第一篇：千以內數的認識教案(優質課)

《千以內數的認識》教案

教學內容：人教版義務教育教科書二年級下冊第75——76頁。教學目標：

1、知識與技能目標：掌握數數的方法，會數1000以內的數，體驗數的產生和作用，知道10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，認識計數單位“百、千”初步體會兩個相鄰計數單位之間的十進制關系。

2、過程與方法目標：在具體情境中感受大數的意義，培養數感和估計意識。經歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數學活動過程，初步學會有條理的思考和解決問題。

3、情感態度與價值觀目標：進一步體驗數學與人類生活的密切聯系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養學習數學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人。

教學重點：正確數1000以內的數；體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。教學難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1），體會相鄰兩個計數單位之間的十進制關系。

教學準備：多媒體課件，計數器，1000粒黃豆。教學過程：

課前談話。

一、創設情境，提供素材 1．初步感知。

（1）談話：我是大家的新朋友，但是今天老師為大家帶來了一位老朋友，快來看看它是誰！生：計數器。

提問：你還記得在計數器上，從右邊起的第一位、第二位、第三位是什么數位嗎？ 板書： 百 十 個 老師有一些小方塊，誰能上來一邊撥一邊數？

（學生代表上臺演示，其余學生跟著數數，個位撥到10個的時候，把它們全部退去，再在十位上撥一個）

師：他剛才在個位上撥了10顆珠子，為什么要把它們全部退去再在十位上撥一顆？ 生匯報：個位滿十要向十位進1。

如果學生沒有把10顆珠子去掉，則問：個位現在有幾顆珠子了？還可以怎么表示？為什么？ 板書：滿十進一。

師：一個一個地數，10個一是？ 生：十。

教師根據學生回答板書：10個一是十。

（2）又來了一些小方塊，你能估計一下大約有多少嗎？ 現在怎么數比較方便？

師用課件演示并帶領全體學生一起數：1個

十、2個

十、3個十??當數到9個十的時候，師問：9個十再添一個十是多少？你是怎么知道的？哪一位滿十了？ 教師根據學生的回答板書：10個十是一百。

（3）談話：同學們學得那么認真，小方塊來得更多了。現在你感覺有幾塊？ 怎么數比較方便？

師邊用課件演示邊引導學生一起數：1個百、2個百、3個百、4個百??當數到9個百的時候，師問：9個百再加一個百是多少？你是怎么知道的？現在又是哪一位滿十了？ 板書：十個一百是一千。

同學們真了不起，認識了一個新的計數單位 “千”，那么它在計數器的什么位置呢？從右邊數它是第幾位？ 提問：一千你會寫嗎？

揭示課題：今天我們就來認識千以內的數。（4）整理鞏固數數方法

談話：同學們，通過剛才學習，你覺得以后可以怎么數數？引導得出： 數較少數時,可一個一個地數； 數較多數時,可十個十個地數； 數更多數時,可一百一百地數；

如果小方塊的數量很多很多，我們還可以一千一千地數。這里的“一”、“十”、“百”都是計數單位。

（5）再次呈現小方塊，引導學生數數

談話：現在你們會數數了嗎？愿意再來挑戰一下嗎？

先呈現200個小方塊，學生感知并說出這是200個以后，再10個10個地增加小方塊的數量，增加到280個的時候，再1個1個地增加，從二百八十一到三百一十四。正著數完再倒著數，學生在觀察小方塊的變化過程中突破難點。一部分學生在數完289后直接數300，教師要注意引導。

師：剛才老師在下面聽到有的同學在數289后面的數時有些猶豫，那里比較難數，是嗎？其實，當我們數到二百八十九的時候，我們可以先想八十九的后面是？（生：九十），所以二百八十九的后面就是？（生：二百九十）了。

【設計意圖】通過將一百、一十、一個等計數單位放在一起，讓學生感知滿十進一的進位制，同時培養學生的數感。正著數完后又讓學生倒著數，引導他們在觀察小方塊的變化過程中突破難點。2．抽象出數數活動

師：小方塊可以幫助我們數數，如果老師現在把小方塊拿掉，你們還能數嗎，試試看！（1）課件出示：

1、利用計數器，一個一個地數，從二百八十六數到三百零四； 叫學生代表到講臺前利用計數器邊撥邊數。； 數完二百八十九的時候，學生可能出現兩種情況：

1、直接把個位的9個珠子退去，并在十位加一個珠子，（學生把滿十進一的想法放在了心里）此時，教師可以發問：你們看懂他的做法是什么意思嗎？ 生：他的意思就是個位滿十了向十位進一。

