第一篇：二年級公開課《媽媽睡了》

小學語文二年級上冊

媽媽睡了

教學目標：

1.知識與能力：正確認讀本課13個生字，會寫田字格里的先和閉2個生字。2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

3.情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。

教學重點：

1.認識本課生字，會寫田字格中的先和閉2個生字。2.有感情的朗讀課文。

教學難點：

理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

教學準備：課件、小卡片、音樂 教學時間：二課時 教學過程：

第二課時

一、復習生字

復習上節課學習的我會認的字，幫助小青蛙過河

二、歌曲導入，調動情感

1.出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。

2.聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？ 3.在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

4.在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，上節課我們認識了一位小朋友，他也觀察了自己的媽媽，你們想不想去認識一下這位媽媽？

5.自由讀課文，用橫線畫出課文中的媽媽樣子的句子？ 6.讀完課文，老師想問一下大家，課文中的媽媽在干什么？ 7.誰知道媽媽是怎樣睡覺的？

三、細讀課文，深入理解課文內容。

1.由“睡覺”引出第一自然段，體會“先睡著了、睡得好熟好香”。

2.想想睡夢中的媽媽是什么樣子的？為什么說睡夢中的 媽媽真美麗？你從哪里可以看出來？

小練習：明亮的（）彎彎的（）

3.從哪里可以看出來“睡夢中的媽媽好溫柔”？提出疑問 ：什么是溫柔？為什么睡著了還那么開心？（品讀句子）

4.“睡夢中的媽媽好累”體現在哪些方面？（品讀句子）5.想想媽媽會干了那些活？從中你體會到了什么？

6.睡夢中的媽媽那么美麗,那么慈祥,又那么累,讓我們隨著音樂再次讀課文,讀給我們親愛的媽媽。（課件：音樂《搖籃曲》。）

四、總結拓展，升華情感

1.出示插圖“母子午睡圖”，指導學生觀察插圖。）（1）你特別想對圖中的孩子和媽媽說點什么？（2）你想對自己的媽媽說什么？（學生自由說一說）

2.關于媽媽，你們觀察得也很認真，你們能像文中的小作者一樣也寫幾句你想要對媽媽說的話嗎？

五、學習生字

先、閉（“先”上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤 “閉”門字框不能寫得太窄。）

六、作業布置

1.為媽媽做一件事，如倒茶、捶背、拿拖鞋…… 2.把今天寫給媽媽的心里話回去對媽媽說一遍。

七、板書設計

7、媽媽睡了

美麗 →

明亮的眼睛

彎彎的眉

紅潤的臉

溫柔 →

微微的笑著

累

→

干了好多活兒

累了、乏了

第二篇：媽媽睡了公開課優秀教案

7、媽媽睡了

教學目標： 知識與技能：

1、會寫本課14個生字，會寫8個漢字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。過程與方法：

1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。

2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態度與價值觀：

幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。教學過程：

一、導入：

師：同學們，請先聽一首歌。

播放歌曲《世上只有媽媽好》,師生共唱。

師：看來學生都很喜歡這首歌，那歌中唱到了誰？（媽媽）我們每個人都有一個愛我們的媽媽，你們每天都在觀察自己的媽媽，現在就把你觀察到的媽媽介紹給大家。

生1：我的媽媽特別漂亮，特別是她那雙眼睛，大大的，又黑又亮，還是雙眼皮兒呢。

生2；我的媽媽天天作家手都糙了。生3：有一回，我考試沒考好，媽媽沒罵我，也沒打我，還鼓勵我，下次努力，爭取考好。

生4：在期末考試的那天，媽媽送我上學路上，總囑咐我一定要好好答題，不會寫的字用拼音，爭取考雙百。

生5：我每天描字的時候，媽媽總坐在我身邊笑瞇瞇的看著我。

生6：有一天，媽媽擦地累得連腰都直不起來了。??..師：同學們都向大家介紹了自己的媽媽，有一位小朋友也觀察了他的媽媽，（出示掛圖），你們看，媽媽在干什么？

生：媽媽睡著了。

師揭示課題并板書：是啊！媽媽睡了。

師：這節課我們就來學習這篇課文，那應該怎樣讀這個題目呢？

生：應該讀得小聲點兒。師問：為什么？

生1：因為要大聲讀會吵醒媽媽。

生2：我們應該用不大不小的聲音讀，因為如果聲音太小，別人會聽不見，聲音太大，會吵醒媽媽。

師：你們同意嗎？ 生齊答：同意。師：誰來試試？ 生大聲讀后，師：噓，這樣會把媽媽吵醒的，誰再來？（學生再試）

師：下面我們一起去認識小作者的媽媽？請同學們打開書36頁，聽老師讀一遍課文。

（師配樂范讀。）

二、自讀課文，掃清文字障礙。

師：老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀呢？在讀的時候，要多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

