第一篇：二年級語文《我是最弱小的嗎》教學設計及反思

《我是最弱小的嗎》教學設計之一及反思

教學內容：

《我是最弱小的嗎》是義務教育課程標準實驗教科書（S版）第四冊第7單元的一篇講讀課文。

教材分析：

本課講的是前蘇聯的一個故事。故事的主人公是四歲的薩沙。一家人在森林的空地上聊天、看書的時候，突然下起了大雨，托麗亞把雨衣拿給媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上，幼小的薩沙掀起雨衣，輕輕地遮在薔薇花上。薩沙學會了保護弱小者，他不再是最弱小的了。

讀完這篇課文，我們會感到親人間無微不至的關愛，并對小薩沙的自信和保護弱者的舉動產生由衰的贊嘆。

設計理念：

1、學生是學習和發展的主人，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

2、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，讀中理解，讀中感悟；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事。

教學目標：

1、會認16個生字，會寫7個字及以下詞語：周末、父親、弱小。

2、默讀課文，了解課文內容。

培養不甘為弱者，應該保護弱小者的意識。

3、能為人物的對話部分加上逗號、感嘆號、問號。

教學重點、難點：

1、認寫生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學準備：

生字卡片、詞語卡片、教學掛圖、小黑板顯示重點指導句子。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、（板書：強大）你知道這個詞的反義詞嗎？

2、板書課題，齊讀課題。

3、看到這個題目，你們想知道些什么？

二、初讀課文，認識生字

1、學生自讀課文，不認識的字、比較長的句子多讀幾遍，讀通讀順。

2、小組合作認讀生字。

3、出示生字卡片，開火車讀、齊讀。

4、出示詞語卡片：周末、父親、弱小、纖弱、映襯、雷聲、聚精會神、傾盆大雨。

①小老師領讀、齊讀。

②你能用其中的詞說句話嗎？

5、用你喜歡的方式讀課文，讀完后標出自然段。

三、再讀課文，朗讀感悟

1、用課件或掛圖再現課文中描寫的畫面，看了這幅圖，你最大的感受是什么？

2、你能用課文中的句子來描述一下嗎？

3、出示句子。

他們來到林中的一片空地上，那里盛開著美麗的鈴蘭花，還有一叢野薔薇。野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

