第一篇：認識拍號四三拍教學設計

《認識拍號3/4拍》教學設計

教學目標：

1、掌握四三拍的強弱規律；并用肢體動作感受三拍子的特點。

2、讓學生根據四三的強弱規律，用自己喜歡的方式來表現歌曲《法國號》。教學過程：

1、同學們，從歌曲中你們知道法國號的聲音是怎樣來模擬的嗎？對，是嗡巴巴，請同學們一起隨老師的琴聲模仿一下法國號的聲音 師出示旋律： 3 3︱ 5 3 3︱5 2 2 ︱ 5 2 2︱ 嗡 巴 巴

嗡

巴 巴 嗡 巴

巴

嗡 巴 巴(隨琴跟老師學唱)（設計意圖：讓學生帶著問題去聆聽，激發了學生的求知欲望）

2、講解3/4拍的強弱規律，同學們，從剛才的聲音中你們知道這是幾拍子的歌曲嗎？對，是四三拍子的歌曲，它的強弱規律是強弱弱，板書四三拍的強弱規律，看老師用手給大家拍一下，（教師示范拍手）

（設計意圖：以圖片的形式展示強弱規律，直觀形象，使學生學得快，記得牢。）

3、請同學們想一想，除了拍手我們還可以用哪些方式來表現3/4拍的強弱規律

（設計意圖：讓學生用肢體動作來表現3/4拍的強弱規律，培養了學生的節奏感和身體協調性。）

4、再次聽辨歌曲，讓學生用自己喜歡的方式按照3/4拍的強弱規律來表現歌曲《法國號》

（設計意圖：這樣做不僅較好的鞏固了對四三拍強弱規律，而且為下一步歌曲的學習打下良好基礎。）

第二篇：法國號 四三拍課堂教學設計

三年級音樂上冊《法國號》

——“四三拍”微課堂音樂教學設計

【教學目標】：

1、知識與技能：

（1）掌握四三拍的意義、強弱規律、指揮圖示，并在歌曲中正確運用。

（2）學會唱《法國號》的旋律。

（3）提高學生的音樂節奏感，感受三拍子音樂的魅力。

2、過程與方法：

在四三拍教學過程中，采用聆聽、感受、示范、體驗等方法，讓學生從易到難層層深入的學習三拍子有關知識，在了解了基本概念后，把它運用到旋律中，讓學生在視唱的過程中去慢慢體會三拍子舞曲的特點。加強學生對知識的掌握能力，第四句旋律起伏較大，用曲線的形式讓學生更直觀的感受音符的跳動，從而更好地掌握音的高低，準確視唱出旋律。大大地提高學生的視唱能力。動作的加入，讓學生深深體會三拍子的舞曲特點，從而提高了音樂知識的掌握能力。

3、情感、態度、價值觀：

通過學習四三拍，讓學生在音樂中體會三拍子舞曲的特點，感受三拍子音樂的獨特魅力。

【教學過程】：

一、導入：

師：不同的音樂拍號都有它自己獨特的音樂魅力，回想一下我們學過四二拍的有關知識都有什么？它的意義是？強弱規律？指揮圖示？

生回答：以四分音符為一拍每小節二拍，強弱，出示指揮圖示。（出示四二拍有關知識圖片）

（師評價：從學生回答問題的音樂知識的正確性以及音樂述語的表達上進行評價。）【設計意圖】：通過巧妙的導入，在很短的時間內可以激發學生的學習興趣，促使學生積極主動的學習，探究音樂學科的奧秘。從已經掌握的知識中引出將要學習的內容。

二、學習四三拍

師：你們看這條旋律的拍號是多少？ 生：3/4 師：對，是3/4拍，同樣你能說出四三拍的意義嗎？（出示四三拍意義圖片）你能說出它的強弱規律嗎？

（如果學生回答有困難就讓學生隨老師的動作一起來表現三拍子的旋律。）

師：如果大家說不上來，那讓我們再一次認真的聽一遍這段旋律，跟著老師一起一次拍手兩次拍腿，感受一下它的強弱規律，放歌曲錄音。（出示四句旋律以及拍手拍腿動作圖，以便模仿老師的動作，跟老師一起體會強弱規律。）師：現在你能說出四三拍的強弱規律了嗎？ 生：強弱弱

（師評價：對已經能正確說出三拍子強弱規律的同學要給予及時的表揚，對其他的學生老師要給予鼓勵，讓孩子們課后多積累豐富的音樂知識。）每一個拍號都有他自己的指揮圖示，四三拍也不例外，你瞧，四三拍的指揮圖示是這樣的，播放視頻，請你隨著屏幕一起來畫一畫（播放視頻）

你學會了嗎？伸出你的小手讓我們一起再來畫一次。（出示指揮圖示圖片）

（師評價：同學們的模仿力很強，你們靈巧的小手劃得非常準確。）【設計意圖】：學生的模仿力是很強的，在這里插入一段視頻，讓孩子更加直觀的看到四三拍指揮圖示的指揮過程，便于讓學生更好地掌握知識。

三、鞏固練習：

師：現在我們已經知道了四三拍的有關知識，那大家能不能正確的運用到四三拍的歌曲或者旋律中呢，讓我們一起來視唱《法國號》的旋律吧！（出示旋律圖片）

演唱旋律的時候要求同學們正確的唱出每一個音符的音高，所以請同學們豎起你們的小耳朵認真聆聽琴，先讓我們一起來把音階熟練的唱一遍（出示音階動圖）（師評價：同學們唱的太棒了，在唱音階的過程中很好的把握了唱歌的正確姿勢，你們各各都像小歌唱家。）師：我們把音階變成三拍子的旋律來唱唱試試。（出示三拍子音階圖片）

唱完了之后跟剛才第一遍的音階比一比有何不同？你有什么樣的感覺？

生：就像跳舞一樣！

（師評價：同學們的音樂感受力真的太棒了！）師：這就是三拍子的節奏的魅力。

師：請同學們仔細觀察老師出示的這條旋律，你能說出這四句旋律他們有沒有相同的地方？

生回答：第三行的旋律與第一行一模一樣。

（師評價：同學們觀察的真仔細）師：原來第三行的旋律跟第一行是完全相同的，那你能聽琴把第一行的旋律唱出來嗎？

生：能。

師：請你劃著三拍子的指揮圖示（放旋律錄音）

（師評價：如果出現學生唱的哪個音符不準確，就及時糾正并視唱。）師：第二行和第一行有沒有相同之處呢？小組快速交流一下。

生交流答案。師：對，第二行與第一行的音符除了低音5，其他的音符都比第一行的音符低了一個臺階，雖然這兩行的音符不同，但是他們的節奏是完全一樣的，請同學們隨琴視唱第二行旋律，請劃指揮圖示。

師：在這條旋律中，哪一句的旋律線的起伏最大？ 生回答：第四句。

師：對，就是最后一句，你看，老師把它畫成了波浪，這樣你能夠找到它的旋律起伏的規律了嗎？

（師評價：同學們觀察的真仔細。）師：請同學們來視唱第四句旋律。伸出你的右手我們繼續劃拍視唱。

師：同學們，剛才我們找出了這四句旋律的相同與不同之處，你能不能完整的把這四句視唱下來呢？

生：能。

師：請同學們畫著四三拍的指揮圖示，注意它的強弱弱的規律，完整的視唱這條旋律！

師：不同的拍號表現出來不同的強弱規律，給我們不同的音樂美感，圓舞曲一般以四三拍最為常見，讓我們在音樂中感受它的魅力。

（師評價：同學們的節奏感及視唱水平非常高，你們用動作和聲音極好的表現了四三拍的特點，老師為你們高興。）【設計意圖】：通過視唱法國號的旋律，讓學生通過身體的動作來進一步體會四三拍子的節奏特點，從而更好地掌握四三拍的知識內容，加強了學生的記憶力，增長了學生的音樂素養。

第三篇：認識《左右》教學設計

認識《左右》教學設計

教學目標：

1、認識“左右”的位置關系，了解和體會其相對性。

2、通過有趣的學習活動，激發學生學習的興趣，以及培養學生初步運用數學知識解決實際問題的能力。

3、運用生活中與“左右”有關的情景，讓學生在學習中獲得積極的情感體驗。

教學重點：認識“左右”的位置關系，能夠正確確定“左右”。教學難點：了解和體會“左右”的相對性。

教學用具：文具貼圖、尺子、橡皮、格尺、文具盒、鉛筆。教學過程：

激趣導入：師：都說我們班的小朋友特別聰明，老師就要考考大家，看誰能猜出老師出的謎語，誰就是最聰明的孩子，請聽謎語：

兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。

大家猜猜看是什么？（手）

同學們真聰明，一會我們就用手來做游戲，大家高不高興？高興的同學請舉手，你們舉的是哪只手呀？（右手）對了！那，另一只手就是？（左手）說對了，這節課我們就來學習認識“左右”這一課，同學們準備好了嗎?

二、認識左右的位置關系

1、在生活中感知“左右”

（1）師：同學們，我們的雙手很勤勞，在日常生活中，為我們做了很多事情，首先，請同學們想想我們常用右手做那些事情？

生1：寫字。

生2：吃飯的時候拿勺子。

生3：拎兜子??

師：左手又幫助我們做了哪些事情呢? 生1：寫字時左手幫助按住本子。

生2：吃飯時，左手拿碗??

（2）師：同學們說的不錯，左右手是一對好朋友，他們配合起來力量可大了，下面我們做一個有趣的小游戲，體驗一下。

請吳浩同學用一直手擰開這個杯蓋？并說說體會。生：用一直手很難打開，太難了，我根本打不開。

師：請你“左右”手合作把瓶蓋打開。

生：很輕松的就打開了。老師我覺得同學們也要像左右手一樣互助、互愛團結力量大。

師：你說的真不錯!請同學們說一說我們身體上還有像“左右”手一樣好的朋友嗎？ 生1：左眼、右眼。

生2：左腳、右腳。

生3：左耳朵、右耳朵。

生4：左眉毛、右眉毛。

生5：左肩、右肩??

（3）師：下面，大家一起來做口令游戲，請同學們聽口令，看誰反應最快，能夠做出相應的動作。

伸出你的右手，伸出你的左手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩，拍拍你的右腿，拍拍你的左腿，抬起你的左腳，跺下你的右腳，用右手摸你的左耳朵，用左手摸你的右耳朵，師：同學們很聰明，反應很快，來上學已經有幾天了，可是有些同學互相還是記不住名字，下面就請同學們來介紹一下你左邊和右邊同學的名字，然后在介紹一下自己的名字吧！（多指幾名同學介紹）

2、在生活中找“左右”

師：在我們的生活中，我們會遇到很多關于左右的事情，小組討論，你在生活中遇到過哪些和左右有關的事情？

師：好，誰想好了就舉手說一說！

生

1、和媽媽走路的時候，我總是走在媽媽的左邊，媽媽總是走在我的右邊。生

2、上體育課站排的時候，王東總是站在我的左邊，張力總是站在我的右邊。

生

3、??

師：同學們可真棒！說的都這么好！可見，在我們的生活中認識左右真的很重要。

三、理解左右

1、擺一擺

師：現在請大家一起做個游戲，每個人拿出你的學具，聽老師的口令來擺一擺，誰愿意用文具貼圖到前面的黑板來擺一擺？

師：請把橡皮放在文具盒的左邊??

2、數一數

師：擺在最左邊的是什么？

擺在最右邊的是什么? 你能提出哪些數學問題？

3、說一說

師：我還有問題想問問大家，從右邊數橡皮是第幾個？從左邊數橡皮是第幾個？??

生

1、從右邊數橡皮是第四個。

生

2、從右邊數橡皮是第二個。

師：為什么同一塊橡皮，它的位置說法卻不同？

生：因為數的方向不同，左右就不一樣了。師：同學們很聰明，我很佩服同學們，請同桌之間互相提問題，并動手擺一擺。

師：同學們擺的很認真，請整理學具，把學具輕輕的放回文具盒。

4、找一找

師：叮鈴鈴，放學了，小明走回家，他的家在最左邊，同桌商量一下，他的家是幾號，為什們？（出示貼圖）師：同學們說的真棒！你們說對了！判斷能力真強，小明的媽媽夸同學們聰明！

師：剛才我們認識了左右，那你們掌握的怎么樣了呢？下面就考考同學們，請七名同學站到前面，聽口令，下面的同學當裁判。

師：請?站到?的左邊，請?站到?的右邊，張力的左邊有幾名同學？張力的右邊有多少同學？

四、體驗相對性

師：同學們，老師還有一個問題想問問大家，我現在和大家面對面的站著，請問老師現在舉起的是右手還是左手？（舉起的是右手）

生

1、是左手。生

2、是左手。

師：多數同學都認為是左手，那么現在老師轉過身來，和你們站的方向一樣，你們再看看是左手還是右手？（轉過身來，背對同學。）請同學們再次說說老師舉的是哪只手？ 生：右手。

師：因為剛才老師和同學們是面對面的站著，方向相反，所以左右位置也相反，這就是左右的相對性。

師：為了讓同學們進一步體驗左右的相對性，老師和同學們面對面的站著，我舉右手，請同學們也舉右手；我舉左手，請同學們也舉左手，看誰反應快。

五、鞏固練習

師：同學們，你們喜歡去游樂園玩嗎？小明也去游樂園玩了，當他走進游樂園的時候，看到這樣一個情景（貼圖），請問這些小朋友在上下樓梯的時候都是靠哪側走的？為什么不在一側走呢？ 生：??

師：請同學們走走試試。

師：方向不同時，我們就要以走路者的角度來判斷那一側是右邊。如果上下樓梯的人有的靠左，有的靠右，會出現什么情況？

師：所以，我們在上下樓梯時都要靠右側同行，在馬路上行走，也要遵守交通規則，以免發生事故。

師：同學們，認識左右真的很重要，拿醫生做心臟手術來說，一定要分清左心房、右心房，否則就會發生醫療事故。

六、全課總結 師：同學們，你們學會判定左右了嗎？其實在數學城堡中，還有很多有趣的問題等著我們去研究，希望同學們在以后的課堂上，認真學習，獲得更多的數學知識。

七、板書設計

認 識 左 右

1、左右可以描述物體的位置。

2、方向不同，左右不同。

第四篇：《認識左右》教學設計

《認識左右》教學設想

認識左右是學習“空間與圖形”的起始階段，對引導學生建立初步的空間概念，具有十分重要的意義。新課程標準對這一學段提出的要求是：會用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。在新課程標準“以學生的發展為本”的指導下，本節課設計力求體現如下幾點：

一、情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際。由于低年級學生的思維特征基本處于形象、直觀階段，因此，注重學生已有的生活經驗，引導他們在生活中去觀察、操作，是學生認識左右最直觀經驗的有效途徑。本節課我注意選擇富有兒童情趣的學習材料和活動內容，激發學生的學習興趣，獲得愉快的數學學習體驗。我在“趣”字上下功夫。如:全班起立做的小游戲，讓學生在真實有趣的情境中擺一擺，數一數，說一說，整個數學學習活動充滿情趣，學生在趣中悟，樂中學。

二、關注探究過程，重視學生的自主體驗。

1、能讓學生在“玩”中體驗。愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在,是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。尤其是低年級兒童，他們活潑好動，不能較長時間地維持注意力。針對學生的這一特點，我在教學中把課本中的例題和練習轉化成“玩耍”活動，這種氛圍的創設適應和滿足了兒童的天性，讓學生在真玩的過程中逐步發現和掌握了關于左右的數學知識。如：一上課我就讓學生玩游戲，學生接受了教師的游戲的方式，游戲的過程中，他們開始發現了左右。這時學生的興奮點很自然地從無意識的玩轉移到數學知識的研究過程。

2、能讓學生在“游戲”中體驗。本節課教師設計了幾個游戲。這些游戲的設計，不僅使學生心情愉快，而且還能從“游戲”中自覺地探求有關知識、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節制、有創造的方面轉化，使玩的過程成為一個體驗學習的過程。[教學目標]

1、結合具體情境體會左右的位置關系，能辨別前后、上下、左右，能比較準確地確定物體所在的左右位置。

2、能初步運用前后、左右、上下等詞描述物體的相對位置，能按方位要求處理日常生活里的簡單問題，初步體驗空間感和方位感。

3、在現實的操作與觀察中活動中，感受數學與生活的密切聯系，產生用數學眼光觀察周圍事物的興趣，樹立起學習數學的信心。[教學重點] 認識左右的位置關系。[教學難點] 理解左右的相對性。[教學過程]

一、創設情境，初識左右。

1、復習上下前后位置的認識

2、情境引入——做律動：大家來跳舞。

師：今天我們就來認識左、右。(板書課題)

3、師示范：這是我的左手，這是我的右手，哪是你的左手和右手呢？

二、探究新知，認識左右。

1、找一找，尋找自身的左右。

2、動一動，游戲：聽口令做動作，準備好了嗎？

3、說一說，剛才我們認識了自己身上的左和右，今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學？

4、擺一擺，按要求擺學習用品。準備好語文書，數學書和文具盒。

5、猜一猜，理解左右的相對性。

三、拓展應用，解決問題。

1、判斷。

2、認一認。

3、議一議，四、總結。同學們，這節課你有什么收獲和體會?課后，在學校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

二、實際操作，加深對左右的認識。

1、游戲：聽口令做動作。(由慢到快)

2、結合現實場景，進一步理解左右的位置關系。

3、讓學生就教室里的某一人或物說一說所處的位置。

三、運用所學知識解決實際問題。

擺一擺，比一比，誰眼力好，哪組合作的好。

(1)小組合作操作：把文具盒擺在課桌的中間，把鉛筆擺在文具盒的右邊，把橡皮擺在文具盒的左邊，把數學書擺在鉛筆的右邊，把小尺擺在數學書的左邊。

(2)讓學生說一說，擺在最左邊的是什么，擺在最右邊的是什么。從左數，文具盒是第幾個，從右數，文具盒是第幾個。數學書的左邊有什么，右邊有什么。

四、解決問題，增強應用意識。

(掛圖顯示學生在馬路上行走的情況)讓學生觀察思考：過馬路應該靠哪邊走？誰走錯了？

誰能上來演示一下，應該怎樣走路？

小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當成走路的人。平時我們在馬路上行走時，應該靠右邊有秩序地走。

五、總結、拓展應用

談話：同學們，這節課你有什么收獲和體會?課后，在學校和家里再觀察觀察，你能找出左右嗎？。

第五篇：《認識時間》教學設計

《認識時間》教學設計

湖北省建始縣實驗小學 熊英

教學背景：

1、面向學生：小學一年級

2、學科、課題及課時：數學 《認識時間》 1課時

3、課前準備：多媒體課件、鐘面模型． 每個學生自帶一個小鬧鐘．

教學課題： 《認識時間》（人教版一年級下冊第81頁例1及相關練習）教材及學情分析：

“認識時間”這一教學內容的編排，是用5分5分數的方法來讀取時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。與上冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

“認識時間”這一內容的教學是在學生已經學習了“認識鐘表”的基礎上進行學習的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字等，并已經掌握了如何看整時和半時。但由于時間是一個很抽象的概念，學生對“時針從一個數字走到下一個數字表示一時，分針走一小格”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位的進率是60，而不是常用的十進制感到不習慣，所以本節課內容的教學，學生的理解會有一定的困難。

教學目標：

1.、使學生能正確讀、寫鐘面時刻，知道1時=60分，初步建立時間觀念． 2.、培養學生認真觀察事物、善于思考問題的好習慣．

3.、教育學生要珍惜時間，養成良好的學習、生活習慣。

教學重、難點：知道1時=60分，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻．

教學方法：情境教學法、操作發現法、直觀演示法 教學媒體與資源的選擇與應用：見教學流程

教學過程：

一、談話導入

（出示鐘面模型）同學們，這是什么？鐘表有什么用？我們什么時候要用到時間呢？對，我們學習、生活都有一定的時間。要準確的掌握時間，就得認識鐘面，學會看鐘表。這節課我們就繼續來學習跟鐘表有關的知識——認識時間．（板書課題：認識時間）

二、探究新知

（一）認識鐘面

（1）請拿出你準備的鐘表，和你的同桌一起來看看鐘面上都有些什么？（2）誰來告訴大家：鐘面上有些什么呢？（12個數、時針、分針、格子）（3）（出示鐘面圖）在鐘面上，12到1是一個大格，1到2又是一個大格，鐘面上一共有多少個大格？（12個大格）

每一個大格里又有幾個小格呢？(把其中的一個大格放大)我們一起來數一數1 2 3 4 5。

原來每個大格里都有5個小格．那從12到2是幾小格呢？為什么？ 12到4呢？ 我們一起來數一數：12到9有多少個小格,（5 10 15 20 25 30 35 40 45）真不錯！我們接著往下數。。鐘面上一共有多少個小格？（60個小格．）

（二）認識時、分

（1）． 認識時．

（閃動時針）鐘面上這根短而粗的針是（時針），時針是用來表示時的，（演示：時針從數12走到數1）像這樣時針走1大格經過的時間是1時．

時針從12走到1是1時．從12走到3呢？走到7呢？

如果時針是從1走到2，是幾時呢？為什么還是1時？從3走到幾也是1時？誰還能說一說，時針從幾走到幾也是1時？

小結：時針從一個數字走到下一個數字所經過的時間是1時．

（2．）認識分．

（閃動分針）這根細而長的針是（分針）．它是用來表示“分”的。分針走1小格的時間是1分．（邊演示邊提問）：

① 分針從12走到1是幾分？為什么？

② 分針從12走到3是幾分？走到6呢？ ③ 分針從12起，走一圈又回到12，是多少分呢？你是怎么想的？

小結：分針走了幾小格，經過的時間就是幾分．

（3）.認識時、分的關系。

①、時針和分針走動時又有什么關系呢？請看大屏幕（課件演示：分針走一圈，時針走一大格），你們發現了什么？（分針走了一圈，時針走了一大格）。②、學生操作。

拿出小鬧鐘，像老師這樣，（教師示范）先把時針和分針都回歸到12；再撥一撥，看看分針走一圈，時針是剛好走了1大格嗎？

③、時針走一大格的時間是多少時？（1時）分針走一圈的時間是多少分？（60分）時針和分針是同時走同時停的，說明它們所經過的時間是一樣的。由此我們得出： 1時=60分（板書并齊讀3遍）

（三）、認識鐘面時刻．

剛才我們認識了鐘面，知道了1時=60分。下面，我們一起來認一認鐘面上的時刻。

1、整時刻（3：00）（出示鐘面圖3：00）鐘面上表示的是（）你是怎樣確認的？

2、幾時幾分

①（出示鐘面圖9：05）這個鐘面上表示的還是整時刻嗎？為什么？

到底是幾時幾分呢？我們一起來看看：它的時針在（）和（）之間？過了（）？說明是（）時多？多多少分，我們就來看分針。分針從12走到了（），是（）分。

那鐘面上表示的時間是幾時幾分？（9時5分）9時5分你會寫嗎？（一種是寫成9時5分；另一種是像電子表那樣，用兩個圓點把時和分隔開，9時就在圓點的前面寫9，5分因為分鐘數不夠10，所以我們用一個0來占位．寫成（9：05）

②（出示鐘面圖6：25）這個鐘面上表示的幾時幾分？你怎樣看出來的？ 6時25分怎么記？

③（出示鐘面圖11：45）同桌交流：這個鐘面上表示的是（）時（）分。

④、小組討論：：我們怎樣來看鐘表上是幾時幾分？

（四）拍手兒歌： 同學們累了吧！讓我們來聽聽兒歌，輕松輕松吧！

（配音兒歌）同學們，請記著：鐘面數字12個，1到12團團坐；1大格，5小格，一圈小格60個；時針短，分針長，1時就是60分。確認鐘面的時刻，大格千萬別忘記，小格更要數仔細，數仔細！（先聽，再齊讀）

三、鞏固應用

現在，我可要考考大家啦！有信心嗎？請看大屏幕：

1、填一填。

①、鐘面上一共有（）個大格，（）個小格。

②、時針走1大格是（）時，分針走1大格是（）分。

③、時針走1大格，分針正好走（）小格，所以1時=()分。

2、認一認．（書83頁題1）（先讀出來，再在書上填寫）

這是小芳一天的作息時間表，這樣的一天一定會有很多收獲的．希望同學們都能合理安排好時間，做時間的小主人．

3、游戲你說我撥（略）

四、小結

時間過得真快，馬上要下課了。你能說說這節課都有哪些收獲嗎？（課件出示）：珍惜時間，讀好今日書，成為明日才．

板書設計：

認識時間

數字（12個）

時針 分針 鐘面上有 格子（60小格）1大格 1圈

教學反思 ：

著名的特級教師靳家彥曾講過：“順應學情，是教育的生命線。”《認識時間》一課的教學，再一次使我深深感受到：優化課堂教學，提高課堂教學的有效性，必須立足并順應學情的發展，以學定教，順學而導。

一、立足學情、以學定教，是一節好課的前提

作為一年級的小朋友，第一次走出教室來到多媒體廳，第一次見到大屏幕的“變臉”效果，第一次面對那么多的老師和領導。心中的驚喜與緊張就不用說了。為了拉近師生之間的距離，消除學生心中的焦慮，使學生一開始就處于振奮狀態，我在上課之前與學生進行了簡短的對話：聽說你們是最聰明的，上課聽講是最認真的，回答問題是最積極、聲音是最響亮的，所以今天有許多老師來到了我們的課堂，和我們一起學習，你們高興嗎？就是這簡短的幾句話，極大地激勵了他們，學生的情緒頓時格外高昂。

“時間” 是一個很抽象的概念，學生對“我們生活在時間里”很難理解。平時在家里一般家長都會告知現在是幾時幾分了，而在學校，形成學生時間觀念的也不是掛在墻上的時鐘，而是響在耳邊的鈴聲，這些都導致了學生會產生這樣的疑問：“為什么要認識鐘面？學看鐘表有什么用？” “課標”指出“數學知識的學習，要力求從學生的實際出發，用他們感興趣的問題引出學習主題”, 所以在上課一開始，我就讓學生聯系實際生活，說說“我們什么時候要用到時間呢？”讓學生明白：我們的學習、生活都離不開時間，體會到“認識時間”的必要性。從而使學生對“為什么要認識鐘面、學看鐘表？”等疑問恍然大悟。

二、順應學情、依學而導，是一節好課的保證。

“認識時間”是在一年級上學期認識鐘表的基礎上進一步學習的。由于時間本身的抽象性，學生對“時針從一個數字走到下一個數字表示1時，分針走一小格表示1分”等不容易弄清楚，尤其是對時間單位時和分的進率是60，而不是常用的十進制更是不習慣，所以在教學時，我充分關注了學生的學習過程。整個教學過程：觀察鐘面──認識時分──認讀時刻，自始至終都貫穿了學生的觀察思考與操作實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。尤其是“1時=60分”這一知識指針 1時 = 60分 點的教學，我首先通過課件演示時針與分針轉動范圍的對比，讓學生觀察并思考時針與分針的動態關系；接著讓學生實際操作（先把時針和分針都指向12，再撥動指針，看看分針走一圈，時針是不是剛好走1大格？）進一步直觀的驗證了時針與分針走動時的關系；在此基礎上，我順勢引導，歸納得出“1時=60分”。這樣，學生在觀察思考與操作實踐的活動中，本節課的難點就輕而易舉的得以突破了。

認識幾時幾分是本節課的又一重點。教學時，我充分利用學生對時間概念的已有知識，首先用整時刻（3時）和幾時幾分（9時5分）指針指向的不同巧妙過渡；再立足于每一大格“5分”這一最基本的單位，引導認讀9時5分，講解它的兩種記法；然后出示兩個一般的時間（6時25分和11時45分），指名認讀、同桌互讀；在此基礎上，組織學生討論：如何讀出鐘面上的時間。這樣，把學生放在了學習的主體地位，為學生提供觀察、思考、表達的機會，培養了學生的主觀能動性。

人的學習與情緒有關。在孩子們感覺疲乏、而所學知識又待小結的時候，我給學生送上了自創的配音兒歌，使他們的情感得以抒發，從而調節他們的情緒，使其得到愉悅。

本節課的教學，也暴露了許多需要改進的地方：

1、由于學生沒能經常訓練操作實踐，所以在“我說你撥”的操作活動中，從動手操作到自主探索，再到用數學語言表達，學生就有點無所適從了。今后還應強化學生的實踐操作能力和語言表達能力。

2、通過本節課的學習，大部分學生學會了如何看鐘面上所表示的時刻，并能很快讀出來，但也有一小部分學生看鐘反應慢，針對這一情況，我覺得可以在平時的生活中不時地問問學生“現在是幾時幾分？”，幫助學生積累經驗。

教師信息：

省份：湖北省 學校：建始縣實驗小學 姓名：熊英

職稱：小高 電話：*** 郵箱：liub88123@163.com 地址：湖北省建始縣實驗小學

郵編：445300