生：自由練讀并記憶生字。

師：選擇你喜歡的方式在小組內練讀，一會兒進行匯報朗讀？

師：那現在找兩名學生讀一讀。（師找學生讀，其他學生聽后評議。）

生1：**同學讀的很好，尤其讀**的時候更好，我應該向他學習。

生2：他讀得真的很好，特別是**一句，讀的特別美。??..師：同學們課文讀得已經很好了，老師相信你們對生字朋友也一定很熟悉了，現在我們就來過一過生字關。誰順利過關，誰就將成為本節課的“識字大王”。

（師檢查帶有生字的詞語和單字,并進行獎勵。）

2、學生以小組為單位，互相讀生詞。

3、去掉拼音，學生認讀生詞。

4、開火車讀。搶讀。

三、讀中感悟，體會深情。

師：現在大家都成為了“識字大王”祝賀你們，下面請同學們學習課文，想想媽媽睡覺時的樣子？用橫線畫出來。（生自由讀文）

進行集體交流。

生1：我讀懂了睡夢中的媽媽很美麗，我是從媽媽明亮的眼睛閉上了知道的，因為“明亮的眼睛”就是又大、又黑、又亮，有這樣的眼睛一定很好看。

師：你說的真好，抓住了這個詞語就能看出媽媽很美麗，誰能向他這樣也來說一說。

生2：老師我從“彎彎的眉毛”也能看出媽媽很美麗，因為彎彎的眉毛就像小月芽似的，特別好看。

生3：我從“彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。”可以看出媽媽很美麗，因為媽媽在睡覺的時候臉紅撲撲的，就像大蘋果，再加上彎彎的眉毛就更美麗了。

師：媽媽真美麗。

生4；老師，我從“媽媽的嘴巴微微張開著，好像在給我唱催眠的歌謠?！边@里可以看出媽媽很愛孩子，因為媽媽在哄孩子睡覺的時候總唱催眠的歌謠。師：媽媽愛孩子也是一種美，這種美比外表的美更美。師：睡夢中的媽媽那么美麗，我們應該怎樣讀這段呢？誰來試試？

指名讀后，師評議：聽你這么一讀，我感覺媽媽長的一般，不能說真美麗。誰能讀出媽媽真美麗？

再指名讀后，師：他讀得好不好？都像他這樣讀一讀。（全體學生練讀。）

生1：我從課文里看到了睡夢中的媽媽好溫柔。師：那課文中溫柔的媽媽是什么樣的呢？ 生讀課文后回答。

生1：睡夢中的媽媽嘴角、眼角都帶著笑意，很溫柔。生2：媽媽睡覺的時候，還想著給自己的孩子講故事，說明媽媽很愛孩子。

師：說的真好，在孩子心中，這樣的媽媽多溫柔啊！請大家也用溫柔的語氣讀一讀這個自然段。

師：我們讀懂了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔，你們還讀懂了什么？

生1：老師，我讀懂了睡夢中的媽媽很累。我是從“媽媽的呼吸那么深沉，又那么均勻。”看出來的，說明媽媽睡得特別香。這是因為她特別累。生2：老師我不明白“深沉”是啥意思？

生1馬上回答：“深沉”就是睡得特別香。就像這樣（表演）。師：**同學通過表演，讓我們知道了睡夢中的媽媽“呼吸很深沉。”

生2：我還不懂“均勻”是啥意思？

師：你不懂呼吸均勻是啥意思是嗎？那呼吸不均勻是啥意思，我們一起來做做。

生表演“呼吸不均勻” 師：那呼吸均勻呢？ 生再表演“呼吸均勻”。

師：對了，這就是“呼吸均勻”你們看媽媽睡得多香??！還有哪兒？

生3：我從“媽媽干了好多活”這可以知道媽媽很累，就是媽媽干完這個，干那個。

師：（圈出“好多活”）根據你們的觀察，媽媽都可能干了哪些活？

（生自由回答。）師：是??！媽媽多累呀！

生4：老師，我從這里也能看出媽媽很累，“窗外，小鳥兒在唱著歌，風在樹葉間散步，發出沙沙的響聲，可是媽媽全聽不到?！边@么多的響聲，媽媽一點兒也聽不見，說明她太累了。

