第一篇：《多種多樣的植物》教學設計——康宏鑫

《多種多樣的植物》教學設計及反思

嘉峪關市迎賓路小學康宏鑫

一、教材分析

本節是小學科學（教科版），六年級上冊第四單元生物的多樣性，第3節內容。在在校園生物進行大搜索和做校園生物分布圖的基礎上，將視角擴大到了更大的范圍，孩子們所熟悉的植物世界。在本節課中著重學習的內容是向植物學家一樣，將植物進行簡單的分類。植物學家根據植物的形態等特征和它們之間的親緣關系對植物進行分類，但學生們尚未掌握這種能力，本節課，學生將根據自己的分類方法對常見的幾種植物和教材上的植物進行簡單分類。同時，對根據植物是否開花，分為開花植物和不開花植物也進行了簡單的介紹。不開花植物包括：蕨類、苔蘚、藻類。由于這部分內容，學生只需知道不開花植物也可以分成不同類別，能區分常見一些植物就可以了。

二、學情分析

六年級的孩子已經學習了很多的植物，通過前面的兩節課對校園生物進行了大搜索和制作校園生物分布圖，他們對植物，特別是校園里的植物已經有了一個比較系統的了解。且在三年級剛開始接觸科學時就已經開始學習植物，對于植物，他們有一定的認識。特別是植物當中的一部分，如一些花、水果、蔬菜等。這樣一些植物，平時生活中接觸得比較多。對于不開花的植物，學生雖然在生活中有接觸，但多數學生不清楚它們是不開花植物，可能會覺得比較陌生。

分類是一種很好的認識周圍世界的科學方法，六年級的學生已經有了初步的分類思想，且在其他科目（比如語文、數學）中也有涉及到分類的方法，因此這并不陌生，在本課中再次使用，相信學生能進一步提高其認識周圍世界的能力。

三、教學目標 【科學知識】

1．90％以上知道植物可以分為開花植物和不開花植物； 2．絕大多數知道不開花植物包括蕨類、苔蘚、和藻類植物。【科學探究】

1．通過實踐活動，知道分類是研究生物的基本方法； 2．學會用自己確定的標準給植物分類；通過課后相關資料搜集，制作校園植物名片，提高知識遷移和應用能力。

【科學態度】

１.通過小組合作完成小組任務，提高合作交流和實踐能力； ２.采用不同的標準對植物分類，共同努力得出結論。【科學、技術、社會與環境】

1．通過課堂學習，認識到植物是多種多樣的；

2．能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。進而提高環境保護意識，保護生物多樣性。

四、教學重點與策略方法

重點：本節課的重點是通過實踐活動，知道分類是研究生物的基本方法；像植物學家一樣，選擇自己合適的標準給植物分類。

策略方法：通過小組合作學習。組內相互幫助，采用不同的標準進行分類，共同努力得出結論；學生展示交流，了解到采用不同標準，更多的分類方法，從而明確，分類標準不同，結果也不相同。

五、課前準備

學生準備：小組合作分組。4人一組組成植物分類小組。教師準備：①課堂所用課件；電子白板、視頻。

②為每個組員準備一張記錄單。

③為每個小組準備一套植物圖片（大葉黃楊、山茶花、雪松、鳳仙花、牛筋草、紅花檵木、荷花、圓柏、水葫蘆、厥），圖片內容齊全，包括各個器官的小圖片。

六、教學過程

（一）圖片展示，導入新課 1．展示圖片。

教師引導：這是我們身邊生存著的那么多種多樣的植物，正是有了他們的存在，讓我們的生活變得充滿生機，更加美麗。你們還知道哪些植物的名稱？你能說一說嗎？

2．學生活動：說說自己還知道的其他常見的植物名稱。教師引導：我們吃的蔬菜、水果是不是植物呢？

3．教師小結：目前已知的植物有30多萬種，如果每天認識100種植物，認識完這些植物需要大約10年的時間。

4．揭示課題：多種多樣的植物

[設計意圖：圖片導入，提供先行組織者引發學生思考，回憶并說說認識的植物，并指出蔬菜、水果等都是植物，引出植物各類多，并為下面的分類環節做好鋪墊。]

