第一篇：《我和春聯》教學設計

《我和春聯 》教學設計

常虹

一 教學分析

（一）教學內容分析

對聯是中華民族的藝術瑰寶，也是人類文化百花園中一枝獨秀的奇葩。它以尺幅千里的特色贏得了最廣大的創作者和欣賞者，從而呈現出勃勃生機。

冀教版語文第十一冊六單元——民族傳統文化單元，編排了當代作家黎汝清的散文作品《我和春聯》，文章以敘事的形式回憶了自己童年時對春聯的喜愛和收集，以及春聯對他人生道路的影響。文章首尾呼應，條理清晰，以時間為線索，介紹了春聯逐步融入“我”的童年生活的過程。

（二）教學對象分析

六年級的學生已經有了一定的文字基礎和閱讀理解能力，也對祖國的傳統文化有了一定的了解，通過誦讀課文能初步感受到對聯的意境和魅力。但學生并沒有太多的對聯知識和積累，沒有親自撰寫過對聯，感受不夠真切。

（三）教學環境分析 在多媒體教室環境下，利用主題網站，學習作者的表達方法，觀看有關對聯的圖片、對聯故事視頻、閱讀有關對聯的拓展性文字資料，激發學習積極性，體會對聯的意境和魅力。

二 教學目標：

1、正確認讀3個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、有感情地朗讀課文，了解對聯的相關知識和對聯在作者的人生經歷中起到的作用。

3、理解課文中涉及到的對聯的意思。

4、搜集積累優秀的對聯作品，欣賞名聯，感受中國傳統文化的魅力，學習在生活中運用對聯，豐富人生。

（二）過程與方法：

學生在讀的實踐中，進行感悟和思考，借助信息技術手段加深對對聯的理解和體驗。

（三）情感態度價值觀：

激發學生熱愛熱愛祖國傳統文化的思想感情。

三 教學重點：

1.了解課文內容，知道課文是從哪幾個方面介紹對聯對作者產生的影響的。

2.學習并運用作者所用的表達方法。

四 教學難點：

感受對聯的意境和魅力，產生熱愛祖國傳統文化的思想感情。

五 教學課時：1課時

六 教學過程：

（一）創設情境，激趣導入

師生談話，創設情境。

春天是個美好的季節。俗話說“一年之際在于春”，在春季之始，我國有一個最傳統最盛大的節日，大家說說看，是什么節日？（生：春節！）對了，大家說說我們是怎么迎接春節怎么過春節的？（學生自由發言：大掃除、貼對聯、放鞭炮、穿新衣、吃年夜飯、串門拜年??）是啊！過春節是一件多么令人興奮的事！因為我國地域遼闊，所以各個地方各個民族迎接春節過春節都有不同的民俗，但迎接春節大家幾乎都做相同的一件事：那就是家家戶戶的門前都要貼上大紅春聯 播放視頻：春節貼對聯

2．學生談觀看完貼春聯的感受。3．教師揭示課題：我和春聯 4．學生齊讀課題。

5．簡介對聯的知識。課件出示對聯的來歷，形式和規則。

【設計意圖：利用貼春聯的喜慶視頻創設情景，給學生一種全新的心靈體驗，讓學生帶著輕松，愉快的情緒進入學習狀態，為文本學習提供心理準備，產生閱讀期待。遵照學生的認識規律,充分發揮形象直觀作用,利用課件幫助學生在頭腦中直觀建立起對聯的認知，了解對聯的構成，自然引出下文的學習。】

（二）初讀課文，整體感知

1、請大家用2分鐘默讀一遍課文，概括文章的主要內容。

2、學生自由讀文。

3、師生交流。

教師要引導學生留意課文的開頭和結尾兩段，并學習運用這種首尾呼應的表達方法。出示主題網站中首尾呼應的表達方法。

【設計意圖：在師生交流過程中，出示主題網站中謀篇布局時注意首尾呼應的學習方法，指導閱讀實踐，對閱讀方法進行了相機拓展，有效突出本課的教學重點。】

（三）研讀感悟，習得方法

學生默讀自己感興趣的段落。教師引導學生抓住重點段落進行研讀。

一、研讀感悟

1、品讀課文，體會對聯對作者童年生活的影響。

2、理清課文的脈絡。注意引導學生留意課文中和時間推移有關的詞語。

3．抓住關鍵語句，體會“對聯融入我的童年生活”的過程。

4、學生交流（學生利用互聯網等學習手段搜集有關對聯的來歷）教師總結：“桃符”就是春聯的萌芽，所以，有些詩人就用桃符來代指春聯，你記得哪首詩中寫到的嗎?(出示課件：古詩）學生朗讀。