師：為了讓大家看得更明白一些，可以先在個位上撥10個，再全部后退，再在十位上撥一個。

2、學生在個位上撥了10個，再把他們全部退去，然后在十位上撥一個。此時，教師可以發問：剛才她在個位上撥了10個珠子，現在為什么要把它們全部退去，又在十位上撥了一個呢？

生：個位滿十，向十位進一。

當學生撥完299時，師問：299再添一個是多少？哪位滿十了？ 追問:不借助計數器會數嗎？數給你的同桌聽，開火車數。（2）教學寫法：

三百零四里有幾個百？幾個十？幾個一？你會寫嗎？中間的0能不能不寫？

2、十個十個地數，從六百八十數到七百五十。（叫一位學生撥一撥，并說說哪一位滿十了要向哪一位進一）

提問：七百五十里有幾個百、幾個十？你會寫嗎？末尾的0能否不寫？

3、一百一百地數，從三百數到一千。同學們很熱情，老師忍不住要考考你們： 練習：

300里的3和236里的3意思一樣嗎？為什么？

最后一個重點講解，在計數器上撥一撥，3個9表示的意思一樣嗎？

再添一個是多少？這一個應該先添在哪一位上？（計數器上演示連續三次進位）【設計意圖】這道練習題的設計十分巧妙，不僅有不同的素材供學生練習寫數，也能培養他們的數感，通過最后一題的利用，還能與下面的內容環環相扣。

三、借助素材，總結概念 1．活動體驗。

師：剛才我們認識了一些1000以內的數，現在讓我們來看一看他們到底有多少吧！（1）估計黃豆

出示一瓶黃豆（500粒），你來估一估有多少粒？

引導：這么多黃豆一眼很難看出來，怎么辦？（先數出一部分）師：老師告訴大家這么多是100粒，現在你來估一估有幾粒。生：500粒。追問：為什么？

生：因為這樣是100粒，這么多大約有5份這樣的。師：誰聽明白了？

這里有500粒黃豆，那1000粒有這樣的幾份（2份）？這個瓶子能裝下嗎？ 小結：你覺得以后遇到數量比較多的物體時可以怎么估計？

引導得出：估計的時候應該有一個參照量，知道了參照量，再去數一數有這樣的幾份，就估得比較準了。

（2）估計雞蛋有多少個（400個）。

師：老師帶來了一些雞蛋，你們來感受一下，大約有多少個？ 生自由估計。

師：現在我們來看看這么多是幾個。（生會數出來是100個）師：那你想象一下，放滿這一片會是幾個？ 生：400個。師：你怎么想的？

生：這么多是100個，這一大片大約有這樣的4份，所以是400個。（3）出示千字文

師：小朋友們感受一下，這里大約有多少個字？ 生自由估計。

師：現在我告訴你這么多是100個，你還能快速地知道這里有幾個字了嗎？ 生：1000個。師：你怎么想的？

生：這么多是100個，全部的字大約有這樣的10份，所以是1000個。(4)估計老師的書有多少頁

談話：同學們請看,我這里有一本書，你看看它大概有多少頁呢？ 先讓學生自由估計。

師：好，現在我告訴你這么厚是100頁，那你能不能找到300頁在什么地方？

師叫幾個學生上臺只翻一次試試看，能否找到300頁。之后再呈現300頁的厚度，追問：現在你們看到了300頁是這么多，那整本書大概有幾頁知道了嗎？

生：知道，900頁。因為這么厚是300頁，整本書大約有這樣的3份，所以是900頁。師：大家聽明白他的意思了嗎？誰再來說說看？

師總結：我們要估計一個事物的數量，必須要找到一個參照，才能估計的比較準。【設計意圖】估計意識是建立數感的很重要的環節，利用學生身邊的事物，讓學生能夠主動地、積極地，有針對性地進行估計，將更有利于對千以內數的認識。

