第一篇：《我心中的雨》作文教學(xué)設(shè)計(jì)

《我心中的雨》作文教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.多視角看待生活，樹(shù)立積極、健康、進(jìn)取的人生觀

2.在敘述和描寫中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

3.學(xué)寫生活隨感

4.學(xué)習(xí)評(píng)改自己和同伴的作文，交流心得

課堂活動(dòng)時(shí)間安排：3課時(shí)。

過(guò)程： 第一課時(shí)

一，感受雨的詩(shī)意

(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評(píng)。

(可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片，再做成flash動(dòng)畫，插入音樂(lè)，播放。)(二)感受雨的情絲

意境：幽深的小巷，一把油紙傘

杏花·春雨·江南——雨的情絲

音樂(lè)：伴著悠揚(yáng)的笛音，朗誦，并鑒賞語(yǔ)言美，意境美。

杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。??

陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。??

白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

孟浩然的《春曉》：??夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。??

蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇。??

朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，??

戴望舒的《雨巷》——

撐著油紙傘，獨(dú)自

彷徨在悠長(zhǎng)、悠長(zhǎng)

又寂寥的雨巷

我希望逢著

一個(gè)丁香一樣地

結(jié)著愁怨的姑娘。

雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。請(qǐng)聽(tīng)作者的愁緒與感慨。

音樂(lè)：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

杜牧《清明》：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。??

李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：??秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。

晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對(duì)滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。”

范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空??”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國(guó)懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。

雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對(duì)象。當(dāng)人們?cè)谟^雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹?”這告訴人們，只有付出才會(huì)有回報(bào)。

二，思考幾個(gè)問(wèn)題：

1，為什么這雨會(huì)在“我心中”？——說(shuō)明難忘。有哪些可能使人難忘？喜悅的，悲傷的，美的，感激的，懷念的??帶著各種情感的 2，如果不是難忘，還有哪些可能？ ——理想中的，盼望的

3，注意是“我”心中，認(rèn)真想想你心中留下的感情印記。4，推敲“雨”還可能有哪些別的含義？情景交融地來(lái)寫吧。

5，注意在寫景寫情的時(shí)候，動(dòng)用多種感官，置身于雨的背景，會(huì)是什么感覺(jué)。把你想到的各種感覺(jué)寫下來(lái)。

6，最后想想怎么結(jié)構(gòu)你想到的片段。

第二課時(shí)，當(dāng)堂作文 第三課時(shí) 學(xué)生互相評(píng)改 要求

1，切題。主題健康。2，情景交融的寫法。

3，辭采優(yōu)美，文筆詩(shī)意。恰當(dāng)運(yùn)用修辭。作文互評(píng)

1，搖號(hào)決定評(píng)改對(duì)象。

2，作文批改分成10個(gè)部分，每個(gè)部分給10分，一篇作文滿分為100分。

1．格式是否正確（10分）

? 有標(biāo)題，標(biāo)題不加加書名號(hào)。漏標(biāo)題扣4分，有錯(cuò)誤扣2分。? 字?jǐn)?shù)600字左右，每少100字扣2分，超過(guò)800字，扣2分。? 無(wú)分段扣4分。? 扣完為止。

2．卷面是否整潔（10分）

? 字跡潦草或者歪歪扭扭，扣5分 ? 有一處涂改，扣2分

? 用專門的修改符號(hào)的，不扣分 ? 用修正液的，扣1分。? 扣完為止。

3.錯(cuò)別字幾個(gè)（10分）

? 有一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，扣完為止。? 批改者把錯(cuò)別字框出，旁批訂正。4．有幾處病句（10分）

? 挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處。每處病句減2分，10分扣完為止。

5．標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤（10分）

強(qiáng)調(diào)句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)的使用。發(fā)現(xiàn)明顯錯(cuò)誤的地方，有一處扣1分，10分扣完為止。

6．看文章的中心是否集中、新穎、深刻、準(zhǔn)確（10分）

集中占6分，新穎、深刻、準(zhǔn)確占4分。

7.看文章的選材（10分）? 是否切題。6分

? 是否符合生活實(shí)際，有沒(méi)有胡編亂造。2分

? 材料是否具有典型性和代表性，是否新穎。2分 8.看文章的結(jié)構(gòu)（10分）

? 層次段落是否清晰。4分 ? 過(guò)渡是否自然。3分

? 開(kāi)頭和結(jié)尾是否照應(yīng)或者自然。3分 9．看表達(dá)（10分）

? 是否使用了情景交融的寫法。8分

? 文中有沒(méi)有適量的描寫。寫散文，要求記敘、議論、抒情相結(jié)合，文章中結(jié)合得怎么樣。2分

10．看語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切（10分）

? 語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)、羅嗦者酌情扣分，此項(xiàng)不超過(guò)2分。語(yǔ)言不通順，不是指有病句，而是指句與句之間銜接不連貫者，扣分也不超過(guò)2分。用詞不準(zhǔn)確酌情扣分。并將語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確，用詞是否確切寫在尾批中。

? 如有一句寫得精彩的靚句，即使有其它問(wèn)題，也不扣分，此項(xiàng)得全分。

第二篇：《我心歸去》的教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入

通過(guò)前三堂課對(duì)《采薇》和《奧德賽》的學(xué)習(xí)，我們知道，在古代，無(wú)論是中國(guó)，還是外國(guó)，都有對(duì)古典鄉(xiāng)愁的那種濃濃的思念，那么，在現(xiàn)代社會(huì)，人們對(duì)于鄉(xiāng)愁又是怎樣的感情？這樣的感情又是如何表達(dá)的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)當(dāng)代作家韓少功的一篇文章，題目叫《我心歸去》，作者的心為何要?dú)w去？又要?dú)w到哪里去？

