第一篇：部編版二年級上冊語文媽媽睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

媽媽睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《媽媽睡了》這篇課文以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動(dòng)情。課文表達(dá)的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。學(xué)情分析：

有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個(gè)孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實(shí)，是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛父母感恩父母的一篇好教材。教學(xué)要求：

1.正確認(rèn)讀本課十六個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的八個(gè)生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。

2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3.感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。2.有感情的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中詞語的意思，體會(huì)課文中母子之間的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1.出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學(xué)生帶入課文的情境之中。

設(shè)計(jì)意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2.聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯(lián)系實(shí)際生活說說媽媽的愛。)設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創(chuàng)設(shè)了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結(jié)合點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

３.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對媽媽的情感體驗(yàn)。

4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

同時(shí)出示課件（課文插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，主動(dòng)識(shí)字。

1.自由讀課文，畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學(xué)生個(gè)性化的選擇，培養(yǎng)自學(xué)能力。

2.分類識(shí)記生字。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際及動(dòng)作演示識(shí)記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。

（2）利用形聲字的規(guī)律識(shí)記：哄、潤、慈祥、熟。（3）用形義聯(lián)系法識(shí)記：汗。3.檢查認(rèn)讀情況。（課件出示詞句。）（1）讀句中的生字。（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。4.記憶字形，指導(dǎo)書寫。（1）出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”（2）指導(dǎo)字格里的八個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：

先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；

閉：門框不能寫得太窄；

“汗”、“講”、“響”三個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點(diǎn)水第二點(diǎn)應(yīng)寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點(diǎn)；

彎：第二筆橫要略長； “故”右邊是反文而不是折文。（3）討論怎么記住這些字。

（4）教師邊講解邊示范寫字，學(xué)生描紅。

三、朗讀課文，體驗(yàn)感情。

1.老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時(shí)候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2.學(xué)生自由朗讀。

(1)、選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練習(xí)朗讀。2.指名朗讀，指導(dǎo)長句子的朗讀。

A媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B她細(xì)軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。（說明：這兩個(gè)句子較長，注意斷句的指導(dǎo)。）教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

第二課時(shí)

一、激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？

學(xué)生回答，教師總結(jié)。

2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。

板書課題。

二、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

1.同學(xué)們已經(jīng)牢牢掌握了生字，下面請同學(xué)們學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的部分練習(xí)朗讀。

2.指名朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。3.讀中感悟，體會(huì)深情。

（1）出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學(xué)討論。

（a）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？

生練讀，感悟：“好像在給我唱催眠的歌謠”，說明媽媽很愛孩子。師小結(jié)：媽媽愛孩子也是一種美，比外表美更重要。媽媽愛我們，我也愛媽媽，就讓我們帶著這種愛再讀這段。

生練讀。（b）好慈祥。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。

同學(xué)們，怎么理解“慈祥”？在你的生活中誰非常慈祥？（板書：慈祥）

師：究竟什么是慈祥，大家讀了這一段就會(huì)知道。（出示這一段）設(shè)計(jì)意圖：“慈祥”一詞對于學(xué)生理解起來是一個(gè)難點(diǎn)。通過分析課文，抓住重點(diǎn)語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個(gè)故事指導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。

師：媽媽這樣慈祥，這樣關(guān)心孩子，這一段該怎樣讀？ 學(xué)生朗讀，體會(huì)媽媽對孩子的愛。

（c）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。

理解“深沉”、“均勻”。聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際理解“深沉”；采用表演的方式理解“呼吸均勻”，先表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解起來就很容易了。

師：想想媽媽會(huì)干了那些活？ 生回答。

師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

生練習(xí)朗讀。

（2）師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）

設(shè)計(jì)意圖：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情，強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情的朗讀。

4.總結(jié)拓展，升華情感。

出示插圖“母子午睡圖”，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖。（a）你特別想對圖中的孩子和媽媽說點(diǎn)什么？（b）你想對自己的媽媽說什么？（學(xué)生自由說一說）

（c）關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，像文中的小作者一樣在你的小本本上寫一篇關(guān)于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。

