第一篇：中小學“新課程教學創新”教師交互式電子白板應用大賽實施辦法

附件1：

全省中小學“新課程教學創新” 教師交互式電子白板應用大賽實施辦法

一、組織機構

主辦單位：省教育廳師范教育處 承辦單位：甘肅省電化教育中心

二、活動目的

1.推進中小學現代教學思想和觀念、教學內容和方法深度融合；

2.推動交互式電子白板等現代教學手段在全省中小學課堂教學中的應用；

3.深入推進新課改的實施，促進中小學教師專業能力發展。

三、參賽人員范圍

全省中小學教師。

四、參賽要求 1.參賽形式

報送應用交互式電子白板開展教學的課例（不收取任何費用）。

2.主題及內容

（1）活動主題：新課程教學創新（2）內容要求

基于交互式電子白板的課堂教學設計與實踐，充分體現出課堂教學“一板多用”等特征。

要注重教學整體策略，包括教師的示范、演示、提示、指導、討論等，同時也要注重個人、小組等開展的基于交互式電子白板的交互、探究、展示、評價等活動。

3.參賽方式

1.課例報送：大賽設小學組和中學組。各市（州）教育局按照不超過“市（州）課例報送數量表”（見附件3）數量報送課例。

2.報送要求：將視頻課例（說課+教學實錄）附上打印、蓋章的課例信息表報送到省電教中心（報送事項見第六項及附件2）。

3.報送截止日期：2013年2月25日。

4.大賽官方網站：甘肅省教育網（www.tmdps.cn）大賽專題網，相關文件可在網站中下載。

五、評審與獎項

大賽組委會將組織專家對上報的教學課例進行評審，評出一、二、三等獎及優秀組織獎，并邀請部分優秀課例的主講教師參加現場答辯及頒獎儀式。答辯及頒獎儀式將通過甘肅省教育網進行直播。具體時間另行通知，相關事項請關注大賽專題網。

要求各市（州）認真組織好參賽課例的層級評審工作，推選出能夠代表當地教師交互式電子白板應用水平的課例。

六、課例報送相關注意事項

（一）課例報送地址及聯系方式

1.報送地址：蘭州市南濱河東路571號甘肅省電化教育中心 信息部(730030)2.聯系人：帥群英、郝 照（0931-8828727）

（二）參賽課例的報送流程及要求 1.課例要求

參賽課例必須包含說課和教學實錄2部分。說課是對一節完整的課（一個標準課時）的教學思想、設計、對課程理解等的解說（說課5分鐘左右）；課堂實錄必須是對所說課程內容教學設計的實施，要體現現代教學手段在教學中的應用。具體要求如下：

（1）貫徹新課程標準理念，明確教學目標，把握學科教學特點，注重以學生發展為中心，培養學生學習能力，注重教學相長，體現師生共同成長。

（2）要對所選教材的內容和要求（包括教學重點與難點）、學習者特征進行分析，闡述教學策略及教法設計，明示教學中所用的現代教學手段（交互式電子白板、教學平臺、學習工具或軟件）。

（3）教學實施過程中要體現信息化教學環境創新的學與教的模式和方法，體現民主、和諧的教學氛圍。

（4）教學總結與反思要包括應用新技術、新手段前后教學效果的比較；對解決的關鍵問題、教學資源的應用、新技術應用教學過程和結果的思考等。

2.報送流程

（1）選擇適合的課程進行課堂教學的設計，首先說課，然后在課堂中實施，將兩部分連續錄制、編輯后刻錄光盤，同時將課例信息表、教學設計和教學反思同時刻入光盤（教學設計和教學反思必須分別為一個獨立的word文件）。

（2）課例光盤由市（州）教育局統一報送。

3.光盤盤面：光盤的盤面上不要貼標簽，以免影響光驅讀取；建議用光盤筆在光盤盤面上寫明學校、教師、年級、學科與課名等關鍵信息。

4.打印課例信息表并蓋章，然后將視頻光盤和課例信息表一起報送至省電教中心。

（三）技術要求

1.教學錄像技術要求：拍攝錄像時采用雙機位或多機位，用數據線或錄屏軟件專門采集設備圖像，對拍攝到的上課錄像和設備圖像進行編輯，恰當展示教師活動、學生活動和投影、電腦、交互式電子白板上的內容；用攝像機附帶麥克風或專用麥克風采集聲音。視頻用 wmv 標準進行壓縮（大小為720×576、視頻碼流為5000kbps、音頻碼流為192kbps），45 分鐘的課程文件的大小約為 1.7GB。