四、鞏固拓展，應用概念

談話：今天的課到這里就差不多了。其實，在生活中有許許多多這樣的數。我們來看看身邊的1000以內的數!課件出示：

1.海龜的壽命最長可達152年，是動物中的老壽星。2.上海東方明珠塔高468米，是亞洲第一高塔。3.一只蜻蜓1小時能吃840只蚊子。

師：你能說說你了解的生活中的一千以內的數嗎？ 教師展示學生作品。

【設計意圖】為學生提供多種豐富的現實素材，整個練習過程充分放手讓學生操作和探索，只有老師放手，才能有學生動手、動腦、動口的機會，才能形成學生主動學習的心態，才會有主動體驗，游戲活動更是體現了多樣化的拓展，讓不同的學生得到不同的發展。

五、全課總結，不斷升華

談話：這節課你有什么收獲？

板書設計： 千以內數的認識

10個一是一十 10個十是一百 10個一百是一千 滿十進一

第二篇：《千以內數的認識 》教案

《千以內數的認識 》教案

教學過程：

一、導入

1．（出示十個小方塊）

誰來數數，有多少個小方塊？

說說你是怎樣數的？（一個一個地數，兩個兩個……）

師：是的，我們發現，一個一個地數，十個一是十（板書）

這又是多少個小方塊?請同學們自己數一數。

你是怎么數出來的？（十個十個地數……）

師：也就是說十個十個得數，十個十是一百（板書）

追問：一百里面有幾個十？幾個一？

師：你還會接著往下數嗎？（出示一個百）

生：100,200,300....1000

追問：9個百再加一個百是多少？（一千）

誰還會像他這樣數一數？

（追問，一千就是幾個百？）

師：我們一起來數一數，100,200……900（停頓，900是幾個百，九個），再加一個百，十個百就是一千。

師：你能用一句話說一說，你剛剛是怎么數的嗎？

生：一百一百地數，十個百是1000（板貼）

同桌互說。

師：剛才我們都是借助小立方體來數的，你們能在計數器上撥出一個一百，然后一百一百地數到一千嗎？

我請一位小朋友上來撥一撥，這一顆珠子表示什么意思，數到900，再添100為什么變1000了，百位滿十，向千位進一（慢點，形式多樣，反饋）。你聽明白了嗎？你會撥了嗎？撥給你的同桌看一看。

師：我們跟著小立方體和計數器一起再來數一遍。

今天我們就要來學習千以內數的認識。

師：你知道1000有多少嗎？

出示1000的圖片：正方體，一到五年級的學生一共大約有1000人。

師：那你們知道1000張紙有多厚嗎？看，這里是100張紙，這是100張紙的厚度，和老師一樣比劃一下，你能估出1000張紙的厚度嗎，你可以試著比劃一下。想清楚哦，1000里面有10個百，現在給你一次調整的機會，調整好了就不要動了哦。

如果我給你500張紙的厚度，看來用10個一百是一千來估，可以更準確哦

師：通過剛剛的學習，我們對1000有了初步的認識，師：那你們能說出生活中1000以內的數嗎？

預設：生：我身高135cm

師：你們知道的真多！

二、新授

（一）表示405

師：我們學校二三年級學生總共有405人，這405表示什么意思呢？你能通過畫一畫、寫一寫的方式表示出來嗎？

生匯報：

1、小棒

4個百和5個一，十位沒有就寫0，合起來是405。

2、正方形

3、計數器

那你能在計數器上撥出405嗎？同意嗎？

3.小結：雖然同學們表示的方法不同，但都表示405是由4個百和5個一組成的。

（二）數數，從405數到1000

師：剛剛那位同學已經表示出了405，你能在計數器上邊撥邊數從405一個一個數到415嗎？

你來試試，數到409加1，為什么這么撥？個位滿十，向十位進一。同意嗎？好繼續。

師：你會撥了嗎？撥給你的同桌看看。

師：接下來，我們不用計數器能從415一個一個數到425嗎？我們一起數。

師：如果我要從425數到555，你可以怎么數？

生：兩個兩個數

生：十個十個數

師：我們就在計數器上邊撥邊數從425十個十個數到555，我請一位同學上臺撥，其他同學在下面一起撥。數到495時，再添10，應該怎么撥？為什么？十位滿十，向百位進一，和你一樣嗎？好繼續。

