第一篇：《我》作文教學設計

《我》習作指導教學設計

實驗小學：資海蓉

教學目標：

1、尊重學生個人的興趣與愛好，營造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，師學生在積極的狀態下盡情地說、自由地寫、有創意地表達。

2、注重習作方法的指導，讓孩子掌握如何抓住人物的的特點來寫人。

3、鼓勵孩子大膽地把習作讀給他人聽，體會與他人分享習作的無窮快樂。教學重點、難點：

1、能抓住自己的特點，把一段話寫具體。

2、激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。教學過程：

一、談話引入，明要求

1、導語：熟悉的我們在一起相處已經有很長的一段時間了。我相信，細心的同學一定會發現我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢？

2、學生自由說，教師相機指導。學生每說一個就讓他上臺板書一個。如：外貌、性格、愛好、優缺點、經歷的事（你真是個留心生活的孩子）??

師：其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。（板書：特點）

今天這節課，我們就來個特別的介紹——我。把“我”的特點亮一亮（板書：我）我們可以寫什么呢？剛才孩子們所說的與眾不同的地方就是我們可以寫的。（板書：寫什么）齊讀這些詞語。

二、游戲互動，拓思路

1、課件出示：游戲規則。（猜猜他是誰？）

2、游戲。（點一名學生上臺面對黑板，再請一位模特上臺）

師：請孩子們根據老師的提示來介紹這位模特。（點名一人說一點）師訪問：你是怎么猜出來的？師板書：抓特點

師小結：我們在介紹自己的外貌時，也可以像剛才這樣按照一定的順序來寫。

3、猜猜我是誰？

課件出示：我是一個文靜的小女孩。特別愛畫畫，是我們班的小畫家！學生猜人名。

師小結：我們也可以像這樣用一兩句話來向別人介紹自己的性格、愛好。

4、討論怎樣寫？

師：那么，怎樣寫？才能讓文章更有條理呢？（板書：怎樣寫）請孩子們用一兩句話介紹自己，在組內先說一說。生討論，師巡視指導。點名介紹自己，其他同學當小老師來評一評。師小結并過渡：這位孩子是用一兩句話對自己作了簡單的介紹。現在還有想介紹嗎？看來這樣的介紹太簡單了，我們都會。但是，這樣的介紹太平凡了，我們要做個特別的自我介紹，目的是想給別人留下深刻印象。那么，怎么辦呢？老師想教大家一個秘訣，想不想學？

5、指導抓特點（用畫表現自己的特點）

師：有三個小朋友，他們各畫了一幅畫表現自己的特點，請你邊看邊想想畫的含義，猜他的特點。

（出示畫，學生想想畫的含義，猜特點）

師：三個小朋友通過畫一幅畫來表現自己的特點，那么，我們想不想也試一試？（學生畫一幅畫表現自己的特點，師巡視指導，把畫好的孩子請上臺）

師：我們來欣賞這幾位同學的畫。你畫了什么？為什么？（學生展示自己的畫并解釋）

師小結并過渡：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我。孩子們，你們畫得真棒！看來你們都抓住了自己的特點。那怎樣把自己的特點寫具體呢？ 我們來看看“笑笑”是怎樣寫的。

三、典型示范，寫清楚 課件出示范文（男生齊讀）

師：孩子們，你們怎么全樂了！你覺得哪里好笑？（點名說：他的動作好笑、語言好笑、神態也好笑）

師小結：“笑笑”就是通過一件具體的事例告訴我們他的特點是（調皮）他還巧妙地運用通動作、語言、神態描寫把這件事寫得清清楚楚讓我們仿佛看到了他那調皮的樣子。真是寫得太好了！（板書：舉事例）

四、動手練筆，寫片段

學生動筆寫片段，師巡視指導。

師：接下來，請孩子們根據自己的畫，寫一段話，亮出自己的獨特之處。開始吧，老師期待著分享大家的快樂！（提示寫字姿勢、寫好后自己讀一讀進行修改）（注意點撥引導學生把話說清楚明白，把事情說清楚具體，鼓勵學生有創意地表達，尤其是要幫助那些習作有困難的學生。）

五、展示交流，巧評改

師：誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學仔細聽，并思考兩個問題：哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以寫得更好些？

（點名上臺讀自己的文段，其他孩子點評，師幫忙圈點修改）

師小結：寫得這么好，老師把他評為我們班最佳小作者，并把他的作品出版在我們的黑板上。（粘貼作品）還有那位同學也想亮出自己的獨特之處？

六、總結

師：孩子們，這節課我們完成了《我》中最具個性、最精彩的一個片段。當然，只寫一個方面，還不能夠完全展現你的全部，你還可以寫寫自己其他的方面。只要你能合理安排好詳略，就能使人物形象更鮮明、更豐滿，更能展現你的全部。課后希望你們繼續把文章寫完。別忘了給自己的習作擬一個個性化的題目，寫完后自己再多讀幾遍進行修改。那么，怎樣把文章寫完整呢？老師送給大家一首兒歌，答案就在兒歌里。

（課件出示兒歌，拍手讀兒歌）下課。

板書設計：

我

寫什么 怎么寫

外貌、性格 抓特點

愛好、優缺點 舉事例

??（動作、語言、神態??）

《這就是我》作文教學教案設計

第一單元：

這就是我

【作文目的】

1、正確認識自我，展現自我風采，樹立信心。

2、反思自己成長過程，發現、體悟生命的價值，珍重生命。

3、增進同學們之間的相互了解，融入集體的大家庭。

【訓練要求】

1、集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

2、選擇合適的角度來表現自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3、文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。

4、用真實的生活經歷和和獨到的思想認識表現自我。

【指導過程】

一、【思路提示】

文題1：這就是我

提示一：這是一篇自我介紹的文章，以寫人為主。人的個性千差萬別，如何向別人展示自己、介紹自己，就必須抓住自己性格中的主要特點，通過幾件具體的、典型的事例，突出自己某一或某幾方面的性格特點，力求寫出個立體的、充滿個性化的自我。寫作重點應放在不同階段自己的生活經歷和所取得的成就上，寫出自我的風采，但不可面面俱到。

可以寫我的長相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我??

可以寫我的性格和特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我??

可以寫我的內心：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責??

可以寫我的愛好：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我??

可以寫我的故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等。

可以從自己的生活中直接取材，從日常生活入手，如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他場合，要選取那些最能展現你性格特征的典型事例，反映你的性格特征。要仔細地審視我，無情地剖析我，逼真地描寫我，客觀地評價我。

提示二：寫作方式應是多種多樣的，可以以時間為序組織材料，突出自己的成長歷程；可以采用片斷組合的方式，截取不同年齡段的典型事件，凸現自己在思想、知識、認識等各方面的進步；還可以采用反向構思的方式，寫自己是一個矛盾的集合體，如“我不是我”，這樣不僅構思新穎，也有創新的意識。

二、【交流討論】

1、想一想，我有哪些性格特征？

2、小組交流各人的性格特征，還可以互相補充、完善。

3、代表發言，我的性格特征，老師必要指點，為寫作做準備。

認識自我是完善自我的前提和途徑。人生就是一個不斷認識、不斷創造自己的過程，追問自我、審視自我、創造自我是人類一個永遠不老的話題。常做這樣的自我追問和審視，我們就會清楚地知道自己的個性，準確的認識自己。

追問自己要發散思維，從多個角度進行，下面我們小結一下追問地角度。追問角度參考：個人簡況、家庭情況、外貌體型、性格特點、生活態度、愛好特長、成長經歷、人際交往、優點缺點??

