第一篇：教學設計小學語文一下《要下雨了》姚哥莊小學張玉霞

一年級語文下冊《要下雨了》教學設計

執教：高密市姚哥莊小學

張玉霞

學習目標： 教養方面：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀與說中能用“因為??所以”說出三種自然現象的原因。教育方面：

進一步理解課文內容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現象與下雨的關系以及產生的原因。

發展方面：

1、培養學生的自學能力。

2、激發學生觀察大自然的興趣。教學重點：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過學習課文內容，了解下雨前的自然現象。

3、能用 “因為??所以”說句子。教學難點：

了解下雨前一些小動物的異常表現產生的原因。教學方法、手段：

表演法、小組合作法、談話法、比賽法。課前準備：

多媒體課件 教學過程：

一、拔蘿卜游戲復習生字：

1、同學們，我們都知道小白兔最喜歡吃蘿卜了，這里有很多蘿卜，每個蘿卜上都有一個上節課我們學習的生字新詞，小白兔必須要會讀才能拔到蘿卜，這就難倒小白兔了，小白兔不會讀，想請我們班的小朋友幫一幫他，你們愿意嗎？

2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。

二、啟發談話引入新課： 在同學們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現象，你們高興嗎？今天我們來學習16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？

三、充分自讀，整體感知

1、觀看課文朗讀視頻，注意良好聽讀習慣的培養。

2、學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。看看文中先后出現了哪些小動物，做上記號。（屏幕出示）

3、同學們匯報交流：課文先后出現了哪幾種小動物。（教師板書：小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

四、精讀第一自然段。

1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？

2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作做出來嗎？（彎、割、直、伸）。

3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？

“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕，小白兔感到不舒服）

4、誰愿意出來表演一下小白兔？

5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。

五、品讀第二、三自然段

小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看見了誰呢？他們說了什么？

1、自由朗讀2、3自然段。

2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。

3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現在小白兔看到的燕子飛得很低。）

4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學生齊讀）。

5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰這位同學呢？（強調要讀出大聲喊和問句的語氣。）

6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。

7、指名回答。

8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。

9、同學們，蟲子的翅膀比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了一個大鐵球一樣沉重，自然就飛不高了，那小燕子又為什么會飛得低呢？

你能用“因為??所以??”來說說燕子為什么低飛嗎？ 課件出示：因為

所以。

10、板書：燕子低飛

11、分角色朗讀課文。

（1）同桌讀，一個當小白兔，一個當小燕子配上動作練習朗讀。（2）請三位同學表演讀，一個讀旁白，兩個同學分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。

（3）師生合作讀。

六、小組合作：學習第四至九自然段。

（1）小白兔聽了燕子的話，半信半疑。書上這句問句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”讓學生讀。

（2）小白兔又看到了什么？聽到了什么？你喜歡哪個小動物的表現？小組合作學習。

（3）屏幕出示小組合作要求：

A、各小組選擇自己喜歡的小動物的段落，分角色讀一讀或者演一演。

B、思考你喜歡的小動物下雨前有什么表現？（4）檢查、交流學習情況。★喜歡小魚的組交流。

①小魚游到水面上來的原因是什么？（板書：透透氣）②說說魚兒為什么要到水面上來透透氣？（平時小魚在水中呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到上面來了。）③指名練習分角色朗讀第四到六自然段。★喜歡小螞蟻的組交流：

（1）小白兔看到燕子低飛、魚游出水面，又聽了他們說的話，連忙挎起籃子往家跑。這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）連忙一詞也說明小白兔相信要下雨了。

（2）他又看見了什么？聽到了什么？他是怎么做的？小組通過朗讀來回答問題。

（3）“消息”一詞可結合課文內容理解：小白兔把什么消息告訴了螞蟻？小白兔這個消息是怎么得來的？聯系前面小白兔看到的、聽到的內容來理解。

（4）聽了小動物們的話，小白兔相信了嗎？

（5）指導朗讀：媽媽，媽媽要下雨了——讀出小白兔焦急的語氣

七、練習分角色朗讀全文

1．學生自由讀全文，按小組練習分角色朗讀全文。2．指名分角色朗讀。

八、思維拓展

小白兔回到家里，會對媽媽說些什么?（學生回答）除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時不一樣的現象，你還知道哪些？（學生回答）老師也搜集了一些下雨前的資料，一起來看一下吧。大自然的語言啊，真是妙不可言。不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。讓我們都做個愛學習的人吧！希望同學們今天回家也搜集一些有關下雨前的現象，明天來告訴大家吧！