師：媽媽這么累，我們都想讓媽媽好好睡一覺，那么這時候 我們應該怎樣讀這段呢？誰來試試？

師找學生讀（剛開始）說：這么大聲會把媽媽吵醒的，小點兒聲。（聽候評議）你讀的很好，如果再把這些詞語讀的突出一些，就更能體現媽媽很累，你們再讀讀試試。

四、小結：

師：睡夢中的媽媽是那么美麗，那么溫柔，又是那么的累現在就讓我們隨著音樂再讀課文，讀給我們親愛的媽媽，注意一定要小聲點兒，別吵醒了睡夢中的媽媽。

作業設計

1、媽媽辛苦了，為媽媽做一件事，如倒茶，捶背，拿拖鞋??

2、寫一首小詩或畫一幅畫表達你對媽媽的愛意。

第三篇：二年級《媽媽睡了》教學設計

媽媽睡了教學設計

教材分析：

《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。

學情分析：有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：

1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。

2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。教學目標：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

3、聯系上下文和生活實際，理解文中詞句的意思，積累優美詞語句子。

4、初步掌握擬人修辭手法。了解總分結構。情感、態度與價值觀：感受母愛，懂得關愛父母。教學重點：

1、有感情的朗讀課文。

2、理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

3、初步掌握擬人修辭手法。了解總分結構。教學難點：

1、理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。

1、初步掌握擬人修辭手法。了解總分結構。過程與方法：

1．學生反復誦讀，借助課件，聯系生活，展開想象來理解課文的情感。2．展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。

3．引導學生進行課外寫話，進一步鞏固學生對母愛的理解、激發學生對父母的愛。教學準備：課件 教學時間：二課時 教學過程：

第一課時（生字教學）第二課時（課文內容理解）

一、歌曲導入，調動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯系實際生活說說媽媽的愛。)設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。

３、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？

同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

三、朗讀課文，體驗感情。

1、初讀課文，整體感知。媽媽睡了，我們讀的時候該怎么讀呢？

邊讀邊思考：本文主要講了些什么？睡夢中的媽媽是怎樣的？

討論交流，匯報。

2、細讀課文，深入理解課文內容，體會母子情深。

1、齊讀第一自然段。你從本段中知道了些什么？師相機引導：媽媽明明是哄我睡覺，可是怎么么會她自己先睡著了呢？

2、學習第二自然段。

a、齊讀課文，本段說了什么？

b、分組讀課文，從哪些地方可以看出睡夢中的媽媽很美麗？ 理解句子“彎彎的眉毛，也在睡覺，睡在媽媽的臉上。”“睡”字可以改成“長”嗎？這是一種什么修辭手法？

積累詞語：明亮的眼睛、緊緊地閉著、彎彎的眉毛、紅潤的臉。c、再讀課文理解本段的結構。

齊讀課文并思考：本段一共有幾句話？第一句和后邊的是什么關系呢？

3、學習第三自然段。

A、讀課文本段說了什么？你從哪里看出來的？哪些是看到的？哪些是想到的？說明了什么？

B、這里的好像是比喻句嗎？省略號 C、結構關系

D、積累詞語：微微地笑

4、學習第四自然段。

A、本段講了什么？你從哪里看出來的？ B、哪些是看到的？哪些是想到的？說明了什么？ C、比較句子：窗外，小鳥在唱著歌......全聽不到。窗外，小鳥在叫，風兒在吹，發出聲響，可是媽媽全聽不見。師：睡夢中的媽媽那么美麗,那么溫柔,又那么累,讓我們隨著音樂再讀課文,讀給我們親愛的媽媽。