[參考材料]：

可以寫個人簡況：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義……

可以寫我的長相：漂亮的我，丑八怪的我，胖胖的我，瘦瘦的我…… 可以寫我的性格特點：淘氣的我，嬌氣的我，嘴饞的我，熱情的我，倔強的我，憨厚的我，實在的我，驕傲的我，愛哭的我，愛笑的我，愛出洋相的我，愛睡懶覺的我，馬大哈的我，好動的我……

可以寫我的內心世界：我的夢想，我的渴望，我的追求，我的喜悅，我的煩惱，我的悔恨，我的眼淚，我的委屈，我的哭訴，我的自責……

可以寫我的愛好特長：愛讀書的我，愛畫畫的我，愛聽音樂的我，愛唱歌的我，愛踢足球的我，愛作文的我，愛寫詩的我，愛種花的我……

可以寫我的成長故事：我惹了禍，我出了丑，我挨了打，我做了一件荒唐事，我的一次冒險經歷等等。

可以寫我的日常生活：如學校生活、家庭生活、交往生活。

[技法點撥]

在做自我介紹之前，請先列出“個人檔案”，如：

1.個人情況簡介：姓名、家庭住址、出生的時間、年齡、名字的由來、名字的涵義??

2.個人的肖像與身高體型

3.個人經歷

4.家庭情況

5.特別難忘的事

6.自己喜歡的格言

7.自己擔任的職務

8.自己為人處世的觀點和做法 9.特長和愛好個性 10.自己的優點和缺點

三、【范文引路】

在介紹范文時，并請同學們討論、介紹范文的結構安排，寫作順序，你可以學習、模仿的地方。力爭讓范文起到引路作用。

【例文1】典型式范文

我就是我

我，一個普通的女孩兒，扎著獨小辮，“四只眼”(戴眼鏡)。我認為個人的外表要整潔，而不是艷麗，更重要的是有一顆美麗的心靈。所以我不要別人夸我漂亮，而是希望別人說純潔、大方。

（開頭，介紹自己，總寫。）

我，一個充滿幻想的女孩。我愛去鄉村，躺在長滿綠草的土坡上，十分愜意。我任小草輕輕刺著我臉，癢癢的；我任芳香的泥土悄悄沾在衣服的一角，軟軟的。我聆聽著草叢中的聲音：“沙沙沙”是風兒在用小草吹口哨，“唧唧唧”是一只小蟲在用小草彈琴。我幻想：這里曾有一位小女孩種下她最喜愛的花兒；這里曾有一只小狗四處嗅著主人丟失的鑰匙；這里曾有過一家人在這野炊，歡笑灑滿草地；這里曾有一只青蟲圓了它的蝴蝶夢；這里曾有一群兒童春游；這里曾有一位畫家用畫筆描繪下田園風光??我還幻想，一些小生靈，也曾在這編織過它們的故事??我幻想我自己，插上翅膀，去與鳥兒比飛，去摘天上那閃閃的星星，去乘那彎彎的月亮船。

我，一個愛繪畫的女孩。我愿時時刻刻背著畫夾，帶著畫筆。田園里，沉甸甸的麥穗，白里透紅的水果，綠油油的小草，五彩繽紛的野花兒；蔚藍的天空下，白云朵朵，鳥兒飛翔；黃昏時，火燒云的絢麗景象；黃果樹瀑布的氣勢非凡，長城的古老壯觀，九寨溝的神秘迷人，長江的波濤洶涌，西湖的濃妝淡抹，桂林山水的清奇俊秀，青藏高原的廣闊無垠，莫高窟壁畫的天工巧奪??我要把祖國的山山水水都畫下來，讓外國朋友欣賞，這就是中國！

我，一個充滿好奇心的女孩。對萬物充滿好奇，草叢中開了一朵純白的小花，我驚嘆；布滿云朵的天空透過一縷陽光，我快樂；鳥兒唱了一曲動聽的歌兒，我羨慕。我常常為看一部感人的電影，而淚流不止；常常為一首優美的詩，而贊嘆不已??

（分寫，從三個方面介紹自己的性格特點。）

這就是我，一個充滿個性，愛幻想，愛繪畫，愛大自然的女孩兒。我不愿改變自己，我喜歡屬于我自己的天空。我，依然是我。

（總結全文，照應開頭。）

【簡評】

本文有以下特點：

1、語言親切自然，優美生動，講究整齊的和諧美，對稱美。如：“我任小草輕輕刺著我臉，癢癢的；我任芳香的泥土悄悄沾在衣服的一角，軟軟的。我聆聽著草叢中的聲音：“沙沙沙”是風兒在用小草吹口哨，“唧唧唧”是一只小蟲在用小草彈琴。”這樣的語言為我們營造了一個優美、優雅的意境，感受到了少年作者的美麗、純潔的心靈。

2、結構精巧嚴謹，和諧統一。文章采用“總——分——總”的結構方式，主體部分運用片斷組合的并列方式，每段的第一句成為中心句，構成排比段，具有整齊的和諧美。

【例文2】升華式范文

這就是我

在滄海中，我是一粒沙。

我，隱藏在茫茫人海中。我既沒有柔美的身段，也沒有亮麗的雙眸，但我有進取的心，有似水的夢懷，有崇高的理想，我堅信腹有詩書氣自華。

（總寫，概括自己的精神面貌）

我，不愿隨波逐流。在《未選擇的路》中弗羅斯特曾寫過：“黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足。而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”只融于大眾的我便成為了實實在在的平凡人。我不愿去走別人庸俗的老路，去過跟別人同樣庸俗的生活。在偷覷他人的同時，也否定了自己。我，幽默寬容。我向來不喜歡看別人滿面怒容的樣子，我認為他人的笑才是天下最美的風景。所以每天，我都會變成一顆開心果，盡可能地給他們帶去歡樂。“比大地寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空寬闊的是人的心靈。”寬容使狹隘的胸懷容納百川，所以對待別人的過失，我都付笑談中。

我，要做自己。齊白石老先生曾說過：“學我者生，似我者死。”走不出前人的框架，自然也就不會有自己的天地。當流行泡沫小說時，我感覺那時在浪費時間，當流行網絡游戲時，我感覺那是在虛度青春。要做自己，看清真實的我，拿出十二分的信心，告訴自己：“我就是我，憑什么跟他一樣？！”拋掉那些人為的浮華雕飾，亮出自己的王牌，追求自己的個性，做我自己，最好！我，積極進取。小小的我是一粒沙，但不甘于落后，一生庸碌無為。我愿做生命的酋長，做一粒不朽的珍珠淚。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。我渴望朝向藝術之塔，文化之巔，事業之廈，慶功之緣，不負這繁花似錦的時代，留一行扎實穩健的足跡，把美和愛灑向人間??

（分寫，從四個方面介紹自己的性格特點）這就是我，風華正茂的我，意氣風發的我。這就是我，幽默寬容的我，不甘落后的我。我就是我---天下無雙！

（總結）

【簡評】

文章具有三美：

1、醒豁雋永的詩意美：本文在字里行間中處處散發著濃厚的書卷氣息和文化氣息，巧妙的引用弗羅斯特、雨果、齊白石、屈原等名人詩句和言論，并與自己的思想感受相結合，使文章注入豐富厚重的文化底蘊。

2、慧眼獨具的理性美：作者能客觀的認識自我，正確的剖析自己，處處充滿理性。在內容上，寫“我”獨特個性的時候，既突出了自己的平凡——一粒沙，又給人們呈現出品性中的閃光點，“腹有詩書氣自華”、“不愿隨波逐流”、“幽默寬容”等個性的東西，一個才華橫溢又積極進取的女孩子躍然紙上。

3、整齊化一的和諧美：寫法上，整體采用總——分——總的結構方式，使文章嚴謹；主體部分采用片斷組合的方式，片斷之間是橫向展開的，采用段首表明段旨方式突出各個分段的內容，同時每段段首的第一句又構成了排比，使文章具有和諧的美感。這些優點都是值得借鑒的。