注意：在制作過程中請將說課和實錄制作成一個視頻文件（*.wmv），再將視頻文件和其他文字文件一起刻錄到光盤上。每個視頻文件的片頭應為藍底白字,時長5秒，包含學科、年級、教材版本、課名等信息。視頻前后順序為：片頭+說課+教學實錄。在進行光盤刻錄時刻錄格式應為數據光盤（不要刻錄為視頻光盤，即不要刻錄為可以在 DVD 播放器上播放的光盤格式，這種格式在電腦上播放效果較差，可能會影響課例的評審）。

（四）課例評審

1.評審涉及的主要指標：教學設計、有效資源應用、教學過程、交互式電子白板的應用、視頻效果。

2.評審方式

（1）大賽評審采用專家評審和網絡評價相結合的方式。本屆大賽在甘肅省教育網（http://www.tmdps.cn）大賽專題網上將各市（州）報送的所有課例進行展示并接受在線評價。

（2）評審專家通過觀看課例光盤并結合網絡評價結果進行評審，邀請各組前五名參賽選手到蘭州參加現場答辯，最終確定出各等次獎項及優秀組織獎。來蘭州參加現場答辯的教師交通費由所在單位承擔，食宿費用由大賽組委會承擔。放棄參加現場答辯視同放棄參賽。

（3）根據各市（州）參與活動的積極性以及報送課例的數量、質量頒發優秀組織獎。

（五）已經參加過國家級相關賽事且未經修改的課例原則上

不再報送。報送的課例及相關材料同意被甘肅省電化教育中心非銷售用途下使用。

第二篇：交互式電子白板教學應用反思

交互式電子白板教學應用教學反思

課堂教學的實質是為了提高學生的學習效率，能讓學生在最短的時間里掌握所學東西，從而達成教學的三維目標，即：知識與技能；過程與方法；情感、態度與價值觀。實施高效課堂的主陣地就是在課堂上，現在作為一種高性能的“黑板”出現了，它就是交互式電子白板，這種新興的教學輔助工具，已進入了越來越多的學校和教室。結合這種交互式電子白板的功能，根據課程教學的需要進行應用，能有效地提高課堂教學效果。

在課堂上，傳統的教學方式是老師邊板書、邊觀察、邊交流，采用一塊黑板，幾支粉筆教學模式，師生互動交流及時。不足的是在這種課堂上教學資源比較缺乏，學生主要是被動接受知識，自我能動性得不到發揮，學習的興趣、動力、想象力難以培養。而當教師在采用計算機多媒體和視頻展臺教學時，雖然資源的信息量很大，可視化效果很明顯，但是如果教者的一部分精力與注意力放在了設備的操控上，那就忽視了教師的主導作用。每當教師在計算機操作臺演示課件與實物投影切換，教師在講臺的走動和時間的延遲，這就很容易對一些注意力不易集中的學生借此開小差，無形中縮短了課堂有效教學時間。課堂教學的本質是師生情感的互動，是積極有效的溝通，所有一切的現代媒體只是工具，如果是為了技術而忽視老師與學生的交流，那就本末倒置了。

交互式電子白板繼承和發展了黑板的書寫功能，同時又克服了多媒體投影與實物投影只能用于展示的缺憾，它有效地架設了師生情感與知識信息互動的橋梁，教師在展示多媒體資源的同時，也可以實時動態關注學生，實現了教師、學生與教學內容之間的即時交互。

在使用交互式電子白板之前教師都能熟練利用幻燈片制作課件，將本節課知識點一一羅列在其中，上課時只要按照順序點擊鼠標就行了，學生跟著教師的步驟按部就班。學生順應著教師，幻燈片，思維逐漸固化，老師成了“鼠標”。這樣的教學信息化并不能給教與學帶來實質改善。而白板則不同，使用交互白板技術能即時方便靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體材料進行靈活地編輯組織、展示和控制；靈活多樣的存儲、呈現方式。它使得數字化資源的展示更靈活。教學的內容和呈現方式不再實現預設，它根據學生的思維結果拖拽，或者書寫出來，這樣就能充分調動學生參與學習的積極性。

