第一篇：新課程改革背景下交互式電子白板應用的優勢

新課程改革背景下交互式電子白板應用的優勢

從新課程改革目的和倡導的方向來看，信息技術條件下的交互式電子白板在課堂教學過程中的引進和應用，對克服傳統教學的局限性，提升教師，發展學生都具有明顯而又強大的優勢。

一、課堂教學的互動性優勢

電子交互式白板有效地克服了傳統課堂教學過程中過分強調教師的主導地位的傾向，在教與學的各種相互關系中，學生學習的主體地位得到加強，呈現出教與學雙邊活動中的主---主關系。這為教師與學生在課堂教學中的交互提供了基礎。與我們過去使用的多媒體技術和普通的信息技術課件不同，利用交互式電子白板實際上是將傳統課堂設計成為一個數字化的課堂環境，教師在課堂教學中利用交互式白板將知識傳授給學生的同時，學生亦可以參與到這一活動過程中來，學生可以根據自己思維和理解對教師呈現在板上各種知識要素和課件，提出質疑或進行個性化的更改，而學生的這些操作不會對教師原有的教學內容和課件產生破壞，因為交互式電子白板能夠對教師的原有課件進行保存并可恢復，這樣就可有效地消除傳統課堂教學對學生的束縛，課堂教學更加趨于自由和民主。

電子交互式白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調動了教師與學生雙方的積極性，在這樣的教學環境下教師與學生的思維都變得異常的活躍和開闊，教與學雙方的思想在不斷的交織過程中產生碰撞，碰撞就必然產生火花，這樣課堂氣氛就會變的活躍而且和諧，有效地提高了學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。

二、廣泛的教學資源優勢

傳統的教學模式很難實現教學資源的共享和利用，一本教參一本書，白粉塵中度一生，便是傳統教師的一種寫照。一般的信息技術在課堂教學中，教師對教學資源的獲取已不是一件困難的事情，但卻難于將收集到大量的有用資源都呈現給學生，尤其是大量的網絡資源很難被有效利用起來，這主要是受到現有技術條件的限制。教師在很多的時候還是按照自已的思想進行一些剪剪拼拼的選擇性工作，然后在課堂呈現給學生，這實際上又成了現代信息技術條件下的剪刀加糨糊。

交互式電子白板有一個豐富的教學資源平臺，一個容量很大的資源庫，而在這個資源庫量所存儲的資源都具有原始性，是沒有經過處理的，不是人為化了的有固定的模式化的課件，這樣教師和學生就可以很方便自由的按需所取，輕松地在資源庫中選取自已所需要的資源，并可隨意的按排到自已的教學過程中和課件中，形成自已獨具個性化的課學教學和課堂教學課件。

交互式電子白板技術同時具有良好的兼容性，教師可以隨意的調用各種軟件支持教學資源或者直接應用軟件進行課堂教學，利用網絡連接技術，可直接利用網絡上豐富的教學資源，這樣就大大提高了課堂教學的效率，且使教學的容量大大的增加。

三、自由的存儲優勢

我們強調教師的課后總結與反思，過去這項工作一直沒有做好的一個重要的原因，是因為我們課后很難對課堂教學的整個過程進行全面的記錄，總結與反思的針對性和精準性受到質疑。交互式電子白板可以改變這種情形，為教師更好的進行教學反思提供了技術支持，它能夠將師生的完整的教學活動自動記錄下來，并通過回放和調用再呈現出來。我參與了一次較大型的初二物理公開課的教學活動，課后的集體總結，各聽課教師在白板上任意調取和回放課堂教學的某一點或某一個環節，有針對性的進行點評，并不時的發生討論爭執，場面很是活潑，感受很深，這與傳統教學的聽課評課活動中大部分聽課教師只是說一些不傷大雅的空話套話，形成極大的反差。

電子互動式白板技術能夠支持自動存儲課堂教學的全過程，即便是教師或者學生在電子交互式白板上留下的任何痕跡都可以被完全的記錄下來，我們可以將這些記錄積累下來，形成一個歷史并可不斷地進行反思和整理，這對教師教學水平的提高是很有促進作用的。