【設計意圖：出示網站關于對聯的圖片資料，不僅從文本內容上進行了拓展，開闊了學生的視野，而且以精心設計的圖片資料為媒介，運用了習得的方法進行表達，達到了拓展語言的目的，可謂一舉兩得。】

源遠流長的對聯文化，其實和我們的生活緊密相連的。你也搜集到了一些對聯吧？朗讀給大家挺拔！并且告訴大家，你是在哪里搜到的？

學生交流。

教師：同學們很用心，老師這里也有幾副對聯，仔細的讀一讀，看看這些對聯的上下聯有什么奧秘呢？

（出示對聯）

學生讀對聯，交流發言。教師總結：（出示課件）

教師：讓我們在了解了對聯的一些知識之后，再來欣賞欣賞課文中的對聯吧！

（出示課件）學生朗讀

一、接下來，我們來玩一個“對聯，對對碰”的游戲吧，你能幫它們找到自己的好朋友嗎？

（出示課件：對聯連線。）學生朗讀對聯

二、自古至今，許多文人墨客更是喜歡吟詩作對，以它來交友共勉，其樂融融。這里就有一些名對，你喜歡那副對聯？為什么？

（出示課件）學生交流發言。

教師總結：對聯可以寫景，抒情，言志，可以悼念亡者，也可以祝賀新人??這真是小對聯，大世界！

三、在不同的場合需要適合的對聯，你能為這些對聯找到自己的家嗎？

（出示課件）學生交流發言。

二、習得方法

1、從剛才的讀課文中，你了解到了春聯的哪些知識？ 2．文中一共出現了幾幅對聯，請用筆把它劃出來。

3．學生邊交流找到的對聯，老師邊把這幾幅對聯貼在黑板上。貼好后，提問：誰來說說春聯該怎么讀，先從哪邊讀起？

4．齊讀貼出對聯，讀后說說這幾幅對聯分別寫了什么？

七、小結

（四）回歸主題，升華拓展

1．師生交流總結作者的寫作方法，回歸主題。

2．學生交流：你還了解對聯的哪些方面？

3．作業：學習網站中推薦的文章，用本節課學到的表達方法介紹自己的一個愛好。

4．課下學生利用網站進行學習。

【設計意圖：以文本為橋梁，由課上延伸到課下，學生利用網站拓展延伸性學習，了解對聯的歷史，沿承和結構各方面信息，使學生產生熱愛對聯、熱愛祖國傳統文化的思想感情。運用本課的學習方法學習網站上推薦的其他文章，以達到方法的遷移。】

板書設計：

我和春聯

學如逆水行舟，不進則退； 心似平原跑馬，易放難收。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。生意興隆通四海，財源茂盛達三江。福如東海長流水，壽比南山不老松。一灣流水斜陽外，幾縷炊煙老屋中。又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。向陽門第春常在，積善人家慶有余。風搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩。

教學反思：

這是《我和春聯》的教學第三課時，在經過了前兩課時的學習之后，通過學生自主的利用互聯網來搜集資料，積累對聯，課上通過小練習來認識春聯，運用對聯，從而感受對聯-----這一傳統文化的熏陶。我在備課時，通過互聯網搜集有關資料并制作課件輔助教學，收到很好的效果。課上，學生們的交流學習積極性高，課下，更是對春聯產生了濃厚的興趣，進而，受到傳統文化的熏陶的同時，更加熱愛傳統文化。

第二篇：《我和春聯》語文教學設計

《我和春聯》語文教學設計

1、會寫“壤、鞭”等8個生字，會認“蹺、逆、寓”三個生字;理解并積累“漫不經心、聚精會神”等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、注意積累優秀的對聯作品，并學習在生活中運用對聯，豐富人生。