（二）給植物分類

過渡：同學們知道那么多植物，植物種類多，如何更好地認識這么多的植物呢？科學家們是通過分類來研究植物的，今天我們就來當小小植物學家，來開一個植物研討會，給我們周邊的這些植物進行分類。

1．認識12種植物，出示幾種植物的圖片，學生找出這些植物的卡片。

教師引導：這些植物都有什么特點，看看你是否認識它們，了解對這些植物的簡介，并在卡片中找出它們。

學生活動：根據自己的前概念說說對這些植物的認識，并找到植物相對應的圖片。

[設計意圖：溝通中了解學生的前概念，并為分類做好準備。] 2．小組合作，給植物分類

教師引導：請各小組合作，并選擇不同標準對這些植物進行分類。學生活動：小組合作選擇多種標準對這些植物進行分類。3．學生匯報展示。利用交互式電子白板展示圖片，各組選代表進行展示，展示之前先說一說給植物分類依據的標準，并展示分類的結果。教師適時對每種分類方法加以肯定，并做出必要的評價。

[設計意圖：小組合作學習，增進學生之間的友誼，加強溝通合作能力的培養。利用電子白板的交互性，方便學生進行展示和錯誤的修正。] 4．小結：分類的標準不同，結果也不相同（不一樣）。5．概括開花植物的特點

教師引導：根據自己知道的開花植物和今天研究的植物，說說開花植物有什么特點。

學生思考回答。（有根、莖、葉、花、果實、種子）

（三）認識不開花植物

教師引導：在日常生活中，大多數的植物屬于開花植物，只是有時候我們沒有注意到它開花而已；而有些植物它是不開花的。有哪些植物呢？哪些植物不開花植物呢？

1．學生活動：閱讀不開花植物資料。

2．圖片展示不開花的植物，引導學生認識不開花的植物，并總結它們的特點。（結構簡單，不開花，自己進行光合作用，制造養料。）

[設計意圖：自主學習，根據資料卡和生活中的回憶概括出三類不開花植物蕨類、藻類、苔蘚類及其代表植物。]

（四）課堂總結

１．介紹認識植物的工具：植物分類圖譜和形色手機軟件。２．總結：在日常生活中，大多數的植物屬于開花植物，只是有時候我們沒有注意到它開花而已；不開花的植物結構簡單，不開花，自己進行光合作用，制造養料。

３．拓展：地球上生長著大量的植物，他們對我們人類的生存有著至關重要的影響，植物讓地球變得五彩繽紛，為我們提供了氧氣、食物、藥物??讓我們知道一位中國的科學家，她從植物青蒿中提取了青蒿素，為人類防治瘧疾做出了突出貢獻而獲得了諾貝爾獎，她就是屠呦呦

播放2016感動中國人物屠呦呦頒獎視頻，結束本課。

[讓學生了解科學家探索未知，發現真理，造福人類，獻身科學事業的人所擁有的精神。]

七、板書設計：

4.3多種多樣的植物

分類標準不同，結果不同

不開花植物：蕨類、藻類、苔蘚類

八、教學反思：

本次課堂最重要的教學目標是體驗用不同的分類方法將植物進行分類，為達到此目標，我采取小組合作學習方法，每位學生除了參與討論，實現面向全體學生的目標。本節課采用以建構主義為理論基礎的拋錨式教學模式。教學程序為：創設情境－確定問題－合作學習－自主學習－效果評價”的教學程序，較好地達成了教學目標。