板書設計：

要下雨了

燕子

低飛

小白兔

小魚

游到水面

小螞蟻

搬東西

第二篇：教學論文 電子白板在小學語文教學中的應用 姚哥莊小學 張玉霞（精選）

電子白板在小學語文教學中的應用

高密市姚哥莊小學 張玉霞

【摘要】交互式電子在小學語文教學中的運用，激發了學生的學習興趣，同時，又以其直觀形象，操作簡單的特點，解決了小學生抽象思維不足形成的教學難點。利用電子白板，加強了課堂上的師生互動，使學生對學習內容加深了體驗。教師利用電子白板豐富的教學資源輔助教學，大大提高了課堂效率，節省了備課時間。我們要充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

【關鍵詞】電子白板；課堂交互；提高效率

隨著科技的發展和辦學條件的改善，交互式電子白板已經開始走進我們的教室，逐漸改變著傳統的“黑板+粉筆”的教學方式。在小學語文教學中，電子白板以其豐富的教學資源，全面的教學功能，方便的操作界面，生動逼真的展示，使原本靜態的文字描述變變成直觀形象，充滿活力的動態畫面，大大激發了學生的學習興趣，提高了課堂效率。那么，怎樣在教學中充分發揮電子白板對課堂的輔助作用，把握時機，激發學生學習興趣，加深學生理解，從而促進學生主動發展呢？以下談幾點粗淺的認識：

一、教師要熟練操作電子白板

由于電子白板在農村學校尚屬新生事物，因此，有部分教師，尤其是大齡教師對電子白板的了解和掌握非常慢，這樣一來，一方面電子白板的許多教學資源和輔助功能不能很好地加以利用，另一方面也大大地浪費了寶貴的課堂時間，導致教師手忙腳亂地操作，無暇顧及學生的活動，課堂秩序一團糟。鑒于這種情況，教師一定要積極參加培訓，課余時間多加練習，充分做好課前準備工作，這樣才能使電子白板更好地服務于教學。

二、利用電子白板，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”，多年以來，教師都在為激發學生的學習興趣上付出了較大的努力，嘗試了各種方法。交互式電子白板進入語文課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。作為語文教師應該從自己學科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學，把交互式電子白板技術融入到小學語文學科教學中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的語文知識形象化、生活化，使學生不僅掌握語文知識，而且喜歡這門學科。

例如在平時的生字教學過程中，我運用電子白板自帶的“作業薄”背景，在上面演示生字的書寫布局，還可以讓學生拿著電子筆用自己喜歡的顏色練習，學生的學習興趣非常高，都盼望能親自試一試，所以生字的掌握非常快，而且書寫比平時工整多了。

由于電子白板有獨特的交互功能，由電子筆代替了鼠標操作，更加方便，所以在課堂上適當運用一些小游戲，可以更大的激發學生的學習興趣。例如在教學《雪孩子》一課時，我利用電子白板資源庫中的FLASH小游戲來幫助學生學習生字詞，學生通過電子筆的拖拽移動功能來選擇正確的答案，每答對一次，游戲中的角色“涅利”就向橫木上方爬一下，每打錯一次，“涅利”就向下滑一次。因為游戲畫面緊扣了課文內容，所以學生們情緒高漲，都為答題的同學加油，而每個成功完成任務的學生，都像“涅利”爬上橫木頂端一樣激動萬分。通過一個小小的互動游戲，全班所有同學都熟練掌握了本課的生字詞，這種效果在以前是難以想象的。所以，教師只要能巧妙地運用電子白板，就可以穩穩地抓住學生的心，使教學事半功倍。

