第一篇：《慈母情深》精品教案

學校 棗莊市第三十七中學 姓名 韓復 課題 《慈母情深》

《慈母情深》教學設計

一、教學目標

1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

二、學習重難點

通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，喚起熱愛母親的情感。課時安排1課時 教學過程

一、導入新課：

1、在《地震中的父與子》這篇課文中我們認識了一位偉大的父親，從他身上迸發出來的偉大的父愛，震撼著我們每個人的心靈。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現慈母的散文，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。（板書“慈母”）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準字音、詞語、讀通句子。

出示詞語：失魂落魄、震耳欲聾、極其瘦弱、龜裂、陷入、忙碌、攥

2、從以上詞語中，試著挑選幾個，連起來簡單說說課文主要內容。我一直想買本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄，于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，我發現母親極其瘦弱，當知道我想要一元五角錢買書，母親用龜裂的手將錢塞給我，立刻又陷入了忙碌，我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。

三、再讀課文，抓人物的外貌、動作、語言、神態畫面，初步凸現慈母形象。

（一）感悟慈母對孩子深沉的愛。

1、自學課文。

我們已經學習了表現人物的寫作方法，有哪些描寫呢？

（學生回答，心理、外貌、語言、動作、神態）請你們從文中找找作者在刻畫母親時，主要用了哪些方法呢？（學生回答，外貌、語言、動作、神態，老師板書。）好，快從文中找找描寫母親的句子。說說你感受到了這是一位_________的母親，有理由即可。

學生匯報母親對我的深情： 外貌描寫：

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”——瘦弱的母親（反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差。）

語言描寫：

“有事快說，別耽誤媽干活！”……

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說“我挺高興他愛看書的！” ——通情達理的母親。

動作描寫：

“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

（1）發現這句話的特別之處？（我的母親，三次放在一個句末）

（2）比較：我的母親背直起來了，轉過身來了，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我??

這是作者內心對母親深深地呼喚

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”——辛勞的母親（這段話運用排比句將母親為了整個家的生活而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間。）

“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！薄毟F的母親

這個句子中，你從哪里體會到母親的貧窮和辛苦呢？想象一下平時母親是怎樣省吃儉用的。（生自由說）

（說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）

過渡：這真是慈母情深?。。ㄑa充板書）謝老師挑選了同學們剛才找出來的句子當中的其中幾句，有動作描寫、外貌描寫、語言描寫等等，現在我們一起合作來說說這個故事中的母親，好嗎？

2、具體分析母親的句子，出示：

句一：一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

句二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??

句三：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。句四：“我挺高興他愛看書的！”

句五：立刻又做了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌。

我想要一塊五毛錢買一本我夢寐以求的《青年近衛軍》，于是我來到了母親工作的地方，在震耳欲聾的躁聲中，我看到了（學生接讀：句一）

我大聲叫媽，我又看到了這樣的母親。（學生接讀句二）我向母親要一元五毛錢買書，（學生接讀句三）

我遭到母親同事的指責，母親卻高興地說（學生接讀句四）母親說完，（學生接讀：四個立刻句）

過渡：我們已經從動作、神態、外貌、語言等方面找出了直接描寫母親的句子，讓我們深深感受到這是一位瘦弱辛苦貧窮卻又通情達理的母親，那你知道這個極其瘦弱的母親是在怎樣的環境下工作嗎？你能感受到嗎？

3、環境描寫中感受慈母情深

出示：“七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾?！?/p>

（1）這是一句環境描寫，你體會到了什么？

（2）這震耳欲聾的噪聲從我進工廠的那一刻，到我離開的那一刻，它消失過嗎？依據何在？（學生從文本中找證據，一次次大聲說，大聲說喊，大聲問，大聲回答。）

（3）作者一遍又一遍提醒我們，母親就在這樣一個震耳欲聾的環境中掙錢。一天又一天，一月又一月，一年又一年，你心里是什么滋味？（難受）（齊讀這個句子）

（二）體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。你從文中哪里感受到“我”深受感動了。

（1）那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了。

（2）“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚。）

（3）“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

（4）我想我沒有權利利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

“我”對母親有著怎樣的感情呢？（板書：感激、熱愛、愧疚）

四、感情朗讀，升華情感

1、總結：這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。我們最后和作者一起呼喚我的母親。

出示“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親??”