1．借助電子白板，方便學生觀察學習。由于受地域的限制，學生對很多植物并不熟悉，本節課教學中，利用電子白板，將大量的植物圖片展示給學生，讓學生通過觀察圖片，對各種各樣的植物有了較直觀的印象，尤其是利用放大鏡工具，對外形看起來相近或相似的植物，花、葉片等細節的觀察，讓學生很清楚地看到了不同植物的區別。同時還能把許多植物的資料展示出來，使教學內容更加豐富，涉及面更廣，優化了課堂教學。從而避免了在傳統的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學生傳遞信息，信息量有限，而且學生易分散學生注意力，思維空間不容易打開的問題。

2．全班呈現，匯報交??在學生活動的基礎上及時呈現全班每個小組的分類結果。本節課，學生分組并按不同標準對植物進行分類是一個很重要的環節，由于受時間限制，要讓學生充分進行討論、交流，并在此基礎上進行分類，每組同學分類的標準，方法不可能很多。利用電子白板，通過讓各組學生匯報展示，達到了各組之間互相交流的目的，使學生能夠了解更多的分析標準與分類的結果，從而認識到“標準不同，分類的結果也不相同”。讓學生有目的的觀察全班的分類結果。對于有異議的及時提問，由被提問的小組成員進行回答，在彼此接受和認同的基礎上進行修改。臺上同學匯報自己小組的分類結果，哪些植物進行排除，哪些植物存在可能性。臺下同學在認真傾聽的基礎上進行有根據的提問，學生互問互答，進行思維碰撞，求同存異，形成共識。學生研究有層次，交流有深度。

3．教給學生學習的方法。在本課教學中，學生對水葫蘆這種植物比較熟悉，但由于孩子們經常見到的水葫蘆是養在家中水盆中的，很少有開花的時候。生活經驗影響下，學生普遍認為水葫蘆是不開花的植物，對于這一問題，及時應用白板的集成的百度搜索功能，對水葫蘆的信息進行了充分的呈獻，學生通過文字、圖片等信息，了解到水葫蘆也是開花植物。在課后總結階段，向學生介紹了一款幫助識別植物的軟件“形色”，通過希沃教學助手，將手機同屏到白板上，學生很直觀的學會了軟件的使用方法。使學生明確，在出現較難理解或不確定的問題時，可以借助網絡、電子工具等進行學習。

不足之處：一是學生思維還是受到了一定的限制，在這節課一開始，直接把分類這種研究植物的方法拋給了學生，為什么要這樣研究植物，沒有給學生更多的思考空間，讓學生充分思考，設計上有所欠缺。二是在植物的選擇上，因地域原因，教材上植物學生多數不熟悉，在處理教材時，應該“用教材教而不是教教材”，要“樹立開放的教學觀念”，“不要拘泥于教科書上規定的教學內容”。應站在另外一個角度,把教材當作一個“例子”，教學中只要把握好《課程標準》，充分理解教材的編寫意圖，用活教材，應該選擇當地的植物，學生熟悉的植物，更能方便學生進行分類，小組合作的效果會更好，分類的標準會更多樣，這樣才是真正意義上的科學植物分類活動。

第二篇：多種多樣的植物教學設計

《多種多樣的植物》 【教學目標】

科學知識

● 植物可以分為開花植物和不開花植物。● 不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。科學探究

● 知道分類是研究生物的基本方法。● 用自己確定的標準給植物分類。科學態度

●能大膽質疑，能接受別人的批評意見，反思、調整自己的探究。科學、技術、社會與環境

●認識到人類、動植物、環境的相互影響和相互依存關系。【教學重點】

知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。【教學難點】

理解植物是多種多樣并與環境密切相關 【教學準備】

11種附有介紹植物的卡片。【教學過程】

課前游戲：拼圖猜植物游戲（復習各種類植物）屏幕播放——

前面幾張：出示完整的牽牛花和鐵樹的圖片，讓孩子說出植物名稱。師帶入開花植物

中間幾張：出示植物的部分圖片柳樹的葉和芹菜的莖，讓孩子說出植物名稱。（孩子說完，顯示完整的圖片）師代入草本植物和木本植物。

后面幾張：出示植物的生活環境，如養荷花的池子、松樹長的懸崖等圖片，讓 孩子說出植物名稱。（孩子說完，顯示完整的圖片）師帶入水生植物。出示甌海大道高架橋，師：“這里會有什么植物呢？ 師：什么都沒有，今天我們就來圍繞它上課。【為孩子的分類做好鋪墊】