【例文3】變化式范文

這就是我

你也許很了解你的父母、朋友、同學??你也許能夠洞察周圍的一切，但最令你琢磨不透的，很可能就是你自己。而我，就是這樣一個人。

（開頭，對比提出觀點，制造懸念氣氛。）五歲?天真爛漫

“你慢點兒，別跑那么快，小心摔著！”媽媽在后面一邊追我，一邊叮囑。可我才不管那么多，張開雙臂，揮舞著小手，不停地奔跑，還叫著：“下雪了！媽，是雪哎！”接著便是一陣哈哈大笑，那一刻我仿佛像雪精靈一樣在天空中飛舞。忽然吧唧一聲我摔倒在地，和大地來了個親密接觸，媽媽馬上跑過來看我受沒受傷。我從雪堆里拔出小腦袋，晃了晃，吧唧吧唧嘴，然后說：“媽，原來雪是涼的，我還以為它是甜的呢！”媽媽看著我哭笑不得，我再次奔跑起來，轉著圈兒和雪擁抱，雪地上留下我一串串快樂的腳印??五歲的我，天真爛漫。

十歲?膽怯？勇氣？

“媽，我不想參加，我害怕！”我怯生生地企求。“不行！連這點兒勇氣都沒有，以后怎么做大事！不就是個電子琴比賽嗎！”我慘遭回絕。“可是彈錯怎么辦？很丟臉的！”“那你就不要彈錯！已經快輪到你了，還這么多話，大膽去試，媽媽相信你能行！”這句話頓時給了我無窮的力量，我便鼓足了勇氣上臺彈揍。彈得怎么樣，我不知道，但我很開心自己終于做成了想也不敢想的事。十歲的我有點兒膽怯，但又不乏勇氣。

十五歲?充滿夢想

馬上要期末考試了，同學們都忙的不可開交，而我卻偷偷開了個小差——籌劃自己的未來。我夢想著將來成為一名出色的律師，在法庭上與別人唇槍舌戰，拼個你死我活，最終打敗對方，凱旋而歸。可是我現在應該怎么努力呢？這個決定對嗎？我又產生了許多疑問。我還夢想著將來能夠擁有一個屬于自己的莊園，種我喜歡的花、草、樹，養我喜歡的動物??可這一切的一切又談何容易呢？我的夢想能夠成真嗎？我的思緒像一團亂麻，剪不斷，理還亂！十五歲的我既對未來充滿夢想，卻又十分迷茫！

（以時間為序，選取三個片斷，分述對自己的琢磨不透。）小結

我不了解自己，不知自己為何既天真又現實，既膽怯又有勇氣，既充滿夢想又迷茫而無所適從??不過，這就是我，雖然還是不很太了解自己，但我知道我是一個帶著夢想迎接未來的女孩。

（總結全文，照應開頭）【簡評】

這篇習作有以下幾個特點：

1、以時間為序組織材料，截取五歲、十歲、十五歲三個年齡的生活片斷，一步步地來表現自己的個性和成長。

2、用小標題的方式突出段旨，內容上隨年齡的增長，身心也不斷地向縱深發展，由“天真爛漫”到“充滿幻想”，并用具體的事例表現出來，既突出了自我的個性特點，也記錄了自己成長的軌跡。

3、文章緊緊圍繞自己是一個矛盾的統一體來寫，開頭寫“最令你琢磨不透的，很可能就是你自己。而我，就是這樣一個人”，結尾不僅呼應了開頭，而且用“不過，這就是我，我雖然還是不很太了解自己，但我知道我是一個帶著夢想迎接未來的女孩。”來升華文章的主題，使文章的內容和思想渾然一體。

這就是我

唐金鳳 瞧，一張蘋果臉，淡淡的眉毛下鑲著一對笑瞇瞇的眼，一頭黑發直垂背心，再加上她那愛笑愛鬧的性格，湊成了一個獨一無二的樸素女孩兒。猜猜，她是誰？她便是未滿13歲的我——唐金鳳。

我一向愛開玩笑，課間總能聽見我肆無忌憚的笑聲。“嘿，你鞋帶掉了。”我猛拍了同伴一下。

“哎喲，誰打我？”她猛的回過頭來，見是我，“好哇，看我怎么收拾你？” 正當她掄起小拳頭要還擊時，不小心卻一屁股跌坐在凳子上，“哎喲！” “你怎么了？”趁她未回過神來，我來個溜之大吉。“捉住了，捉住了，看你還惡作劇不？”

“饒了我吧，饒了我吧，我再不敢了，我的小祖宗??”直逗得大伙兒哈哈大笑。

我一向吃軟不吃硬，不信，你就往下瞧。

記得那是六年級的一堂數學課上，老師讓我們作圖，可一個個都憋急了才挖坑。我們那個組只有我有尺子，其余的誰都沒有。我的同桌懇求我借給她尺子，我毫不猶豫的拿出尺子借給了她。后面的男生擲來一句硬邦邦的吆喝：“喂，把你的尺子拿來！”我氣不打一處來，“憑什么？我偏不！”結果老師一檢查，后面的兩個調皮蛋都沒做。“啪、啪”一人一棍子，打得他們兩顆眼淚擠在門口，進也進不去，出也出不來。“求求你，我的姑奶奶，借一下吧！”“好吧！”看在多年鄰居的份兒上，我就暫時委屈一下我的尺子。

我的高興與憂愁從不掩飾，高興時仿佛腳下踩著一朵快樂的云，憂愁時猶如晴空霹靂，劈頭一棒。

還是三年級時，老師告訴我，說我在運動會100米跑步中得了第三名，我高興得一蹦三尺高，喜不自禁。就在這時，兩個男生一撞，將我的墨水瓶撞在地上，摔得粉碎，墨水流了一灘。我氣昏了頭，走到兩男生桌前，將所有的東西一掀，東西散落一地。

前不久，我的一支新鋼筆不翼而飛，我急得像熱鍋上的螞蟻。整整兩節晚自習，我毫無心思，一點都沒聽進去。回家時，才猛然想起，自己將筆借給了姐姐。我不愛哭，不管是學習遇挫還是遭人欺負。我知道哭是解決不了任何問題的，我會用自己特有的方式去解決。但我怕背冤枉，若是有人無緣無故的冤枉了我，我的眼淚也會為我打抱不平，不由自主的跑出來聲援。

我還有一個最大的毛病，就是愛與錯別字交朋友。開學第一篇作文，我就寫了五六個錯別字，這不活生生的丟人嗎？我心里一驚：哎呀，好險！若是老師照上幾屆那樣來個歸謬法講評，我不知要鬧多少笑話。現在，我有一個心愿，就是盡快與錯別字絕交！

這就是我，一個開朗、純真、樂觀的女孩。

十六歲──兩面的我

一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由于媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不夸我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脫。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視著我，于是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時涌起一股股的活力，好像要沖破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以后在街上騎車兜風的隊伍里悄悄出現了我的身影，操場上橫沖直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演著兩種角色：在學校里我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議；在家里，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎么變得這么快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來說不準弄成個小明星當當。

十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什么人強迫我干這干那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這娘兒倆，多好，我說你有這么好的兒子該知足了，多穩重。現在這么沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那個??”媽媽喜笑顏開，忙著應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身后，臉上掛著一絲應有的微笑。“媽，我回學校復習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背后又傳來一陣贊嘆。路上碰到了幾位同學，我們一起走著。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上仿佛放下千斤重擔，一片輕松。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶著些許不安和嘆息的眼光：“現在的學生呀，真是??”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹說笑。“王東!”一個帶著怒意而熟悉的聲音沖入耳中。“糟了，怎么碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊說邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心里想，默默地跟在媽的后邊。果不出所料，一進門，烏云密布，雷電交加。“你怎么可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這么肆無忌憚，旁人怎么看你，你知道嗎???”這時，我不知從哪里來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地干點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調說道。媽媽一愣，似乎原先想好的“訓導”都噎在了喉嚨里，她轉過身，走回了臥室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的嘆息震撼了我的心。我錯了?不：媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板；在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年后，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲──那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了??

