第一篇：光的反射教學(xué)設(shè)計(jì)

《光的反射》教學(xué)設(shè)計(jì) 山東省鄒平縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張曉博

一、設(shè)計(jì)說明

1.本節(jié)課的難點(diǎn)是探索光的反射規(guī)律的實(shí)驗(yàn),所以本節(jié)課首先為突出這一點(diǎn)而精心設(shè)計(jì)了一套演示實(shí)驗(yàn)器材,便于學(xué)生猜想,并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。另外還有大量的實(shí)驗(yàn),包括演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)等──實(shí)驗(yàn)是最豐富的語言,利用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過程以及加深知識(shí)的理解掌握。

主要實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下: 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)類型

主要器材

主要目的說明

射擊比賽1 全體學(xué)生參與

激光手電、靶子。

復(fù)習(xí)光的直線傳播,引出下個(gè)實(shí)驗(yàn)

射擊比賽2(反射后擊中目標(biāo))全體學(xué)生參與

比上面多一塊平面鏡

引出光的反射

研究光的反射定律1 全體學(xué)生參與

可折疊的紙板,平面鏡及激光手電,量角器

精確研究“兩角相等”及共面問題

“找眼睛”

全體學(xué)生參與

直立的一塊較大的平面鏡。

引出“光路可逆”

體會(huì)通過反射看到眼睛是相互的射擊白紙與平面鏡

學(xué)生參與演示

激光手電、白紙和平面鏡

通過光斑的亮暗引出兩種反射

幻燈片分別投射到白布和平面鏡上

演示

幻燈機(jī),蓋有白布的大平面鏡充當(dāng)銀幕。

比較兩種反射

2.誰都明白,人在競爭中最富激情,本節(jié)課就利用學(xué)生在自己熟悉的現(xiàn)象范圍里展開競爭來充分調(diào)動(dòng)積極性──“興趣是最好的老師”。

3.光現(xiàn)象生活中隨處可見,本節(jié)課充分利用實(shí)驗(yàn)及多媒體將生活中的物理隨手拾來像“光污染”、“黑板反光”等,便于學(xué)生理解和應(yīng)用──“生活是最深刻的實(shí)驗(yàn)”。

二、主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)

1.實(shí)驗(yàn)教具的創(chuàng)新自然是教學(xué)改革的一個(gè)重要部分。

自制的光的反射實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ脱b置如圖。中間的空心塑料管長約0.4米,直徑約1.5厘米(另兩根與它尺寸相同),下用鐵絲圈作底座支撐,使之豎直懸起;左右兩根安裝在長方體木塊上,其傾斜角度可通過連接處靈活方便地調(diào)節(jié),噴成紅色,并可附上箭頭以表示光的傳播方向;其中一根的上方管口插入一個(gè)市面常見的激光棒,可使激光從管中通過射到下面的平面鏡上。演示實(shí)驗(yàn)時(shí),從一根管口射出的激光,經(jīng)下方平面鏡反射后,通過調(diào)節(jié)另一根管,使反射的激光再從中射出,于是,三根管便分別代表了入射光線、法線和反射光線,反射現(xiàn)象可形象化,具體化。

2.詳略的處理:重點(diǎn)突破 “等角”的問題,學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材,分組實(shí)驗(yàn)后已無須多言,通過學(xué)生的探究可以有很多發(fā)現(xiàn),光的反射定律可以水到渠成。

3.節(jié)奏問題:根據(jù)學(xué)生注意力的特點(diǎn),合理分布一節(jié)課的“閃光點(diǎn)”,是始終吸引住學(xué)生的關(guān)鍵。本節(jié)課開始部分的射擊比賽引題、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)研究“兩線異邊”和“兩角相等”、中間部分的從鏡中相互找眼睛的自由活動(dòng)(體會(huì)光路可逆)、激光槍射擊并排的白紙和平面鏡、結(jié)束部分的“光污染”、幻燈機(jī)投出的生動(dòng)清晰的卡通畫在白紙揭開時(shí),從剩下的平面鏡上忽然“消失”等等實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)的合理穿插,使整節(jié)課高潮迭起,避免了“龍頭蛇尾”現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo):(一)知識(shí)和技能

●了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

●認(rèn)識(shí)光反射的規(guī)律,了解法線、入射角和反射角的含義。

●理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

●了解什么是鏡面反射,什么是漫反射。

●通過觀察,理解鏡面反射和漫反射的主要差異。(二)過程和方法

●通過實(shí)驗(yàn),觀察光的反射現(xiàn)象。

●體驗(yàn)和感悟我們是如何看見不發(fā)光的物體的。

●經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”,用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系,測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角,總結(jié)探究的結(jié)論,獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀

●在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

●密切聯(lián)系實(shí)際,提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。

●鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn):光的反射定律和應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn):反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