四、彰顯人文精神的優勢

交互式電子白板在教學中的應用，引起了教育主體觀念的變化。教育應科學性與人文性并重。教育的主體范圍不應超過“人”這個對象，教師和學生同為教育的主體。在交互式電子白板課堂教學中，學生享有思考的自由和學習的自主性，教師可以利用現代信息教育技術下的交互式電子白板創設出有啟發性的教學情境，讓學生自主探究，獲得體驗。新課程標準下的課堂應該是開放而有活力的，新課程把教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。在利用交互式電子白板的課堂教學過程中，師生之間的情感交流得以實現，個體差異得到關注，滿足了不同學生的學習需要，使每個學生都能得到充分的發展。尊重學生的存在，構成教與學的和諧的雙邊活動，是交互式電子白板在教學中的應用彰顯人文色彩的一個重要的體現。

電子交互式白板在我國作為一種新興的教學模式，才剛剛起步，在探索應用的過程中各種各樣的問題還很多，有教師觀念上的問題、技術應用上的問題、經費上的問題等等，但我們必須看到交互式電子白板在教學中的應用會在未來幾年得到更加廣泛的使用，并將對新課改下的課堂教學模式產生積極的有益的推動。

第二篇：新課程改革背景下

新課程改革背景下，教師如何不斷適應和實現專業發展？

在教師的專業成長中，其自身和外部環境這兩方面因素是相互作用、相互促進、缺一不可的。因此教師專業化不僅是教師培養、教師教育的過程，而且是教師培養、教師教育的目標和發展趨勢，體現了對教師專業水平和社會地位的一種肯定，地位也未達到其他專業人員的水平，因此一些教育界人士認為，當前教師職業正在由“半專業化”向“專業化”方向發展，“專業化”成為未來教師發展的努力方向。

作為中學教師，最重要的一點是要有過硬的專業知識及其與現代教學相適應、現代教學所需的各種知識。現代科學知識日新月異，我們所學的知識不夠豐富，各種新知識、新信息不斷涌現，我們很快感到不能得心應手。因此，我們必須加強學習進修，否則不能應對學生的各種問題，會被學生問倒，也會削弱我們的威信。同時，一些新興學科的出現，也要求我們去不斷“充電”，學生們所涉及的知識很寬很廣，也有一定的深度，教師不學習不鉆研行嗎？因此，教育的改革發展，首先要求教師提升自己的專業業務知識結構。

我們應該充分地學習掌握有關內容，理解領會其精神實質，并在日常教育教學工作中不斷進行探索、嘗試。包括教學目標的制定、教學方法的選擇、對教材的應用等等。并且在學習實踐過程中，邊總結整理，把看到的、想到的及時記錄下來，平時養成寫課后筆記的習慣，碰到好的內容及時總結成教學案例，這樣日積月累，我想一定會大大提高自己的教育理論水平和教育科研能力。

新課程注重學生研究性學習，它要求教師能夠創設豐富的教學情景，激發學生探索問題，解決問題。為此，我們首先必須成為探究性的學習者和實踐者，以自身的探究性的學習經驗和實踐能力，去更好地指導、豐富和發展學生的探究性學習活動。

在教學中，課后及時總結經驗：成功的是什么，不足的是什么？如何改進？長期堅持，就一定會積累不少的教學經驗與理論，提高自己的科研能力，向教師專業發展又跨進了一步。

另外，教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學的能力，數學教學活動中實驗的操作能力和設計能力，教學管理的能力等。所以，以后我會朝著這些方面努力，使自己早日成為一名專業化的人民教師。

教師的專業化發展是時代的需要，是社會發展的需要。新世紀的教師不再只是教師匠，而是不斷地向學者型發展。教師自身素質的提高，才有利于教育教學的發展和創新，才有利于轉變教學觀念和教學方式，加快對學生的培養。

第三篇：交互式電子白板教學優勢

隨著現代教育信息技術的發展，交互式電子白板在教學中的應用越來越廣泛。交互式電子白板作為一種新型的現代教育技術手段走進課堂，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地提高了學生的學習興趣，加深了學生對知識的理解，為教師提高課堂教學效率提供了不可多得的輔助工具。通過實踐，筆者認為交互式電子白板有以下優勢。

創設情境，激發興趣 人的情感體驗往往是由具體的情境所決定的。生動的教學情境對學生有巨大的感染力。一直以來，教師們都在努力探索，尋求通過有效途徑去創設理想的教學情境，使得學生以積極主動的情感體驗伴隨學習的整個過程。在教學活動中，有了電子白板的支持，學生可以在創設豐富的生活情境中探究學習，提高對學習的興趣，激發探究的欲望。

互動交流，加深理解 電子白板既具有傳統黑板功能，又具有觸摸屏的功能，學生可以直接在白板上進行圈一圈、移一移、畫一畫、連一連等操作活動。電子白板將師生互動、生生互動，以及師生與電子白板的互動有機交織在一起。學生經過親自動手、親身體驗，加強了師生間的互動，激發了學習興趣，又加深了對知識的理解，提高了課堂教學效率。

形象直觀，突破難點 引出幾何圖形的公式時，多媒體課件與黑板或教具相比有明顯的優勢。學生在學習過程中可以根據自己的想法，在白板上自主探究，把自己的想法隨時付諸實踐，并加以驗證。恰當運用電子白板的功能，可以變抽象為形象，調動學生各種感官，從而有效地實現精講，便于突出重點、突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

過程回放，精彩再現 電子白板不僅可以保存白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節，而且可以利用白板的回放功能方便快速地回顧講過的內容。借助電子白板的這一功能，教師和學生在歸納總結時，師生和生生之間精彩的生成就可以重現，教師還可以在某些環節進行補充和調整。學生容易犯錯的地方也可使用電子白板的回放功能，讓大家回顧一下，從而加深學生的糾錯印象。在課后，學生還可以在家里觀看電子白板自動保存的電子課件，整個教學過程又可以在學生的頭腦中一幕幕重現，有利于學生對知識的理解和鞏固。

電子白板作為一種 “以人為本的信息技術”，為中小學信息技術教學帶來了一種全新的理念。它既有黑板與板書的功能，又與信息技術有機結合。只有充分、靈活地利用電子白板，讓學生積極參與到課堂中來，調動學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，才能使課堂教學達到事半功倍的效果。

電子白板應用教學優勢與瓶頸的思考

----觀摩武漢市電子白板說課競賽有感

去年年中，本人參加了武漢市交互式電子白板（簡稱電子白板）說課競賽活動，觀摩學習了多節應用電子白板進行教學的精彩課例，受益頗多。通過觀摩學習，我發現，電子白板在教學實踐中已得到廣泛的應用，有力地推動著課堂教學模式的改革，但同時，電子白板的優勢與潛力并未充分發揮，一些因素仍制約著電子白板在教學中應用，成為其進一步發展的瓶頸。有鑒于此，筆者故將自己對電子白板發展優勢與制約因素的幾點思考整理成文，與廣大同仁探討。

一、電子白板應用課堂教學的優勢

縱觀此次競賽活動的各科課例，我們不難看出，在教學實踐中，電子白板已經為常規的課堂教學搭建了一個全新的平臺，相較于老的電化教學模式，其優勢明顯： 1.信息技術與傳統教學活動無縫銜接的平臺。我們知道，傳統的課堂教學模式因其“強調知識灌輸”、“學生學習主動性不足”、“個性化教學難以實施”等問題而受人詬病，隨后興起的電化教學雖在一定程度上彌補了傳統教學的不足，但其教學過程卻往往需要按設計好的課件來進行，限制了老師的即興發揮，且通過電腦操作進行教學的方式也不符合老師們的傳統教學習慣，不利于師生情感的交流，而電子白板集傳統的黑板、計算機、投影儀等設備的多種功能于一身，能很好地解決教學實踐中的這些問題，為傳統課堂教學與電化教學搭建一座無縫銜接的橋梁。此次參賽的老師普遍反映，利用電子白板不但可以按傳統方式組織教學，而且能輕松完成電腦操作，非常符合教師已有的教學習慣，消除了利用課件進行教學的距離感與不適感。2.教學素材高效整合的平臺