我是

誰？

邱詩綺

我是誰？

我叫邱詩綺，女，今年14歲，現就讀于重慶市巴川中學2006級17班，家住重慶市銅梁縣……

這樣的我未免太單調，仿佛挺拔的大樹失去了綠葉，五彩的圖畫失去了顏色，藍藍的天空失去了白云。

你想找到綠葉，顏色和白云嗎？ 那么，我是誰？

我是湖面上的一彎月，喜歡頑皮地跳躍在平靜的湖面，蕩起一圈圈水波，激起一層層波紋，掀起一朵朵浪花。

瞧！下課后那笑得最燦爛，跳得最高，語言最豐富的女生就是我啦！初三的到來無情地奪走了許多同學的笑聲，以前下課時那熱鬧的場面，已成為美好的回憶，如今下課了教室卻……連活潑好動的男生們下課不是埋頭苦干，就是大聲背書。而此時的我總愛在伙伴中講些小笑話，做些怪動作，發出一些好聽的“噪音”，掀起一些小小的“風浪”，讓大家笑得不知所云，也讓頭腦輕松輕松，把煩惱與壓力拋到九霄云外去做客，讓乏味的初三多一些甜甜的味道。湖水以靜為名，以浪而奇，你一定認識到“笑”是我的特點之一，對了！我的表情倉庫里儲存了微笑、大笑、苦笑、傻笑等好多笑。你也和我一起開懷大笑吧！

我又會是誰？

我是一臺神奇的聯想電腦。（此“聯想”非彼“聯想”）我的想象力可豐富了！

不信？每當最后一節課時，我的肚子總愛大唱“空城計”。此時的我會望著文具盒不禁口水下流直下三千尺。因為在我眼中，改字液是新鮮奶油，橡皮擦是剛出爐的面包，鋼筆是美味可口的巧克力，墨水則是甘甜的可樂。

偶而上課時，會有幾只小甲蟲落在我的課桌上四腳朝天，我認為它是屁蟲世界大戰的敗兵。

更可笑的是——

上作文課，老師講寫人的作文不要像寫簡歷那樣，只會寫姓名，性別，年齡等。

我會突然冒出一句“尚未娶妻”的征婚啟示。此時，我想向你隆重介紹另一個我。那我還是誰？

我是玉米（宇春的歌迷），我喜歡躺在那金燦爛的廣闊無垠的玉米田細細欣賞李宇春的歌，也喜歡掛在枝頭全神貫注地注視著她那雙為夢想執著追求的眼睛。伴著她優美爽朗的歌聲和帥氣陽光的舞姿，淋浴著她帶來的無限春光，我會情不自禁地用力甩動頭上那撮玉米毛，大聲尖叫。激動的心情如潮水般翻涌，久久不能平靜，仿佛每一滴血液都為她而沸騰。因為我是玉米，是春春的歌迷。

我是誰？我是—— 我就是我！

我是誰？我是——

一個愛笑，愛想，愛李宇春的女生！我是誰？我是——

一個敢作敢當，外表堅韌內心脆弱的女生！我是誰？我是——

一個變幻莫測，琢磨不透的女生！

我是誰？我是——初三17班一位女生，姓邱名詩綺。嘻嘻。

四、【同步指導】

1、題目除了《這就是我》之外，也可以自擬題目，只要恰當、符合內容即可。

2、注意寫作結構的安排。可以考慮總——分——總，并列式的綜合運用，注意材料前后順序的合理安排。

五、【學生寫作】

六、【補充】

題目1成長的足跡

寫作提示：

1、十二三歲的你，有沒有試著回望一下自己走過的這一段人生之旅？隨著年齡的增長，你的身體漸漸的長高，你的知識漸漸地豐富，你的思想漸漸地變化，你的性格漸漸地形成??在你人生的這一段起始之路上，你留下了一串怎樣的足跡呢？

2、《成長的足跡》這是一個含有比喻義的作文題。“足跡”指的是生活中比較深刻的經歷和過程。從題目要求來看，此題較易寫成回憶性的記敘文或是散文。它給我們點示出一條明顯的行文線索：隨著年齡的增長，身心的成長。文章主體部分在選擇材料上應是一種層進式的擴深，文章的“出彩”難就難在文章的立意和材料的選擇上。顯然，寫出思想上的成長遠比寫生理上的成長立意更高，選材上需要竭力捕捉自己成長中的閃光點，來給文章增色。

3、本文應以時間為序，以記敘為主要表達方式，適當的抒發個人感悟，增加文章的內涵。

4、作文字數不少于600字。

題目2欣賞自己

寫作提示：

1、“欣賞自己”就是善于發現自己的閃光點，為自己感動，為自己喝彩，使自己的生活充滿自信、充滿希望。有人說：“一個不懂得欣賞自己的人使很難快樂的，只會使自己陷于自卑的泥潭，只有充滿希望的心才能揚帆遠航。”

2、寫這樣的文章不要急于動筆，要逐一列舉你的優點、長處和與眾不同的地方、值得你驕傲的地方，可以從外貌、性格、愛好、習慣、志向等方面入手，從中選出最具有個人特色的一則或是幾則材料成文。這是篩選材料和立意的過程，也是寫作成功的前提。內容和主題確定以后，要考慮用什么形式把內容承載其中，這就要選擇合適的文體和恰當的表現形式，做到內容和形式的完美統一。寫作過程要做到實事求是，不要夸大其詞，在欣賞自己的同時，也讓別人為你喝彩。

3、作文字數不少于600字。

創新作文寫作指導?基礎篇之二 ——“這就是我”寫作指導

【寫作導引】

以“這就是我”為話題，寫作文，我們可以“自我介紹”的形式，向自己的老師、同學介紹自己的姓名、性格、年齡、愛好、個性、幽默、智慧等，讓大家了解你；也可以介紹你的家庭、你的爸爸媽媽、你以前就讀的學校等。當然，除了介紹優點，我們還可以介紹自己的缺點，如馬虎、小氣、貪玩、好吃、不刻苦等。

我們還可以向老師、同學和學校社團推薦自己，將自己的優勢展示在同學面前，以便讓自己的同學和老師了解自己和信任自己，使自己更好地為班集體服務，使自己的能力得到鍛煉。

在表達方式上，運用記敘文，將事情敘述清楚、交代明白。對自己的優點不夸大，對自己的缺點不隱諱，實事求是地向你身邊的老師和同學介紹自己，是寫好作文的關鍵。在寫作中，我們也不一定要求全，攫取自己性格的一個方面，生活中的一個片斷進行寫作即可。【例文引路】

這就是我

馬 敏

我叫馬敏，今年12歲，身高1.56米，體重嘛，不同的人有不同的看法：

我的爺爺奶奶見了我總是把我抱起，親了又親，不停地說：“看我們孫女長得白白胖胖的，多健康、多富態呀！”

爸爸媽媽每當給我買衣服時，總是憂慮地說：“這孩子這么胖，連衣服都買不合適，今后怎么辦呢？”

一些叔叔、阿姨總是安慰爸爸媽媽：“你們別擔心，孩子初中后，自然就會瘦的。”

聽了他們的話，我也信以為真。可后來，我發現，我不但沒有瘦反而更胖了，于是，我為胖苦惱、為胖傷心。每當我和伙伴們一起玩時，他們有意無意得喊我“胖墩”，雖說我表面裝著無所謂，但我內心卻如刀絞似的“疼”。有時淡淡地回敬一句“電線桿”，但為此往往也要嘔好幾天氣，甚至氣得我吃不下飯，睡不著覺。我就是在這種痛苦中掙扎著。

不過，盼到冬天就好了。因為在冬天，我穿上棉衣線褲，就看不出胖來。一年四季中，我最害怕的季節是夏季，因為那是一個開放的季節——短衣、短袖叫我的胖無處藏身。所以，不管夏天有多熱，我都捂條長褲子，別人不知原因，媽媽心里最清楚。媽媽為此也憂心忡忡，有幾次，我看見媽媽走到服裝店，拿起一件漂亮的連衣裙，看了好久。當店主問我媽媽是否要買時，媽媽才悻悻的說：“今天孩子沒來，改天吧！”我知道，媽媽想給我買，可家里她買的幾件很時髦的衣服我都沒穿過。我也想穿，可我哪里敢穿呢？我害怕別人笑我胖啊！為這事，媽媽還哭了幾次。但我知道媽媽是理解女兒的，她不會讓我為難的。

然而，有件事挺讓我為難的。前年“六?一”，學校舉行歌詠比賽，提前一個月，我們就開始訓練——學歌、練唱、練隊型，我們天天盼望比賽的日子早點到來。誰知比賽的前一天，老師宣布一律穿校服。天啊！校服是短衣短褲，我怎么穿的出去呢？這不是叫我在那么多人面前出丑嗎？我滿腔的熱情被這一盆冷水給澆滅了。我心里像壓了塊大石頭似的回到家，作業也做不下去，飯也沒吃就上了床，可怎么也睡不著??