教學(xué)方法: 1.模型演示法:通過模型演示向?qū)W生展示清晰、直觀的光的反射現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去觀察思考、探究歸納總結(jié)出光的反射定律。突破性模型裝置是幫助學(xué)生最直觀的解決重、難點(diǎn)問題的關(guān)鍵。

2.競賽法:充分利用學(xué)生的好奇、好勝心理,在課堂上展開競爭,激發(fā)興趣。3.多媒體演示:教學(xué)的全過程采用多媒體輔助教學(xué),并引導(dǎo)、歸納教學(xué)過程。教學(xué)器材:能發(fā)出激光的手槍一把,平面鏡、白紙板各一,實(shí)驗(yàn)報(bào)告一生一份、多媒體計(jì)算機(jī)、實(shí)物投影儀等。

教學(xué)過程:(一)新課引入(與學(xué)生交流)師:學(xué)習(xí)是快樂的,我們獲取知識(shí),去探索、去發(fā)現(xiàn),去揭示大自然的奧秘。應(yīng)該其樂無窮,讓我們快樂的踏上科學(xué)探究的旅程。(投影出示:讓我們快樂的去探索??)首先,我們今天來個(gè)射擊比賽。每個(gè)小組選一位代表,用手中的激光手電射擊屏幕上的字,每組射擊一個(gè)字,看哪個(gè)組射擊得更準(zhǔn)?其他同學(xué)思考并回答用到了上一節(jié)課中我們學(xué)到的什么知識(shí)?(要先劃分好小組)(學(xué)生興趣高漲, 各組很快射準(zhǔn)了目標(biāo),并回憶起了上節(jié)課所學(xué)的知識(shí))師:難分高下,都很好。下面再來比賽一場:我要求把激光手電對(duì)著桌子上的鏡子,最后光斑準(zhǔn)確地?fù)糁邪行恼邉倮?/p>

(增加了游戲難度,更加激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到光的反射這一現(xiàn)象,并讓同學(xué)們回憶在生活中還有那些光的反射現(xiàn)象,體現(xiàn)從生活走向物理)師:很好,光的反射現(xiàn)象是很普遍的現(xiàn)象,你想知道光的反射的哪些知識(shí)?(學(xué)生帶著興趣提出他們的問題)(二)新課教學(xué)

師:好,下面我們就用實(shí)驗(yàn)的方法來探究光在反射時(shí)有什么規(guī)律。(激光棒發(fā)出激光,射到平面鏡上)師:同學(xué)們看到光了嗎?光看都看不到,我們?cè)鯓觼碚乙?guī)律呢?(同學(xué)們積極的思考討論,師生共同找辦法)師生共同總結(jié):讓光從一根管中穿出來,這根管就相當(dāng)于光線? 師:好,現(xiàn)在看得見了吧(拿出第二根管)。你能讓反射光從管中穿出來嗎?請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)來做一下? 學(xué)生上臺(tái)操作(學(xué)生的初步猜想)師:為了便于觀察(為了有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)),那我就再加上一條線(拿出第三根管,邊說邊放)──經(jīng)過入射點(diǎn)、垂直于反射面的一條直線──我們把它叫做法線。

師:一下子給出了這么多新概念,是不是有點(diǎn)混了?好,我們來一齊梳理梳理。(請(qǐng)同學(xué)們各條光線起名字)很美的圖案,規(guī)律就蘊(yùn)含在其中了,誰說說看?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,自己提出問題)學(xué)生猜想:反射角等于入射角;入射光線和反射光線在發(fā)現(xiàn)的兩側(cè),入射光線、法線、反射光線在同一個(gè)平面上;反射界隨入射角的變大而變大。

