了愛因斯坦，愛因斯坦從六歲起學小提琴，從此小提琴成為他的終生伴侶。愛因斯坦的父母對他有著良好的影響和家庭教育，家中彌漫著自由的精神和祥和的氣氛。

愛因斯坦1900年畢業于瑞士蘇黎世聯邦工業大學，畢業后即失業。在朋友的幫助下，才在瑞士聯邦專利局找到工作。1905年獲蘇黎世大學博士學位。1909年任蘇黎世大學理論物理學副教授，1911年任布拉格大學教授，兩年后任德國威廉皇家物理研究所所長、柏林大學教授，當選為普魯士科學院院士。1932年受希特勒迫害離開德國,1933年10月定居美國。

100年前，愛因斯坦的“狹義相對論”問世。這一年，他相繼發表了3篇具有世界性影響力的論文，為相對論的建立奠定了基礎，為量子理論的發展作出了重要貢獻。

2005年是著名的“相對論”誕辰100周年，為紀念這一奇跡，聯合國確定這一年為“國際物理年”。

有人問愛因斯坦，死亡是什么？愛因斯坦脫口而出：“死亡就是我再也聽不到莫扎特的音樂啦。”

二、整體感知：

1、通讀全文，分小組討論（1）課文寫作結構疏理；（2）愛因斯坦藝術世界的內涵

（1）課文結構疏理：

第一部分：⑴—⑷ 揭示文章的基本內容。通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性。具有提綱挈領的作用。

第二部分：⑸—⒃ 通過列舉愛因斯坦熱愛音樂、崇尚文學的生動事例，證明本文的中心論點：科學與藝術是互補的、統一的。第三部分：⒄—⒅ 揭示主題，表明本文的寫作意圖。（2）愛因斯坦藝術世界的內涵

三、小結：

四、作業： 第二課時：

教學目標：理解愛因斯坦追求藝術的原因。

一、重點分析：

1.文章從愛因斯坦回顧往事時的一句話寫起，有什么好處？

愛因斯坦的話回顧了自己從小愛好音樂的事情，這與文章論述的內容緊密相關，這樣寫直接給讀者造成一種印象：作為物理學家的愛因斯坦原來還十分熱愛音樂藝術。為下文的論述打下基礎，作了鋪墊。

2.支撐愛因斯坦一生的三大支柱是什么？由此你受到怎樣的啟發？ 三大支柱是：科學、藝術、哲學。

一個人要在科學上取得重大成就，必須有多方面的知識和技能。3.作者認為研究愛因斯坦與藝術的關系有什么意義？

揭示科學與藝術的互補性和統一性；加深對藝術本質的認識。4.愛因斯坦與藝術的密切關系表現在哪些地方 ？ 他推崇西方古典音樂，達到了如醉如癡的熱愛程度。

他在研究物理學時每天都拉小提琴。

他還能彈一手好鋼琴。曾與普朗克合奏。

他還推崇文學，文學在他心中占有重要地位。5.作為物理學家的愛因斯坦為什么喜歡文學藝術？ 愛因斯坦對藝術有著深刻的理解和認識 愛因斯坦認為：

追求藝術是出于精神生命的需要，出于他的人生觀和世界觀；

藝術同科學一樣具有永久的魅力，具有倫理價值，可以提高人們的精神境界。

藝術還同科學一樣體現了一種絕對和諧的美，二者在人們心中激起的美感是相通的，均要以豐富的想象力為心理背景。

6、說說你對下面愛因斯坦在《我的世界觀》中的話的理解： 我從來就不把安逸和享樂看成是生活目的本身——這種倫理基礎，我叫它豬欄的理想。照亮我的道路，并不斷給我新的勇氣去愉快地正視生活的理想，是善、美、真。??要不是全神貫注于那個在藝術和科學研究領域永遠也達不到的對象，那么人生在我看來就是空虛的。在愛因斯坦看來，不空虛的人生應該是不斷地追求心中理想的人生，對理想的追求是沒有止境的。而這個理想應該是崇高的、偉大的、是真善美的統一。7.說說你對下面兩句話的理解。

① 只有科學的美，沒有藝術的美，是殘缺的；反之亦然。這句話強調了科學與藝術的統一。告訴我們，不論缺少其中的哪一方面，美都是不完全的，都是殘缺的。

② 科學和藝術是相互補充的。前者能滿足我們的理性追求，后者能滿足我們感情的渴望。

這句話突出了科學與藝術的互補性。對于一個健全的人來說，理性的追求與感情的渴望都是必需的，那么科學與藝術正好從這兩個方面給我們提供了滿足的途徑。

8、愛因斯坦的認識和做法對我們有什么啟發？

啟發人們，要正確對待科學學習和藝術學習，盡量將二者結合起來。對于沒有定向的中學生來說，既要學好數理化等理科課程，也要學好語文、外語、歷史、地理等文科課程，絕不應存有偏科現象。９.本文闡述了作者怎樣的觀點? 本文作者趙鑫珊從自身經歷和學習經歷出發，高屋建瓴地看待科學、藝術、哲學三者的關系。他以物理學家愛因斯坦與藝術的密切關系為例證，說明科學與藝術是人類智慧的兩個方面，它們相輔相成，不可分割。