4、指導朗讀：（學生先閉目想象眼前的景色）

這么美的景色，你感覺這個句子應該怎么讀？你最想強調哪個詞？大家自己讀一讀，體會體會。

5、展示學生個性化的朗讀。

6、比較句子，體會用詞的準確。

野薔薇開了一朵粉紅的花，在綠葉的映襯下，顯得那么嬌艷。

①句子中加點的詞你還可以換成哪些詞語？（鮮艷、美麗、好看……）

②小聲讀課文，想一想這里用哪個詞最準確？為什么？

7、默讀課文，邊讀邊想：下大雨了，托麗亞、媽媽是怎么做的？用“~~~~~~”畫出有關句子。

①指名讀第2自然段。

②討論、交流：母親和孩子們坐在草地上聊天，他們會聊些什么？（請同學上臺演一演）

③指名讀所畫的句子。（出示句子）

托麗亞趕忙從背包里拿出雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給薩沙穿上。

④同學們，從這個句子你讀懂了什么？

⑤有感情地朗讀句子（請你帶著自己的那份感動來讀這句話）。

8、有感情地朗讀3—6自然段。

①同桌分角色朗讀。

②指名同桌展示讀，其他同學評議。

③全班分角色朗讀。

9、朗讀感悟第7自然段。

①學生自讀自悟，然后在小組內交流朗讀。

②薩沙看到大雨中的薔薇花，心里會怎么想？她為什么把雨衣遮在花上？

③有感情地朗讀這一段。

④分組比賽讀。

10、朗讀最后一句。

①學生自己試讀。

②指名展示讀，并說說這樣讀的理由。

③齊讀最后一句。

11、分角色朗讀課文。

四、總結內容，拓展延伸

1、課題“我是最弱小的嗎”是個問句，這句話換個方式還可以怎么說？（我不是最弱小的）

2、你感覺哪個題目好，為什么？

3、聽了這個故事，你有何收獲？

五、鞏固識字

六、寫字指導

七、實踐活動

1、摘抄課文中的好詞佳句，充實自己的采集本。

2、給句子補充上合適的標點，再讀一讀。

媽媽現在我還是最弱小的嗎

哦現在你是強者了

八、教學后記

教學的最高境界是真實、樸實、扎實。本人在《我是最弱小的嗎》一課教學設計中把握語文工具性與人文性的和諧統一，遵循語文教學規律，在提高學生語文素養上下功夫。

1、在語文工具性與人文性關系上，把語言文字訓練與學生心靈感悟有機結合起來。教學中十分重視聽、說、讀、寫和字、詞、句、段、篇的訓練，抓住“典型語言”重點訓練。在此同時，教師憑借語言，在語文實踐過程中，引導學生用心去領悟，用情去體會，用想象去補充。

2、在師生關系上，把學生主動學習與教師指導有機結合起來。教師充分尊重學生主體性，調動學生學習積極性，同時，在學生主動閱讀過程中，教師指導作用也發揮比較好。

3、在組織形式上，把自主研讀與合作研讀有機結合起來。本人十分注意引導學生獨立鉆研文本，自讀、自悟、自得，在學生充分自主研讀的基礎上引導他們就重點句、關鍵句合作研讀、討論、品讀。通過自由讀、指名讀、比賽讀、想象讀、感情讀，讀出感情，讀出意蘊，并在此基礎上積累語言，培養語感。

第二篇：《我是最弱小的嗎》教學反思 專題

《我是最弱小的嗎》教學反思

《我是最弱小的嗎》是S版語文第四冊教材上的一篇課文，文中敘述了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把哥哥托利亞、媽媽讓給他的雨衣罩在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事，贊揚了薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，《我是最弱小的嗎》教學反思。文章雖記述的雖是一件生活小事，但蘊涵深刻的做人道理：不甘于做一個弱小的人，應做一個心中有愛的人，教學反思《《我是最弱小的嗎》教學反思》。

本節課開始的時候，我直接板書課題，學生讀題后，讓學生談談“我不是最弱小的”這句話是誰說的？（薩沙）追問：誰認為薩沙是最弱小的呢？（媽媽）由此引出媽媽和小薩沙對話。教學中通過對媽媽兩句話的研讀和對小薩沙保護薔薇花的舉動的體會，教育學生從小養成自強、自信的可貴品質。

在教學過程中，我注重了培養學生的說話能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。學生能較好的站在薔薇花的立場，說出薔薇花無奈，沮喪，希望得到幫助的心情。使薔薇花弱小的形象在學生的心目中烙下深深的印跡。當薔薇花得到的薩沙的保護的時候，我設計了“當薔薇花受到了薩沙的保護，它有什么心里話想說”這樣一個問題，使學生站在薔薇花的立場來體驗接受保護以后的心情。

在教學中，我還注重了學生的朗讀訓練，特別是薩沙和媽媽的一段對話，我先讓學生體會說話人的語氣，心理活動，逐句訓練。在整體感知整段對話后，讓學生自由讀，小組練讀、分角色表演等方式讓學生在朗讀中進行角色體驗，在一遍又一遍的朗讀表演中，小薩沙的形象在學生們的心中越來越豐滿。這時候，讓孩子們把課題《我不是最弱小的》換一種說法：我是……　學生各抒己見，我是堅強的，我是保護弱小的人，我是有愛心的，我是自信的，我是勇敢的……都表達了出來。隨后，我又讓學生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲——保護弱小成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