五、聯系實際，拓展延伸

1、讀一讀“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，說說你讀懂了什么。板書設計

慈母情深 梁曉聲

外貌 辛苦 動作 母親 慈祥 語言 善良 “我”對母親深深的感激、熱愛與崇敬

第二篇：慈母情深教案

課題

慈母情深

課型

講讀課文

授課

時間

2課時

教學

目標

1.會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等15個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文，體會細節描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學

重點

1.掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2.學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

教學

難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

導入

（）分鐘

一、揭示課題，聚焦“情深”

1.（板書：慈母情深）

2.請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

【設計意圖：開門見山式的開頭，能讓學生盡快進入課文的學習。清楚明了。】

新課

教學

（）分鐘

二、初讀課文，解決生字詞

（出示課件2）

1.自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2.閱讀課文，用簡單的話概括文章的內容。

生總結，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1.同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1-4自然段。

2.在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

（板書：書很貴）

（出示課件6）②“母親還從來沒有……要過這么多錢。”從這句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明

（板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔。”）

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

（板書：破收音機

吃進了肚子里）

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

師總結：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書作鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

（板書：窮

作鋪墊，襯托母愛的偉大）

通過這節課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法作鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。

【設計意圖：用自學的方法解決生字詞，能提高學生的自學能力。用簡潔的話概括課文的主要內容，能提高學生的概括能力?！?/p>

【設計意圖：精讀課文，引導學生通過理解重點句子的方式來理解文章的寫法，簡潔易懂，同時也有利于對人物的把握?！?/p>

【設計意圖：這個環節有利于夯實基礎，同時為下文作鋪墊?！?/p>

教學

目標

1.有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2.通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3.通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

導入

（）分鐘

2.為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

新課

教學

（）分鐘

二、深入品讀

1.請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

（板書：瘦弱

疲憊

貧窮

辛苦

善良……）

2.在這部分中，關于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3.羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結：

辛苦

忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！?/p>

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結：

貧苦不吝嗇。

4.再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現的？

（1）自由讀。

（2）交流：

（板書：動作、神態、語言……）

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1.拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2.交流。

3.母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1.母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2.送出歌曲《母親》。

【設計意圖：在深入品讀這個環節中，引導學生理解重點句子，并通過對重點句子充滿感情的朗讀，引導學生把握人物的思想感情，體會人物的性格特點。】

【設計意圖：通過填空的形式展現人物內心，體會人物的情感，從而達到對“母親”這一形象的把握?！?/p>

課堂小結及拓展延伸（）分鐘

五、作業。

2.用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親

【設計意圖：作業這個環節，拓寬了學生的視野；寫一寫更是鍛煉了學生，讓他們把自己的情感進行梳理并表達出來。

板書

內容

【板書設計】

買書---貴

窮

兩個

“從來沒有”

襯托

鋪墊

錄音機---進肚子

慈母情深

母愛偉大

工作環境

母親

動作、神態、語言

善良

勤勞

辛苦

“我”的心理

1.本課教學設計，我始終努力堅守以學生為主體，以情感的教學為主線，以個性的悟讀為手段，通過展示文章重點句子和段落，讓學生在讀的過程中感受作者的思想感情，感悟人物（母親）的偉大、無私形象。

2.課文對人物的描寫有多種方法。首先是文章開頭的襯托，然后就是直接描寫，文章通過人物的語言、動作、心理等的描寫來體現人物形象。在教學中，我引導學生抓住這些方面，通過設置問題，引導學生學習這篇文章的寫法，效果較好。