這篇文章通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性，指出造就一個杰出的科學家需要有廣闊深邃的文化背景。

二、寫作技法：

本文運用夾敘夾議、舉例論證和理論論證相結合的方法，列舉愛因斯坦的生平事跡，并通過細致的分析推理，充分論證了科學與藝術的互補性和統一性，啟發人們，特別是中學生要正確對待科學學習和藝術學習，杜絕不應有的偏科現象。

補充資料：

泰戈爾眼中的愛因斯坦：

愛因斯坦常常被稱為一個孤獨的人。數學想象的領域有助于把精神從紛繁的俗物中解脫出來，就這個意義而言，我認為他確實是一個孤獨的人。他的哲學可以叫做一種超驗的唯物論，這種哲學達到了形而上學的前沿，那里可以完全割斷對自我世界的糾纏。對我來說，科學和藝術都是我們天性的表現，它們高出我們的生物學需要之上而具有終極價值。愛因斯坦眼中的泰戈爾： 對我們來說他曾是精神、光與和諧的活的象征——在暴風雨中翱翔的偉大的自由之鳥——在未釋放的感情之海上升起的阿瑞耳（莎士比亞劇作〈暴風雨〉中的小精靈）在他那金色豎琴上奏出的永恒的歌，但是他的藝術從來不曾對人類的愁苦和斗爭漠不關心。他是“偉大的守護者”

三、小結

這篇文章通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性，指出造就一個杰出的科學家需要有廣闊深邃的文化背景。

本文作者趙鑫珊從自身經歷和學習經歷出發，高屋建瓴地看待科學、藝術、哲學三者的關系。他以物理學家愛因斯坦與藝術的密切關系為例證，說明科學與藝術是人類智慧的兩個方面，它們相輔相成，不可分割。

四、作業：

1、課后習題

2、練習卷

五、教后記：

第四篇：高二語文《愛因斯坦與藝術世界》練習題

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《愛因斯坦與藝術世界》練習

《愛因斯坦與藝術世界》練習

一、基礎演練

1、請你為下面加點字注音。

鑫

（）

陀()

倫理（）

愴然()

深邃（）

扣人心弦（）

無動于衷()

2、請你查閱工具書，結合文意解釋下面詞語。扣人心弦： 意味深長： 不可言傳： 全神貫注：

二、閱讀理解

1.文章從愛因斯坦回顧往事時的一句話寫起，有什么好處？

2、愛因斯坦高度評價作為藝術家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？

3、愛因斯坦認為科學和藝術是相通的，其理由是什么？

4、支撐愛因斯坦一生的三大支柱是什么？由此你受到怎樣的啟發？

5、從最后一句話中，你體會到了什么道理？

6、愛因斯坦與藝術的密切關系表現在哪些地方 ？

7、談談你對下面四句話的理解。

（1）只有科學的美，沒有藝術的美，是殘缺的；反之亦然。

（2）科學和藝術是相互補充的。前者能滿足我們的理性追求，后者能滿足我們感情的渴望。

8、下列說法不符合原文意思的兩項是（）

A.愛因斯坦最推崇西方古典音樂, 是因為音樂對他的科學創見和思想閃光, 往往起了催化的作用。

B.追求科學美的人, 往往也極力推崇藝術美, 必然像愛因斯坦和普朗克那樣酷愛音樂、酷愛文學。

C.藝術創造和科學研究工作在起源上盡管不同, 可是被共同的目標牽系著, 這就是要表述生活的美。

D.愛因斯坦不僅強調了科學研究中需要“想象力”, 尤其強調了藝術創造中的“想象力”對科學創造的激發作用。

E.要成為有創見的科學家, 他們不僅需要有豐富的自然科學知識, 還必須要有廣闊而深邃的文化背景。

9.愛因斯坦的認識和做法對我們有什么啟發？

10、.本文闡述了作者怎樣的觀點?

參考答案：

一、基礎演練

1、xīn xīn

lún

chuàng

suì

xián

zhōng

2、形容詩文、表演等有感染力；使人心情激動。指情調、情趣、趣味等深遠，綿長。

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不能用語言說出來。全副精力，高度集中。

二、閱讀理解

1、愛因斯坦的話回顧了自己從小愛好音樂的事情，這與文章論述的內容緊密相關，這樣寫直接給讀者造成一種印象：作為物理學家的愛因斯坦原來還十分熱愛音樂藝術。為下文的論述打下基礎，作了鋪墊。

2、藝術家所創作的藝術作品能提高人們的精神境界，因而大藝術家在這方面的作用往往要超過科學家。（意思對即可）

3、①（從認識上說）二者都是沒有終點的世界，都需要不斷追求；②（從創造上說）二者都是以豐富的想象力為心理背景的。（意思對即可）

4、三大支柱是：科學、藝術、哲學。

一個人要在科學上取得重大成就，必須有多方面的知識和技能。

5、提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么；二是給你什么啟示，要聯系自己和社會。這篇課文的主旨是對人文精神的一種呼喚。在市場經濟迅猛發展的今天，人文精神正在滑坡，時代需要科學，同樣需要人文，需要二者的統一。可以這么說，古往今來任何一位大學者都是科學精神和人文精神二者的高度統一。這篇課文的主旨顯然是對人文精神的一種呼喚。

6、他推崇西方古典音樂，達到了如醉如癡的熱愛程度。

他在研究物理學時每天都拉小提琴。

他還能彈一手好鋼琴。曾與普朗克合奏。

他還推崇文學，文學在他心中占有重要地位。

7、（1）這句話強調了科學與藝術的統一。告訴我們，不論缺少其中的哪一方面，美都是不完全的，都是殘缺的。

（2）這句話突出了科學與藝術的互補性。對于一個健全的人來說，理性的追求與感情的渴望都是必需的，那么科學與藝術正好從這兩個方面給我們提供了滿足的途徑。8略。

9.啟發人們，要正確對待科學學習和藝術學習，盡量將二者結合起來。對于沒有定向的中學生來說，既要學好數理化等理科課程，也要學好語文、外語、歷史、地理等文科課程，絕不應存有偏科現象。

10、.本文作者趙鑫珊從自身經歷和學習經歷出發，高屋建瓴地看待科學、藝術、哲學三者的關系。他以物理學家愛因斯坦與藝術的密切關系為例證，說明科學與藝術是人類智慧的兩個方面，它們相輔相成，不可分割。

這篇文章通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學與藝術的互補性與統一性，指出造就一個杰出的科學家需要有廣闊深邃的文化背景。

三、課外演練.談談科學與文藝

有位哲學家說過：“晶體由于格式有余而缺乏韻味，煙霧因其過于混地而趣情。” 科學，長期以來被認為與藝術這種“文化的混飩”。但是，20世紀大科學的發展，使科學與藝術愈來愈統一起來，正像晶體與混飩在凝聚態物理學基礎上統一起來一樣。

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不管他們自己意識到沒有，文學藝術家們實際上在做著一種理想的“社會實驗”，實施著一種特殊的“社會仿真技術”。他們用文學藝術的方式，把不同空間、不同時間的事物同構起來，從而通過信息反饋的方法，驅使現實生活向著自己所希望的方向移動。這種行為模式，同物理學家用橡皮膜上小球的運動模擬電磁場中電子的軌跡，同軍事家用電子計算機網絡模擬戰爭的場面，同化學家用溫度、壓力的變化迫使化學反應向著同構方向移動，同工程師用仿生學的技術建造現代化的大樓等等，在認識上，都是一樣的。文藝活動和科學活動都是人類認識大自然（包括自然社會和人自身）的有機過程。不同的是，文藝現象偏重于感性，科學現象側重于理性；文藝現象偏重于表現，科學現象倒重于內涵；文藝現象偏重于形象，科學現象側重于抽象；文藝現象善于用生活原形說話，科學現象善于用生活邏緝論證；文藝現象常常把平凡的事件表現得生動、活潑、多變，而科學現象則往往把復雜的故事描述得單調、冰冷、靜寂。一句話，文藝現象是非模式化的科學現象，科學現象是模式化的藝術現象。報告文學與特寫最講究真實性，因而也最無模式可言，但是，只要進入小說領域，生活便加入作家的思想，開始了文藝的模式化進程。如果說通俗小說僅僅包含了普通生活的邏輯的話，那么，哲理小說則以時代精神，把生活凝固在理想的模式中去。有人說：'叫。說是哲學對文藝的滲透，詩歌是數學對文藝的滲透。“這話是有道理的。最自由的詩歌，也要講究音韻。最格律的詩詞，幾乎可以用布爾代數寫出通項公式來。隨著電子計算機對文藝的”入侵“，人們簡直可用模式識別的方法，判斷一個小說家的特征文風，就像偵探家用指紋來判斷犯人的罪行一樣。可見，最無模式的文學藝術，亦開始了自身的進化模式。

相反，隨著時代的進步，科學亦在向藝術化方向發展。現代模糊數學的出現，就是典型例子。本來，科學最講精確性與模式化，但是，最近十幾年人們發現，最講精確的電子計算機，在透過模糊現象、把握事物本質的能力方面，遠遠不如一個嬰兒。因為嬰兒在識別母親的時候，絕不會因為母親一夜間臉上長了一個粉刺，而拒絕吃奶。但是，最高級的計算機系統，竟然會把長了粉刺的母親，判斷成”不是原來的母親“。原因在于它太精確了，精確到了由于一點”微小差異“就忽視”質的規定性“！所以，當代科學技術愈來愈注意到自己的不足之處。模糊數學的應用，尤其是模糊識別技術，使得現代科學愈來愈減少模式化程度而帶上”藝術性“。誰越能憑經驗選擇隸屬函數，誰就越能把握事物的本質；這就像一個作家，誰愈具有生活積累，誰就越能把時代精神表現得更加科學一樣。【閱讀提示】 讀議論文，首先要能抓得住論點。否則，讀與不讀就沒什么差別了。什么叫論點？它與論題是不是同一回事？論點一般在什么地方出現？答案是：論點是作者對所論述問題的見解與主張，是議論文的靈魂。而論題只是文章所要討論的問題，它并沒有明確表明作者的見解或主張，因而不是論點。但因二者經常在題目出現，所以有些同學就把它們混淆了。至于論點出現的位置，可以是標題，也可以是文章的開頭或結尾，有些則出現在文章的中間。請分辨一下，本文的論點出現在什么地方，并注意看看后面的五篇議論文，哪些的標題是論點，哪些的標題是論題，論點分別在哪里出現。【思考練習】

1.選出加點字讀音正確的一項：（）

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混飩 內涵 模式

A.Dūn hán mó B.dūn hán mú C.Chún hān mó D.tún hàn mú

2.第一段的兩條橫線上，應依次填入哪一組詞語才恰當？（）

A.皆有 風馬牛不相及B.皆無 格格不入 C.皆備 異曲同工D.無窮 如出一轍 3.也適合作本文標題的一項是（）。

A.文藝中的科學現象B.科學與藝術的相互轉化 C.科學與藝術的相互滲透”D.科學與藝術應該統一 4.第二段的內容主要在于說明什么問題？（）

A.文學藝術家是在做“社會實驗”，實施特殊的“社會仿真技術”。B.文學藝術家的行為模式與科學家的行為模式相同。

C.文學藝術家的行為模式與科學家的行為模式在認識上都是一樣的。D.文學藝術家與科學家認識一致，行為模式相同。

5.第三段有兩個錯別字，請找出并改正。___改為___，___改為___ 6.填空題。

（l）本文標題是____（論點 論題）。

（2）已學過的課文中標題是論點的例子是______________（舉一個）。（3）已學過的課文中標題是論題的例子是_____________（舉一例）。（4）用論點做標題的好處是____。用論題做標題的好處是：_____ 7.第四段中“入侵”一詞為什么要加上引號？有什么作用？______ 8.簡答題。

（l）本文論點是什么？________（2）第五段的主要內容是什么？（答案不超過15個字）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿___________________________（3）第五段中，舉嬰兒識別母親和計算機系統判斷母親的例子，主要目的是說明什么問題？

《魯濱孫漂流記》閱讀練習

《魯濱孫漂流記》閱讀練習1．魯濱孫在__________買了一塊莊園，曾在那兒。過了四年安穩的莊園主生活。2．在荒島上，魯濱孫剛開始主要的食物是__________，由于擔心彈藥用完，他就把他們捉住飼養起來。3．偶然機會，魯濱孫抖裝飼料的袋子，過了雨天，抖袋子的地方長出了__________ 苗和__________ 苗。

4．魯濱孫在島上捉到一只鸚鵡，給它起名叫__________。

5．魯濱孫在島上種糧的第一年收獲了__________和__________，他把這些糧食碾碎放進自己燒制的瓦罐中烤成__________。6：魯濱孫在島上還用__________制作了一把傘。

7．魯濱孫用近__________年的時間造了一只獨木船，還挖了一條__________尺的運河，把船運到了半里外的小河里。

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8．救了“星期五”，魯濱孫知道在另一個島上住著十五個__________人，是海船失事后逃上去的。

9．《魯濱孫漂流記》的作者是________國小說家________，他是該國文學史上第一個重要的小說家，有__________ 的美譽，他的文章影響了后來期刊文章和報紙的發展。

10．《魯濱孫漂流記》是以第__________ 人稱寫的長篇小說。

11．魯濱孫第一次出海的目的地是__________，不料卻遇到了可怕的風浪，好容易才保住了

性命。

12．魯濱孫第二次出海是去__________ 經商，這一次他成功了。

13．魯濱孫第三次出航極為不幸，他們遇到了________，被俘虜，變成了奴隸，逃出后

抵達巴西。

14．魯濱孫第四次航行是去__________，遭遇颶風，一連十二天。當行駛到__________洲一個島嶼附近時，船突然觸礁，遂遭滅頂之災。

15．魯濱孫有一包錢幣，約值________金鎊。可對于島上的生活來說，它們卻是 ________，都已經發霉了。

16．魯濱孫來到島上第________年的________月，突然發現島上出現了一群

________。兩年后，他救下一個俘虜，那天是________，因此，這個俘虜名叫

________，他成了魯濱孫的仆人。7．________年________月________日，魯濱孫帶著仆人乘船離開海島，他一共在島上生活了

__________年。

1．巴西2．野山羊3．稻；麥4．波兒5．兩斗大米；兩斗大麥；面包6．羊皮 7．兩；六8．西班牙9．英；笛福；英國小說和報刊文學之父

10．一

ll．倫敦12．非洲13．土耳其海盜l4．販運黑奴；南美l5．36；倒霉而無用的東西l6．23；l2；野人；星期五；星期五17．1686；12；19；28 資料來自：悅考網www.tmdps.cn 悅考網www.tmdps.cn

第五篇：《愛因斯坦與藝術世界》練習題答案

《愛因斯坦與藝術世界》練習題答案

1.文章從愛因斯坦回顧往事時的一句話寫起，有什么好處？

2、愛因斯坦高度評價作為藝術家的巴赫和陀斯妥耶夫斯基的原因是什么？

3、愛因斯坦認為科學和藝術是相通的，其理由是什么？

4、支撐愛因斯坦一生的三大支柱是什么？由此你受到怎樣的啟發？

5、從最后一句話中，你體會到了什么道理？

6、愛因斯坦與藝術的密切關系表現在哪些地方 ？

7、談談你對下面四句話的理解。

（1）只有科學的美，沒有藝術的美，是殘缺的；反之亦然。

（2）科學和藝術是相互補充的。前者能滿足我們的理性追求，后者能滿足我們感情的渴望。

9.愛因斯坦的認識和做法對我們有什么啟發？

10、.本文闡述了作者怎樣的觀點?

參考答案

1、愛因斯坦的話回顧了自己從小愛好音樂的事情，這與文章論述的內容緊密相關，這樣寫直接給讀者造成一種印象：作為物理學家的愛因斯坦原來還十分熱愛音樂藝術。為下文的論述打下基礎，作了鋪墊。

2、藝術家所創作的藝術作品能提高人們的精神境界，因而大藝術家在這方面的作用往往要超過科學家。（意思對即可）

3、①（從認識上說）二者都是沒有終點的世界，都需要不斷追求；②（從創造上說）二者都是以豐富的想象力為心理背景的。（意思對即可）

4、三大支柱是：科學、藝術、哲學。一個人要在科學上取得重大成就，必須有多方面的知識和技能。

5、提示：一是文中讀到了什么，作者向告訴我們什么；二是給你什么啟示，要聯系自己和社會。這篇課文的主旨是對人文精神的一種呼喚。在市場經濟迅猛發展的今天，人文精神正在滑坡，時代需要科學，同樣需要人文，需要二者的統一。可以這么說，古往今來任何一位大學者都是科學精神和人文精神二者的高度統一。這篇課文的主旨顯然是對人文精神的一種呼喚。

6、他推崇西方古典音樂，達到了如醉如癡的熱愛程度。他在研究物理學時每天都拉小提琴。他還能彈一手好鋼琴。曾與普朗克合奏。他還推崇文學，文學在他心中占有重要地位。

7、（1）這句話強調了科學與藝術的統一。告訴我們，不論缺少其中的哪一方面，美都是不完全的，都是殘缺的。（2）這句話突出了科學與藝術的互補性。對于一個健全的人來說，理性的追求與感情的渴望都是必需的，那么科學與藝術正好從這兩個方面給我們提供了滿足的途徑。

9.啟發人們，要正確對待科學學習和藝術學習，盡量將二者結合起來。對于沒有定向的中學

生來說，既要學好數理化等理科課程，也要學好語文、外語、歷史、地理等文科課程，絕不

應存有偏科現象。

10、.本文作者趙鑫珊從自身經歷和學習經歷出發，高屋建瓴地看待科學、藝術、哲學三者的關系。他以物理學家愛因斯坦與藝術的密切關系為例證，說明科學與藝術是人類智慧的兩

個方面，它們相輔相成，不可分割。這篇文章通過探討愛因斯坦與藝術的關系，揭示科學

與藝術的互補性與統一性，指出造就一個杰出的科學家需要有廣闊深邃的文化背景。

《想北平》

1、“這個幾乎是要說而說不出的愛”，既是“ 說不出”，作者用了怎樣的類比來形容這種

“愛”的？

老舍先生把對北平的愛比作對母親的愛（老舍的孝母之心在文壇中也是傳為佳話的），他因

母親的歡心而笑，因母親身體不佳而欲落淚。母親牽動他的心神，對母親說不出的愛就在這

笑、淚之中，作者用這一類比恰當地表達了他對故鄉北平的愛顯得那么不同尋常而又那么的深刻，從而“說也說不出”。

2、老舍對北平有著怎樣的情感？

明確：我真愛北平。這個愛幾乎是想說而說不出的。

①“說不出”在二、三兩段中4次出現，有何作用？

明確：情到深處反無聲——“說不出”正是愛到極點的表現。反復強調，表明愛得非常深厚，只是“說不出而已”。表明老舍難以用有限的文字道盡自己對北平的愛。當然這說不

出的愛還有他的原因。“北平的地方那么大，事情那么多，我知道的真是太少了。”所以，他

決定寫“我的北平”。

②作者筆下“我的北平”是怎樣的？用原文回答。

明確：“我所愛的北平不是枝枝節節的一些什么，而是整個兒與我的心靈相粘合的一段歷史，一大塊地方。多少風景名勝，從雨后什剎海的蜻蜓一直到我夢里的玉泉山的塔影，都積湊到

一塊，每一細小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平。”（第二段）；“它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。”（第三段）

③反復說“說不出”卻說了很多，我們能感受到他對北平有著怎樣的“愛”？

明確：想說而說不出的愛。

作者是怎樣來形容這種“愛”的？（用原文回答）

明確：“我愛我的母親??我愛北平也近乎這個。”老舍用對母親的愛（老舍的孝母之心在文

壇中也是傳為佳話的）來形容對北平的愛。他因母親的歡心而笑，因不放心母親的健康而欲

落淚。對母親說不出的愛就在這笑、淚之中，作者用這一類比恰當地表達出了他對北平那不

同尋常又那么深刻的“說也說不出”的愛。

3、他筆下的北平具有怎樣的特點？

明確：既復雜又有邊際、動中有靜、布局合理、人為之中顯出自然，貼近自然。

4、作者是怎樣寫北平的特點的？

①對比手法。作者將北平和歐洲四大歷史的都城進行比較，突出北平的好處。

第四、五段作者將北平和巴黎進行比較，巴黎太熱鬧，而北平動中有靜；巴黎的布置比起北

平來還差點，突出北平寧靜、布置勻調的特點。

第六段將美國的橘子——北京的玉李進行對比，表明作者對北平的平民生活的眷戀，也有一

種民族自豪感在里面

第七段：倫敦成天冒煙的工廠——北平接近自然

②選取日常生活中的平凡事物和畫面，來抒發自己的主觀感情。

作者花費了大量筆墨去寫北京的物產，寫北京平民的日常生活。一枝一葉總關情，正是這樣的敘述與描寫表明了作者與北京的親密關系。如果老舍是個觀光客，即使再喜歡北京，也不

可能有如此細致入微的體驗，當然更不可能寫出這樣的文字。

③細節描寫

如：“雨后，韭菜葉上還往往帶著雨時濺起的泥點。”

“果子不少是從西山與北山運來??進了城還帶著一層白霜兒”

細節描寫就是對文章中細小的環節或情節進行生動細致的描繪，它具體滲透在對人物、景物或場面描寫之中。細節描寫在文章描寫中的地位看似閑筆或贅筆，信手拈來，無關緊要，可有可無；但都是作者精心的設置和安排，不能隨意取代。它是最生動、最有表現力的手法。

4.作者為什么這樣寫？（討論）

想北平是篇散文，在一篇短短的散文作品中，如何表現北京，老舍覺得很為難：“北平的地方那么大，事情那么多”，都寫什么呢？他又不愿只“撿著我知道的寫，而躲開我所不

知道的”，更怕掛一漏萬，埋沒了北京的種種好處。如果知識機械地羅列，平鋪直敘，寫成一篇北京地方風光的指南就更沒味道了，因此，老舍決定寫“我的北平”，拋開一切美好的詞語，用最通俗質樸的言辭，用最能引人共鳴的表達方式把對北平的愛上升為對母親的愛的地步，并通過與巴黎等城市的比較突出北平的特點，他和北平是“我”中有“你”，“你”中

有“我”，融為一體的關系。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是什么樣

子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北平，而是在“想”北平。

北京是大都市，卻保持了鄉野的幽靜，讓人快樂而安適，還有好多自己生產的花、菜、水果，使人更接近自然，因此北京雖是有錢人的天堂，但“像我這樣的一個貧寒的人”照樣

可以在北平享受清福。

1、像北平這樣有著悠久歷史的大都市，可寫的地方很多，作者為什么把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不是顯得小氣了一點？（過渡

到人，通過作者的了解來理解作者傾注在文本中的情感）

明確：大處著眼，小處落筆，“小中見大”。正因為他對北平的熟悉與熱愛，他才寫出北平的與眾不同。如果他只是北京的匆匆過客，恐怕除了感嘆歷史的悠久，建筑的恢宏也就沒什么

了。老舍把筆伸向了普通北京人的院子、墻根，就因為他是一個平民，一個普通的老北京人，他的生活就在這些院落里，墻根邊，他是一個平民藝術家。作者用一些平淡的文字，表達了

一個平民知識分子對北平的熱烈情懷。從另外一個角度講，老舍是以一個貧寒人的眼光看待

北平，他關注的是和他一樣的平民人的生活以及環境可歸結到他的“平民意識”上。

2、第四段中“面向著積水灘，背后是??也無所求也無可怕，像小兒安睡在搖

籃里。”表現了北平生活環境的寧靜快樂舒適。

3、如何理解“雖然，那里也有空曠??不像北平那樣既復雜而又有個邊際，使我能摸著那

長著紅酸棗的老城墻。”

明確：摸著老城墻能讓人感覺到踏實安全。只有在踏實安靜的環境中，人才能享受到那份寧

靜快樂，實現無欲無求。

4、老舍在文章的四、五段將北平與巴黎、羅馬等國外城市進行對比，北平也有高樓大廈、風景名勝，但作者為什么只拿北平的“動中有靜”“環境布置的勻調”“生活接近自然”與它

們相比？難道國外的城市不好嗎？

明確：與國外城市相比的這些方面都是作者所親身經歷的事物與生活。老舍的生活是貧寒的。

所以他是以一個貧寒人的眼光來看待北平的，他關注的是和他一樣的平民人的生活以及環

境。這實際上是他的“平民意識”

5、文章最后，“好，不再說了吧，要落淚了。真想念北平呀！”這段話有什么深層含義？

明確：直接抒發對北平的想念之情。本文寫于1936年，當時日本帝國主義加緊了對中國的侵略，華北危急，北平危急。作者當時不在北平。但作為一個熱愛北平的愛國知識分子，他

憂心如焚，對家鄉的思念比平時更為強烈，結尾一句，充滿了民族憂患意識。艾青說：為什

么我的眼里滿含淚水？因為我對這土地愛得深沉。

①作者愛北平，想北平，但“想”北平“想”到“要落淚”，這是因“愛”而生的什么情感？

鄉愁。

②觸發“鄉愁”的原因有很多，飄零在外的游子失意時會有，得意時也會有。“鄉愁”的內

涵很豐富，老舍的“鄉愁”有沒有特別之處？請從文中找出相關語句并品味其具體內涵。

明確：文中相關“落淚”的語句：我真愛北平。這個愛幾乎是要說而說不出的。我愛我的母

親。怎樣愛？我說不出。在我想作一件討她老人家喜歡的事情的時候，我獨自微微的笑著；

在我想到她的健康而不放心的時候，我欲落淚。老舍的“鄉愁”不是由于自我的失意或得意，而是發自內心的對北平的關心和愛護，是典型的“舍予”之“愛”，是真愛，是大愛。

6、語言特點：幽默詼諧，京腔十足，通俗明白，鮮明生動。

①用詞口語化。如“差點事兒”，“擠得慌”，“帶霜的玉李兒”，“還不愧殺”口語

化的詞通俗易懂，顯示了老舍作為語言大師舉重若輕的功力。

②比喻等修辭手法的運用，語言樸素中蘊含典雅。

“面向著積水潭??像小兒安睡在搖籃里”——這幾句話，描繪了環境氛圍，自然景物，又

寫了樂在其中的人，景語、情語融為一體，富有生活氣息，具有詩情畫意，言淺而旨遠，令

人回味無窮。

③善用對比

1．對本文第(1)—(3)段理解不正確的一項是（）

A．強調北平地方大、事情多，而自己知道的太少，是為了表明本文是寫“我的北平”。

B．作者用對自己母親的愛來類比對北平的愛，突出了愛的真摯深厚。

C．作者反復說自己“愛北平”“要說而說不出”，是指“言語是不夠表現我的心情的”。

D．第(3)段中，作者用杜鵑作比喻，是取杜鵑啼聲悲切的特點。

2．第(2)段中，作者說“每一小的事件中有個我，我的每一思念中有個北平”，這句話的含

義是：________________________________________________。(用文中的話回答)歷史老

照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初文革晚清

3．第(4)—(7)段中，作者筆下的北平具有多方面特點，請寫出其中兩個主要特點：(1)

___________________________；(2)__________________________。(每處不超過10個字)

4.分析第(4)段中“我能摸著——那長著紅酸棗的老城墻”一語在文中的含義。

5．第（4）段“搖籃”寫出了北平什么特點？第（5）段“人為之中顯出自然”又表現在哪

些方面？（4分）

6．從第⑥⑦段中，找出與下面句中“感到寂苦”對比著寫的一個句子。假使讓我“家

住巴黎”。我—定會和沒有家一樣的感到寂苦。

7．文章以“要落淚了，真想念北平呀!”收筆，這一筆好在哪里?

8．本文第二段中作者說“我愛北平也近乎這個”，“這個”指的是什么意思？

9．本文第四段中作者為什么說假如住在巴黎會感到“寂苦”，而后面又說巴黎“太熱鬧”？

10．從文章第七段來看，北平的好處有哪些？請分條陳述。參考答案

2.(北平)整個兒與我的心靈相黏合3.(1)既復雜而又有個邊際；(2)動中有靜使人快樂安適；(3)在人為之中顯出自然；(4)緊

連園林、菜圃與農村)

4.表明北平“有個邊際”；表現北平特有的歷史文化內涵；表達“我”對北平的親切感和依

戀情。(意思對即可)(寫出兩點即可)

5..搖籃”是比喻的說法，寫出了北平的安適、溫暖。（1）既不擠得慌，又不太僻靜（2）

處處設備的完全，又處處有空（3）人文景觀與自然景觀相得益彰 6.只有在北平能享受一

點清福了；

7點明題意；照應開頭“落淚才足以把內心揭露在外面一些來”，使文章結構更為嚴謹；

把“想北平”的感情推到高潮，戛然而止，耐人尋味。

8．指作者對北平的愛是要說而說不出來的。

9．作者要是住在巴黎會因為思鄉而感到寂寞孤苦。“太熱鬧”指的是巴黎不象北平那樣動中

有靜，有很多地方使人疲乏，需要酒精和咖啡的刺激。

10．書多，古物多，花多，菜多，果子多。

《我所認識的蔡孑民先生》

１、作者是從哪兩個方面談“我所認識的蔡孑民先生“的？

一、“春風化雨 ”的人格魅力

二、“兼容并包”的教育思想

２、文中作者憶寫了哪三件與蔡元培先生交往的故事？

１、初見蔡先生，感受其藹然仁者、慈祥誠懇的氣象

２、請先生開證明，親見其從容不迫的書生本色和超乎事務、蕭然物外的氣象。３、在美聆

聽先生演講，再次領受其慈祥誠懇的氣象和風趣的言語。

３、作者在寫第三件事時運用了什么描寫方法？表現了蔡先生什么特點？

運用了側面描寫、語言描寫表現了蔡先生慈祥誠懇、幽默風趣的春風化雨的人格魅力。

４、第六段中，“蔡先生一進會場?.好像是聽到一聲口令”一句運用了什么描寫來表現北

大學子對蔡先生發自內心的崇敬。細節

５、作者寫這三件事惜墨如金，是否有不夠具體生動之嫌？從這三件事中如何理解“春風化雨”？

１、作者的寫作意圖不在回憶本身，而在表現蔡先生的人格風范，故不需要詳細的肖像描寫、動作描寫等，也不需要仔細交代前因后果，只需要勾勒出蔡先生的精神風貌即可。

２、這三件事皆為平凡瑣事，文章也無前因后果的交代和渲染烘托的描寫，但是多年之后先生的態度、言辭、教誨憬然在目，足見先生之人格對作者的感化，這就是春風化雨的人格魅力，是平凡中的偉大。

６、作者從哪幾個方面闡述蔡元培先生“兼容并包”的教育思想的？

首先闡述了“兼容并包”的內涵，即不問政治派別和意見，不問年齡和資歷，唯才是舉，學術自由，百家爭鳴。

其次論述了“兼容并包”教育思想的影響： １、將北大由“一個官僚養成所”變為“名副其實的最高學府“ ２、使北大成為”新文化運動中心“。

７、春風化雨和兼容并包是怎樣的關系？

兩者不是并列的，更不是割裂的，是相輔相成的，是統一的。

春風化雨是兼容并包的基礎，兼容并包是春風化雨的體現；二兩者的實質是統一的，那就是真誠。因為只有真誠的人，才有春風化雨的力量，有了春風化雨的力量，才有兼容并包的理想和實踐。

８、如何理解“極高明而道中庸”？

“極高明”是指文章的高度，“道中庸”是指為人處世的態度。

即具有極高明的理想和境界，卻又選擇中庸的處世之道和行為。

９、根據文章內容，請用一句話概括蔡元培是一個怎樣的人？

蔡元培先生是具有春風化雨人格魅力和兼容并包教育思想的（極高明而道中庸）、中國近代最大的教育家。

１０、文章最后再次強調作者心中蔡元培先生的地位：中國近代最大的教育家。這句話在本文至少包括三層含義，請回答有哪三層含義？

１、蔡元培是我所認識的敬愛的師長。２、蔡元培先生是北大卓越的領導者。３、蔡元培先生是中國新文化運動的主將和旗手。

１２、你認為，文章在寫作上有哪些獨特之處？

１、以小見大 ２、敘議結合 ３、結構井然，前后呼應，開合有度。