1、自主搜集對聯，了解關于對聯的知識。

2、通過自讀課文、自悟，概括課文的主要內容及各部分的內容，體會表達的條理性。

3、在小組交流的過程中，理解關于對聯的知識。

1、通過閱讀文章，了解課文內容，了解對聯的知識，從中接受熏陶。

2、體會作者對春聯的喜愛。

有感情的朗讀課文，了解課文那內容，理解文中對聯的意思，并談出自己的體會。

體會作者童年時期對春聯的喜愛，感受春聯是怎樣融入作者的生活的。

兩課時

第一課時

1、師：同學們，喜歡猜謎語嗎?(出示謎語)

大紅紙上寫大字，左一條，右一條，書幸福，寫吉祥，家家門上寄希望。你貼這扇門，我貼那扇窗，全家上下喜洋洋。(打一春節用品)

2、了解春聯的由來

3、師：春節快要到了，伴隨著優美的旋律和這喜慶的場面，讓我們一起來感受春聯的魅力，看一看春聯和作者有怎樣的淵源?(板書課題：我和春聯生齊讀)

1、自瀆課文，要求：正確、流利的朗讀課文，注意“壤、琢磨、嗆”等字的讀音。

2、作者介紹

3、檢查預習

(1)指名讀文，解釋疑難。

(2)出示認讀生詞，指名朗讀。

4、概括課文主要內容

春節過后開學了，作者上學時發現，學校大門口有一副對聯，讀過之后就被吸引住了，經過老師的講解，作者對春聯的興趣越來越濃厚。后來，不但給家里寫對聯，作鄰右舍都叫寫。對對聯的喜愛和收集，使作者后來走上了文學創作的道路。

5、注意留意文中和時間推移有關的詞句，試給課文分段。

6、再次朗讀課文。

第二課時

1、出示中心問題：朗讀課文，談一談春聯是怎樣一步一步融入“我”的童年生活的?畫出有關語句，作批注。

2、四人一小組活動。

3、集體交流。

(1)學習文章第二部分，思考：我是怎樣愛上春聯的?

生：那是二年級寒假過完的時候——連老師站在身后也沒有察覺。二年級寒假過后，開學時在校門口兩側看到一副對聯，第一次深深吸引了我。

師：同學們怎樣理解這副對聯的含義呢?

學生闡述自己的理解，反復朗讀對聯。

師總結：這副對聯運用了比喻的修辭手法，形容學習就像逆流行船不前進就會倒退;人的心就像在廣闊的草原上跑馬，很容易放蕩開去，但很難收回。從而勸誡人們，學習要有恒心，要有毅力。

齊讀三四自然段

(2)師：老師是怎樣給我講解的呢?

指名讀5、6、7、8自然段

生：老師表揚了我的勤學好問，并且給我講了許多關于春聯的知識，讓我從小對春聯產生了濃厚興趣。

過渡：在老師的鼓勵、表揚下春聯第一次深深的吸引了我。它又是怎樣融入了我的童年生活呢?

(3)學習第三部分

學生朗讀9——11自然段。

生：我從一副對聯中感悟到了學習必須勤奮刻苦的道理，老師又從另一副對聯中給我講解了有關對聯的知識。

師：作者感悟到勤奮刻苦是學習的必由之路，同時也了解了有關對仗的知識。

師：作者由認春聯到在老師的引導下品春聯，后來在父親的鼓勵下開始寫春聯，那么我又是怎樣給鄰居們寫春聯的?

齊讀這幾段。

生朗讀12——17自然段。

生：十歲那年，在父親的鼓勵下我開始嘗試寫春聯，也得到了老師的支持。

生：老師告訴過我，對聯寓意要好處于對二大爺家兩位老人的了解，我寫了：

福如東海長流水，壽比南山不老松。

師：對聯給兩位老人帶來了幸福和快樂，作者的心理也充滿了喜悅，說明作者有一顆金子般的心。

師：怎樣理解“我”抄錄的這些對聯的含義?

指名理解說明。

(4)學生朗讀這部分內容，注意和時間推移有關的句子，體會兒時對春聯的喜愛和收集對自己后來的文學創作產生了巨大的影響。

(5)指名讀最后一段

師：開篇簡潔明了，表明自己的看法，結尾回應開篇，表明“兒時對春聯的喜愛和收集，與我后來從事文學創作是大有關系。”開頭結尾相呼應，是文章結構更加嚴謹，主題更加鮮明。

1、師：通過對課文的學習初步了解了對聯，誰能說一說對聯的特點是什么?