師：黃老師對555可感興趣了，我把它寫在黑板上，“555”里面的3個“5”表示的意思一樣嗎？

生：個位上的5表示5個一，十位上的5表示5個十，百位上的數表示5個百。

師：你聽明白了嗎？那你也來說說看

師：看來都明白了，說給你的同桌聽聽。

師：接下來，不用計數器能從555十個十個數到695嗎？

師：你還能接著往下數嗎？如果我要數到995，你會怎么數？

生：一百一百數

師：你能在計數器上邊撥邊從695一百一百數到995嗎？

師：不用計數器，你還會數嗎？

師：同學們真棒，都能一百一百地數了。

師：那最后你能從995一個一個數到1000嗎？在你的計數器上邊撥邊數。

師：你來說說，你是怎么從999到1000的，個位上滿十，向十位進一，十位滿十，向百位進一，百位滿十，向千位進一。

你聽懂了嗎？那你也來說說。撥給你的同桌看看。

練習

師：通過剛剛的學習，同學們知道了數數可以一個一個數，十個十個數，還可以一百一百的數。現在你敢接受黃老師的挑戰嗎？

第一題

在下面各數的后面連續數出5個數

一百四十六 八百九十七 九百九十五

從下面各數往前連續數出5個數

五百六十五 四百一十二 三百零一

數一數、填一填

（1）九百七十七后面的第五個數是（）。

（2）六百八十九的相鄰數是（）和（）。

（3）最大的三位數和最小的四位數相差（）。

添珠子

這是剛剛的405，老師現在想再加一個珠子，你們猜會是什么數？

第三篇：千以內數的認識教案

千以內數的認識

教學內容：義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第68、69頁 例

1、例2。

教材分析：本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。

教學目標：

1.通過直觀的數數使學生認識計數單位百、千，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千，初步理解相鄰計數單位間的十進關系以及千以內數的組成。

2.初步認識數學與人類生活的密切聯系，培養學生的估數意識，發展數感，體驗數學活動的成功與快樂。

3.通過同桌交流等學習方式，讓學生學會與他人交流，培養學習數學的興趣和自信心。

教學重點、難點：

重點：認識計數單位“千”，初步掌握千以內數的組成。難點：接近整

十、整百數拐彎處的數法。教具準備：多媒體課件，計數器 學具準備：學生計數器、練習紙 教學過程：

一、初步感知計數單位一千

1、老師今天給小朋友帶來了很多的小方塊，看到這些方塊，你有什么感受？

你估計一下這有多少方塊？

如果要知道這到底有多少方塊，我們可以怎么辦？（數一數）那么怎么數？怎么沒有一個一個數的？

現在老師把這些小方塊像變魔術一樣把它堆成一個大方塊，現在你再看看，我們可以怎么數？ 先數出一面

2、（電腦演示先分離一個面），這一面我們怎么數？

先數出一行有幾個，一行我們可以怎么數？一個一個的數，（還有沒有不同的數法）（1個一，2個一，3個一。。。）板書：10個一是十（邊寫邊說，反過來我們可以怎么說？）

我們也可以說這一行是一個十，那么我要知道兩行有多少個？怎么辦？

（引導學生說1個十，2個十。。。）5個十是多少？10個十是一百

接下去怎么數？

這樣一面是一個百，兩面就是兩個百，接著數，（10個百，一千）剛剛老師聽到有不一樣的，你說！（如果沒有人說，就直接問十個一百是多少）你說他說的對嗎？誰能把這兩句話像這樣說一說

