第一篇：《媽媽睡了》教學設計

《媽媽睡了》教學設計

臺兒莊區(qū)實驗小學

一、教學分析

（一）教學內(nèi)容分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調(diào)，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

（二）教學對象分析

有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到： 1.著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2.以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現(xiàn)實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。

二、教學目標

（一）知識和能力

1．認識14個生字,會寫8個字，認識多音字“發(fā)、粘、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程和方法

學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

（三）情感態(tài)度和價值觀

結合實際，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。理解課文內(nèi)容，深刻體會母子之間的關愛之情。

三、教學重、難點

（一）教學重點

認識14個生字,會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學難點

了解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

四、教學方法

（一）先學后教

利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。

（二）情境教學法

激發(fā)興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

（三）誦讀品味

理解課文，體會文章主旨。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

第一課時

一、導入新課，明確目標（輔助環(huán)節(jié)）

（一）板題導入 1.歌曲導入

今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭母瑁蠹蚁肼爢幔坎シ鸥枨段业暮脣寢尅?/p>

師：老師發(fā)現(xiàn)同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰？你們的媽媽好嗎？怎么好？

2.學生自由發(fā)言。當學生還在興高采烈地談笑時，教師神秘地說：“噓——媽媽睡了，別出聲！”隨即將學生帶入到課文的情境之中。引出課題——《媽媽睡了》

3．板書課題，齊讀課題。

（二）出示目標

1．認識本課生字,會寫前4個字，認識多音字“發(fā)、粘、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文初步感知。

二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）出示自學指導：

請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。

（一）個人自學

1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

（三）班內(nèi)質(zhì)疑 1．檢查正確認讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家?guī)退刚螅冽R讀。

哄 先 閉 緊 潤 等 吸 發(fā) 粘 汗 額 沙 乏 蛋

2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

（1）課件出示：易讀錯的字詞

哄我 先睡 閉上 緊緊 紅潤

等會兒 呼吸 頭發(fā) 粘在

汗水 額頭 沙沙 乏了

（2）課件出示：多音字

發(fā) 粘 覺

3．結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。

三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）

出示自學指導：

請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

（一）自學自測

學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內(nèi)容。

（二）小組糾錯

小組輪流朗讀課文，互說課文主要內(nèi)容，互相糾正錯誤。

（三）質(zhì)疑拓展

1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。2．教師重點指導攻克難讀的長句子。3．整體把握課文內(nèi)容。說一說課文寫了什么？

明確：這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。

四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）

出示自學指導：

1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學自測

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。

（二）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。

（三）質(zhì)疑拓展

出示生字：哄 先 閉 臉

1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。“哄”：左窄右寬，“共”上橫短，下橫長。

“先”：第一筆撇短，豎在豎中線上，下橫長在橫中線上。“閉”：第一筆是點，先寫“門”，再寫才。“臉”：左窄右寬。右部中間橫短，倒數(shù)第二筆是撇。

2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評議。

五、歸納總結

初讀課文后，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了媽媽愛孩子，孩子更愛媽媽。

六、達標訓練

1．把可以組成詞語的生字用線連起來。紅

汗

額

沙

窗

臉

外

潤

沙

頭

上

珠 2．寫出下面詞語的反義詞。

烏黑——（）

溫柔——（）美麗——（）3．回顧課文，把下面的句子補充完整。

(1)媽媽_______的頭發(fā)粘在微微滲出________的額頭上。(2)風兒在樹葉間_______，發(fā)出________的響聲。

七、日清作業(yè)，拓展延伸

1.認真書寫本課生字詞，會默寫。2.同桌之間互相朗讀課文，能復述課文。

第二課時

一、導入新課，明確目標

1．板題導入

談話導入，復習鞏固。（1）開火車讀生字，并組詞。

（2）這節(jié)課我們繼續(xù)學習《媽媽睡了》（學生讀），課文寫了什么內(nèi)容？一起說。（板書課題，學生齊讀）

2.出示目標

（1）會寫后4個生字，積累詞語。

（2）理解課文內(nèi)容，體會媽媽與孩子之間的愛。

（3）引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。

二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）

（一）個人自學

1．出示自學指導 ：大聲朗讀課文，給課文分段，邊讀邊想：媽媽睡覺時是什么樣子的？找到課文中相關的句子用橫線畫出來。

2．生自學。（生按提示自學，師巡視指導。）

（二）小組糾錯

小組內(nèi)交流,互相討論。

（三）班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析

學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。

師：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。1.很美麗。

睡夢中的媽媽真美麗，那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 從哪看出來的？

從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。（第2自然段）認識擬人句。

拓展：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 2.好慈祥。

剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？（就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔……）