生結合課文加以體會。

2、出示學生課前搜集的對聯進行朗讀聯系，并談一談自己的理解。

春節到時，請你寫一副對聯。

第三篇：30、《我和春聯》教學設計

30、《我和春聯》教學設計

教學目標：

1、正確認讀生字，掌握會寫的生字。

2、有感情朗讀課文，了解對聯的相關知識和對聯在作者的人生經歷中的作用。

3、理解課文中對聯的意思。

4、注意積累優秀的對聯作品，并學習在生活中運用對聯，豐富人生。教學過程：

第一課時

一、引題解題

教師激情導入：同學們，通過本單元的學習，我們在清香的碧螺春中，在京劇優美的唱腔與華美的臉譜中，在安塞腰鼓雄渾的鼓點中，真真切切地感受到我國傳統文化的博大精深，今天讓我們走進中華民族的藝術瑰寶----對聯，再次感受傳統文化的魅力。

2、教師可出幾個對聯的上聯，請同學接出下聯，會極大的調動學生的興致。

寶劍鋒從磨礪出 霧鎖山頭山鎖霧 風聲雨聲讀書聲聲聲入耳

3、教師引導：同學們都很喜歡對聯，當代著名作家黎汝清在童年也和春聯有著不解之緣。走進課文，讓我們看看作者與春聯有著怎樣的故事。(板書課題)

二、自讀課文

學生自讀課文，學生展示朗讀后。教師重點指導個別字，如“琢磨”，“琢磨”思索、考慮，而琢磨。

三、整體感知

1、請學生快速瀏覽，注意留意文中和時間推移有關的詞句，比如：“那是二年級寒假過完的時候、第二年開學、以后”以此作為時間線索，理清課文的脈絡，進而概括課文主要內容。

2、教師引導學生留意課文的開頭和結尾兩段都談到了童年的愛好對人一生的影響，并學習運用這種首尾呼應的表達方法。

四、質疑問難

1、邊默讀邊思考，關鍵是畫出不懂的或有疑問的地方。

2、默讀后，在小組中交流自己的疑問之處，能解決的共同解決，不能解決的記錄下來交給老師。

3、教師將小組提出的問題進行梳理，簡單問題學生談自己的見解，解決不了有價值的問題在下一節課再共同探討。

五、布置作業

再讀課文，還可鼓勵學生找些對聯與同學品讀。

第二課時

一、復習引入

首先檢測生詞掌握情況。

二、自主感悟

同學們，作者童年與春聯的故事一定深深吸引著你，那就把你最感興趣的語句或段落讀給大家聽，并談談為什么？

三、梳理升華

1、教師引導：同學們，課文的開頭和結尾都談到了童年的愛好對作者一生的影響，那春聯是怎樣一步一步融入作者的童年生活的？

2、教師啟發：請同學深入文章的字里行間細細品讀、勾畫，并寫下自己點滴感受，小組交流，最后在全班匯報。以下我從四方面進行教學預設：

（一）認春聯

1、學生講述作者喜歡春聯的最初緣由。教師引導關注作者的情感變化，學生抓關鍵詞，從“漫不經心”到“被吸引住”直至“聚精會神地琢磨”，體會作者對對聯的關注程度逐步加深，逐漸產生興趣。

2、追根溯源，一副對聯居然如此奇妙，讓作者以至出神。引導品讀第一副對聯：“學如逆水行舟，不進則退；

心似平原跑馬，易放難收。” 啟發學生談對這副對聯的理解、感受，進而引出對聯的特點：（對聯結構精妙，描寫景物，抒發感情，寓意很深，給人啟發教育；對聯又很有文采，可以當作詩來欣賞。）

