第一篇：2013《中學教育學》命題預測試題及答案

2013《中學教育學》命題預測試題及答案(2)

一、單項選擇題(本大題共15個小題，每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應的括號內)。1．孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”，表明孔子很強調()A．啟發式教學 B．學習與思考相結合 C．因材施教

D．學習與行動相結合

2．我國唐朝“六學二館”等級森嚴的入學條件，充分說明了社會政治經濟影響和制約著 A．教育的領導權 B．教育發展的規模和速度 C．受教育權的分配 D．教育目的

3．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的()A．順序性 B．不平衡性 C．互補性 D．階段性

4．格塞爾的“同卵雙生子爬樓鐫騫驗”充分說明了()是教育的重要條件。A．后天學習和訓練 B．遺傳素質 C．教師教學水平D．遺傳素質的成熟程度

5．“我們假定教育的目的在于使個人能繼續他們的教育，或者說，學習的目的和報酬是繼續不斷生長的能力”，體現了()的觀點。A．教育的無目的論 B．神學的教育目的論 C．社會本位的教育目的論 D．個人本位的教育目的論 6．我國教師的身份特征是()A．國家干部 B．專業人員 C．公務員 D．自由擇業者

7．把課程計劃付諸實踐，并達到預期的課程目標的基本途徑是()A．課程實施 B．教學過程 C．課程評價 D．課程標準

8．貫徹理論聯系實際原則的基本要求不包括()A．采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展 B．書本知識的教學要注重聯系實際 C．重視培養學生運用知識的能力 D．補充必要的鄉土教材 9．布置課外作業的目的是()A．使學生對所學教材的內容當堂理解，當堂消化

B．使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力 C．復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深 D．使學生掌握新知識

10．強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系的是()A．形式型策略 B．問題化策略 C．結構化策略 D．綜合型策略

11．體諒模式把()的培養置于中心地位。A．道德情感 B．道德認識 C．道德意志 D．道德行為

12．進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展，這體現了德育的()A．疏導原則 B．因材施教原則 C．導向性原則

D．一致性和連貫性原則 13．設計教學法的提出者是()A．杜威 B．華虛朋 C．帕克赫斯特 D．克伯屈

14．班級建設的設計最重要的是制定()A．具體方法 B．實現目標的途徑 C．班效建設的目標 D．工作程序

15．班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級()A．自由管理 B．民主管理 C．常規管理 D．平行管理

二、填空題(本大題共有20個小題，每小題1分，共20分。把答案填在題中的橫線上)。16．正規教育的主要標志是近代以為核心的教育制度，又稱制度化教育。

17．從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的_______為標志。

18．在一定的社會條件下，決定教育領導權的社會因素是_______。

19．舒爾茨把人所擁有的諸如知識、技能及其他類似的可以影響從事生產性工作的能力稱為_______。

20．中國古代的荀子認為，人性本惡。人所表現出來的善，是外在力量作用的結果，這種觀點屬于_______。

21．教育目的的層次分為國家的教育目的，各級各類學校的培養目標和教師的_______。

22．我國教育目的的理論基礎是馬克思關于_______學說。23．學生是生活在一定的社會關系中，具有特定的______的人。

24．《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的______，承擔教書育人、培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。25．______是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等系統化活動。

26．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了_______。27．教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是______。

28．教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、______、運用知識、檢查知識。29．教學策略的類型可分為內容型、_______、方法型和綜合型四種。30．______是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。31．德育包括政治教育、思想教育、_______和心理健康教育。

32．德育過程是由教育者、受教育者、教育內容和_______四個相互制約的要素構成。33．班集體的基本特征是_______、一定的組織機構、一定的共同生活的準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

34．班主任工作的總結一般分為：全面總結和______。35．馬斯洛的“需要層次理論”把人的需要分為生理需要、安全需要、社會性需要、尊重的需要、_______。

三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分。共30分)。36．簡述20世紀以后教育的特點。37．個體身心發展的一般規律有哪些? 38．教師應具備哪些職業素養? 39．在教學中教師應如何提高知識直觀的效果? 40．簡述教學策略的基本特征。41．中小學常用的德育方法有哪些?

四、論述題(本大題有2道小題，每題10分，共20分)。

42．美國康乃爾狄克州有一個嘉納塞?愛德華家族，這個家族八代子孫共600多人。愛德華一世是一位博學多才的神學家、哲學家、道德家。他的八代子孫中有13人當了大學校長，100多人當了教授，14人創建了大學和?？茖W校，60多人當醫生，100多人當牧師，75人是軍官。80多人成了文學家。一人擔任過副總統，一人擔任過大使，20多人任議員，120多人大學畢業后，有18人成為報社、雜志的主編或負責人。這是一個人才輩出的家族。有人認為這種現象是遺傳素質決定的，這種說法對嗎?為什么? 43．試論述教師職業的特點。

2013《中學教育學》命題預測試題及答案(2)

一、單項選擇題

1．【精析】B孔子很強調學習與思考相結合，他說：“學而不思則罔，思而不學則殆?！?2．【精析】C入學條件等級森嚴說明了受教育權的分配不平等。

3．【精析】D個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的階段性。前后相鄰的階段是有規律地更替的，在一段時期內。發展主要表現為數量的變化，經過一段時間后，發展由量變到質變，從而發展水平達到一個新的階段。

4．【精析】D“雙生子”實驗說明了遺傳素質的成熟程度是教育的重要條件。5．【精析】A此觀點體現了教育無目的論。6．【精析】B我國教師的身份特征是專業人員。

7．【精析】A課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期的課程目標的基本途徑。課程能否有助于教育目標的實現，能否為學習者所接受，從而促進其身心發展，都需通過實施才能得到答案。

8．【精析】A采取有效措施，使有才能的學生得到充分的發展是貫徹因材施教原則的基本要求。

9．【精析】B布置課外作業目的在于使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。

10．【精析】C結構化策略強調知識結構，主張抓住知識的主干部分，削枝強干，構建簡明的知識體系。

11．【精析】A德育體諒模式非常注重培養學生的道德情感。

12．【精析】C引導學生向正確的方向發展體現的是德育的導向性原則。13．【精析】D克伯屈首先提出設計教學法。

14．【精析】C班級建設的設計包括班級建設的目標、實現目標的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設目標的制定為最重要。15．【精析】D題干是對班級平行管理概念的闡述。

二、填空題

16．學校系統 17．《普通教育學》 18．政治經沸制度 19．人力資本 20．外鑠論 21．教學目標 22．人的全面發展 23．人格特征 24．專業人員 25．課程設計