那我們還可以說誰慈祥？（爺爺很慈祥、姥姥很慈祥……）

看來，“慈祥”是來說長輩的，你是從哪知道睡夢中的媽媽很慈祥？ 從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想故事要給孩子講，說明媽媽愛孩子。多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？ 指名讀（第3自然段）

3.除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 好累。

你能給我們讀讀嗎？ 齊讀（第4自然段）

誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？

從“呼吸深沉、均勻”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會干了那些活？

從這句話中你體會到了什么？

媽媽為了家庭日夜操勞，付出了很多，非常的辛苦，我們應該更愛媽媽，幫媽媽分擔家務，為媽媽減輕負擔。

媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀時要注意什么？（小點聲、溫柔點，不能太吵……）

4.師：文中的孩子看著媽媽熟睡，他在想什么？通過這可以看出他是一個怎樣的孩子？

學生交流（媽媽真該好好兒睡一覺了……）

5.指名感情朗讀課文(配樂)，入情入境,用心讀書，表達母子愛的真情。

三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教）

出示自學指導：

1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學自測

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調(diào)書寫姿勢。

（二）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優(yōu)缺點。

（四）質(zhì)疑拓展 出示生字：蛋 沉 發(fā) 窗

1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規(guī)范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。

四、歸納總結

這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現(xiàn)出作者對媽媽的愛。

五、達標訓練 1.連一連，讀一讀。

緊

潤

等

粘

汗

乏

額

děnɡ

zhān rùn

jǐn

é

hàn

fá 2.寫反義詞。

先 ——（）

閉 ——（）沉 ——（）

笑 ——（）溫柔 ——（）

明亮 ——（）3.照樣子寫一寫，看誰寫得多。

（明亮）的眼睛

（烏黑）的頭發(fā)（）的眼睛

（）的頭發(fā)（）的眼睛

（）的頭發(fā)（彎彎）的眉毛

（美麗）的媽媽（）的眉毛

（）的媽媽（）的眉毛

（）的媽媽

六、日清作業(yè)，拓展延伸

仔細觀察一下你的媽媽睡覺時是什么樣的？仿照課文寫一寫。________________________________________________ ________________________________________________

第二篇：《媽媽睡了》教學設計

《媽媽睡了》教學設計

宮尹小學

王旋

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞句。

3、理解課文內(nèi)容，感受母愛，同時懂得關愛父母。教學重點：

1、識字學詞

2、采用多種方法激發(fā)讀書興趣，品味語言，感受課文的內(nèi)涵。教具準備：歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件 教學時間：2課時 教學內(nèi)容： 第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們有這么多老師來聽我班的課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。

錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽

師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？ 生看圖回答問題

揭示課題，板書《媽媽睡了》

我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。

二、自讀課文，整體感知

1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、生自由練讀。

（1）選擇你喜歡的方式在小組內(nèi)練讀，一會兒進行匯報朗讀。

（2）指名朗讀。指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

B、她細軟的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。

三、由扶到放，自主識字

1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現(xiàn)在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

3、去掉拼音，學生認讀生詞。

4、開火車讀。搶讀。

5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？

6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。

四、讀中感悟，體會深情。

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？ 生：分段朗讀課文

自由發(fā)言：

（1）睡著的媽媽真美麗

（2）媽媽睡著時很慈祥

（3）師：（板書）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收獲，剛才同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：從書中找相關的詞句

（1）明亮的眼睛

（2）紅潤的臉

（3）彎彎的眉毛

師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 生：彎彎的小路，彎彎的月牙??

師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？ 生：（可能）我的媽媽長得漂亮

媽媽愛我，我覺得媽媽很美

??

師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內(nèi)心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？

生：讀4、5段

除了這些，你還知道了什么？

生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。

媽媽總給我唱催眠曲。

師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀4、5段。

師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？ 生：（可能）就是很好、不發(fā)脾氣、很溫柔?? 師：那我們還可以說誰慈祥？ 生：爺爺很慈祥。

姥姥很慈祥。

??

師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？ 生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意” 師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？

生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。” 也可以用自己的話說說。

師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？ 生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。

媽媽平時總給我做飯。

生病時媽媽照顧我。

師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？

指名讀6、7段。

師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 生：睡夢中的媽媽好累。

師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？ 生：找詞句：呼吸那么深沉

滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道?? 師：媽媽為什么這么累呀？

生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班??

