第一篇：《我的玩具伙伴》教案

《我的玩具伙伴》教案

教學目標：

嘗試各種媒材、工具，運用點、線、面、色表現自己喜歡的玩具伙伴。

教學重點：

多角度觀察與表現玩具。

教學難點：

運用繪畫工具，多角度表現玩具。

教學過程：

一、分享與觀察。

說一說：我的玩具伙伴給我帶來的快樂（鼓勵展示我與玩具在一起的照片）。看一看：我的玩具是由什么形狀組成的？同學的玩具又是由什么形狀組成的？ 玩一玩：介紹玩法并交換著玩玩具（感受與人交往的愉悅）。

摸一摸：我（你、他）的玩具是什么質感？（塑料、絨毛、鐵皮、泥塑、布藝、橡膠……）想一想：看課本，思考小作者是如何表現玩具伙伴的？

二、欣賞與發現。

看一看：大師想說什么？作品給你什么感覺？那些地方使你產生這種感覺？大師如何表現物象的？在小朋友的畫中，你發現了什么？（多角度觀察小熊的正面、側面、腳掌、爪子的形狀）如何表現玩具的質感、花紋？（運用點、線、面色表現）

想一想：我準備向大師、小朋友學些什么？

三、創作與評價。

想一想：我準備用什么工具、材料表現我的玩具伙伴？

畫一畫：玩具的正面、側面、背面……各由什么形狀組成？用什么表現它的質感？ 評一評：（展示“我的玩具伙伴”）誰的玩具畫的最可愛？（造型、色彩、質感、有趣、創造性）。

第二篇：《我的玩具伙伴》教學反思

玩具在孩子的成長中扮演著重要的角色，是孩子不可或缺的伙伴。由于二年級的學生造型能力還不是很好，所以本課的教學目標沒有從造型上有過多的要求，而是主要從構圖、色彩和背景這三個方面來表現玩具伙伴，學會能用點、線、面、色表現自己喜歡的玩具伙伴并體驗分享和創作過程的樂趣。而本課的重點是：不同形式地表現喜歡的玩具伙伴。難點是能運用工具多角度地表現玩具。

本課我以玩具店買玩具導入課題，較好地吸引學生興趣。通過“玩具登記卡”來引導學生通過分類、功能、材料等方面了解、感知自己所帶來的玩具并從不同角度觀察玩具。在學生對自己的玩具有一定認識后出示畢加索作品《保爾與木馬》感受大師是如何表現玩具的。然后欣賞學生作品，對比學生作品及大師作品，感受不同的表現手法。然后引導學生除了畫出我們的玩具伙伴之外，還可以設計一個玩具，出示外國小朋友設計的玩具，激發學生設計玩具的欲望。之后出示玩具繪畫作品的定價和評價標準，讓學生對于“好的作品”有一個了解。通過正反面例子的對比讓學生明確繪畫的要求。然后學生創作，評價有自評、互評等形式。最后拓展讓學生理解玩具的不同畫法，引發學生思考。

本課的解構相對比較完整，基本能完成預設的教學目標，學生的興趣及參與度也比較高，課堂范圍還是比較活躍的。但是課堂上還是存在諸多問題：

一、對學生作品的要求不要太高，比如第一節課可以讓學生達到“中品”的要求就可以，第二節課再引導學生進行調整與裝飾，逐步達到“上品”的要求，要做到循序漸進，而不是一開始就要求學生畫出“上品”的作品。

二、語言過于專業化，要考慮學生的年齡特點及其接受能力，要做到站在學生的角度思考。欣賞部分的語言有點羅嗦，還需進一步提煉。

三、時間安排不是很科學，老師講的時間過多，學生創作的時間過少，導致學生的作品完成得比較倉促。

第三篇：我的玩具教案

《我的玩具》教學設計

教學內容：五年級上冊第三單元習作。教材分析：

本次習作課是本冊教材中唯一的一次說明性作文，在這次習作之前，學生已經學習了本單元的《鯨》、《新型玻璃》等說明課文。在對說明文有了一定的了解的基礎上進行寫作的。

教學目標：運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。教學重、難點：1.抓住事物的外形特征和功能。