三、利用電子白板，加強課堂交互

電子白板的交互功能使其具有了傳統的多媒體投影機所無法比擬的優勢，利用這一特點，教師可以再課堂上更好地與學生互動，突出學生的主體地位。如在課堂練習這一環節，教師可以根據學生的情況因材施教設計不同的問題，學生根據自身的特點自由選擇問題做答，使學生的自信心得到極大的滿足。電子白板的強大交互功能開啟了學生心中的大門，點燃了學生思維的火花，放飛了學生創新的翅膀。如在上《借生日》一課時，教學的重點是通過云云把生日借給媽媽這一事情，體現了媽媽對女兒深深的愛，以及女兒愛媽媽的情感。在這堂課上，我運用了交互式電子白板的及時書寫功能，先將文本內容在白板上顯示出來，而后在學生自讀的基礎上進行交流。交流過程中，我還利用白板的勾畫和批注功能，請學生走上講臺，拿起電子筆，在白板上直接勾畫、批注，談自己的感悟，把自己的感悟帶進閱讀。這使得白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于了學生。通過這種方式的學習，不僅有效地突破了教學的難點，而且學生們也從中學到在閱讀中如何進行批注，這樣的課堂教學更加富有實效。這種方式的閱讀教學，使師生、生生真正地互動起來，交互式白板的交互式功能在課堂上第一時間得到了體現。

四、利用電子白板，提高復習效率

交互式電子白板可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，在外觀和操作上接近黑板和觸摸屏，易學易用。學生在課后可以根據需要使用回放功能，重新展現學習過程，重溫思維的脈絡，從根本上彌補不足；交互電子白板中的資源庫和存儲功能，可以在學習中隨時調用和積累現場資源，可以將教師上課使用的資源和學生智慧的創造以多種方式存儲資源，便于學生再學習或復習。

如在2012年的語文教學參考書中都附帶有一張光盤，上面有每一課的生字學習ppt課件，有單元練習的FLASH小游戲。這些資源一方面極大地節省了教師備課的時間，另一方面也激發了學生學習生字和課后鞏固練習的興趣。在課堂上，教師可以一邊展示課件內容，一邊在上面作批注，甚至讓學生到上面進行練習。而這一切課堂活動都可以利用電子白板的屏幕錄像功能記錄下來，這樣在課后復習時就可以隨時觀看。

任何一個學科都離不開練習與檢測，語文學科也經常需要練習。教師一般通過投影儀進行練習評講，但此方式將教師“禁錮”在投影儀旁。有了交互電子白板，教師就可以把練習制作成PPT，教師可以輕松自如地在白板前走動，并利用“畫筆”進行圈劃，還可以請學生到白板前做練習。如果是利用課件做的練習，教師也可以利用“探照燈”、“幕布”、“畫筆”等功能進行練習指導，這比起以往投影儀的使用更輕松、靈活。學生的注意力集中了，一節課的容量明顯增加。例如，在復習課中，我通過設計互動環節使學生可以在電子白板上完成教學內容。病句的修改是小學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用白板的批注、書寫、色彩等功能現場講完后，讓學生到白板上修改，除了上述功能，還大大發揮了白板的儲存庫功能，讓學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。高效的語文課堂教學離不開高水平的老師、新穎獨特的教學方法、純真可愛的孩子的天性，更離不開現代化的教學設備。

五、利用豐富的教學資源拓展學習空間

交互式電子白板與計算機和投影儀配合使用，可組成最佳的多媒體教學，再配合相應的網絡連接，又可組成交互式遠程教學系統

（一）．豐富的教學資源大大節省了教師備課的時間。電子白板可以為教師們提供一個豐富的資源庫以供反復使用，里面自帶的各個學科的素材琳瑯滿目，使教師在上課時可以隨時調用，同時在制作課件時無需多方尋找合適的素材，另外老師還可以通過互聯網或是連接其他計算機以獲得更多的資源并存儲下載所需的資源。這些資源可以是交互白板活動掛圖中的背景、頁面圖象，也可以是FLASH動畫，甚至是名師課堂實錄。