第三篇：《我是最弱小的嗎》教學設計之二范文

《我是最弱小的嗎》教學設計之二

教學目的：

1、認識：會認個生字，會寫12個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

教學時間：兩課時

第一課時

授課時間：

課題：我是最弱小的嗎

教學目的：

1、知識：會認個生字，會寫12個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：

規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學過程：

一、導入：

現在你們已經是二年級的小學生了，但在爸爸媽媽的眼里，很多時候你們卻是弱小的。今天我們來學習《我不是弱小的》這篇課文。

看到課題，你產生了哪些疑問?學生質疑

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，邊讀邊想剛才我們提出的問題：我是誰?我為什么說自己不是弱小的?畫出本課的生字詞。

2、出示生詞認讀。

周末薩沙托利亞鈴蘭花野薔薇簇擁隨風舞動芬芳撲鼻聊天傾盆大雨遞給垂著頭顯得嬌嫩掀起雨農

自由讀、指名讀、開火車讀

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎?

4、這些生字藏到句子中了，你還會讀嗎?

出示：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，緊接著，—卜起了傾盆大雨。

人雨已經打掉了兩片薔薇花的花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加嬌嫩。

5、再讀一讀課文，比比誰讀得正確流利。

三、寫字：

1、出示我會寫的字，請你讀準字音，說說怎樣記，怎樣用，比一比誰的記法最巧。

分組學習——全班交流

2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什么?

3、范寫，重點指導：

弱：提示兩個點、提的寫法。

末：先與未比較再寫

芬芳：草字頭的橫不要太長，兩豎F方略向內斜，寫出呼應感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中橫要寫長。

4、學生練習，把字寫規范、美觀。

5、展示，交流評價。

四、作業：

1、默寫生字詞語。

2、練習朗讀課文。

第二課時

授課時間：

課題：我是最弱小的嗎

教學目的：

1、“知識：會認個生字，會寫12個字。

2、能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

3、情感：有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

教學重點：

會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

教學難點：規范、美觀地書寫生字。有感情地朗讀朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

教學方法：講練法 討論法

教具：小黑板卡片

課型：新授

教學過程：

一導入：

1．今大我們繼續學習第七課：誰知道弱小是什么意思呢?

2．過渡：外國有一個小男孩叫薩沙，雖然他才五歲，但是也不愿意做一個弱小的人，并且用白己的行動證明了自己不是最弱小的，再讀讀這個故事。

二、讀議悟情：

1、自讀第1自然段，想想這一自然段告訴了我們什么?

2、夏天的一個周末，五歲的薩沙和哥哥托利亞，跟父母一起到森林中去玩。那里盛開著美麗的鈴蘭花。突然，薩沙發現了一叢一一野薔薇。

出示句子：原來有一叢野薔薇，被鈴蘭花簇擁著，開出了第一朵粉紅色的花。帶著露珠的花朵隨風舞動，芬芳撲鼻。

自由讀，說說讀了這句話仿佛看到了什么，聞到了什么。

指名朗讀，把你的感受讀出來。

3、正當野薔薇美美地開著時，突然，雷聲大作，天上飄下了幾滴雨點，緊接著下起了傾盆大雨。媽媽趕緊從背包里拿出雨衣遞給身邊的托利亞，哥哥托利亞又把雨衣遞給了弟弟薩沙。可是5歲的薩沙對媽媽和哥哥的這一做法感到很不理解，于是薩沙和媽媽之間就進行了一場對話。請大家讀讀3――9自然段，看看薩沙一共說了幾句話?

學生自由讀4—9段。

(1)薩沙一共說了幾句話?

出示：媽媽，您和托利亞都需要雨衣呀，為什么要給我呢?

這就是說，我是最弱小的了?

媽媽，現在我還是最弱小的嗎?

(2)自由讀讀這二句話，看看你發現了什么?