“明天要下雨吧！那樣明天就不比賽了??最好像《竇娥冤》中說的六月飛大雪，一是表示上天可憐我。二是我們可穿冬衣比賽??但這些都是不現實的，我怎么能主宰上天呢？??算了，還是明天生病好了，我明天就可以不參加了??可我又不想當逃兵，我又不甘心就這樣放棄??”我在床上翻來覆去想著，最后還是決定今晚不蓋被蓋，準備明天感冒。

第二天，我一早起來，摸摸頭涼涼的，看看天一絲云也沒有，看來我得另想轍了。算了，就裝一回病，于是，我寫好了請假條，讓媽媽送去。“敏兒，去吧！你的心事媽媽懂。只要高興的事就去做，別在乎別人怎么說，勇敢點，孩子！”看著媽媽鼓勵乞求的眼神，我無可奈何的從她的手中接過校服，牙一咬，穿上校服向學校走去。

走在街上，感覺很不自在，好像人們都在看我、議論我，我真很不得地上有個縫，能鉆下去。幾次想返回，可媽媽的話語又時時在耳邊響起，并且我也禁不住參賽的誘惑，于是我低著頭快步向學校跑去。到了學校，班上的同學們都在練習，我悄悄走到隊列中。奇怪，怎么沒有人說我呢？我大膽地環顧了一下身邊的同學，只見他們個個全神貫注，仿佛根本沒有注意我的出現，我很快被他們的激情感染了，不想胖的事，一心一意地唱了起來。比賽結束后，我班得了第一名，大家高興得蹦呀、跳呀，直到放了學，誰也沒有對我提一個“胖”字，我感覺到短衣短褲是如此的舒服。

回到家里，我將這事告訴爸爸媽媽，他們說我戰勝了自卑心理。從此，我大膽地穿著，再也不為穿衣犯愁了。

這就是從自卑中走出的我，我知道這才是一個健康的我。【點評】

文章圍繞話題“這就是我”行文，通過我不敢穿短衣短褲到穿短衣短褲參加比賽的故事，揭示了少年的心理成長歷程，回答了心理健康才是真正健康的問題。文章從小事情反映大主題，表現作者深入觀察生活的能力。情感真摯、感悟深切。成功地運用了語言描寫、心理描寫，是一篇難得的佳作。

【一類卷】

我是誰

“我是誰？”

在空曠的壩子，我吶喊著，回聲“我是誰，我是??”又傳到耳中。

“我是誰？”在午間的教室，一個聲音突然響起。

“哈哈??哈哈??你不就是你嗎？無聊，”一個奇怪的語調。

“我是誰??？”

“你不是我們的好兒子嗎？你就是我的yaung brothor。”一個溫馨的聲音從窗里傳出。

“你來到學校，成為一名學生，也成為一名班干部，要好好學習，與同學要和諧相處??”老師在辦公室說。

“是的，我會努力的。”一種平淡的聲音脫口而出。

“上課認真聽講，課后積極工作，事無大小，只要自己積極的答應了，就不顧一切搞定它??”

日子一天、一周、一學期地過去。我乏了，心中有了新的想法——得過且過，做一天和尚撞一天鐘??

無數個時刻在家中，父親殷切地說：“兒子，你看父親無機會好好學習，你是幸福的，要好好珍惜，把握未來，為國為家爭光，為自己創造一筆無形的財富??怎么樣，姐姐有榜樣，今朝目標如何??”

“是啊！好好學習，利己利人利家國??”我細心領會父母的話語。

“嗯??還是按照老規矩，就前進一名，好嗎？”

父親看了我一眼，“沒有進取之心，唉！”

母親說“好吧，慢慢進步。”我的心顫動著，不知所措，走一步再看吧！安慰自己想著。

“??”父親一陣沉默。

我帶著父母的希望，老師信任，和自己的愿望，硬著頭皮踏進教室，學習，工作，奮斗我的世界里的理想，沖刺著自己一天又一天的希望。

期末考試大跌眼鏡，老師、父母痛心疾首，我也灰心喪氣，生活的平靜又一次被打破，面臨著??

“我會努力的，我會有更大的進步??”我抬頭挺胸面對著父親說。

走出教室，“我是誰”，現在是什么角色，這個問題又浮現在我的腦海。

【創新點評】

我是誰，我為什么來到這個世界，我扮演著什么角色？文章從父母、老師、同學等多個角度回答了這些問題，比一般單純地進行自我介紹的文章來說。立意深刻，這是本文值得學習和借鑒的可貴之處。視角獨特，結構新穎，將別人的期待和自我的意識結合起來，有一種流動之美！故被評為一類卷。

【二類卷】

其實我也不錯

從鏡子里看，她，不算高，中等個兒，相貌屬于那種站在人群里就很難找的一類。她很自卑，為自己生得太平凡而自卑。

歌舞晚會上，別的女孩成為了校園靚麗的風景線，能站在舞臺上唱出動聽的歌，跳出優美的舞；而她，卻只能在下面靜靜地坐著，為臺上鼓掌，手都拍紅了，鼻梁上兩個酒瓶底里流露的只能是羨慕，她多么希望自己也能站到臺上去，可她馬上打消了這個念頭，她知道自己太??

運動場上，同伴們成為了校園的焦點，在場上盡情地奔跑，留下了瀟灑的身影。真讓人羨慕呀，她也被感染了，一個勁地叫著、喊著，嗓子都啞了，她十分高興，因為自己為班上出了一點力，可冷靜后??

她開始失意了，她詛咒上天對她太不公平了，“為什么受傷的總是我”，她不停地在心中默念。

“嘿，想什么呢？快幫我講講這道題怎么做吧！”

同桌把本子推到了她這邊，她看了題，便把花了一中午才解出來的方法，毫無保留地告訴了同桌。聽完后，同桌滿臉羨慕地說：“喂，你可真不錯呀！”她聽了一驚，想到：難道我也有讓人值得尊敬的地方？

她笑了，她明白了，天生我材必有用，沒有大用有小用。

她從此變了，變得更加快樂??她——就是我。

這件事后，我明白：其實我也不錯！

【創新點評】

人應該怎樣認識自身的價值，這是本文著力描繪的內容。“天生我材必有用，沒有大用有小用”，我們應該看到自己的長處，揚長避短，為自己精彩的人生而快樂地生活著。文章采用先抑后揚的手法，使文章變得波瀾起伏，可讀性強。當然，文章篇幅偏短，刻畫不深刻，這是本文的不足，故被評為二類卷。

【二類卷】

這就是我

我，一個普通女孩，個頭比潘長江略高，比姚明矮；長相嘛，走在街上不影響市容。

我是個假小子，看見別人頭型酷，就狠下心把自己整整蓄了幾年的長發剪掉。自我感覺良好，早上起床時，才發現“灌木叢”全都站好了軍姿，被老媽罵了一頓！從此，我發誓再不剪長發了。