二、速讀課文，分析文章的段落層次，學(xué)生思考并回答，教師明確

【板書】 1~4段，寫自己在法國(guó)訪問(wèn)時(shí)的情形和感慨

5~9段，寫作者的思鄉(xiāng)之情，以及對(duì)“故鄉(xiāng)”這一文化概念的思考

三、學(xué)生思考，在文章的第一部分里，作者在法國(guó)訪問(wèn)時(shí)的情形具體是怎樣描述的？由此生發(fā)了怎樣的感受？請(qǐng)劃出文中具體的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。

【板書】 雅靜 難耐的冷清

“家” 寬大 感受 囚禁的監(jiān)獄

環(huán)境優(yōu)美 比深谷還空虛

讓人發(fā)瘋

四、學(xué)生思考，在文章的第二部分里，作者是如何描寫家的？對(duì)于這個(gè)家，作者有什么不一樣的感受？請(qǐng)劃出文中具體的語(yǔ)句、詞語(yǔ)。

【板書】 貧瘠而臟亂

浮糞四溢 激動(dòng)不已

家 擁擠不堪 感受 甜美的回憶

連日陰沉 生命的一部分

五、找出文中（主要是7~9段）富有哲理的句子，加以體會(huì)，交流。

六、總結(jié)：

我們現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)，看一看，作者的心要?dú)w到哪里去？對(duì)，祖國(guó)，在這里，祖國(guó)就是他的故鄉(xiāng)，就是作者的精神歸宿，就是作者的精神寄托所在。聯(lián)系學(xué)過(guò)的《采薇》和《奧德賽》，我們不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是古今還是中外，思鄉(xiāng)這一傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它已經(jīng)成為文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題，“故鄉(xiāng)情結(jié)”已經(jīng)在古今中外人們的身上印下了深深的烙??！

第三篇：我手寫我心,淺談作文教學(xué)

我手寫我心，讓真情在人生之河奔涌

——淺談作文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法

內(nèi)容摘要：

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工程，也是一個(gè)大難題，教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作激情，引導(dǎo)學(xué)生求真務(wù)實(shí)，表現(xiàn)真我。具體做法:

1.讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文思想修養(yǎng)。

2.課內(nèi)外結(jié)合，貼近現(xiàn)實(shí)生活，積累寫作材料。

3.我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

關(guān)鍵詞：

作文教學(xué)人文修養(yǎng)寫作素材真情實(shí)感

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)工程，也是一個(gè)老大難課題。北師大教授劉錫慶就曾說(shuō)過(guò):“作文教學(xué)很麻煩，一直到現(xiàn)在，我還沒(méi)有找到一種比較科學(xué)的、有效的訓(xùn)練體系。”盡管如此，但廣大語(yǔ)文教師并未望而卻步，而是更加激發(fā)了他們探究的欲望和激情。因?yàn)閷?duì)于教學(xué)研究與創(chuàng)新而言，有問(wèn)題才會(huì)有價(jià)值，有麻煩方能顯身手。于是在實(shí)施新課標(biāo)的今天，我們有幸看到，經(jīng)過(guò)大家的努力，作文教學(xué)顯現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的可喜局面。近年來(lái)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在作文教學(xué)上進(jìn)行了點(diǎn)滴嘗試，在指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，求真務(wù)實(shí)，用文章表達(dá)自我真情等方面進(jìn)行了一些探討，現(xiàn)歸結(jié)如下，以見(jiàn)教于方家。

一，讀寫結(jié)合，不斷提升學(xué)生人文修養(yǎng)。

大家都知道，素質(zhì)教育的核心是“以人為本”，作文又是展現(xiàn)學(xué)生人文精神與情感的重要途徑，為此，作為教師就要不斷提高學(xué)生的思想修養(yǎng)、人文品質(zhì)。因?yàn)?，一個(gè)人的道德修養(yǎng)與人文精神決定他對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)客觀世界的理解和感悟，如果一個(gè)人分不清真假美丑，必然看不到生活的七彩陽(yáng)光，感悟不到人生的真諦等，他就不可能熱愛(ài)美好的生活，多彩的社會(huì)與人生，在這樣的思想與精神的主導(dǎo)下，也必然寫不成積極向上，感情真摯的文章。

那么，如何提升學(xué)生的思想修養(yǎng)與人文精神。我的做法是:充分利用語(yǔ)文教材，讓學(xué)生閱讀賞析那些文質(zhì)兼美的作品，感受作品中敏銳的思想，充沛的情感，濃郁的生命氣息，博大的胸懷，高遠(yuǎn)的志向??讓學(xué)生與那些人類的“大智慧”、“大精神”、“大操守”直接相擁，與古今中外的先賢們對(duì)話，與天地萬(wàn)物、自然山川交流。從而凈化靈魂，追求高潔，構(gòu)建起自己的精神家園。同時(shí)寫讀書筆記，寫課后偶得等也能進(jìn)一步鞏固深化學(xué)生對(duì)作品的理解，豐富他們的人文知識(shí)，提升他們的人文修養(yǎng)。這就為學(xué)生習(xí)作時(shí)表達(dá)健康向上的思想與情感，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二，課內(nèi)外結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累素材。