練習讀這二句話。自由讀，指名讀

(3)重點指導第三句問話：

薩沙的這句話是什么意思呢?請大家讀讀7、8段，標出描寫薩沙動作的詞。學生自由讀畫。

假如你就是薩沙，現在你想對媽媽說些什么?

你用自己的雨衣保護弱小的薔薇花，多勇敢的孩子啁!那你能不能堅定地說，你不是最弱小的?這時你的心情什么樣?(自豪)

薩沙的心里也是這樣想的，她的第三次問話里，就包含著這樣的意思，誰再來讀讀第三次問話?

(4)分角色讀3――9自然段。

三、總結：

1薩沙用自己的行動保護了弱小的薔薇花，向大家證明自己不是最弱小的，那么你保護過比你更弱小的嗎?

2我聽出來了，你們都能保護比自己更弱小的生命，你們都是一個有愛心的、勇敢的孩子，現在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的尸

四、作業

1有感情地朗讀全文。

2積累詞語。

板書設計：

我不是最弱小的 保護薔薇花

保護比自己弱小的 教學反思：

第四篇：我不是最弱小的教學設計及反思

一、教學要求：

1.有感情地朗讀課文，并能講述這個故事。

2.學會生字，理解新詞意思，并能欣賞有關詞句。

3.理解課文內容，感悟薩沙一家人自覺保護弱小者的高尚品質，從中接受教育，養成良好道德行為。

二、教學重難點：

1.會認個生字，會寫12個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問好、感嘆號表達的不同語氣。

2.有感情地朗讀課文，聯系生活實際揣摩薩沙和媽媽的對話。

三、養成教育訓練點：

培養學生聯系上下文理解詞語和句子的習慣。

四、教學準備：

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、讀通課文，講述故事。

1.檢查預習

(1)昨天要求大家讀一個小故事——《我不是最弱小的》，都讀熟了嗎?有不認得的字詞需要幫助嗎?

(2)指名分節朗讀課文，檢查自讀情況。

2.講述故事

誰對這個故事感興趣，愿意來講一講。

(稍作準備后請兩位學生講述并簡評)

二、細讀品析，積累詞句。

1.說說在這個故事的描述中，哪些詞句比較欣賞。

(1)“林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。” 引導體會花的美：多，嬌嫩，顏色鮮艷，香氣濃，并指導朗讀。老師讀句子，學生閉眼想象，然后看插圖，再感情朗讀。

(2)“大雨如注” 引導從課文中找個近義詞，幫助理解。

(3)“滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。”

引導體會野薔薇花在大雨中柔弱無援的樣子，并指導朗讀。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個部分?每部分講的是什么?

2.分段：

第一段：(第1自然段)：寫薩莎一家在假日里到森林玩，點明薩莎是最弱小的。

第二段(第2-8自然段)：寫最小的薩莎在家人的影響下，學會了保護弱小者，表明薩莎不承認自己是最弱小的。

四、精讀第一段。

1.自讀 第1自然段，想想這一段告訴了我們什么?

2.討論：時間：假日 地點：森林 天氣：悶熱 人物：一家人

3.小結。

五、指導寫字

“薔薇”兩個字上小下大，草字頭占整個字長的四分之一;“附、聊、滂、沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。

六、作業

1.鋼筆描紅。

2.抄寫詞語。

3.正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入

今天我們繼續學習14課《我不是最弱小的》(讀題)，這是一篇很有人情味的課文。先來復習一下生字詞。

(1)開火車讀詞語。

悶熱 弱小 曠地 掀起 低垂 附近粉紅粉紅的 芳香撲鼻 幾滴雨點 在雨如注 滂沱大雨 野薔薇 嬌嫩纖弱 薩沙 托利亞

(2)導入：這是發生在一個外國家庭的故事。誰來介紹一下故事發生的時間、地點、天氣、人物。(指名說)

二、精讀課文第二小節

1.過渡：在一個假日里，一家人高高興興地去郊外度假。(放音樂)引讀第二小節的前兩句話。聽著這么美的音樂，讀著這么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)

2.薩沙一家人分別在做些什么呢?