(說明:在物理課程中,學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生提出有價(jià)值的問題時(shí)教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生知道什么樣的問題有價(jià)值,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣,都有好處。學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題,是求知的起始,也是教師展開教學(xué)的最好開端。抓住這個(gè)時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生嘗試著應(yīng)用實(shí)驗(yàn)探究的方法學(xué)習(xí)知識(shí)乃至創(chuàng)新,是幫助學(xué)生盡快步入自主性學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。這也是重視實(shí)驗(yàn)情景設(shè)計(jì)的價(jià)值所在)師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),人們的許多物理知識(shí)是通過觀察和實(shí)驗(yàn),經(jīng)過認(rèn)真的思考總結(jié)出來的。因此,同學(xué)不妨討論一下,我們能否利用身邊的或講桌上的器材,設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明我們的假設(shè)對(duì)不對(duì)呢? 生:(討論、設(shè)計(jì),開始實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo))(說明:教師應(yīng)該因地制宜地引導(dǎo)學(xué)生使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和各種物理實(shí)驗(yàn)。這樣一來,可以拉近物理學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面,由于這些物品本來的用途并不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。不能把低成本實(shí)驗(yàn)僅僅看作解決設(shè)備不足問題的權(quán)宜之計(jì)。)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,請(qǐng)一組同學(xué)將上臺(tái)展示一下你們的實(shí)驗(yàn)過程,根據(jù)實(shí)驗(yàn),你認(rèn)為光的反射遵循哪些規(guī)律? 生:(上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)過程,并總結(jié)得出的結(jié)論,下面的學(xué)生補(bǔ)充)師生總結(jié)并展示課件。師:討論你的結(jié)論和課本上的說法有什么不同?哪一個(gè)更合理?為什么? 師: 下面一段時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們反思一下自己剛才的探究過程,想想有什么優(yōu)點(diǎn),有什么不足,怎樣進(jìn)一步改正這些不足?通過剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)氵€有那些發(fā)現(xiàn)?彼此交流一下自己在探究過程中的心得體會(huì)。開始!生:(反思,交流,上臺(tái)展示,在展示過程中有的組發(fā)現(xiàn)了光反射的可逆現(xiàn)象)(說明:如果存在多個(gè)結(jié)論,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的歸納與討論。因?yàn)閷?duì)于多數(shù)探究活動(dòng)來說,探究的過程比探究的結(jié)果更重要,所以,在探究活動(dòng)中不要為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒有進(jìn)行足夠的思考時(shí)草率得出結(jié)論。為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)探究的過程,應(yīng)該安排足夠的時(shí)間讓各種想法、各種觀點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。)師:這種逆向傳播,我們叫它“光路可逆”。下面,我們做個(gè)小游戲──每個(gè)同學(xué)通過前面的鏡子,你看到了誰的眼睛,做完后,同學(xué)之間下位交流。

師:好的,請(qǐng)你自學(xué)學(xué)習(xí)資料上的小知識(shí)。

請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下小資料: 如何根據(jù)光的反射規(guī)律畫出反射光線(1)首先找到入射點(diǎn),過入射點(diǎn)做反射面的垂線為法線,法線要畫成虛線。(2)找出入射角,并量出入射角的大小(3)過入射點(diǎn)和法線做一角,使反射角與入射角相等。(4)在反射方向上標(biāo)上箭頭表示方向。

然后分兩組完成光路圖,做完后小組間交流,并思考有什么不同。

師:下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)(將課件屏幕中的卡通片位置放于一平面鏡后,卡通片消失),結(jié)合剛才你的作圖,請(qǐng)你自學(xué)課本加以解釋。

師:請(qǐng)大家討論這樣幾個(gè)問題: 1.假如光線不能夠被反射我們的生活將會(huì)怎樣!2.為加強(qiáng)反射,到處都用平面鏡將會(huì)怎樣?(學(xué)生討論、再一次發(fā)散學(xué)生的思維,把學(xué)生的思維從課堂引向社會(huì),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中光反射的重要性,及光污染現(xiàn)象,便于學(xué)生理解和應(yīng)用──“生活是最深刻的實(shí)驗(yàn)”。體現(xiàn)新課標(biāo)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”)師:請(qǐng)思考

1.本節(jié)課你有哪些收獲? 2.你感受最深的一點(diǎn)是什么? 3.你還有哪些問題需要進(jìn)一步研究? 探究報(bào)告

探究課題: 猜想: 探究記錄: 實(shí)驗(yàn)過程中,我還有哪些新的發(fā)現(xiàn):

第二篇：探究光反射的規(guī)律及實(shí)驗(yàn)改進(jìn)(教學(xué)設(shè)計(jì))

《探究光反射的規(guī)律》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容的地位、特點(diǎn)、作用：光的反射現(xiàn)象在日常生活和自然界中普遍存在，學(xué)習(xí)光的反射定律具有重要的實(shí)際意義。從本章的知識(shí)體系來看，光的反射定律既是全章的重點(diǎn)，又具有承上啟下的作用：上一節(jié)研究了光在同一種均勻介質(zhì)中的傳播，本節(jié)進(jìn)一步研究光在兩種介質(zhì)的界面上發(fā)生反射的現(xiàn)象和規(guī)律，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)《平面鏡成像》這一節(jié)鋪平道路，同時(shí)也為學(xué)習(xí)光的折射奠定基礎(chǔ)。通過這節(jié)學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，研究方法和技能又能遷移到探究光的折射規(guī)律上去。

教學(xué)重點(diǎn):光的反射定律是幾何光學(xué)中最重要的基本定律之一，是分析有關(guān)光的反射問題的主要依據(jù)，該規(guī)律的探究過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探索精神，所以光的反射定律及其探究過程是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，也是本章教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：漫反射和鏡面反射的光路，難以真實(shí)、直觀的顯現(xiàn)出來，讓學(xué)生觀察比較，學(xué)生不容易理解，因此，鏡面反射和漫反射是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

二、目標(biāo)分析

本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生自主探索，經(jīng)歷探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，獲得比較全面探究活動(dòng)的體驗(yàn)，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、教法分析