“作文難，難于上青天”。這話道出了當(dāng)今學(xué)生對(duì)作文畏難的情狀。學(xué)生厭惡寫作，在寫作時(shí)胡編亂造，無(wú)病呻吟，成為一種普遍的現(xiàn)象。我們知道，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但主要還是學(xué)生為應(yīng)試寒窗苦讀，課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重，很少接觸自然社會(huì)，胸中缺真實(shí)鮮活的寫作素材。所以，在近年的寫作教學(xué)中，我一方面引導(dǎo)學(xué)生從教材中積累寫作材料。另一方面，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活。引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人和事，觀察自然景觀，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)

注社會(huì)熱點(diǎn)，努力挖掘社會(huì)生活的內(nèi)蘊(yùn)，提升自我分析與思辨能力，積累更多的寫作材料。今年，我就帶領(lǐng)全班學(xué)生開(kāi)展了“鄉(xiāng)土景觀的人文內(nèi)蘊(yùn)”的調(diào)查探究活動(dòng)。我指導(dǎo)學(xué)生在明確探究目標(biāo)的前提下，對(duì)我們學(xué)校周邊所熟悉的多處古跡和自然景觀進(jìn)行研討，明確其中蘊(yùn)含的人文精神。如宿靈唐槐，它是一株生長(zhǎng)在宿靈公路邊的千年古槐，此樹(shù)歷經(jīng)風(fēng)雨滄桑，倍受家鄉(xiāng)人民的敬重。因此，同學(xué)們經(jīng)過(guò)實(shí)地研討歸納出：此樹(shù)猶如一位飽經(jīng)憂患的歷史老人，屹立在家鄉(xiāng)的土地上，見(jiàn)證著家鄉(xiāng)千年的榮辱興衰；此樹(shù)傲岸挺拔，雖經(jīng)雷電擊打，仍枝繁葉茂，它是家鄉(xiāng)人民奮斗不屈精神的象征??通過(guò)這樣的合作探究，學(xué)生們不僅積累了更多的寫作材料，也增強(qiáng)了對(duì)材料的分析感悟能力，而這種能力是寫作中不可缺少的。

課內(nèi)課外相結(jié)合的作文教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)作文輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)社會(huì)自然，極大的拓展了作文課堂教學(xué)的空間。

三，我手寫我心，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情實(shí)感。

大家都知道，“文章以情動(dòng)人”。作文即生活，作文即做人，它是自然、生活風(fēng)貌的展示與刻畫，是人的個(gè)性、情感、思想、情趣等的自然流露與宣泄。所謂“見(jiàn)字如晤”“文如其人”道出了文章與真實(shí)生活以及人的密不可分。然而現(xiàn)在的學(xué)生，由于他們遠(yuǎn)離社會(huì)生活，缺乏對(duì)生活人生的感悟，不少學(xué)生寫出的文章要么閉門造車，胡編亂寫，要么是虛情假意，矯揉造作，缺乏真實(shí) 的內(nèi)容，更無(wú)真摯的情感。為此，我在教學(xué)上采取如下方法，引導(dǎo)學(xué)生敢于抒發(fā)真情實(shí)感，寫出感人的作品。

首先是關(guān)注熱點(diǎn)，豐富情感。

古人云“情動(dòng)而辭發(fā)”，豐富的情感是作品必備的要素，而情感是可以培養(yǎng)的。所以在具體的教學(xué)中，我要求學(xué)生既要有對(duì)歷史人物的關(guān)照，又要把握時(shí)代脈搏，關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生在時(shí)時(shí)的感動(dòng)中，培養(yǎng)豐富自己的情感。比如：讓學(xué)生在關(guān)注“汶川﹑玉樹(shù)”地震時(shí)感受大愛(ài)無(wú)疆的情懷，感受到華夏民族在災(zāi)難面前所表現(xiàn)的團(tuán)結(jié)精神。再如，學(xué)生在關(guān)注2011年春晚中出現(xiàn)的“旭日陽(yáng)剛組合” ﹑“西單女孩”等人物時(shí)，領(lǐng)悟到努力奮斗、堅(jiān)持不懈、最后成功的快樂(lè)，感受到親情的巨大力量。我還經(jīng)常讓學(xué)生觀看央視的“焦點(diǎn)訪談” ﹑“東方時(shí)空”等節(jié)目，以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，感悟人生的情感。可以說(shuō)學(xué)生有了豐富的情感，才能在習(xí)作中盡情的表達(dá)，抒發(fā)。

其次是隨心所欲，率性為文。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”。本著這種求實(shí)的創(chuàng)作精神，我鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我心”，爭(zhēng)做“老實(shí)人”，寫出“老實(shí)文”。在倡導(dǎo)個(gè)性張揚(yáng)的今天，我摒棄傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，讓學(xué)生寫自己熟悉的事物，感興趣的生活。讓學(xué)生做“真心英雄”，寫出那些曾有過(guò)的“敢怒不敢言”的話，那些曾有的“大逆不道”的事，訓(xùn)練學(xué)生敢于講真話，說(shuō)實(shí)事，培養(yǎng)他們言必真摯的表達(dá)習(xí)慣，練出不吐不快的寫作情結(jié)。

再次是創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)激勵(lì)。

長(zhǎng)期以來(lái)，作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一，不能起到很好的激勵(lì)效果。為此，我在原有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，更加突出作文的真實(shí)與個(gè)性標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生習(xí)作中的真情實(shí)感，真知灼見(jiàn)，真我風(fēng)采作為評(píng)判優(yōu)秀作文的第一要素，這樣就能讓學(xué)生在作文中看到自己真實(shí)的人生成長(zhǎng)腳印和心路歷程。由此可見(jiàn)，采用創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更有利于激發(fā)學(xué)生在寫作中表達(dá)真摯的情感。