鄰居的姐姐是一個溫文爾雅的標準“淑女型，媽媽經常把我和她相提并論，在媽媽的軟硬兼施下，我不得不告別了小熊牛仔褲，穿上淑女裙。在客人面前，盡量裝得文靜。爸媽的朋友盡是些搞笑高手，有好幾次憋得我快喘不過氣來，還要保持著微笑。客人走時，獎賞性地說聲：“你女兒真有氣質！”笑得爸爸媽媽臉都開了花。

等客人走后，媽媽會說這次很好，下次繼續保持。唉，累死我了，這比我打幾場排球比賽還累呀！

走在路上，遇見了幾位好友，沒想到他們也會這么沒創意！第一句就是：“你穿什么裙子？”

“這是什么嘛，走路一點也不習慣，真是的。”我一邊走一邊抱怨著。

“啊”一聲慘叫，我落水了，原因很簡單，被裙子絆倒。當我一臉慘相回到家，爸媽驚詫不已，我徑直上樓穿上自己一貫喜歡的“衣服”離去，留下爸媽在家討論下一步的培養計劃！

雨后彩虹，陽光普照。我哼著歌，大步向前，心情很愜意，身邊飄來林俊杰那《就是我》的歌聲。是呀，我就是我，何必要學別人呢？哼著《就是我》，我快速地離去。

【創新點評】

文章列舉了三件事例：一是自己模仿別人，弄得頭發全都豎起來了；二是父母的朋友來了，學習鄰居姐姐做淑女；三是穿裙子帶來的尷尬。通過對這三件事的敘述，作者告訴我們——我就是我。我是一個有個性的自我，我無須去學習和模仿別人！這其實是當代中學生對人性和人生思考的結果，文章觀察角度新穎，具有鮮明的時代特色，但心理刻畫不細膩，故被評為二類卷。

自我介紹（唐燕）

我出生在燕子南飛的季節里。喜歡小動物的媽媽觸景生情，給我取名“唐燕”。她希望我能像小燕子一樣，聰明伶俐討人喜歡。

我可能不算丑，只是鼻子上掛著一副很大的“放大鏡”，破壞了我整個面部結構的和諧。我卻不為此遺憾，因為這也是我的特征之一。如果大家都戴眼鏡，那還能突出我的特點嗎？——物以稀為貴嘛！

說真的，我覺得人并不是因為美麗而可愛，而是因為可愛才美麗。我覺得我挺可愛，因此，理所當然受到了左右鄰居的喜愛和親友的青睞。你不信？哼！——在家里，無論親戚家的鄰居家的孩子都喜歡跟我玩；在學校，同學們都與我挺合得來。你盡管打聽去！┄┄

“人無完人”我也有許多缺點。例如：挑食，不能吃苦。這些都是我從小養成的壞習慣，現在只能想辦法克服了。

我還有點野心，希望自己將來能成為世界和平、人類繁榮作點貢獻。所以我現在就得刻苦鉆研認真學習，因為我不想讓我的理想變為空想和夢想！

我偏愛文學，尤其愛古典文學。我認為，我們是龍的傳人，應該繼承和發揚龍的傳統才是。此外，我還喜歡詩歌。因為詩能陶冶人的高尚情操。每當我心情不好時，拿出《唐詩三百首》或《宋詞鑒賞》，我就會馬上拋棄不快，沉浸到“舉杯邀明月”的意境中去了??

我最愛讀《紅樓夢》。我為寶玉黛玉的愛情悲劇傷心，我厭惡薛寶釵，明明是她偷聽了小紅和墜兒的談話，卻居心叵測，把這事推到黛玉身上——多么虛偽、多么卑鄙！你如果也有同感的話，那可真是“英雄所見略同”了！

實話告訴你吧，我還有許多特點和與眾不同的地方，你想完全了解我，看來，還要相處一段時間才行呢。

我期待成為你的好朋友！

前一篇：讓這個世界看見你

名人拾趣

著名科學家諾貝爾生前曾寫下一篇短小精悍的自我介紹：“阿·諾貝爾呱呱墜地之時，小生命差點斷送在仁慈的醫生手中。主要美德：保持指甲干凈，從不累及他人。主要過失：終身不娶，脾氣不佳，消化不良。惟一愿望：不要讓人活埋。最大罪惡：不敬鬼神。重要事跡：無。”

啟功是北京師范大學前校長陳垣先生的高足，議論寫作的標題

（教師介紹自己選用現標題的理由）從“逃學胚”到多本書的主編──這就是我

“從??到??”類的標題反映了一個發展過程，形成對比，有較強的可讀性。師生共同議列供學生寫作的標題（主標），議列的結果如下： １、從“小混混”到“副班長” ２、從“父母的隱痛”到“父母的驕傲” ３、從“綠葉”到

第二篇：《我》作文教學設計

《我》習作指導教學設計

實驗小學：資海蓉

教學目標：

1、尊重學生個人的興趣與愛好，營造輕松、愉快、和諧的學習氛圍，師學生在積極的狀態下盡情地說、自由地寫、有創意地表達。

2、注重習作方法的指導，讓孩子掌握如何抓住人物的的特點來寫人。

3、鼓勵孩子大膽地把習作讀給他人聽，體會與他人分享習作的無窮快樂。教學重點、難點：

1、能抓住自己的特點，把一段話寫具體。

2、激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。教學過程：

一、談話引入，明要求

1、導語：熟悉的我們在一起相處已經有很長的一段時間了。我相信，細心的同學一定會發現我們每個人是不一樣的，那么，想一想：一個人有那些地方和別人不一樣呢？

2、學生自由說，教師相機指導。學生每說一個就讓他上臺板書一個。如：外貌、性格、愛好、優缺點、經歷的事（你真是個留心生活的孩子）??

師：其實，你們說的這些與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指的一個人的特點。（板書：特點）

今天這節課，我們就來個特別的介紹——我。把“我”的特點亮一亮（板書：我）我們可以寫什么呢？剛才孩子們所說的與眾不同的地方就是我們可以寫的。（板書：寫什么）齊讀這些詞語。

二、游戲互動，拓思路

1、課件出示：游戲規則。（猜猜他是誰？）

2、游戲。

（點一名學生上臺面對黑板，再請一位模特上臺）師：請孩子們根據老師的提示來介紹這位模特。（點名一人說一點）師訪問：你是怎么猜出來的？師板書：抓特點

師小結：我們在介紹自己的外貌時，也可以像剛才這樣按照一定的順序來寫。

3、猜猜我是誰？

課件出示：我是一個文靜的小女孩。特別愛畫畫，是我們班的小畫家！學生猜人名。

師小結：我們也可以像這樣用一兩句話來向別人介紹自己的性格、愛好。

4、討論怎樣寫？

師：那么，怎樣寫？才能讓文章更有條理呢？（板書：怎樣寫）請孩子們用一兩句話介紹自己，在組內先說一說。生討論，師巡視指導。

點名介紹自己，其他同學當小老師來評一評。師小結并過渡：這位孩子是用一兩句話對自己作了簡單的介紹。現在還有想介紹嗎？看來這樣的介紹太簡單了，我們都會。但是，這樣的介紹太平凡了，我們要做個特別的自我介紹，目的是想給別人留下深刻印象。那么，怎么辦呢？老師想教大家一個秘訣，想不想學？

5、指導抓特點（用畫表現自己的特點）

師：有三個小朋友，他們各畫了一幅畫表現自己的特點，請你邊看邊想想畫的含義，猜他的特點。

（出示畫，學生想想畫的含義，猜特點）

師：三個小朋友通過畫一幅畫來表現自己的特點，那么，我們想不想也試一試？（學生畫一幅畫表現自己的特點，師巡視指導，把畫好的孩子請上臺）

師：我們來欣賞這幾位同學的畫。你畫了什么？為什么？（學生展示自己的畫并解釋）

師小結并過渡：只有從不同的方面去選擇自己個性的特點，才能亮出自己的獨特之處，才能展示真實的自我。孩子們，你們畫得真棒！看來你們都抓住了自己的特點。那怎樣把自己的特點寫具體呢？ 我們來看看“笑笑”是怎樣寫的。

