第一篇：二年級《媽媽睡了》教學設計

媽媽睡了教學設計

教材分析：

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。教學目標：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

3、聯系上下文和生活實際，理解文中詞句的意思，積累優美詞語句子。

4、初步掌握擬人修辭手法。了解總分結構。情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。教學重點：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

3、初步掌握擬人修辭手法。了解總分結構。教學難點：

1、理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

1、初步掌握擬人修辭手法。了解總分結構。過程與方法：

1．學生反復誦讀，借助課件，聯系生活，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3．引導學生進行課外寫話，進一步鞏固學生對母愛的理解、激發學生對父母的愛。教學準備：課件 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時（生字教學）第二課時（課文內容理解）

一、歌曲導入，調動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯系實際生活說說媽媽的愛。)設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。

３、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

三、朗讀課文，體驗感情。

1、初讀課文，整體感知。媽媽睡了，我們讀的時候該怎么讀呢？

邊讀邊思考：本文主要講了些什么？睡夢中的媽媽是怎樣的？

討論交流，匯報。

2、細讀課文，深入理解課文內容，體會母子情深。

1、齊讀第一自然段。你從本段中知道了些什么？師相機引導：媽媽明明是哄我睡覺，可是怎么么會她自己先睡著了呢？

2、學習第二自然段。

a、齊讀課文，本段說了什么？

b、分組讀課文，從哪些地方可以看出睡夢中的媽媽很美麗？ 理解句子“彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽的臉上。”“睡”字可以改成“長”嗎？這是一種什么修辭手法？

積累詞語：明亮的眼睛、緊緊地閉著、彎彎的眉毛、紅潤的臉。c、再讀課文理解本段的結構。

齊讀課文并思考：本段一共有幾句話？第一句和后邊的是什么關系呢？

3、學習第三自然段。

A、讀課文本段說了什么？你從哪里看出來的？哪些是看到的？哪些是想到的？說明了什么？

B、這里的好像是比喻句嗎？省略號 C、結構關系

D、積累詞語：微微地笑

4、學習第四自然段。

A、本段講了什么？你從哪里看出來的？ B、哪些是看到的？哪些是想到的？說明了什么？ C、比較句子：窗外，小鳥在唱著歌......全聽不到。窗外，小鳥在叫，風兒在吹，發出聲響，可是媽媽全聽不見。師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么溫柔,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。

4、總結拓展，升華情感。（a）、你想對自己的媽媽說什么？（學生自由說一說）

（b）、關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的寫話本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。板書設計：

彎彎的眉

紅潤的臉→美麗

媽媽睡了｛ 微微的笑著→溫柔｝母愛

干了好多活兒

累了、乏了→勤勞

第二篇：《媽媽睡了》教學設計

《媽媽睡了》教學設計

宮尹小學

王旋

教學目標：

1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認讀本課16個生字，會寫田字格里的8個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞句。

3、理解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。教學重點：

1、識字學詞

2、采用多種方法激發讀書興趣，品味語言，感受課文的內涵。教具準備：歌曲《世上只有媽媽好》、《感恩的心》 生字卡片 多媒體課件 教學時間：2課時 教學內容： 第一課時

一、創設情境，導入新課

師：同學們有這么多老師來聽我班的課，你們肯定很緊張，為了放松一下，我們來聽一首歌。

錄音一起唱（放錄音《世上只有媽媽好》）生：隨音樂一起邊拍手邊唱 師：這首歌唱得是誰呀？ 生：唱得是媽媽

師：是呀，世上只有媽媽好，你們能把這首歌唱得那么有感情，看來平時你們一定留心觀察自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看（課件出示課本插圖）他觀察了媽媽的什么？ 生看圖回答問題

揭示課題，板書《媽媽睡了》

我們應該怎樣讀這個題目呢？生自由回答。（“睡了”應該讀得很輕）練讀。下面我們一起去認識小作者的媽媽。師范讀課文。

二、自讀課文，整體感知

1、看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、生自由練讀。

（1）選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀。

（2）指名朗讀。指導長句子的朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。

B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠兒的額頭上。

這兩個句子較長，注意斷句指導。師范讀。生練讀。

三、由扶到放，自主識字

1、同學們的課文讀得真認真，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來認識一下。出示帶漢語拼音的生字詞，認識哪個讀哪個。

2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

3、去掉拼音，學生認讀生詞。

4、開火車讀。搶讀。

5、出示課件“摘蘋果識字游戲”這些生字朋友飛出了課本來到生活中你還認識他們嗎？

6、生回答蘋果樹上相應的 “禁止吸煙 先下后上 熟食 吸塵器 眉筆并說說在哪里見過他們。

四、讀中感悟，體會深情。

師：生字讀得真是不錯，老師都忍不住要給你鼓掌呢，課文讀得是不是也同樣精彩，我可要聽聽，誰愿意讀給老師和同學聽聽！其他同學邊聽邊思考：媽媽睡著時什么樣？ 生：分段朗讀課文

自由發言：

（1）睡著的媽媽真美麗

（2）媽媽睡著時很慈祥

（3）師：（板書）說得真好，看來，你認真去讀書就會有收獲，剛才同學們說了，睡夢中的媽媽真美麗，你是從哪兒知道的媽媽很美麗呢？ 師：那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 生：從書中找相關的詞句

（1）明亮的眼睛

（2）紅潤的臉

（3）彎彎的眉毛

師：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 生：彎彎的小路，彎彎的月牙??

師：多動聽的語句呀，如果把它們用到你的日記中，說不定你比他們寫得還要棒呢，除了這些，你再說說你的媽媽美在哪里？ 生：（可能）我的媽媽長得漂亮

媽媽愛我，我覺得媽媽很美

??

師：是啊，美不僅僅是外表，還要看內心，誰愿意再朗讀夸夸你的美麗的好媽媽？

生：讀4、5段

除了這些，你還知道了什么？

生：（可能）我還知道了媽媽總是唱歌哄我睡覺。

媽媽總給我唱催眠曲。

師：多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。生：齊讀4、5段。

師：剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？ 生：（可能）就是很好、不發脾氣、很溫柔?? 師：那我們還可以說誰慈祥？ 生：爺爺很慈祥。

姥姥很慈祥。

??

師：看來，“慈祥”是來說長輩的，誰能用課文中的話說說慈祥的媽媽？ 生：“媽媽在微微笑著，她的嘴巴、眼角都掛著笑意” 師：媽媽都睡著了，為什么還這么高興呢？

生：可從書中找句子：“睡夢中又想起了一個故事要講給我聽。” 也可以用自己的話說說。

師：連睡著時都想著自己的孩子，那你的媽媽平時怎么樣？ 生：（可能）平時媽媽也總給我講故事。

媽媽平時總給我做飯。

生病時媽媽照顧我。

師：多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？

指名讀6、7段。

師：除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 生：睡夢中的媽媽好累。

師：誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？ 生：找詞句：呼吸那么深沉

滲出汗珠、小鳥唱歌、刮風媽媽全不知道?? 師：媽媽為什么這么累呀？

生：（可能）媽媽洗衣服、做飯、照顧我、上班??

師：媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀要注意什么？ 生：（可能）溫柔點，大能太吵?? 師：誰來試試 指名讀8、9段

媽媽睡著了，這時你在做什么？

生：自由讀1、2、3段找出“我也看著媽媽” 師：為什么用“也”這個字？

生：因為媽媽就是這樣看著我睡覺的。師：這說明什么呢？ 生：（可能）媽媽關心我 媽媽愛我 我也向媽媽學

師：好孩子，知道回報了，誰來讀讀這幾段，把你和媽媽之間的愛都讀出來。

指名讀1、2、3段。

師：媽媽這么愛我們，我們應該為媽媽做些什么呢？ 生：自由發言

師：真是一群懂事的好孩子，那就讓我們從今天起，懂得關愛父母，做一些自己能做的事，把自己的愛用行動告訴父母吧

五、小結

媽媽為了家庭，為了我們，日復一日年復一年地操勞，可她卻無怨無悔，多么值得我們去愛呀！就讓

我們帶著深沉的愛再來讀課文，千萬別吵醒媽媽。第二課時

一、再讀課文，升華情感

1、同學讀得很動情，我想問同學們你的媽媽什么樣？

2、生自由發言

3、當你媽媽美美的、甜甜地一覺醒來你會對她說些什么呢？

4、生自由動情發言

生1：媽媽你辛苦了，我給你捶背吧！

生2：媽媽你太累了，以后能做的事我自己做……

…… ……

5、小結：同學們說得真好，我也想說說我的媽媽。我的媽媽很平凡，也并不美麗。是媽媽教我學走路學說話，為我洗衣、做飯，辛苦工作掙錢供我讀書。20多年如一日無怨無悔的付出，青絲已成白發，如今女兒已長大，又該用什么來回報您呢？讓我們用最真摯的語言來讀給生養我們的媽媽聽。