（二）．利用網絡連接，開闊思維，提高效率。通過網絡鏈接，電子白板可以和其他教學資源相鏈接，可以使學生在解答某一題目時直接鏈接到更多的練習形式，同時也可以有更多相關的知識及解題思維，有利于學生思維的開拓同時也能對這樣的問題舉一反三。例如，在進行課堂反饋練習時，或者進行全面復習時，教師不必再費力地在黑板上抄一道道練習題。互聯網上的優質資源隨時可以呈現在電子白板上，教師可以有選擇地對學生的掌握情況進行反饋。

六、正確使用電子白板，掌握課堂主動權

在語文課堂上,有的教師將整個教學過程都制成了課件,從導課到結果,都通過課件一層一層、一環一環顯示出來。整堂課確實做到了大容量、高密度,課件界面也做得很漂亮,交互性也強,但到最后,教學效果并不是很好。究其原因,便發現本來是學生應該逐步討論、逐步思考的知識點問題,教師卻用課件一股腦兒顯示出來。語文教師在利用電子白板上課過于追求形式，電子白板成為了“花拳繡腿”。其實，教師才是課堂的主導，電子白板只是輔助工具，只有教師自身教學藝術提高了，課堂才會更加精彩。不過這些問題的存在，不能掩蓋電子白板在語文教學運用中的光彩，但是應當引起重視。

總之，電子白板的運用對小學語文教學的模式和策略影響深遠，為教師和學生互動搭建了有利的平臺，有助于學生對語文教學內容的掌握，使有意識的學習和無意識的學習結合起來，使學生既提高了學習效率又學得輕松愉快，具有它獨特的優勢，我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中。

第三篇：小學語文《要下雨了》教學設計

教學設計

學習目標：

1、認識“坡、割”等12個生字。會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利，有感情的朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關系。

教學重點：識字、寫字。

教學難點：正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學用具： 掛圖、小黑板、小魚等頭飾。

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

同學們，今天的天氣怎么樣？

今天我們就來學習一篇和天氣有關的文章。同學們把書翻到39頁，讓我們一起渡邊課題。好，同學們和老師一起把課題寫下來。伸出小手指和老師一起寫。

二、朗讀課文，感悟知識

1、在學習課文之前我們明確下本節課的學習目標

同學們大聲的朗讀課文，然后標出自然段。

（教師指名回答）

2、同學們分的非常的正確，接下來同學們再默讀一遍課文，然后把黑板上的生字在文中圈出來。

好，同學們，生字找完了嗎？誰能說一說老師黑板上的生字你是在第幾自然段找到的？（指明回答，解決生字讀音）同學們找的都很準，那如果你不看書上的拼音，這些字你還能讀出來嗎？讀

老師還找出來一些詞語同學們來讀一下。

老師有個問題要問同學們，文中的小白兔要去做什么？割草。好，老師找同學讀第一自然段。那我們讀完啦，誰能給大家表演一下天氣很悶的時候你是如何表現出來的呢？表演的非常好。

同學們讀第二自然段和第三自然段，然后你找找看小兔子說了什么？小燕子說了什么。老師來找同學說說小兔子說了什么?小燕子說了什么？誰認為老師我比他說的好。小燕子說我正忙著捉蟲子呢！正忙著......那老師要用正忙著說一句話，老師可以說，我們正忙著搬東西呢！那同學們你會用正忙著說一句話嗎？

同學們說的都非常的好。

老師想問大家，小白兔相信是要下雨了嗎？不信，他是怎么說的？

是要下雨了嗎？ 好，我們接著往下看，老師找同學讀四五六自然段，我們看看接下來又發生了什么事？ 在小兔子遇到燕子后又遇到誰了？小魚，小魚是什么說的，誰能說，小雨說要下雨了。水里悶得很，我們到水面上來透透氣。

呢?因為小燕子和小魚都說要下雨啦，雖然小兔子還是不是很相信會下雨，但是有可能小兔子害怕了，還是先回家吧。

在回家的路上，還遇到誰啦？螞蟻是怎么說的？是要下雨了，我們正忙著往高處搬家呢！同學們想小兔子遇到這么多的小動物都說要下雨啦，而且小動物們都說了要下雨的原因，這回小兔子信不信要下雨啦？