三、典型示范，寫清楚 課件出示范文（男生齊讀）

師：孩子們，你們怎么全樂了！你覺得哪里好笑？（點名說：他的動作好笑、語言好笑、神態也好笑）師小結：“笑笑”就是通過一件具體的事例告訴我們他的特點是（調皮）他還巧妙地運用通動作、語言、神態描寫把這件事寫得清清楚楚讓我們仿佛看到了他那調皮的樣子。真是寫得太好了！（板書：舉事例）

四、動手練筆，寫片段

學生動筆寫片段，師巡視指導。

師：接下來，請孩子們根據自己的畫，寫一段話，亮出自己的獨特之處。開始吧，老師期待著分享大家的快樂！（提示寫字姿勢、寫好后自己讀一讀進行修改）（注意點撥引導學生把話說清楚明白，把事情說清楚具體，鼓勵學生有創意地表達，尤其是要幫助那些習作有困難的學生。）

五、展示交流，巧評改

師：誰愿意先來把自己介紹給大家？其他同學仔細聽，并思考兩個問題：哪個地方留給你的印象最深刻？為什么？你覺得哪些地方還可以寫得更好些？（點名上臺讀自己的文段，其他孩子點評，師幫忙圈點修改）

師小結：寫得這么好，老師把他評為我們班最佳小作者，并把他的作品出版在我們的黑板上。（粘貼作品）還有那位同學也想亮出自己的獨特之處？

六、總結

師：孩子們，這節課我們完成了《我》中最具個性、最精彩的一個片段。當然，只寫一個方面，還不能夠完全展現你的全部，你還可以寫寫自己其他的方面。只要你能合理安排好詳略，就能使人物形象更鮮明、更豐滿，更能展現你的全部。課后希望你們繼續把文章寫完。別忘了給自己的習作擬一個個性化的題目，寫完后自己再多讀幾遍進行修改。那么，怎樣把文章寫完整呢？老師送給大家一首兒歌，答案就在兒歌里。（課件出示兒歌，拍手讀兒歌）下課。

板書設計：

我

寫什么 怎么寫

外貌、性格 抓特點

愛好、優缺點 舉事例

??（動作、語言、神態??）

第三篇：《這就是我》作文教學設計

《這就是我》作文教學設計

教學年級：四年級

選材特點：

希臘流傳著這樣一句話：最困難的事情就是認識自己。也有人說：不會評價自己，就不會評價別人。寫別人的文章，學生們可能會寫得措措有詞，形象逼真，但要是寫自己，他們就可能無從下手，不知所措了。是題材太難？不是，是學生們的自我認識能力太差，缺乏自我審視和自我判斷的習慣。這是一次寫“我”的習作，要讓學生們順利的完成寫作，取得良好的教學效果，教師就必須引導和指導好學生，讓他們有所寫，知道如何寫，并能寫好作文。

設計思路：

好的開始，是成功的一半。教師設計并組織開展一項活動活動，作為課堂的導入，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。然后在活動的基礎上順勢引導學生發現自己的與眾不同的地方，并加以指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，強調個性。并指導學生做到以下幾點：

1.集中、明了、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

2.選擇合適的角度來表現自己，或突出個人某一方面特點，或多角度介紹自己。

3.文體不限，以記敘為主，輔以抒情和議論等多種表達方式。

4.用真實的生活經歷和和獨到的思想認識表現自我。

設計理念：

《小學語文課程標準》對四年級習作提出：學生要能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。基于《標準》（簡稱），充分尊重學生的主體地位，把學習的過程交給學生，教師相機指導和評價。設計目標：

知識與技能

1、掌握寫人、敘事的方法和技巧。

2、學會從不同角度去觀察事物，抓住特征把事物寫具體，寫形象。

3、學會修改自己的習作，養成經常修改作文的習慣。

4、認真完成本次習作。

過程與方法

1、通過游戲，激發學生的習作熱情。

2、讓學生在活動中學會觀察事物，抓住事物的特征展開寫作，寫出好的作文。

3、通過范讀自己的習作，讓學生體驗習作的快感和感受成功的喜悅，愛上寫作。

情感態度與價值觀

1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心。

2.反思自己成長過程，發現、體悟生命的價值，珍重生命。

3.增進同學們之間的相互了解，融入集體的大家庭。

4、養成修改作文的習慣，愛上寫作，并能寫好作文。

教學重難點及關鍵：

1、學會從不同角度去觀察事物，抓住特征把事物寫具體，寫形象。

2、學會修改自己的習作，把本次習作寫好。

課時安排：

兩課時

課型：連堂課

教學過程：

一、談話導入，消除陌生，拉近距離

同學們，認識譚老師嗎？（認識）結合以前了解的和現在看到的，能不能用

句簡單的話來描述你眼中的譚老師啊？（生自由說）謝謝同學們！今天我們講一起度過諒解課的時間，高興嗎？（高興）那現在我們開始上課吧！

二、引導說活，認識人與人的不同之處

同學們，我們一起來做個做游戲好嗎？（好）不過游戲前我們要先做做準備

活動。師介紹游戲規則。

1、人與人之間一樣嗎？（不一樣）那人與人之間的不同表現在那些方面呢？

2、生自由匯報，并把自己說到的板書在黑板上。（外貌、個性、性別、事??）

3、補充學生沒有說的到的，重點說個性和事方面，并進行小結。

三、游戲鋪墊，引導觀察

1、讓同學們推舉出兩個自己認為是與眾不同的學生，男女各一人，并請男

女生各一個上臺當記分員。

2、他學生仔細觀察臺上兩個同學獨有的特征。

3、男、女依次匯報自己觀察到的，師生一同評價，對的記一分，不對不給

分。

4、表揚獲獎的組。

5、臺上兩位先生補充其他同學沒有說到的。（引導從自己的個性或發生在自己身上的事方面說）

6、師小結，同學們，聽了剛才大家說的和這兩位“與眾不同”的學生說的，想想，只有誰最了解他們自己啊？（他們）那誰最了解自己呢？（自己）那今天我們就來介紹自己吧！

板書：自己最了解自己

四、介紹自己，為寫作做準備

1、指一名學生介紹自己。

2、師生一同評價，表揚好的方面，指出不足。

3、再請幾名學生介紹。（引導從自己的個性或發生在自己身上的事方面介

紹）

五、學習佳作，當場寫作

1、想不想把剛才介紹的寫出作文啊？（想）

2、出示兩片范文，教師范讀，生認真聽后，評價范文。

3、指導寫作方法：

（1）確定一個新穎別致的題目；

（2）選擇作文素材；

（3）擬好提綱。

（4）寫作

（5）多讀幾遍，自己修改。

4、學生開始寫作，教師巡視指導，尋找出好的題目和開頭范讀。

六、佳作展示，集體評價

1、選出幾篇好的習作，并請作者進行誦讀。其他學生認真聽，尋找優點與不足。

2、師生評價。提出修改的意見和建議。

3、生自己修改習作，師巡視，個別指導。

七、總結

同學們，“文章不厭百回改”，好文章是修改出來的，課后，把你寫的作文多讀幾遍，或把它讀給爸爸媽媽聽，尋找不足之處，聽聽別人的意見和建議，使你的文章更加完美。老師相信，只要大家都能養成修改作文的習慣，你們會成為一個個優秀的小作家。