傳統的課堂教學由于受技術、設備等因素的影響，教學資源素材的使用頻率與效率一般較低。而老的電化教學模式雖能解決教學資源的使用問題，但對老師的課件制作能力及時間精力的投入有很高要求，成為許多老師實施電化教學的門檻。另外，學科教師開發的課件常存在通用性差、使用率低的問題，因此投入產出難成正比，極大削弱了老師們在教學中運用信息技術的熱情。而電子白板對素材資源的使用非常便捷，老師只要經過簡單的操作學習，就能利用電子白板在課堂上即時對各種教學資源進行整合使用。此次參賽的老師多次感嘆電子白板不但讓自己擺脫了繁重的課件制作工作，而且極大地提升了備課效率。另外，由于電子白板可對各類教學資源直接進行調用，因此它不但能明顯提高教學資源的使用率，同時也讓積件較大范圍開發與應用成為可能。目前，一些電子白板應用較好的學校已經開發出了本校的教學資源庫，并在教學實踐中取得了良好的效果。3.操控靈活的教學互動平臺

長期以來，因對課件制作者的編程能力要求較高，復雜交互功能的實現一直是課件制作的一個難點，而在此次競賽活動中，電子白板所展現了強大的交互能力幫助老師很好解決了這一難題。電子白板的探照燈、拖曳、聲音鏈接、畫圖、測量、比較等復雜的交互功能在許多案例中都得到了充分應用，不僅活躍了課堂氛圍，解決了教學重難點問題，提高了教學效率，而且為師生互動、生生互動提供了良好的技術支撐。多位參賽老師都有相似的感受，只需經過較短時間的入門培訓，自己就可利用電子白板輕松完成過去難以實現、甚至難以想像的課件交互功能，而且操作過程非常簡單。由此可見，電子白板作為一個操控靈活的教學互動平臺，已經在教學實踐有效降低了老師們應用信息技術的門檻。4.生成性課堂的支撐平臺

目前，課堂的生成性已成為新課程改革中的亮點，但受多種因素影響，在教學實踐中如何形成生成性課堂卻成為困擾老師的難題。通過對此次競賽活動案例的分析，我發現電子白板因其整合性及交互性的特點已為生成性課堂搭建了一個很好的平臺。首先，利用電子白板整合性的特點，老師能充分運用多媒體技術激發學生的學習興趣，激活學生的思維；其次，利用電子白板的交互性特點，老師則能較好地處理生成形課堂中預設與生成兩者之間的關系，激發師生的創造性與智慧的潛能。在電子白板的幫助下，老師在課前可用充分準備各種資源，使預設更具針對性、開放性及可變性；在教學過程中老師則可根據學生的學習情況即時調整并生成學習內容，使預設與生成達到統一。另外，電子白板還具有將過程性注釋進行保存與回放的功能，可以保留課堂的生成過程，非常有利于師生的共同學習與提高。此次競賽中，多節課例都具有生成性的特點也很好地驗證了這一點，多名參賽老師們對利用電子白板形成的生成性課堂興奮不已，對課堂生成的細節更是津津樂道。

二、電子白板應用課堂教學的制約因素

目前，雖然電子白板在課堂教學模式改革過程中的推動作用十分明顯，但我仍強烈地感到其優勢潛力并未充分發揮，以下因素仍制約著它在教學中的進一步運用與發展。1.電子白板的培訓力度明顯不足

根據自己的了解及與老師的交流，我發現，目前電子白板培訓普及工作的力度明顯不足，具體表現為培訓范圍窄與培訓內容淺。首先，由于目前的培訓一般模式都是先由廠家的技術人員對學校的少數學科與電教教師進行培訓，然后再由這些老師進行推廣，由于培訓的對象并未針對全體老師，加之培訓時間并無保證，因此效果并不理想，在一些學校，電子白板甚至淪為演示課件的投影；其次，目前培訓的內容多為電子白板的基本操作，缺乏與教學實際的結合，因此，面對著電子白板在教學環節設計（包括創設情境、互動交流、評價反饋、拓展延伸等）和實施策略上與傳統課堂教學的明顯差異，許多老師在培訓后仍無法在教學實踐中合理有效地使用電子白板，發揮其真正的優勢。在此次競賽的答辯環節中，很多老師都談到對電子白板的應用基本處于閉門造車的狀態，主要依靠自己過往的教學經驗進行摸索。2.缺乏統一的軟件標準

目前，市場上生產電子白板的廠商較多，雖然產品的硬件規格差別不大，基本功能也大致相仿，但各品牌電子白板在軟件上卻缺乏統一的技術標準，設計思想及其操作界面均有著明顯區別，而這種差別所帶來的直接后果則是已熟悉某一品牌電子白板操作的老師在短時間內根本無法使用另一品牌的電子白板。以本次全市的競賽為例，雖然競賽組織者共提供了六種品牌的電子白板，但是仍有老師因為自己使用的電子白板品牌不在其中而棄權。由此，我們不難看到統一技術標準的缺乏不僅打擊了老師們學習、使用電子白板的積極性，同時也阻礙了教學中電子白板應用經驗的交流，成為電子白板長遠、健康的發展的絆腳石。3.產品硬件型號單一，軟件功能細分不足

雖然現在各種品牌的電子白板眾多，但令人遺憾的是幾乎所有的品牌都沒有考慮到不同階段、不同學科在教學中的不同特點，產品硬件型號單一，軟件功能細分嚴重不足。首先，從硬件型號上來看，目前的電子白板只有大小之分，在細節上并沒有根據幼兒園、小學、中學不同階段學生的特點與需求進行設計開發，如在本次競賽中，幼兒園有老師就說到當小朋友進行電子白板操作時，必須由老師攙扶在凳子上來完成的情況；另外，從軟件功能上來看，電子白板也并未針對不同階段、不同學科在教學上的不同需求對軟件功能進行細分，而由此造成的問題也顯而易見：第一，無論是否符合本學科需要，培訓時老師們都要逐一學習電子白板繁多的功能，提高了學習難度；第二，軟件操作界面的友好性降低，要實現某些教學功能時，老師往往要經過多次的點選操作，費時費力，競賽中，一些老師因功能圖標過多而出現誤操作的情況也屢見不鮮；第三，軟件自身功能的擴充與完善極為不便，例如，雖然不少老師針對各自學科的需求提出過一些新增功能的建議，但在目前電子白板軟件功能沒有細分的情況下，就算很簡單的新功能的增加也會十分困難。4.缺乏網絡教學模式的融合

通過對此次競賽課例的分析，我發現，為了加強學生的學習主體性，提高學生課堂學習的參入度，老師們在教學實踐中利用電子白板進行了多方位的探索與嘗試，并取得了一定的成績與效果。但遺憾的是，這些探索與嘗試并沒有真正解決教學活動中學生個體差異的問題，如何有效引導全體學生在課前進行預習、如何讓全體學生都參入到教學活動中、如何幫助全體學生對教學內容在課后進行復習拓展等問題仍困擾著老師，阻礙電子白板的深入運用。究其原因，我認為，電子白板在自身功能設計時，缺乏網絡教學模式的融合恐怕是一個不忽視的因素。試想，如果電子白板能吸收網絡教學的優點，突破課堂教學時間與空間的限制，讓學生在課前將學習內容下載至電子移動設備（筆記本電腦、平板電腦及智能手機等）中預習；在課中將預習或學習成果上傳到電子白板中展示交流；在課后將課堂的學習過程及資料下載后復習消化，那么，老師在利用電子白板進行教學設計時，無疑將會有更多的思路與選擇。

通過此次競賽，我們欣喜地看到，電子白板對教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式均已產生較大影響，為課堂教學的改革注入新的活力。我相信，如果電子白板能進一步提升設計理念、完善技術的不足、加大培訓力度，它必將為課堂教學改革的深入發揮更加積極的作用。

第四篇：淺談交互式電子白板在教學中的應用優勢

淺談交互式電子白板在教學中的應用優勢

傳統的多媒體課件在物理課堂教學中得到了廣泛應用，但在應用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內容缺乏靈活性等。去年我校裝配了華師京城交互式電子白板，它擁有很多傳統的多媒體軟件不具有的功能，它便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學一些實踐，談一談電子白板在教學中的一些應用優勢。

一、傳統的多媒體課件教學存在的不足

1.傳統的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學生的互動。

教師在講授時不能對投影在大屏幕上的內容有任何控制，只能回到主控**對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控**操作計算機，影響教師身體語言的發揮和與學生的充分交流。

2.教學內容不能隨機編輯加工，缺乏靈活性

大屏幕投影系統只能演示預設的內容、課件一經設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現，學生有新的問題出現，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發揮的感覺喪失殆盡。

3.傳統的多媒體課件制作耗時耗力

傳統的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現的先后順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。

二、交互式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現

1.利用交互式電子白板可以優化課堂結構，便于靈活實施教學過程

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。

①注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

②存儲與回放功能

交互式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。

③放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

④繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，在實物連線實驗教學環節中，需要在白板上畫出電路實驗需要的儀器的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

2.電子白板教學有利于調動學生學習的主動性和積極性并提高學習質量

課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

3.利用交互式電子白板便于課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟件都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結；還可將這些文件作為教學資源發布到校園網上或教師的網頁，學生們就可以下載進行知識的反饋復習；特別是如物理學科中有許多探究實驗，這些實驗需要學生設計探究方案，有些學生設計的方案是很有價值的課堂動態資源，這些資源可以直接或者間接的用于教學。

三、電子白板運用要注意的問題

1、觀念要轉變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的最大變革是從預設到生成。所以電子白板的有效應用不應是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2、功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。

3、操作要熟練。

教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。

總之，電子白板利用有許多優越性，但我們也不能拋棄傳統的黑板和粉筆模式的教學。電子白板有助于我們當節課的教學，必須用。不利于當節課的教學也可以不用。要學會把傳統模式和現代化模式有效結合，提高教學質量

第五篇：淺談交互式電子白板在教學中的應用優勢

淺談交互式電子白板在小學數學教學中 的應用優勢

芒場鎮中心小學 韋曉玲

傳統的多媒體課件在數學課堂教學中得到了廣泛應用，但在應用過程中還有不少弊端，如：缺乏交互性，內容缺乏靈活性等。我校裝配了交互式電子白板，它擁有很多傳統的多媒體軟件不具有的功能，它便于靈活高效地實施教學過程，便于課堂動態資源的生成和保存等，從而顯著提高課堂效率。基于一年來我校對交互式電子白板在課堂教學一些實踐，談一談電子白板在教學中的一些應用優勢。

一、傳統的多媒體課件教學存在的不足

1.傳統的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學生的互動。對計算機進行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學生注意力，要么始終端坐在主控操作計算機，影響教師身體語言的發揮和與學生的充分交流。

2.教學內容不能隨機編輯加工，缺乏靈活。

大屏幕投影系統只能演示預設的內容、課件一經設計完成，教師授課時就不能針對學生情況靈活、隨機地編輯加工或增減，當教學中有新的教學設想出現，學生有新的問題出現，就不能更改，不能充分引進更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發揮的感覺喪失殆盡。

3.傳統的多媒體課件制作耗時耗。

傳統的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現的先后順序和排版都要預先考慮周全和設計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，造成很多教師為了完成課件而不能很好地鉆研教材和安排教學，反而得不償失。

二、交互式電子白板在提高課堂效率優勢具體表現

1.利用交互式電子白板可以優化課堂結構，便于靈活實施教學過程。

使用交互式電子白板能非常靈活地實施教學過程，它比普通的多媒體增加了好多實用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學所不具備的。

（1）注解、編輯功能

使用交互式電子白板時，如在PPT課件或視頻的播放過程中，需要做一定的講解和文字的批注以完成教學，在以往的課前準備中，教師需要利用視頻處理軟件對所拍攝的視頻進行文字的添加等處理，而利用交互式電子白板可以不加處理就可直接在上面標注或書寫文字。使用交互式電子白板能隨時靈活地引入多種類型的數字化信息資源，并可對多媒體素材進行靈活地編輯、展示和控制。

（2）存儲與回放功能

交互式電子白板系統的一大突出特點，即板書內容可以被存儲下來。寫在白板上的任何文字、畫在白板上的任何圖形或插入的任何內容都可以被保存，可供以后教學使用，或者與其他教師共享；也可以打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料。這樣不僅提高了課堂效率，還能幫助學生課后實現知識的鞏固。利用白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復習，便于學生鞏固以前的舊知識和內容，促進學生對新知識的學習。

（3）放大、探照燈等功能

交互式電子白板中的某些工具例如放大、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節內容進行放大、聚光燈照射、截取圖像等，引起學生關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激學生回答問題，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學生思考問題的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助學生理解、建構知識。

（4）繪圖功能

交互式電子白板擁有豐富的各學科工具、元件、儀器圖，便于實驗設計和學生參與到學習過程中。比如，幾何圖形的教學環節中，需要在白板上畫出幾何圖形的的時候，由于操作簡單，學生都很有興趣，踴躍參與。學生獲得了一個實踐參與的機會，充分體現了交互、參與的新課程理念。媒體功能的發揮很大程度上決定于教學策略的應用，教學策略也隨著媒體技術的先進而擁有了更多的靈活性和有效性。

2.電子白板教學有利于調動學生學習的主動性和積極性并提高學習質量。

課堂教學是最豐富的人與人的交互方式發生的場所之一，教師可以充分的利用語言、手勢、目光接觸等方式來引導課堂教學的進行。而傳統多媒體課堂教學卻要求教師必須死板的坐在講臺前面對計算機，使用鍵盤、鼠標等非人性化的方式來授課。應用交互式電子白板教學時，教師手中的一支白板感應筆，既是一支多功能筆，也是一個鼠標，由此打破了教師在使用多媒體課件教學時只能坐在電腦前使用鼠標的限制，給教師更多的發揮空間，使教學更加生動，加強了師生間思想的碰撞交流，教學效果事半功倍。在課堂中，師生情感和諧融洽正是學生上課專心聽講的前提，也是課堂效率能夠提高的有力保證之一。

3.利用交互式電子白板便于課堂動態資源的生成和保存，為教學反思提供了平臺。

利用交互式電子白板授課完畢后，老師的話、視頻、板書的內容、學生的發言等等，利用相應的軟件都可以被系統自動記錄下來，形成一個包含了課堂教學過程全貌的可重復利用的綜合性文檔，方便教師進行教學反思及總結。

三、電子白板運用要注意的問題

1.觀念要轉變。

電子白板最突出的功能是它的交互性，電子白板的使用對教學帶來的 最大變革是從預設到生成。所以電子白板的有效應用不應是“新瓶裝舊酒”，要避免把它當作具有“寫、擦”功能的高級黑板，或者像用PPT一樣，只作為演示工具。

2.功能要熟悉。

電子白板課件是用電子白板專用軟件制作的，但要用好電子白板，首要的不是課件制作，而是基于白板的教學活動的設計。所以老師在設計課前，先充分熟練交互白板的各種功能，這樣在教學活動設計時才能有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中。

3.操作要熟練。

教師上課時，對電子白板各種功能鍵操作要熟練，熟悉電子筆的使用、各個工具欄的功能，注意教師在白板前的站位，這樣有利于課程按照自己預設思路進行。

總之，電子白板利用有許多優越性，但我們也不能拋棄傳統的黑板和粉筆模式的教學。電子白板有助于我們當節課的教學，必須用。不利于當節課的教學也可以不用。要學會把傳統模式和現代化模式有效結合，提高教學質量。