設(shè)計(jì)意圖: 現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的語文空間。

5.課外閱讀：歌詞《疼愛媽媽》。

一顆心融化著酸甜苦辣，一雙手每日每夜忙活著家，淚水肚里咽，零錢省著 花，一把情一把愛把兒女拉扯大。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替家里操點(diǎn)心，幫媽媽干點(diǎn)啥。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。一顆心緊圍著春秋冬夏，一雙手風(fēng)里雨里遮擋著家，香的給婆婆，甜的給娃娃，一把情一把愛把日子過成畫。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，替媽媽操點(diǎn)心，陪媽媽說說話。疼愛媽媽，我疼愛媽媽，疼愛媽媽就是聽媽媽話。

板書設(shè)計(jì)：

彎彎的眉 紅潤的臉→美麗

媽媽睡了｛ 微微的笑著→慈祥 干了好多活兒 累了、乏了→勤勞 ｝

第二篇：部編版媽媽睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，唱歌導(dǎo)入

1、播放歌曲

課前播放歌曲《世上只有媽媽好》 2.導(dǎo)入新課、教師過渡

孩子們，這首歌我們是不是特別熟悉呢？（是）那它唱得是誰呀？（媽媽）是呀，世上只有媽媽好，孩子們，我們每個(gè)人都有一個(gè)愛我們的媽媽，你們觀察過自己的媽媽嗎？（觀察過，沒有觀察過）現(xiàn)在就把你觀察到的媽媽介紹給大家。

有一位小朋友呀，在媽媽睡著的時(shí)候，也仔細(xì)地觀察了他的媽媽，讓我們再次走入課文，（手指課題《媽媽睡了》）去了解這個(gè)孩子和他的媽媽之間的故事。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文

老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，下面請大家把語文書輕輕的翻到36頁，自己去讀讀這篇課文，讀書的時(shí)候，老師有幾個(gè)小要求: 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍。讀書的時(shí)候還要向上面的小姐姐一樣身體坐直。大家開始吧!大家讀的真認(rèn)真，坐姿非常的端正！相信下面這些詞語也難不倒大家。

2、檢查詞語

（1）開火車讀詞語

（2）齊讀詞語

哄睡 閉眼 緊緊 紅潤

呼吸 頭發(fā) 汗珠 額頭

乏了 明亮 故事

窗外

滲出 等會(huì)兒 沙沙響

讀得真好，老師要為你們豎起大拇指！

3、檢查朗讀

詞語讀的真棒！下面我們來挑戰(zhàn)讀一讀句子吧！誰想試試看？

明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上。是的，她在微微的笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個(gè)故事，等會(huì)兒講給我聽......她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上。

4、理清脈絡(luò)

課文講了一件什么事？

媽媽在哄（孩子）午睡的時(shí)候，自己先（睡著了）。看著（熟睡）的媽媽，孩子覺得她很（美）麗，很（溫柔），同時(shí)也感受到媽媽的（辛苦）。

大家說的真好！下面讓我們輕輕來到母子倆身邊，悄悄的看看他們吧！

三、讀中感悟，體會(huì)深情

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

請同學(xué)們自由的讀一讀第一自然段，思考：為什么媽媽哄我睡覺的時(shí)候自己卻先睡著了？

（媽媽很辛苦，做很多家務(wù)......）所以媽媽睡的好熟，好香。

2、學(xué)習(xí)2--4自然段。

請大家悄悄的觀察！看看睡著的媽媽是什么樣的？（板書：美麗，溫柔，累）

（1）學(xué)習(xí)第二自然段（2）學(xué)習(xí)第三自然段（3）學(xué)習(xí)第四自然段

第三篇：二年級《媽媽睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)

媽媽睡了教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《媽媽睡了》這篇課文以一個(gè)孩子的口吻敘述了午睡時(shí)他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時(shí)候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動(dòng)情。課文表達(dá)的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時(shí)的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

學(xué)情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個(gè)孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實(shí)，是對學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學(xué)中要做到：

1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自我，體味現(xiàn)實(shí)生活中無微不至的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時(shí)懂得關(guān)愛父母。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解文中詞句的意思，積累優(yōu)美詞語句子。

4、初步掌握擬人修辭手法。了解總分結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受母愛，懂得關(guān)愛父母。教學(xué)重點(diǎn)：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文中詞語的意思，體會(huì)課文中母子之間的感情。

3、初步掌握擬人修辭手法。了解總分結(jié)構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文中詞語的意思，體會(huì)課文中母子之間的感情。