4、總結拓展，升華情感。（a）、你想對自己的媽媽說什么？（學生自由說一說）

（b）、關于媽媽，你還想寫些什么？課下認真觀察，像文中的小作者一樣在你的寫話本上寫一篇關于媽媽的小文章，讀給自己的媽媽聽。板書設計：

彎彎的眉

紅潤的臉→美麗

媽媽睡了｛ 微微的笑著→溫柔｝母愛

干了好多活兒

累了、乏了→勤勞

第四篇：語文二年級媽媽睡了教學反思

語文二年級媽媽睡了教學反思

語文二年級媽媽睡了教學反思1

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好溫柔、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。因此，教學這一課時，我引導學生以讀為本，以情為線，感悟真情，理解為客。教學預設在實際課堂教學中落實反思如下：

優點之處：

1、在導入時，我讓學生齊讀課題，簡單的一句“你們這樣的聲音媽媽會醒的”學生能馬上根據平時的生活經驗，知道《媽媽睡了》要小聲讀，如果大聲會吵醒媽媽。根據此來指導學生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣可以調動學生對媽媽的情感體驗，使孩子們在對媽媽的愛的情感體驗下進入了文本。

2、一個問題“那睡夢中的媽媽是什么樣的？清晰明確媽媽的三個樣子“真美麗、好溫柔、好嘞”，同時在朗讀的過程中，讓學生的帶著問題進行傾聽可以使學生置身其中，情不自禁地關注、向往、投入。

3、注重學生對文本的朗讀。

不足之處：

1、課堂的時間結構掌控的`不好，導致前松后緊。前面有一些不必要的浪費課堂時間了，導致后面的拓展延伸和寫字教學很倉促，同時沒有完成課堂小結。

2、教師的語言還不夠精練。

改進措施：

1、教師備課時候應該自己再無學生狀態下，試講一下，能夠更好的掌握好時間。

2、教師再備教案時再精練自己的語言。

語文二年級媽媽睡了教學反思2

今天我們學習了《媽媽睡了》這篇課文，一上課，我先問了一個問題：“同學們你們見過媽媽睡著的樣子嗎？”孩子們你看看我，我看看你，都笑了，有幾個小手舉 起來，一個孩子站起：“我媽媽睡著時，打呼嚕?！庇幸粋€孩子站了起來：“我媽媽睡了總趴著，哈哈哈?！焙⒆觽兌夹α?，緊接著我就說：“孩子們，今夜回家看 看媽媽睡著的樣子。因為我們沒去留心過睡著的媽媽，所以回答起來有難度。那我們跟老師去看看課文中的媽媽睡著的樣子，今天我們繼續學習《媽媽睡了》。

我 出示了問題：“睡夢中的媽媽是什么樣子的？”在大屏幕上出示了描寫媽媽睡著的樣子的段落，指名學生帶著問題有感情地讀一讀。第一個是尹彤璇，她的聲音甜甜 的，特別有感情，為同學們做了個示范，第二個、第三個……如次第開放的花一般，孩子們一個接一個讀的那么入情，我不失時機的提醒著問題：“睡夢中 的媽媽是什么樣子的？”讀完了，有幾個小手已經迫不及待的舉起，我用激勵的語言激發著孩子們發言的熱情，手漸漸多了起來，可我還是發現了左藝博嘴里輕聲的 說著答案卻沒舉手的勇氣，我用眼神鼓勵著他，他的手緩緩的舉起，我抓住這個機會，他站起來了：“睡夢中的媽媽好美麗?！薄澳銖奈闹心蔷湓捓矬w會到的？”他 大聲的讀了出來，我用眼神肯定了他的答案，別的孩子已經迫不及待的要求補充，很快答案出來了。

“是啊，睡夢里的媽媽這么可親，這么累，你想對媽媽說些什么？”孩子們七嘴八舌：“我想讓媽媽多歇一會兒”“我想給媽媽端杯茶。”“我想給媽媽扇扇扇子，因為他很熱?！薄?/p>