3、請學生對照對聯特點再次品讀對聯，相信學生也會隨同作者的情感對春聯產生興趣。

（二）品春聯

1、隨著對春聯興趣的濃厚，作者對春聯又有了新的認識。教師引導學生講述關于品春聯的事。進而啟發學生：作者帶我們品味的兩副 對聯給你留下怎樣的印象？

2、學生交流自己喜歡的對聯，而后對照對聯進一步了解對聯的又一特點----“對仗工巧”。

3、品讀對聯時可教師說上聯，學生接下連；或男女生對聯。反復品讀中讓學生體會對聯之妙。

（三）寫春聯

1、教師引導：作者也踐行著他所品味的對聯“書山有路勤為徑”，他在父親的鼓勵下嘗試----寫春聯。

2、教師充分鼓勵學生品讀小作者抄寫的對聯，“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”“風搖竹影有聲畫，雨打梅花無字詩。”想象畫面體會其意境之美，感悟語言文字的博大精深。

重點品讀第一幅，讓學生講一講 “福如東海長流水，壽比南山不老松”這副對聯的故事，請學生談感受。并結合“對聯上的字順序顛倒，年逾五十的二大娘竟然一字不差的認了出來。”以及“當我看到她那布滿皺紋的臉上洋溢著自豪和幸福的笑容，心里充滿了快樂。”充分體會這幅對聯給老人帶來的幸福與快樂，小作者從中也獲得無窮的樂趣，進而也有了深入的思考寫出“向陽門第春常在，積善人家慶有余。”品味春聯的寓意。

（四）搜春聯

引導學生抓關鍵詞“跑遍”、“如獲珍寶”體會作者搜集春聯的熱情極其高漲，對春聯的那份喜愛已達到極致，春聯真正融入到作者的童年生活。

四、背誦積累

背誦文中的幾幅對聯，爭取讓我們的學生也對對聯產生濃厚興趣。

五、布置作業

請同學們搜集更多的對聯和關于對聯的知識，以“藝術瑰寶---對聯”為主題辦一期手抄報。

第四篇：《春聯》教學設計

蘇教版語文第七冊《春聯》教學設計

夏 春江蘇省宿遷市泗陽縣泗陽雙語實驗學校

泗陽縣北京中路17#2237000527-85232968

一．歌曲導入

1．上課前播放歌曲：《恭喜發財》

2．在剛才的歌曲聲中，我們已經感受到了過春節的熱鬧氣氛。春節里，家家戶戶都喜氣洋洋的，大門上還會張貼大紅的……齊讀（春聯）。這節課啊，我們就繼續來學習《春聯》這一課。

3．通過上一節課的學習，顧老師相信大家對春聯都有了一定的了解，那誰能來說一說一副春聯一般由哪幾部分組成呢？

（上聯——右手邊；下聯——左手邊；有的上面還有橫批）

二．新授

（一）插圖中的春聯

1．那我們課文中的插圖上就有這樣一副春聯，我們一起來看一下。（出示課件）

2．誰來為大家讀一讀這副春聯？（先讀上聯，再讀下聯，最后讀橫批）

指名讀、齊讀

3．自己再讀一讀，想一想從這副春聯中，你仿佛看到了什么？（紅桃，綠柳）這副春聯描繪的是什么景象？（春天的景象）

4．橫批是：春回大地，它在這里起到了什么作用？（對這副春聯內容的總結和概括）

5．讓我們再來感受一下這副春聯。（齊讀）

（二）第一小節，第三小節

1．課文中啊，還為我們帶來了好幾副春聯，下面請大家大聲地朗讀一下第一小節，讀完以后，用橫線畫出其中的幾副春聯，用曲線畫出春聯的內容。

2．再選你最喜歡的一副春聯讀一讀，想一想從中你仿佛看到了什么？

交流四副春聯。（順序按學生選擇而定）（課件出示）

（1）“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。”

指名讀。

從這副春聯中你仿佛看到了什么？

這副春聯向我們展示了什么？（美麗的春光）你能給它加的橫批嗎？（春意盎然）

（2）“春回大地千山秀，日照神州百業興。”

指名讀。“神州”指什么？（祖國大地）

從這副春聯中你看到了祖國什么樣的景象？從哪幾個詞中看出？（千山秀 百業興）你能給它加的橫批嗎？（欣欣向榮）

那就我們泗陽來說，這幾年發生了那些新變化？

（3）“勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。”