在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、老師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)掌握知識(shí)，同時(shí)在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識(shí)的應(yīng)用，緊密聯(lián)系實(shí)際。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模讏D）：探究反射光線、入射光線跟法線的位置關(guān)系；反射角與入射角的關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)不足之處：在豎直紙面上描畫光線的徑跡時(shí)，沒有依靠，畫的線的歪斜，影響到角度的測量，誤差會(huì)大一些，同時(shí)需要多人配合操作，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

改進(jìn)方法：將豎直平面的實(shí)驗(yàn)操作改成在水平桌面上進(jìn)行（上圖中）。

改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)操作難度小，學(xué)生都可以單獨(dú)進(jìn)行；操作方便、快捷、準(zhǔn)確、誤差小，提高課堂實(shí)驗(yàn)的效率，學(xué)生能夠體會(huì)到成功感。

實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：白紙、鉛筆、量角器、直尺、激光筆、平面鏡、平面鏡豎直支架； 實(shí)驗(yàn)步驟：①在白紙上用鉛筆和直尺畫出平面鏡、法線的位置（上圖中）；

②在法線一側(cè)，向入射點(diǎn)畫任意三條入射光線，并標(biāo)為1、2、3；

③用平面鏡豎直支架將平面鏡支好，放在紙上所畫的平面鏡的位置；再讓激光筆沿所畫的1、2、3入射光線照到鏡面的入射點(diǎn)上，此時(shí)用鉛筆在反射光線的徑跡上描出一個(gè)點(diǎn)1，同理，描出2、3（上圖左）；

④移開平面鏡、激光筆，用直尺和鉛筆作出反射光線1、2、3，并用量角器量出各自的反射角和入射角，填入實(shí)驗(yàn)表格；、、、、、、2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模ㄒ覉D）：探究反射光線、入射光線、法線是否在同一平面。

實(shí)驗(yàn)不足之處：此實(shí)驗(yàn)需要多人配合操作，實(shí)驗(yàn)過程中要始終保持硬紙板與鏡面垂直、激光光束始終沿硬紙面照射都有一定的困難，增加操作難度，影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與效果。

改進(jìn)方法：用硬紙盒子以法線軸，在其右邊紙面上開一個(gè)“小門”，實(shí)驗(yàn)時(shí)“小門”可以向里或向外推，使之與左邊紙面不在同一平面。教學(xué)時(shí)可將此實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)，為了增加演示真實(shí)、直觀的效果，將硬紙表面進(jìn)行“粗糙”處理（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：能直觀、形象的顯示“小門”打開后與原來紙面不在同一平面，且在任何位置總是能與鏡面垂直，表面的“粗糙”處理為演示實(shí)驗(yàn)帶來逼真、清楚的效果。同時(shí)也給學(xué)生利用身邊的器材動(dòng)手、動(dòng)腦進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)作出示范和榜樣。

實(shí)驗(yàn)器材（改進(jìn)后）：自制教具（帶“小門”硬紙盒、）、平面鏡、高亮激光筆； 實(shí)驗(yàn)步驟：①將平面鏡放在水平桌面上，將“小門”關(guān)閉的自制教具放在平面鏡上；

②將高亮激光筆的光束沿紙面射向入射點(diǎn)，觀察“小門”上的反射光線（上圖右）；

③保持紙面左半部分上的入射光線、入射點(diǎn)位置不動(dòng)，將右邊紙面上的“小門”向里攤，觀察“小門”是否還有反射光線；

3、學(xué)生用光的反射實(shí)驗(yàn)器（上圖左）

學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材存在的缺陷：由于卡槽設(shè)計(jì)太大、平面鏡受重力作用，會(huì)向沒有卡槽的一邊下垂，造成鏡面與光具盤不垂直（上圖左），實(shí)驗(yàn)時(shí)反射光線不能顯示在光具盤上，同時(shí)平面鏡與光具盤結(jié)合處有縫隙，出現(xiàn)漏光，使反射光線亮度變暗變?nèi)酢?/p>

改進(jìn)方法：沿平面鏡位置線挖一個(gè)寬與平面鏡厚相同、長與平面鏡略長的長方形的孔槽，實(shí)驗(yàn)時(shí)將平面鏡一半插入到孔槽中，可消除平面鏡因重力作用造成不垂直的影響，同時(shí)也避免了平面鏡與光具盤結(jié)合不緊密造成的漏光現(xiàn)象（上圖中、右）。

改進(jìn)意義：平面鏡插入卡槽，鏡面與光具盤緊密結(jié)合且相互垂直，避免入射光從縫隙泄漏，同時(shí)讓入射光全部被反射，反射光線的徑跡能在光具盤上清晰、明亮的顯示出來。

4、實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆與專業(yè)激光筆（上圖左）

實(shí)驗(yàn)室配備的學(xué)生用激光筆不足：光線暗、光束窄，要讓反射光線、入射光線同時(shí)顯示在顯示板上，操作起來很困難（或者光線暗淡，或者只顯示反射光線，或者只顯示入射光線），嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)效果及進(jìn)度。