2.嘗試使用簡單的說明方法。

教學過程：

一、談話激趣導入，巧妙引出“童年心愛的伙伴：玩具”

1、師：從小到大，玩具一直伴隨著我們，它是我們的好伙伴，它見證著我們的成長，記錄著我們成長的點點滴滴。它帶給我們無限的快樂，帶給我們美好的回憶！今天我們把自己最喜愛的玩具帶到課堂上。那么我們的情境作文就要來寫寫《我的玩具》 板書：《我的玩具》

師：大家帶來玩具了嗎？那么請拿出你的玩具來看看，玩具的種類好多呀。誰想說說你的玩具是什么？他是怎么來的呢？ 生：匯報

師：第一次限時寫作：寫一寫你玩具的來歷 生：匯報

二、學生觀察自己的玩具，交流玩具的特點

師：聽了同學們的介紹，老師感覺對于這個童年的玩伴大家還有很多話想說，很多同學想進一步大介紹它的玩具，我們應該怎么介紹呢？ 我這段時間學習了說明文，這些課文中布封的《松鼠》中作者生動的寫出了小松鼠的外形特點，并按照一定的順序進行詳細介紹。（課件出示）

師：除此之外要注意抓住玩具的顏色、大小、材質、姿態、圖案等。（課件出示）

師：由于我們今天的說的玩具什么都離不開一個“玩”字，那么我們的玩具怎么玩呢？也就是它的功能是什么呢？我這里有個玩具手槍的介紹。（課件出示）

同時在介紹是請嘗試使用簡單的說明法，1、教師口頭強調要求。

2、引導學生細心觀察自己的玩具，并在師友交流自己的玩具

3、指名讓學生在講臺前，給全體同學介紹介紹自己的玩具，教師相機給予指導。如：介紹布娃娃的女同學，教師可讓學生重點介紹其外形特點，從組成部分、顏色、形狀、大小等進行介紹，在介紹的過程中，學會用一個中心句先說一說這個玩具外形的總的特點，再按照一定的順序進行詳細介紹，在介紹的過程中，教師對于學生運用的修辭手法如比喻、擬人等適當評價，對學生積極大膽的想象充分肯定。介紹玩具飛機的男生在引導學生介紹各個部分的功能時，可以讓學生別介紹時，邊示范操作，激發學生的興趣。

師：寫作，其實也是一種即時的表達方式，而且能夠讓更多的人分享到自己的快樂。

4.限時寫作寫一寫玩具的外形特點和玩法。

5.生開始寫作，教師巡視指導，糾正個別同學習作中的錯別字。

三、營造輕松愉快氛圍，讓學生完成寫作

1.師：童年，是一首詩，童年，是一幅畫，童年，是一條船，在我們的童年里，玩具伴隨我們成長，記得老師小時的玩具是自制的口袋或是用手巾作的布娃娃。但今天我回想起來也感覺是那的甜蜜。相信當你這個玩伴之間一定有很多難忘的回憶。2.限時寫作：寫一寫和玩具的故事 3.指導學生完成文章的結尾

結尾：每一篇文章的結尾都起到點明中心，升華情感的作用。這篇文章同樣是這樣。

五、全文批改，學生展示作品

1、文章不厭百回改，文章越改越精彩，下面我們進行作文批改。課件出示，師講解：

第一階段：學生互助式批改（三人以上，批改后簽名）

側重：字、詞、句、標點的批改。

第二階段：師生合作批改（注明批改時間、日期、等級）

基礎知識應用：對學生作文中存在的標點符號、錯別字、用詞不當、語句不通順、病句、關聯詞語不當、修辭手法等情況都應作詳細的批閱；

閱讀知識應用：學生作文詳略是否得當、段落是否分明、順序是否合理、內容是否充實完整、中心是否突出、書寫是否規范整潔等情況應隨時指出；

教師潤色批改：對學生作文中用詞不當、修辭運用、內容不夠充實完整、開頭結尾不夠好等情況，教師應施以適當的潤色；

總批：針對以上作文中存在的問題進行歸納，發揚優點，指出不足，批語要有針對性和激勵性，等級符號、批改日期齊全，教師書寫要工整規范。

第三階段：整理批改。學生針對教師的批改和批語進行朗讀糾正，2、指名到前面投影批改

3、教師隨機指導

六、完成，結課：童年是花，絢麗多彩。童年是云，自由自在。童年是船，乘風破浪。童年的玩具最難忘，這節課同學們展示了五彩斑斕的童年。老師希望這節課能給你多彩的童年增添美麗的一筆。好了這節課就上這里下課。

第四篇：伙伴教案

題目：《伙伴》教學設計

姓名：徐澤寧

單位：上營鄉上營小學

聯系電話：***

一、教材分析：

第三單元——感受真情

親情是人類生活中亙古不絕的主題，學生主要通過文章的閱讀進行體驗、感受。“理解與關愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。

通過本單元的學習，要讓學生透過具體的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情。

二、課題：《伙伴》

三、課型：精讀課

四、課時安排：1課時

五、教學目標 1知識與能力：

（1）正確有、流利、有感情的朗讀課文，了解課文中講了關于“伙伴”的那些事

（2）用自己的話講述事情經過，體會文章所表達的思想感情 2過程與方法：（1）熟讀課文交流自己感動的詞句，領會三個伙伴間珍貴的情感（2）發表感想，暢談對于“伙伴”的認識 3情感﹑態度與價值觀：

通過理解課文，體會伙伴之間互相關心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情誼，與伙伴友好相處

六、教學方法：以讀代講

七、重、難點：

1抓住“好伙伴”的表現，體會他們之間如親人般互相關心、愛護的深情 2有感情的朗讀課文，講述故事

八、教學過程： 一﹑導入

師:大家記得上節課我們講的伙伴都是哪幾位嗎? 生:記得,馬哈多﹑獵狗和烏鴉

師:誰能給大家講述一下他們發生的故事? 生:復述

師:講的很好, 我想這篇課文令你感動的地方肯定很多很多，下面我們走進課文去尋找那些感動

二﹑細讀課文，體會感情

① 默讀1到2自然段，劃出令你感動的語句，反復讀體會 師：找同學讀自己感動的語句（指導朗讀）預設交流

a獵狗咬住馬哈多的衣角，發出“汪汪”的聲音 體會獵狗很有愛心﹑聰明

b馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。烏鴉很快就好了。體會馬哈多對烏鴉的關心

師：如果你是烏鴉心里會怎么樣呢？ 生：感動，心里熱乎乎的

師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交（板書用心去交）② 師：烏鴉成了馬哈多和獵狗的小伙伴，他們生活的怎么樣？

指名讀第三自然段 師：這是一種什么樣的日子？ 生：富有詩意的日子

師：什么樣的日子富有詩意？

生：融洽﹑和睦﹑幸福﹑開心﹑美好﹑溫馨…… 師：你覺得你的生活什么時候最富有詩意？

生：晚飯后和父母一起散步，大傘在雨中行走，在廣場上為鴿子吃食…… 師：說的真好！那就讓我們帶著滿臉的幸福讀一讀吧！（指名讀評價）③ 師：還有哪些地方令你感動嗎？

生：馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。她很擔心……一場大病。體會：伙伴失蹤后焦急不安的心情，對伙伴的關心與牽掛

師總結：是呀，好伙伴就應該互相牽掛（板書互相牽掛）誰來帶著這分焦急關心與牽掛讀一讀呢？（指名讀）

師：聽完你們的朗讀，老師真地感受到了馬哈多對獵狗的擔心，那他此時又在想些什么呢？ 生：獵狗你究竟在哪里呀？

師：究竟可以換成那哪個此保持句子意思不變？ 生：到底

師：誰來讀一讀(體會感情,指導朗讀)師：那烏鴉是怎么表現的? 生：飛進飛出，焦急不安

師：那應該怎樣讀這句話？誰來給大家示范

師小結：從你的朗讀聲中，我們感受到三個伙伴誰也離不開誰，都把自己的伙伴裝在心里，他們這是好朋友啊！

④ 師：那烏鴉去哪里？干什么呢？大家自由朗讀6到9自然段 師：那些地方令你感動了？

生：原來，可愛的獵狗掉進枯井……一次一次地給他食物。體會：烏鴉不怕累，不辭辛勞，關心、愛護獵狗 師總結：是呀，好伙伴就應該互相關愛，互相幫助 師：此時馬哈多想些什么? 生：回答

師：多可愛的烏鴉，它對朋友是多么真誠啊。這就是伙伴，在你遇到困難時無私的幫助你。

師：這是馬哈多流下的是什么樣的眼淚？

生：感動的淚、激動的淚、幸福的淚、高興的淚 師：是啊，擁有這樣兩個伙伴怎能不讓人感動呢？讓我們站起來一起來讀一讀吧！⑤ 現在你對伙伴是不是有了更深的理解了呢，你能用一句話說一說對“伙伴”的理解嗎？

四﹑總結：愿同學們都能用一顆愛心在生活中尋找到屬于自己的好伙伴。老師希望大家也能像文中的伙伴那樣真誠的去對待自己的朋友，這樣你也會像他們一樣幸福開心。

九、板書設計

12伙伴

馬哈多 獵狗 烏鴉

用心去交

互相牽掛 幸福開心

互相關愛

互相幫助

第五篇：伙伴教案

教材分析

《伙伴》一課則更多的是一種感動，一種對愛、幫助和關懷的感 動……學習本課，要讓學生透過具體的語言文字，去品析，其中 蘊含著的感情和哲理，用心去體驗滲透在字里行間的真情，在感 動中引發思考。教學目標

1.正確認識本課五個要求會認的生字，掌握十一個要求會寫 的生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文中講了關于伙 伴的哪些事。

3.體會文中“伙伴”間的關心、牽掛與珍愛和生活中“伙伴” 間的情誼 教學重難點

引導學生品讀課文，找到伙伴間的幾次互相幫助，體會伙伴 間互相珍愛，互相牽掛，互相關心的友誼。教學方法

1.讓學生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內容。2.培養學生的閱讀能力及口語表達能力。課前準備：以學生喜愛的方式展示課文內容，制作多媒體課件。課時安排：一課時

一、談話導入：

1、師：同學們，看到課題，誰來告訴我們什么是伙伴呢？（伙伴是相互之間互相關心，互相牽掛的人或事物。愈好伙伴在一起感到非常幸福。）誰是你最好的伙伴？請你用最簡潔的語言告訴我們你們共同經歷過什么樣的事情？

3、今天我們就來學習第十二課伙伴。讓我們一同來了解文中的伙伴都有誰？他們之間發生了什么樣的事。

二、初讀課文，識記生字。

1、下面請大家打開書 63 頁，自由讀文，注意把字音讀準確，語句讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、師：聽到朗朗的讀書聲，我知道大家都讀的特別認真！要讀好課文就要先學會生字！看看我們的詞寶寶（出示課件）和生詞交上了朋友，那么課文是不是也可以讀的這么流利呢，誰想讀給大家聽？其他同學也要認真傾聽，如果有讀錯的地方就給他輕聲指出來。

3、看來詞語和文章都沒有考住你們。接下來，老師加大難度 看看你們是不是可以回答上來。（課件：文中的伙伴都有誰？為他們做了什么事情）相機板書

三、細讀課文，理解文意

1、師： 《伙伴》是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動，請同學們拿起書讓我們再一次靜靜的用心去感受這個動人的故 事。俗話說的好：不動筆墨不讀書，接下來請你默讀課文，看看 烏鴉是如何成為馬哈多和獵狗的好伙伴的？（課件）找到之后小組討論

2、全班交流 師：你如何評價馬哈多和獵狗？那你覺得三個小伙伴之后的 生活是什么樣子的？

師：你真是個會思考的孩子。那么這是一個怎樣的日子呢？ 書上用那個詞來形容他們的生活？

生：富有詩意

師：什么樣的日子可以說是富有詩意呢？你覺得你的生活中 什么時候最富有詩意，最美好的？

師：說的真好，我們每天都生活在幸福美好的生活中，那就 讓我們帶著滿臉的幸福，讀一讀吧！讀出你富有詩意的日子來。指名讀，教師評價

3、幸福快樂的生活讓你感動，那么幾個小伙伴之間就這樣幸 福的，富有詩意的生活了嗎？ 生：沒有

師：那么，在他們之間發生了什么事情？

生：獵狗不見了 師：是啊，本來很有詩意的生活卻發生了這樣的事情（課件）獵狗不見了。這樣的牽掛讓馬哈多吃不下飯睡不著覺，那么 這一段應該用怎樣的感情來讀呢？

生：（傷心）、難過

師：誰能夠為大家讀一讀？ 聽完你們的朗讀，老師真的感受到了馬哈多對獵狗的擔心，馬哈多如此的擔心獵狗，此時他又在想些什么呢？

生：獵狗，你究竟在哪里呀？ 帶著焦急的感情讀。聽完你們讀書，老師覺得你們仿佛都變成了馬哈多和烏鴉，正在為自己的伙伴擔心。

5、馬哈多對自己的朋友如此的牽掛著，烏鴉又是怎樣表現的 呢? 生：（飛進飛出，焦急不安）課件

師：正當馬多哈為中不到獵狗，而擔心吃不下飯的時候，烏鴉在做什么呢？

生：把肉叼走

師：所以，馬哈多感到很奇怪，就想看看烏鴉到底把肉叼到 哪里去了。那么孩子們，他到底把肉叼到哪里了？默讀剩下的自 然段，看看為什么哇呀要這么做。誰來告訴老師他把肉叼到哪里去了？

生：枯井里

師：為什么要把肉叼到枯井里呢？

生：為了救獵狗

師：哦，原來，獵狗掉在了井里，（課件）烏鴉怕它餓死，就 一次一次地給他送食物。

師:你怎樣理解“一次一次”？課件

師：此時“馬哈多看著他的兩個好伙伴，激動得——

生：——流下了眼淚。（課件）”

師：是呀，擁有這樣的兩個好伙伴怎能不讓人感動呢？

四、升華理解，擴展再創造

1．師：課文學到了這里，我們認識了三個小伙伴，并且知道 了伙伴之間要（板書：互相幫助）。那么課文學完了，誰可以說一 說你會如何對待你的朋友？（課件）生：伙伴要互相幫助…… 師小結：帶著感動讀一讀最令你感動的段落。馬哈多、獵狗、烏鴉，多么好的三個小伙伴啊！他們互相關愛、互相牽掛、互相 幫助，真心誠意地對待自己的伙伴，有這樣的伙伴是多么的幸福，快樂啊！同學們，老師希望你們也能這樣真誠地對待自己的伙伴，相信，你們也會像他們一樣幸福，快樂。

板書設計 11 伙伴

馬哈多

獵狗 烏鴉

互相幫助

教學反思

《伙伴》講述的是發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉之間的感 人故事。他們互相關心，彼此牽掛，很多細節都令人感動。本文 故事性強，生字也不多，所以生字的講述只是以讀詞、讀文的形 式展現。課文的脈絡主要由兩個問題展開：

1、烏鴉如何成為馬哈 多和獵狗的伙伴。烏鴉和馬哈多如何幫助獵狗。

2、幾次讀文以后，學生能讀懂課文講述了一個怎樣的故事，并且概括出了課文主要 脈絡。我也主要從這兩個方面讓孩子來學習本課。但是在第二個 小故事：烏鴉和馬哈多救獵狗一部分中問題有些過于松散。教學中進行了基礎知識的訓練，比如詞語的理解：富有詩意、焦急不安，讓學生聯系上下文來理解。說到富有詩意時提了一個 問題，你覺得你的生活中什么時候最富有詩意。通過這種和學生 生活接近的問題，可以讓孩子們更加直接的感受到詞語的含義。并可以帶著這種感情正確讀文。但是在指引孩子讀文的過程中，沒有做到讓孩子真正的放開，還是顯得有些拘謹。當我根據課后第三題設計的話題“伙伴是…… ”讓學生細心 品味時，他們能說出在之后的生活中如何對待自己的朋友。這使 得這一課的情感目標有了一定的體現。但是在文章讀中感悟的部

分還是有所欠缺。之后的教學中，我會讓孩子們更好的在讀中感 悟文章的主旨，讓孩子可以真正的暢所欲言。