一、導入：

1.師：這里其實是甌海大道的高架橋，它的下面還是光禿禿的，沒有種上植物，現在已經有這個園林公司呢工程中標了，然后他們苦惱究竟該種什么，我們 來看一看，他們所考慮的：

第一，他們希望是開花植物（板書）因為為了城市的美觀，最好是開花的。第二，他們希望是常綠植物（貼板書）什么是常綠植物呢，就是一年四季都是 不落葉的，如果是落葉的，那么清掃起來就會比較麻煩，代價比較高。那他們現 在還只考慮到這兩點，你們覺得，還有哪種植物適合種在這個高架橋下？ 生回答，教師把學生說的適當板書并提示學生你可以不用完全贊成黑板上的植物種類。

2.剛才同學們說了很多適合在高架橋下種的植物，那你要知道植物王國中有約 30多萬種植物。我們能不能一個一個去找，？那要怎么樣做呢？ 生：分類。師：對，那我們可以怎么分可以去掉一半呢。生回答

（PPT出示第一次分類的圖）師：那我要在這個基礎上再去掉一半呢，生回答再分類（PPT出示第二次分類）：是的，對分類好的類別再進行分類。那同樣的我還可以進行第三次分類，第四次分類（ppt出示）。那么科學家其實就是通過分類的方法去尋找這些植物的，今天我們也來試一試，為多種多樣的植物進行分類（貼板書）。

二：對植物進行分類

1.師：我這里有植物批發市場的產品清單，請你們根據我給大家的活動幫助卡去完成分類，然后根據分類表找出最適合種植在高架橋下的植物，然后準備匯報，你在準備匯報的時候要注意怎么說服其他組，你選擇的植物是否適合種在高架橋下。

2.學生匯報分類以及適合在高架下種的植物，由學生自己補充及提出，教師在旁點撥。

3.師小結：我們每個小組根據植物的不同特點給植物分類，結果也不同。我們的科學家也是這么做的。其中，根據是否開花分成開花植物和不開花植物這個因素是最穩定的。比如2號和7號，分別是金星蕨和鐵線蕨，都是蕨類的一種，除此以外，還有藻類和苔蘚類。這些不開花植物除了不開花之外還有什么特點嗎?(PPT出示藻類和苔蘚類).三：看新聞，總結

1.好了，課的最后我們回到高架橋這里，看一則2014年的新聞（視頻播放，橋下種樹）師：看完這個視頻，你有什么想說的？

2.師總結：我們一個城市的綠化必須要有科學的規劃，要根據植物的生長特點以及這個城市的氣候特點去種植，不同的地方，要種不同類型的植物。以后希望大家能夠用發現的眼睛關注到生活當中一些不起眼但卻飽含科學知識的東西。

第三篇：《多種多樣的植物》教學設計

多種多樣的植物教學設計

一、教材分析

《多種多樣的植物》是教科版六年級科學上冊第四單元第三課的內容，本課是生物領域的教學內容。在本課之前，學生已經學習過本單元《校園生物大搜查》及《校園生物分布圖》兩課，從對校園植物多樣性的認識拓展到了對自然界植物多樣性的認識。

本課主要涉及兩個教學活動：第一個活動是“讓我們自己確定標準給植物分類”，意在讓學生知道分類是研究植物多樣性的基本方法，根據不同的標準可以將植物分為不同的類別，每一個類別下又可以依據一定的標準進行分類。第二個活動是“觀察不開花的植物”，意在讓學生認識了解不開花的植物。

二、學情分析

六年級的學生在三、四、五年級的科學課上都接觸過有關植物和生物的相關知識。學習本課時要讓學生以已有的知識為基礎，讓學生在分類活動的過程中感受植物的多種多樣，從而建立生物多樣性的認識。