八、板書設計

自己最了解自己

外貌個性性別事

第四篇：《這就是我》作文教學設計

案例一：《這就是我》

【案例信息】

案例名稱：《這就是我》

授課教師：呂丹（北京市西城區 159 中學，中學一級教師）

【教學設計】

《這就是我》

教學目標：

①知識與能力：確定寫作角度，學會組材，提升寫作能力

②過程與方法：范文引路，講練結合。賞析佳文, 師生探討，例文強化，實際動筆，修改強化，轉化能力。

③情感態度與價值觀：培養學生大膽地展現自己的優缺點，正視自己的長處與不足，揚長補短、積極進取的精神，培養同學之間相互真誠交流、贊賞包容、團結協作的精神。

教學重點：具體生動形象地介紹自己的方法。教學難點：真誠積極地進行自我介紹。教學過程： 一．導入

根據學生的現狀和初一語文第一單元的教學內容的實際情況，引出本課的主題：如何生動形象地介紹自己，展現獨特的自我。

二．方法指導（教師引導）

1．想一想 ： 這樣的作文寫什么？ 例如我的個性、我的優點、我的不足、我的愛好、我的朋友、我的習慣、我名字的含義或由來等。

2．他是誰？

著名表演藝術 家馬三立 先生的圖片展示 3．朗讀佳文

佳作一：

我叫馬三立。三立，立起來，被人打倒；立起來，又被人打倒；最后，又立起來（但愿不要再被打倒）。我這個名字叫得不對；禍也因它，福也因它。

我今年 85 歲，體重 86 斤。明年我 86 歲，體重 85 斤。我很瘦，但沒有病。從小到大，從大到老，體重沒有超過 100 斤。

現在，我腳往后踢，可以踢到自己的屁股蛋兒，還能做幾個“下蹲”。向前彎腰，還可以夠著自己的腳。頭發黑白各一半。牙好，還能吃黃瓜、生胡蘿卜，別的老頭兒、老太太很羨慕我。我們終于趕上了好年頭。托共產黨的福，托三中全會的福。我不說了，事情在那兒明擺著，會說的不如會看的。沒有三中全會，我肯定還在北閘口農村勞動。

其實，種田并非壞事，只是我肩不能擔，手不能提。生產隊長說：馬三立，拉車不行，割麥也不行，挖溝更不行。要不，你到場上去，幫幫婦女們干點兒什么，轟轟雞什么的 —— 慘啦，連個婦女也不如。

也別說，有時候也有點兒用。生產隊開個大會，人總到不齊。隊長在喇叭上宣布：今晚開大會，會前由馬三立說一段單口相聲。立馬人就齊了。

4．提出問題：

我們不看片子，再說說你聽了這篇自我介紹后，作者在文章中給你留下的深刻印象是什么？

學生解答，教師給出方法。教師小結

方法： 1．明確角度，突出優缺點。2．語言生動，展示具體事。3．寫法恰當，謙虛加積極。

三．理解賞析（學生為主）

1．思考題：

我們很多同學已經認識到了創作這樣文章的寫作方法。那么，請你再來欣賞一篇佳作，朗讀完畢后，請 你說說這兩篇作文突出表現了黑板上這三個優點中的哪一個優點？

2．朗讀文章

佳作二：

上小學時，同學們都喜歡叫我“猴子”，有時也叫我“山芋”，也許是我的姓名叫‘侯善羽'的緣故吧！你們看，我真是名如其人啊。瞧我這身段，簡直就是“善于飛翔的羽毛”。所以同學們叫我“瘦猴子”，我也只好答應。誰讓咱長這么瘦了，即使是山芋，也是干癟無肉的芋頭。唉，沒轍！

我這個人缺點可真不少，既缺乏寬宏的氣度，經常為些不順眼的小事斤斤計較，又沒有淵博的學識，即使有同學請教我，我也是心有余而力不足，更沒有能歌善舞的藝術細胞，通常聯歡會、藝術匯演時那個拍得手掌啪啪直響的人就是我，我只能做最忠實的觀眾。不過我總算還有個特點，那就是“多管閑事”。李曉明的鋼筆壞了，我只用幾分鐘就能整明白；陳志的飯票被偷了，我還能幫他破案。大家可別因為我這“善飛”的輕如羽毛的身架，就同情我，不讓我干活。咱天生干不了什么大事，但在“雞毛蒜皮”上我可不含糊。所以，請大家記住，遇到“雞毛蒜皮”，來找“猴子”侯善羽。

3．解答問題

四．牛刀小試

通過以上的指導學習，請你根據自身的優缺點，做一個自我介紹，寫一段 200 字左右的文段，讓大家認識你，喜歡你。

要求：

1．題目自擬 2．運用課上所學到的指導方法 3．完成在下發的作文紙上。五．學生現場作品的展示、品評

你說、我說、大家說 1．學生朗讀佳作 2．學生點評文章 3．教師總結 六．布置作業

課上的練筆繼續完成并做好修改，抄寫在大作業本上。板書：

作文指導 方法： ．明確角度，突出優缺點。2 ．語言生動，展示具體事。3 ．寫法恰當，謙虛加積極。

【教學反思】 優點：

1.比較準確地把握住了學情，學習重點突出，學生掌握較好的不再反復強調，而是重點圍繞“先抑后揚”的寫法展開研討與實踐，使學生形成深刻印象，實現了重點突破的效果。

2.整堂課發動學生自主學習比較充分，每篇范文都先由學生來探討，學生現場寫作朗讀展示自己的作品，其他同學鼓掌鼓勵，現場點評，課堂氣氛熱烈，學生思維活躍，積極思考，身心投入，課堂氣氛創設得很好。不足：

1.沒能制造更多符合現實需要的寫作情境，比如參加朋友聚會、參加社團、到家長單位、參加社會實踐活動、作為顧客代表去廠家提意見??讓學生體會在各種情境下怎樣介紹自己，使學生明白寫作其實是與生活緊密相關的事。

第五篇：作文：我學會了---教學設計

教學目標：

1、真正理解堅持的含義。

2、能復述故事內容。

3、學會通過觀察，寫出人物的語言、動作、心理、神態。教學重難點突破：講故事和做游戲，讓學生真正體會。教學流程：

一、導入：

生活中，我們很多時候需要堅持，但是說起來容易，做起來很難，今天我們就學習一篇關于堅持的作文。

二、由故事引入

谷倉里的金表

一個農場主在巡視谷倉時不慎將一只名貴的金表遺失在谷倉里，他遍尋不獲，便在農場門口貼了一張告示，要人們幫忙，懸賞100美元。

人們面對重賞的誘惑，無不賣力地四處翻找，無奈谷倉內谷粒成山，還有成捆成捆的稻草，要想在其中找尋一塊金表如同大海撈針。人們忙到太陽下山仍沒有找到金表，他們不是抱怨金表太小，就是抱怨谷倉太大、稻草太多，他們一個個放棄了100美元的誘惑。只有一個穿著破衣裳的小孩在眾人離開之后仍不死心，努力尋找，他已整整一天沒吃飯，希望在天黑之前找到金表，解決一家人的吃飯問題。

天越來越黑，小孩在谷倉內堅持尋找，突然他發現一切喧鬧靜下來后有一個奇特的聲音“滴答、滴答”不停地響著。小孩頓時停止尋找。谷倉內更加安靜，滴答聲響十分清晰。小孩循聲找到了金表，最終得到了100美元。

三、問題

1、聽完故事以后，你明白了什么道理？

2、積累有關堅持的成語和詩句。

大家都掌握了這么多有關堅持的成語，那么在生活中，你能堅持多長時間呢？（同學們暢所欲言）

四、做一個有關堅持的小游戲。我能堅持5分鐘。游戲前：

1、游戲規則，伸出你的右臂，把筆放到你的手腕處與肩齊平。

2、雙方的隊名和口號。每隊抽出5名同學上臺比賽。游戲中;

1、啦啦隊觀察比賽同學的語言、動作、神態、心理，并記錄下來。（重點）游戲后：

大家暢所欲言談感受。找同學復述故事。

五、教師總結：

生活中什么事情都需要堅持，無論這次你成功還是失敗了，只要堅持了，就會成功。

六、指導寫作;

1、寫作順序，順敘，倒敘。

2、人物描寫的方法;語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫。