第一篇：炊煙教學(xué)設(shè)計(jì)

炊煙教學(xué)設(shè)計(jì)

河北省張家口經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)柳樹屯小學(xué) 張亞麗

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天老師給同學(xué)們帶來臺(tái)灣著名歌唱家鄧麗君的一曲《又見炊煙》，好聽嗎？這動(dòng)人的旋律不禁又把我們帶入到了上一節(jié)語文課。（板書課題）

上節(jié)課我們初步感知了《炊煙》一文，文章在開頭和結(jié)尾都提到了炊煙。誰來讀一讀有關(guān)炊煙的句子。

2、除去開頭和結(jié)尾，文章中間的3個(gè)自然段分別寫了三件事情，誰來概括一下。

3、這節(jié)課我們借助這三件事來進(jìn)一步理解和體會(huì)課文內(nèi)容，感受山里夫婦的人格魅力。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1、先看第2自然段，出示讀文要求，指名讀。

2、學(xué)生默讀勾畫批注。

3、全班交流。

（1）外貌描寫——辛勞、健康。

語言描寫、神態(tài)描寫——熱情爽朗，快人快語。動(dòng)作描寫——待人熱情好客。（2）點(diǎn)撥：

①“快進(jìn)屋吧！”這個(gè)“快”字能否去掉？為什么？ ②說話時(shí)總帶著笑，和我這個(gè)陌生人說話還熱情的叫起來——爽朗、快人快語。③同樣是笑，看看男主人的笑和女主人的笑有什么不一樣？ ④那還要問？什么意思？結(jié)合上文理解，女主人意思是不要不好意思，不麻煩

⑤抓住“熱氣騰騰”，“一連洗了三遍”、“干干凈凈”體會(huì)到什么？熱情，把我視為貴賓了，待人真誠熱情，淳樸。

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①這樣熱情的主人，讓人內(nèi)心倍感溫暖。誰愿意扮演女主人，讀一讀她的話，讓我們近距離地感受主人的熱情，加動(dòng)作。②女主人為我做飯的這兩句描寫，該怎么讀就能體現(xiàn)她的熱情呢？指導(dǎo)朗讀。

③小結(jié)：作者滿懷希望來到這里，得到的是真誠的幫助，是貴賓般的款待，小屋是暖的，茶是暖的，心也是暖的。讓我們帶著這份暖暖的感動(dòng)一起讀一讀這段話吧！

三、自學(xué)互學(xué)三四自然段。

1、過渡：同學(xué)們學(xué)習(xí)得真投入，看來山里夫婦的熱情是不是也感動(dòng)你們了呀？下面2段內(nèi)容能不能小組合作來學(xué)習(xí)？

2、學(xué)習(xí)前我們先總結(jié)一下剛才的學(xué)習(xí)方法。讀課文----勾畫句子----交流品析

3、出示學(xué)習(xí)要求，指名讀。

4、自學(xué)互學(xué)。

5、全班交流。第3自然段

1、匯報(bào)：

神態(tài)——善良、淳樸動(dòng)作——勤快、熱愛生活語言——慷慨、大方、健談、樂觀

2、點(diǎn)撥：

①這是一頓怎樣的飯菜？指名讀。（豐盛、噴香、好吃）針對(duì)這頓飯菜有什么感受？一個(gè)人吃得完嗎？為什么還要做這么多？她是怎樣想的呢？

②穿插點(diǎn)撥，相機(jī)理解兩個(gè)“笑”的含義。

第1個(gè)笑，禮貌、廚藝驕傲

第2個(gè)笑。這里的“笑”是什么的“笑”？（幸福、自豪、充滿希望、滿足）

誰能帶著這些體會(huì)，模仿女主人的語氣讀一讀她的話，臉上也流露出女主人幸福自豪的微笑。

說著說著，她仿佛看到了自己的孩子踏入了大學(xué)的校門，多么欣慰，帶著這種感受，帶著微笑再來讀一讀她的話。小結(jié)：剛才同學(xué)們能細(xì)致地讀文，深入理解了人物的內(nèi)心，這樣讀書體會(huì)才夠深刻。