1、初步掌握擬人修辭手法。了解總分結(jié)構(gòu)。過程與方法：

1．學(xué)生反復(fù)誦讀，借助課件，聯(lián)系生活，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外寫話，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對母愛的理解、激發(fā)學(xué)生對父母的愛。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)（生字教學(xué)）第二課時(shí)（課文內(nèi)容理解）

一、歌曲導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學(xué)生帶入課文的情境之中。設(shè)計(jì)意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很快吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯(lián)系實(shí)際生活說說媽媽的愛。)設(shè)計(jì)意圖：由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創(chuàng)設(shè)了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結(jié)合點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

３、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說起來一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對媽媽的情感體驗(yàn)。

4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

同時(shí)出示課件（課文插圖），引導(dǎo)學(xué)生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

三、朗讀課文，體驗(yàn)感情。

1、初讀課文，整體感知。媽媽睡了，我們讀的時(shí)候該怎么讀呢？

邊讀邊思考：本文主要講了些什么？睡夢中的媽媽是怎樣的？

討論交流，匯報(bào)。

2、細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深。

1、齊讀第一自然段。你從本段中知道了些什么？師相機(jī)引導(dǎo)：媽媽明明是哄我睡覺，可是怎么么會(huì)她自己先睡著了呢？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

a、齊讀課文，本段說了什么？

b、分組讀課文，從哪些地方可以看出睡夢中的媽媽很美麗？ 理解句子“彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽的臉上。”“睡”字可以改成“長”嗎？這是一種什么修辭手法？

積累詞語：明亮的眼睛、緊緊地閉著、彎彎的眉毛、紅潤的臉。c、再讀課文理解本段的結(jié)構(gòu)。

齊讀課文并思考：本段一共有幾句話？第一句和后邊的是什么關(guān)系呢？

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

A、讀課文本段說了什么？你從哪里看出來的？哪些是看到的？哪些是想到的？說明了什么？

B、這里的好像是比喻句嗎？省略號 C、結(jié)構(gòu)關(guān)系

D、積累詞語：微微地笑

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

A、本段講了什么？你從哪里看出來的？ B、哪些是看到的？哪些是想到的？說明了什么？ C、比較句子：窗外，小鳥在唱著歌......全聽不到。窗外，小鳥在叫，風(fēng)兒在吹，發(fā)出聲響，可是媽媽全聽不見。師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么溫柔,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。

4、總結(jié)拓展，升華情感。（a）、你想對自己的媽媽說什么？（學(xué)生自由說一說）

（b）、關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，像文中的小作者一樣在你的寫話本上寫一篇關(guān)于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：

彎彎的眉

紅潤的臉→美麗

媽媽睡了｛ 微微的笑著→溫柔｝母愛

干了好多活兒

累了、乏了→勤勞

第四篇：二年級語文《媽媽睡了》教學(xué)反思

《媽媽睡了》教學(xué)反思

二年級：李亞麗

先《媽媽睡了》這篇課文字里行間都流露出深切的母子之情，因此，教學(xué)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。

本課優(yōu)點(diǎn)：

1、導(dǎo)入（提出問題，引入新課。）：同學(xué)們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？學(xué)生自由發(fā)言說一說。調(diào)動(dòng)學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。齊讀課文，設(shè)置主要問題：媽媽睡覺時(shí)的樣子？然后畫出來。

2、課文只分三部分：睡夢中 的媽媽真美麗，好慈祥，好累。我通過讓學(xué)生帶著問題“媽媽為什么睡得那么沉？”去讀課文，讓學(xué)生感知媽媽的“累”，這時(shí)我抓住這八段引導(dǎo)學(xué)生都來分析。學(xué)生說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住“好多 活兒”進(jìn)行生活拓展，媽媽一天里都可能干哪些活？所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

4、“深沉”和“均勻”兩個(gè)詞語在理解上有一定難度，對于“呼吸深沉”的理解應(yīng)采用聯(lián)系上下文，從“汗珠兒”引入媽媽累了，怪不得媽媽的呼吸那么深沉那么均勻。

5、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，我讓學(xué)生在評價(jià)他人的朗讀 中對 “明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過“在睡夢中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽。”來體會(huì)媽媽對孩子的愛。在交流中感受媽媽是真的 很愛自己的兒女的。孩子們，今夜回家看 看媽媽睡著的樣子

