第一篇：《去年的樹》教學設(shè)計簡案

《去年的樹》教學設(shè)計簡案

授課教師

韋漢容

教學內(nèi)容

教學四年級上冊語文第11課童話《去年的樹》。

教學目標

1．知識與能力目標：讀通課文，品味重點詞句；會入情入境地演讀課文。2．過程和方法目標：學會多元交流、多向?qū)υ挘黄肺吨攸c詞句。

3．情感、態(tài)度、價值觀目標：體會小鳥與大樹間真摯的友情，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。教學準備

相關(guān)課件 設(shè)計理念

閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結(jié)果個性化。

流程設(shè)計

一、講故事導入

講故事（邊講邊板書）導入，你們的好朋友是誰？為什么能成為好朋友？揭題：去年的樹。(板書)學生讀題，讓學生明確這是一個童話故事。

質(zhì)疑：題目為什么用“去年的樹”？這棵樹后來怎么樣了？

二、讀課文，體會情感

（一）初讀，質(zhì)疑

1．請大家盡情地讀讀課文，解決文中的生字詞。2．解疑：題目為什么用“去年的樹”？這棵樹后來怎么樣了？為什么要“唱起去年唱過的歌”？

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時的對話。（依依惜別）

3．為了找到自己朝思夜想的好朋友，鳥兒是怎么樣找的？

4．出示小鳥問的三句話。

a.“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（疑惑、驚訝、擔心）b.“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”（著急）c.“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（焦急）1）指名讀，表演讀，分角色朗讀對話，一起讀。

2）找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

3）想象鳥兒在尋找樹朋友時可能會遇到哪些困難？可憐的小鳥，找不到朋友大樹你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？

4）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切。

三、引導想象

出示文中插圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，有感情朗讀與插圖相關(guān)的語句。解疑：為什么要“唱起去年唱過的歌”？（承諾）再指導讀相關(guān)語句。體會“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

總結(jié)：學習了個美麗的童話故事，你懂得了什么？板書：珍惜友情 信守承諾

四、拓展延伸

學完這篇美麗的童話的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？（大樹、伐木人、作者等身份，如環(huán)保問題，奉獻話題等）。還可以把想說的話寫下來。板書設(shè)計

去年的樹

好朋友

樹

問：樹根、大門、小女孩

珍惜友情

信守承諾

鳥兒

第二篇：《去年的樹》簡案

《去年的樹》教學設(shè)計

定律小學 劉雪

【教學目標】

知識與技能：

1、認識1個生字，會寫4個生字，正確書寫詞語；

2、分角色、有感情朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會童話揭示的道理。【教學重難點】

重點：體會小鳥“信守諾言，珍惜友情”的品質(zhì)。

難點：讀悟文中的角色對話，體會角色的心理。【教學準備】

多媒體課件（圖片、文字資料）

【教學過程】

一、情境導入 進入主題

1、樹鳥圖。

2、生讀課題。

二、初讀課文 整體感悟

1、生朗讀課文。

2、檢查生字掌握情況。

3、問題：你讀懂了什么，感受到什么，都可以說。

三、研讀課文 傾心對話

1、從課文中體會到鳥兒和樹是什么關(guān)系？。

2、課文的哪些地方讓我們真正體會到小鳥和樹是好朋友？出示相關(guān)語句

3、他們一個天天唱，一個天天聽，你們感受到什么？

4、出示樹和小鳥分別時的對話.（自由讀、二人組分角色讀、男女分角色讀）

5、出示小鳥的三次問話，（自由讀、指名讀、分組讀）

6、出示小鳥的三次問話及加上樹根、大門、小姑娘的話。(小組分角色讀、師生分角色讀)。

四、引導想象 補充留白 出示最后三個自然段的文字。

1、齊讀

2、點擊第一個“看”，鳥兒在看什么？她是怎樣在看？你覺得此時鳥兒在想什么呢？

3、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?

4、點擊第二個“看”，這時，鳥兒又盯著燈火看了一會兒。假如你是小鳥，你想對燈火說什么呢?

5、再次齊讀

五、拓展延伸 深化情感

出示“小練筆”：我想對××說

1、拿筆本子上寫。

2、小組交流，發(fā)言。

3、師小結(jié)。

六、回歸課題 升華理解

讀課題

附：板書設(shè)計

去年的樹

好朋友

小鳥------樹

信守諾言

珍惜友情

我的教學反思

《去年的樹》是一篇擬人體童話，它主要通過對話來展開故事情節(jié)，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法寫出了鳥兒和樹的真摯情誼。作為教者，我在反復朗讀、揣摩文本時，為蕩氣回腸的深情感動著，為憂傷惆悵的結(jié)局感傷著。我想，我教學的主要任務(wù)就是引導學生在讀中感知、感悟、感動。

這是我的課堂預(yù)設(shè)，在生成時，我努力做到，以師之情激生之情，以文之情激生之情，讓情感在課堂上迸發(fā)出火花，收到了較好的教學效果。

1、體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學思想，深化了“閱讀教學是教師、學生、文本之間的對話過程”這一新課程標準的理念。在教學過程中，我引導學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美，從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

2、以情導讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對話較多，比較適宜學生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。如我逐步引導學生揣摩課文中小鳥的三次問話的語氣，用多次換角色的方法來朗讀，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸地，學生們走進了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)，讓學生在反復的朗讀中一步一步地深化情感。看著學生的表情變得著急、擔心、難過時，我知道故事已進入他們的內(nèi)心深處。

3、“珍視學生獨特的感受。”文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學中引導學生想象，進行了補白。既然是想象，就沒有標準答案。我珍視學生的獨特感受，積極地肯定，鼓勵他們。如最后的小練筆，我想學生一定有很多話想說（想對誰說），就讓他們把自己想說的寫下來并進行了交流。學生們有贊美、安慰小鳥的，有對伐木人提建議的，還有對作者說希望有圓滿結(jié)局的??我想這是學生對文本最好的解讀。

遺憾的是，我在這節(jié)課教學中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評價上做得不夠細致。如學生分四人角色朗讀，有個男孩把小鳥的焦急讀得不夠，我沒有指出，進行指導。又如學生評價學生的朗讀，反復只說“很好，很好”時，我的引導只有單一的“好在哪里”。如果在朗讀的評價上更具體細膩，學生的讀會更充分，學生對文本的感悟也會更深入。

第三篇：教學設(shè)計(簡案)

語文S版三年級下冊

寫一種你喜歡的動物

陳鳳蘭

教學目標

1、按一定的順序觀察你喜歡的動物外形特點，了解它的生活習性等。

2、結(jié)合自己查找的資料，能抓住動物的特點寫具體。

3、培養(yǎng)學生的寫作和修改習作的能力與習慣。教學重點、難點

能夠按一定的觀察順序，把動物的外形特點和生活習性等方面寫具體，生動。教學過程

一、導入新課

1、猜謎語。

2、板書課題：寫你喜歡的一種動物。

二、指導觀察

1、復習《翠鳥》的寫作方法

2、出示課件：小鴨子圖片

3、自己觀察鴨子的外形特點

4、小組里說一說：小鴨子的外形特點

5、班上匯報

6、了解鴨子的生活習性。

三、指導寫作

1、說一說：你怎樣寫自己喜歡的動物。

2、明確習作要求

3、練習寫作

四、初稿展示，評改。

五、總結(jié)。

第四篇：教學設(shè)計簡案

《鴨子騎車記》教學設(shè)計

【教學目標】

1.了解故事內(nèi)容，能復述故事大意和自己感興趣的情節(jié)。

2.學會閱讀繪本的方法：細心觀察，展開想象，享受閱讀的樂趣。3.感受到鴨子的勇敢、快樂和堅持。（調(diào)皮、可愛）【教學過程】

一、觀察圖片，揭題。1.出示圖片：

師：小朋友都喜歡讀書嗎？那么今天我們要讀的是哪一本書呢？先賣個關(guān)子。你看到了什么？

2.師：猜一猜，鴨子看著這輛自行車？會想做什么？ 3.揭題：是的。這就是我們今天要讀的書，齊讀課題。

二、共同讀繪本

1.一只“瘋狂”的鴨子

師：有一天在農(nóng)場里，鴨子冒出一個瘋狂的主意。“我打賭，我會騎車！” 現(xiàn)在，（出示畫面第一頁）自己提出要“打賭”，你覺得這是一只什么樣的鴨子？（瘋狂，下定決心的）師：瞧，“他一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來，開始他騎得很慢，而且左搖右晃，但是很好玩。2.一只快樂、堅持的鴨子