信

小兔子也怕被澆成落湯兔，撒腿就往家跑，一邊跑還一邊大喊，媽媽，媽媽，要下雨了。那個小朋友可以給大家表演一下小兔子撒腿往家跑的情景，一邊跑一邊喊，媽媽媽媽，要下雨了！

演得好不好？那我們把掌聲送給他好不好？演的真棒。

小兔子一邊跑一邊喊。一邊......一邊.......誰能用一邊.....一邊.....說一句話呢?非常好。小兔子呀一邊跑一邊喊媽媽媽媽要下雨了，就在這是，同學們發生了什么事?讓我們一起讀最后一自然段

雷聲響起，嘩嘩嘩，大雨真的下起來了。這回下兔子徹底相信了，是不是要下雨了?是。好，同學們想象一下，當小兔子回家后媽媽有可能會問他，他是怎么知道要下雨的呢？同學們想想小兔子應該怎么說？誰能說一說呢? 下雨前小動物們會表現出這些現象，在下雨前還有那些現象呢？打雷 閃電 烏云 好，老師這有幾個題，看同學們知不知道。

兔子越來越相信要下雨了，同學們，我們在上學期也學過一首和天要下雨的小兒歌，同學們還記得嗎？讓我們一起說。

同學們很多自然現象，大自然都會通過很多方式告訴我們，讓我們提前做好準備。所以我們要熱愛大自然，做一個熱愛環境的小學生，好不好?恩，我們這節課就到這里了。下課、師：誰能表演一下“天氣很悶”時，人的表情是怎樣的？

（教師指名表演）

⑵分角色朗讀第二、三自然段

同學們畫出“我正忙著捉蟲子呢？”

小黑板出示“讀讀說說”“我們正忙著搬東西呢！”

“李老師正忙著改作業！”

_________正________呢！

① 分開男女生讀。

② 小組輪讀。

③ 集體讀。

在教師指導下完成最后一個空。

⑶指名朗讀四、五、六、七四個自然段

大家想一想

小白兔相信要下雨了嗎？

（學生說）

誰能用“連忙”說一句話？

（學生回答）

男同學讀八自然段，女同學讀九自然段

⑷小組說：“大雨真的下起來了”與“大雨下起來了”有什么不同？教師指導。

⑸討論完畢后學生回答。

⑹學生自由讀課文，讀完后分小組討論 小白兔怎么知道要下雨了？

學生回答。

⑺分角色朗讀課文，要求

一邊讀一邊體會每個角色的語氣，注意從剛開始的充滿疑問到半信半疑，到完全相信，再到十分著急的心情。

⑻背誦課文

可先看圖背誦，再獨立背誦。

三、識字

1、學生自由讀課文

自己勾畫出本課生字，讀一讀，認一認。

2、小組交流自己是用什么方法認識這些生字的？

3、小組內互相檢查生字掌握情況？

4、教師全班抽查。

四、總結

通過這節課的學習，你學到了哪些知識？懂得了哪些道理？

第四篇：人教版一下《要下雨了》教學設計

人教版一下《要下雨了》教學設計

教學目的

1、學會本課的11個生字和用生字組成的新詞。

2.理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發學生觀察大自然的興趣，培養他們的觀察能力。3.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。教學時間 3課時 教學重點

1.掌握本課的生字詞。

2.知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。教學難點

1.掌握“低、游”的字形結構。

2.理解產生燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家這些自然現象的原因。教學準備

1.四幅彩色掛圖。2.本課生字的卡片。3.布置同學們自己朗讀課文。教學過程

第一課時

一、啟發談話，板書課題《要下雨了》

你知道下雨前有哪些自然現象嗎？今天我們學習《要下雨了》這課，看看小白兔觀察到了哪些自然現象？

二、老師范讀課文，同學們看書，然后讓同學們在書上標出有幾個自然段。因為有插圖，第4、5段不好找，老師可以指點一下。

三、認讀一下本課的生字卡片。

因為還沒有學生字，要在卡片上標上拼音。

四、講讀課文：

（一）指名讀第1段。思考這段有幾句話？ 第一句說的誰在哪兒干什么？第二句小白兔為什么直起身子，伸了伸腰？ 說明：天氣很悶，這個悶字什么意思？這是小白兔的感覺，也預兆著要下雨了。

（二）小白兔直起身子看見了誰？說了些什么？指名讀2、3段。1.小白兔看見了燕子。出示書上圖一。2.下雨前，燕子為什么飛得低？

（要講清：空氣潮濕→蟲子低飛→燕子捉蟲，也就得低飛。）3.板書：燕子低飛忙著捉蟲

（三）小白兔相信燕子的話嗎？ 請同學們找出這個句子，老師指導讀讀。

講清：這句話是小白兔自己在問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學讀4、5、6段。1.出示書上圖二。2.小魚為什么游到水面？

（這次請同學自己在書上找找。找到“水里悶得很，我們到水面上來透透氣。”就是理解了。）

3.板書魚游到水面透透氣

（四）小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒可以看出來？（說明：引導學生找出“連忙往家跑。”把要下雨的消息告訴螞蟻。）指名讀第7段。1.出示書上圖三。2.大螞蟻說什么？ 3.板書螞蟻往高處搬家。

4.螞蟻為什么往高處搬家？還可能往哪兒搬家？你們見過嗎？ 5.板書防水ji1o

（五）指名讀第8段。說說這段說的什么？出示書上圖四。

（六）讀第9段，說說雨下得怎么樣？

（指導學生理解：“要下雨了”在課文中出現幾次？在書上找一找。）1.燕子說要下雨了；小魚說要下雨了；螞蟻說要下雨了；小白兔說要下雨了。事實與它們所說的相符合嗎？句子來反復讀讀。不但下雨了，而且下得很大。2.指導朗讀“嘩、嘩、嘩，大雨真的下起來了。”

五、小結。

（一）小白兔是怎樣從不知道要下雨到逐步知道要下雨的？

（二）學了這課，同學們可能和小白兔一樣增長了下雨前的知識，誰說說下雨前有哪些現象？（說明：結合板說。）

六、完成填空練習。1.下雨前，燕子飛得（低）。2.下雨前，小魚（游）到水面上來。3.下雨前，螞蟻往（高）處搬家。

第五篇：教學設計小學語文五上《地震中的父與子》姚哥莊小學張玉梅范文

《地震中的父與子》教學設計

一、教材分析：

《地震中的父與子》一文，是小學語文人教版教五年級上冊第六組的一篇精讀課文，講的是在一次大地震中，一位父親為了尋找兒子，在廢墟中經過38小時鍥而不舍地挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚了父子倆在險惡的環境面前自信、不向困難屈服的品格，表現了父子之間深深的情意。選編本課的意圖：一是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力；二是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

二、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，理解含義深刻的句子。體會父親在救助兒子過程中的心情，以及他不向困難屈服的堅強意志。

3、學習父子倆在險惡的環境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學生做一個意志堅強的人；理解信念和父愛的偉大力量。

三、教學重點、難點：

有感情地朗讀課文，體會父與子的了不起，在險惡的環境面前充滿自信，不向困難屈服的堅強意志。

四、教學準備：

1、學生預習課文，理清文章結構。

2、教師和學生搜集有關地震的材料。

3、教師準備課件。（有關地震音頻、父親在營救兒子時候的圖片等。）

五、教學過程：

（一）口述故事背景，引入課題

有一年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里收到了不同程度的傷害。一對頑強的父子，在危險中，憑著堅定的信念，創造了生命的奇跡。這是一對怎樣了不起的父子，今天我們一起來學習17課《地震中的父與子》。板書課題

（二）初讀課文，整體感悟

1．默讀課文，用簡潔的話說說課文講了一件什么事。談談讀了課文，自己有什么感受？（板書：父 子）（板書：了不起）

（三）品讀課文，了解父與子的了不起。

為什么說這是一對了不起的父與子呢，父親了不起體現在哪？兒子了不起又體現在哪？請大家默讀課文、思考剛才的問題，把相關的語句畫下來。

1、為什么說這是一個了不起的父親

（1）讀課文，從課文中找出能夠體現父親了不起的相關的語句。全班交流：

①生匯報，師相機出示：

他挖了十二小時、二十四小時、三十六小時??沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處都是血跡。