改進(jìn)方法：用高亮度的專業(yè)激光器替代學(xué)生用激光筆，并將激光筆的頭部進(jìn)行改造，讓高亮激光束通過一根粗細(xì)適當(dāng)?shù)牟Ａеㄉ蠄D中），并適當(dāng)調(diào)整距離，就可以得到又亮又寬的光束（上圖右）。

改進(jìn)意義：實(shí)驗(yàn)時(shí)亮度好，效果極佳，使用方便，極大提高了實(shí)驗(yàn)的效率，極大吸引了學(xué)生的興趣，深受學(xué)生喜愛。

5、對(duì)于鏡面反射與漫反射這一難點(diǎn)的突破，我采取播放多媒體動(dòng)畫課件：畫面出現(xiàn)兩種不同的反射面，再依次播放出每一條光線的反射過程。播放完畢后，讓學(xué)生比較鏡面反射和漫反射的異同點(diǎn)，并回扣上面的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生解釋其中的原因。

五、評(píng)價(jià)反饋

教學(xué)突出“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”新課程理念，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，得出規(guī)律，激起學(xué)生的好奇心和求知欲推動(dòng)課堂教學(xué)，通過教師的指導(dǎo)結(jié)合自身的積極探索，用實(shí)踐去親自體驗(yàn)和感悟。同時(shí)用自制教具作示范，啟發(fā)學(xué)生的利用身邊的器材，動(dòng)手動(dòng)腦制作物理器材進(jìn)行課外小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)探究精神。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)范文

教學(xué)設(shè)計(jì)（預(yù)案）修改

教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)方法很多，如果一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，平鋪直敘，學(xué)生難免在上課過程中思想不能集中，要有效地抓住學(xué)生的注意力，必須在一節(jié)課中設(shè)計(jì)若干個(gè)興趣高潮，而良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾蝿?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

一、精心布局，設(shè)計(jì)謎語游戲情境激趣

教學(xué)中如能緊密結(jié)合教材，運(yùn)用謎語故事的形式組織教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能起到良好的效果。如在講“地圖”一節(jié)時(shí)，給學(xué)生出示一條謎語：“有山不見一棵樹，有地沒有半分田，五湖四海沒有水，世界各國在眼前。”在講述“大洲和大洋”時(shí)用學(xué)生傳遞塑料地球儀游戲，要求學(xué)生記住右手大拇指接觸的是陸地還是海洋，最后統(tǒng)計(jì)觸摸陸地的人數(shù)和觸摸海洋人數(shù)和比例，并說明觸摸次數(shù)越多，最終觸摸海洋和陸地的人數(shù)比越接近“7：3”，然后提問為什么？（海陸的比就是7：3，這與數(shù)學(xué)中的概率問題有關(guān)）。

二、挖掘教材，合理開發(fā)故事情境激趣

一些真實(shí)、生動(dòng)的故事，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，能喚起他們的求知欲望，若將其編排到地理教學(xué)中，將起到事半功倍的教學(xué)效果。例如：在講授“寒潮”一節(jié)時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：1941年10月2號(hào)稱“臺(tái)風(fēng)”的德軍大舉侵略蘇聯(lián)。蘇軍派出一支訓(xùn)練有速、準(zhǔn)備充分的西伯利亞軍隊(duì)（為什么派西伯利亞軍隊(duì)），他們身穿白衣，手拿白色武器，向敵人猛撲過去，不到數(shù)日，德軍損兵折將100余萬，“臺(tái)風(fēng)”大敗。蘇軍的“天兵天將”是嚴(yán)寒，原來蘇軍根據(jù)氣象綜合預(yù)報(bào)，得知這年冬天特別寒冷，低達(dá)一50℃，（氣溫下降幅度如何？）德軍沒有作防寒準(zhǔn)備，頭腦都凍僵了，完全失去作戰(zhàn)能力。通過講這個(gè)故事使學(xué)生明白了寒潮發(fā)生時(shí)間是秋末、冬季、初春。強(qiáng)冷空氣從西伯利亞猛烈南下，蘇軍利用了天時(shí)地利，大敗德軍。這樣把故事的講述與教材巧妙地統(tǒng)一起來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引入競爭模式，創(chuàng)設(shè)競賽情境激趣

好勝、想表現(xiàn)的心態(tài)使學(xué)生樂于搶先回答問題。在教學(xué)中，將競賽形式巧妙地引進(jìn)課堂教學(xué)中，適時(shí)利用競賽能促使學(xué)生快速思考，使課堂興趣盎然，收到較好的教學(xué)效果。

（1)一條龍式。如長江、黃河兩節(jié)的復(fù)習(xí)，按發(fā)源地、流經(jīng)省級(jí)行政單位、注人海洋和全長編為兩組系列題，由兩列同學(xué)按前后順序依次分答。此種方式，根據(jù)時(shí)間的長短，可多次重復(fù)進(jìn)行。（2)“南北”競賽式。把學(xué)生按教室方位分為均等的兩部分，分別命名為“南、北方陣”。教師命題，“南、北”雙陣搶答或分組必答。（3)選代表式。全班學(xué)生分成均等的幾個(gè)組，每組各推幾個(gè)代表。教師命題，各組代表搶答或分組必答，如果有不會(huì)的問題，可先由本組同學(xué)答，不會(huì)再由其他組的同學(xué)答。

四、充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境激趣

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎、趣味、藝術(shù)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。現(xiàn)代多媒體技術(shù)可通過多種媒體如文字、圖像、聲音、數(shù)據(jù)、動(dòng)畫、和視頻等對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互化處理，使課堂由單一接受方式變?yōu)橐砸暵牭榷喾N感官的共同協(xié)調(diào)，拓展學(xué)習(xí)的空間。地圖是地理學(xué)的第二語言，是學(xué)習(xí)地理的重要工具，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點(diǎn)。如在講授七年級(jí)《天氣與氣候》中的“天氣預(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”時(shí)。首先教師出示“衛(wèi)星云圖”照片，這是一張色彩十分清晰的圖片，很容易引起學(xué)生的注意，而后老師讓學(xué)生根據(jù)顏色判斷天氣情況，導(dǎo)入所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。通過圖文結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)，使課堂氣氛更加活躍，寓教于樂。

五、加強(qiáng)學(xué)科滲透，融合學(xué)科知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境激趣

在地理課堂教學(xué)中，教師不要僅停留在讓學(xué)生看教材、看插圖、死記硬背的水平上，可對(duì)一些自然、人文景觀的迷人風(fēng)光、異域民族的獨(dú)特風(fēng)情等，用清晰、明快、生動(dòng)、形象、通俗易懂的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行講述，作到情真意切，又注重了學(xué)科間融合，使學(xué)生猶如身臨其境。例如，講解“長江三峽”時(shí)描述三峽灘險(xiǎn)、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辭自帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”的詩句，把學(xué)生帶入奇妙的意境。這樣不僅抓住了學(xué)生的求知欲望，提高了她們學(xué)習(xí)的興趣。

六、走近生活，創(chuàng)設(shè)社會(huì)生活情境激趣

新課標(biāo)教學(xué)理念提出學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，因此地理教學(xué)應(yīng)該走近生活，聯(lián)系生活和社會(huì)熱點(diǎn)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)貼近生活實(shí)際，融入課堂學(xué)習(xí)。如在講授八年級(jí)《地理》上冊(cè)《中國的人口》時(shí)，講到人口過多帶來的影響，可以讓學(xué)生聯(lián)想自身周圍談?wù)劊@樣學(xué)生理解起來更容易。從學(xué)生親身經(jīng)歷與人們經(jīng)常議論的話題引入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性等，都會(huì)產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“地球表面海陸分布時(shí)”有一個(gè)重要內(nèi)容是人類認(rèn)識(shí)地表和探索太空的歷程，當(dāng)時(shí)正值“神舟七號(hào)”發(fā)射之際，我就利用這一個(gè)熱點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先讓了解“神舟七號(hào)”的同學(xué)來介紹有關(guān)知識(shí)，然后同學(xué)們提出問題，最后小組討論來解決這些問題，在這一過程中，學(xué)生對(duì)人類探索太空的艱辛有了更深的了解，同時(shí)也進(jìn)一步增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

七、走出課堂，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境激趣

在教學(xué)當(dāng)中，我們就應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手操作的情境，通過動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)，既學(xué)會(huì)了新知，培養(yǎng)了動(dòng)手能力，豐富了想象力，又加深了知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。

例如：講授“中國行政區(qū)劃”一節(jié)，要使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記住各省、市、自治區(qū)的形狀、位置、行政中心、簡稱，確實(shí)難度很大，于是我讓學(xué)生課下自制政區(qū)拼圖，涂上不同顏色，用剪刀剪下來拼好，把次序打亂再拼，看誰做得準(zhǔn)確、漂亮。待學(xué)生們把拼圖拿上來一看，真是五顏六色，所用材料五花八門，大小不一。有一個(gè)叫丁莉的學(xué)生，她做的拼圖就像墻上掛的中國政區(qū)圖一樣大，醒目極了，直接可以作教具用，這節(jié)課讓他們自由拼圖中度過，學(xué)生們很輕松、很愉快地記住了本節(jié)的內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)。”因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)地理是一個(gè)長遠(yuǎn)而又常新的課題，需要我們教師共同不斷探索。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡·愛》名著閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解《簡·愛》的主要內(nèi)容，感受書中文字的力量，人物的魅力。

2、激發(fā)學(xué)生讀名著的熱情，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，愛上讀書。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法，積累好詞好句。

4、深入小說主題，點(diǎn)名中心思想。

5、在閱讀中受到啟發(fā)，講講自己在閱讀后的思考與感悟。

二、教學(xué)過程：

1、介紹作者：夏洛蒂．勃郎特，英國女小說家，生于貧苦的牧師家庭，曾在寄宿學(xué)校

學(xué)習(xí)，后任教師和家庭教師。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的長篇小說《簡·愛》，轟動(dòng)文壇。1848年秋到1849年她的弟弟和兩個(gè)妹妹相繼去世。在死亡的陰影和困惑下，她堅(jiān)持完成了《謝利》一書，寄托了她對(duì)妹妹艾米莉的哀思，并描寫了英國早期自發(fā)的工人運(yùn)動(dòng)。她另有作品《維萊特》（1853）和《教師》（1857），這兩部作品均根據(jù)其本人生活經(jīng)歷寫成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的筆法描寫自然景物，作品具有濃厚的感情色彩。

2、小說內(nèi)容：為《簡·愛》是夏洛蒂·勃朗特“詩意的生平寫照”，是一部具有自傳

色彩的作品。講述一位從小變成孤兒的英國女子在各種磨難中不斷追求自由與尊嚴(yán)，堅(jiān)持自我，最終獲得幸福的故事。

3、讓學(xué)生劃出閱讀中認(rèn)為最精彩的部分，并用旁注的方法解讀精彩的原因。

4、做好讀書摘抄卡片，并能就某一個(gè)細(xì)節(jié)，提出有價(jià)值的問題，并能深層次的思考。

5、提出疑問，共同探究：

（1）簡·愛身上具備哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

（2）《簡·愛》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？

（3）什么樣的女性才是最美的？試結(jié)合這部小說談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（4）讀了《簡·愛》后你最喜歡/敬佩簡·愛性格中的哪一點(diǎn)？為什么？

（5）判斷：愛》中男主人公羅切斯特?zé)崆楸挤拧⒏易鞲覟橛謽O具同情心。他雖

然生長在富貴家庭，卻不是那種不學(xué)無數(shù)的紈绔子弟。對(duì)或錯(cuò)

6、交流心得：在整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠獲得屬于自己的人生感悟，并能聯(lián)

系生活實(shí)際，把這種人生感悟內(nèi)化成自己強(qiáng)大的精神動(dòng)力。并與同學(xué)一起交流自己的心得和感悟。

三、教師小結(jié)：

這節(jié)課，同學(xué)們準(zhǔn)備得非常充分，而且能夠深入的思考問題，我們彼此學(xué)習(xí)我感到很高興。《簡·愛》這本小說告訴我們，人的最美好的生活是是人的尊嚴(yán)加愛，畢竟在當(dāng)今社會(huì)，要將人的價(jià)值=尊嚴(yán)+愛這道公式付之實(shí)現(xiàn)常常離不開金錢的幫助。人們都瘋狂到似乎為了金錢和地位而埋沒愛情。《簡·愛》所展現(xiàn)給我們的正是一種化繁為簡，是一種返璞歸真，是一種追求全心付出的感覺，是一種不計(jì)得失的簡化的感情，它猶如一杯冰水，凈化每一個(gè)讀者的心靈。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

付廷杰

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持付出勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

２、不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，通過查字典、詞典自己解決。３、能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

４、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，體會(huì)年輕人把尊嚴(yán)看得比什么都重要。

５、有感情地朗讀課文。【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、正確理解課文的內(nèi)容；有感情地朗讀課文。

２、認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。【教學(xué)課時(shí)】：１課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

１、板書：尊嚴(yán)。學(xué)生齊讀課題。

２、讓學(xué)生初步說說對(duì)尊嚴(yán)的理解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

3、學(xué)生讀讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及要完成的內(nèi)容

二、組織學(xué)生獨(dú)學(xué)課文

小組長帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文，教師巡視

1、輕聲讀課文，了解大意，要求讀準(zhǔn)、讀通、正確流利，2、聽寫生字新詞

3、不理解的詞句可以在小組內(nèi)交流。

4、談?wù)勛约河惺裁词斋@

5、提出自己有什么疑問

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

１、提出要求：小組內(nèi)進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，第一掃清詞語理解，第二學(xué)習(xí)課文，提出問題，解決問題。（１）、自讀課文，小組交流講了一件什么事？（２）、讀第１自然段，從哪兒看出這群逃難的人非常饑餓？（３）、讀第２～５自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想從這里你體會(huì)到了什么？

四、讓學(xué)生進(jìn)行交流、展示、1、交流自己在學(xué)習(xí)中的收獲。

2、說說對(duì)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”這句話的理解

3、教師小結(jié)：事實(shí)證明了大叔說得對(duì)。２０多年后，年輕人成功了，從一個(gè)逃難者成為一個(gè)富翁，這是因?yàn)樗麜r(shí)刻在維護(hù)自己的尊嚴(yán)，即使是在最困難的時(shí)候。

4、學(xué)生自由組合進(jìn)行朗讀比賽。

五、拓展延伸：教師補(bǔ)充相關(guān)尊嚴(yán)的故事，讓學(xué)生多聽聽，使學(xué)生更深入地理解尊嚴(yán)這一詞的意思。

六、達(dá)標(biāo)檢測

1、說說自己知道的有關(guān)尊嚴(yán)的名言警句。

2、說說在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣維護(hù)自己的尊嚴(yán)？

3、有感情地朗讀課文 【板書設(shè)計(jì)】

７尊嚴(yán)

大叔：送食物

先吃再干 捶捶背 請(qǐng)求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃飯 答應(yīng)留下

《尊嚴(yán)》說課材料

付廷杰

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第7課——《尊嚴(yán)》。這篇課文我將用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。下面我就從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)講解。

一、說教材

《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文第八冊(cè)第二組的一篇略讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是從內(nèi)容中體會(huì)思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言，描寫他是一個(gè)要通過自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現(xiàn)出年輕人是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。因此，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；

2、過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對(duì)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點(diǎn)：透過年輕人的言行體會(huì)人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對(duì)女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。

二、說教法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著重引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。我主要運(yùn)用到的教法有：

1、問題導(dǎo)入法。

2、課文分析法

三、說學(xué)法：

根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級(jí)的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用如下的學(xué)習(xí)方法：

1、自讀品悟法。

2、小組合作學(xué)習(xí)法

四、說教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì)怎么做？

2、以讀促思，讀中感悟

㈠ 默讀課文，師提出要求。新課標(biāo)指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì)默讀。這個(gè)環(huán)節(jié)正好為培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力提供了機(jī)會(huì)。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。

㈡ 讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡單地復(fù)述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問題，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

3、合作學(xué)習(xí)，探索交流

這個(gè)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，再讓同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過小組交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其合作解決問題的能力，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生提出自己的不同見解，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。我主要是從三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的：

㈠ 從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人（有自尊、有原則的人）

㈡ 對(duì)于這個(gè)年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對(duì)于我們很重要）

㈢ 我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對(duì)話？

4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問題：㈠ 年輕人從一開始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克遜與女兒的談話，體會(huì)尊嚴(yán)的可貴之處。（為什么說他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當(dāng)?shù)姆治稣n文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

5、比賽讀書，深化理解。

根據(jù)小學(xué)生的好勝心以及愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對(duì)話的環(huán)節(jié)，來激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對(duì)課文的理解。

6、整體回顧，分享感受。

為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì)文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這篇文章的感受。

7、拓展知識(shí)，深化理解。

新課標(biāo)指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節(jié)中，我選擇了贈(zèng)給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴(yán)”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴(yán)的重要與可貴。

8、作業(yè)

語文教學(xué)是植根現(xiàn)實(shí)的，它應(yīng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴(yán)”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

《觸摸春天》評(píng)課材料

時(shí)間：2011年5月5日 地點(diǎn)：401辦公室

參加人員：四年級(jí)全體語文教師 主持人：秦宗福 評(píng)課人：付廷杰 今天，我們聽了秦宗福老師上的《觸摸春天》一節(jié)課，總的來講，秦宗福老師較準(zhǔn)確的把握住了本文的編寫意圖和安排意圖，確立了“以讀為本，引導(dǎo)感悟”的教學(xué)思路。他在教學(xué)上有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

１、以悟促讀，以讀助悟：

整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、男女比賽讀等，這一系列的讀，讀出了層次。

２、閱讀過程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性（激發(fā)思考）和開放性（各種角度尋求答案；富有引起對(duì)話的魅力）的問題，給學(xué)生以廣闊的讀書、思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以各人獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)去感受和體會(huì)，并且相互啟迪。如：“如果你是安然你會(huì)有什么感覺？”這是個(gè)課外延伸的問題，這樣的問題不但給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維和交流的空間，也會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考的好習(xí)慣。教師引導(dǎo)學(xué)生從語言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談自己感動(dòng)的原因，讓多個(gè)孩子交流感受，讀議結(jié)合中，課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話的舞臺(tái)。有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造的閱讀能力和邊讀邊想的習(xí)慣。

３、體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程與方法：

本節(jié)課無論是創(chuàng)設(shè)情境、識(shí)字、閱讀還是說話，處處體現(xiàn)了方法與過程的指導(dǎo)，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在內(nèi)容方面，教師的引導(dǎo)評(píng)價(jià)以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導(dǎo)反復(fù)閱讀、感悟描寫安靜動(dòng)作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，加深理解了人物的內(nèi)心。

當(dāng)然本堂課也有不足之處：如老師在引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句時(shí)，體驗(yàn)不到位，致使對(duì)人物內(nèi)心的剖析不夠。

以上是我的個(gè)人見解，如有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)谧母魑焕蠋熍u(píng)指正。