總而言之，讓學(xué)生在習(xí)作中抒發(fā)真情實(shí)感是我探討的目標(biāo)，其中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)是前提，貼近生活，積累材料是基礎(chǔ)，有了前提和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，方能讓學(xué)生水到渠成的在習(xí)作中表達(dá)真我，真情感。古人云“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”。作為語(yǔ)文老師，如何讓當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)古人那樣觸景生情，有感而發(fā)，表達(dá)自己的真情感，真體驗(yàn)，如何實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”，讓學(xué)生們的真情在自我人生的河流中奔涌，這將是我們繼續(xù)探索的課題。盡管這中間還有不少困難，要走的路還很長(zhǎng)遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信，只要我們齊心協(xié)力，積極探索，就會(huì)取得可喜的成績(jī)。

參考書目：

1.2.3.4.《全國(guó)語(yǔ)文教師精短論文大全》 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之友》2010年3、4期 《新作文，中學(xué)教學(xué)》2010年10、11期 《中學(xué)語(yǔ)文園地》2011年3、4期

第四篇：我心歸去教學(xué)設(shè)計(jì)

《我心歸去》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“異鄉(xiāng)”和“故鄉(xiāng)”的對(duì)比解讀，把握作者的思鄉(xiāng)情感

2、揣摩本文語(yǔ)言和富有哲理的句子

3、從文化內(nèi)涵上理解故鄉(xiāng) 學(xué)情分析：

作為學(xué)習(xí)主體，高一學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章之前，已經(jīng)接觸到散文這一文體；有朱自清的《荷塘月色》以及郁達(dá)夫的《故都的秋》等，初次領(lǐng)略了散文的魅力。因此有感情地朗讀全文對(duì)他們而言是相對(duì)容易的，由于閱歷不深，高一的學(xué)生還是較難理解語(yǔ)句中蘊(yùn)含的哲理，尤其是對(duì)“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的理解，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況我把這作為我教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):

1、人在故鄉(xiāng)與異鄉(xiāng)的生活狀況以及感受

2、深刻體味本文富有哲理和情思的語(yǔ)言 教學(xué)難點(diǎn): 故鄉(xiāng)、家園之思的文化內(nèi)涵 教學(xué)方法：

朗讀法、講解法、合作探究法 教具安排：

運(yùn)用多媒體教學(xué) 課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、由杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》中的名句 “月是故鄉(xiāng)明”導(dǎo)入新課。

師： “月是故鄉(xiāng)明”，同學(xué)們討論一下，這句話表達(dá)了什么樣的情感？ 歸納：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”是杜甫的詩(shī)《月夜憶舍弟》中的名句。

詩(shī)人身處他鄉(xiāng)，舉頭望月，因?yàn)闊釔?ài)故鄉(xiāng)、思念故鄉(xiāng)，所以感情上覺(jué)得故鄉(xiāng)的月比其他地方的更明。這就是家園之思。

2、師：的確，對(duì)故土的情結(jié)對(duì)一個(gè)人的影響常常是終生的，有時(shí)甚至讓人魂?duì)繅?mèng)繞，蕩氣回腸。今天，我們?cè)賮?lái)讀一篇游子對(duì)故鄉(xiāng)的思念之作：《我心歸去》。

二、解題

師：下面我們看這篇課文，本文題目叫“我心歸去”，作者身在何處，其心又去了哪里？（設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是為了簡(jiǎn)單的解題，為下文“故鄉(xiāng)”、“異鄉(xiāng)”的對(duì)比作鋪墊）歸納：

身在何處：身在異鄉(xiāng) 心歸何方：心歸故鄉(xiāng)

三、具體分析作者在“異鄉(xiāng)”與“故鄉(xiāng)”的具體生活環(huán)境與情況

（首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上快速閱讀全文，同時(shí)標(biāo)清楚段落。雖然課前作過(guò)預(yù)習(xí)，但是課堂上必要的快速閱讀能使學(xué)生提高回答的準(zhǔn)確性。）

（一）人在異鄉(xiāng)

（讓學(xué)生找出具體描繪“我”在法國(guó)的生活環(huán)境的形容詞。（要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行探究，因?yàn)閷?duì)文中與之有關(guān)的重復(fù)與夸張細(xì)節(jié)描寫的探究，可以讓學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)深沉的思念，文章后半部分寫作也就水到渠成了。）

歸納：（第一節(jié)）法國(guó)的家雅靜、大、奢華、風(fēng)景優(yōu)美（第六節(jié)）外國(guó)有繁華酥骨的都會(huì)，有靜謐侵肌的湖泊，有幽深奇詭的城堡，有綠得能融化你所有思緒的大森林。

(第八節(jié)）我已來(lái)過(guò)法國(guó)三次，這個(gè)風(fēng)雅富貴之邦，無(wú)論我這樣來(lái)多少次，我也只是一名來(lái)付錢的觀賞者。

（二）心歸故鄉(xiāng)

請(qǐng)大家找出具體描繪“我”的故鄉(xiāng)的情況的形容詞。歸納：（第六節(jié)）故鄉(xiāng)甚至是貧瘠而臟亂的。

（第八節(jié)）我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望。

（設(shè)計(jì)這一部分使學(xué)生在整體感知基礎(chǔ)上、在對(duì)比中明白故鄉(xiāng)沒(méi)有法國(guó)好，甚至讓人失望，但是作者還是想念故鄉(xiāng)，說(shuō)明作者在乎的并不是物質(zhì)上的東西，為下文對(duì)“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的探討作鋪墊。）

四、合作探究作者歸鄉(xiāng)的三層原因

（一）人在異鄉(xiāng)

我們?cè)?、3、4三段中來(lái)找找具體表達(dá)作者在法國(guó)的感受的詞匯？

歸納：（第二節(jié)）任何外來(lái)者都會(huì)陷入難耐的冷清，恐怕連流亡的總統(tǒng)或國(guó)王也概莫能外。

（第二節(jié)）你跳下去不會(huì)有任何聲音或光影，只有虛空。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之一：在法國(guó)作者感到冷清，虛空

（讓學(xué)生朗讀2、3、4三段，然后找自己有感觸的覺(jué)得有表現(xiàn)力的句子來(lái)分析一下，看作者是怎樣描寫自己的感受的）

（二）心歸故鄉(xiāng)

由老師朗讀5、6兩段。同學(xué)思考這樣一個(gè)問(wèn)題讓作者惦念的，感到親切、激動(dòng)的到底是故鄉(xiāng)的什么呢 ?

歸納：第5小節(jié)：故鄉(xiāng)的親人，這一段中作者給我們想象了一幅充滿溫情的畫面，告訴我們?nèi)藗儫o(wú)論走到哪里，都沒(méi)法不時(shí)常感懷身后遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一片熱土，故鄉(xiāng)有他的親人，故鄉(xiāng)有他的過(guò)去，人們對(duì)故鄉(xiāng)的這份感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)光的流逝和距離的遙遠(yuǎn)而沖淡，反而會(huì)積淀得越來(lái)越濃。

第6小節(jié)：故鄉(xiāng)的景與物：這里作者沒(méi)有直接描寫故鄉(xiāng)的景色。作者寫到聽(tīng)到舒伯特的某支獨(dú)唱曲，想象到的卻常常是故鄉(xiāng)的小徑、月夜、草坡、小羊、犁頭。

從這里我們可以看出作者的歸鄉(xiāng)原因之二：惦念故鄉(xiāng)的親人，景與物。

（三）探討文化概念上的“故鄉(xiāng)”的內(nèi)涵

請(qǐng)三位同學(xué)朗讀7——9段

其余同學(xué)思考這樣兩個(gè)問(wèn)題

1、什么樣的地方才能算故鄉(xiāng)？

2、人與故鄉(xiāng)的關(guān)系是怎樣的？思考時(shí)這兩個(gè)問(wèn)題要聯(lián)系起來(lái)看?？梢院屯烙懻?，找出文中相關(guān)的句子來(lái)談?wù)剬?duì)這兩個(gè)問(wèn)題的看法。

1、故鄉(xiāng)存留了我們的童年，或者還有青年和壯年，也就成了我們生命的一部分，成了我們自己。

板書——生命之根

2、故鄉(xiāng)比任何旅游景區(qū)多了一些東西：你的血、淚，還有汗水。（故鄉(xiāng)不是感官觀賞對(duì)象，而是奮斗付出的地方，是精神之土）

板書——精神之土

3、我會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)浮糞四溢的墟場(chǎng)失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)擁擠不堪的車廂失望，會(huì)對(duì)故鄉(xiāng)陰沉連日的雨季失望，但那種失望不同于對(duì)旅泊之地的失望，那種失望能滴血。血沃之地將真正生長(zhǎng)出金麥穗和趕車謠。板書——希望之源

4、故鄉(xiāng)意味著我們的付出——它與出生地不是一回事。只有艱辛勞動(dòng)過(guò)奉獻(xiàn)過(guò)的人，才真正擁有故鄉(xiāng)。板書——付出、奉獻(xiàn)

(這些語(yǔ)句的理解，對(duì)探討的“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵起鋪墊作用，直接關(guān)系到教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)的突破，教師一定要讓學(xué)生真正討論起來(lái)，分析清楚。)總結(jié)：由此我們可以看出作者心歸故鄉(xiāng)的原因之三是：故鄉(xiāng)是人的生命之根，精神之土。擁有故鄉(xiāng)的人才擁有心靈回歸的無(wú)限幸福；人只有對(duì)故鄉(xiāng)付出艱辛勞動(dòng)，才擁有真正意義上的故鄉(xiāng)。

(對(duì)“故鄉(xiāng)”人文內(nèi)涵的探討是本文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，讓學(xué)生自己在語(yǔ)句理解的基礎(chǔ)上得出更能培養(yǎng)其閱讀能力。)

五、總結(jié)

六、課外延伸

故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根，是一個(gè)人的心靈歸屬和寄托，是一份無(wú)價(jià)的財(cái)富。古往今來(lái)，吟誦故鄉(xiāng)的詩(shī)作很多，請(qǐng)學(xué)生朗誦下面有關(guān)故鄉(xiāng)的一首短詩(shī)。

（課外延伸是對(duì)課文內(nèi)容詩(shī)意的升華，使學(xué)生在朗讀中既鍛煉了朗誦能力又體悟作者的情感。）

七、作業(yè)布置

以“想家”為話題，通過(guò)聯(lián)想和想象，通過(guò)具體的意象來(lái)抒寫你的思鄉(xiāng)之情。（作業(yè)設(shè)計(jì)是為了使學(xué)生體悟本文蘊(yùn)含的哲理，更深入地體會(huì)作者的家園之思；也為了學(xué)以致用，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。）

八、板書

我心歸去

韓少功

身在異鄉(xiāng)

心歸故鄉(xiāng)

哲思升華

雅靜

貧瘠

環(huán)境

繁華

對(duì)比

臟亂

生命之根

靜謐、幽深

擁擠、陰沉

精神之土

希望之源 感受

冷清 虛空

深愛(ài)、眷念

奉獻(xiàn)之地

九、教學(xué)反思：

第五篇：作文教學(xué)倡導(dǎo)我手寫我心

作文教學(xué)倡導(dǎo)我手寫我心

麻城市思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周代紅

我們作文教學(xué)總是離不開(kāi)解決三個(gè)問(wèn)題：學(xué)生為什么寫？寫什么？怎么寫？在這三個(gè)問(wèn)題當(dāng)中，為什么寫，很多教師很有看法，學(xué)生有時(shí)不一定很清楚，只要老師沒(méi)迷失方向就好說(shuō)。對(duì)于學(xué)生最重要的問(wèn)題是解決寫什么。知道了寫什么才可以去進(jìn)一步研究怎么寫，怎么教學(xué)生寫作文，幾乎所有的作文教改都在思考這一問(wèn)題，而就這一問(wèn)題提供的解決方案也是非常多，我們也經(jīng)常討論，但對(duì)于學(xué)生尤其是那些連寫什么都不知道的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是無(wú)本之木了。

今天我想談?wù)勛魑摹皩懯裁础钡膯?wèn)題。我認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)該倡導(dǎo)“我手寫我心”。倡導(dǎo)學(xué)生睜開(kāi)他們明亮的眼睛，敞開(kāi)他們聰慧的耳朵，去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去聆聽(tīng)，把自己的見(jiàn)聞感想、經(jīng)歷體會(huì)以及聯(lián)想和想象寫出來(lái)，使學(xué)生習(xí)作展示的是他們內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)，是他們心靈的蘇醒，是他們心靈的敞開(kāi)。

特別是對(duì)于邁進(jìn)中學(xué)大門的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠把“記事寫人”的作文寫好，能夠像莫懷戚寫《散步》那樣把一件事寫好，能夠像魏巍寫《我的老師》那樣把人寫好，這就是我批閱了七年級(jí)學(xué)生作文后得出的基本看法，這也是初中語(yǔ)文作文教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的主要目標(biāo)之一。那么怎樣去實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力。

一、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，寫自己所見(jiàn)所聞、所思所感。觀察是積累素材的重要方式，也是作文的必要前提，這對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，我常常指導(dǎo)他們細(xì)心觀察周圍的人和事，從自己獨(dú)特的視角，展現(xiàn)人或事物獨(dú)特的美或丑。例如，寫一雙忽閃忽閃的大眼睛，好像在思考著什么，以表現(xiàn)其聰明可愛(ài)；寫柳葉眉下的一雙丹鳳眼，表現(xiàn)人物的秀麗靈氣；寫瞪得圓圓的燈籠似的大眼睛來(lái)表現(xiàn)人物的憤怒難抑等。通過(guò)觀察指導(dǎo)，提高學(xué)生的描摹能力，我還引導(dǎo)他們深入生活，認(rèn)真細(xì)致地觀察周圍的事物，并對(duì)紛繁蕪雜的生活現(xiàn)象、豐富多彩的自然景觀進(jìn)行分析比較、歸納總結(jié)，寫出具體生動(dòng)的觀察日記來(lái)積累素材，以豐富自己的題材庫(kù)，例如讓學(xué)生充當(dāng)防騙“小偵探”，讓大家留意生活中騙人者玩弄的種種伎倆，通過(guò)仔細(xì)觀察，反復(fù)揣摩，拆穿他們的假面具，并組織學(xué)生在班上即興表演或討論，這樣，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣，又可以提高學(xué)生辨別是非美丑的能力，此可謂一箭雙雕，事半功倍！

如果能堅(jiān)持寫觀察日記那真是太好了，專家常說(shuō)，腦科學(xué)認(rèn)為寫日記是非常有效的促進(jìn)正遷移和增強(qiáng)保持的策略。學(xué)習(xí)金字塔也證明了：通過(guò)轉(zhuǎn)述所學(xué)知識(shí)能更好的掌握所學(xué)內(nèi)容90%，是所有學(xué)習(xí)方式中最好的一種，沒(méi)有比這更好的。學(xué)生每天記下自己的所見(jiàn)所聞所思所感，即使做不到“每天”寫，每星期能寫三五篇抑或能堅(jiān)持寫周記也不錯(cuò)，這是積累真實(shí)的生活素材，這也是在習(xí)作中學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。

習(xí)作教學(xué)要讓學(xué)生體驗(yàn)到作文是一種心聲，同樣能給人帶來(lái)自尊。學(xué)生的作文不能只看成是一項(xiàng)作業(yè)，其實(shí)他也代表一種有價(jià)值有分量的思想。就如科學(xué)家在思考著他認(rèn)為重要的事情，三歲的小孩同樣也在考慮著他們認(rèn)為重要的事情。當(dāng)學(xué)生把他認(rèn)為最重要的情感和思想寫出來(lái)交給老師的時(shí)候，如果只把它當(dāng)作一種無(wú)生命的練習(xí)或作業(yè)，如此一來(lái)，作文的神圣感和幸福感也就從學(xué)生的心靈深處一點(diǎn)一點(diǎn)的分離，剝落。

我們老師讓學(xué)生放手寫我心，并給予成功激勵(lì)，拓寬獲取成功體驗(yàn)的途徑，保護(hù)、發(fā)掘?qū)W生的語(yǔ)言，有時(shí)也要縱容學(xué)生的個(gè)性語(yǔ)言，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)寫作，讓學(xué)生用自己的手寫出自己的見(jiàn)聞，寫出自己的思想和感受。

我們還可以要求學(xué)生每天或每周末聽(tīng)新聞、收看“焦點(diǎn)訪談”、“今日說(shuō)法”“安全生活”等節(jié)目，并準(zhǔn)備一個(gè)本子，隨時(shí)把聽(tīng)到的、看到的、想到的有價(jià)值的東西記下來(lái)，不斷從生活中引進(jìn)鮮活之水，以彌補(bǔ)“三點(diǎn)一線”的生活模式視野狹窄的不足?？傊?，生活本是豐富多彩的，人生也是絢麗多姿的，只要我們?cè)谌粘Ｉ钪卸嘀笇?dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)積極性，做生活的有心人，勤觀察、勤思考、勤動(dòng)口、勤動(dòng)手，久而久之，生活的積累豐富了，寫作也就“發(fā)于心而形諸于外”，自然而然，水到渠成了。我們都知道，觀察最重要的手段是眼睛和耳朵，但我又突然想到，海倫?凱勒成名的事實(shí)，所以，我覺(jué)得寫作，重要的是內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)。傾聽(tīng)內(nèi)心，發(fā)現(xiàn)題材，是最重要的寫作能力。“留心觀察”這四個(gè)字，重要的不是“觀察”，而是“留心”。因此，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是與眾不同的，唯有這樣才會(huì)寫出獨(dú)一無(wú)二的文章。

二、指導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活，寫自己親身經(jīng)歷、切身體會(huì)。我們的學(xué)生從有記憶開(kāi)始，恐怕多數(shù)學(xué)生的生活空間主要是家庭和學(xué)校，我們老師要提示和指導(dǎo)學(xué)生注意體驗(yàn)生活，能敘寫自己的生活經(jīng)歷，表達(dá)自己的切身體會(huì)。老師要經(jīng)常設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生選取自己真切生活實(shí)際的素材就可寫成的作文題目，使學(xué)生有很多話可說(shuō)。我們老師還要布置和設(shè)計(jì)一些生活行為活動(dòng)，以豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，以充實(shí)學(xué)生作文素材。

比如，這周末回家?guī)蛬寢屪黾覄?wù)，下周末不要家長(zhǎng)接送，自己回家自己來(lái)校等等，再設(shè)計(jì)作文題目寫作，使學(xué)生能真正做到“現(xiàn)身說(shuō)法”，我手寫我心。

比如，開(kāi)展豐富多彩的竟賽活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，讓學(xué)生開(kāi)闊眼界，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也為他們提供了生動(dòng)活潑的寫作素材。如果在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，那么，他們將想有路頭，寫有源頭。如演講比賽、書畫競(jìng)賽、小制作小發(fā)明比賽、智力競(jìng)賽等，學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由失敗到成功，由灰心失望到欣喜若狂，感觸細(xì)膩，作文也自然就血肉豐滿，頗具感染力了。還有，利用各種節(jié)日活動(dòng)，如“婦女節(jié)”為媽媽和女老師制作賀卡、獻(xiàn)花或送小禮物等，讓他們品味母親的激動(dòng)、老師的欣慰和自己的興奮、幸福等情感碰撞的流程。讓愛(ài)充滿學(xué)生的生活空間，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。當(dāng)他們情緒高漲，欲罷不能之時(shí)，再引導(dǎo)他們把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。怎么想就怎么說(shuō)、怎么寫，我口述我心，我手寫我口，情真意切，異彩紛呈??這樣學(xué)生從沒(méi)話說(shuō)擠牙膏發(fā)展到滔滔不絕一揮而就，真正成了作文的主人！

三、指導(dǎo)學(xué)生費(fèi)心感悟生活，寫自己的聯(lián)想和想象世界。

我們常常要求學(xué)生作文寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的事情，可是經(jīng)常有學(xué)生說(shuō)沒(méi)有真的人事怎么辦？這時(shí)候，聯(lián)想的“真實(shí)”和想象的情景也未嘗不可。聯(lián)想是由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物。想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改造形成新的形象。我們閱讀《散步》的時(shí)候，學(xué)生說(shuō)，一讀這篇文章，他就想起了他們家那次散步的情景，看到的聽(tīng)到的感受到的與課文所寫有同有異，他說(shuō)他想到怎么去寫那次散步的事了。這是閱讀引起的聯(lián)想。我們討論《我的老師》的寫作啟示時(shí)，一學(xué)生說(shuō)，讀著這篇文章，她想著要學(xué)學(xué)魏巍的寫法，去寫寫鄰居的阿姨，因?yàn)樗杏X(jué)到阿姨也想蔡老師一樣愛(ài)她，她也像作者一樣依戀阿姨??還有學(xué)生說(shuō)，怎么我小學(xué)時(shí)沒(méi)有像蔡老師一樣的老師教我呢？我多么希望擁有這樣的老師啊！

觀察生活和體驗(yàn)生活都能使學(xué)生獲得豐富的寫作素材，如果能指導(dǎo)學(xué)生花費(fèi)心思去感悟生活，那將會(huì)獲得更豐富的寫作素材，比如，學(xué)習(xí)童話寓言神話故事的寫法，把自己要表達(dá)的某種思想寄托在想象的故事情景和人物形象中，這對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，并不是難事，一名學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)，他女兒看到小弟弟把弄玩具，會(huì)滔滔不絕的編出長(zhǎng)長(zhǎng)的故事：假如玩具獲得神力??一家人聽(tīng)得眉開(kāi)眼笑。學(xué)生的想象來(lái)源于什么？應(yīng)該主要是閱讀積累和對(duì)生活的感悟吧。試想，安徒生怎么寫成了《皇帝的新裝》？吳承恩怎么寫成了《西游記》？學(xué)生都知道那是想象的世界??！

寫什么內(nèi)容，確實(shí)很能吸引閱讀者尤其是閱卷者的眼球，如果話語(yǔ)干巴無(wú)味甚至文不從字不順，怎么辦？所以，寫什么語(yǔ)言也很重要。

我們老師常常會(huì)用“摘錄積累”的方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作語(yǔ)言，積累寫作素材，然而，有人說(shuō)反對(duì)以積累語(yǔ)言為目的的閱讀，更反對(duì)以“摘抄”為目的的閱讀。雖然說(shuō)獵取優(yōu)秀篇章語(yǔ)言以豐富學(xué)生習(xí)作語(yǔ)言、為學(xué)生寫作打好基礎(chǔ)的方法常被我們運(yùn)用，但還有更多更好的方法。我反對(duì)將學(xué)生看作沒(méi)有語(yǔ)言個(gè)性、沒(méi)有語(yǔ)言材料、沒(méi)有表達(dá)能力的理論假設(shè)。很多的語(yǔ)文老師，要求學(xué)生邊閱讀邊摘錄好詞好句，摘錄到最后，學(xué)生對(duì)摘錄深惡痛絕，繼而對(duì)閱讀也害怕起來(lái)。著名作家趙麗宏寫過(guò)一篇小文章叫《用自己的話作文》，說(shuō)的是小時(shí)候，趙麗宏喜歡看課外書，老師表?yè)P(yáng)：“要想寫好作文，就要像趙麗宏那樣，多讀課外讀物?！彼较吕?，老師還要求趙麗宏摘抄好詞好句，積累好的語(yǔ)言。很多同學(xué)也學(xué)著趙麗宏摘抄。趙麗宏先生說(shuō)，起初一段時(shí)間，似乎有點(diǎn)用處，寫作文，把好詞好句用進(jìn)去，不久就發(fā)覺(jué)，這不就是抄襲嗎，不就沒(méi)了自己的話了嗎？可老師要檢查“摘錄本”，怎么辦？靈機(jī)一動(dòng)的她把自己的話寫到“摘抄本”上，交給老師檢查。趙麗宏先生是有名的個(gè)性語(yǔ)言老師，她那么早就發(fā)現(xiàn)了“摘錄”的沒(méi)意思，自作主張把自己的話寫到摘錄本上充作任務(wù)，這正體現(xiàn)了習(xí)作者展示自己個(gè)性語(yǔ)言的心聲。我也不贊成以讀書的名義，用作家的語(yǔ)言來(lái)同化學(xué)生的語(yǔ)言。我們每個(gè)人自己的語(yǔ)言才是最好的，最流暢的，最貼己的，最有自己的溫度的。

閱讀的目的，是發(fā)展學(xué)生自己的語(yǔ)言，而不是改變學(xué)生的語(yǔ)言：江山易改本性難移，一個(gè)人的本性，小時(shí)候就已經(jīng)定下了；同樣的，一個(gè)人語(yǔ)言的本性，或許進(jìn)入小學(xué)之前，就已經(jīng)定好了。

理想的狀態(tài)，是老師看到自己學(xué)生的作文表達(dá)，呈現(xiàn)出鮮明的語(yǔ)言個(gè)性———每個(gè)人只要放開(kāi)心思，用自己的話寫自己的故事，他的語(yǔ)言就會(huì)呈現(xiàn)出個(gè)性。一個(gè)人十歲的時(shí)候有十歲的個(gè)性，二十歲的時(shí)候有二十歲的個(gè)性，四十歲的時(shí)候有四十歲的個(gè)性。個(gè)性不是什么高深的東西。作為老師，你發(fā)現(xiàn)他的語(yǔ)言個(gè)性和某位作家相似、相近，你就推薦他去讀那位作家的書。正如于永正老師經(jīng)常念叨的，中學(xué)的他寫了篇作文，老師評(píng)語(yǔ)：此文有老舍風(fēng)格，建議投《中國(guó)青年報(bào)》。于老師說(shuō)，課后，他就把找得到的老舍的書啃了個(gè)遍。

觀察體驗(yàn)生活，也能學(xué)到鮮活的語(yǔ)言。生活里，到處是語(yǔ)言。你去山上，一木牌寫著“一棵大樹(shù)能做成無(wú)數(shù)根火柴，一根火柴能毀滅無(wú)數(shù)棵大樹(shù)”，多妙的話！去上廁所，墻上貼著“來(lái)也匆匆，去也沖沖”，多有創(chuàng)意的話！電視、電腦、廣播、網(wǎng)絡(luò)、廣告、包裝袋、說(shuō)明書、宣傳紙，到處是語(yǔ)言，活潑潑的語(yǔ)言，充滿生活味的語(yǔ)言。我們老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿這些語(yǔ)言，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造自己的個(gè)性語(yǔ)言。

綜上所述：作文教學(xué)應(yīng)該提倡并指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，用心體驗(yàn)生活，費(fèi)心感悟生活，寫自己所見(jiàn)所聞、所思所感，寫自己親身經(jīng)歷、切身體會(huì)，寫自己的聯(lián)想和想象世界,并且努力寫出學(xué)生自己的個(gè)性語(yǔ)言。

寫于2014年11月