師：接下來，鴨子就在農(nóng)場里快樂地騎了起來！

母牛：

鴨子騎過母牛身邊，沖母牛招了招手。（師做動作：“招了招手”）“你好，母牛！”鴨子說。（鴨子說話真有禮貌！）“哞——”母牛應(yīng)了一聲。母牛心里想什么？ “一只鴨子在騎車？這可是我見過的最愚蠢的事！” 師：從哪里看出母牛覺得鴨子很愚蠢？

鴨子又會遇到哪些動物呢？ 動物們又會怎么看它呢？

評：小朋友們都很了不起，想象很豐富，說得也很生動！敢想敢說二年3班孩子，陳老師，要送給你們32個贊！我們趕緊來看看，大衛(wèi)夏農(nóng)是怎么寫的吧！

綿羊 狗：

師：現(xiàn)在，鴨子的技術(shù)怎樣了呢？生當鴨子和狗打招呼：“你好，狗！” 解釋：功夫

指導朗讀：哪一只小狗來夸夸鴨子？

評：從你的朗讀，我感受到你對鴨子的贊美！

貓 馬 師：你覺得馬會怎么想？你從哪里看出來？

過渡：被馬瞧不起，嫌棄速度慢。鴨子會放棄還是堅持？

母雞這幅圖，鴨子騎得怎樣？

師：從哪里可以看出？

山羊 豬 老鼠

師：老鼠羨慕鴨子的什么？

溫馨提醒：不管技術(shù)怎樣，騎車，還是以安全為主，小朋友可不能像這樣騎車哦！

三、回顧

1.遇到了哪些動物？ 2.騎車的技術(shù)怎樣？ 越騎越————

3.這真是一只什么樣的鴨子？

四、結(jié)尾

1.動物們會想什么？ 2.講述結(jié)尾

3.點評：什么樣的鴨子？動物？農(nóng)場？下午？繪本？ 一節(jié)愉快的課

五、小練筆

1.鴨子可能還會有什么瘋狂的主意？會遇到誰？會說什么呢？

2.分享 3.推薦：這節(jié)課，我們跟隨美國作家大衛(wèi)夏農(nóng)筆下那只可愛勇敢執(zhí)著自信的鴨子，學會了繪本閱讀的方法，那就是仔細觀察，敢想敢說。如果你還想讀讀大衛(wèi)夏農(nóng)的著作，老師這里有推薦哦！（推薦書）

第五篇：去年的樹教學設(shè)計簡

去年的樹

教材簡析：

本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話，講述了鳥兒對樹的真摯友情，字里行間情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話語言樸素，卻給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學時，要引導學生感受童話的語言美、情感美、意境美，同時進一步感受童話的特點。學習目標：

1．正確有感情地朗讀課文。感受童話的語言美、情感美、意境美。2．感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

3． 引導學生對文本有個性化的思考，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表個性化閱讀思考結(jié)果的習慣。教學重難點：

感悟文中角色的對話，體會童話角色的心理。教學過程：

一、導入新課

1．孩子們，今天我們學習《去年的樹》。

我們的校園里也有許多樹。這些樹去年在這里，今年在這里，明年應(yīng)該也會在這里吧。課題怎么叫《去年的樹》呢？大家已經(jīng)預(yù)習過課文了，誰愿意告訴我？

二、研讀課文

1．那么，課文在說些什么呢？讓我們打開書本，再次走進故事。請大聲朗讀課文，想一想，課文講了一個怎樣的故事。

２．交流反饋，概括主要內(nèi)容

（1）我們先來看第一段。

告訴我們什么？用一個關(guān)鍵詞來表達的話，就是——板書：好朋友（友誼）（2）2-4段。板書：約定（承諾）（3）5-17段。板書：尋找 唱歌

（4）把這三部分內(nèi)容合起來說一說。可以看著大屏幕講，也可以看著板書講。

小結(jié)：把課文每一部分的主要內(nèi)容合并起來，就是課文的主要內(nèi)容了。3．學習“好朋友”

（1）課文一開始就告訴我們，出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱歌。

這段話中，哪個詞引起了你的關(guān)注？（天天）

“天天”就是——每一天、一天也不拉、所有的日子??