6、教師激情引讀，配樂《感恩的心》師生共同朗讀全文。

二、學習生字

1、出示卡片認讀生字。

2、指導書寫田字格里的8個字。

重點指導：“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤

“閉”門字框不能寫得太窄。

“響”“講”“汗”都是左右結構，且都左窄右寬。

作業設計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋……

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

第三篇：《媽媽睡了》教學設計

《媽媽睡了》教學設計

臺兒莊區實驗小學

一、教學分析

（一）教學內容分析

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的散文。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的詞藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。我們透過小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

（二）教學對象分析

有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到： 1.著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2.以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。

二、教學目標

（一）知識和能力

1．認識14個生字,會寫8個字，認識多音字“發、粘、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）過程和方法

學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

（三）情感態度和價值觀

結合實際，對課文的思想內容及情感進行分析。理解課文內容，深刻體會母子之間的關愛之情。

三、教學重、難點

（一）教學重點

認識14個生字,會寫8個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）教學難點

了解課文內容，感受母愛，同時懂得關愛父母。

四、教學方法

（一）先學后教

利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。

（二）情境教學法

激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

（三）誦讀品味

理解課文，體會文章主旨。

五、教學準備

多媒體課件

六、教學過程

第一課時

一、導入新課，明確目標（輔助環節）

（一）板題導入 1.歌曲導入

今天老師給大家帶來了一首好聽的歌，大家想聽嗎？播放歌曲《我的好媽媽》

師：老師發現同學們都很喜歡這首歌，歌中唱到了誰？你們的媽媽好嗎？怎么好？

2.學生自由發言。當學生還在興高采烈地談笑時，教師神秘地說：“噓——媽媽睡了，別出聲！”隨即將學生帶入到課文的情境之中。引出課題——《媽媽睡了》

3．板書課題，齊讀課題。

（二）出示目標

1．認識本課生字,會寫前4個字，認識多音字“發、粘、覺”。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，對課文初步感知。

二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）出示自學指導：

請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。

（一）個人自學

1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯

和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

（三）班內質疑 1．檢查正確認讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。

哄 先 閉 緊 潤 等 吸 發 粘 汗 額 沙 乏 蛋

2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

（1）課件出示：易讀錯的字詞

哄我 先睡 閉上 緊緊 紅潤

等會兒 呼吸 頭發 粘在

汗水 額頭 沙沙 乏了

（2）課件出示：多音字

發 粘 覺

3．結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。

三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）

出示自學指導：

請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

（一）自學自測

學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。

（二）小組糾錯

小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。

（三）質疑拓展

1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。2．教師重點指導攻克難讀的長句子。3．整體把握課文內容。說一說課文寫了什么？

明確：這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。

四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）

出示自學指導：

1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學自測

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

（二）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優缺點。

（三）質疑拓展

出示生字：哄 先 閉 臉

1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。“哄”：左窄右寬，“共”上橫短，下橫長。

“先”：第一筆撇短，豎在豎中線上，下橫長在橫中線上。“閉”：第一筆是點，先寫“門”，再寫才。“臉”：左窄右寬。右部中間橫短，倒數第二筆是撇。

2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。4．師生共同評議。

五、歸納總結

初讀課文后，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了媽媽愛孩子，孩子更愛媽媽。

六、達標訓練

1．把可以組成詞語的生字用線連起來。紅

汗

額

沙

窗

臉

外

潤

沙

頭

上

珠 2．寫出下面詞語的反義詞。

烏黑——（）

溫柔——（）美麗——（）3．回顧課文，把下面的句子補充完整。

(1)媽媽_______的頭發粘在微微滲出________的額頭上。(2)風兒在樹葉間_______，發出________的響聲。

七、日清作業，拓展延伸

1.認真書寫本課生字詞，會默寫。2.同桌之間互相朗讀課文，能復述課文。

第二課時

一、導入新課，明確目標

1．板題導入

談話導入，復習鞏固。（1）開火車讀生字，并組詞。

（2）這節課我們繼續學習《媽媽睡了》（學生讀），課文寫了什么內容？一起說。（板書課題，學生齊讀）

2.出示目標

（1）會寫后4個生字，積累詞語。

（2）理解課文內容，體會媽媽與孩子之間的愛。

（3）引導學生動筆寫一寫，表達對媽媽的愛。

二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）

（一）個人自學

1．出示自學指導 ：大聲朗讀課文，給課文分段，邊讀邊想：媽媽睡覺時是什么樣子的？找到課文中相關的句子用橫線畫出來。

2．生自學。（生按提示自學，師巡視指導。）

（二）小組糾錯

小組內交流,互相討論。

（三）班內質疑——課文內容分析

學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。

師：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？和你的同桌說一說。1.很美麗。

睡夢中的媽媽真美麗，那誰來說讀讀這位美麗的媽媽？ 從哪看出來的？

從“明亮的”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。多好的媽媽呀，我們再一起讀讀吧。（第2自然段）認識擬人句。

拓展：除了彎彎的眉毛，還可說彎彎的什么？ 2.好慈祥。

剛才同學們還說睡夢中的媽媽很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思嗎？（就是很好、不發脾氣、很溫柔……）

那我們還可以說誰慈祥？（爺爺很慈祥、姥姥很慈祥……）

看來，“慈祥”是來說長輩的，你是從哪知道睡夢中的媽媽很慈祥？ 從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想故事要給孩子講，說明媽媽愛孩子。多慈祥的媽媽呀，誰來用朗讀贊美媽媽？ 指名讀（第3自然段）

3.除了美麗和慈祥，睡著的媽媽還什么樣？ 好累。

你能給我們讀讀嗎？ 齊讀（第4自然段）

誰說說你是從哪里知道的媽媽好累？

從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。想想媽媽會干了那些活？

從這句話中你體會到了什么？

媽媽為了家庭日夜操勞，付出了很多，非常的辛苦，我們應該更愛媽媽，幫媽媽分擔家務，為媽媽減輕負擔。

媽媽干了這么多活，終于睡著了，我們朗讀時要注意什么？（小點聲、溫柔點，不能太吵……）

4.師：文中的孩子看著媽媽熟睡，他在想什么？通過這可以看出他是一個怎樣的孩子？

學生交流（媽媽真該好好兒睡一覺了……）

5.指名感情朗讀課文(配樂)，入情入境,用心讀書，表達母子愛的真情。

三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教）

出示自學指導：

1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學自測

學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

（二）小組糾錯

同桌互相評議生字，指出優缺點。

（四）質疑拓展 出示生字：蛋 沉 發 窗

1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。

四、歸納總結

這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午休時所見所聞所感。作者通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。小作者對睡夢中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對孩子的關愛，同時更能體現出作者對媽媽的愛。

五、達標訓練 1.連一連，讀一讀。

緊

潤

等

粘

汗

乏

額

děnɡ

zhān rùn

jǐn

é

hàn

fá 2.寫反義詞。

先 ——（）

閉 ——（）沉 ——（）

笑 ——（）溫柔 ——（）

明亮 ——（）3.照樣子寫一寫，看誰寫得多。

（明亮）的眼睛

（烏黑）的頭發（）的眼睛

（）的頭發（）的眼睛

（）的頭發（彎彎）的眉毛

（美麗）的媽媽（）的眉毛

（）的媽媽（）的眉毛

（）的媽媽

六、日清作業，拓展延伸

仔細觀察一下你的媽媽睡覺時是什么樣的？仿照課文寫一寫。________________________________________________ ________________________________________________

第四篇：《媽媽睡了》教學設計

第7課《媽媽睡了》教學設計

教學目標：

知識與技能：

1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。

2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，深刻體會父母的關愛之情。

過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。

情感、態度與價值觀：

感受母愛，同時懂得關愛父母。

教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。

課前準備：

課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。

教學設計總思路：

教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結識字規律，教會識字方法。

教學過程

一、情境導入。

在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。

【設計意圖】創設情境，體現及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應注重培養學生認真傾聽的習慣。

師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？

【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。

二、板書課題，初步滲透漢字的內涵。

師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。

三、分層讀課文，在閱讀中識字。

1、初讀課文，自我識字。

師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。

（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）

2、練讀長句，認讀生詞。

（點擊課件，出示難讀的句子和詞）

【設計意圖】學生在讀文時，會有結合上下文的意思猜讀生字的現象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。

師：課文里還有不認識的字嗎？

3、在語境中滲透識字方法。

師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？

（學生結合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）

師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。

（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）

師：（根據學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？

師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。

師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？

（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）

【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發情感有機融合。

4、在品讀生情中，理解運用詞語。

師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。

如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。

（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）

師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”。現在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？

師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！

師：那你現在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。

【設計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受

“慈祥”一詞的內涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。

四、游戲：漢字魔術。

教師依次出示一組漢字

第一組：閉、聞、問、閃、間

（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）

教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發現了什么？

（相繼出現下面五組漢字）

第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨

（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）

【設計意圖】本環節輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發學生學習取得興趣。

四、細讀課文，感情交融

讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）

1、媽媽愛孩子

（1）像我睡著時媽媽看著我一樣

（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）

（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠

媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）

你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）

指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）

(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。

為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經常給我講故教育和啟迪）

指導朗讀?

(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）

小結：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？

自由發言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。

2、孩子愛媽媽

（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽

說明了孩子已經開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關愛媽媽。

(2)她真該好好的睡一覺了

這是一個真心愛媽媽的孩子發自內心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛

指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。

五、圖文結合，感情升華

1、下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。

2、老師也試著給這幅畫的內容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？

母為子千辛萬苦操碎了心

子對母知恩圖報感激不盡

母盼子健康、快樂有出息

子祝母幸福、平安永美麗

3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）

六、課外延伸，表述真情

1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。

2出示小詩：《媽媽，您睡吧》

【設計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

3、小結

是媽媽給了我們生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我們養大，我們在媽媽的愛里快樂成長，媽媽的愛像綿綿的春雨，滋潤著我們的心田，夏天，媽媽的愛是清涼的風，雨天，媽媽的愛是遮雨的傘，當我們生病的時候，媽媽的愛是滴落的淚水，當我們進步的時候，媽媽的愛是甜甜的吻，閻維文的一首《母親》唱得好，“你躺在病床上每人為你掉眼淚，你高興時有人為你樂開花。”下面，還是讓我們一起欣賞母親的歌。

七、課下作業

1、講到這里，你一定有許多心里話要對媽媽說，讓我們發自肺腑地對媽媽說一句你最想說給媽媽的話。

2、把這些話寫在紙條上，回家后悄悄放在媽媽能看到的地方。

板書設計：

真美麗

媽媽睡了好慈祥

好累

第五篇：媽媽睡了教學設計

《媽媽睡了》教學設計

教材分析：

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。學情分析：

如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。教學目標：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

3、了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。教學重點：

1、認識本課重點詞語。

2、有感情的朗讀課文。教學難點： 有感情的朗讀課文，體會課文中母子之間的感情。教學方法與措施：

學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。教學準備：希沃白板 教學過程：

第一課時

一、問題導入，調動情感。

問：同學們你們平時觀察媽媽睡覺的樣子嗎？

教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，檢查預習。

1、自由讀課文，用自己喜歡的方法讀課文。

2、檢查預習。（1）出示詞語：

閉上、眉毛、呼吸、深沉、均勻、額頭、哄人、紅潤、慈祥、（2）檢查認讀情況。（3）重點指導：哄 發

三、朗讀課文，體驗感情。

1、出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。（1）很美麗。從“明亮的眼睛”“彎彎的眉毛”“紅潤”可以看出。

師：（板書：美麗，出示“美麗”一段）自由度這段，看看還能讀出什么？

生練讀，感悟媽媽很愛孩子。

（2）好溫柔。從嘴角眼角掛著笑意可以看出。睡夢中想要講故事給孩子，說明媽媽愛孩子。

通過分析課文，抓住重點語句：微微的笑著、好像睡夢中又想好了一個故事指導學生來體會媽媽對孩子的愛，來理解“慈祥”。師：媽媽這樣慈祥，這樣關心孩子，這一段該怎樣讀？

學生朗讀，體會媽媽對孩子的愛。

（3）好累。從“呼吸深沉、均勻”“頭發粘在額頭上”“沙沙的聲音聽不到”說明媽媽睡得香，干了很多活，很累。

師：是啊！媽媽多累呀！我們都想讓媽媽好好睡一覺，這一段該怎樣讀？

生練習朗讀。

2、師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。板書設計：

媽媽睡了 彎彎的眉

紅潤的臉→美麗

微微的笑著→慈祥

干了好多活兒 累了、乏了→勤勞