26．目的游離評價模式

27．講授法 28．鞏固知識 29．形式型

30．備課 31．道德教育 32．教育方法 33．明確的共同目標 34．專題總結

35．自我實現的需要

三、簡答題

36．(1)教育的終身化。終身教育的本質在于，現代人的一生應該是終身學習、終身發展的一生。它是對過去將人的一生分為學習階段和學習結束后階段的否定。

(2)教育的全民化。全民教育是近10年來在世界范圍內興起的使所有人都能受到基本教育的運動，特別是使所有適齡兒童都能進入小學并降低輟學率，使所有中青年都擺脫文盲的運動。(3)教育的民主化。教育民主化是對教育的等級化、特權化和專制性的否定。一方面，它追求讓所有人都受到同樣的教育。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

(4)教育的多元化。教育的多元化是對教育的單一性和統一性的否定，它是世界物質生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現為培養目標的多元化、辦學形式的多元化、管理模式的多元化、教學內容的多元化、評價標準的多元化等。

(5)教育技術的現代化。教育技術的現代化是指現代科學技術(包括工藝、設備，程序、手段等)在教育上的運用，并由此引起教育思想、教育觀念的變化。

37．個體身心發展的一般規律有：(1)個體身心發展的順序性；(2)個體身心發展的階段性；(3)個體身心發展的不均衡性；(4)個體身心發展的互補性；(5)個體身心發展的個別差異性。38．(1)道德素養。熱愛教育事業；熱愛學生；團結協作為人師表。

(2)能力素養。與學生交往溝通的能力；語言表達能力；組織協調管理能力；把握教材的能力；運用現代教育技術手段的能力；自我反思和終身學習的能力；教育科學研究能力。(3)知識素養。精深的專業知識；一定的教育理論基礎知識；廣博的文化素養。

39．(1)靈活運用各種直觀形式。包括實物直觀和模具直觀的選用、詞與形象的配合；(2)運用感知規律，突出直觀對象的特點；(3)培養學生的觀察能力；(4)讓學生充分參與直觀過程。40．(1)綜合性。選擇或制定教學策略必須對教學內容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術等要素加以綜合考慮。

(2)可操作性。教學策略不是抽象的教學原則，也不是在某種教學思想指導下建立起來的教學模式，而是可供教師和學生在教學中參照執行或操作的方案，有著明確具體的內容。(3)靈活性。教學策略根據不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態，選擇最適宜的教學內容、教學媒體、教學組織形式、教學方法，并將其組合起來，保證教學過程的有效進行。

41．中小學常用的德育方法有：說服教育法；榜樣示范法；實踐鍛煉法；陶冶教育法；自我教育法；品德評價法。

四、論述題

42．這種說法是錯誤的，是遺傳決定論的觀點。愛德華家族人才輩出固然與他們優良的遺傳因素有關，優良的遺傳素質為該家族成員的成才奠定了可靠的物質基礎、生理前提，提供了可能性，但可能性還不等于現實，遺傳素質只能為該家族的后代提供發展的物質前提，僅具備這樣的物質前提而沒有后天的環境影響和教育，缺乏個體的主觀努力，是無法使這種可能性變為現實的。所以，我們只能說，愛德華家族所處的社會環境的客觀物質條件優越，具有遺傳素質的可能性轉化為現實性的環境條件。

社會生產方式決定著這個家族的社會地位，使他們獲得了發展的優先權。美國資本主義社會的分工和隨之而產生的教育條件，能順利發展他們的才能，另外良好家庭環境的熏陶、榜樣的力量、家長對于子女的期望作用，這都有利于后代的成才。當然，他們的主觀努力也是他們成才的重要因素。這些主觀因素和客觀因素的結合，構成了他們成才的整體性和綜合性條件。所以，盡管該家族人才輩出，但這并不完全是遺傳決定的，不能夸大遺傳素質在人的發展中的作用。

43．教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。一般說來，教師的職業角色主要有以下幾個方面：

(1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。教師對學生的“做人之道”、“為業之道”、“治學之道”等也有引導和示范的責任。

(2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識、經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年青一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，使他們成為社會有用之才。(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生產生耳濡目染、潛移默化的作用。

(4)管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協調人際關系等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。

(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當做他們的朋友，也期望教師能把他們當做朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學內容的不斷發展變化，決定教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創新。

第二篇：湖南省《中學教育學》命題預測試題及答案(9)

一、單項選擇題(本大題共15個小題。每小題2分。共30分。在每小題給出的四個選項中。只有一項是符合題目要求的。請將其代碼填入相應的括號內)。

1．第一個提出要使教育學成為科學，并認為應該以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎的是()A．赫爾巴特 B．裴斯泰洛齊 C．洛克 D．杜威

2．素質教育的時代特征是()A．面向全體學生 B．培養學生的創新精神 C．促進學生全面發展 D．促進學生的個性發展 3．被譽為“課程評價之父”的是()A．斯密斯 B．泰勒 C．科爾伯格 D．皮亞杰

4．下列()是要素主義理論的倡導者。A．布盧姆 B．赫欽斯 C．科南特 D．麥克拉倫

5．主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”的教育家是()A．夸美紐斯

B．盧梭 C．裴斯泰洛齊 D．洛克

6．世界上不同民族的教育往往表現不同的傳統和特點，這主要是因為教育具有()A．階級性 B．生產性 C．等級性 D．相對獨立性

7．“課堂討論使學生意識到每個人都可以通過有意義的選擇形成自我概念”，是源于()哲學理論給教育帶來的影響。()A．唯心論 B．實在論 C．實用主義 D．存在主義

8．()的基本形式是在教師的指導下，學生運用書本知識解決實際問題的教學方法()A．練習法 B．實驗法 C．實習作業法 D．參觀法

9．班集體內教育和教學活動的核心是()A．班主任 B．班委會 C．共青團 D．少先隊

10．“美育”一詞最早是在《美學書簡》中提出的()A．培根 B．康德 C．席勒 D．盧梭

11．對民辦學校重大問題擁有決策權的是()A．校長

B．教職工代表大會 C．學校工會 D．學校董事會

12．提出人力資本學說的人是()A．舒爾茨不 B．恩格斯 C．列寧 D．馬克思

13．文化傳承的主要手段是()A．生物遺傳 B．選擇經驗

C．社會實踐 D．教育

14．根據一定的要求和標準，對學生的思想言行做出判斷的德育方法是()，它是對品德發展的()手段。

A．說服教育法促進 B．榜樣示范法推動 C．陶冶教育法強化 D．品德評價法強化

15．校園文化是影響學生發展的因素之一，在課程類型上，它屬于()A．科學課程 B．活動課程 C．隱性課程 D．核心課程

二、填空題(本大題共有20個小題。每小題1分。共20分。把答案填在題中的橫線上)。16．宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是______。

17．人的______是人賴以發展的物質基礎和前提，為人的發展提供了可能性。

18．學生發展的可能性和可塑性轉變成為現實性取決于學生發展的需要和______的相互作用。

19．教師所需具備的專業素養主要包括學科專業素養和______。

20．我國規定少年兒童合法權利的主要有關法律有《中華人民共和國憲法》、《中華人民共和國______》、《中華人民共和國未成年人保護法》。21．基礎型課程是一種注重學生______能力培養的課程。

22．孔子把學習過程概括為______的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。23．教學過程的特殊性表現在間接性、______、簡捷性、交往性等方面。

24．主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家______，他的教育思想集中體現在《愛彌兒》書中。

25．教學大綱一般由______部分、正文部分和其他或附錄等幾部分組成。

26．國家采用法律形式規定的適齡兒童、少年都必須接受的，國家、社會、學校、家庭都必須予以保證的，帶有強制性的國民教育叫______。

27．班主任建立學生檔案一般分四個環節：收集、整理、______和保管。28．心理成熟則以獨立思考的能力、較穩定的______和個性的形成為標志。29．課外活動的主體是______。

30．課堂教學方法有多種，其中，教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗手段來引導學生獲得知識或鞏固知識的方法被稱為______法。

31．夸美紐斯的教育思想集中反映在他的代表性著作______中。

32．學制是一個國家各級各類學校的系統，它規定各級各類學校的性質、任務、______、學習年限以及它們之間的關系。

33．內發論者一般強調人的身心發展的動力主要源于人自身的內在需要。中國古代內發論的代表人物是______。

34．德育過程是由教育者、受教育者、______和德育方法四個相互制約的要素構成。35．按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體是______，它是學校中開展各類活動的最基本的基礎組織。

三、簡答題(本大題共有6道小題。每題5分。共30分)。36．一名合格教師所應具備的良好的個性品質主要包括哪些方面? 37．簡述教學大綱和教科書的作用。38．運用教學方法的基本依據有哪些? 39．簡述設計教學法。40．班級管理的功能是什么? 41．簡述教育目的與教育方針和培養目標之間的關系。

四、論述題(本大題有2道小題．每題10分．共20分)。42．試述素質教育思想的基本觀點。43．試述如何培養班集體?

一、單項選擇題

1．【精析】A赫爾巴特第一個提出要使教育學成為科學，并認為應以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎。他的貢獻在于把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。2．【精析】B素質教育的時代特征就是培養學生的創新精神。3．【精析】B泰勒被譽為“課程評價之父”。

4．【精析】C要素主義理論認為，教育的各方面必須從最小的基本因素出發在相互作用中進行。該理論認為在各種教育、教學過程中，在各門學科中，都存在著一些最簡單的要素，教育、教學過程必須從這些簡單的要素開始，逐漸轉移到復雜的要素，因為只有這樣才能保證人的和諧發展。

5．【精析】C裴斯泰洛齊主張教育的目的是“以感知覺為基礎發展心靈中的觀念，培養能自我管理的人”。

6．【精析】D教育具有相對獨立性。具體表現在：教育具有自身的繼承關系；教育要受其他社會形態意識的影響；教育與社會政治經濟發展不平衡。

7．【精析】D人本主義的課程與教學觀點立足于“以人為本”的宗旨，存在主義現象學之上，核心是“以學生為中心”。

8．【精析】C實習作業法：是學生根據教師布置的任務，在課內或課外進行實際操作，將已學知識運用于實踐的教學方法，其基本形式是在教師指導下學生運用書本知識解決實際問題。

9．【精析】B班委會是班集體內教育和教學活動的核心。

10．【精析】C最早把美育作為一個獨立范疇提車來的是德國啟蒙運動時期的著名詩人、美學家席勒。席勒批判地繼承了德國古典美學的奠基人康德的美學思想，提出了審美教育的問題，他的《美學書簡》是世界第一步美學宣言書。

11．【精析】D民辦學校的內部領導體制是董事會領導下的校長負責制，董事會是學校的決策機構，對學校重大問題擁有決策權。12．【精析】A提出人力資本學說的人是舒爾茨

13．【精析】D文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規模、高效率的特點。

14．【精析】D品德評價法是班主任通過對學生品德進行肯定或否定的評價，以促進良好品德的形成和鞏固，預防和克服不良品德，從而促進學生的全面發展的方法。

15．【精析】C校園文化是影響學生發展的因素之一，它在課程類型上屬于隱性課程。

二、填空題 16．四書五經 17．遺傳素質 18．個體與環境 19．教育專業素養 20．義務教育法 21．基礎 22．學、思、行 23．引導性 24．盧梭 25．說明 26．義務教育

27．鑒定 28．自我意識

29．學生 30．演示法 31．《大教學論》 32．人學條件 33．孟子 34．德育內容

35．班集體

三、簡答題

36．教師所應具備的良好的個性品質包括：

(1)情緒穩定、性格開朗、興趣廣泛。教師應該情緒樂觀、穩定、興趣廣泛，對他人富有同情心和責任心。

(2)有較強的自信心、堅定的意志和積極的進取精神。首先，教師應相信通過自己和學生的共同努力。一定能提高教育質量，獲得成功。其次，教師要有主動進取的精神，發揮自己的潛能。

(3)善于合作，兼容并包。教師工作是個體性和協作性的統一，教是要善于合作。才能取得最佳的教育效果。37．教學大綱的作用：教學大綱是衡量教師教學和學生學習的標準，是國家領導和監督學 校教學工作的依據。教師必須全面透徹掌握教學大綱的內容，體系和精神實質。此外，教師還應該了解相近學科的教學大綱，以保證學科之間的密切聯系和銜接。

教科書的作用：教科書是學生獲得系統知識、進行學習的主要材料，它可以幫助學生掌握教學內容，便于學生預習、復習和做作業，同時也是學生閱讀課外讀物，進一步擴大知識領域的基礎。教科書也是教師教學的基本材料，為教師備課、上課、布置作業、檢查評定學生成績提供了依據。

38．選擇和運用教學方法的依據主要有：

(1)教學目的和任務的要求。每一堂課都有具體的教學目的和任務，教師可采用不同的教學方法；

(2)課程性質和教材特點。一課程性質和教材特點不同，選擇的教學方法也不同；(3)學生年齡特征。學生所處的年齡階段不同，他們的知識準備程度和個性發展具有不同的特點和水平。因此，必須根據不同年齡特征采用不同的教學方法；

(4)教學時間、設備、條件。有些方法需要較長的時間，有些方法對教學設備的要求較高；(5)教師業務水平、實際經驗及個性特點。這些因素也制約著教師對教學方法的選擇。39．設計教學法是美國教育家克伯屈于1918年創立的。種教學組織形式。設計教學法主張廢除班級授課制和教科書，打破傳統的學科界限，在教師指導下。由學生自己決定學習目的和內容，在自己設計、自己負責的單元活動中。獲得有關的知識和能力。教師的任務只是幫助學生把活動中牽涉到的多種學科的知識集中起來，提供設計的需要。40．班級管理的功能主要有以下幾個方面：

(1)有助于實現教學目標，提高學習效率。班級組織嚴生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，設計各種不同的教學活動是班級管理的主要功能。

(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。

(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色的學習，獲得認識社會、適應社會的能力，這對于促進學生的人格成長是極其重要的。

41．(1)教育方針與教育目的之間：教育方針與教育目的既有聯系又有區別。教育方針和教育目的都是由國家規定，都是對教育的基本要求，都是全國必須統一執行的。教育方針是對教育工作的總體規定，它包括對教育性質和方向、教育目的和實現教育目的基本途徑等總的要習之；教育目的僅是對人才的質量標準和培養規格的專門規定。因此，教育方針包括教育目的，教育目的是教育方針的重要內容之一。雖然在學術上教育目的與教育方針有嚴格區別，但在實際中兩者經常通用。

(2)教育目的與培養目標之間的區別：教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，即無論何級教育、何類學校，都要按照這個總要求培養人；而培養目標是根據教育目的制定的某一級或某一類學?；蚰骋粚I人才培養的具體要求，是國家總體教育目的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化。教育目的與培養目標之間的聯系：培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，而教育目的又必須通過各級各類學校、各專業的培養目標而實現。一個國家的教育目的是惟一的，培養目標卻是多種多樣的。

四、論述題

42．素質教育思想的基本觀點如下：

(1)素質教育是面向全體學生的教育。素質教育倡導人人有受教育的權利，強調在教育中每個人都得到發展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數人的發展。素質教育有別于應試教育。

(2)素質教育是促進學生全面發展的教育。素質教育強調培養學生在德、智、體、美等方面全面發展。實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。

(3)素質教育是促進學生個性發展的教育。素質教育是全面發展的教育，但每一個學生都有個別性，因此，教育還要考慮學生的個性差異，充分發展學生的個性。素質教育強調要把學生的全面發展與個性發展結合起來，既充分重視學生共性的發展，又要求重視學生個性的多樣性，從而把學生的差別性顯示出來并加以發展，使每一個學生都成為具有高度自主性、獨立性與創造性的人。

(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。培養具有創新精神和能力的新一代人才，這是素質教育的時代特征。創新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態。創新能力的培養是素質教育的核心，是素質教育區別于應試教育的根本所在。培養創新能力是教育活動的根本追求，是素質教育的核心。重視創新能力的培養也是現代教育與傳統教育的根本區別之所在。

43．班集體并非自發形成，須由班主任以及各方面教育者合作進行耐心組織和精心培養。(1)確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設計班級發展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是班主任開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動節律。

(4)組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的。而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。設計并開展班級教育活動是班主任的經常性工作之一。

(5)培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

第三篇：中學教育學試題及答案

中學教育學試題及答案(三)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)1．古代教育的特征是(C)。

A．公立教育系統的建立

B．初等義務教育的實施

C．教育的象征性功能占主導地位

D．教育的終身化

2．科學技術是第一生產力，促進科學技術再生產的最主要途徑是(A)。

A．學校教育

B．高新技術的應用

C．科學理論的產生

D．完善的社會制度

3．內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于()A。

A．人自身的內在需要

B．社會環境的要求

C．教育要求的內化

D．個體的理想和目標

4．我國制定教育目的的理論基礎是()。B A．《義務教育法》

B．馬克思主義關于人的全面發展的學說

C．我國優秀的教育傳統

D．西方先進的教育教學經驗

5．在教學過程中，素質教育強調的是()，而不是簡單地獲得結果。A．記憶知識

B．發現知識

C．積累知識

D．搜集知識

6．教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受()C。

A．高等教育

B．在職培訓

C．繼續教育

D．終身教育

7．下列關于“網絡教育”特點描述不正確的是()。D A．“平等的”開放式教育、B．興趣選擇

C．跨年齡段、跨時空教育’

D．可觀感強

8．教育改革的核心是()。C A．內容改革

B．方法改革

C．課程改革

D．途徑改革

9．最早提出“教學過程最優化”教學思想的是()。B

B A．贊可夫

B．巴班斯基

C．蘇霍姆林斯基

D．凱洛夫

10．提出“明了、聯想、系統、方法”四段教學法的是()。A A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．洛克 D．杜威

11．下列屬于試題編寫過程的核心環節的是()。B A．選擇題型 B．命題 C．確定評分方法 D．閱卷

12．下列不是貫徹直觀性原則的要求是()。D A．正確選擇直觀教具和現代化教學手段

B．直觀要與講解相結合 C．重視運用語言直觀 D．重視組織各種復習

13．下列說法，錯誤的是()。C A．教師對學生的德育影響，必須經過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉化為他們的品德

B．自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養學生的這種能力，學生品德內部矛盾才能轉化

C．學校的德育工作必須主要放在調節學生品德發展的外部環境方面

D．德育要注意發揮知、情、意、行的整體功能

14．當代教育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說是()。A A．認知模式 B．體諒模式C．社會模仿模式 D．管理模式

15．班主任與學生共同確定班級總體目標，并轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總目標融為一體，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方式，屬于班級()。B A．民主管理 B．目標管理 C．平行管理 D．松散管理

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分。)1．教育目的的價值取向 2．形成性評價 3．傳授一接受教學，問題一發現教學

4．道爾頓制

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述教學目標在學生學業成績評價中的作用。

2．簡述電化教學的基本功能。

3．簡述學校衛生保健工作的意義和任務。

4．現階段我國的教育目的及基本精神是什么?

四、論述題(本題共1小題，共10分。)論述教育的相對獨立性。

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)1．著名哲學家黑格爾當年從神學院畢業的時候，他的老師給他寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風正派，有時不太用功，神學有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優秀的傳道士。語言知識豐富，哲學上十分努力?！?/p>

問題：黑格爾的老師的評語有什么特點?你認為該怎樣給學生寫評語? 2．(1)一次，一位教師講“人類的起源”，說了人類是從猿進化而來的，大體年代是什么時候，一個學生在下面說：“你看見了?”有些學生也隨之發笑。這位老師說：“是的，我看見你昨天還是一個猴子，今天就變成學生了”，全班哄堂大笑。

(2)某老師在講《量變和質變》一課時，為了揶揄某些輕視量變，平時不注意練基本功，只想一鳴驚人的人，也為了反證量變的重要性，引用了一場父子之間的對話： 子：“爸爸，您看了我寫的悲劇劇本竟掉下了眼淚，這下我要出名了?！?/p>

父：“我能不掉眼淚嗎?劇本里1/2是錯別字!”學生轟然發笑。

問題：請比較以上兩例中學生發笑的效果，并對兩位的做法作簡要評價。

一、單項選擇題

1．C [解析]A和B兩項是近代教育的特征，而D項是現代教育的特征，教育的象征性功能(即能不能受教育和受什么樣的教育是區別社會地位的象征)是古代教育的特點。

2．A [解析]科學技術是第一生產力，教育對生產力有促進作用，可以再生產科學知識。

3．A [解析]內發論的定義是：一般強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序是由身心成熟機制決定的。

4．B [解析]馬克思主義關于人的全面發展學說是我國教育目的的理論基礎，也就是說我國的教育目的是馬克思主義關于人的全面發展學說與我國社會主義教育實踐相結合的產物。

5．B [解析]傳統教育強調的是對過去知識的記憶，素質教育強調的是發現知識。

6．C [解析]繼續教育是指已經脫離正規教育，已參加工作和負有成人責任的人所接受的各種各樣的教育，是對專業技術人員進行知識更新、補充、拓展和能力提高的一種高層次的追加教育。教師專業發展的階段性表明，教師任職期間應接受繼續教育，以便不斷提高他們的專業知識和教學能力。

7．D [解析]“網絡教育”的特點有：“平等的”開放式教育；興趣選擇；跨年齡段教育和跨時空教育。

8．C [解析]課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。

9．B [解析]“教學過程最優化”是巴班斯基教育思想的核心。他指出：“教學過程最優化是在全面考慮教學規律、原則、現代教學的形式和方法、該教學系統的特征以及內外部條件的基礎上，為了使過程從既定標準看來發揮最有效的(即最優的)作用而組織的控制?！?/p>

10．A[解析]19世紀初德國教育家赫爾巴特是第一個試圖按照心理活動的規律來分析教學過程的教育家，他根據興趣和注意的分析，提出了“明了、聯想、系統、方法”四階段論。后來他的學生席勒又將“明了”分為“預備”和“提示”兩部分。

11．B[解析]試題編寫基本流程如下：明確測驗目標一設計測驗雙向明細表一確定題型和試題難度一命題。命題是試題編寫過程的核心環節。

12．D[解析]貫徹直觀性原則的基本要求是：(1)正確選擇直觀教具和現代化教學手段；(2)直觀要與講解相結合；(3)重視運用語言直觀。

13．C[解析]德育內容的確定要受到教育的內部和外部多種因素的制約。所以學校德育工作不能只注重外部環境的調節。

14．A[解析]道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說，它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國學者柯爾伯格進一步深化的。前者的貢獻主要體現在理論建設上，后者的貢獻體現在從實踐上提出了一種可以操作的德育模式。

15．B[解析]所謂班級目標管理，是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標。

二、名詞解釋

1．教育目的的價值取向：是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據自身的需要對教育價值作出選擇時所持的一種傾向。

2．形成性評價：是在教學進程中對學生的知識掌握和能力發展的及時評價。它包括在一節課或一個課題教學中對學生的口頭提問和書面測驗，使教師與學生都能及時獲得反饋信息。其目的是更好地改進教學過程，提高質量。3．傳授一接受教學：是指教師通過語言傳授和示范操作使學生接受、掌握系統知識與技能的教學。問題發現教學：是指在教師引導下，學生通過對問題的獨立研究來發現、獲取知識的教學。

4．道爾頓制：1920年，美國的教育家柏克赫斯特女士在馬薩諸塞州道爾頓中學創建了一種新的教學組織形式，人們稱之為道爾頓制。按道爾頓制，教師不再上課時向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立完成作業，有疑難時才請教師輔導，學生完成一定階段的學習任務后向教師匯報學習情況和接受考查。

三、簡答題

1．[參考答案] 教學目標是評價學生學業成績優劣的唯一標志，所謂學生學業成績評價實質上就是判斷學生的學業是否達到或在何種程度上達到了教學目標的要求。只有根據目標進行評價，才能引導學生按教學目標來改進學習、提高自己，才能促進他達到和超出教學目標的要求，成為合格或優質人才。

2．[參考答案] 電化教學的基本功能有兩個：

(1)它能不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，將教學內容中涉及到的事物、現象、過程全部再現于課堂，讓學生通過事物固有的信息。通過事物的形、聲、色、變化和發展等，去獲取知識，認識世界。而不是通過信息的抽象、事物的符號，去獲取知識。

(2)它能提供代替的經驗，使抽象概念半具體化，具體事物半抽象化，從而使教學、學習變得容易，既容易轉向具體實際化，也容易轉向抽象概念化。由于電化教學具有上述的優異功能，因此，它能在整個教學中發揮積極的作用。

3．[參考答案] 做好衛生保健工作，防治疾病，改變對身體有害的外部環境因素，才能促進學生身體的正常發育，不僅可以為體育運動的正常開展創造條件，而．且會直接影響到學校整個教育計劃的完成。衛生保健工作的情況如何，也是反映一個國家精神文明程度的標志之一。對建設社會主義精神文明方面具有重要意義。學校衛生保健工作的主要任務是保護學生身體健康，增強其體質。

4．[參考答案]

現階段我國的教育目的是：以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美、勞等全面發展的社會主義事業的建設者和接班人?，F階段我國教育目的的基本精神是：(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想、道德素質與科學文化知識能力的統一；(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

四、論述題

[參考答案] 教育的相對獨立性是指教育具有自身的規律，對政治經濟制度和生產力具有能動作用。表現在以下幾個方面：

(1)教育是一種轉化活動的過程。

教育是培養人的一種社會活動，它要解決的問題是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者個體的精神財富，形成受教育者的個性，這是教育所獨有的特點。教育過程是一種轉化活動的過程。這一轉化活動的過程和應采取的步驟，例如使受教育者從感知到理解、鞏固和運用所學的東西，是不同于政治經濟制度和生產力發展規律的，它是與人們的精神活動的規律密切相聯的。教育自身的許多規律，是人類長期教育實踐認識的結果，隨著人類教育經驗的豐富和認識水平的提高，對教育規律的認識，由簡單到復雜，由低級到高級，逐漸豐富，逐漸深化。這種帶規律性的認識成果，如啟發教學、循序漸進、因材施教、長善救失、教學相長、以身作則等許多教學、教育的原則和方法，都不會因政治經濟制度和生產力的變化而被否定，它對政治經濟制度和生產力發展水平而言是相對獨立的。如果不了解教育自身的特點，就不能全面地把握教育的規律，有效地進行教育活動。(2)教育具有歷史繼承性。

教育不能脫離社會的物質生活條件而憑空產生。但它一經產生，便具有了相對獨立性，有了自己獨立的發展道路，后來的教育要在以前教育的基礎上向前發展。教育的思想、制度、內容和方法，盡管受當時的政治經濟制度和生產力發展水平所制約，同時又是從以往的教育發展而來的，都與以往的教育有著淵源的關系，都帶有自己發展歷程中的烙印，也就是說，教育是具有歷史繼承性的。如尊師愛生，大、中、小學分段，語言、文字、文法、修辭的教學內容，講述、談話的教學方法，班級授課的教學組織形式等，是具有歷史繼承性的，是在以前的教育遺產的基礎上發展起來的，正因為如此，在同樣的政治經濟制度和生產力發展水平的國度里，有著不同特色的教育；不同民族的教育具有不同的傳統和特點。

(3)教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性。教育與政治經濟制度和生產力的發展并非完全同步，這有兩種情況：一種情況是由于人們的思想意識往往落后于存在，教育的思想和內容也往往落后于政治經濟制度和生產力的發展，另一種情況是由于認識了社會發展的規律，根據社會發展的趨勢，預見到教育發展的方向，在舊的政治經濟制度下，也可能出現新的教育思想。

五、案例題

1．[參考答案] 黑格爾的老師的評語，以比較藝術的方式，讓孩子和家長知道缺點與不足的地方，這樣有利于孩子的進步，評語以平靜的語氣，力求寫出“這個人”來，遵循了以下三個原則：(1)寫給學生看。(2)寫出“這個人”。(3)寫“這個人”的“新起點”。評語應運用發展的眼光，通過鼓勵的方式讓學生交流，對學生的發展和取得的成績表示認同，使學生形成健康的自我認識，更好地把握自己未來的發展，更體現一定的“教育性”。

2．[參考答案] 適當的教學幽默不但可以調節課堂氣氛，而且會提高教學的形象感，加強學生的印象，有助于學生理解，但應注意有效教學。案例(1)中的老師面對學生不太善意的提問，的確很機智。但是這顯然是一個無效的教學案例。首先，學生們對教師的回答不過一笑了之，沒有增強印象，獲得感性認識。其次，教師隨口而出的話語也很可能挫傷學生的自尊心，打消學生的求知欲。教師的行為不符合教學規范。案例(2)中的老師很顯然經過了精心的教學預設。所舉的例子不但有助于教學，而且使學生在笑過之后有所思考。做到了教育與教學的完美結合，讓學生在輕松中學習，在愉快后反思，是一次成功的課堂教學。

第四篇：2015教師考試預測教育學試題及答案

教育學試題及答案

一、單選題：（每小題1分，共20分）

1．法國社會學家利托爾諾（C．letourneau）和美國教育學家沛西·能（T．P.Nunn）是下列哪個教育起源說的代表人物：（B）

A．神話起源說 B．生物起源說 C．心理起源說 D．勞動起源說

2．從學校教育的產生看，學校這種專門的教育組織和活動形式首先出現在（B）A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社會 3．從主導價值來看，體現國家意志的課程是：（C）

A．校本課程 B．地方課程 C．國家課程 D．綜合課程 4．教育過程中最重要的人際關系是：（B）

A．同學關系 B．師生關系 C．學校與家庭 D．同事關系 5．在影響個體發展的因素中，（A）是個體發展的生物前提和物質基礎。A．遺傳 B．環境 C．教育 D．個人主觀能動性 6． 被譽為西方第一本研究教學法的書籍是：（B）A．《理想國》 B．《論演說家的教育》 C．《大教學論》 D．《普通教育學》

7.認為學生是教育和教學活動的中心，教師應該從學生的興趣、個性等方面出發安排教育教學活動，這種觀點屬于：（B）

A．教師中心論 B．學生中心論 C．教為主導，學為主體論 D．雙主體論 8.（C）世紀以后，班級授課制逐漸成為各國學校普遍使用的教學組織形式。A．15 B．16 C．17 D．18 9.班主任帶領學生參觀愛國主義教育基地屬于：（A）

A．情感陶冶法 B．實際鍛煉法 C．說理教育法 D．獎懲激勵法 10．班級授課制的基本表現形式是：（A）

A ．課堂教學 B．班 C．課 D．時

11．1806年，德國赫爾巴特（J．F．Herbart）出版的（B）一書被譽為教育學獨立的標志。A．《教育學》 B．《普通教育學》 C．《論演說家的教育》 D．《新教育大綱》 12．在教育的兩大功能中，教育的（A）功能是其本體功能，是核心功能。A．個體 B．政治 C．社會 D．文化 13．“教學相長”思想出自我國古代哪部典籍：（D）A．《大學》 B．《中庸》 C．《論語》 D．《學記》

14．中國近代史上由國家制定的教育目的是（A）于1904年頒布的《奏定學堂章程》。A．清政府 B．北洋政府 C．武漢國民政府 D．南京國民政府 15．（A）教育本質觀認為，教育屬于上層建筑，通過培養人為社會的政治經濟服務。A．上層建筑說 B．生產力說 C．社會實踐說 D．特殊范疇說

16．在進行教育活動之前對教育要實現的結果或要達到的標準的預測或規定是：（B）A．教學大綱 B．教育目的 C．教育預測 D．教學目標 17．從課程的表現形式來看，校園文化屬于：（C）

A．顯性課程 B．校本課程 C．隱性課程 D．綜合課程 18．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”體現的教學原則是：（A）A．啟發性原則 B．循序漸進原則 C．因材施教原則 D．可接受原則

19．在師生關系上持“教師中心論“的是以（A）為代表的傳統教育派師生觀。A．赫爾巴特 B．杜威 C．洛克 D．夸美紐斯 20．教學本質的核心特征是：（C）

A．科學性 B．系統性 C．育人性 D．量力性

二、雙選題：（每小題2分，共20分）

1．歷史上形形色色的教育目的可以歸結為兩種教育價值觀：（AC）A．社會本位 B．理性價值觀 C．個人本位 D．感性價值觀 2．教師的職業形象體現在以下幾個方面：（AD）

A．道德形象和文化形象 B．教育者 C．政治形象 D．人格形象 3．教師教學反思的主要途徑是：（AC）

A．說課 B．調查問卷 C．評教 D．考試

4．師生關系是由多層面關系所構成的關系體系，其主要包括以下關系類型：（BD）A．社會關系 B．倫理關系 C．伙伴關系 D．教育與心理關系 5．學生在學校里的學習是人類的一種集中學習，它不同于一般的學習，具有以下特點：（AB A．學習的組織性與依賴性 B．學習的間接性與基礎性 C．學習的被動性 D．學習的積極性 6．教師專業發展的策略是：（AB）

A．以評價促發展 B．自主發展 C ．職前教育 D．入職培訓 7．從課程內容的組織方式可以將課程分為：（AC）

A．分科課程 B．經驗課程 C ．綜合課程 D．學科課程 8．以下屬于文字教材的是：（AB）

A．圖表 B．講義 C．課件 D．磁帶 9．在教學中貫徹因材施教原則，對教師的基本要求是：（AD）A．充分了解學生并尊重學生的差異 B．按時進行家訪 C．按照課程標準的順序進行教學 D．面向每一個學生 10．下列屬于教育學的專業期刊的是：（AB）A．《教育研究》 B．《中國教育學刊》 C．《中國教師報》 D．《中國教育報》

三、判斷：（每小題1分，共10分，正確打“√”，錯誤打“×”。）（√）1．教師勞動具有鮮明的示范性。（√）2．課程標準是單科課程的總體設計。（×）3．“課程”與“課”是同一概念，“課”是“課程”的簡稱。（×）4．學校的建筑屬于顯性課程。

（√）5．為了每位學生的發展是我國新一輪基礎教育課程改革的核心理念。（√）6．“傳授--接受”模式是現代教學中最具有代表性的教學模式之一。（√）7．教育投資是一種生產性投資。

（√）8．學生的品德由知、情、意、行四個基本要素構成。（×）9．班風屬于班級的成文制度。

（×）10．中小學教師從事教育研究會影響正常教育教學工作。）

五、論述：（每題12分，12×1＝12分）

確立教育目的的價值取向有哪兩大類？就教育目的的社會本位價值取向談談你的看法。答：

1．確立教育目的的價值取向的兩大類是個人本位價值取向和社會本位價值取向。其中個人本位價值取向是指把個人價值看成高于社會價值，把個人的發展作為教育目的的根本所在的一種主張。社會本位價值取向是指把社會的價值看成高于個人的價值，并把社會作為制定教育目的的根本所在的思想主張。（4分）

2．①教育的目的是由社會的需要所決定的，培養社會需要的人就是教育目的。因為社會是人們賴以生存和發展的基礎，教育是培養人的社會活動，教育培養的效果只能以其社會功能的好壞加以衡量，離開社會的需要，教育就不可能滿足社會的要求。（3分）

②獲得發展的社會條件客觀上需要每個人遵守并維護社會要求，因此，社會本位價值取向具有不可否認的意義。（2分）

③那種將社會的教育目的絕對化、唯一化的極端主張，完全割裂了人與社會的關系，忽視了社會個體發展的需求。因而，一個社會（國家、民族）的教育，應當把滿足社會個體的需要和社會整體的需要作為基本的教育目的的價值取向。（3分）

六、案例分析：（20分）

一個失敗的家庭教育案例

父親易任同中國所有的父母一樣，他對兒子易男抱有很高的期望。因此對其管教十分嚴厲，稍有不從即予以重罰。但是其母親卻對兒子寵愛有加，言聽計從。長此以往，易男從小就學會了“陽奉陰違”。在父親面前他表現的很溫順，對人有禮貌，一旦父親出門在外，則性情粗暴，蠻橫無理。

父母離異、父親再婚之后，易男對生母的依戀使得對繼母異常怨恨，他經常以逃學上網吧或故意夜不歸家予以報復。在網絡虛擬的世界中他交朋友、貨物貿易、行俠仗義，甚至隨心所欲的“殺人越貨”。對此，父親易任及其繼母除了簡單的打罵之外無他。最終，易男離開了學校，離開家庭，一步步滑向犯罪的深淵，成了一個多次傷害他人的少年搶劫犯。

1．試根據教育學的相關原理對案例中家庭教育失敗的原因進行分析。2．就如何搞好家庭教育談談你的看法。答: 1．案例中家庭教育失敗的主要原因是作為家長的父母在教育子女時所采用的方法不當，家庭缺乏親情所致。其父教育方法簡單粗暴，其母過分溺愛。此外，學校生活的封閉、單調與網吧從業人員法制觀念的淡漠和職業道德修養的缺乏對其也有一定的影響。（6分）

2．（1）家庭教育是青少年人生成長的第一站，對其一生的發展有著舉足輕重的作用。具體地說，家庭的結構特點、穩定性、父母的思想意識、文化修養、行為舉止、家庭成員之間的關系，特別是父母與子女之間的親密程度、父母的威信、參與子女教育的自覺性及其教育方式、生活資料的數量和質量都會對子女的身心發展產生程度不同的影響。（6分）

（2）家長應當在充分考慮以上諸多因素的前提下，制定家庭教育的主要任務，為子女身心的健康發展創造條件：①根據子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作。②加強對子女的思想品德和健康人格的教育。③為子女的學習創造良好的條 件。④保護子女的身心健康，增強他們的體質。（8分）

（注：只要言之有理，論述有據，說明充分，均可酌情得分）

第五篇：中學教育學試題及答案

中學教育學試題及答案(一)

一、單項選擇題(本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。每小題2分，共30分。)

1．狹義的教育制度是指()。A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學校教育制度

2．美國學者提出的人力資本理論說明了()。A．教育對經濟發展的促進作用 B．經濟發展水平對教育的制約作用 C．政治對教育的制約作用 D．教育對科學技術的促進作用

3．()的教育開始出現教育終身化的特點。A．古代 B．近代 C．20世紀以后 D．后工業社會

4．遺傳素質為人的發展提供了()。A．現實性 B．必然性 C．可能性 D．方向性

5．強調成熟機制對人的發展起決定作用的是()。A．弗洛伊德 B．威爾遜 C．格賽爾 D．皮亞杰

6．我國義務教育的教學計劃的基本特征是()。A．強制性、基礎性、科學性 B．強制性、普及性、科學性 C．科學性、普及性、基礎性 D．強制性、普及性、基礎性

7．我國當前妨礙教育目的的實現和基礎教育質量提高的兩種不良傾向是流生問題和()。A．片面追求升學率 B．亂收費 C．唯學歷教育 D．輟學 8．教師在教育學生時，必須了解學生的年齡特征，因此要求教師的知識結構應有()。A．系統的馬列主義理論修養 B．精深的專業知識 C．廣博的文化基礎知識 D．必備的教育科學知識

9．學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的()。A．條件 B．任務 C．途徑 D．結果

10．下列哪項構成課程的理論基礎對于課程的影響最為長久?()A．哲學 B．心理學 C．教學論 D．社會學

11．下列哪一項不屬于教育評價中的宏觀范圍?()A．教育目標 B．教育結構 C．教育管理體制 D．辦學條件

12．在教學中，教師注意調動學生的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑的學習，自覺的掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力，這遵循的是()。A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．循序漸進原則 D．鞏固性原則

13．有“現代實驗科學鼻祖”之稱的是()。A．培根 B．布魯納 C．洛克 D．杜威

14．提出道德教育的認知模式理論的教育家是()。A．柯爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費爾 D．班杜拉

15．既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，這是班主任班級管理模式中的()。A．自由管理 B．民主管理 C．常規管理 D．平行管理

二、名詞解釋(本題共4小題，每小題3分，共12分)。1．教學評價 2．修養

3．因材施教原則 4．教育規律

三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。)1．簡述美育對學生德、智、體各方面發展的促進作用。2．簡述學校管理過程和教育過程的關系。3．簡述教師依法必須履行的基本職責。4．簡述教育學創立的標志。

四、論述題(本題共1小題，共10分。)

作為一名人民教師，你認為當前班級管理中存在哪些問題?應當如何改進?

五、案例題(本題共2小題，每題12分，共24分。)

1．一位物理教師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況”?學生回答：“鐵塊沉下去，木塊浮在水面上?！薄盀槭裁茨?”“因為鐵塊重”?！岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢?”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考。之后，教師再引出“阿基米德原理”。問題：這一教學實例體現了什么教學原則?在教學中如何運用這一原則? 2．在虹橋中學，八(1)班班主任王老師對學生張明近期的表現感到不安。為了了解張明在家中的情況，王老師主動到張明家家訪。在同張明父親交流情況時引用了一句古語：“養不教，父之過”，偏偏張明的父?親也比較較真，便對王老師說：“王老師，您這話欠妥。?養不教，父之過?的意思是說孩子是我生養的，我不送他到學校接受教育，剝奪他受教育的權利，那是我的過錯?，F在，我把孩子送學校接受教育，你們教不好，這應是老師的過錯，怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結果，雙方未能在教育張明的問題上達成共識。

問題：王老師和家長的說法正確嗎?試用合力教育理論加以分析說明，并聯 系實際談談應該如何做好學生的德育工作。

答案

（一）一、單項選擇題

1．D 2．A 3．C 4．C 5．C 6．D 7．A 8．D 9．A 10．A 11．D 12． B 13．A 14．B 15．D

二、名詞解釋

1．教學評價：是對教學工作質量所作的測量、分析和評定。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機結合的過程為評價對象，是對教學活動的整體功能所作的評價。

2．修養：是在教師引導下學生經過自覺學習、自我反思和自我行為調節，使自身品德不斷完善的一種重要方法。

3．因材施教原則：是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。

4．教育規律：就是教育內部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質性的聯系，以及教育發展變化的必然趨勢。

三、簡答題 1．[參考答案](1)美育可以擴大學生的知識視野，發展學生的智力和創造精神。(2)美育具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能。

(3)美育可以促進學生身體健美發展，具有提高形體美的健康性和藝術性的價值。

(4)美育有助于學生勞動觀點的樹立、技能的形成，具有技術美學的價值?？傊?，美育具有不可取代的特殊教育功能，它與其他各育互為條件，相輔相成，共同促進學生的全面發展。培養個性和才能全面和諧發展的完美的人，是美育的目的。2．[參考答案] 學?；旧嫌袃纱蠊ぷ鳎阂皇枪芾砉ぷ鳎欢墙逃ぷ鳌＿@兩個工作過程是密不可分的，呈現出你中有我，我中有你的狀態，都是為了實現教育目的。一方面學校管理工作是為教育過程服務的，而且由于學校是教育人的場所，學校管理工作本身也蘊含著教育任務，在這個意義上，學校管理過程也是教育過程。另一方面，學校教育過程的正常開展，需要有高效率的管理工作保證，同時又是學校管理的效益得以實現的基本條件?？梢哉f，學校管理工作的水平在很大程度上決定著學校教育過程的成效，而學校教育過程的成效則集中體現了學校管理工作的優劣。3．[參考答案](1)認真執行國家制定的教育方針、政策和法令，以及國家統一規定的教學計劃和教學大綱。(2)認真完成學校的教育教學任務，擔負上級交給的社會教育任務，積極參與各級教育行政管理。(3)全面培養和關心學生，教書育人、管教管導，把教好學生視為自己的天職。(4)充分尊重學生受教育的權利，不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學生的學習權利。(5)所有教師必須經常接受各種形式的在職教育，不斷進行教育教學改革和研究。4．[參考答案] 教育學創立的標志主要有：(1)從對象方面而言，教育問題構成一個專門的研究領域，受到了思想家或教育家們的特殊關注。(2)從概念和范疇方面而言，形成了專門的反映教育本質和規律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系。

(3)從方法方面而言，有了科學的研究方法。

(4)從結果方面而言，產生了一些重要的教育學家，出現了一些專門的、系統的教育學著作。

(5)從組織機構而言，出現了專門的教育研究機構。教育學的創立有一個歷史過程，前后經歷了二百多年的時間。

四、論述題 [參考答案](1)當前班級管理存在的問題有：

①由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數與教師權威的雙重制約。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。

②班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設置班干部，旨在培養學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。然而在當今的中小學中卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關于“班干部”的觀念，“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。

(2)對策：建立以學生為本的班級管理的機制

①以滿足學生的發展需要為目的。傳統的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現了教師對班級的預先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。

②確立學生在班級中的主體地位?，F代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發展。所以要從人的主體性源泉出發去發掘學生的主體性，促進學生主動和諧地發展。

③訓練學生自我管理班級的能力。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。

五、案例題 1．[參考答案](1)這一教學實例體現了啟發性教學原則。啟發性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們學習的主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。(2)啟發性教學原則的貫徹要求： ①調動學生學習的主動性。

②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。④發揚教學民主。2．[參考答案](1)王老師和家長的說法都是片面的。(2)分析說明：

①他們的說法違背了學校、家庭共同做好德育工作的合力教育原則。

②合力教育原則的提出，是因為影響學生品德的因素既有學校的、家庭的，也有社會的。養成孩子的良好品德，是學校、家庭和社會的共同責任。

③貫徹合力教育原則，必須遵循相互尊重的原則，而王老師和家長的做法顯然都違背了相互尊重的原則。(3)德育工作是一個相當復雜的體系工程，其方法與途徑因不同的對象也千差萬別。我們的中學德育教育要順應時代發展的潮流，擺脫傳統思維定勢，解放思想，更新觀念，更好地適應社會主義市場經濟發展的需要。建立社會、家庭、學校三位一體的教育網絡，形成齊抓共管的良好局面。家庭是社會的細胞，是個人成長的第一學校，父母是第一任教師。我國古代就有“養不教，父之過，教不嚴，師之惰”的說法。德育教育應與家庭教育有機結合起來。學校要與家庭建立經常性聯系，交換同學情況；同時幫助提高家庭教育水平，提示家長采取正確的教育方法。如家長不要溺愛子女，對子女的要求不能無限滿足，也不能動輒打罵、譏諷嘲笑。在教育子女時家長還要注重自身的修養，力爭為孩子的健康成長創造一個溫暖和諧的家庭環境。社會、家庭、學校擰成一股繩，形成全方位教育新格局，中學德育才會事半功倍。