10個一百是一千（請3、4位小朋友）我們也可以說一千里面有10個百

同學們真聰明，今天這節課我們就一起來學習千以內數的認識（板書）

3、出示計數器

你們認識它嗎？它可是我們的老朋友了哦，關于計數器你知道些什么？

個位、十位、百位已經有了自己的位置，那么我們剛剛認識的千，你覺得它應該在什么位置上？（規范說法，從右邊起第一位是。。。）

二、感知1000以內的數

1.今天老師不僅帶來了方塊，還帶來了很多的小棒？

你估計估計這有多少根小棒？（多的多，少的多，多一些，少一些）猜2—3個

看看誰猜的最接近，老師還是不想直接告訴你，把這些小棒捆成一捆一捆的，看！你再來說說，這有多少根小棒？

325，大家看出來都是這個數嗎？那么誰來說說你是怎么看出來的。3個百，2個十，5個一，合起來是325，（讓學生說）也可以說325里面有3個百，2個十，5個一

如果還是325這個數，你能在計數器上用珠子表示出來嗎？（引導學生從高位）（數數和寫數一樣我們都是從高位起的）老師還想考考你，為什么在百位上撥3個珠子？

1、你們真聰明，不僅會看小棒認數，也能在計數器上表示數，如

果老師不斷地添珠子，你會看著它數數嗎？ 好！眼睛看牢哦，一旦看錯，就數不對了哦。325，326，327，328，329為什么一個一個數？

330老師在個位上再加一顆就是330，330在計數器上怎么表示？這個珠子表示什么？對，這里的一個十，就表示十個一。這個數你會寫嗎？請你寫在練習紙背面

為什么寫0，個位上一個珠子也沒有，我們就寫0占位。

接著往下數，看仔細了，我的電腦很聰明的，他可是會變化的哦。331，332，333，334，434（同樣是加了一顆珠子，怎么一下子變成434了）

434，534，634我們一百個一百個數到了634，那么你會不會十個十個數（先自己小聲的數一數）誰來數一數？你數的真好，誰能像他那樣再數一數（問為什么從694直接704了）再齊數

孩子看計數器

2、通過剛剛數數我們知道了，可以一個一個數，十個十個數，一百個一百個數，用你自己喜歡的方式，從704開始同桌之間互相數數。

反饋：你是怎么數的（十個十個數，倒著數，20個20個數）2—3個（評價：你數的真流暢，你的聲音真響亮，你是怎么數的？）老師也數了，你猜猜老師數到幾了？ 你知道老師是怎么數的嗎？

（大力表揚，你數的可真好，數的方法有很多，你的辦法是最好的

老師為你鼓掌）

999這個數字你喜歡嗎？為什么？

（三個9表示的意思不一樣，最大的三位數，加一個就是1000）4、999再加一個就是一千

1000在計數器上是這么表示的嗎？

那么我們怎么辦？（先讓一生說，你真是一個聰明的孩子）同學們同意他的說法嗎？電腦和他的想法也是一樣的，我們一起來看！

1000這個數字你會寫嗎？

讓板書的小朋友停留一下，他寫的對嗎？你們有什么問題想考考他嗎？

5、看來同學們都會讀數、寫數了。我們那出練習紙馬上來練一練

完成了的小朋友，同桌之間互相檢查一下。

反饋：末尾有0，普通的，相同的（圈了幾個百，幾個十，幾個一）剩下的也能表示一個數，知道他表示多少嗎？

三、鞏固練習

1、猜價格

2、數黃豆

第四篇：千以內數的認識教案

千以內數的認識教案 上馬臺第二小學

教學內容：

課本第67-68頁例1，及相應的練習。

教學目標：

1、學生在具體的情境中感受大數的意義，培養學生的數感。

2、引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。教學重、難點：

掌握千以內各個數位的十進。難點：拐彎處的數數（個位或十位滿十向前一位進1）教學準備：

計數器、每人十個小方塊、教學掛圖或課件。教學過程：

一、復習導入

1、口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相差多少？

2、數數：10個10個地數，從10數到100；

1個1個地數，從91數到99；

問：99加1是多少？

[設計意圖]通過數、答，激發學生學習的興趣和求知的欲望。

3、導入：你會從100開始接著往后數嗎？

今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。

二、講授新課

1、出示主題圖。

（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發生什么事情？

（2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？ [設計意圖]培養學生的估算意識和能力，感受大數的意義。

2、板書課題：1000以內數的認識。

3、教學例1。（1）數一數。

每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的？ 板書：一個一個地數，10個一是十。（2）動動腦。

每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢？

小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。

（3）師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎？你們覺得數到什么時候呢？有沒有更好的快速的方法呢？

根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。

師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢？（個或一、十、百。）

（4）師：通過剛才數數，你發現了什么？（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。）[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發展學生分析、推理和解決問題的能力。（5）完成第68頁的“做一做”。

由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。引導學生小組自行探究操作。巡視指導各個小組的活動。

哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法？

小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百（一千）。板書：10個一百是一千

師提問小結：通過今天的數數，你們有什么發現？

三、檢測練習

1、想一想，填一填。

(1)二百二百地數，數到一千。

二百、（）百、（）百、（）百、（）百。（2）五百五百地數，數到一千。五百、（）。(3)三百三百地數。

三百、（）百、（）百、再數（）百是一千。（4）四百四百地數。

四百、（）百、（）百，再數（）百是一千

(5)用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它 寫下來。

[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。

四、布置作業

完成本課的練習題。

第五篇：千以內數的認識教案(公開課)

《千以內數的認識》教案 教學目標: 1.認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，能發現相鄰計數單位之間的十進制關系，培養學生的估數意識，發展數感。2.引導學生認識新的計數單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。