②他挖了很長時間，到底挖了多長時間（三十六小時），三十六個小時兩個白天，一個黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書：挖）這是一個多么堅韌不拔的父親。

誰能用朗讀來表達內心的感受。

（2）（想象畫面，豐富形象。）經過三十六小時的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯系前面的錄像讀這句話，你仿佛看到了什么？

從外貌看上去體會父親的艱辛，感受到父親的偉大。

（3）是什么力量支撐父親挖了三十六小時？為什么不直接寫三十六小時？認真地思考這些問題。

交流討論：

出示課文相關句子：不論發生什么，我總會和你在一起。讀一讀 ③無論發生什么，我總會和你在一起，這是父親經常對兒子說的話。Ａ、你們想象一下：這位慈愛的父親曾在兒子遇到什么情況下說了這句話？ Ｂ、現在，在地震中到底發生了什么？課文中怎么說的？生讀課文相關句子。

④別的父母是怎樣的？有哪些人在阻止父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來讀一讀。(師生引讀課文)⑤面對這么多困難父親停止挖掘了嗎？(沒有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能仿照“不論??總??”這樣的句式來說嗎？如：不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘。

⑥小結：不論發生什么，我總會和你在一起，總之，這位父親心中只有一個念頭。（４）有感情朗讀。

①永遠要和兒子在一起的堅定信念讓父親多么的了不起，同學們，讀—— 生讀（他挖了十二小時、??到處都是血跡。）②配樂讀課文。

２．為什么說兒子也了不起呢？

（1）討論：為什么說這是個了不起的兒子啊？你找到了哪些語句，說出你的體會。（2）想象說話。

當他的爸爸這樣挖掘了十二小時??，阿曼達和同學們就等了十二小時、二十四小時、三十六小時），阿曼達在廢墟里會和同學們想些什么？說些什么？

兒子之所以可以支持38個小時，因為爸爸說過“不論發生什么，你總會和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會來救他。

（3）引讀課文父與子的對話部分：“當挖到36個小時，突然聽到?（師生對讀）。教師小結：在漆黑的瓦礫堆下，38小時，沒有水，沒有食物，只有恐懼與危險，然而7歲的阿曼達卻能在這種情況下，堅信父親會來救他，告訴同學不要害怕，堅持生的希望，多么勇敢多么鎮定啊。是親情，產生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，當得到父親的救援時，他首先讓同學出去，表現他舍己為人，富有愛心（板書：勇敢、有愛心）這種巨大的精神力量來自對父親這句真誠諾言的信賴。

生讀：不論發生什么，我總會和你在一起！３、課文為什么反復出現這句話。

當人們一次又一次地來阻擋父親、勸他放棄的時候，回響在他耳邊的還是這句話——生讀；不論發生什么，我總會和你在一起

當父親孤軍奮戰，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時候，是這句話讓父親充滿了無窮的力量。

師生讀：不論發生什么，我總會和你在一起

師：當兒子饑渴難耐難以支撐的時候是這句話給了他希望 師生讀：無論發生什么，我總會和你在一起

總結：這句話讓我們體會到父親的責任感表現了崇高的父愛，兒子對這句話深信不疑說明了對父親多么信賴。親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚（師：不論發生什么，生：我總會和你在一起）這對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡。

讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠留在我們的心中。齊讀最后一段。

（三）總結全文，升華情感

同學們，父子終于團聚，是信守承諾讓他們團聚，是親情使他們這樣幸福，同學們在成長的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛，愛在我們生活中的點點滴滴中，愿我們都能成為故事中了不起的人。

（四）拓展閱讀，延續“親情”

1、出示圖片，體會父愛的偉大。

（五）作業超市: 1、課后請回憶生活中父母所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并把這份愛珍藏在你的日記中！

2、推薦你課外閱讀朱自清的《背影》和林清玄寫的《父親的微笑》。

板書設計：

19、地震中的父與子父 了不起 挖 父子情深

子 等