師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀要注意什么？ 生：（可能）溫柔點，大能太吵?? 師：誰來試試 指名讀8、9段

媽媽睡著了，這時你在做什么？

生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽” 師：為什么用“也”這個字？

生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？ 生：（可能）媽媽關心我 媽媽愛我 我也向媽媽學

師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。

指名讀1、2、3段。

師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？ 生：自由發(fā)言

師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧

五、小結

媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們?nèi)垩剑【妥?/p>

我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。第二課時

一、再讀課文，升華情感

1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣？

2、生自由發(fā)言

3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢？

4、生自由動情發(fā)言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！

生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

…… ……

5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發(fā)，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養(yǎng)我們的媽媽聽。

6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

二、學習生字

1、出示卡片認讀生字。

2、指導書寫田字格里的8個字。

重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤

“閉”門字框不能寫得太窄。

“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。

作業(yè)設計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

第三篇：《媽媽睡了》教學設計

第7課《媽媽睡了》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，深刻體會父母的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。

課前準備：

課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

教學設計總思路：

教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規(guī)律，教會識字方法。

教學過程

一、情境導入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。

【設計意圖】創(chuàng)設情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。

師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？

【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質(zhì)疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。

二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。

師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

三、分層讀課文，在閱讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）

2、練讀長句，認讀生詞。

（點擊課件，出示難讀的句子和詞）

【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

師：課文里還有不認識的字嗎？

3、在語境中滲透識字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？

（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）

師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。

（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）

師：（根據(jù)學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？

師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？

（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）

【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。

4、在品讀生情中，理解運用詞語。

師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？

師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！

師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。

【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受

“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。

四、游戲：漢字魔術。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）

教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）

第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨

（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）

【設計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學生學習取得興趣。

四、細讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）

1、媽媽愛孩子

（1）像我睡著時媽媽看著我一樣

（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）

（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠

媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）

你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）

指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）

(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。

為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）

指導朗讀?

(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）

小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？

自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

2、孩子愛媽媽

（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽

說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

(2)她真該好好的睡一覺了

這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。

五、圖文結合，感情升華

1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。

2、老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？

母為子千辛萬苦操碎了心

子對母知恩圖報感激不盡

母盼子健康、快樂有出息

子祝母幸福、平安永美麗

3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）

六、課外延伸，表述真情

1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

3、小結

是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養(yǎng)大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

七、課下作業(yè)

1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發(fā)自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

板書設計：

真美麗

媽媽睡了好慈祥

好累

第四篇：媽媽睡了教學設計

《媽媽睡了》教學設計

教材分析：

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現(xiàn)的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。學情分析：

如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。教學目標：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

3、了解課文中出現(xiàn)的詞語的意思，積累部分詞語。教學重點：

1、認識本課重點詞語。

2、有感情的朗讀課文。教學難點： 有感情的朗讀課文，體會課文中母子之間的感情。教學方法與措施：

學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。教學準備：希沃白板 教學過程：

第一課時

一、問題導入，調(diào)動情感。

問：同學們你們平時觀察媽媽睡覺的樣子嗎？

教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，檢查預習。

1、自由讀課文，用自己喜歡的方法讀課文。

2、檢查預習。（1）出示詞語：

閉上、眉毛、呼吸、深沉、均勻、額頭、哄人、紅潤、慈祥、（2）檢查認讀情況。（3）重點指導：哄 發(fā)

三、朗讀課文，體驗感情。

1、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。（1）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？

生練讀，感悟媽媽很愛孩子。

（2）好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。

通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。師：媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？

學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。

（3）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發(fā)粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。

師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

生練習朗讀。

2、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。板書設計：

媽媽睡了 彎彎的眉

紅潤的臉→美麗

微微的笑著→慈祥

干了好多活兒 累了、乏了→勤勞

第五篇：《媽媽睡了》教學設計

教材解析

《媽媽睡了》講述了媽媽在哄孩子午睡的時候，自己先睡著了。看著熟睡的媽媽，孩子覺得她很美麗，很溫柔，同時也感受到了媽媽的辛苦與勞累。通過孩子觀察熟睡中的媽媽的舉動，我們感受到了他對媽媽滿滿的愛；而通過孩子觀察時的想象，也體會到了媽媽對孩子深深的愛。

本課第一自然段描寫了媽媽哄孩子午睡的場景，這是一幅我們常常能見到的畫面：媽媽哄著孩子，哄著哄著自己先睡著了。對媽媽來說，這是辛勞地操持家務后難得的小憩，所以媽媽睡得沉沉的，睡得好熟，好香。第二至四自然段詳細描寫了睡夢中媽媽的樣子，用3個并列式的段落描寫媽媽的美麗、溫柔和勞累。這三段中，有對媽媽熟睡樣子的描寫，“明亮的眼睛閉上了，緊緊地閉著；彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽紅潤的臉上”；有孩子看到媽媽熟睡樣子的聯(lián)想，“好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”；還有孩子看到媽媽熟睡樣子后內(nèi)心的想法：“她干了好多活，累了，乏了，她真該好好睡一覺”。從不同的角度進行描寫，使媽媽的形象更加豐滿，讓人親近。課文在最后一段還穿插了場景描寫：“窗外，小鳥在唱著歌，風兒在樹葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲”，這句話既表現(xiàn)媽媽睡得很熟，周圍的一切都聽不見了；又營造靜謐美好的氣氛，讓人感受家的溫馨。