3.多么詳和的畫面啊，拿好書一起來讀第2小節的前3句話。

4.突然(放音樂)描述：雷聲大作，先是—，接著—，什么叫大雨如注，你還知道哪些詞是形容雨大的?(傾盆大雨 狂風暴雨 滂沱大雨)

5.過渡：一場大雨打亂了一家人的度假計劃，卻也讓我們看到了親情的可貴。大雨中，一家人的表現是怎樣的?(相機板書)

6.雨下得這么大，爸爸、媽媽卻把雨衣給了薩沙，這是怎么一回事呢?

三、學習第3—8小節。

1.導入：薩沙不明白爸爸、媽媽為什么這樣做，他是怎樣問媽媽的?他媽媽又是怎樣回答的?

2.學習第一次對話(3—4小節)

(1)引讀：薩沙問道—

(2)理解重點句子(出示：每個人都要保護比自己弱小的人。)

(3)讀讀、想想、說說你是怎樣理解這句話的?

(4)聯系上文說說：薩沙的父母在大雨到來時是怎樣保護弱小者的。

(5)指導朗讀。(肯定的語氣)

3.學習第二次對話(5—6小節)

(1)聽了媽媽的話，薩沙的表現怎樣?

(2)媽媽的話應該怎樣讀?

(3)比較句子(知道反問句可以加強語氣，更能表明媽媽的意思)

(4)要是你誰也保護不了，那你就是最弱小的人。

4.指導朗讀出反問的語氣。

5.學習7—8小節

6.聽了媽媽的第二次答話：薩沙是怎么做的?

7.看圖想像：薩沙會說些什么?爸爸、媽媽和姐姐會說些什么?

8.書上是怎么說的?(出示小黑板：用筆畫出描寫薩沙動作的詞語;用曲線畫出表示薔薇花弱小的詞語;聯系上文說說薩沙為什么要這樣做;把這小節讀好)

9.討論交流

10.給薔薇花蓋好雨衣的薩沙，會說些什么呢?(出示：現在我不是最弱小的了吧，媽媽?)

11.你是怎么理解這句話的?(現在我保護了比我弱小的薔薇花，我應該不是最弱小的了)

12.指導讀好反問句(自豪的語氣)

13.四人小組分角色朗讀3—8小節。

14.討論反饋

四、聯系實際，加深理解。

1.大雨來臨時，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽又把雨衣給了薩沙，最后薩沙將雨衣蓋在了薔薇花的上面，這么做是為了保護比自己弱小的人。(指板書)學了課文，作為薩沙的同齡人，你有什么體會呢?

2.指名說說

3.小結：同學們在今后的學習生活中，也應該自覺保護弱小者，當別人遇到困難時，應伸出援助之手，同學們之間更應和睦相處，對一些比自己弱小的人或是小動物以及花草樹木應該愛護、關心，這樣世界才會更美好。

五、作業：

1.把自己最想說的話或感受最深處寫下來。

2.抄摘自己欣賞的詞和句，并試著運用其中的一、二個詞語。

3.把這個故事講給家長或小朋友聽。

六、板書設計：我不是最弱小的薩沙(說做想)

媽媽 每個人都要保護

爸爸 比自己弱小的人。

托利亞

七、教學反思

本節課我注重了以下兩點:

一、抓準關鍵詞引導學生理解

“弱小”一詞在文中反復出現，時時傳遞著保護弱小的心聲，使“弱小”一詞發揮了超出它本身的作用。首先，我在板書課題時，引導學生認讀“弱小”，通過生生舉例理解“弱小”一詞的意思，賦予它形象感和質感;接著我請學生結合課題質疑，“讀了課題后，你想問什么?”一生說：“為什么說我不是最‘弱小’的?”一生說：“我不是最‘弱小’的，那誰是最‘弱小’的呢?”句句疑問不離開“弱小”，讓“弱小”牽動學生的心靈，指引學生讀書的視線;當學生通過讀書對疑問有新解答時，我請學生默讀課文，找出帶有“弱小”的句子，想想分別是誰、誰說的，是在什么情況下說的，引出關于保護弱小的對話，幫助學生了解故事的內容;在深入讀書時，引導學生通過交流感悟，思考薩沙為什么想證明自己不是最弱小的，繼而體會文章的深層意蘊。

二、抓關鍵句引導學生讀書

本節課，學生的讀書活動貫穿課的始終，且都是興致盎然的，富有實效的。初讀是在學生心中產生了疑問、有了強烈的閱讀期待時開始的，學生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確了，還結合疑問抓住了文章的主要任務和信息。接著，我結合學生對疑問的解答，提出再讀的要求：把文中帶有“弱小” 一詞的句子找出來，想想每句話是誰說的，是在什么情況下說的，把學生探究的興趣再度激起。然后我引導學生有感情地朗讀，讀悟結合，步步接近人物的內心世界。如薩沙和媽媽的三次對話，我先讓學生體會說話人的語氣、心里活動，逐句訓練。在整體感知整段對話后，讓學生自由練讀，分角色表演。隨后，我又讓學生反復朗讀課題，在讀中再次體驗小薩沙的心聲，從而使小薩沙的心聲成為我的心聲，他的心聲，所有人的心聲。

最后，學生們在交流生活中你得到過保護嗎，你保護過弱小的嗎?的事例的時候，展現了一幅幅溫馨的畫面，使學生保護弱小的品質深深地印在腦海中。

第五篇：小學二年級語文《我不是最弱小的》優秀教學設計分享

【教學目標】

１、會認１４個字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

３、有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

【重點難點】

重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

難點：末──未的區分；有不甘為弱者、應該保護弱小者的意識。

【教學方法】

自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

【教學準備】

投影儀、卡片、古箏曲。

【教學流程】

第一課時

一、激情導趣，板書課題

１、板書課題，認識生字“弱”，范寫“弱”字。

２、什么是“弱小”？它的反義詞是什么？

３、讀了課題，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

１、學生按自學四步驟學習課文。

２、檢查自學情況：

⑴ 小老師領讀。

⑵ 小兔開門游戲。如：

師邊舉生字卡片邊問：小兔、小兔、誰來開？

生邊做小兔動作邊回答：我來開，我來開。

師：ＸＸ，你來開，你來開。

ＸＸ：弱、弱、弱，弱小的弱。

全班學生：弱、弱、弱，弱小的弱。

⑶ 認讀詞語：

弱小、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭、簇擁、隨風舞動、芬芳、聊天、傾盆大雨、遞給、嬌嫩、掀起

指名學生讀生字詞，讀對了 其他同學拍三下手，表示獎勵。

⑷ 說說自己用什么好辦法記住生字。

⑸ 畫一畫：

把偏旁一樣的生字畫成紅花。（薩、芬、芳）

⑹ 指名分段讀課文，正音。

三、寫字指導

１、觀察我會寫的字，說發現。

２、范寫以下幾個字：末：與“未”的區分，采用組詞、聯想、記憶再現等多種形式牢記。

弱：提示點、提的寫法。芬芳：草字頭的兩豎向內展，“八”要舒展，“方”的一橫要長。以“支撐”整個字的方正平穩。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

３、學生練比，教師巡視指導。

４、展示交流。

５、強調“夏”字的中間是“自”而不是“白”。

四、認讀新詞

投影出示：夏天、周末、薩沙、托利亞、鈴蘭花、薔薇、簇擁、聊天、芬芳、撲鼻、應該、嬌嫩、摸了摸

五、重點識記

讀不熟的字放到句子中記一記

六、同桌互讀，打五角星