美中不足的是在這節課的教學中，我對學生激勵性的評價不多，因此，對學生的情緒調動不起來。希望在今后的教學中改進。

備課素材

【教材分析】

《慈母情深》節選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現出母親對兒子的愛，表達了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。

【作者介紹】

梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優秀短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風雪》獲全國優秀中篇小說獎，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優秀中篇獎。

梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊北大荒，先后當過農工、小學教師、報導員，經歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨特，文筆跌宕，情感真摯，展現了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現實生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。

第三篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教學設計

一、談話導入

1、師：一提到“慈母”這個詞，我相信你的腦海里一定會浮現出一首詩——（生背誦《游子吟》）

今天讓我們跟隨當代大作家梁曉聲一起走進1964年，記住，是1964年——一個全國上下都很貧困的年代。讓我們去認識一位普普通通的母親。請讀課題——

2、檢查詞語（師出示幻燈片）相機正音。

3、課文中的母親是怎樣的一位母親呢？有查找資料的嗎？（生補充資料）師出示資料。生默讀。再讀課題。

二、自由讀文，走近“母親”

1、自由朗讀課文，思考：課文寫了“我”與“母親”之間的什么事？

2、（幻燈片出示 詞語）請把這些詞語試著填到下面的括號里。

3、上節課學習了《地震中的父與子》，我們學習了抓住人物的語言、外貌、動作等描寫體會文章，這節課繼續運用這種方法再加上自己平時掌握的其他方法來學習這篇文章。

生默讀課文，做批注。

4、交流。

“穿過一排排縫紉機，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母親

“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親……”——疲憊的母親 “母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著?！薄羷诘哪赣H 生交流自己劃的句子，談體會。師給予點撥。重點交流第二句“背直起來了，我的母親……”。

師：你們發現這句話和平時我們看到的句子有什么不同之處？（句子里有三個“我的母親”）那么作者還可以這樣寫：“我的母親，背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”（出示課件）生讀兩個句子，體會那種寫法更好。談理由。師創設情境引讀，有感情朗讀。師：每一次的重復都包含著我對母親深深的崇敬和感激??！課文中還有重復使用詞語的句子嗎？

“母親立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”你從中讀出了什么？

師：母親這樣拼死拼活地掙錢，那她一個月到底能掙多少錢呢？（出示補充資料，生默讀。）算一筆賬，母親一天能掙多少錢？

第四篇：《慈母情深》教案

《慈母情深》教學設計

教學目標：

1.認識3個生字.2.了解課文主要內容,學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法。

3.有感情地朗讀課文,體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.4．感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。教學重點：

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。教學難點：

初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用 課前準備：

VCD《燭光里的媽媽》及課件

到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》 教學過程：

（一）導入,揭示課題

談話：同學們，我們剛學了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災難面前，父愛進發出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢?今天我們學習的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉.2 板書課題，齊讀課題.（二）展示資料，交流預習

簡介作者.學生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當的補充.（三）交流預習感受：課文主要講什么?預習了課文后，你有什么感受? 1質疑：課文是怎樣表現母親的深情的呢? 2用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注.3小組內交流.4全班交流.a．你感受最深的地方是哪些?依據學生發言，讓學生在讀中體會，其主要為：

(1)“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近.周圍幾只燈泡烤著我的臉.”(反映出媽媽工作的辛勞，勞動環境極差.)(2)“背直起來了，我的母親.轉過身來了，我的母親.褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”(這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿然要錢而內疚.)(3)“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著.”(說明母親的錢來之不易，是一點一點勞動得來的.通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛.)(4)“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：?我挺高興他愛看書的!"?(從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內心的喜悅.)(5)“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”(這段話運用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點一滴的勞動時間.)(6)“那一天我第一次發現，母親原來是那么瘦小!那一天我第一次覺得自己長大了，應該是個大人了.我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(從這兩段話中可以看出“我”當時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內疚.)b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句?(1)指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么.(2)小組分角色朗讀對話.(3)全班分角色朗讀，評議.升華情感，拓展延伸