插圖畫了媽媽哄孩子睡覺，孩子沒睡，她自己先睡著了的場景：媽媽睡得好熟，好香，就像文中描寫的一樣，眼睛緊閉，嘴角帶著微笑，烏黑的頭發(fā)粘在額頭上，看上去美麗、溫柔，卻也顯得勞累。媽媽的一只手搭在孩子的肩上，好像睡夢中還想著要哄著孩子。孩子的眼睛睜得大大的，靜靜地看著睡夢中的媽媽。孩子不吵也不鬧，就是想讓媽媽能好好睡一覺，這是多么體貼媽媽的孩子呀。

教學目標

1．認識“哄、先”等12個生字，讀準多音字“發(fā)”，會寫“哄、先”等8個字，積累“的”字短語，會寫“明亮、故事”等4個詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過關鍵詞句，感受睡夢中媽媽的美麗、溫柔與辛勞，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

【教學重點】通過關鍵詞句，體會媽媽與孩子之間美好的愛。

教學建議

一、識字寫字

1．識字。

從讀音方面來看，“粘”是多音字，讀音為zhān和nián。讀作nián時，詞性是形容詞，指具有粘性。讀作zhān時，詞性是動詞，指黏的東西互相連接或附著在別的東西上。在這篇課文中，“粘”作動詞用，讀作zhān。這是學生第一次學習“粘”字，因此它的另一個發(fā)音不必說。

“發(fā)”是多音字，在課文中念f白，可以組詞為“頭發(fā)、白發(fā)”。另一個讀音念fā，可以聯(lián)系之前接觸過的“發(fā)現(xiàn)、發(fā)明”等詞語來進行讀音的辨別。

從字形方面看，“哄、吸”與“潤、汗、沙”是兩組部首相同的生字，可以進行歸類識記。“額”是形聲字，部首“頁”表示頭部，“顏、頰、頸、頜”等字都是“頁”部。

從字義方面看，“粘”和“乏”兩字，學生在日常生活中接觸不多，是理解的難點。“粘”字可以用實物演示的方式，比如，把貼著雙面膠的小花粘到黑板上，理解“粘”的意思；接著讓學生看看插圖，想想媽媽的頭發(fā)為什么會粘在額頭上，通過圖文對照，在故事情境中理解“粘”的意思。“乏”字的理解，可以讓學生從文中找到近義詞，“乏”和“累”意思相近。

2．寫字。

本課要書寫8個字。“哄、臉、沉”是左窄右寬的字，其中“臉、沉”左右兩部分高低是一樣的。“窗”筆畫最多，上寬下窄，下半部分的“身”中一點要出頭。

本課8個字書寫要點：

二、課文學習

1．朗讀指導。

本課的朗讀有兩個重點：一是課文中含有大量“的”字短語，也有“地、得”字短語，注意讀的時候要讀得輕而短。在教學中，可以通過將“的、地、得”字體變小、顯紅等方法來提示學生朗讀的時候不拖音，讀好短語和句子。特別要注意課文中這句話：“她烏黑的頭發(fā)粘在微微滲出汗珠的額頭上?”句子比較長，句子中有兩個“的”，要指導學生讀好停頓。

另一個朗讀重點是要注意指導學生讀出輕柔的語氣。媽媽熟睡中的模樣，讀的聲音不能太大。要引導學生在體會感情的基礎上，帶著愛意，輕柔地朗讀。可以有重點地抓住幾個句子來練習朗讀，比如，“是的，她在微微地笑著，嘴巴、眼角都笑彎了，好像在睡夢中，媽媽又想好了一個故事，等會兒講給我聽……”，這個句子既寫了媽媽熟睡的樣子，又寫了孩子的想象，在朗讀前，可以讓孩子想象說話：媽媽在睡夢中微笑著，她可能會在夢中想到什么呢?請學生自由表達。在學生說話的基礎上，可以繼續(xù)追問：為什么孩子會想到媽媽在夢中又想好了一個故事呢?從孩子的想象中，你覺得這是一位怎樣的媽媽?通過這些問題的討論，讓學生走近文中的媽媽，同時又不由地聯(lián)想到自己的媽媽。教師在激發(fā)情感的基礎上，指導學生讀出對媽媽的愛。

