第一篇：視頻心得

觀看《南開(kāi)大學(xué)濱海學(xué)院模擬商務(wù)談判》后感 11級(jí)國(guó)貿(mào)1班 1114401036 李一鳴

在上節(jié)商務(wù)談判的課堂上，老師給我們放映了南開(kāi)大學(xué)自制的商務(wù)談判視頻，雖然是模擬商務(wù)談判視頻，當(dāng)還是有很多值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方。

雙方公司在談判之前雙方都認(rèn)真分析了己方所持有的優(yōu)勢(shì)。美國(guó)Acon公司的籌優(yōu)勢(shì)：公司從事專(zhuān)門(mén)研究多年，技術(shù)成熟，在世界上屬于領(lǐng)先水平，銷(xiāo)量呈上升趨勢(shì)，而且對(duì)方有時(shí)間壓力中國(guó)市場(chǎng)一片空白；沈陽(yáng)華能的公司優(yōu)勢(shì)是：產(chǎn)品更新?lián)Q代速度較快，產(chǎn)品的質(zhì)量有待時(shí)間的檢驗(yàn)，其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手德國(guó)公司價(jià)格較低，且設(shè)備復(fù)雜，增加我方人才培訓(xùn)的費(fèi)用、且可以幫助美國(guó)公司尋找顧客等。在本案中，雙方人員采用的則是小組談判兼橫向談判，進(jìn)行的是機(jī)器設(shè)備的談判，各公司參與談判的人員有：秘書(shū)、總經(jīng)理、主談、技術(shù)顧問(wèn)、法律顧問(wèn)等，這樣的談判類(lèi)型能集中個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮集體的智慧，更好地運(yùn)用談判謀略和技巧，更好的發(fā)揮談判人員的創(chuàng)造性、靈活性。

沈陽(yáng)公司與美國(guó)公司的談判，沈陽(yáng)公司主動(dòng)邀請(qǐng)美國(guó)公司談判，即在己方進(jìn)行談判，這樣的場(chǎng)所，有其有利的因素，心理上有一種安全感和優(yōu)越感，增強(qiáng)了談判的信心，不需要耗費(fèi)精力去適應(yīng)新的地理、社會(huì)文化環(huán)境，從而可以把精力更好的更集中地用于談判，也可以節(jié)省去外地談判的差旅費(fèi)用和旅途時(shí)間，提高經(jīng)濟(jì)效益。但是其也存在不利的方面，因其還在公司，易被公司其他事務(wù)所干擾，分散其注意力，要負(fù)責(zé)對(duì)客方人員的接待工作，安排宴請(qǐng)、游覽等活動(dòng)，所以己方負(fù)擔(dān)比較重。

而其在進(jìn)行談判的過(guò)程中，遇到價(jià)格問(wèn)題相持不下，美國(guó)公司提出的價(jià)格為1.8億美元，而沈陽(yáng)公司提出的價(jià)格為1.5億美元，雙方各讓一步降低500美元，中國(guó)公司表示還不能接受這個(gè)價(jià)格，談判一度陷入僵局，就把這一問(wèn)題放在后面，然后先討論技術(shù)人員培訓(xùn)、實(shí)習(xí)生人數(shù)等其他的問(wèn)題，這樣可以更靈活的運(yùn)用談判策略，有利于尋找變通的解決辦法。在中間的休息時(shí)間內(nèi)，沈陽(yáng)公司抓緊中間一切時(shí)間實(shí)施對(duì)策，找方法來(lái)降低對(duì)方提出的價(jià)格，例如，幫助對(duì)方在國(guó)內(nèi)進(jìn)行廣告宣傳，不需要對(duì)方進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，自行研究機(jī)器等。在第二輪談判中雙方重新討論價(jià)格，最終雙方已1.6億美元的價(jià)格成交。

雙方法律顧問(wèn)就細(xì)節(jié)問(wèn)題洽談，之后確認(rèn)合同，確認(rèn)合同無(wú)誤后就簽訂合同，各自履行好自己的責(zé)任。沈陽(yáng)公司與美國(guó)公司談判的雙贏體現(xiàn)在：對(duì)北京公司而言，比預(yù)計(jì)預(yù)算提高，但是卻在設(shè)備的售后服務(wù)上得到補(bǔ)貼；對(duì)美國(guó)公司來(lái)說(shuō)，雖失去最低報(bào)價(jià)，但卻搭起了美洲到亞洲的天橋，打開(kāi)中國(guó)市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)再次的突破。

通過(guò)這次視頻的學(xué)習(xí)為知道了在選擇談判地點(diǎn)方面也有很重要，不同地點(diǎn)均有其利弊，在談判時(shí)應(yīng)根據(jù)談判的具體情況，盡可能選擇對(duì)己方有利的談判地點(diǎn)。在談判過(guò)程中，談判的氣氛很重要，良好的氛圍能推動(dòng)談判的順利進(jìn)行，促成談判的成功。盡可能力求談判的主動(dòng)權(quán)，實(shí)現(xiàn)談判利益最大化。而且我覺(jué)得在進(jìn)行正式談判之前，應(yīng)詳細(xì)的搜集對(duì)方公司的資料，知己知彼才能百戰(zhàn)百勝。然后根據(jù)各種假設(shè)和推測(cè)，進(jìn)行模擬談判，這樣才能提高應(yīng)對(duì)困難的能力；

總之，要成為一名優(yōu)秀的談判人員、要進(jìn)行一場(chǎng)良好的談判，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)好知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)面，鍛煉與人交往、交談能力，要有堅(jiān)持不懈的精神，要明確進(jìn)行談判所需要的步驟，在進(jìn)行談判之前，注意收集己方、對(duì)方、市場(chǎng)、相關(guān)環(huán)境及交易品的信息，掌握談判的主動(dòng)權(quán)；要根據(jù)不同的環(huán)境、不同的情況，選擇不同的談判類(lèi)型，讓自己處于有利地位，使談判更具創(chuàng)新、更靈活、更順利的進(jìn)行。

第二篇：視頻心得（定稿）

觀視頻想到的——閱讀教學(xué)

發(fā)布者:鄭桂珍發(fā)布日期:2011-03-27 18:43:49.0

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該十分重視語(yǔ)感的培養(yǎng)。所謂語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言的一種豐富的、敏銳的感受能力。語(yǔ)感雖然和心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系，但是首先提出語(yǔ)感概念的卻是語(yǔ)文教育家夏沔尊先生。這說(shuō)明語(yǔ)感這個(gè)概念從它誕生那天起，就和語(yǔ)文教學(xué)有著不解之緣。半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)，人們對(duì)語(yǔ)感的研究越來(lái)越深入，直至寫(xiě)入目前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)。

語(yǔ)感是在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成的，并且是多種心理功能協(xié)同活動(dòng)的結(jié)果。記憶、表象、想象、聯(lián)想、情感等心理因素都和語(yǔ)感的生成有著密切的關(guān)系。另外語(yǔ)感在聽(tīng)、讀時(shí)會(huì)表現(xiàn)出理解的功能；在說(shuō)、寫(xiě)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語(yǔ)感能力，他們對(duì)語(yǔ)言的感受就會(huì)從膚淺、狹窄、遲鈍、走向深刻、全面、靈敏和迅速。因此，無(wú)論是從語(yǔ)感形成的心理因素看，還是從語(yǔ)感的功能上看，培養(yǎng)語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生理解和表達(dá)能力的形成，都會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際、習(xí)作的教學(xué)是書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的教學(xué)，同時(shí)又是對(duì)語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的訓(xùn)練，是一個(gè)密切相關(guān)的對(duì)立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。四者之間，你中有我，我中有你，相互制約，相互滲透。處理得當(dāng)，則相互促進(jìn)；處理不當(dāng)，則相互掣肘。