對于開花植物，學生了解較多，而對不開花植物，學生了解認識的不多，需要向學生仔細介紹。

三、教學目標

1、科學概念目標：植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。

2、科學探究目標：知道分類是研究生物的基本方法。能用自己確定的標準給植物分類。

3、科學態度目標：認識到植物是多種多樣的。

4、科學技術、社會與環境目標：能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。

四、教學重點

1、知道分類是研究生物的基本方法。

2、能用自己確定的標準給植物進行分類。

五、教學難點

知道根據不同的標準可以將植物分為不同的類別，每一個類別又可以根據一定的標準進行再分類。

六、教學方法

探究式學習、合作研討、多媒體輔助教學

七、教學過程

(一)創設情境，激發興趣，揭示課題

1、同學們，這個單元的前兩節課中我們學習了校園里的生物，認識了我們學校里常見的一些植物和動物。你還記得我們學校里有哪些常見的植物嗎（學生舉例回答：白楊、法桐、大葉黃楊、玉蘭、桃樹、梨樹、綠蘿、鳳尾竹等。）

2、除了剛才我們說的這些植物，你還知道哪些常見的植物呢？咱們來一個小比賽吧，我們先來了解一下比賽規則。（課件出示比賽規則：①請同學們將你知道的植物名稱寫在卡片上；②寫好后立刻貼到黑板上；③注意不能重復，黑板上有的不能再出現；④限時3分鐘，比一比哪組同學知道的植物多）。準備好了嗎？計時開始（PPT播放倒計時器）。

3、看看，我們同學們認識的植物可是真不少。當然了世界上的植物還遠不止這些，今天就讓我們一起來走進這些多種多樣的植物吧。

（二）探究活動1：給植物分類

1、今天老師給大家帶來了許多植物的圖片，在每個小組的桌上都有一套，現在請同學們先來認識認識這些植物朋友吧。（小組同學共同欣賞圖片并閱讀圖片上的文字說明，老師注意提醒學生仔細閱讀各種植物的特征。）

2、同學們，認識了這些植物朋友后，老師想問問你，有什么方法可以讓我們更加科學地分辨和研究這些植物呢（引導學生思考提出分類的方法）

讓我們一起來試一試吧，請同學們以小組為單位，自己確定分類標準將這些植物分一分類，將分類結果寫在課堂記錄單上（學生小組合作討論，給植物進行分類）

3、哪組想和大家分享你們的智慧成果？（老師根據學生的回答進行板書，同時注意學生的分類是否正確）

4、（根據板書）看看，我們一共找到多少種分類方法？請同學們想一想每一種類別下，還能不能確定新的標準將他們進行再分類？）（教師引導可以以草本植物木本植物為例）點題：事實證明能，并且不唯一。這也恰恰說明了我們的植物是多種多樣的。

（三）探究活動2：觀察不開花的植物

（前面進行分類活動時，在不開花植物處留下來疑問）

1、我們回來看看，到底什么樣的植物才是不開花植物呢？請同學們看下面這段話。（課件出示，請生朗讀）

2、聽了某某為大家朗讀的這段小知識，你對不開花植物有了哪些認識呢？

3、短短的幾句話就讓我們對不開花植物有了這么多認識，相信下面這段小視頻會讓你更加了解不開花植物。（課件播放視頻）

四、交流收獲

好了，同學們，經過這節課的學習，你對植物又多了哪些認識呢？

第四篇：多種多樣的植物-教學設計

多種多樣的植物

慶陽市環縣思源實驗學校 楊奶紅

教學目標： 1.科學概念：

植物可以分為開花植物和不開花植物。不開花植物包括蕨類、苔蘚和藻類植物等。2.過程與方法：

知道分類是研究生物的基本方法。用自己確定的標準給植物分類。3.情感、態度、價值觀：

認識到植物是多種多樣的。

能夠欣賞并感受大自然因植物的多樣而美麗。養成認真細致，合作進行探究的品質。教學重點：

1.知道分類是研究生物的基本方法。2.能用自己確定的標準給植物分類。

3.對多種植物用自己的方法進行分類；分類，首先要確定分類標準，而按不同的標準 分類，又會有不同的結果。教學難點: 理解植物是多種多樣的。教學準備: 教學PPT;不同種類的植物圖片。教學過程:

一、引入：

展示學校相關圖片導課，板書課題。

二、自主探究：

1.除了校園里的植物以外，讓學生說說身邊還有哪些常見的植物？他們生長在哪里？（學生自由發言）

2.課件出示植物圖片，引導學生自己確定分類標準，小組合作，完成植物分類記錄表。3.學生活動，教師巡回指導。

4.學生小組代表匯報分類結果，教師總結板書。開花植物和不開花植物 草本植物和木本植物 水生植物和陸生植物 ······

5.觀察開花植物：說說它們的身體是由哪幾部分組成的？

6.自學課本P76頁，明白已發現植物有30多萬種，說說不開花植物有哪些？

三、知識小競賽：

（一）填空

1.科學家主要根據植物的特征對植物進行分類。他們根據植物有沒有開花，把植物分成

和。

2.根據植物莖的性質，可將植物分為 與。3.根據植物的生長環境來分類，可分為 與。

4.開花植物的身體由、、、、、組成。

（二）比一比

以組為單位組織競賽活動；各組在規定的時間內寫出知道的植物名稱，看哪一組寫的多？

四、課堂小結

五、課外延伸

找一找周圍環境中常見的植物并將它們進行分類。

六、板書設計：

多種多樣的植物

標準 分類

開花植物（根、莖、葉、花、果實、種子）

是否開花

不開花植物

木本植物 莖的性質

草本植物

水生植物 生長環境

陸生植物

第五篇：多種多樣的植物教學反思

《多種多樣的植物》教學反思 ▼

在這堂課的教學中，我努力地從細節之處入手，培養學生的實證意識。教學一開始，在說說校園里印象最深的植物這一環節中，當學生回答： “我在校園里見過雪松、蔥蘭”時，我要追問了一句：“你在校園的哪里見過雪松？”“蔥蘭又長在哪里？”追問的目的是讓學生說話要有根有據，而不能憑想象猜測。緊接著，以照片的形式向學生展示了學校的各個角落，各種類別的植物。

在給植物分類這一環節中，有學生提出，可以把這10種植物分為開花的和不開花的，其中雪松是屬于不開花植物。問題一提出，便得到了班中大部分同學的認可，于是我又追問，“你們怎么知道雪松是不開花的？”學生回答說：“校園里就有一棵雪松，可我們都看了六年了，卻從來沒有見過它開花。”同學們的這種認識和反映在我意料當中，課前我也進行了一番的準備。于是我首先表揚了他們，會觀察身邊的事物。同時也向學生說明了雪松是開花的植物，并解釋了看不到這棵雪松開花的原因，緊接著又向同學們展示了雪松開花的圖片。我希望通過對這一細節的處理，培養學生的質疑，實證的意識，讓學生感受到自己對事物的認識往往是片面的，即使是通過自己的觀察也常常是不全面的。認識事物，學習科學，是復雜地，是嚴密的，除了觀察也需要多渠道地收集證據，需要把工作做得更細致。這樣才能更科學、更理性、更全面地認識我們身邊的事物，而減少甚至避免盲人摸象的現象。

在教學的最后一個環節，認識不開花的植物時（其中包括藻類、苔蘚、蕨類植物），我盡量地為學生提供我們身邊常見的不開花植物。當出示某樣植物時，我總要不厭煩地跟學生說明這種植物來源于哪里，時刻讓學生感受到科學需要實事求是，科學的學習就需要實實在在，嚴嚴密密。

“潤物細無聲”點滴的細微決定著教育教學的成敗，讓每一位教師關注細節，把科學態度滲透在課堂教學的每個環節中，在細節之處培養學生的實證意識。