2．理解運用。

課文第一自然段可以讓學生交流一下：為什么媽媽哄我睡覺自己卻先睡著了?為什么媽媽會睡得那么熟，那么香?通過問題討論，讓學生初步了解媽媽的辛苦與勞累。

第二自然段可以抓住“明亮的眼睛…‘彎彎的眉毛…‘紅潤的臉”這三個短語，來感受媽媽的“美麗”。第三自然段需重點理解“溫柔”的意思，可以聯(lián)系生活提問“你覺得誰也很溫柔”來加深對“溫柔’’的理解。抓住省略號“……”，想象媽媽還會在夢里想到什么，所以臉上掛著微笑。第四自然段是本課學習的重點。在教學中，可以讓學生討論：哪里可以看出媽媽好累?媽媽做了什么會這么累?可以請學生聯(lián)系日常生活，說說自己的媽媽為家里人都做了些什么?在理解文本和體驗情感的基礎上，朗讀體會媽媽的辛苦與勞累。

值得關注的是，課文第二、三、四自然段，結構相似，第一句話都是描寫睡夢中媽媽的樣子，其他句子都是圍繞第一句來描寫。可以在學習了第二至四自然段后，請學生整體讀一讀這三段，引導學生發(fā)現(xiàn)這三段結構的相似之處。

3．課后練習。

課后第一題，可以分成兩步完成。第一步，在初讀課文時，可以讓學生帶著問題整體感知，邊讀邊找。找到“睡夢中的媽媽真美麗”“睡夢中的媽媽好溫柔…‘睡夢中的媽媽好累”這三句話。教師可以板書“美麗、溫柔、勞累”。重在引導學生提取重要信息。在學習完課文之后，可以讓學生再用自己的話說一說“睡夢中的媽媽”是什么樣子的。可以選擇印象最深的一點展開說，也可以三個方面都說。學生在表達中可以和課文中所用的詞語不一樣，比如，“睡夢中的媽媽是安心的”，因為她已經(jīng)做完家務，可以沉沉地睡去；又如，“睡夢中的媽媽是快樂的”，因為孩子不吵不鬧，那么懂事體貼。在對課文學習的基礎上，鼓勵學生個性化的表達。

課后第二題，可以結合第二自然段的教學來完成。讓學生觀察課文的插圖，說說睡夢中的媽媽美在哪里。結合學生的回答，出示“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤的臉”“烏黑的頭發(fā)”“微笑的嘴角”等短語，請學生把這些短語讀正確。在說話和朗讀的過程中，學習詞語搭配，用恰當?shù)脑~語填空。在此基礎上，出示練習題，讓學生嘗試拓展說話，比一比誰說得多。

課后第三題，可以讓學生觀察睡夢中的媽媽，第二天回學校后進行交流。通過這一實踐活動，讓學生親近自己的媽媽，感受媽媽的辛苦。

三、實踐活動

夸夸自己的媽媽：請學生準備一張彩紙、鉛筆、水彩筆，制作一張賀卡，在賀卡上夸一夸自己的媽媽，并將賀卡送給媽媽。

教學設計舉例

第一課時

教學目標：

1．認識“哄、先、閉、緊、潤、等”6個生字，寫好“哄、臉、沉”3個左右結構的字。

2．能正確、流利地朗讀課文。

3．能利用課文信息，說說“睡夢中的媽媽”美麗、溫柔的樣子。初步體會媽媽和孩子之間的愛。

教學過程：

一、談話導人，揭示課題

1．談話導人：你們平時觀察過自己的媽媽嗎?請學生說說媽媽的樣子。

2．揭示課題：今天我們學習的課文題目是《媽媽睡了》。

3．教師引導：媽媽睡了，朗讀課題時聲音要輕柔一些，才不會吵醒媽媽。引導學生用較為輕柔的語氣讀好課題。

二、初讀課文，整體感知

1．朗讀第一自然段，隨文識字。

(1)識記生字“哄”：請學生說說“哄”字為什么是口字旁。

(2)請學生聯(lián)系生活說一說：小時候，媽媽是怎樣哄你睡覺的?引導學生在語境中理解“哄”的意思。

2．初步體會媽媽的辛苦。

(1)識記生字“先”：這是一個表示順序的詞語，它的反義詞是什么?(后)

(2)教師引導：媽媽在哄“我”睡覺，怎么自己先睡著了呢?

(3)指導朗讀：媽媽太累了，睡著了，讀這句話的時候要輕聲。