（四）總結：說說課文是怎樣表現母親的深情的.學了課文，你有什么感受.由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？（多媒體出示）

（五）、語言實踐，傾訴情感：

１、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。

萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去

（六）延伸：課外讀一讀歌頌母親的文章.練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

第五篇：慈母情深教案

慈母情深 教學目標“

1、認識生字，有感情地朗讀課文

2、通過母親的外貌，動作，感受母親對我的愛

3、能用簡短的話語，表達對母親的熱愛，崇敬之情 一課前準備：

1、學生背古詩

2、出示汪國真的詩，學生讀一讀，說一說 二導入新課：

1、出示圖片，介紹作者

2、出示題目：慈母情深，學生一齊讀課題 三初讀課文

1、初讀課文，要求讀準字音

2、讀后檢查

3、得到《青年近衛軍》是我夢寐以求的事，但當母親把錢塞到我的手里時，我卻鼻子一酸。

文中的哪些描寫讓作者鼻子一酸，請你仔細地再讀一讀課文，把這些描寫線出來，并想一想在這些描寫中你看到了一個怎么的母親？

四、理解重點句

A七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

1請同學說說讀了這句，有什么感受

2出示補充資料，讀一讀從哪兒感受到母親工作環境的惡劣。

3再讀此句，讀出環境的惡劣

4從這句話從感受到母親的怎么樣？（辛苦）

5母親在這樣的環境下工作，你心里的感受怎么樣？一齊帶著這種心情再讀一讀

B背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親?? 1這句話很特別，你覺得特別在哪兒

2理解這句話的特別之處，比較二種不同寫法的區別：

3電影中有慢鏡頭，你覺得哪幾個鏡頭給你慢鏡頭的感覺？慢鏡頭是為了讓我看得更清楚，讓我們仔細地來看一看。

4帶著困惑，帶著疑慮，我們一齊再讀一讀這句話

5讀一讀，說一說從這句話中你看到了一個怎樣的母親？

C母親說完，立刻??立刻??立刻??立刻??

1給“立刻”找一找同義詞，替換后對比讀一讀，思考能不能換，為什么？ 2師讀“立刻”，學生讀其他 學生一齊讀讀這句話

母親你是這樣的辛苦，不能停下來喘一口氣嗎？（指名學生說）母親你是這樣的疲勞，不能停下來伸個懶腰嗎？（指名學生說）母親你是這樣的瘦弱，不能照顧好自己嗎？（指名學生說）

3從這句中，你又看到一個怎樣的母親？ 4母親是怎么掙錢的？孩子們，母親就是這樣掙錢的呀！作為自己的兒子，當他第一次發現母親干活是如此的勞累，如此的疲憊，又如此地拼命，他的心能不為之一酸嗎？來，我們再讀。

5母親是如此的憔悴，母親是如此的瘦弱，母親又是如此的疲憊不堪。然而，當她的兒子要錢當她的兒子告訴她要買一本書的時候，又是怎么說，怎么做的？ 6還有找到其他句子的嗎 D理解“塞”

出示：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的確良”

1讀這一句，當我們在讀這一句的時候，哪個字一下跳入你的眼中？ 2圈出這個字，自己再讀一讀，母親在做這個動作的時候是怎么樣做的？（有力，迅速）

3再讀這一句

4母親塞到我手里的不僅是一疊揉得皺皺的毛票，但我們分明還看到母親還把什么塞到了我的手中？

5是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個字，讀（題目）

慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。（學生讀題目）

多年以后，作者這樣寫道，出示資料：（配樂）此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。孩子們，拿出筆，請把你的內心獨白寫到練習紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責、可以寫你的激動、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事??但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。

是的，孩子們，有一種情,總是讓人淚流滿面,那是慈母情。有一種愛,總是讓人內心震顫,那是慈母的愛。讓我們帶著善于發現愛的眼睛，在生活的細微處，去發現母親對我們深深的愛