小結(jié)：是的，他們就是這樣，小鳥天天唱著歌，樹兒天天聽著歌。想象一下，這該是多么美好的畫面呀！

▲就是這樣，不管是烈日炎炎，還是涼風習習，齊讀句子。▲從春天到夏天，從夏天到秋天，齊讀??

讀著讀著，誰的眼前浮現(xiàn)畫面了？老師告訴你啊，一邊讀書，一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法，我們都要學會。

（2）那么，你覺得小鳥和它的樹朋友除了唱歌、聽歌以外還會做些什么？ 請把剛才大家交流的美好的想法寫到第一段空白的地方。

小結(jié)：課文本來在寫鳥和樹是好朋友的時候，只寫了唱歌、聽歌，可是經(jīng)過我們的補充后，故事的細節(jié)增加了，內(nèi)容豐富了，我們腦海中浮現(xiàn)的畫面也更清晰、更具體了。

4．學習“約定”

可是，寒冷的冬天就要來到了。小鳥必須飛到南方去了。

（1）出示：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。”

“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”（2）指讀。分男女生讀。

（3）采訪：樹啊樹，此時此刻，你的心情怎樣？

小鳥小鳥，此時此刻，你的心情怎樣？（難舍難分、堅定??）

再讀對話。

（鳥兒說完，向南方飛去了。）5．學習“尋找”

春天又來了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。可是——出示：可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

（1）這時，鳥決定怎么辦？ 請你想象一下，尋找的過程會是怎樣的呢？請你用一個詞語來表達。課文又是怎么來描寫小鳥的尋找過程的？看看課文，哪幾段？再仔細看看，有沒有發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容在表達上有什么特點？

（2）請你把小鳥在尋找過程中的幾次對話劃下來。

校對。出示——“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒問樹根。

她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”（3）任選一句自由練，指名讀。

引導：大家讀書都能讀出了自己的初步感受，但是讀書不僅要讀懂文字表面的意思，還要讀出文字背后的情感。這幾組對話的提示語都很簡單，但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的呢？請你填上表示鳥兒心情的提示語吧。

（4）老師在這里給大家提供三個詞語：焦急 奇怪 抱著最后一線希望，請你將它們送到最恰當?shù)牡胤健?/p>

請你再帶著自己的體會大聲讀讀這三句話。（5）采訪“小鳥”。

讀著讀著，我們仿佛都變成了小鳥。可憐的小鳥，找不到樹朋友，你有沒有打算放棄？

你在心里怎么樣地呼喚大樹？

小結(jié)：我明白了，小鳥，你在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，那是因為你們是——好朋友。

6．學習“唱歌”

功夫不負有心人，終于，在村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了。課文哪幾段寫他們相聚的場面的？

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（1）自由讀。

（2）你猜猜，老師備課的時候，考慮著今天上課會帶著大家去研究哪些字詞？

預(yù)設(shè)A：睜。透過這個“睜”，你讀出了什么？ 預(yù)設(shè)B：盯。“盯著燈火看”，想象一下，此時此刻的小鳥在想些什么？ 預(yù)設(shè)C：看。

是啊，透過“看”字，你又仿佛聽到鳥兒在說什么呢？

小結(jié)：瞧，這兩個“看”字普普通通，平平淡淡，但是透過這兩個“看”字，我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意！這就是這篇文章的特點，文字樸素，感情真摯。

讓我們再一次動情地讀讀這幾段話。

（3）小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。他不僅給大樹留下了歌聲，還留下了??

如果大樹知道這一切的話，他會對小鳥說些什么？

（4）可惜的是，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀——（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀——（讀題）。

三、多向?qū)υ?/p>

1．一個多么美麗動人的故事啊！知道作者是誰嗎？

出示：新美南吉，日本著名作家，被譽為“日本的安徒生”，他以極富想象力的文字，為讀者打開了一扇通往美麗心靈的窗戶。

好，學到這里，我想大家肯定有很多話要說，請你把最想說的一句話寫下來吧。

出示： 我想對 說：。

鳥兒 大樹 自己 伐木人 新美南吉 ??