閱讀教學(xué)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)。比如，課堂上的復(fù)述、問(wèn)答、討論等，既是理解書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，又是聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。這樣的聽(tīng)說(shuō)，既反映了學(xué)生的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)理解的表達(dá)。離開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)，閱讀教學(xué)則無(wú)法進(jìn)行；閱讀教學(xué)，又為聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機(jī)會(huì)。為學(xué)生的說(shuō)提供了材料。讀得懂，則有利于說(shuō)得明白，有利于聽(tīng)得懂；說(shuō)得明白，聽(tīng)得懂，又會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的理解，理解與表達(dá)的訓(xùn)練，口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言的訓(xùn)練，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的。

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。即是說(shuō)，閱讀是吸收，是積累，是基礎(chǔ)；寫(xiě)作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達(dá)。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞、句、段、篇的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)怎樣讀懂一篇文章。與此同時(shí)，逐步積累反映客觀事物的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)句子表達(dá)思想感情的種種方式，了解寫(xiě)文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料，怎樣遣詞造句，連句成段，連段成篇等，并從中學(xué)習(xí)觀察，分析事物的方法，使認(rèn)識(shí)能力得到發(fā)展。從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣，習(xí)作教學(xué)也會(huì)對(duì)閱讀教學(xué)起到促進(jìn)作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐，去觀察、去思索、去表達(dá)，其結(jié)果就會(huì)比在閱讀中得到的認(rèn)識(shí)又提高一步，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達(dá)了什么，還要關(guān)注文章時(shí)怎樣表達(dá)的；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來(lái)體現(xiàn)，就會(huì)把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X(jué)的閱讀行為。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的現(xiàn)象，所涉及的問(wèn)題極為廣泛，對(duì)它的研究與認(rèn)識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)完結(jié)終止。

“語(yǔ)言訓(xùn)練”不放松

發(fā)布者:陳雅琳發(fā)布日期:2011-03-27 10:43:49.0

崔巒老師在第六次全國(guó)閱讀教學(xué)研討會(huì)上要求全國(guó)第七界青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動(dòng)要“屏棄繁瑣的內(nèi)容分析和在人文內(nèi)涵上深挖的做法，把教學(xué)重點(diǎn)堅(jiān)決地鉚定在理解品味語(yǔ)言，特別是運(yùn)用語(yǔ)言上。”由此可見(jiàn)，我們閱讀教學(xué)中語(yǔ)言訓(xùn)練的重要性了。下面是我在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的一點(diǎn)體會(huì)： 一 明確目標(biāo)，準(zhǔn)確定位

教師要始終根據(jù)課標(biāo)的學(xué)段要求、學(xué)生的實(shí)際和文本的特點(diǎn)鎖定明確的目標(biāo)，把好尺度，咬定“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”這一“青山”不放松，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)滲透人文思想，既不能把閱讀課上成零敲碎打的語(yǔ)言文字訓(xùn)練課，更不能上成架空語(yǔ)言文字的人文課。

首先，明確能力訓(xùn)練的目標(biāo)。教師要以課標(biāo)提出的能力訓(xùn)練要求為依據(jù)，以課文所在的單元具體訓(xùn)練目標(biāo)為依托，確定語(yǔ)言訓(xùn)練的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中段提出的閱讀要求是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。于是，我在教學(xué)《我們的民族小學(xué)》確定了四項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)：一是讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力并學(xué)習(xí)作者有序觀察，表現(xiàn)事物的能力,為仿寫(xiě)清晨你在上學(xué)路上或走進(jìn)校園后看到的景象打下了好的基礎(chǔ)；二是段的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生欣賞兩個(gè)擬人句，一個(gè)排比句，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵；三是句子的訓(xùn)練，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子的意思：

1、同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

2、下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。從中學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人、排比手法的方法；四是讀寫(xiě)結(jié)合，指導(dǎo)有感情的朗讀課文，領(lǐng)會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。這樣使訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)相統(tǒng)一，突出中段閱讀的訓(xùn)練重點(diǎn)，又滲透了寫(xiě)作方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練目標(biāo)具體，且切實(shí)可行。

其次，選準(zhǔn)教材的訓(xùn)練點(diǎn)。訓(xùn)練點(diǎn)的確定要考慮多個(gè)因素，如課標(biāo)對(duì)各學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，還有學(xué)生語(yǔ)文水平的實(shí)際狀況、課文本身的重難點(diǎn)及語(yǔ)言表達(dá)形式等等，如教學(xué)《狼牙山五壯士》一課，我重點(diǎn)抓住了五位壯士的“走”“砸”“跳”這三個(gè)表示人物動(dòng)作的詞，領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了英雄人物的內(nèi)心世界，感悟五位壯士的視死如歸，英勇豪邁的愛(ài)國(guó)主義精神，并抓住這些重點(diǎn)詞所在的句子來(lái)品味作為突破點(diǎn)。通過(guò)文章詞句的品味，我引導(dǎo)學(xué)生想象，五壯士是否已走投無(wú)路了，他們?yōu)槭裁匆@么做，從中你體會(huì)到了什么，學(xué)生們暢所預(yù)言。在教學(xué)氣氛如此濃厚之時(shí)，我又趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)你最想對(duì)五壯士說(shuō)些什么，這樣既發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，又把學(xué)生帶入五壯士犧牲時(shí)的情境，從而領(lǐng)悟《狼牙山五壯士》的深刻含義。又比如，上學(xué)期，一次偶然的機(jī)會(huì)，欣賞到了王崧舟老師執(zhí)教的《小珊迪》一課。他獨(dú)具慧眼，確定了兩個(gè)“跑”字為訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從兩個(gè)“跑”字中讀懂了小珊迪的困苦與不幸，讀出了小珊迪的誠(chéng)實(shí)和善良。因此，選準(zhǔn)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，這就要求我們教師努力提高解讀文本的能力。二 開(kāi)啟想象，強(qiáng)化體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，教師若能將字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、知情意行的訓(xùn)練當(dāng)做一個(gè)不可分割的整體，結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)一種情境，營(yíng)造一種氛圍，或激起學(xué)生興趣，或勾起學(xué)生聯(lián)想，或設(shè)置教學(xué)懸念，或?yàn)樯钊肜斫庹n文作好鋪墊，都能收到良好的教學(xué)效果。如本學(xué)期同年段的鄭虹老師執(zhí)教的《送孟浩然之廣陵》一課，其中有這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，“岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白仰望藍(lán)天白云，他想——”在試教時(shí)這一想象說(shuō)話練習(xí)的效果不甚理想，開(kāi)始學(xué)生不懂其意，有的答案偏離方向。后來(lái)，經(jīng)過(guò)多方研討，最后，在“李白會(huì)想什么”之前作這樣的的教學(xué)添加——岸邊楊柳依依，江上沙鷗點(diǎn)點(diǎn)，李白仰望藍(lán)天白云，和好朋友孟浩然在一起的歡樂(lè)情景像放電影一樣在他的腦海里閃現(xiàn)，那是一個(gè)什么樣的歡樂(lè)場(chǎng)面呢？請(qǐng)你看圖，展開(kāi)想象，選擇一幅寫(xiě)下來(lái)。接著，教師投影李白和孟浩然月下飲酒作詩(shī)、園中執(zhí)手賞花等畫(huà)面。學(xué)生匯報(bào)、交流所寫(xiě)內(nèi)容后，教師再引導(dǎo)：“可如今，好朋友走了，再也不能和他一起月下飲酒作詩(shī)，一起園中執(zhí)手賞花了，一想到這，李白怎能不思緒萬(wàn)千呢？他只能在心里默默地對(duì)好朋友說(shuō)些什么呢？”這樣一補(bǔ)充，好處多多：一是教師展示的畫(huà)面為“寫(xiě)”提供了充實(shí)的內(nèi)容；二是教師的導(dǎo)語(yǔ)充滿(mǎn)濃郁的情感，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而心動(dòng)而辭發(fā)；三是多幅情境圖的選擇為學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮提供了便利，有助于學(xué)生依據(jù)情境運(yùn)用語(yǔ)言，提高言語(yǔ)能力。三 精講多練，適時(shí)生成

葉老曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練就閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”在閱讀教學(xué)中，我們教師要講重點(diǎn)，畫(huà)龍點(diǎn)睛，提要勾玄，要言不煩，惜時(shí)如金。發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的生成性課程資源，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)多讀多寫(xiě)，自主參與語(yǔ)言實(shí)踐。如，教學(xué)《麻雀》一課中老麻雀奮不顧身救小麻雀的片段時(shí)，我適時(shí)出示練習(xí)：“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，_________在獵狗面前。它______起全身的羽毛，絕望地尖叫著。”學(xué)生填完空后，教師須引導(dǎo)他們將此句與另一個(gè)句子“突然，一只老麻雀從一棵樹(shù)上飛下來(lái)，飛到獵狗面前。它蓬起全身的羽毛，絕望地尖叫著”進(jìn)行比較，讓學(xué)生體會(huì)“像一塊石頭似的”、“落”、“扎煞”等的精妙，感受老麻雀的著急、勇敢、救子心切。又如《地震中的父與子》一課，在教學(xué)“十二小時(shí)、二十四小時(shí)……到處是血跡”這個(gè)片段之后，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)言表達(dá)拓展題：“多么痛苦的三十六小時(shí)啊________。”學(xué)生觀察插圖，想象當(dāng)時(shí)的情景，聲聲淚，句句情：“父親沒(méi)吃沒(méi)喝，體力不支憔悴不堪。”“灰塵滿(mǎn)天，石塊太重，父親傷痕累累。”“余震不斷，在廢墟里的父親隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)。”發(fā)散的思維，自由的表達(dá)，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到了父親不顧一切的拳拳愛(ài)子之心。閱讀教學(xué)不可淡化書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練。寫(xiě)是語(yǔ)言的輸出過(guò)程，是感情的自然流露，在學(xué)生充分理解課文后安排寫(xiě)的訓(xùn)練，既能是學(xué)生的感情得到升華，又能輕松地提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四 整體著眼，梯度訓(xùn)練

加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，改變一問(wèn)一答式的提問(wèn)，要從整體著眼，設(shè)計(jì)好訓(xùn)練層次，圍繞帶動(dòng)全文的大問(wèn)題向部分輻射。如《月光曲》一文中的教學(xué)設(shè)計(jì)，我確定了能體現(xiàn)編者意圖的“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……波濤洶涌的大海”這一段作為教學(xué)的重難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了“以讀為主、感悟方法、仿寫(xiě)習(xí)得”三個(gè)層面的教學(xué)，先通過(guò)不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美、藝術(shù)美、情感美等；再引導(dǎo)學(xué)生感悟作者敘事結(jié)合聯(lián)想的表達(dá)方法；最后讓學(xué)生邊聽(tīng)《雪花飛舞》樂(lè)曲，邊試寫(xiě)片段。這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練就很有層次性。

又如《再見(jiàn)了，親人》一文中有個(gè)詞語(yǔ)“雪中送炭”，是重點(diǎn)詞，我們可以先引導(dǎo)學(xué)生用文本語(yǔ)言描述大娘帶領(lǐng)全村婦女送打糕的場(chǎng)面，在根據(jù)文本語(yǔ)言和自己想象的畫(huà)面概括出“雪中送炭”的意思是“在別人遇到困難的時(shí)候給予幫助”，接著讓學(xué)生回顧生活中見(jiàn)過(guò)的“雪中送炭”的事情以豐富內(nèi)心視象，最后運(yùn)用“雪中送炭”造句。四個(gè)小環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入、一氣呵成，取得良好效果。五 重視積累，激活表達(dá)

語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)一般在文中起“牽一發(fā)動(dòng)全身”的作用，而且精妙絕倫，因此，教師要格外重視引導(dǎo)學(xué)生積累這些語(yǔ)言，并適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用，使文本語(yǔ)言?xún)?nèi)化為學(xué)生積極的、靈動(dòng)的語(yǔ)言。這樣日積月累，才能不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)，積跬步以致千里。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，課堂教學(xué)水平的提高是我們每個(gè)教師終生的追求。我們要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)的語(yǔ)言訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新方法，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，他們才會(huì)在今后的閱讀實(shí)踐中勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。讓我們攜手一起為語(yǔ)文教學(xué)而努力吧！如何設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)----低年級(jí)閱讀教學(xué)心得體會(huì)

發(fā)布者:唐杭萍發(fā)布日期:2011-03-27 09:55:48.0

課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)師生雙向交流的過(guò)程，教師在這項(xiàng)活動(dòng)中是起主導(dǎo)作用的；學(xué)習(xí)的過(guò)程又是學(xué)生大腦的認(rèn)知過(guò)程，而學(xué)生參加活動(dòng)的態(tài)度和領(lǐng)悟程度不同，效果也不一樣，那么能否讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究呢？那就得看老師在課堂上的主導(dǎo)作用發(fā)揮如何了。

葉圣陶先生的“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，在教學(xué)生學(xué)”是對(duì)教師主導(dǎo)作用的精辟論述，只有使課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都著眼于學(xué)生，才能提高課堂教學(xué)的實(shí)際效益。素質(zhì)教育不僅僅要求我們傳道、授業(yè)、解惑，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的力，發(fā)展智力，這也是每一位教師追求的教學(xué)的理想境界。鑒于以上的認(rèn)識(shí)，我在語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上作了一些嘗試，為學(xué)生積極思維，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，主要做到以下幾點(diǎn)：

一、明確教學(xué)目的，確定教學(xué)方案。

在教學(xué)中，首先應(yīng)明確課堂教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)就是達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的途徑、方法。講究教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)就是要尋找達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的最佳方案，便于集中精力解決主要問(wèn)題，克服講課的盲目性和隨意性。例如講讀課文就應(yīng)多設(shè)計(jì)些讓學(xué)生討論、思考、分析的教學(xué)方案，而復(fù)習(xí)課就應(yīng)在強(qiáng)化訓(xùn)練、鞏因此知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)等方面作出設(shè)計(jì)等。

二、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義。

課堂教學(xué)要避免教師一言堂，就必須讓學(xué)生多實(shí)踐、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同層次，多方要求的練習(xí)，使學(xué)生在不同的課堂練習(xí)中逐步體會(huì)、感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)能力的目的。特別難度較大的知識(shí)點(diǎn)，更應(yīng)讓學(xué)生多練習(xí)實(shí)踐，如課文中的“語(yǔ)法知識(shí)”、“偏正語(yǔ)法”木語(yǔ)概念多，篇幅雖短，但學(xué)生不易掌握，老師則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一系列練習(xí)，便于學(xué)生掌握：先看書(shū)，劃出要點(diǎn)，再模仿課文短語(yǔ)示例，讓學(xué)生大量舉例。其次，讓學(xué)生標(biāo)出詞性，尋找其中的規(guī)律。然后再引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別定語(yǔ)和狀語(yǔ)。通過(guò)一系列練習(xí)，學(xué)生很快明白偏正短語(yǔ)：一偏一正；偏在前，正在后，名詞前面是定語(yǔ)，動(dòng)、形前面是狀語(yǔ)，定語(yǔ)組成有形、名、代、量，狀語(yǔ)組成是形容詞和副詞兩種，最后讓學(xué)生再看書(shū)理解，完成課后練習(xí)，效果則較好。

三、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)牲

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)得透、學(xué)得活。如詞語(yǔ)“前仆后繼”，又有人認(rèn)為是“前赴后繼”開(kāi)始同學(xué)們爭(zhēng)休。老師就不能直接說(shuō)出答案，如有意引導(dǎo)他們討論區(qū)別“仆”與“赴”二字，再結(jié)合詞語(yǔ)整體理解就很清楚了。諸如此類(lèi)，教師在教學(xué)中要隨機(jī)應(yīng)變，積極啟發(fā)學(xué)生思考辯析。不要怕耽誤時(shí)間，更不要越詛代扈。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生在這類(lèi)辯析中自己的能力也提高了。

四、注意教學(xué)設(shè)計(jì)的興趣性

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)發(fā)現(xiàn)老師按苦心準(zhǔn)備的教案上課，并沒(méi)有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生反而反映冷淡。那么，這就要引起老師的注意，對(duì)一些比較枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)，應(yīng)該穿插設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽，激發(fā)他們的興趣，積極熱情地學(xué)習(xí)。如：把學(xué)生分成若干組，先在組內(nèi)討論，發(fā)動(dòng)大家找答案，然后再寫(xiě)在黑板上。同學(xué)們擔(dān)心自己組落后，熱烈討論、積極尋找，一節(jié)課有多人上黑板寫(xiě)，最后再由老師總結(jié)評(píng)點(diǎn)，比單純老師講、學(xué)生聽(tīng)效果好得多。

五、創(chuàng)造性閱讀，注重課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該更多的是讓學(xué)生去讀，并且要多讀。如果學(xué)生還沒(méi)有去讀，而是教師牽著學(xué)生。直接進(jìn)行講授，讓學(xué)生死記硬背結(jié)論，久而久之，學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)便索然無(wú)味。課堂的學(xué)生資源得不到有效開(kāi)發(fā)和利用，語(yǔ)文教學(xué)的有效性也就降低了。只有讓讓學(xué)生讀完后交流自己的樂(lè)趣，每位學(xué)生獲得的樂(lè)趣可能不同，不同樂(lè)趣的匯集與相互碰撞，必然豐富和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣，也可能激發(fā)和產(chǎn)生更多的資源。所以教師和教材應(yīng)該為學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣創(chuàng)造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現(xiàn)形式能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生自覺(jué)投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。首先，還要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我解讀，即便學(xué)生對(duì)文本的理解有偏差，老師也不直接給與否定，而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本，在文本中主動(dòng)獲得答案。其次，老師沒(méi)以成人的理解表演教學(xué)，而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)習(xí)，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)兒童化，讓孩子們覺(jué)得非常親切，真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。教學(xué)中，尊重兒童的思維方式，語(yǔ)言充滿(mǎn)童趣，貼近兒童的心理。再次，注重情感的渲染。語(yǔ)調(diào)表情非常煽情。另外，注重個(gè)人形象，她們的一舉手，一投足，甚至是一個(gè)表情，都賞心悅目。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，語(yǔ)文教學(xué)的效率也就能大大提高。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到要培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的素質(zhì)，關(guān)鍵在于牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，這樣才會(huì)努力鉆研教材，了解學(xué)情，精心設(shè)計(jì)，如果每位教師都能設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、追求教學(xué)藝術(shù)的最佳境界，那么這將是開(kāi)辟了語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

第三篇：焊接視頻心得

一、緒論

鎢極保護(hù)焊（GTAW）

英文：gas tungsten arc welding 鎢極惰性氣體保護(hù)焊（TIG）

英文：tungsten inert gas 離子焊

英文：Ionic welding 手工電弧焊（SMAW）

英文：manual arc welding 螺柱焊

英文：stud welding 埋弧自動(dòng)焊（SAW）

英文：shielded arc welding 鎢極氬弧焊（TIG）

英文：argon tungsten-arc welding 溶化極氬弧焊（MAG(含CO2）英文：melting pole argon arc welding 熔化極惰性氣體保護(hù)焊（MIG Ar保護(hù)）英文：metal inert-gas welding（特例：脈沖mig）

熔化極氣體保護(hù)焊（GMAW）

英文：gas metal arc welding 備注：鎢極氬弧焊（TIG）鎢極接負(fù)

熔化極惰性氣體保護(hù)焊（MIG）焊絲接正

第一講（6月20日）

1.焊接的定義

①.通過(guò)某種物理化學(xué)過(guò)程使分離的材料產(chǎn)生原子或分子間的結(jié)合力而連接在一起。

②.被連接的兩個(gè)物體(構(gòu)件、零件)可以各種同類(lèi)或不同類(lèi)的金屬、非金屬可以各種同類(lèi)或不同類(lèi)的金屬、非金屬(石墨、陶瓷、玻璃、塑料等)，也可以是一種金屬和非金屬。③.手段：加壓或者加熱熔化

2.非溶化極：鎢極保護(hù)焊（GTAW）（鎢極惰性氣體保護(hù)焊（TIG））和等離子焊

溶化極：手工電弧焊（SMAW）、溶化極氣體保護(hù)焊（GMAW）、螺柱焊和埋弧焊（SAW）3.證書(shū)： 焊工證，國(guó)際焊接工程師證，API（美國(guó)石油管道）4.鋁合金煙塵有毒。

二、焊接電弧物理基礎(chǔ) 第二講（6月20日）

5.放電過(guò)程：暗放電、輝光發(fā)電、弧光放電 6.氣體電離、等離子體.7.原子的電離電壓，惰性氣體的U i 高，堿性金屬的U i 低。8.電離種類(lèi)：碰撞電離、光電離 9.粒子的擴(kuò)散和復(fù)合，電子的發(fā)射 10.涂層電子發(fā)射相對(duì)容易。

第三講（6月21日）

11.最小電壓原理：當(dāng)散熱增加，產(chǎn)熱需要增加，而弧柱本身又要維持其電壓最小的特性，因此要收縮其截面，增加產(chǎn)熱，維持熱平衡 12.冷陰極：Fe, Cu,產(chǎn)生陰極斑點(diǎn)

13.電弧導(dǎo)電通道將主要集中在一個(gè)較小的區(qū)域，該區(qū)域電流密度、溫度、發(fā)光強(qiáng)度遠(yuǎn)高于其它區(qū)域，稱(chēng)作陰極斑點(diǎn)區(qū)。

14.低熔點(diǎn)材料作為陰極（焊絲）時(shí)，也就是冷陰極情況下，如果使用氧化性氣氛作為保護(hù)氣，保護(hù)氣對(duì)電弧（包括陰極和陰極區(qū)）有較強(qiáng)烈的冷卻作用，電弧電場(chǎng)強(qiáng)度較高，從自身減小能量消耗的角度，電弧更趨于集中，難以全面積包圍焊絲熔化金屬（熔滴），電弧導(dǎo)電通道集中在熔滴下方較小的區(qū)域。電弧陰極斑點(diǎn)的形成對(duì)焊接是不利的。

15.鋁合金：本身導(dǎo)熱性能好，對(duì)電弧能量的消耗大，不利于熔池的形成。

第四講（6月26日）

16.埋弧焊散熱小 17.電弧的挺直性:電弧作為柔性導(dǎo)體具有抵抗外界干擾、力求保持焊接電流沿電極軸線方向流動(dòng)的性能。18.磁偏吹：直流電弧焊時(shí)，因受到焊接回路中電磁力的作用而產(chǎn)生的電弧偏吹。通過(guò)改變接地線位置或減小焊接電流及改變焊條角度，能夠減弱磁偏吹的影響。

第五講（6月26日）

19.保護(hù)氣體及混合氣體的選擇主要根據(jù)焊接金屬的材質(zhì)和焊接厚度確定。

20.Ar+CO

2Ar：(70~80)%CO 2 ：(30~20)%氧化性

MAG 有良好的熔深，用于脈沖弧、短路電弧或細(xì)顆粒過(guò)渡。

21.Ar+CO 2隨著CO2的提高，抗沖擊性能下降，純CO2時(shí)，抗沖擊性能最低。

三、焊絲的熔化和熔滴過(guò)渡

第六講（6月27日）

22.TIG 焊（鎢極氬弧焊）

23.中心熔化型與周?chē)鷧^(qū)域相比，電弧正下方產(chǎn)生了很深的熔化，產(chǎn)生在細(xì)絲大電流焊接中，源于電弧力或等離子氣流對(duì)熔池的挖掘作用。

24.余高：可避免熔池金屬凝固收縮時(shí)形成缺陷，也可增加焊縫承載能力，余高過(guò)大將引起應(yīng)力集中或降低抗疲勞強(qiáng)度。

25.成形系數(shù)φ：熔焊時(shí)，在單道焊縫橫截面上焊縫寬度（B）與焊縫計(jì)算厚度（H）的比值（φ=B/H）26.深寬比(Depth to width ratio)：焊縫熔深與焊縫寬度的比值。（是成形系數(shù)的倒數(shù)）27.焊接電流增大時(shí)，焊縫的熔深和余高增加，而熔寬略有增加。

28.由于電弧電壓的增加是以增加電弧長(zhǎng)度實(shí)現(xiàn)的，使得電弧熱源半徑增大，工件熱輸入能量密度減小，因此熔深略有減小而熔寬增大。由于焊接電流不變，焊絲送進(jìn)速度和焊絲熔化量沒(méi)有改變，使得焊縫余高減小。

29.焊速提高時(shí)焊接線能量(q/v)減少，熔寬和熔深都減小，余高也減小。因?yàn)閱挝缓缚p長(zhǎng)度上的焊絲金屬熔敷量與焊速v成反比，而熔寬則近似于與成反比，而熔寬則近似于與v1/2 成反比。從提高焊接生產(chǎn)率考慮，在提高焊接速度時(shí)要相應(yīng)提高焊接電流和電弧電壓，這三個(gè)量是相互聯(lián)系的。從提高焊接生產(chǎn)率考慮，在提高焊接速度時(shí)要相應(yīng)提高焊接電流和電弧電壓，這三個(gè)量是相互聯(lián)系的。但在大功率下高速焊接，有可能在工件熔化及凝固中形成焊接缺陷，比如裂紋、咬邊等，所以對(duì)焊速的提高一般需要加以限制。30.焊穿：焊接時(shí)熔化金屬自焊縫背面流出并脫離焊道形成穿孔的現(xiàn)象。原因：焊接電流過(guò)大、焊速過(guò)小都可能出現(xiàn)這種缺陷。厚板焊接時(shí)，熔池過(guò)大，固態(tài)金屬對(duì)熔化金屬的表面張力不足以承受熔池重力和電弧力的作用，從而形成熔池脫落。厚板焊接時(shí)，熔池過(guò)大，固態(tài)金屬對(duì)熔化金屬的表面張力不足以承受熔池重力和電弧力的作用，從而形成熔池脫落。在薄板焊接時(shí)，如果電弧力過(guò)于集中，或者對(duì)縫間隙過(guò)大也會(huì)出現(xiàn)焊穿。

31.咬邊：對(duì)應(yīng)于高速焊接的電弧和熔池，由于焊速很快，焊縫兩側(cè)的金屬?zèng)]有被很好熔化，同時(shí)熔化金屬受表面張力的作用容易聚集在一起而對(duì)焊趾部位的潤(rùn)濕性不好，容易形成固液態(tài)剝離，凝固后出現(xiàn)咬邊。32.焊瘤：熔化金屬流淌到焊縫區(qū)以外未熔化母材上聚集成金屬瘤，這是由于填充金屬過(guò)多引起的，或熔池重力作用的結(jié)果；熔化金屬流淌到焊縫區(qū)以外未熔化母材上聚集成金屬瘤，這是由于填充金屬過(guò)多引起的，或熔池重力作用的結(jié)果；直接在焊縫上聚集成大的金屬瘤，多數(shù)情況是由于不穩(wěn)定的熔滴過(guò)渡造成。

四、鎢極氬弧焊(TIG)第七講（6月27日）

33.鎢極氬弧焊：以鎢材料或鎢的合金材料做電極，在惰性氣體保護(hù)下進(jìn)行的焊接。小電流焊接，空冷焊槍?zhuān)淮箅娏骱附樱枰獙?duì)焊槍進(jìn)行水冷。34.噴嘴：出口邊緣成直角，內(nèi)壁光滑

35.直流正接(DCRP/DCEP)（工件陽(yáng)極，鎢極陰極）

直流反接(DCSP/DCEN)：最常用，焊接碳鋼、不銹鋼、鈦合金、高溫合金、稀有金屬。

36.極性的選用：1, 在使用堿性焊條時(shí)，應(yīng)采用直流反接;2,在使用酸性焊條時(shí)一般采用交流焊機(jī)。當(dāng)采用直流焊機(jī)時(shí)，直流正接適應(yīng)于焊接較厚的板材，陰陽(yáng)極區(qū)溫度大于陰極區(qū)的溫度，焊件獲得較大的熔深；而焊接薄板應(yīng)采用直流反接，因熔深淺，可防止燒穿。37.脈沖電流Ip，基值電流Ib 38.對(duì)于厚板，峰值電流過(guò)小，則失去了脈沖焊的優(yōu)勢(shì)低頻脈沖TIG。

對(duì)于薄板，峰值電流過(guò)大，則電弧力大.第八講（6月29日）

39.福尼斯的起伏電流3A。

40.焊縫表面起皺(a)弧長(zhǎng)太短.(b)送絲不穩(wěn)定.(c)焊槍角度不對(duì).五、等離子弧焊

第九講（6月29日）

41.等離子弧焊是通過(guò)外部拘束使自由電弧的弧柱被強(qiáng)烈壓縮所形成的電弧。42.對(duì)工件的加熱主要來(lái)自弧柱的傳導(dǎo)與輻射，而非斑點(diǎn)或者極區(qū)產(chǎn)熱 43.噴嘴與鎢極之間要絕緣，以便在鎢極和噴嘴內(nèi)壁間引燃小弧；

44.噴嘴高度過(guò)高會(huì)使電弧穿透能力降低，過(guò)低會(huì)使噴嘴更多受到金屬蒸氣的污染

45.保護(hù)氣流量應(yīng)與離子氣有一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋壤Ｗo(hù)氣流太大會(huì)造成氣流的紊亂，影響等離子弧的穩(wěn)定性和保護(hù)效果。

46.適用于2~6mm厚度的低碳鋼或低合金結(jié)構(gòu)鋼 47.等離子還可以用來(lái)切割。

六、CO 2 氣體保護(hù)焊

第十講（6月30日）

48.利用CO 2 氣體在熔化極電弧焊中對(duì)電弧及熔池進(jìn)行保護(hù)的焊接方法稱(chēng)作“CO 2 氣體保護(hù)電弧焊”，簡(jiǎn)稱(chēng)“CO 2焊”

49.原理：采用與母材相近材質(zhì)的焊絲作為電極。焊絲為電弧的一極，焊絲熔化后形成熔滴過(guò)渡到熔池中，與母材熔化金屬共同形成焊縫。50.1996年開(kāi)始有雙絲焊。

51.在焊接薄板時(shí)，可選用細(xì)焊絲<=1.2mm，使用較小電流實(shí)現(xiàn)熔滴使用較小，電流實(shí)現(xiàn)熔滴 短路過(guò)渡，電弧對(duì)工件間斷加熱，線能量小，變形小，不需要焊后校正工序，提高工效。

52.焊接中厚板時(shí)，選擇較粗焊絲>=1.6mm，使用較大電流實(shí)現(xiàn)使用較大電流實(shí)現(xiàn) 細(xì)顆粒過(guò)渡，這時(shí)焊絲中的電流密度高達(dá)100~300A/mm 2，焊絲熔化速度快，熔敷率高，電弧挺度大，穿透力強(qiáng)，焊接熔深大，可以不開(kāi)坡口或開(kāi)小坡口，生產(chǎn)率比焊條電弧焊提高焊絲熔化速度快，熔敷率高，電弧挺度大，穿透力強(qiáng)，焊接熔深大，可以不開(kāi)坡口或開(kāi)小坡口，生產(chǎn)率比焊條電弧焊提高1~3 倍。

53.不能用于非鐵金屬的焊接，過(guò)渡不如MIG 焊穩(wěn)定，飛濺量較大，產(chǎn)生很大的煙塵。

54.CO2氧化產(chǎn)生的問(wèn)題：合金元素?zé)龘p

CO 氣孔

焊接飛濺

過(guò)渡系數(shù)越低氧化性越高。燒損就更嚴(yán)重。55.焊絲含有足夠量的硅和錳可以防止產(chǎn)生CO氣泡。（建筑、鐵路和造船行業(yè)）

七、熔化極氬弧焊

第十一講（6月30日）焊絲的加熱和溶化、熔滴過(guò)渡

55.自由過(guò)渡

–

熔滴通過(guò)電弧空間的過(guò)渡

– 滴狀過(guò)渡，根據(jù)熔滴尺寸和熔滴形態(tài)，區(qū)分為大滴 過(guò)渡、排斥過(guò)渡和細(xì)顆粒過(guò)渡；

滴狀過(guò)渡，根據(jù)熔滴尺寸和熔滴形態(tài)，區(qū)分為大滴 過(guò)渡、排斥過(guò)渡和細(xì)顆粒過(guò)渡；

– 噴射過(guò)渡，因熔滴尺寸和過(guò)渡形態(tài)又區(qū)分為射滴過(guò) 渡、射流過(guò)渡和旋轉(zhuǎn)射流過(guò)渡；

噴射過(guò)渡，因熔滴尺寸和過(guò)渡形態(tài)又區(qū)分為射滴過(guò) 渡、射流過(guò)渡和旋轉(zhuǎn)射流過(guò)渡；

– CO2電弧焊和焊條電弧焊中經(jīng)常看到的爆破過(guò)渡。56.接觸過(guò)渡：熔滴通過(guò)與熔池表面接觸后出現(xiàn)的過(guò)渡 57.渣壁過(guò)渡–

埋弧焊情況是部分熔滴沿著熔渣殼過(guò)渡，–

焊條電弧焊是部分熔滴沿藥皮套筒壁過(guò)渡。

58.短路過(guò)渡過(guò)程穩(wěn)定性的標(biāo)志。短路頻率，短路頻率越高，焊縫波紋越細(xì)密，焊接過(guò)程越穩(wěn)定。59.電弧電壓：影響20V 左右

–過(guò)大：自由過(guò)渡

–過(guò)小：固體短路

60.如果回路電感過(guò)小，由于短路電流上升速率過(guò)大和短路峰值電流過(guò)大，可能會(huì)使

如果回路電感過(guò)小，由于短路電流上升速率過(guò)大和短路峰值電流過(guò)大，可能會(huì)使液柱在未形成頸縮就從內(nèi)部爆斷，引起大量飛濺液柱在未形成頸縮就從內(nèi)部爆斷，引起大量飛濺。61.一般短路過(guò)渡焊接的回路電感在50~200mH之間選取。

62.焊絲干伸長(zhǎng)–短路過(guò)渡焊接一般為8~15mm，顆粒過(guò)渡焊接為15~25mm。

63.電源極性– DCEP: 常用飛濺小、電弧穩(wěn)定，溶深大，成型良好

– DCEN: 堆焊和補(bǔ)焊

焊絲溶化系數(shù)大，金屬熔敷率高。產(chǎn)熱量小，溶深深。

第十二講（7月1日）熔滴過(guò)渡

64.顆粒過(guò)渡 定義：在合適的電弧電壓和電流下，熔滴以較小的尺寸自由過(guò)渡到熔池中。

65.電弧電壓低時(shí)，電弧長(zhǎng)度變短，溶深增加，焊縫寬度變窄。隨著焊接電流的增大，焊接溶深，焊縫寬度及焊縫余高也隨之增大。焊接速度的增加，焊接溶深、余高、焊縫寬度減小。當(dāng)速度進(jìn)一步提高時(shí)，容易產(chǎn)生咬邊。為防止咬邊的發(fā)生，可以增加焊接電流，縮短弧長(zhǎng)。

66.焊接過(guò)程中，大部分焊絲熔化金屬可過(guò)渡到熔池，有一部分焊絲熔化金屬（也包括少量的熔池金屬）飛到熔池以外的地方，這種現(xiàn)象稱(chēng)作焊接過(guò)程中，大部分焊絲熔化金屬可過(guò)渡到熔池，有一部分焊絲熔化金屬（也包括少量的熔池金屬）飛到熔池以外的地方，這種現(xiàn)象稱(chēng)作“ 焊接飛濺” 67.正確選擇焊絲，限制焊絲含C量，選擇有較多脫氧元素成分的焊絲進(jìn)行焊接.68.溶化極氬弧焊（MIG/MAG(含有CO2)）： 69.直流正接（DCEP）：焊絲接負(fù)

70.噴射過(guò)渡，有一定的臨界電流值，增大電流后，熔滴以小于焊絲直徑的尺寸進(jìn)行過(guò)渡。包括射滴過(guò)渡和射流過(guò)渡。

71.旋轉(zhuǎn)射流過(guò)渡：焊縫不均、電弧不穩(wěn)定、飛濺量大, 基本上不用。基本上不用。72.亞射流過(guò)渡：短路電流小，短路時(shí)間短，之前有縮頸。

第十三講（7月2日）MIG焊

73.溶化極保護(hù)焊穩(wěn)定的標(biāo)志：送絲速度Vf，溶化速度Vm.Vf =Vm

74.普通MIG焊：大于臨界電流值，否則大滴過(guò)渡或短路過(guò)渡。脈沖MIG，擴(kuò)大電流應(yīng)用范圍，可控?zé)彷斎耄附颖“濉崦舾胁牧稀⒏纳坪缚p性能。

75.焊接平均電流低于噴射過(guò)渡臨界電流，在較小的焊接電流（平均電流）下即可實(shí)現(xiàn)熔滴噴射過(guò)渡。76.多脈一滴在第一個(gè)脈沖作用期間，焊絲熔化量很小，需要經(jīng)過(guò)第二個(gè)脈沖或更多的脈沖，焊絲端頭才能熔化積累到能夠脫落的熔滴尺寸。

77.一脈一滴在脈沖電流期間產(chǎn)生第一個(gè)熔滴過(guò)渡以后，脈沖電流馬上結(jié)束，隨后等待下一個(gè)脈沖的到來(lái)。78.一脈多滴在基值電流期間，焊絲端頭只有少量的熔化。進(jìn)入脈沖電流后，焊絲熔化速度提高，焊絲端頭熔化金屬量增加，當(dāng)熔滴尺寸接近于焊絲直徑時(shí)，開(kāi)始在焊絲與熔滴之間形成縮頸，縮頸下部的熔滴在等離子流力和電磁收縮力作用下脫離焊絲端頭，向熔池過(guò)渡一滴。隨后，由于脈沖電流尚未結(jié)束，焊絲端頭產(chǎn)生持續(xù)的熔化和熔滴過(guò)渡。對(duì)于鋼質(zhì)焊絲，表現(xiàn)為射流過(guò)渡；對(duì)于鋁焊絲，表現(xiàn)為射滴過(guò)渡。

第十四講（7月2日）GMAW焊設(shè)備

79.GMAW焊全拼是gas metal arc welding(熔化極氣體保護(hù)焊)，是一種在氣體保護(hù)下，利用焊絲和焊件之間的電弧熔化連續(xù)給送的焊絲和母材，形成熔池和焊縫的焊接方法。這種方法具有高效、優(yōu)質(zhì)、低耗等優(yōu)點(diǎn)。80.焊絲直徑<3.2mm：MIG/MAG焊接通常采用CV特性的焊接電源，等速送絲。

81.半自動(dòng)焊為了減輕焊槍重量，有利于操作，常常采用在送進(jìn)機(jī)和焊槍間通過(guò)可彎曲導(dǎo)管送進(jìn)焊絲的方法，稱(chēng)作推絲式送絲。

82.水冷焊槍通常用于焊接電流>250A.具有較低的工作溫度，導(dǎo)電嘴磨損小，飛濺堵塞的傾向小，電纜的截面積為空冷的1/3。

83.導(dǎo)電嘴經(jīng)常檢查并更換(焊接4盤(pán)焊絲,50-60Kg，工件焊接完畢等)合金的成本比純銅貴約50%，但耐磨性好，Cu-Cr-Zr合金具有最好的耐磨性，是純銅的4-5倍。同時(shí)其軟化溫度高，壽命長(zhǎng)。84.噴嘴直徑在13mm-22mm之間，取決于熔池大小。

八、埋弧自動(dòng)焊（厚板、管道）

85.埋弧自動(dòng)焊（SAW）: 焊絲與母材之間引燃電弧，電弧熱使母材、焊絲和焊劑熔化，以致部分蒸發(fā)，熔化的金屬和焊劑蒸發(fā)的氣體形成了氣泡，電弧在氣泡中燃燒。氣泡上部被一層熔化的焊劑-熔渣所覆蓋，不僅隔絕了空氣與電弧和熔池的接觸，而且隔絕了電弧弧光輻射出來(lái)。

86.優(yōu)缺點(diǎn) 電流大，可以達(dá)到2000A，熔深大，一次不開(kāi)坡口可焊20mm；– 熔渣去處容易– 速度快，6-8mm鋼板，30-50m/h 質(zhì)量高– 保護(hù)好，電弧區(qū)主要成分CO，焊縫金屬O, N低，規(guī)范穩(wěn)定– 機(jī)械性能好? 環(huán)保– 幾乎沒(méi)有煙塵– 容易操作? 只能平焊和橫焊? 不能焊接Al、Ti等活性金屬? 機(jī)動(dòng)性差，設(shè)備成本高、復(fù)雜? 適合于長(zhǎng)直焊縫，短焊縫效率不明顯? 小電流穩(wěn)定性差，電場(chǎng)強(qiáng)度大，不適合焊接薄板.87.I 型接頭：-適合于板厚在 2-12 mm之間的板材。

88.由于焊接過(guò)程中總是會(huì)出現(xiàn)一些干擾和變化，使焊接參數(shù)偏離所設(shè)定的數(shù)值，這將影響焊接質(zhì)量的穩(wěn)定。比如對(duì)電弧的穩(wěn)定燃燒、母材和焊絲的熔化、熔滴過(guò)渡狀態(tài)構(gòu)成影響等，最終將在焊縫成形尺寸上反映出來(lái)，如造成焊接熔深的波動(dòng)、熔寬的變化、余高的不均勻等。89.中等直徑和細(xì)直徑焊絲的氣體保護(hù)熔化極電弧焊 – 等速送絲、電弧自身調(diào)節(jié)作用； – 等速送絲、電弧的固有調(diào)節(jié)作用

SAW焊

– 粗絲，>=4mm，對(duì)電流變化不敏感； – 電流變化導(dǎo)致熔深的變化。

90.熔滴過(guò)渡現(xiàn)象：電流密度高，由于電磁拘束效果的作用，焊絲前端的熔化金 屬呈細(xì)小顆粒過(guò)渡。91.焊劑作用 – 隔離作用

焊劑蒸發(fā)氣及熔渣，保護(hù)了電弧和熔池，免受焊縫金屬的氧 化、氮化以及合金元素的蒸發(fā)； – 化學(xué)冶金作用

去除有害雜質(zhì)(脫氧)和滲合金，滿(mǎn)足化學(xué)成分和性能的要求； 92.焊劑的分類(lèi)制造方法 – 熔煉焊劑 – 燒結(jié)焊劑 – 粘結(jié)焊劑 – 機(jī)械混合

93.隨焊接電流的增大，熔深及余高隨之增加。平板焊接中即使在同一焊接條件下，如果余高過(guò)大，將會(huì)產(chǎn)生焊瘤。電流再增大，將形成梨形焊縫，焊縫內(nèi)部將產(chǎn)生高溫裂紋。

94.電弧電壓低，電弧潛入母材表面下方，熱源處于母材中，形成深而窄的焊縫。如果電弧電壓再降低，將形成梨形焊縫，并會(huì)產(chǎn)生裂紋。電弧電壓提高，焊縫變平，同時(shí)焊劑的熔化量增加。

95.增大焊接速度，焊縫寬度、熔深同時(shí)減小。與寬度相比，余高增加。繼續(xù)增加焊速，將會(huì)形成咬邊等缺陷。

96.在相同的電流、電壓條件下，改變焊絲直徑也會(huì)使熔深、焊縫寬度產(chǎn)生變化。焊絲越細(xì)，熔深越大、焊縫寬度越窄。

97.使用粗粒度焊劑可以得到熔深大、熔寬窄的焊縫；使用細(xì)粒度焊劑，可以得到熔深淺、熔寬大的焊縫。

第四篇：視頻講座心得

視頻講座心得

數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院分團(tuán)校第十一屆大學(xué)生素質(zhì)培訓(xùn)營(yíng)終于隆重開(kāi)展了，很多想要提升的同學(xué)都參加了，我也不例外，所以我也參加了。而在5月13日下午這一天，我們還去參加了視頻講座。

在這天下午，我們?cè)缭绲木腿ブv座的地點(diǎn)了，講座也依時(shí)播放了。這次的講座當(dāng)中我覺(jué)得我學(xué)會(huì)了很多，這次講座總共播放了三段視頻，令我印象最深刻的是第二、三段的視頻。第一段是由胡錦濤在慶祝中國(guó)共青團(tuán)九十周年會(huì)議的重要講話，在這次講話中，胡錦濤給了我們共青團(tuán)的祝愿和期許，并道出了共青團(tuán)是祖國(guó)的未來(lái)，而且對(duì)祖國(guó)的發(fā)展有重要的作用，所以說(shuō)共青團(tuán)是具有很強(qiáng)的生命力。

播完第一段視頻后接著就播第二段了，這一段主要給我們介紹了《決戰(zhàn)大學(xué)生就業(yè)》的這本書(shū)，而這本書(shū)主要講的是關(guān)于我們大學(xué)生該怎樣的選擇職業(yè)，所以首先我們?cè)谧x大學(xué)的時(shí)候就要先做好我們自己的職業(yè)規(guī)劃，想好我們要做什么、適合做什么，自己要先想明白，然后根據(jù)這個(gè)規(guī)劃在讀書(shū)期間可以進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，從而增加自己的社會(huì)閱歷，當(dāng)然除了工作之外還有學(xué)好本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這兩者結(jié)合起來(lái)是最好的。書(shū)中介紹了職業(yè)還可以根據(jù)性格來(lái)選擇，所以清楚自己的性格人就相對(duì)的明白自己究竟要做什么。總之，這本書(shū)是講了很多跟工作有關(guān)的事，例如簡(jiǎn)歷該怎么做呀，面試的時(shí)候有該如何呀等等。而第三段視頻是新東方的創(chuàng)始人俞敏洪的演講，他的有些話很搞笑，但他所說(shuō)的話卻是令人受益匪淺的，他主要指明了大學(xué)生活的方向，而且告訴我們大學(xué)該怎么生活，怎么學(xué)習(xí)，怎么戀愛(ài)、、、、、、演講中他講了很多他自己的故事，在這當(dāng)中也給我們講了很多的人生道理，這些道理都令我恍然大悟，我很喜歡。總之是要告訴我們做人不怕承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)，要勇于磨練自己等等。

通過(guò)這個(gè)視頻講座之后，我受益匪淺，從而讓我從新的審視了我自己，讓我懂得了我要好好想想我究竟想要的是什么，我要做什么，該怎么做。所以我們要珍惜現(xiàn)在，我要做好我的職業(yè)規(guī)劃，計(jì)劃好剩余不多的大學(xué)生涯，讓自己在大學(xué)時(shí)代不留遺憾。

第五篇：視頻《榜樣》心得

觀看視頻《榜樣》有感

“嚴(yán)以修身，嚴(yán)以用權(quán)，嚴(yán)以律己，謀事要實(shí)，創(chuàng)業(yè)要實(shí)，做人要實(shí)”三嚴(yán)三實(shí)深深印在我的腦海里，作為我人生準(zhǔn)則，為推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育工作深入開(kāi)展，營(yíng)造團(tuán)結(jié)鼓勁、弘揚(yáng)正氣的濃厚氛圍，觀看學(xué)習(xí)由中央組織部、中央電視臺(tái)聯(lián)合錄制了反映全國(guó)“兩優(yōu)一先”典型事跡的專(zhuān)題節(jié)目《榜樣》。

專(zhuān)題節(jié)目《榜樣》是以“向榜樣看齊、做合格黨員”為主題，通過(guò)典型訪談、老黨員現(xiàn)場(chǎng)講述、先進(jìn)事跡再現(xiàn)等形式，生動(dòng)詮釋了中國(guó)共產(chǎn)黨人堅(jiān)定理想信念、為民務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)、勤勉敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神風(fēng)采。該節(jié)目用故事講道理，把黨的崇高理想和先進(jìn)典型模范事跡結(jié)合在一起，具有較強(qiáng)的思想性、藝術(shù)性，既展現(xiàn)一代又一代共產(chǎn)黨人“不忘初心”的執(zhí)著堅(jiān)守，又緊貼時(shí)代要求，彰顯當(dāng)代共產(chǎn)黨人“繼續(xù)前進(jìn)”的昂揚(yáng)風(fēng)貌，是開(kāi)展黨員教育的生動(dòng)教材。

觀看節(jié)目后，我更加感受到作為一名黨員教師不忘初心，繼續(xù)做好基層工作，服務(wù)于學(xué)生。尤其榜樣的先進(jìn)事跡，我數(shù)次被節(jié)目中的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員事跡感動(dòng)得潸然淚下，更為他們高尚的人生境界而由衷的敬佩。伏案沉思。

在《榜樣》節(jié)目中，我看到一個(gè)黨員教師：“支月英”只有堅(jiān)守，才有希望36年如一日，她的青春歲月灑在這片大山里，艱苦的環(huán)境中，她堅(jiān)守清貧，并且甘之如飴。36年前，19歲的城里姑娘支月英走進(jìn)大山，做了一名山區(qū)教師。她為孩子們帶去了知識(shí)的海洋，也帶去了濃濃的母愛(ài)。時(shí)光荏苒，從“支姐姐”到“支媽媽”再到現(xiàn)在的“支奶奶”，她無(wú)怨無(wú)悔。她今年55歲，本可以退休去頤養(yǎng)天年，卻依然選擇了留下，發(fā)揮自已的余熱。都說(shuō)人生沒(méi)有彩排，如果再來(lái)一次，這也將是她不變的選擇。正如支月英所說(shuō)，“不是因?yàn)橛邢Ｍ也艌?jiān)守在那里;而只有我堅(jiān)守了，才有希望。”我也是人民教師，也和支老師同樣從事著教育工作，但她的敬業(yè)、愛(ài)心，不求回報(bào)的奉獻(xiàn)精神將是激勵(lì)我前進(jìn)不遏的動(dòng)力。支老師的堅(jiān)守、在自己的崗位上默默付出，深深的打動(dòng)著我，感染著我向她看齊，做一名無(wú)愧于心的人民教師。

看齊榜樣，讓我學(xué)會(huì)立足實(shí)際和熱愛(ài)崗位。只有從實(shí)際出發(fā)，發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)自己所在的崗位，才會(huì)積極主動(dòng)地投入到工作的大事小情中，身在其中，樂(lè)在其中。支老師正是出于對(duì)大山孩子們、對(duì)教育事業(yè)的真心熱愛(ài)，才舍棄不下那里，選擇“一直一直教下去，教到自己教不動(dòng)為止”。

看齊榜樣，讓我懂得肩負(fù)責(zé)任和勇于擔(dān)當(dāng)。有的人經(jīng)常拿“地球離了誰(shuí)都能轉(zhuǎn)，少了我一個(gè)無(wú)所謂”來(lái)當(dāng)擋箭牌，給自己找借口推脫工作。但設(shè)想如果支老師也抱有這樣的消極態(tài)度，當(dāng)家人幾次想辦法讓她離開(kāi)大山的時(shí)候，她能抑制住心動(dòng)，決心堅(jiān)守孩子們嗎?正是因?yàn)樗倪@種責(zé)任感、使命感，才使得她成為山里人們的精神支柱。

看齊榜樣，讓我堅(jiān)持甘于付出和無(wú)私奉獻(xiàn)。不只是浮于表面的口頭上的精神鼓勵(lì)，還要有慷慨解囊的物質(zhì)幫助。就像支老師不僅帶給孩子們飛出大山的希望，更自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)教具學(xué)具，為貧困失學(xué)的孩子墊付學(xué)雜費(fèi)。

榜樣是工作生活的燈塔，尤其在《榜樣》中工人院士，獨(dú)具匠心的李萬(wàn)君、讓流動(dòng)紅旗分外紅的苗振水、國(guó)之所需，心之所向的王恩東??他們都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。共產(chǎn)黨員是什么?是飄揚(yáng)的紅旗，挺立的樹(shù)，是老百姓的主心骨，是燃燒自己照亮別人的紅蠟燭。不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)。身為共產(chǎn)黨員，我們要堅(jiān)守一份信念，撐起一片天空，在平凡的崗位上貢獻(xiàn)自己的光和熱。從他們身上，我感悟到信仰的力量，信仰，是人對(duì)人生觀、價(jià)值觀和世界觀的選擇和追求。這種信仰，既是對(duì)共產(chǎn)主義事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，還包含對(duì)生命、對(duì)責(zé)任的一種敬畏，一種如履薄冰的責(zé)任心態(tài)。我想，我們每一名黨員干部都應(yīng)該永遠(yuǎn)堅(jiān)定共產(chǎn)主義信仰，時(shí)時(shí)刻刻牢記自己的入黨誓詞，做一名“仰不愧黨，俯不愧民，內(nèi)不愧心”的共產(chǎn)黨員。從他們身上，我感悟榜樣的力量，榜樣是一面旗幟，能夠指引人們前進(jìn)的方向；榜樣是一支號(hào)角，能夠激勵(lì)人們不斷追求；榜樣是一面鏡子，能夠映照出差距和不足。鞠躬盡瘁的羅官章、執(zhí)著奉獻(xiàn)的支月英、堅(jiān)守信念的李萬(wàn)君、奮發(fā)作為的苗振水、救死扶傷的吳孟超、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)睦钬悺㈤_(kāi)拓創(chuàng)新的王恩東等，是那么的淳樸、真實(shí)、可親、可敬、可愛(ài)，他們無(wú)疑都是我們永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣和追趕的目標(biāo)。

《榜樣》節(jié)目，使我深深感到“榜樣無(wú)處不在，榜樣的力量無(wú)處不至。”即便是節(jié)目中宣揚(yáng)的先進(jìn)人物，他們也都有各自的榜樣，或是家人，或是同行??而榜樣又是無(wú)界限的，深處不同行業(yè)、不同崗位的我們，都能感受到榜樣身上所散發(fā)出來(lái)的正能量，激勵(lì)著我們不斷追隨他們的腳步，努力有所作為，綻放自我華彩。