第4自然段

1、匯報(bào)：心地善良、憨厚淳樸、樂于助人不求回報(bào)、細(xì)心周到

2、點(diǎn)撥：

①如果你就是這位遠(yuǎn)道而來的客人，受到了這樣熱情的款待，你心里會(huì)是什么感覺？我按照常理就要付錢。此時(shí)女主人是怎樣想的？這是真誠的話語，誰模仿女主人讀一讀這句話。聯(lián)系前文，這是兩件普普通通的小木屋，雖然女主人說現(xiàn)在山里人富了，可是相比較大城市和有錢人來說他們的經(jīng)濟(jì)收入可就一般了，但是她并不收取別人的報(bào)酬，多么可貴的心靈。指名讀。

啟發(fā)學(xué)生：聯(lián)系第2段，這是一位中年婦女，住在山里好多年了。你能想到什么？這對(duì)山里夫婦熱情地招待一個(gè)陌生人，僅此一次嗎？如果每次收取一定的錢財(cái)貼補(bǔ)孩子讀書，不是更好嗎？他們這樣做沒有？多么善良慷慨的人家！齊讀她的話。

②“塞滿”換成“裝滿”好不好？為什么？

塞滿的黃橘沉甸甸的，男主人的話語輕輕的，這一重一輕鮮明的對(duì)比，凸顯了男主人的細(xì)心周到，真切質(zhì)樸，讓我們來輕輕地讀讀男主人的話。

四、感受炊煙，升華真情。

1、再美好的相聚終有一別，出示末端。師引讀，生接讀。

2、優(yōu)美的炊煙，輕輕飄動(dòng)的炊煙讓“我”難忘，除了炊煙“我”永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的還有什么？

3、文章以“炊煙”為題，寫“我”在山里人家感受的溫暖。如果讓你來擬個(gè)題目，還可以擬一個(gè)什么題目？哪個(gè)好？ “炊煙”是全文的線索。又累又餓時(shí)望見炊煙；女主人為我煮飯冒起炊煙；告別時(shí)回頭再望炊煙。裊裊炊煙使作者看到了希望，感受到了溫暖，以此為題，使文章充滿詩意畫意。讓我們帶著對(duì)這對(duì)山里人的感謝和贊嘆齊讀課題。

第二篇：炊煙教學(xué)設(shè)計(jì)

炊煙教學(xué)設(shè)計(jì)

扈云霧

教材分析

《炊煙》講述的是“我”與一對(duì)“山里人”的小小的邂逅。在我“又累又餓”的時(shí)候，他們盛情款待了我，并不求任何回報(bào)。女主人的熱情爽朗、男主人的樸實(shí)憨厚以及他們美好的心靈給“我”留下了深刻的印象。

按照事情的發(fā)展順序，課文大致可以分為三部分。

第一部分（1）初見炊煙，心生希望。正當(dāng)“我”又累又餓的時(shí)候，看見了遠(yuǎn)方山間輕輕飄蕩的炊煙，不由得加快了腳步。

第二部分（2-4）盛情款待，感受溫暖。通過煮飯、閑談、告別等情節(jié)表現(xiàn)山里夫婦熱情、淳樸的性格。

第三部分（5）回望炊煙，心潮激蕩。飄動(dòng)的炊煙下，木屋主人揮動(dòng)手臂與我道別。這一幕，似電影鏡頭般定格在作者眼前，也定格在讀者心田。

文中山里人的形象質(zhì)樸感人，似一雙無形的手撥動(dòng)著讀者的心弦，使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣的藝術(shù)效果得力于作者對(duì)人物細(xì)致、傳神的刻畫。

成功的人物刻畫不在于為人物尋找驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉，關(guān)鍵在于對(duì)事件進(jìn)行描寫時(shí)，一定要自己感受最深的，且最能體現(xiàn)人物內(nèi)心思想感情的富于表現(xiàn)力的動(dòng)作、神態(tài)和語言，這樣，人物形象才會(huì)生動(dòng)而豐滿。

比如，課文中用了“客人來啦，快進(jìn)屋吧！“那還要問，坐下，先喝碗茶！””“錢？這兒不是飯館，快放回你的口袋里。如果不忘記山里人，以后再來！”等語言描寫；又有“她把那鍋一連洗了三遍，紅薯、白菜在山溪里洗得干干凈凈”等動(dòng)作描寫；還有“沒等開口，她就笑著叫起來”，“她坐在旁邊，笑著看我大口大口地吃”，“她又笑了”等神態(tài)描寫，這樣，一個(gè)熱情爽朗、快人快語的農(nóng)村婦女形象就栩栩如生的展現(xiàn)在了我們面前。

寓真摯的感情于質(zhì)樸的文字之中，是炊煙寫作藝術(shù)上的又一特色，讀來如同品嘗一杯清淡的綠茶，令人回味無窮。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)正確書寫11個(gè)生字。理解“無聲無息、寄宿、回蕩”等詞語的意思。能正確拼讀“塞”這個(gè)多音字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸，激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠，一份愛心，生活會(huì)更加美好、幸福。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，遇到不懂的記下來。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件，生字卡片。

學(xué)情簡(jiǎn)析：

課文篇幅短小，字里行間滲透著人與人之間濃濃的真情，學(xué)生應(yīng)該能夠讀懂，但作者為什么以“炊煙”為題，學(xué)生理解起來可能會(huì)有一定困難。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一、回憶課文，整體感知

《炊煙》這篇課文講了一件什么事？

文中木屋的主人給你留下了怎樣的印象？

（學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容和整體感受，教師可隨學(xué)生回答

板書出木屋主人的印象：熱情、淳樸、善良……）

二、深讀感悟

1、木屋主人給同學(xué)們留下了熱情、淳樸、善良印象，你是從文中什么地方體會(huì)到的？下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找到相關(guān)的詞句畫下來。

注意抓住最能表現(xiàn)人物性格的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句好好的品讀，并在旁邊寫出自己的感受。

（給學(xué)生充分品讀的時(shí)間）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。

（1）外貌描寫的詞語“木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，……充滿山里人的光彩。“婦女的勤勞、健康。

（2）神態(tài)、動(dòng)作及語言描寫的語句：她坐在旁邊。笑著看我……手里不停的織著一件鮮紅的毛衣，她自豪的告訴我……女主人的豪爽、勤快、健談、對(duì)生活的樂觀。

（3）語言動(dòng)作的語句：客人來了快進(jìn)屋吧。那還要問？坐下喝碗茶！……洗得干干凈凈。女主人的熱情好客。

“這不是飯館，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

（4）男主人的語言“都是自家種的……”男主人笑著說，聲音很輕，男主人的憨厚、淳樸。

3、感情朗讀，升華理解。

分角色朗讀全文，注意在朗讀中體會(huì)男、女主人的性格。

4、回讀課文，質(zhì)疑問題。

讀了《炊煙》木屋主人給我們留下了很深的印象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖贋g覽全文，看你還有什么疑問，寫出來。

5、自擬文題，感悟中心。

這篇課文寫的是“我”在山里人家里感受到的溫暖，可為什么作者卻以“炊煙”為題呢？如果讓你來寫，你想給、這個(gè)故事起一個(gè)什么名字？你認(rèn)為作者的題目好在哪？

使學(xué)生體會(huì)到“炊煙”是全文的線索，又累又餓時(shí)望見炊煙，女主人為我煮飯，告別時(shí)望炊煙。

炊煙讓人感到希望、溫暖、富有詩意。

六、拓展閱讀。

課件出示《拐彎處的回頭》說說在內(nèi)容和寫人方法和本文有什么異同？

七、選擇練習(xí)

一、根據(jù)拼音寫出漢字。chuī（）煙 紅shǔ()shū()菜 là()肉 寄sù()saī()滿

二、選詞填空。

1．現(xiàn)在山里人富了，什么也不愁，就________著孩子們有出息。（希望、盼望、指望）

2．木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿山里人特有的________。（色彩、光彩、風(fēng)采）

3．我有兩個(gè)女兒，到山外讀書去了，________在學(xué)校。（寄宿、借宿、住宿）

三、閱讀下面文段，然后答題。

我站起來，想與主人告別，發(fā)現(xiàn)背包變沉了。我打開一看，包里竟塞滿了黃橘。“都是自家種的，帶著路上解渴。”男主人笑著說，聲音很輕。

我走了，他們肩并肩站在小木屋前，不停地向我揮手。“再來啊！”他們的聲音在山間______。再來時(shí)沒有機(jī)會(huì)了，但我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這山間優(yōu)美地飄動(dòng)著的炊煙……

1．填寫文中橫線上缺漏的詞，合適的一項(xiàng)是：（）A．回旋B．回蕩C．回響D．飄蕩

2．“我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這山間優(yōu)美地飄動(dòng)著的炊煙”的原因是：（）A．山中炊煙下的小木屋給“我”留下了深深的印象。B．炊煙下小木屋里的中年夫婦表現(xiàn)出來的真誠和純樸。C．小木屋里的她和他為“我”解決了饑餓和疲乏 D．這一縷炊煙為我撫平了心中惶亂。3．文段最后的省略號(hào)的作用是：（）A．表示聲音斷斷續(xù)續(xù)B．表示無限的聯(lián)想 C．表示列舉的省略D．表示聲音的延長(zhǎng)

6．最后一節(jié)所表達(dá)的中心是：_____________________。所用的主要表達(dá)方式是：___________________________。

八、板書設(shè)計(jì)

希望

溫暖

炊煙

木屋主人

善良 淳樸 豪爽

熱情 好客 樂觀

《炊煙》聽課反思

扈云霧

非常榮幸聽了王宇鵬老師講了《炊煙》一課。這篇課文圍繞初見炊煙、走進(jìn)炊煙、告別炊煙三部分來寫，為了不使教學(xué)落入俗套，學(xué)習(xí)新課時(shí)首先由李老師范讀課文，之后讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事，自己感受到了什么？孩子們自由發(fā)言，有的說：“我覺得山里夫婦的做法讓人很感動(dòng).”有的說：“山里夫婦很熱情。”等等。孩子們?cè)诒M情的發(fā)言中充分展示了自我，這讓我覺得特別意外。然后我根據(jù)學(xué)生的回答來決定教學(xué)思路，整個(gè)教學(xué)過程不是老師牽著學(xué)生的鼻子走，而是以學(xué)生為主體，以學(xué)定教，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在這一課教學(xué)中，李老師給了學(xué)生充分的時(shí)間，整個(gè)課堂突出體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲。整個(gè)課堂孩子們熱情高漲，思維活躍，每張小臉都洋溢著光彩。

教學(xué)中，李老師抓住文本通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物鮮明的性格的特色對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，指名學(xué)生到前面表演一個(gè)動(dòng)作，讓孩子們仔細(xì)觀察后進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，大家非常興奮，完成的質(zhì)量也很高。另外，李老師也引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如何透過語言文字抓住人物的精神品質(zhì)。例如：木屋里走出一位中年婦女，她面色黑紅，充滿山里人特有的光彩-----外貌描寫，寫出了女主人的辛勞與健康等等。

總之，在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算順暢，孩子們的表現(xiàn)更讓我感到高興，特別是他們的理解領(lǐng)悟能力，真的讓我刮目相看。

第三篇：又見炊煙

又見炊煙

“又見炊煙升起，暮色照大地，想問陣陣炊煙，你要去哪里？夕陽有詩情，黃昏有畫意...”

每當(dāng)想起它，心中便充滿著感動(dòng)，眼前便會(huì)浮現(xiàn)出一幅極美的畫面：裊裊的炊煙自屋頂緩緩升起，悠然自在地飄蕩著，不快不慢地由濃稠變成清淡,漸漸地越來越稀,越來越薄,最終溶化在藍(lán)天白云里。

帶著又見炊煙的感動(dòng)，我向遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)出發(fā)。一路風(fēng)塵，又見了生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。又見兒時(shí)曲曲折折的石板路盡頭，又見坐落著敦實(shí)矮小的紅磚屋，又見青翠的常青藤忠實(shí)地纏繞著錯(cuò)落有致的柵欄，那就是我久違的外婆溫暖的家。

帶著又見炊煙的感動(dòng)，我向淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)情出發(fā)。又見魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)，第一個(gè)迎接我的便是炊煙。故鄉(xiāng)的炊煙，彌漫著一種成熟的味道，彌漫著谷的芬芳，甘薯的香甜。仿佛又回到了那個(gè)童言無忌的時(shí)光：每天，在樹林里瘋玩過后，見到炊煙，便告別伙伴，連蹦帶跳地往家跑。因?yàn)橐豢茨茄U裊上升的炊煙就知道是姥姥在做我最愛吃的地瓜粥了。

帶著又見炊煙炊煙的感動(dòng)，我走進(jìn)情意綿綿的外婆愛的世界。故鄉(xiāng)的炊煙讓我感動(dòng)，是因?yàn)槲乙惠呑右沧卟怀鏊睦p繞。外婆的地瓜粥是很耐人尋味的。系上圍裙，坐在一個(gè)矮的小木板凳上一顆顆精心挑選那種最長(zhǎng)最大，質(zhì)地晶瑩、略帶青翠色的米粒，如果偶爾不小心的手指沾到兩顆，她便把它們放回米推，重新挑揀。然后姥姥便用小刀細(xì)細(xì)地消著地瓜皮，最后再將它們切成一塊塊如指甲大小的方丁。姥姥將米和方丁風(fēng)別洗凈，洗得那么純粹而潔凈，粒粒分明，仿佛閃著珠玉華光，精致而誘人。姥姥把米和方丁放進(jìn)棕色的罐子里，加上水慢慢地熬。姥姥忙碌的身影將陽光扯開又合上。

我跑出屋外像小時(shí)候那樣拿著小板凳等待那裊裊的炊煙從煙囪中飄出，穿過屋頂?shù)拇髽洌酆现宕嗟镍B鳴，裊裊在村莊的上方，像一幅輕淡而雅致的水墨畫。跑進(jìn)屋，對(duì)正在忙碌的姥姥說一句：“好香啊！”便安安靜靜的坐下來等著喝粥。每當(dāng)這時(shí)后，就會(huì)聽到那拉長(zhǎng)的甜甜的乳名，伴著那富有慈想的聲音，喝著那香噴噴的地瓜粥，望著姥姥慈祥的笑臉......那種香甜溫暖著我饑餓的心房......而今的炊煙，早已湮沒與城市的發(fā)展中。只有走回故鄉(xiāng)，才能尋覓到那種悠悠的溫馨，裊裊的情懷，才能得到永久的感動(dòng)和依戀。

第四篇：炊煙教案

炊

煙

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字，掌握11個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解“山里人”熱情、淳樸的性格，初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言、動(dòng)作描寫人物的方法。

3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生利用字典、詞典進(jìn)行獨(dú)立自主的識(shí)字，提高學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語意思的能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作的描寫來體會(huì)人物的品質(zhì)，并學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過閱讀品味感受“山里人”的熱情，淳樸、樂于助人的品德。激發(fā)學(xué)生要向“山里人”那樣多獻(xiàn)出一份真誠，一份愛心，生活會(huì)更加美好、幸福。

策略與方法：合作交流，讀中感悟。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)寫人的方法 教學(xué)難點(diǎn) ：初步欣賞抒情的筆調(diào) 教學(xué)用具 ： 電子白板 教學(xué)時(shí)數(shù) ： 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，暑假剛剛過完，在這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期里你們有沒有出去旅行呢？都去了那些地方呢？是乘車去的，還是徒步呢？老師認(rèn)識(shí)一個(gè)朋友，他很喜歡徒步旅行，有一次他走進(jìn)了深山老林里，又累又餓，在這個(gè)時(shí)候，同學(xué)們請(qǐng)想一想，他最希望看見的會(huì)是什么？ 恩，沒錯(cuò)，是炊煙。

下面，就讓我們跟他一起走向《炊煙》，走向那戶山里人家。（板書《炊煙》）

二、朗讀全文（教師范讀）

好，就讓我為大家朗讀這篇課文。請(qǐng)注意聽，看老師有沒有讀錯(cuò)。

三、掌握字詞（利用電子白板）

chuī

shǔ

shū

là

sù

sāi 炊

薯

蔬

臘

宿

塞

四、細(xì)讀課文,深入理解。

1.學(xué)生默讀課文，思考。（小組合作討論分析）

(1)“我”初見炊煙時(shí)，是在什么情況下？（利用課文原句回答。）(2)木屋主人給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方體會(huì)到的？

2.學(xué)生匯報(bào)交流.師適時(shí)加以引導(dǎo)。學(xué)生回答預(yù)設(shè):(1)在大山里走了大半天，正在又累又餓的時(shí)候，我看見了遠(yuǎn)方的 炊煙。

(2)我覺得小木屋的女主人很勤勞,熱情。課文中講到:“她把那鍋 一連洗了三遍,紅薯,白菜在山溪中洗得干干凈凈”。

師追問:作者是通過什么描寫表現(xiàn)女主人的勤勞熱情的？（動(dòng)作）像這樣的動(dòng)作描寫課文中還有哪些？

(3)我覺得木屋主人很淳樸,熱情.我從“客人來啦,快進(jìn)屋吧!” “錢？這不是飯館,快放回你的口袋里。”“如果不忘記山里人,以后再來!”感受到的。

師追問:作者是從哪方面來描寫的？（語言）課文中的語言描寫有很多，現(xiàn)在讓我們一起再從課文中找一找關(guān)于描寫人物神態(tài)的句子，好嗎？

(4)同學(xué)們，老師也找到了一處，“她坐在旁邊,笑著看我大口大口 地吃,手里不停地織著一件鮮紅的毛衣.她自豪地告訴我……”從那里我感受到了女主人的爽快,淳樸。那你知道這個(gè)作者又是從哪方面來描寫的？是神態(tài)!神態(tài)描寫專指臉部表情，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語，例如：笑著看我、自豪地告訴我··可是，同學(xué)們好像有些偏心啊，大家找到了好多處，好像都是女主人的性格特征，那男主人呢？

(5)我覺得男主人很憨厚，很淳樸。他在我的背包里塞滿了黃橘，笑著說:“都是自家種的,帶著路上解解渴。” 3.人物分析（符合身份，突出個(gè)性）

同學(xué)們，剛剛大家的發(fā)言都很積極、活躍。現(xiàn)在，請(qǐng)你們安靜下 來，閉上眼睛冥想一下：我們一起走進(jìn)了大山里的一戶人家，在兩間普通但干凈的小木屋外遇到了它的女主人··

①小木屋的女主人長(zhǎng)的是什么模樣呢？她的丈夫呢？ ②他們是怎樣向“我”打招呼的？是怎樣招待“我”的？對(duì)“我” 熱情嗎？

③臨走時(shí)，“我”給他們錢，她接了嗎？她是怎樣說的？“ 我” 起身走時(shí)，發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎樣說的？ ④“我”走了，他們有沒有立即回去，關(guān)上大門？

⑤由此可見，她是怎樣的一個(gè)人？他呢？

板書：

她：熱情直爽、精明能干、真誠淳樸。

他：憨厚、真摯、靦腆。

4.好，現(xiàn)在睜開眼睛。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握b讀本課的最后一個(gè)自然 段，然后小組討論作者這樣結(jié)尾有什么作用？

字面上是“一縷”炊煙，字底下是炊煙下小木屋里的一對(duì)中年 夫婦，是這對(duì)中年夫婦所表現(xiàn)出來的人間的“真誠”和“純樸”。抒情性的結(jié)尾如“錦上添花”，點(diǎn)明題旨。

5.文章為什么以“炊煙”為題？改成“山里人家”好不好？

第一，課文提示中有“多么浪漫而富有詩意的畫面”語，而“炊煙”正符合著這一畫面的特色。那裊裊的炊煙，確是一幅別有韻味的山村風(fēng)景畫。

第二，“炊煙”是在特定環(huán)境中的事物，意味著在人跡罕至的深山密林里突然遇到了人家。這當(dāng)然能給人一種希望，一種親切，自然界畢竟和人類相通，而“炊煙”恰是一位引導(dǎo)者，引導(dǎo)“我”發(fā)現(xiàn)了生活中的“真善美”。這正是作者以《炊煙》為題的真諦。（可讓學(xué)生四人小組討論后，選代表發(fā)言）

五、小結(jié)（學(xué)生）

寫人的方法有哪些？要注意什么？（符合身份，突出個(gè)性）抒情筆調(diào)有什么作用？（不僅抒發(fā)作者真摯的感情，而且還能營(yíng)造詩意般的氛圍）

六、作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們把課本第33頁的詞句積累清楚工整地整理到作業(yè)本上。

第五篇：家鄉(xiāng)的炊煙

家鄉(xiāng)的炊煙

家鄉(xiāng)的炊煙

淡淡地飄在天空

它有多美

盡可以用許多的比喻

去描繪

清晨，公雞喔喔的叫聲

在故鄉(xiāng)小村莊里滾動(dòng)

勤勞的媽媽

手拽著生活的絲線

牽著親情的雙手

挽著衣袖，撩起衣襟

扯出了村莊里

最壯觀,最溫馨的風(fēng)景

炊煙

其實(shí)比太陽起得還早

是媽媽放出的生活信號(hào)

飄飛的炊煙

沒有喧鬧動(dòng)人的詞語

卻淋漓地表達(dá)著

幸福 喜悅和溫馨

從墻縫、門縫、窗戶縫、煙囪里

汩汩冒出

無可阻擋、激情四射

任性在天空中馳騁

張揚(yáng)著，奔跑著，舞蹈著

把幸福，扯成一片片旗幟

把溫馨，擰成一股股繩子

把熱情，飛成一只只風(fēng)箏

把喜悅，扭成一支支舞蹈

生動(dòng)，優(yōu)美，豪放

活動(dòng)著的炊煙

把家鄉(xiāng)的未來

涂成蔚藍(lán)的天

家鄉(xiāng)才顯生動(dòng)的畫面

炊煙是一群娃娃

在各自的家升起

糾纏在半空里，它們

笑著，追著，鬧著

就分不清哪縷是哪家的娃

炊煙是一群舞女

迷戀風(fēng)的柔情

向往開闊舞臺(tái)

在純藍(lán)如濾過的天宇下

翩躚著優(yōu)美的形體

擺弄萬姿千勢(shì)

跳出的是不屈的靈魂

向著藍(lán)天，朝著白云

飛升而去

炊煙更是生命的音樂

譜寫盤子中豐盛的餐

歌唱的是家鄉(xiāng)豐收的禮贊

炊煙升起時(shí)，媽媽的雙手

就忙成了一對(duì)翻飛的蝴蝶

割了園子里的小韭菜

舀來缸里黃黃的米

剜出壇子里腌著的肉

蒸煮燉炸炒

鐵鍋里排演著大合唱

盆碗鏟筷瓢

奏出了清涼的歌

擺上桌，閃亮親情和慈愛

嚼進(jìn)嘴，噴香辛勞和美味

家鄉(xiāng)的炊煙

盤動(dòng)著日月星辰

是撫弄著鄉(xiāng)村四季的媽媽的手

欄里撒歡的豬

圈里咯咯的雞

坡上悠閑的羊

倉里屯滿的糧

就成了家鄉(xiāng)村莊里

生命的五線譜

一曲不老的歌

炊煙

永不飄散的家鄉(xiāng)魂