3.過數學活動激發學生的求知欲望，培養學生的合作交流能力及學習數學的興趣和自信心。

教學重點: 1.掌握數數。

2.認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間的十進關系。教學難點:接近整

十、整百數拐彎處的數法。教具準備:教學課件 教學過程 :

一、創設情境導入新知

1.口答：最大的一位數是幾？最小的兩位數是多少？這兩個數相加多少？

2.師：小朋友們，每次周末我們都要到學校的水泥籃球上進行周訓，你知道周訓的時候大約有多少人呢？

生猜猜大約有多少人。學生根據自己的生活經驗估一估、猜一猜、說一說，教師再指名說一說。師：剛剛小朋友們所猜的數都比較大比100都要大，看來我們以前所學的百以內的數已經不夠用了，今天我們就來學習千以內的數。

（板書課題：千以內數的認識)

二、主動探究學習新知 1.初步感知、體驗“千”。

(1)逐個出示10個小正方體，引導學生從1數到10。

師：小朋友們請看熒幕，熒幕上有什么？（一個小正方體）

課件演示依次出現小正方體，學生跟著數1、2、3、??10。提問,剛才我們是怎樣數的?（一個一個地數）數到了幾個？（數了10個）根據學生的問答板書:一個—個地數，10個—是十。(2)數100個小正方體。

現在熒幕上有多少個小正方體？（10個)還能接著往下數嗎？課件演示同學們跟著數,10、20、30、??100。提問剛才我們是怎樣數的？（十個十個地數）數到了幾個？（數了100個）根據學生的問答板書:十個十個地數，10個十是一百。(3)數100個小正方體

現在熒幕上有多少個小正方體？（100個)還能接著往下數嗎？課件演示同學們跟著數,100、200、300、??900，900的后面是多少?（1000）我們是怎么數的?（一百一百地數）數到了幾個？（數了1000個）根據學生的問答板書：一百一百地數，10個一百是一千。2.初步認識“相鄰兩個計數單位之間的十進關系” 以前我們學了計數單位“個、十、百”，今天還認識了計數單位“千”，邊說邊板書：千、百、十、個，然后指著千、百、十、個請同學們說說幾個一是十，幾個十是百，幾個百是千，在學生說的基礎上引導學生觀察、比較，再說說自己數數的新發現，初步認識相鄰計數單位之間的十進制關系。

3.練習數數突出整十整百數拐彎處的數法，滲透十進制關系。

計數器演示數數

(1)引導學生觀察計數器上的數，從右數起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。課件演示，這個數是多少？（389）。如果老師在個位上添上一個珠子，現在是多少?（390）你是怎樣數出來的？（個位上添上一個珠子就滿十了，然后向十位進一，就數出390）課件演示:390。課件演示個位依次出現珠子，學生跟著數391,392，??399。399后面是多少呢?（400）你是怎樣數的？（個位滿十向十位進一，十位滿十向百位進一，就是400）課件演示：400。400接下來數是多少？（401）課件演示：401。

(2)這個數是多少？509。如果在個位上添一個珠子，該怎么數？課件演示：510。（學生說說如何數）再添一個呢？課件演示：511。

三、解決問題實際運用 1.闖關游戲。

第一關：青蛙看海。

出示動畫圖片，畫外音：小青蛙為了看大海，努力地邊數邊跳，現在已經到198級階梯，小朋友你能幫它數數198的后面是??。第二關：森林運動會

森林里要開運動會了，小猴、小羊、小狗它們正拿著隊員號碼牌召集隊員呢。你知道他們的隊員號碼各自是多少嗎？

①296—311，②607—612，③508—513 第三關：

①出示（）（）489（）491()，你能將其他的數數出來嗎？同桌討論如何數，最后交流匯報。

②除了一個一個的數，我們還可以幾個幾個的數呢？

出示（）（）400（）（），同桌討論，指名回答，并說說是怎么想的。

第四關：猜一猜

接下來我們玩一個猜一猜的游戲好不好？出示書包、衣服、小賽車。請小朋友們猜一猜，看誰猜得準。再猜之前老師有個要求一定要記住哦：前一個同學猜一個價格，老師給出提示大或小，后一個同學可以用老師的提示幫助自己猜，比一比誰厲害。2.說一說。

你能找出生活中1000以內的數嗎？

相互交流匯報在生活中搜集到的數。

四、課堂學習回顧

你今天有什么收獲？你還想知道什么？