“是 啊，我們要學會關愛自己的.媽媽！今天我給大家帶來了一篇關于母愛的文章，請大家上機，認真的讀一讀。”孩子們很認真的讀了起來，我邊巡回邊提著問題：“短 文是講了誰與誰的故事？講了媽媽和兒子間怎樣的故事？最后結果怎樣？”很快孩子們找到了答案，媽媽給兒子學校送米的故事，媽媽送的是最低級別的米。我又 問：“媽媽怎么不給孩子送好米呢？”孩子們立即就說：“因為家里窮，媽媽的米是討飯討來的?！薄白詈螅瑡寢屢驗樾量啵淞孙L濕病。”“最后，那個兒子考上 了清華大學。”我還在出示著問題“面對食堂師傅的那些難聽的話媽媽有什么表現？”“媽媽給人家說好話。”我對短文做了一個小結：“媽媽為了孩子，可以拉下 臉面，去乞討，可以給師傅說好話，這就是偉大的母愛”面對孩子們你一言我一語的發言。最后，我做了一個總結： “無論這篇短文，還是課文都是寫的媽媽對我們 的愛，是啊，媽媽的愛確實是無處不存，無處不在，那我們該怎樣對待愛我們的媽媽呢？”孩子們這下子放開了手腳：“我們不要惹媽媽生氣?！薄拔覀儾灰寢寢?擔心。”“我們替媽媽干一些力所能及的活，讓媽媽歇一歇。”“我們記得心疼心疼媽媽”……

下課了，回顧這節課，我找到了不足之 處，我的課件制作時，不夠認真，大屏幕上課文中的句子中有幾個字和課文不同，還出現了一個錯別字，在孩子們的火眼金睛下我一一做了改正，呵呵，這點我一定 改正，做一個認真的老師。還有選的課堂拓展的文章有點長，對于c層的孩子來說有點吃力。還要值得關注的是回答問題的學生就是那幾個，總有幾個孩子回答問題 不積極，我得想法讓他們活躍起來。

語文二年級媽媽睡了教學反思3

《媽媽睡了》是部編教材小學語文第三冊的一篇課文。課文通過對熟睡中媽媽的端詳，寫出了媽媽的美麗、溫柔及勞累。文章文筆細膩，人文性很強。

一、扎扎實實落實字詞教學

中華漢字，生動形象。字詞是低段教學的重點。我非常重視字詞教學。從板書課題開始，老師讓學生一起書空，到“睡”字時，說左邊是“目”，右邊是“垂”。眼皮慢慢地垂下去，垂下去，人就快睡著了。簡單幾句話，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。其他生字我是引領學生從帶拼音認讀，去拼音認讀，到詞語中認讀，交流識字方法，多音字放到具體語境中選擇讀音等，由易到難，讓孩子在多樣的認讀形式中自然鞏固，水到渠成。

二、重視朗讀指導

本課教學朗讀的要求明確，讓學生在每一次朗讀中都有明確的'任務，有的放矢，聲聲傳情。朗讀的形式也多樣，使課文的情趣在輕柔、純潔中展現得淋漓盡致。文本與教師的聲音及傳遞出的情感為學生營造一種安靜、親切的氛圍。對于這些學習語言文字不久的孩子們來說，這種極富韻味的誦讀是最好的示范。這種浸潤，體現了文本本身的文化價值，學科德育滲透潤物無聲。

三、加強語言訓練

在教學中，重視語言訓練，發展學生思維，培養學生語文素養。如，老師引導學生尋找文中哪些詞語打動了你？學生關注到“明亮的眼睛”、“彎彎的眉毛”、“紅潤的臉”。模仿說詞語的眼睛。學生說出了“美麗的眼睛”“漂亮的眼睛”“寶石似的眼睛”“水汪汪的眼睛”等。仿照“彎彎的眉毛”，老師出示了生動的圖片，孩子們說出了“彎彎的月牙”“彎彎的小路”“彎彎的河流”“彎彎的彩虹”等。再如，想想媽媽還會干什么活？媽媽洗衣服。媽媽拖地。媽媽送我去上學。媽媽輔導我學習等。在語言的訓練中，學生的思維開闊了，語言豐富了，也將找到了文本與生活的結合點，學語言、用語言，做到了工具性與人文性的和諧統一。

語文二年級媽媽睡了教學反思4

《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。這篇課文通過生動形象的語言，描繪了睡夢中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語言為基調，沒有華麗的辭藻，不見雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺。

我在學文中讓學生充分的朗讀，給學生充足的思維時間和空間，在讀中悟，悟中讀，讓學生感受母愛的偉大，然后結合學生生活實際，讓學生談自己的媽媽，學生深深地體會到了生活中的母親是多么關愛自己的孩子，多么勞累辛苦，紛紛說出了自己今后應如何關愛父母，在學習上不用父母操心，做個聽話的好孩子。