PPT有承載信息量大，圖文并茂等特點，但是它的交互性比較差，內容呈現方式固定，雖然在全屏幕播放時可以調用指針選項，在屏幕上可以用提供的筆勾勾畫畫，達到簡單點、劃、圈、標注，但是痕跡卻不能保存下來，教師、學生思維過程以后要想回顧也不可能。同樣實物投影可以在材料上圈點，但是擦除不易。使用交互式電子白板卻很好的將兩種媒體優點結合起來，再結合自身特點。既可以呈現便于閱讀便于圈點的大幅文字，又可以隨著教師的講解或學生的思考交流即時圈劃關鍵詞、進行標注等等。同時，便于修改、保留、再現思維痕跡。這樣，師生的表達重點即時呈現，隨時調用，便于理解交流與鞏固認知。

有效課堂不僅僅是讓學生在有效的時間內高效地掌握好本節課的知識，更為有意義的是要在課堂上能做到師生積極互動，共同構建好知識體系。在這方面交互式電子白板的某些獨特功能就有了用武之地。

一、教學設計過程中它的使用和功能簡單，易操作，使得在設計的過程中不會浪費太多的時間。有些在PPT中也能達到的效果，但PPT的制作需要花費很多時間，但在白板中卻是輕而易舉能達到效果，例如：圓片的移動。

二、在教學的過程中，能夠很好的實現與學生的互動，例如：可以讓學生自由的在白板上面呈現思考過程、書寫解題過程。同時這也能很好的調動學生的學習積極性。

三、在教學的過程中能讓教師直接和學生進行面對面的交流，而不是忙于在各種媒介之間奔波。教師在教學的過程中徹底脫離鼠標，教師可以使用電子筆直接書寫。

熟用白板，巧用白板，隨著白板的完善，它的優點將顯示的更加明顯，相信：“總有一天，黑板會變白的”。

高效課堂的教學過程是多種要素相互作用的過程，在信息技術環境下，教學過程更是呈現出了多樣的變化和不確定性。充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，以人為本，重視學生，為建立以學生學習為中心的課堂教學，利用電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學資源，優化教學過程，激發學生學習興趣，有效實施課堂教學

第三篇：交互式電子白板教學應用培訓

交互式電子白板教學應用培訓

一、培訓目標

1、注重教學基本功、信息技術與課程整合能力培訓。

2、面向全體教師，全員培訓。

3、加強骨干教師隊伍建設，充分發揮骨干教師的輻射、示范、引領作用。

二、培訓內容

交互式電子白板教學應用培訓

1、初級培訓：白板教學基本功。

2、中級培訓：信息技術與課程整合。

3、高級培訓：教法學法與信息技術整合。

4、與白板相關的其他培訓。

三、培訓的主要形式

1、集中培訓，一對一教學。

2、點對點培訓。

3、白板課教研。

4、專家講座。

第四篇：山西省中小學教師電子白板教學應用技能大賽 2

山西省中小學教師電子白板教學應用技能大賽

-----------------觀看有感

李家莊學校 李文蘭

5月8日，本人和全校教師一起觀看了山西省中小學教師電子白板教學應用技能大賽。現結合聽課情況談一點感受：

一、電子板技術為“教”拓展了更大的創造空間

新建路小學的石磊老師為我們展示了五年級《找規律》一課教學。石老師以孩子們熟知的《西游記》為情境，串起全課所有環節，經歷從直觀感知到規律探究再到規律應用的數學建模釋模過程。在觀察、比較、討論、交流、歸納等一系列活動中發展思維能力。電子白板技術在課中得到了很恰當的應用，也收到了事半功倍的效果。

電子白板的無限復制功能讓學生的操作過程、思維歷程完整地再現在全體學生面前，這為教師把握學生的思維起點、剖析學生的認知缺陷、疏導學生的思維障礙，調控課堂的進程節奏提供了極大的方便。面對有序呈現的排列現象，教師引導學生發現、歸納規律就不難完成了。中低年級的學生的認知方式以形象直觀為主，抽象歸納概括一直是數學教學中的難點，如果沒有足夠的認知材料支撐，沒有教師在把握學生認知基礎上的恰當的思維引領，這一難點的突破就很難實現。本課中劉老師細致準確的教學處理和新媒體技術是相得益彰，二者合力讓我們感受到了課的魅力。

平蕪盡處是春山，行人更在春山外。由此想到，電子白板為“教”拓展了更大的創造空間。一方面是在教材的處理上，我們能夠把文本中的濃縮、留白以更直觀、動態的形式隨機呈現，進一步拉近學生與文本的距離；二是在教學處理上，能夠把“讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展”的課程理念體現得更加細致準確，不僅可以讓“問題”成為合作學習的對象，也可以讓“過程”成為合作學習的對象，讓學生的認知發展有材料墊腳，有過程支撐，有同伴互助；三是在課堂處理上，能讓教師有更大的調控空間，有更準確的信息反饋，有更豐富的課堂評價。當然，對教師教育機智的挑戰也隨之變大。

二、電子白板為“學”拓展了更大的自主空間

在司老師提供的觀摩課《三角形的內角和》上，我們同樣可以看到因為有了白板的支撐，學生對三角形內角和的探究過程更具開放性，思維過程更具外顯化，合作學習的有效性更高。白板的應用顯示出優于PPT課件的優勢——魔術筆的現場畫圖，對重難點、易錯點、關鍵之處的特別標注，聚光燈的突出顯示，環節轉換使用移動和隱藏功能等等。于無聲處聽驚雷。雖說電子白板在本課中的作用不很凸顯，但同樣讓我感受到位了電子白板為“學”拓展了更大的自主空間。傳統教學中的小組合作，獨立思考過程與結果的呈現基本上以語言描述為主，師生間的互動也是通過言語來完成的。這種描述是學生思維外化的過程，有利于培養學生思維的條理性、邏輯性，但囿于學生的語言表述能力、教師等待的耐心、教師捕捉學生言語關鍵詞句的教育機智等因素制約，常會有師生信息交流的“岔道現象”發生。有了電子白板的輔助，這種交流可借力新媒體來同時呈現過程，白板可以補充言語的不足，讓思維過程呈現更充分，讓教師的評點、剖析、引導更具針對性、實效性，特別是在圖形學習和習題的分析解答過程中，更能發揮作用，讓學生的空間觀念發展過程“有跡有尋”，讓學生的思維脈絡曲徑通幽“有蹤可追”，無疑，這為課堂教學的有效性又提高了一個砝碼。

三、電子白板為“研”拓展了更大的反思空間

從射燈投影到PPT課件再到電子白板，教育新媒體技術的發展讓學習變得越來越有趣，讓課堂變得越來越精彩，但再豐富的手段也還是要為教學目標服務。教育教學的本質不會因手段的變化而改變，為此，從“神奇的白板”到“白板神奇”中間還有一段很長的路——

這是研究之路。因為白板，教師的教的方式，學生學的方式會有哪些改變？教材的研讀與處理又有哪些需要改變？我們如何去實現這些改變？伴隨著這些改變，我們的課程理念如何得到進一步落實？我們的課堂評價如何進一步完善？我們的教學有效性如何得到更好地保證？

這是實踐之路。白板兼具黑板與PPT課件的功能，嫻熟自然地操縱這些媒體手段，無疑會為教與學、為課堂帶來更有利的發展，了解白板、熟悉白板、運用白板，支配白板，或會成為我們一線教師下一輪手腦并用的“長征”。可以肯定的是，實踐會讓“學生學了什么”答案更明確，會讓“學生是怎樣學的”答案更豐富，會讓“學生學得怎樣”答案更確定。

第五篇：《詹天佑》交互式電子白板應用教學反思

《詹天佑》教學反思

聲形色并茂，情景意交融

――《詹天佑》教學反思

蘭州市西固區新安路小學

張鋒

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，主要寫了詹天佑主持修筑第一條由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能。

使用交互式電子白板這一現代化教學手段，教完這篇課文后，我有以下幾點反思：

一、聲形色并茂，情景意交融

電子白板走進小學語文課堂，確實給一支粉筆一張嘴，上課從頭講到尾的小學語文課堂帶來了生機和活力。我們學校地處偏僻，在蘭州城的最西頭。學校這塊電子白板，還得益于遠程教育項目的落實才安裝上。作為電腦愛好者的我，同時又管理學校網絡，上部分信息技術課，還是高年級語文老師，我特別喜歡使用白板。不僅是因為它很清晰，更主要的是它的交互性讓語文課堂可以更加生動多彩，情境橫生。去年8月，我又有幸參加了省電教中心在省黨校組織的全省數字 第1頁

《詹天佑》教學反思

化教學系統培訓大會，在會上明博集團和科大訊飛公司為我們配發了優課數字化教學系統和暢言數字化教學系統，并進行了培訓。這兩套系統結合電子白板以后，可以實現很多功能。可以說真正實現了電子白板的一板多用功能。使小學語文課堂聲色并茂，情意交融。回來后我及時對本校青年教師和周邊教師進行了培訓后，便在平時的教學中在電子白板上探索使用這兩套數字化教學系統。今天《詹天佑》一課我就主要使用了這兩套系統，再加上白板自帶的一個軟件，我2011年自己制作并獲全國一等獎的flash課件《詹天佑》，使這一課真正脫離了多少年來一直使用的黑板，實現了白板的一板多用。我有意識地將電腦顯示器關閉，所有的操作：課文出示、生字學習、情境朗讀、動畫播放、板書、評價等全部在白板上操作并實現。這可以說是我一次大膽的嘗試，是一次對多年依靠黑板教學方式的顛覆，也是一個全新的開始。

二、緊扣文本，自讀自悟，使用白板，交流所得。

課堂教學要真正體現學生的主體地位，必須變教師的講為學生的練，而朗讀是語文教學中最重要的訓練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內化為自己的語言。堅持讓學生在“讀中去理解，在理解中去讀”。這樣一讀，不僅大大節省了教的時間，而且增加了學生自己讀課文，體會文中思想感情的機會。通過 第2頁

《詹天佑》教學反思

推敲重點詞句，理解課文內容，體會文章思想感情。指導學生邊讀邊想邊批注，培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在學生自讀自悟，邊讀邊畫的基礎上，再在小組內交流，然后在白板上勾畫談感受，相互交流，相互補充，充分體現了白板的交互性和優越性。本節課大部分時間，都是學生在白板上緊扣文本，畫重點詞句，談自己理解。以往我們采取的方式都是學生在書本上畫，這樣有一個缺陷就是自己畫的詞句別人看不到，閉門造車。想法與別人交流時，別人看不到你抓的是哪幾個重點詞，哪個重點句，所以會形成交流的障礙。現在有了白板，徹底改變了這一情況。本節課開始學生較為拘束，后來放開后，很多學生都愿意上白板把自己的學習成果畫出來、談出來與大家交流，因為白板對他們是一個新鮮事物，對他們有吸引力。有些學生還及時補充了別人畫的句子中理解不到位的地方。整堂課隨意、靈活，很有新意。

三、數字化教學系統使白板如虎添翼。

本節課電子課本我使用了優課數字化教學系統中預置的電子課本資源。之所以選擇它的原因是，優課的電子課本可以隨意放大、拖動、而暢言的電子課本單擊的默認操作是點讀，課上我主要是讓學生在電子課本上勾畫重點詞、句，然后談理解和感受，不需要點讀。而在調入圖片，畫隧道示意圖時，我使用的是暢言數字化教學系統，暢 第3頁

《詹天佑》教學反思

言的白板界面友好，操作簡便，資源擴展性強，特別適合語文學習中交互使用。在板書和小組合作評價打分上，我使用了暢言數字化教學系統的隨寫板功能，暢言的隨寫板一共設計了三塊，分別在白板的左、右和下面，而且互不影響，書寫內容也可一直保留，寫不下時可以放大，寫滿一板后還可以再接著寫第二板。所以在上課中，我用時調出，不用時及時隱藏，特別方便。在操作白板的過程中，我將用過的資源直接關閉或最小化到桌面任務欄，白板上只留下我當時需要的，如果不需要就只留白色，這樣就不會使個別自制力差的孩子分神。這使我想起傳統的黑板，往往在上面寫什么東西都需要提前想好，寫多了你寫不下，寫少了學生理解又不行。板書寫在黑板上，不能隱藏，整堂課都掛在上面，有時還干擾學生的注意力。最讓老師傷心的是，擦除黑板上粉筆字時，粉筆灰滿天飛，很多都被我們可愛的老師“吃”了，長此以往，對身體很不好。所以白板的運用真的是一種進步，值得推廣，值得大力倡導我們大家都用起來。

四、生字學習找到新途徑、新方法。

本節課我在導入新課后安排了一個復習上節課學過的生字環節，復習時我請一位同學上臺，使用白板自帶的軟件書寫了“庸”字。寫之前在學生考慮的時候，我很快從白板自帶的資源庫中拖拽出一個田字格來放大，挪動到屏幕的中間。就這一點傳統的黑板是無法做到的。第4頁

《詹天佑》教學反思

這個字第七畫學生容易先寫成豎，在李梓涵同學寫完后還有很多學生認為她寫的是錯的。在她寫的時候自己的身體遮擋了寫字的筆順，大部分學生沒有看清楚。有些上課注意力不集中的學生更是連看都沒看。寫完后我使用白板的回放功能播放了剛才李梓涵同學書寫的過程，有意思的是她在寫第三筆時中間停頓了一下，也被白板敏銳地抓住了，在課上還引起了一陣偷偷的笑聲。將同學寫字的過程瞬間變成孩子們愛看的動畫，即有趣又起到了復習的作用。然后我用暢言數字化教學系統的劃詞搜索和自動識別功能，很快調出“庸”字的正確筆順，給學生一個正確的知識。生字筆順基本上都是用flash制作出來的，如果平時做一個字的生字筆順，是比較費事的，但暢言數字化教學系統內置了大量的漢字筆順，基本上涵蓋了小學語文的生字教學。傳統的黑板上要講這樣一個字的筆順，不但費時費力，而且枯燥乏味。暢言數字化教學系統中還預置了大量生字的讀音、組詞等知識，因為這一課重點不是學生字，所以我只是牛刀小試地展示了一下白板功能強大的生字教學。

五、關鍵問題的解決在白板上更是如魚得水，輕而易舉。本課的難點在于居庸關隧道和八達嶺隧道的開鑿，以及人字形鐵路的設計。它是詹天佑智慧的結晶。文中只是只言片語的幾個字，但真正理解對大多數學生來說是很難的。傳統教學中老師說了又說，學 第5頁

《詹天佑》教學反思

生卻是越聽越糊涂，滿頭霧水。很多老師教到這兒特別頭疼，有一種無技可使的感覺。

在使用了白板后，我先是在白板上調入事先找好的居庸關的圖片，然后請學生上臺在白板上根據自己的理解畫居庸關隧道開鑿示意圖，最后使用白板播放隧道開鑿的精彩動畫。通過這簡單的幾步，這個復雜的問題迎刃而解，學生在輕松愉悅的氣氛中很快明白了隧道是如何開鑿的。記得魏友松部長說過一句話：“一千句話不如一幅好的圖片。”在白板上一個精彩的動畫，使一切恍然大悟、一目了然了。這一難點的突破，有學生對書上文本的閱讀理解，有動手在白板上畫的愉悅，有觀看白板動畫的津津有味。在理解人字形鐵路的精妙之處時，我先在白板上調入人字形鐵路山勢圖，然后讓學生上白板拿自己的鉛筆盒和橡皮當火車，進行火車工作原理的演示，最后在白板上播放配有解說的動畫，學生很快理解了人字形鐵路是咋回事？不禁感嘆詹天佑過人的智慧。

可見新技術的運用，白板走入課堂，特別是小學語文課堂后，給突破教學重、難點帶來了極大的方便，我們可以利用白板，調動學生一切感官，看圖片、觀動畫，很快就能有效突破。特別是對于愛看圖片和動畫的小學生，白板對他們多好啊！

六、課堂教學效果顯著，氣氛活躍。

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《詹天佑》教學反思

本節課剛開始，學生看到有兩位教師在攝相，不禁有些緊張，從一開始回答問題的人比較少就能看出來。但隨著教學的深入，孩子們看到白板的奇妙，不禁興趣盎然，越來越放得開，直到最后小手高舉，積極發言。特別是看到圖文并茂的課文情境朗讀、精彩的隧道開鑿動畫、人字形鐵路上精致的小火車行進，很多孩子發出一片噓聲，他們的臉上充滿驚奇和歡樂。在看到同學們紛紛上臺，在奇妙的白板上寫寫畫畫，很多同學都躍躍欲試想一展身手，下課后有很多沒上過臺的同學禁不住用小手摸著這“會說話”的奇怪白板。興趣是最好的老師，有了興趣，何愁學不好呢！

白板最大的好處是它的交互性，它能呈現文本、又能出示圖片、還能播放動畫，可以寫字、可以畫畫、可以搜索。對小學生充滿著無限的誘惑。

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