“門第”指的是人家。

這副春聯歌頌的是什么？（人們幸福美滿的生活）

指名讀好它。你能給它加的橫批嗎？（幸福美滿）

（4）“梅開春爛漫，竹報歲平安。”

指名讀。“竹”指的是爆竹。

這副春聯表達了什么？（人們對新一年的美好祝愿）

齊讀。

3．剛才啊，我們學習了四副春聯，那你們能不能來說一說我們怎樣才能把一副春聯讀好呢？

4．書上第三小節就告訴我們應該怎樣讀好春聯。你仔細地讀一讀，然后來告訴顧老師我們怎樣讀好一副春聯。（抑揚頓挫——聲音有高有低，有急有緩，有停頓有轉折；和諧動聽）

板書：抑揚頓挫節奏美

和諧動聽聲律美

5．那讓我們一起帶著和諧動聽的聲音再來讀一讀這四副春聯，感受一下它的美，好嗎？（齊讀四副春聯）（課件出示）

6.我們瀏覽著各種各樣的春聯，就像是漫游在萬紫千紅的百花園中，真是美極了。

7.讓我們捧起書本，面帶微笑，一起來讀一讀第一小節。

（三）第二小節

1．剛才大家讀得都非常好，看來我們都感受到了春聯的聲律美，領略到了祖國語言的無窮奧妙。那你們想不想知道這么美的春聯是怎么寫出來的嗎？我們在寫春聯的時候要注意些什么呢？

請大家讀讀第二自然段。

2． 誰來告訴顧老師寫春聯時要注意些什么呢？（字數相等、詞類相當——也就是要講究對仗）

板書：講究對仗

3．拿“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”來說，有哪些對仗的地方？（“綠柳”對“紅桃”，“舒眉”對“開口”，“辭”對“賀”，“舊歲”對“新年”）

4．那老師也帶來了一些對子，大家想不想來對一對啊？

課件出示“對對子”

藍天對（）珍禽對（）

成功對（）明月對（）

勤奮對（）細雨對（）

開花對（）高山對（）

地北對（）林深對（）

凱歌迎大地對春色滿（）

山河增秀色對（）

山美水美春光美對（）

對對子有的是順接關系，有的是反義關系，有的是近義關系，同學們對得都非常棒。

5．老師還想請大家來幫忙找一找朋友，這里有幾副春聯，它的上聯和下聯弄亂了，你能不能來幫它找一找朋友？

課件出示“找朋友”

上聯下聯

學海無涯勤可渡山河分外嬌

碧波跳紅鯉瑞雪兆豐年神州萬象新

田園無限美書山萬仞志能攀

春風催舊歲華夏百花艷祖國無處不春光

神州有天皆麗日綠水躍白鰱

一起再來讀一讀。

6．看來同學們對春聯都很感興趣，老師還有幾副春聯要考考大家。

課件出示“考考你”

風拂千條柳雨（）萬朵花

老師像園丁嘔心瀝血

()

壽比南山不老松

()

一起再來讀一讀。

7．那黑板上也有一副對聯，我們一起來讀一讀。

抑揚頓挫節奏美

和諧動聽聲律美

講究對仗

和諧動聽聲率美講究對仗（）后面你能不能來試著給它對個對子？（形式多）

板書：形式多

一起再來讀一讀

（四）第四小節

1．春聯美不美啊？（美）它讓我們更好地、更多地了解了祖國的語言文字。那你能不能用書上第四小節中的一個詞語給黑板上的這副春聯（和諧動聽聲律美講究對仗形式多）加一個橫批呢？（開卷有益）

2．是啊，多讀讀春聯，其實也是一種很好的學習。下課以后你可以收集一些自己感興趣的春聯把它背出來。

（如果有時間：那老師又給大家帶來了幾副春聯，我們一起來欣賞一下。）

課件出示：春聯欣賞:

春降大地福滿人間

春風催萬物新雨潤百花

高歌盛世年年好笑看神州處處春

辭舊歲窗花映白雪迎新年喜鵲鬧紅梅

爆竹更歲新桃換舊符梅花迎春舊貌展新顏

春風化雨九州花滿地爆竹飄香萬戶喜盈門

三． 總結

我們閱讀著這如詩如畫的春聯，感受著祖國語言文字的博大精深，真是一種美的享受啊！讓我們在這歡樂的歌聲中結束今天的學習。

第五篇：春聯 教學設計

《春聯》第二課時教學設計

教材分析：

《春聯》是蘇教版四年級上冊的一篇知識性很強的說明文。課文的語言精練，中心突出，通俗活潑，引導學生去賞讀春聯，感受春聯豐富多彩的內容，生動地展現了春聯的民族特色，同時讓學生了解春聯的特點——講究對仗和和諧動聽的聲律美，并且在此基礎上通過練習整理、填補、完成春聯，從而讓學生在提高語文綜合素養的同時領略到祖國語言文字的博大精深。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦文中的五幅春聯。

2、初步了解春聯的一些特點（對仗、聲律美），知道誦讀春聯也是一種很好的學習。

3、通過本課的學習懂得生活中處處有學問的道理。

設計意圖：

《春聯》是一篇知識性很強的說明文，課文語言精練，生動地說明了春聯具有的特點．為了讓學生更好地領略中國語言文字的無窮奧秘，激發學生熱愛語言文字的思想感情，我重視學生的自主感悟，尊重學生在學習中的主體地位。教學活動的設計主要圍繞學生而開展。

一、課堂上體現人本思想，把學生看作“是學習和發展的主體”，無論是學習新課中的讀春聯、談感受、還是之后延升的整理春聯、填春聯等諸多環節都充分尊重學生，將學生真正看作是一個全面的人、一個發展的人，一個有著個體獨特見解的人。在安全、寬松的環境中，無拘無束地、自由地發揮想象、發表看法，盡情暢談個人體驗。

二、注重過程，“聽、說、讀、寫”相結合。結合是語文教學之本。學生們在這過程中主動積累知識，積極實踐，在自我的感悟中，感受成功，全面提高了學生的語文素養的同時，充分體現了語文教學的實踐性。

三、工具性和人文性的統一。自主、實踐的課外延伸作業，打破書本的界限，開闊學生的視野，更好地將生活和文本相結合。讓語文的工具性與人文性得到了完美的統一。

教學過程：

一、復習導入

1、上節課我們又認識了一些詞語新朋友，誰愿意再來和他們打聲招呼呢？

出示詞語：氣氛 和睦 揣摩 抑揚頓挫

張貼 增添 瀏覽 欣欣向榮

歌頌 辭舊 聲律 開卷有益 指名讀

2、人們常說“開卷有益”，那誰能說說打開書本多看書的好處呢？指名說 板書：開卷有益

師小結：打開書本我們能學到一些使用文字的技巧，能從中感受到聲律美，能領略祖國語言的無窮奧妙。既然誦讀春聯是一種很好的學習，今天我們就繼續學習《春聯》這一課，從春聯中感受開卷的益處。

二、朗讀課文：

1、初讀課文。出示：自由讀課文，讀完后，不看書，說說你對春聯的初步認識。生自由讀

（設計意圖：用自由讀的方式來讀懂課文，用說的方式來外化讀懂的知識。有助于培養學生的自主學習能力）合上書本，指名說說對春聯的認識。

師：春聯不僅代表著喜慶,它還寄托著許多美好的期望,這節課我們就來細細品讀。

二、學習課文第一小節

出示課文第一小節

1、大年初一，你走在大街上，看到家家戶戶都張貼著春聯，你感覺怎么樣？

（開心 自豪

幸福）

下面就讓我們帶著開心自豪的心情來讀一下第一自然段，指名讀，齊讀。

2新春佳節，家家戶戶張貼大紅春聯，給節日增添了不少歡樂祥和的氣氛。我們瀏覽著各種各樣的春聯，（出示五幅春聯）就像是漫游在萬紫千紅的百花園中。

這么多春聯，我們只能大致看看，用這里的一個詞語說就是——瀏覽

“各種各樣：寫出了春聯的--------（多）

“萬紫千紅”寫出了春聯的--------（多和豐富）板書：多 豐富

3、這么多豐富的春聯，誰愿意來讀一下 指名讀，齊讀

4、每一幅春聯都有著各自不同的含義，誰能來說說呢

學生交流

讓我們一起來誦讀這四幅春聯。

5、自己再讀讀這四幅春聯，說說自己的感受。

出示句式：讀了“----------------，-------------------。”這幅春聯，我-------------------。

學生完成練習紙上的練習紙，指名交流（設計意圖：《課標》指出：“學生是語文學習的主人。”這一設計就是讓學生能以四副春聯為載體，調動積累，領悟語言內涵，讀出個情個意，運用語言，充分抒發心中所思所想。)

6、沒想到小小的一幅春聯，能讓我們有這么豐富美好的感受。讓我們再來讀讀這四幅對聯。男女分開讀上下聯，齊讀。

7、從你們的朗讀中，我感受到了對聯“抑揚頓挫”、“和諧動聽”的聲律美，現在老師也來讀一讀，讓你們也來感受一下。板書：聲律美

師范讀

二、學習課文第二小節

1、讀春聯真是一種美的享受，寫春聯更是其樂無窮，讓我們——

出示：讀讀第二小節，說一說春聯應該怎樣寫？

生自學

指名交流（對仗

字數相等

詞類相當）板書：對仗

2、誰能以“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年”為例，具體說說寫春聯的方法。生交流

3、知道了什么是對仗，我們就要來顯顯身手。出示：藍天對（）

桃紅對（）地北對（）細雨對（）

（設計意圖：適時的練習，考察學生的掌握情況的同時，加深鞏固了知識的獲取）

4、看來同學們掌握得都很好，都已經找到寫春聯的秘訣了，讓我們一起端起書本，一起讀第二小節，感受一下中國的春聯的“源遠流長”。

齊讀

三、引導實踐：

1、中國還有許多“膾炙人口”的春聯，老師收集了一些，但是不小心弄亂了，請同學們幫助老師一起來整理一下。出示：

田園無限美

燈照吉祥歲歲歡 事業隨春長

山河分外嬌

花開富貴家家樂

瑞雪兆豐年神州萬象新 萬眾共興開拓走

九州同唱奮飛歌 春風催舊歲華夏百花艷

風光逐日新 組織學生交流，完成連線。連起來讀一讀

（設計意圖：《課標》指出：“語文是實踐性很強的課程。”通過一系列的練習，讓學生在一環扣一環的語文實踐活動中調動語言、運用語言，掌握文本規律。）

2、謝謝同學們幫助老師一起把這些春聯整理好了，作為獎勵，我要給大家講一個故事，愿意聽嗎？

（講故事）引出對聯：門對千竿竹，家藏萬卷書。

（從前有一個秀才家門前有一片竹園，里面的竹子很茂盛，于是過年的時候他在家門前貼了衣服春聯門對千竿竹，家藏萬卷書。財主看到秀才家門口貼著這樣的對聯，很生氣，就把竹園里竹子的上半部分給砍掉了，秀才見了以后，在門上的對聯下加了一個字，變成：門對千竿竹短，家藏萬卷書長。第二天財主見了以后，更加生氣了，就命仆人把整個竹園的竹子都給砍了，韭菜便又在對聯下家了一個字，變成：門對千竿竹短無，家藏萬卷書長（）。）

下聯是什么呢？多了一個什么字呢？想一想？ 生交流

（有）

3、老師這里有一幅未完成的對聯，誰能補充

出示： 風拂千條柳

雨----萬朵花

生：潤/撫/飄/落/淋--------

師小結：這些詞都能和“拂”對仗起來的，但是“拂”是比較輕比較柔的，哪一個和它相對最合適。（潤）齊讀對聯（設計意圖：這個環節是通過讓學生整理春聯、補充春聯引導學生參與寫對聯的實踐活動，讓學生在快樂的實踐活動中輕松掌握春聯講究對仗美、音律美的特點，從而突破了本篇課文的教學難點。）

師總結：其實，春聯與古詩、成語一樣，都是我們祖國的優秀文化傳統。如果能下工夫背誦、積累一批名聯，你一定收益匪淺。

四、課外實踐： 課后搜集自己喜歡的春聯，到春節的時候向親友提供幾幅春聯。

(設計意圖：語文教學需要有一個“大語文”的情懷。站得高，才能看得遠，這個環節讓本節課的教學有了一個提升，讓語文的工具性與人文性得到了完美的統一。)

附板書：

春聯

對仗

多

聲律美美

開卷有益