在教學中，我還將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的`語文課堂步入廣泛的社會語文空間。更好的依托閱讀教學積累語言、運用語言。在此思想的指導下我布置了小練筆這一環節，讓學生說說自己想對媽媽說些什么，然后寫下來。這一環節也收到了意想不到的效果。如學生在小練筆中這樣寫道：我的媽媽每天很早起床就給我們做飯，還得天天送我上學，接我放學，中午我回家時媽媽已經把飯做好了，家里有什么好吃的媽媽總是給我留著！還有的這樣寫：有一天夜里，我發高燒了，媽媽打車帶我去醫院看病，晚上輸液的時候媽媽一直陪在我身邊！我班付旭同學也寫了《媽媽睡了》，其中在開頭他是這樣寫的：有一次晚上，我在做作業的時候，有一道題不會了，我想問媽媽，一看媽媽卻睡著了……在文章的結尾是這樣說的：看著媽媽睡的好香好甜的樣子，我真不忍心把媽媽叫醒，于是我自己認真的思考起來。

看著同學們一篇篇洋溢著母愛的小短文，我的心暖暖的。

語文二年級媽媽睡了教學反思5

《媽媽睡了》以孩子的口吻敘述了媽媽午睡時的樣子。文章共四個自然段，二到四段寫了媽媽睡著時的樣子。通過細膩的描寫，表現了孩子對媽媽的愛及媽媽對孩子的愛，母子之間的美好感情。開始時，我先范讀課文，為課文正音，再讓學生自由讀文，讀準字音，讀通句子。接下來集中認識二類字，通過理解字義、偏旁部首法、象形字等來認識生字。其中“粘”字為多音字，在本文讀zhan有個別學生讀作nián，我及時讓學生對照課文讀音，通過跟讀，齊讀加深印象。

在理解課文時，文中貫穿了一條主線，就是媽媽睡覺時的樣子:美麗、溫柔、好累。我借鑒視頻，向老教師請教，以此為切入點，一段一段展開。在讀文的過程中，同學們都能融入感情地朗讀課文。但在理解文章的過程中，學生就第三段媽媽睡夢中還會夢見哪些場景？幾個學生回答的是媽媽一個人的場景，而不是和我一起在做的事情場景，有些偏離本段主題。課下我反思自己，在引導學生時，提的問題不夠細致，沒有緊扣課文，如果這樣提會比較好:睡夢中的媽媽還會夢見和我在一起的哪些場景？要與我聯系起來，學生的回答才不會偏離。

總體來講，較順暢的完成了本文學習任務。但還存在許多不足之處。其一，對課文的朗讀不夠。低年級的課標要求引導學生有感情的`朗讀課文，養成良好的閱讀習慣。我也范讀和讓學生自由讀，齊讀，但聽了其他教師的意見，覺得朗讀的太少，還需多讀，以多種形式來讀，范讀、自由讀、個別讀、分角色讀等，讀的多了，學生自然就熟悉課文，理解了課文，甚至能達到出口成章，在做題時也就頭腦中有課文，心中有數。二是對學生學情的把握。一節成功的課堂必定是生動有趣的，能吸引學生注意力，使學生樂學好學，投入其中并有所收獲。我對課堂的調節能力還不強，有時不能及時吸引學生的注意力，及時調節課堂，引起學生的興趣。以后要多學習，掌握一些必要的課堂技巧。三是對提出問題斟酌還不夠，以致第三段學生聯想時，場景是與“我”無關的場面。四是口語習慣不好，個別字讀音偏口語化，以后要多說，及早發現及時糾正。

第五篇：媽媽睡了教案

7.《媽媽睡了》教學設計

三管學校 穆聰

教學目標：

1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受母愛，同時懂得關愛父母。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。教學重點：

1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。

2、有感情的朗讀課文。

教學難點： 理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。教學準備：課件 教學過程：

一、歌曲導入，調動情感。

1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。

2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？(聯系實際生活說說媽媽的愛。)設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。

3、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。設計意圖:因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。

4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？ 同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。

二、初讀課文，主動識字。

1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。

2、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）（1）讀句中的生字。（2）讀句子。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。

3、記憶字形，指導書寫。

（1）、出示要寫的生字。以各種形式和生字“打招呼”

（2）、指導字格里的八個生字。重點指導： 先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤； 閉：門框不能寫得太窄。（3）、討論怎么記住這些字。（4）、教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。

三、朗讀課文，體驗感情。

1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。

2、學生自由朗讀。

A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）教師范讀，學生練習。