不足之處：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。很可惜我做得都不是很到位，沒有 真正走近學(xué)生，也沒有給學(xué)生搭建好走進(jìn)文本的橋梁。

第五篇：部編二上語文《媽媽睡了》說課稿

《媽媽睡了》說課稿

一、教材分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過生動(dòng)形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關(guān)愛，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

二、說學(xué)情：

課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓意深刻，對啟發(fā)學(xué)生處理生活重難點(diǎn)的類似事件有較強(qiáng)指導(dǎo)意義。剛升入二年級的孩子求知欲比較強(qiáng)，但理解力欠佳。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書，在讀中體會(huì)情感，感悟語言。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽的美麗，理解媽媽的辛苦。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)我確立了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

1、會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中13個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過反復(fù)誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛之情。

四、說教法和學(xué)法：

根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)方法為： 教法

學(xué)法

創(chuàng)設(shè)情境 觀察，交流對話

讀文憶字 復(fù)習(xí)字詞，掃清文字障礙 引導(dǎo)探究 自主探究，合作交流 引導(dǎo)表達(dá) 讀 說 寫 評 引導(dǎo)拓展 搜集、處理信息

五、說流程：

本節(jié)課，我把“相信學(xué)生能學(xué)會(huì)”作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）啟動(dòng)情感，揭示課題

1、良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來。所以課一開始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2、由于每個(gè)人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問大家：“歌中唱到了誰呀？”非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了“誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

3、在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

4、在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說：“有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

緊接著我說：“我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？”根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

5、學(xué)生練讀題目。然后我說：“那睡夢中的媽媽是什么樣的？聽老師讀課文。”老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

（二）自讀課文，鞏固字詞。

在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。

1、學(xué)生自由讀課文，回憶內(nèi)容。

2、教師指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生聽后評價(jià)。

3、教師檢查生字的識(shí)記情況，誰的火車開得快？

（設(shè)計(jì)意圖：

1、對于生字的識(shí)記，學(xué)生第一課時(shí)已有基礎(chǔ)，所以本節(jié)課以復(fù)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。2利用識(shí)字闖關(guān)過級的方法激勵(lì)孩子們識(shí)字，提高識(shí)字的興趣，調(diào)動(dòng)課堂積極性。

3、采用師生共同評價(jià)的形式，避免了評價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

1、“同學(xué)們的火車開的又快又穩(wěn)，解決了字詞難題，相信我們的課文會(huì)理解的更好。下面請同學(xué)們再讀課文，找一找，睡夢中的媽媽是什么樣的？用橫線把你找到的句子畫下來。”

（《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

2、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對于學(xué)生來說理解不會(huì)有很大問題。課文只分三部分：睡夢中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。

學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過展開讀、說、寫、評等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

3、在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說：我讀懂了睡夢中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥在唱著歌，風(fēng)在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到。看出來的加上自己的理解。

相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生分析。學(xué)生還可能說：“我從媽媽干了好多活，累了，乏了。”看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無拘無束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出 “課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

7、在這部分有兩個(gè)詞語對于低年級學(xué)生來說，理解上有一定難度，是“深沉”和“均勻”。對于“呼吸深沉”的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對于“呼吸均勻”的理解采用表演的方式，先來表演“呼吸不均勻”是什么樣的，再表演“呼吸均勻”是什么樣的，這樣通過對比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

8、有的學(xué)生可能對睡夢中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”等詞句進(jìn)行交流。

在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開闊學(xué)生的視野。學(xué)生對“睡夢中的媽媽是什么樣”的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

9、在談“睡夢中的媽媽好溫柔”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住睡夢中媽媽在微笑，很溫和，另外通過“在睡夢中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽。”來體會(huì)媽媽對孩子的愛。

在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”也就是說，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者——引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究內(nèi)容進(jìn)行探究。在教學(xué)過程中努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語言、交流表達(dá)過程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

（四）再讀課文，升華情感。

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累，現(xiàn)在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑【妥屛覀儙е@種深沉的愛再讀一讀這篇課文，注意可千萬不能吵醒媽媽。

（生隨音樂讀文。）

（五）拓展整合，遷移生活。

現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

“關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，像文中的小作者一樣也來寫一寫自己的媽媽。”

這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

七、說板書設(shè)計(jì)：

真美麗

媽媽睡了

好溫柔

好累

（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。）